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自主学习的重要性范文1
关键词：小学语文；自主学习；学习兴趣；学习习惯；学习效率
随着科学技术在小学语文课堂上的应用，多媒体教学为教师与学生提供了直观与形象的体验，很大程度上激发了学生的学习兴趣。小学生正处于好奇心膨胀阶段，高新技术和新鲜事物对其具有很大的刺激与诱惑，有助于其在探索中形成兴趣。借助多媒体教学，教师要挖掘学生自主学习潜力。
一、激发学生自主学习兴趣，提高语文自主学习能力
小学语文课堂教学中教师为学生创设情境离不开多媒体的支持，多媒体教学集合了声音、文字、图像、动画等优点，制作的课件不但精彩纷呈，而且与学习内容息息相关，能很快吸引学生的注意力，让学生处于教师创设的情境中，调动学习兴趣，挖掘自主学习潜力。比如，学习老舍的《北京的春天》一文，由于学生来自不同的地方，并非所有人了解北京春天景象，教师可以借助多媒体，为学生呈现更多的北京春景，如北京春节前后大街小巷的情况，或是北京人独特的贺新年方式，与生活的紧贴让学生立刻产生了学习兴趣，教师引导学生比对自身经历的新年景象，便很容易使学生快速投入自主学习状态。此外，教师还可以通过巧设疑问的形式引导学生进行自主学习。小学生很容易进入问题的探讨与解决。教师必须充分利用小学生的特点，巧妙地设置趣味性问题，引导学生进行探索与解答。例如，在学习《各具特色的民居》一课时，教师在进行课文的讲解前可以提问学生：大家看过哪些与我们常住房屋结构不同的民居？我国56个民族中每个民族的民居风格大家都了解吗？学生在各种问题的指引下采用查阅资料、合作探讨等方式进行自主学习与钻研，或深入文章内容进行阅读了解。最后，还可以通过动画片进行自学。动画形式对小学生往往具有很大的吸引力，因此教师可以通过影像与教材内容的结合，引导学生通过观影实现自我学习。比如，在学习《藏戏》时，教师通过网络下载一些关于藏戏的表演视频，并在课文讲解过程中穿插播放，让学生在边阅读边观看的过程中了解藏戏的各种唱腔和趣味的面具，提高学生观察能力。
二、鼓励学生自主学习收获成效，增强语文学习信心
在传统的语文课堂上，各种填鸭式、题海式的教学方法忽略了学生主体地位的展现以及主观能动性的发挥，难以让处于厌倦情绪下的学生产生兴趣，增强信心。新课标指导下的小学语文教学，必须注重学生自主学习能力的提升，教师要为学生提供自主学习的机会，预留较多的自主学习时间，让学生通过自主钻研，发现问题、解决问题、产生效果、增强自信心。比如，在学习《那片绿绿的爬山虎》时，教师应该在课前与课中给予学生充足的预习时间，随后针对教材内容，如“春风拂面”的“拂”使用如何巧妙等问题让学生谈谈在阅读时的感受，同时提出自主学习过程中发现的问题，集体探讨，评论研究，进行解答。这个过程有助于学生形成自我学习的方法和思考逻辑，并根据语文基础知识的掌握情况逐渐构建学习框架，准确了解自身的语文水平，并在不断解决问题的过程中发现自身的进步，逐渐增强语文学习的自信心。
三、设置“陷阱”创造机会，教会学生高效自学
“教是为了不教”，小学生学习的不仅仅是知识，还要在学习过程中找到适合自身的学习方法和思维方式，从而培养学习能力。自主学习，则是重要手段。作为新课标背景下小学语文教学课堂中起到重要引导作用的教者，不但要注重学生知识的掌握，也应该帮助学生找到科学的学习方法，将打开成功之门的钥匙交给学生，让学生通过自己的探索与努力自行承担学习的重任。例如，进行《卖火柴的小女孩》一课的讲解时，教师必须摒弃过去单向讲授的教学方式，积极设置互动环节，引导学生一边阅读一边思考，如在阅读文章中作者对小女孩外貌的描绘以及动作的描写时，就应该思考作者这样埋下伏笔的写作意图，是为了衬托后续的何种故事情节发展呢？在动作的描写当中，是不是能反映小女孩的心理活动呢？对文章进行了完整性的学习和整体性的把控，学生们明白了故事的内容，这时，教师引导学生返回疑问之处，对这个凄美故事解读出有关美好幻想，与社会现实进行对比，让学生学习这些写作方法。学罢，学生便有了适合自身的学习方式，有助于提高自主学习的能力。综上所述，学生自主学习能力的形成是长期且逐渐强化的过程，教师要抓住学生学习能力最强的成长时段，将其充分运用在语文课堂上，在反复的练习与自主的探索中挖掘学生语文学习的潜力，培养学习兴趣，养成学习习惯，提高语文学习效率，为今后其他知识或技能的高效学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张毅.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究，2009,(8).
