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孩子自主学习的重要性范文1
1.培养学生的学习兴趣，为自主学习打好基础。
都说兴趣是最好的老师，作为老师，如果培养出了学生的学习兴趣，那肯定是一个好老师。新课标要求要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，也说明培养兴趣的重要性。那么如何配养学生的学习兴趣呢？首先，教师应该在上每一堂课之前，都应备好课，根据学生的实际情况，设计出新颖独特的的课程内容。是学生情不自禁的被课本身吸引。同时，教师应在课堂上采取激励性评价，哪怕发现学生的细微的进步，也要及时地鼓励他们，使他们产生成功的喜悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就愿意主动地学习。同时教师也要注重自己的品德修养，利用自己的人格魅力吸引学生，增加学生自主学习的动力。
举个例子来说吧。小琪，是一个三年级的学生，从小跟随父母在打工地就读，三年级下学期转入我校读书，可以说是回到家乡读书了。可是，他的自主学习习惯非常差，作业经常不按时完成。这一次，布置下去的家庭作业依旧是空白带回来。我目瞪口呆，难以置信，但事实就是如此。我仔细观察他在接受我检查时的表情：面不改色，头高高昂起，大有一副挑衅的架势。我强压住心头的怒火，尽量用平和的语气询问其原因。他一言不发，依旧是那种木然的表情。镇静！我在心里提醒自己。一定会找到办法的！我试图使自己的心里好受些。“下课后到我办公室来，我们好好谈谈！”我做出了决定，转身去上课去了。下课后，他依旧是低着头走进了我的办公室。我看他缓缓地走近，心里不免有一丝丝的痛意。他可能是自卑，于是我把准备好的一大堆批评的话咽了回去。我打开他的作业本，耐心地教他做起作业来。在教导他的过程中，我发现他的反应还是挺快的。作业终于做完了，我捶了捶自己有些酸痛的腰，笑着对他说：“你是个聪明的孩子，老师相信你长大了一定会有出息的！”他的脸上露出了笑容。笑着说了声“谢谢老师”，就飞快地跑出了办公室。从此，课堂上多了一双高高举起的双手，家庭作业也比以前完成的好了，那好无表情的脸上也露出了笑容，碰到不懂的问题，也会向我提问了！看着他在自主学习方面的进步，我喜在心头。我常常在想：假如我当时是一通叽哩哇啦的批评，他后来又会是什么表现呢？
2.分析学生自主学习习惯不好的原因，对症下药。
学生为什么没有主动学习的意识？究其原因，有如下几种：
（1）跟家庭背景有关。有的父母根本不重视孩子的教育，他们有“新读书无用论”：“读了大学还不是照样打工”“大学生的工资还没我高，读书多又有什么用”“我不要求孩子有多么会读，认得几个字就行”如此一来，学生当然也认为“读书没用”，当然就没有自主学习的欲望了。还有一部分家长，特别是农村学生的家长，迫于生计，远赴发达城市打工挣钱，把孩子留给年迈的父母，让这些学生成为了留守儿童，留守儿童由于长期跟祖父母居住，娇生惯养，容易滋生懒惰、自私等不良习惯，学习上当然就“能懒则懒”，就更谈不上自主学习了。针对这两种情况，我们必须勤做家访，跟家长做好沟通。前者让他们明白读书并不是没用，读书能使我们生活得更好。一个饱读诗书的人，他在气质、谈吐以及将来的发展前景来说，都有更多的优势。后者建议他们多与父母孩子沟通，不要让隔代教育，影响孩子的未来。同时也多与留守儿童的祖父母沟通，使他们认识到养育孩子不是只有吃饱穿暖，还应培养他们良好的生活习惯和学习习惯。
（2）跟学生自身的思想认识有关。有的学生没有认识到学习的重要性，他们认为，是父母要求他们学习的，他们是在为父母而读书，所以学习完全处于一种被动状态，更别谈什么自主学习的习惯了。还有的学生虽然不这样认为，但是对学习没有太高的期望，只是想认识几个字，会算几个数，以后可以出去打工就行了。所以学习起来，根本就没有冲劲，更别谈什么努力刻苦了。为此，必须从思想上改变学生的这种认识，使他们明白，学习是为了以后能更好地学知识、学本领。打工也需要一技之长，需要勤劳刻苦的学习精神。所以我们要从小养成这种好习惯。我们还可以多跟学生讲讲名人小时候立志成才的故事。比如总理，从小就下决心要为中华之崛起而读书。诺贝尔从小虽然体弱多病，但意志坚强，不甘落后。从小一边下地干活，一边读书。以名人的事迹感染学生，相信一定会激发他们对知识的渴望，从而更加努力地学习。