[2]王玉琴.小学语文教学应培养学生自主学习的能力[J].濮阳职业技术学院学报，2006,(3).
[3]周晓丽.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2014,(28).
自主学习的重要性范文2
本校学生的培养目标是将学生培养成为一名合格的小学教师，他们以后面向的是小学生，对小学生进行的是启蒙教育。他们不仅要向小学生传授基础知识，而且要传授学习方法，指导他们如何学习。只有当学生掌握，借以培养学生的学习自主性。
师范学校不同于中学，一周英语课时间只有3节左右，有限的授课时间远远不能满足学好英语的需求。学生课外自主学习必不可少。这也是在快速发展的社会中，每个人都要进行终身学习的必然要求。自主学习的提出和自主学习能力的培养在本校就显得尤为重要。
一、自主学习的定义
自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展 。[3]Cohen指出：“ 语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力 ” 。[4]Holec认为从学习者的角度来看，学习者自主就是学习者在学习过程中“对自己学习负责的一种能力 ” 。[5]由此可见，自主学习就是学生要独立、主动、创造性地进行学习，而不是被动地吸收。
束定芳先生将自主学习理论归纳为三点。1. 态度。它指学习者自愿采取的一种积极和负责的态度对待自己的学习。2.能力。它指学习者掌握和运用学习策略的能力，以便独立完成自己的学习任务。3.环境。它指作为“组织者 ” 、 “指导者 ” 和“帮助者 ” 的教师，教学设施和学习资源。[6]
二、联系实际，激发师范生自主学习的动机，端正其自主学习的态度
动机是学习的内在驱力。部分师范生因为以前英语基础较差，对英语学习目的不明确，动机不足，怀疑自身能力，进而产生厌学、畏学的心理。因此，教师首先要紧密联系当今时代的需要，对师范生进行目的性教育，授之以渔，而不是授之以鱼。在教学过程中教师要联系生活实际，结合各方面的知识，让学生在学习的过程中感受到快乐，提高学习兴趣，为学生进行自主学习埋下伏笔。例如，在平时的课堂教学中，让学生有表现的机会；鼓励学生课后结伴操练英语，让他们体会到成功感，感受到乐趣，形成自主学习的强烈愿望和动机。
另外，端正态度在英语自主学习中也是极其重要的。Wenden认为学习态度包括学习者对自己在学习过程中所充当角色的态度和对自己学习能力的态度。[7]Benson & Voller也说，学习活动的成功取决于学习者对学习活动所持的态度，取决于学习者对自我的态度以及他们的学习愿望。[8]积极的学习态度有利于提高学生的责任感和他们的学习动机，消极的学习态度就会削弱学生的学习动机。自主学习转换了以前的教学模式，要求教师改变观念。教师在课堂上要以学生为中心组织和开展各项教学，转换自身和学生的角色。这就需要我们教师在第一节课就要阐明“以学生为中心”的教学模式，并让学生明白在这样的课堂中，教师和学生应分别承担的角色，让他们了解自主学习和传统学习方法的差异和优劣。英语教师在课堂上要传授自主学习的方法，有意识地培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中逐步形成积极的自主学习态度，并且用这种态度对待自己的英语学习。
三、培养师范生英语学习的有效策略来提高英语自主学习的能力
学习策略是学生自主学习的保障，一定的学习策略会对自主学习起到促进的作用。在现今的师范生已不再喜欢初中那种机械的、死记硬背的学习方法，他们开始逐渐趋向理性分析和思考，从而积极地投入学习。作为英语教师，不仅仅要向学生传授知识，更要教会学生如何学习，培养学生自主学习的能力。在教学过程中，教师要提供给学生相关的学习策略，比如词汇策略、情境策略、翻译策略和阅读策略等，并且要对他们进行一定的学习策略的培训。在培训的同时，也要注意学习基础、专业设置等原因造成的差异，在教学中采取不同教学方法和手段满足不同专业和年级学生的要求。要让学生在掌握听说读写的基本技巧时，懂得采用何种策略发展自主学习的技能。在教学过程中，教师要设计一系列的教学活动，提供给学生实践的机会，培养学生自我学习的能力、自我评价的能力和自我监控的能力。教师也要指导学生对自己的学习方式进行判断，调整学习态度，学会合作学习并利用同学和教师的反馈信息来检测自己的学习。因此，在教学中，教师要调动学生参与课堂教学的积极性，并把策略教学体现在教学的各个环节中。
四、为师范生英语自主学习营造良好的外部环境
Esch（1996）认为，促进自主学习最重要就是为学习者提供环境和机会，使其拥有某种程度的独立。[9]外部环境就是强调在学习活动中作为“ 组织者 ” 、 “指导者” 和“帮助者 ” 的教师活动。教师应该加强学生课外自主学习每一个环节的监督和指导。Benson & Voller指出，自主学习绝不是没有教师参与的学习。事实上学生是在教师的权威范围内实践着他们的自主性。自主学习虽然强调课堂上学生的主动性和参与性，但不是让教师放任学生的行为，脱离有计划、有目的地指导和教学安排，而是强调以学生为主的课堂教学模式。在课堂上，教师要让学生形成主体意识，分成小组自主学习、自主探究，养成自己发现问题、解决问题的能力。重复发挥和调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力，从而保障和促进学生学习成绩的提高。通过课堂的训练和 指导，培养学生思考、探索未知的能力和技巧，在实践中让学生养成学习的习惯，为他们创造良好的外部环境，最终使学生具备自主学习的能力。
由于长期受应试教育和传统教学模式的影响，师范生进校后，在英语学习过程中把重点放在了如何通过各类英语考试上，从而忽视了语言实际运用的重要性。因此作为“指导者”和“帮助者”的教师，在教学中必须改变传统的教学观念和角色，尊重学生的认知规律，在课堂教学中适当引导，向学生积极倡导自主学习的观念，利用各种机会向他们灌输自主学习的重要性和必要性，努力为学生提供良好的自主学习环境，促进学生的英语自主学习能力的培养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] McDonough S H. Strategy and Skill in Learning a Foreign L anguage [M ]. Edward Arndd ， 1995.
[2] Rogers C R. Freedom to Learn [M ] . New York ：Merrill ， 1969.
[3] 吴莉莉，鲁旭. 自主学习能力培养的必要性和启示 [J]. 河南职业技术师范学院学报，2004（4）.
[4] Cohen A. Language Learning： I nsights for Learners， Teachers， and Researchers [M ]. New York： Newbury House，1990 .
[5] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M ].Oxford： Pergamon Press， 1981 .
[6] 束定芳.外语教学改革：问题与对策 [M ]. 上海：上海外语教育出版社 ， 2004.
[7] 徐锦芬. 大学外语自主学习理论与实践[M]. 北京：中国社会科学出版社，2007.
[8] Benson， P & P. Voller. Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London： Longman， 1997.
自主学习的重要性范文3
关键词：初中汉语；汉语教学；自主学习
面对竞争激烈的现代社会，要做到与时俱进，就必须学会推陈出新。自主学习是现代教学中学生学习的重点，培养学生自主学习的能力，自主学习的意识，潜移默化中将自主学习的理念植入学生的学习习惯中。我国实施的应试教育使学生长期处于忽略创新，缺乏主动的学习状态。初中是学习发展的重要时期，因此提高初中汉语教学中学生的自主学习能力，培养学生自我思考的能力，提高学生学习的积极性，带动学生的学习热情是现代素质教育的一个重要任务。初中汉语教学中自主学习的重要性如下：
一、培养学生自主学习能力可以提高教学效果
学生学习汉语时，教师起到一个引导作用，能否获取知识取决于学生对汉语的自我理解，这就需要学生在学习过程中自主
学习。
二、培养学生自主学习能力，有助于开发学生的想象力和创造力
当学生自主学习汉语时，能够调动学生的学习热情，完全没有被束缚，思维是广阔的，实现自身的全面发展。
三、改变学生守旧的思路
在汉语教学中很多主观题并不是只有一个标准答案。不同学生在思考问题时得出的结论是不相同的，如果老师否定这些学生的不同答案，就会扼杀他们思考的能力。而教师的鼓励会使学生更加大胆、灵活地思考，推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激发自己的创新意识。
大部分学生的教学方式都是，老师教学生什么，学生就学习什么，一步步按照课本来走，学生不能提出自己的看法和见解。在这样的环境中，磨灭学生的自主性和创造力。而当下正需要来改变这种现状，需要教师成为学生学习、探究、发展的伙伴。
总之，教师要有改革的精神，抛弃“填鸭式”的教学，不能搞“满堂灌”。应试教育的做法是不符合课改精神的，也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡自主学习。大圣人孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这也有力地说明了自主很重要。
参考文献：
自主学习的重要性范文4