（3）跟教师的教学理念与方法有关。我觉得这也是影响小学生自主学习的习惯与能力发展的一个重要因素。首先，教师要从思想上认识到学生自主学习能力培养的重要性。给人以鱼，不如授之以渔。学生养成良好的学习习惯会使他们终生受益。其次，教师要有切合学生年龄特点的方法，循序渐进，使学生逐步养成自主学习的习惯。当然，不同年级，不同个体也应区别对待，做到因材施教。
三采用多鼓励，多奖励的办法，促进学生自主学习能力与习惯的形成。
孩子自主学习的重要性范文2
【关键词】自主学习 规则 自主发展
新《纲要》强调以人为本的教育理念，注重幼儿的自主学习和自主发展。儿童的主动学习，是使儿童身心获得自由?全面?和谐发展的学习。因此，我们必须培养学前儿童的学习主动性，培养自主学习能力，让幼儿形成主动获取知识的能力和学习习惯。那如何有效的
提高幼儿的学习自主性呢？我就以我两次不同的教学案例《颜色的变化》来谈一谈。
我认为孩子自主学习自主选择首先需要一个宽松的?平等的?自主的活动环境，这样幼儿才有机会选择。而教师应积极调整自己的教师角色，应以朋友的立场站在孩子的角度，尊重?信任孩子，让孩子敢于按自己的意愿?需要来选择，而不是由成人来决定孩子做什么或不做什么，绝对不能让孩子在权威性的教师面前循规蹈矩?消极顺从。基于这种理念，我设计了第一次《颜色的变化》：
我首先把幼儿分成六组，为每组幼儿准备了红色?黄色?蓝色的水粉颜料各一盘，水粉笔若干，记录纸六张。教幼儿认识操作材料后，我开始布置活动任务："请你们先想一想，把两种不同颜色的颜料加在一起会变成什么颜色，然后用笔试一试。""把两种颜色加在一起会变色吗？"孩子们兴致极高，还没等我把话说完，就迫不及待的玩了起来。
镜头一：航航拿起了红颜色的笔画了起来，一会儿，他又用同一支笔蘸黄色颜料。在此过程中，由于蘸的颜色较多，把颜料掉在了桌子上，他见我没看他，就用手去擦桌上的颜料，这时笔上的颜料又划到了旁边小朋友的衣服上……
镜头二：欢欢站起来拿笔去蘸颜料，结果用衣服碰翻了离自己最近的那盘颜料，颜料洒在了她的衣服上，地上?旁边小朋友的鞋上……
镜头三：岚岚："老师，平平把颜料画在我脸上了！"我一看，可不是，挺好看的小姑娘成了个大花脸，小朋友们都笑了起来，岚岚哇的一声哭了。
镜头四：康缇："老师，我们的黄颜料里有其他的颜料了，画出的不知是什么颜色了！"……
这时的活动室变成了一锅粥，与我预想的结果大相径庭。无奈之下，我只好提前收拾学具。课后我进行了反思，之所以会出现这样的结果，与我事先没讲清要求和规则有关。事实上，在混乱和没有规则的状态下，幼儿无法专注进行玩色实验，他们的内心体验并不愉快，只能用叫喊发泄着对某些幼儿破坏活动常规的不满。由此可见，幼儿的自主学习也需要一定的规则作为基础，没有规则，自主就是一句空话。所以我又设计了第二次《颜色的变化》：
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关键词：精编导学案 精讲展示课 关注细节 重在掌控
一、精编导学案
1.导学案编写原则
面对一轮复习的夯基压力，在导学案的编写上以教材为模本，以课程标准为框架，以六中文科生的地理程度为背景。从一根根特征性的经线、纬线的定位，到一个个区域的位置。从宏观的范围，到微观的区位优势。从自然地理特征的气候、地形、河流、洋流，到社会经济特征下的交通、人口、劳动力、城市分布。编写原则牢牢把握在突出细节，狠抓基础上。
2.导学案的编写层次