语文课包罗的知识点、知识面极其丰富，首先培养学生对语文知识的自主学习能力和兴趣培育，这方面做好了，也可为学好其他学科奠定坚实的基础。有了语文知识的自主学习能力，就能从学习语文知识的环境中，寻找到乐趣，对学好其他科目无师自通。学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。如何培养学生的自主学习能力，提高学生的语文学习效果和质量，已成为当今重要的研究课题。
二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，是提高国民素质的基本任务之一。因此，提高学生自主学习的能力，是全面提高自身素质的基础。
1、素质教育需要自主学习
实施素质教育的本质是提高国民素质，重点是创新和实践能力的培养，核心是自主学习和自主发展。学会学习是基本培养目标。当代社会科学技术飞快发展，知识更新和递增速度也随之加快，知识的学习越来越成为一个终身的过程。从某种意义上说，学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索，已成为越来越重要的现代社会素质。创新教育是实施素质教育的重点，强化自主学习与训练，培养学生自主学习的品质，是培养创新人才的基础和保证。而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习，从而达到提高素质教育的目的。
2、社会发展需要自主学习
二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，将很难在今后的生活和工作中得到补偿。因此课堂教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚兴趣，有进一步吸取新知识的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。
3、创新性发展需要自主学习
努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。而自主学习正是实现这一工程的必要手段。
因此，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。
在实践的过程中，我对学生提出具体目标。每堂课按学生的个体差异分别提出要求，启发、激励学生学生主动完成，教师并及时的做激励性的评价，以激发学生积极性。事后及时反思，总结经验，撰写案例或论文。我所带的两个班级大部分调皮学生有了学习兴趣，学期考试成绩上升了，中优等生成绩也有不同层度的提高。这与开展“”极大地激发了学生的学习兴趣是分不开的。
学生自主性学习研究活动有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，有利于自我学习、自主发展和自我完善，达到提高学生的学习自主能力，增长学生的知识，发展学生的个性，形成健全的人格等目的。一首美妙的乐曲少不了每个音符的组合；一场扣人心弦的晚会少不了演员角色的参与；同样一堂好的语文课也需要同学们精彩的合作。它可以燃起学生的学习激情，给学生动力；它可以树立学生学习语文的自信，给学生希望；它可以增加语文课的空间，给学生知识。
自主学习的重要性范文5
关键词：中药学；教学；自主学习性
教学，教与学。"教"字经典的释义莫过于韩愈的"师者，传道授业解惑者也。"寥寥几字，道尽为人师者责任。"传"应是一方给予而另一方接收的过程，是接收，而不是接受，一字之差，说清主动与被动的不同。从小学到大学，近二十年的教育多是"受"，怎样让学的一方主动"收"呢？
每位师者都从学的过程经过，在学的过程中我们曾经最迷惑的问题是什么？如何学以致用。这就要求师者在传道的过程中结合自身经验与社会中汲取常识给学生架起知识和应用之间的桥梁，在推动学生选择好自己即将在社会中扮演角色的基础上，理论结合实践，展示知识于专业的必需性，调动学生的主动投入到专业知识的获得中，提高学生的自主学习性。
现结合笔者自身教学经验，以所授中药学为例，简述几点浅见。
1. 说清楚为什么学
这里的说清楚不是指印在书本上、人人都能背上一段的大道理，而是结合社会相关行业中人才的供求关系、未来学生毕业后在社会生活中将要面临到的现实问题说清楚大学阶段知识累积的重要性。众人心多驱利，故以利驱之。学生能意识到知识是今后个人生存技能，与自身生活质量紧密相连时，必定能迸发出自主学习的热情。邀请毕业且已就业的往届学生结合社会工作经验，谈谈切心体会也是鞭策学生自主学习的良药，同龄人之间的交流往往比老师的说教更能打动人心、引起共鸣，而结合了社会实践经验的学习目的也更容易为学生接受，从而引发自己对以后在社会中将从事事业知识需求度的深思，真正懂得知识的重要性。
2. 说清楚学以致何用