鉴于班级内部差异和年级内的班级差异，在具体编写习题时，既不能为了学习吃力的学生和狠抓基础的目的而放弃能力的锻炼和提升，也不能单纯为了拔高而摒弃掉基础。所以在题目的设置上就注重层次性，由易到难，由熟悉的问题拓展到相似问题和相关问题。从前面的熟悉教材知识、地图内容，到后面的填图、定位，再到后面高考原题的链接。
二、自主学习课的掌握
1.不同课型的自主学习课上法不同
老师在上自主学习课之前一定要做好设计，自主学习课绝不是发下导学案，让学生做这么简单。
要根据所上课型的不同进行计划。比如基础复习课，让学生自主学习40分钟，只给5分钟讨论交流的时间，自己做时要求绝对安静。如果是能力提升课，一般让学生做25分钟，剩余20分钟，学生讨论交流，可以在小组内，也可以在小组之间进行，最后让学生以小组为单位，归结答题方法。
2.不同班级的自主学习课
高二年级有A班和B班之分，自主学习课在A班和B班的自主学习中，对A班的课堂，关注他们自主导学案上留白的部分，关注他们存在共性的问题，为未来的展示课预设问题，而对B班，我则不得不注重观察学生是否在完成我布置的导学案，是否带齐了课本、图册，有没有趁讨论聊闲天悄悄玩手机、看闲书，打瞌睡的。B类的三个班里也存在着很大差异，不得不在停下来解决某个小组问题的时候，不停关注其他组的动态。
3.调整自主学习课的长度
自主学习课一般为一课时，但当复习课内容多，知识点多，识图难时，教师应该根据自己的课的难度和容量，适时适量调整自主学习课长度，比如在世界地理的地形、气候、河流和湖泊自主学习课中，需要2个课时。就是放下进度，保证质量。教师要敢于调节，不要拘泥于形式。
三、展示课关注细节
1.展示课要敢于舍弃
学生在上展示课时，尤其是情景设置上，往往为了求新求奇而误入歧途。一旦我在课下了解到这样的情景设置，我就毅然舍弃，然后向学生解释舍弃的原因，以绝后患。对于孩子们写在后黑板上的各组问题，课前教师要提前加以甄别，对无价值和无意义的无效问题要告知学生，勇敢舍弃。
2.展示课到底谁来展示
展示课上难度大的问题教师在备课过程中应该提前预设，如果能够做到，就不会在展示课上浪费时间，教师要自己做展示。而对于学生千方百计在参考书上得到的答案，在他展示后，教师要不断鼓励学生进行质疑，进行发问，一追到底，消灭这种为了答案而学习的方式。培养学生知其果，更要知其因的学习习惯。
3.展示课上慎用表扬
教师总认为好的孩子是表扬出来的，这本身无可非议。但我要说的是表扬要慎重。总是吃到的糖果会让人倒胃口，所以教师要适度、适时的表扬，表扬不能泛滥。
四、课后的反思有利于师生的共同进步
1.教师课后反思的重要性
教师及时做出课后反思，及时发现自己在教学设计上的优缺点，有目的的对一些学生进行课下抽查，对知识点的框架顺序及时进行调整。反思是必要的，尤其是教师对未来课堂的把握更为重要。
2.学生课后反思的重要性
孩子自主学习的重要性范文4
【关键词】自主学习 绘本教学
教学是一种艺术，并没有特定的模式，多年来，我以“追求自主学习，提高绘本教学有效性”为研讨目的，大胆尝试设计了由幼儿主动参与为主、幼儿与同伴形成“学习共同体”的绘本故事教学过程，活动主要由精心导入、自主阅读、分享交流、完整赏听四个环节组成，充分展现了幼儿自主学习的重要性，在这样的绘本教学过程中，我更注重幼儿阅读兴趣的激发、阅读过程的体验、阅读经验的积累、阅读能力的发展和阅读习惯的培养。
一、精心导入，以巧问激发阅读兴趣，做好“引导者”的角色
《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在绘本故事教学中，教师如何扮演好引导者的角色，我觉得教师的导读特别重要。精彩的导读，能激发孩子阅读的兴趣，从而能深入图画书的阅读；精炼的提问，能使孩子产生思想波澜，产生揭开“谜”底的强烈愿望。
如在《眼镜公主》这一绘本教学的导入过程中，我把对封面上的公主“为什么要戴眼镜？”这一猜测性问题作为导入来引发孩子积极的想象，并以“你最想从这本书中了解（知道）什么？”这一自主设问和老师的“老师最想知道的是小公主为什么要戴眼镜？后来她还戴眼镜吗？”的导入语激发了孩子的阅读兴趣，同时也帮助孩子进一步提升了阅读的目的性。让孩子带着问题有目的地进行阅读，这一策略能有效地让孩子学会主动去关注画面的细节之处，自主解决一些问题，养成良好的阅读习惯。