知识不仅仅存在在课本上，引导学生将知识活学活用、灵活掌握是施教者义不容辞的责任。这就要求施教者分出部分精力去认真研究中药学人才就业情况，并了解专业对口的工作职能类型，切实做到结合社会需求同时结合书本知识，将就业需要与教学需要掌握知识点紧密结合，有的放矢的讲解专业知识同时结合生活中、工作中可能出现的实例，将书本知识生动化以调动学生学习的自主性。生活中的实例如：年轻人多热爱户外运动，那么如何运用自身的中药学知识应对户外运动中突发的意外伤害？在讲述活血化瘀药及止血消炎药时，这样的命题更显贴近生活，且更能引发学生的兴趣。就业中的实例可结合上节中往届学生汇报共同进行，同时可建立往届学生就业档案，用事实教育学生，用实例说服学生。师资力量较强的学校还可以请医药公司负责人做个讲座，以用人单位的角度告诉学生，他们需要什么样的专业型人才。只有体会到就业时将面临到的"书到用时方恨少"的紧迫感，才能真正让学生踏实求学、认真求知。
3. 趣味性教学同时加深学生学习兴趣
生动有趣的教学以引发学生的学习热情是施教者的必备能力。"三分钟热血"是大多数年轻人的共性，这就要求施教者要动用全身本领延长学生兴趣保持时间，让这份热血延续到知识像广告一样深入人心，久久不能忘记。让人不忘的广告有什么特点？反复播放、语言或精辟生动或动人心弦。教学中不妨学习广告的特点，重点知识反复强调，在强调过程中引经据典从多个角度加深知识在学生脑海中的记忆深度。这里可以结合上节中提到的学以致用，将中药学知识融合在学生生活常识中。
4. 实践出真知
野外辨识药用植物是中药学基础中必设课程。如何让这样的课程落到实处，而不是沦为郊游？学生多处在活泼好动的年龄，野外实验课中多不能将精力集中在药用植物辨识上，老师的约束力在课程中显得极为重要。在野外实践中，老师最好先布置学分要求，每组学生完成几种标本采集才能拿到学分。这样的设置可能会使课程回归教学而非游玩，才能达成课程设置的初衷。
药材的辨识不是只有野外能够进行，日常生活中接触到的很多植物也有药用价值，虽然多数不是课本中要求掌握的重点药材，但在课堂中略微提及是否也能让中药更贴近生活，同时激发学生好奇的从而加深学习热情。
另外，背靠秦岭这一得天独厚的中药宝库是我校中药学教学的地域性优势，合理利用这一优势更好地为中药学教学服务以便学生们更好地学习、掌握中药学知识。陕西省作为中药大省拥有多家GAP种植基地、中药生产企业以及中药科研机构，利用这些资源让学生们亲身体会知识向实践转化过程、提前了解以后工作中将面对、参与的中药产业化生产或研发，对学生自主学习性提升大有裨益。
5. 因材施教提高学生思考解决问题能力
独立思考及解决问题的能力是中国大学教育中较薄弱部分，而这部分恰恰是当代大学生最需要具备的能力。如何在教学过程中合理引导学生加强此部分的锻炼是笔者一直深刻思考的问题，尤其是在中药学这一理论性较强的教学课程中。结合本校实际，老师一直肩负着教学与科研双重任务，那么在课余时间将学生分成兴趣小组，每组给出范围自行选择待解决问题并限期完成后答辩汇报，能否加强学生思考解决问题能力的锻炼？学校已就这一问题开始进行尝试，收效拭目以待。
学生对知识的获取有不同需求，在教学过程中应同时考虑到有就业需求及进一步深造需求的学生。同时，结合现代中药药理学、分子中药学前沿知识，适当穿插在教学中，使学生了解所学知识前沿内容，跟上中药学研究步伐，以扩充专业理论。
自主学习的重要性范文6
一、“自主学习”的提出和发展
自主学习（Autonomous Learning）的概念源于20世纪60年代的关于培养终生学习能力的讨论，其核心是让学习者自己承担学习的责任（Bensen 2004）。这一概念的提出是以建构主义理论为依据的。其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调的是“学”，不仅要求学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解；学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主置。根据这一理论，学习者需要自己决定应完成的学习目标，学习内容和进程，选择适当的方法和技巧，监督自己的学习过程，包括学习的时间，地点和速度，并评估自己的学习效果（Holec 1981）。正如Dickinson认为：自主学习的学习者能识别教师的教学目标，确定自己的学习目标，并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要，他们能选择、使用合适的学习策略，并对策略进行监控，在必要时做出调整，以监控学习的效果。
二、学生自主学习能力的培养