二、自主阅读，用童心解读图画故事，相信“主体者”的能力
《纲要》指出“尊重孩子，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。”
文字在一定程度上剥夺了我们对图画的再造想象，因为文字表达比较清楚了，我们不会去想象文字以外的东西，所以我们成人在阅读绘本时会过滤掉一些东西，也许是微不足道的，也许是经典的。孩子的观察点、思维方式和成人不一样，成人看书是看文字，而孩子看书是看画面，不同的孩子，看到画面的反应完全不一样，他们对画面有着自己独到的见解。绘本的图画是没有文字的故事，作者有意无意设计的一些画面上的细节，往往会成为孩子阅读的“发现之旅”，不知道会从什么地方冒出一个新奇的发现，这种惊喜、这种意外收获使这趟旅行变得充满神秘和刺激。尤其是对于看图解文的孩子来说，更是一个多姿多彩、神奇莫测的广阔天地。
三、分享交流，由同伴获得多元信息，感受同伴互助的快乐
《纲要》指出：“要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而忽视了让孩子表现自己能力的机会。
在绘本《眼镜公主》的教学中，虽然《眼镜公主》的画面内容简单易懂，而且是孩子们一些生活经验的反映，但其中也有少数画面孩子难以一下子读懂。在引导孩子交流自己的阅读信息时，我用了“谁愿意先来把自己看懂的内容和大家分享一下？那你还有哪一页看不懂的呢？”二个重要问题来解决。如学做眼球操这一画面，一开始孩子可能看不懂一个个看似相同的画面，但经过几个观察力强的孩子一番争论，老师再提醒孩子关注人物的眼珠变化时，孩子们便一下子豁然开朗了。通过孩子的交流可以让每个孩子都有发言的机会，并且在交流中可以获得同伴的很多信息，老师可以根据孩子所交流的不同页面内容进行有重点地引导观察，特别是有少数难以理解的画面可以通过“你有没有哪里没有看懂的？”获得同伴或老师的帮助，在轻松的氛围中孩子们读懂了图画书，感受到了同伴互助学习的快乐。
四、完整赏听，给孩子艺术视听享受，感受绘本艺术的魅力
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学科特点学生特点自主学习近些年来，随着教育理念和教育形式的不断发展和改革，以及教育工作者们对教育内涵越来越清晰的认识，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生养成自主学习的好习惯，以后就会积极主动地去面对自己平时学习中所遇到的问题，进而去克服这些问题。在学生自主学习的过程中，会逐渐地形成对自己终身有益的学习方法。本文旨在探讨当前初中生物教学的自主学习模式。
一、针对学生特点，因材施教
在现代的教育理念指导下，教师应该把传统的“教学”转变为“导学”。认真、耐心地分析不同学生的不同学习特点，进而有目标、有方向地去引导学生学习。初中学生由于年龄较小，思维不成熟，在学习的过程中容易受到周围环境的干扰。教师在引导的过程中要结合初中生物学科的特点，以及被引导学生的性格特点，来设计一套行之有效的引导理念，进而在引导的过程中再逐渐给学生灌输自主学习的学习方法，以及自主学习的重要性，鼓励学生去勇敢地尝试自主性学习。自主性学习并不是教师绝对的对学生放任自流，教师也是自主性学习的参与者，在自主性学习过程中起到对学生监督和辅助的作用。传统的教学的主体是教师，自主性学习的主体是学生，这便是两者的区别。
二、建立小组机制，组织学生互助学习
改变传统的教育模式，充分以学生为主体。针对班级的实际情况，结合初中生物学科的特点，可以把班里的学生合理地分成若干个学习兴趣小组。因为初中生物学科所涉及到的知识点大多是自然界中我们比较常见的生物，这样一来，笔者认为老师可以在每天的生物课后，结合第二天所要讲的内容来给每个小组布置一些需要实际观察操作的作业。比如第二天所要讲的内容是“花蕊的结构”，那么前一天的课后，老师可以让每一个小组都观察一种花，小组内的每个成员都用自己的语言把这种花的形状和结构描述出来，然后再经过小组讨论把意见统一。并把讨论结果形成文字，记录下来，要求在第二天上课的时候，把每个同学的看法和小组最终统一的意见都交给老师，由老师对每个小组所观察的现象做出分析和评价。这种方法切实可行，许多地区的学校都有条件来实际操作。
教师还可以定期的组织每个小组的同学进行郊游，把学生从教室内“搬”到教室外，这更能满足初中学生的好奇心，激起他们的求知欲。在郊游的过程中，与学生积极沟通所观察到的自然界的事物，并根据学生的理解特点来进行分析和评价，让学生能够更加直观清楚地理解这些自然界中的生物知识。这样的学习形式可以激起学生的学习兴趣，使学生更加乐意去自主的面对学习。教师在这个过程中起到的是引导性的作用，所有的学习过程都是在学生的自主操作的情况下完成的，教师只负责最终的纠错和解惑，而且区别于以往学生被动地被老师指出错误，根据学生的性格特点，这个时候的学生是非常乐意倾听老师指出的意见的。在这样一个趣味性极强的氛围内，学生能够很及时、更容易地记住很多知识。这种情境教学法更容易引起学生的学习兴趣。长此以往下去，自主学习的模式便被潜移默化地成功推广了。
三、合理利用多媒体教学资源
优化教学活动，整合教学资源，增强学生的学习兴趣。初中生物学科本身有着很强的趣味性和可视性特点，而初中的学生年龄偏小，思维活跃、爱动这些特点也和初中生物学科有了一个可以契合的平台。教师在进行初中生物学科教学活动时，可以合理利用多媒体教学资源，用PPT的形式把课本内容里的花朵图片、动物的组织结构等更好地展示出来，让学生通过自主观察来学习新的内容，然后教师进行提问并纠错。这样更能激起学生的学习兴趣，从潜意识里督促学生更加高效、自主的学习。
四、结合本地资源，利用实验室来进行教学
初中生物学科是一门自然界和现实生活联系紧密的学科，教师可以利用这一学科特点结合本地资源来进行教学。教师可以在确保安全的情况下，带学生到野外去采集上课所需要用到的动植物，并制作成标本保存下来，课堂可以搬到实验室里，由学生自己动手操作实验仪器和观察实验结果。在采集动植物、制作标本和观察实验结果的过程中，教师只是作为教学活动的一个辅助者来参与学习的，学生作为自主学习的主体，可以在这样的环境和氛围中更好地掌握和理解知识。同时，这种自主学习的能力形成以后，就会贯穿学生生活和学习的始终，使学生终身受益。
五、学生自主学习的流程
自主学习的主体是学生，学生既是学习的主动参与者，也是学习成果的受益者，教师在这个过程中起到的是辅学习的作用。时代在不断的革新，教育体制也在发生着变化。传统的“满堂灌”的教育模式已经满足不了现代教育的需要。传统的教育模式是老师一味地说教，学生被动地接受知识。这种教育模式限制了学生想象力和创造力的发展，青年学生是一个时代的希望，如果学生的创造力被扼杀在了萌芽之中，那么势必会影响到我们这个时代的发展速度，这种后果是不堪设想的。当下我们就要勇于去开发和完善自主学习模式，并积极推广自主学习模式，让它为这个闪光的时挥出更大的能量，让更多的适龄学生受益。
六、结束语
自主学习可以使孩子养成良好的生活和学习习惯，使孩子能更加积极主动地去面对学习，而不是把学习当成一种压力、一种包袱。自主学习模式可以培养孩子的主观能动性，有助于孩子良好的性格和心理素质地培养，更可以保护和发展孩子的想象力和创造力。随着社会的不断发展，需要为国家培养更多更优秀的具有创造力的人才，只有这样的人才才能在原来的基础上继续推动社会的发展，这就要求教育部门也应该适应时展的需要，适时地改革教育体制，为国家培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]单联强.让生物课堂成为学生自主学习的新天地[J].考试周刊，2010，（56）.