我国具有较高水平和较强交际能力的学习者比例太小。普遍出现的大学英语教学方面的问题是：教学理论不能很好的运用于教学实践中，学生听，说，读，写，译的能力不能均衡发展；教学手段以考试为中心，尤其是大学英语四，六级考试，课堂教学没有效果。学生英语学习的普遍问题是：不能摆脱中学时期的英语学习方法与观念，认为解题能力的提高就是英语水平的提高；学习比较被动，缺乏学习的兴趣，认为学习书本上的知识就足够了；学生应试压力大，英语学习的目的就是为了通过四，六级考试。英语教学单靠教师对于知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，英语课堂教学才会有实效；学生只有通过一定的“自主学习”，他们的潜能才会充分地发挥；也只有这样，才能培养出能适应社会发展所需要的真正的人才。因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。在英语教学中，教师需要运用正确的指导方法，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。如何激发学生自主学习，最终达到英语教学的目的，要从以下几方面着手。
第一，要发挥教师的指导作用，培养学生的科学学习方法。自主学习中，学生是主体，提倡学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。教师要从知识的传递者向强导者、组织者、促进者转变，教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程。但是，学生的知识不够丰富，这就要教师充分发挥指导作用。在选择教学内容时，要注意内容的趣味性、时代性和实用性，而且力求所学内容能涉及使用英语国家的历史、地理、文化、及风俗习惯，让学生通过学习扩大知识面的同时，增强对英语的学习兴趣。同时，还要培养学生正确的学习方法。因此，教师在考虑怎样教的同时，更要考虑学生就怎样学。比如，做听力时，就应该教学生不可以轻视听力开始前的宝贵时间，应该把其充分利用起来，力求看懂选项的每一处，因为选项不但对于听懂听力的内容有很大帮助，而且各选项间的区别更可以帮助你答题。这样的话，学生对于听力内容做到心中有数，就有答题的自信。否则，不但增大题目的难度，还会使学生失去信心。
第二，教师要确立为“学”而“教”的指导思想，在课堂教学中要把以“教”为重心转移到以“学”为中心。教师在教学过程中应特别注意以下几个环节：（1）在备课中既要备教材又要备学生：既备如何教，又备让学生如何学；教师需要考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计能够调动学生学习主动性和创造性的教学方法。（2）在课堂中要“走出演讲者的角色”，引导学生进入语言情境。使得所有学生能开动脑筋，积极地学习知识、提高能力。把问的权利还给学生，要彻底改变单纯地教师的“问”和学生的“答”的现状。学生通过适当的“自主学习”，发现问题时可以及时地“问”老师。（3）在课后不能运用“题海战术”，而是通过精选适当的练习对课堂所学的知识进行有效的巩固，这样才有利于学生综合素质的提高。
第三，加强讨论学习。首先，组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。再次，讨论有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。英语学习的最终目的是达到运用英语进行交际的能力。教师不应该只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，而是要成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间和参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握知识和技能、情感态度、价值观，让课堂充满活力，让学生真正地成为学习的主人。
三、自主学习对英语学习的意义
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。自主学习是新一轮课程改革倡导的学习方式，是新课程的要求，也是切实减轻学生课业负担、全面实施素质教育的需要。自主学习可以改变学生在原有的英语教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传授的学习方式，形成一种主动探求知识，并重视解决问题的学习方式，它是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。
传统的英语教学中，大量的课堂教学现象显示出“以教师为中心”的特色；所看到的是教师在讲什么，怎么讲；教师即使提出问题，让学生回答，也是设法把学生的思维引导到他所设定的标准答案上来，而不是学生会有哪些疑问，怎样使学生自己去分析问题，解决问题。这样的教学忽视了对学生思维能力与学习能力的培养，影响了学生终身学习能力的获得，从而大大制约了学生的可持续发展。当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有巨大潜力，是否具有竞争力，是否具有在信息时代生存的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。所以，从这一点上看，自主学习有利于培养学生终身学习英语的能力。