孩子自主学习的重要性范文6
案例背景
“小先生制”是陶行知先生倡导的一种帮教助学形式，依据“即知即传，自觉觉人”的教育理论，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。“小先生制”教学法是根据思品教学的需要，结合本地教学环境的实际情况提出来的。
本校所在地的居民大多是拆迁失地农民，学生家长的思想、文化层次不高，无论在文化知识还是行为上对子女的教育能力都有限。家长的诚信度也不高，教学有一定难度。何不采用“小先生制”教学法教学这一课，让“小先生”当家长的先生，进行《诚信是金》的教学。
案例描述
笔者按照事先准备，用猜谜语激发学生的学习兴趣；然后根据他们爱看动画片的特点，将动画故事穿插其中，让孩子懂得了诚信的重要。但孩子们是否形成了诚信品质，能不能运用到实际生活中？影响身边的人形成诚信氛围？
笔者是这样教学的。笔者走进教室，面带微笑地说：“孩子们，请拿出一张白纸，写上一个父母在生活中不够诚信的例子，当然，为了保护你的隐私，不用写上名字。”孩子就是孩子，纯真可爱，没考虑太多，就动笔写起来了。5分钟过后，一张张纸片就堆放在笔者讲台上。笔者利用两节课时间，把孩子们写得内容进行了整理归类，并找出几个典型的案例。
时隔两天，再次上课时。笔者说：“孩子们，上节课你们写的事例，老师一个个都看过了，今天由于课堂时间有限，我们共同解决其中一个事例：父母卖苹果以次充好怎么办？”脾气急的小涛站起来说：“我可以当面指出来！”小东摇摇头说：“你上学啊，不能天天盯着他们，如果方法不对，还可能被他们一顿打。”有“小诸葛”之称的小宇慢悠悠地站起来：“我们上节课不是知道了好多故事吗？比如《卖彩票的故事》《三鹿奶粉事件》这两个事例，我们正可以用上，用这一正一反的例子，说明用诚信做生意会越来越红火，欺骗人的事情最后害人也害己，使我们的家长明白诚信的重要性。”……看到孩子们辩论得面红耳赤的样子，感觉他们是那么可爱，真是人小心不小，有时，笔者也不由地为他们的发言而喝彩。趁热打铁，笔者又把另外几个典型的案例放在大屏幕上，兴奋地说：“老师还真不能小看你们，刚才我都没有机会发言，你们就解决了一个困扰已久的问题，我还带来几个不诚信的现象，我们一起出谋划策，帮他们解决，你们有信心吗？”学生们齐声说“好。”笔者继续说：“现在就把你的好点子写在诚信卡片上，音乐停，笔就停。”伴着舒缓的轻音乐，笔者看到有的孩子皱紧眉头不断挠头，有的孩子托着下巴用笔轻敲桌面，还有的一边写着一边笑着……音乐停了，孩子们也放下了笔，笔者说：“现在，就请你们把诚信卡，投到相应的问题下。课后，我会请他们的主人把你的方法领回去。咱们今天最重要的任务就是把你们的收获带回去，做父母的‘小先生’，帮助他们改正不诚信问题，教师随时等你们的好消息。”
于是，后面的日子，几乎天天都有学生向笔者“报告”：我妈妈承认了错误，以后再也不向奶奶“借”钱了，因为她担心我长大以后也会和她一样，只“借”不还；自从我和爸爸“谈”过以后，他再也不把烂苹果放在水果篮里了，我感觉我家的生意越来越兴隆；我爸爸妈妈现在只要答应我的事情都尽力去做，假如做不了，他们会跟我解释，我也能理解他们……看到“小先生们”自信地汇报他们的成果，这时，也正是我这个“大先生”最幸福的时刻！
案例反思
自主学习，乐趣倍增 “小先生制”，让学生成为“先生”，激发了学生自主学习的热情。每个人都渴望被人尊重、赏识，小学生也不例外。“小先生”是一种荣誉和实力的象征，学生们人人都想当小先生，都要当好小先生。角色变化了，地位随之变化，责任心也随之加强。要当好先生必须先当好学生，学生的主体意识得以强化，自主学习的积极性、主动性激发出来。在给家长教授过程中，往往会遇到许多意想不到的问题，必然会主动想办法及时解决，从而激发了学习的动机，形成学习的良性循环。这节课，学生成为家长们学习诚信的榜样，促使学生自己主动学习诚信知识，积极实践，深刻体悟，变被动学习为主动学习，学习诚信的乐趣倍增，学习诚信的积极性和主动性高涨。
