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浅谈自主学习的重要性范文1
新课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、如何为学生营造自主学习的环境
1. 在教学过程中注意教法的改进和学法的指导，力争做到优化课堂教学。传统的教学，教师依赖一支粉笔、一块黑板、一本书主宰着整个课堂，而学生只要认真听、用心记就算配合了整个教学，整个过程完全是用教材，把教材当作唯一的教学目的。它只是单一的知识传授过程，没有学生积极的参与、体验、交流、合作，学生被动地接受知识，就谈不上自主与创新。而在新课程理念的指导下，我们要把用教材转化为教教材，它不再是我们唯一的教学资源，我们还可以通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。教学内容的呈现方式也变得多种多样，有多媒体、电视、投影仪等，这些带有声音、图画的现代化手段丰富了课堂教学，也极大地调动了学生的学习兴趣，为学生的主动参与创造了很好的条件。如对于词汇教学，不再是过去的直接呈现—带学音、形、义—做机械性的练习，我通常遵循Meaning—Structure—Usage的原则，呈现方式也注意灵活多样，如借助图片、实物、动作、同义词和反义词等方式呈现。同时练习方式也注意多样化，如采用改写法、编写法、拼接法等，极大地调动了学生的学习兴趣。而对于枯燥的语法教学，我通常先采取归纳法找出规则或规律，再用演绎法加以实践练习，在教学中尽量创设情境，从学生原有的知识或经验出发，力争每个学生都能参与到课堂教学中去。
在各个板块的教学中，我还特别注意对学生进行学法指导，注重学生自主探究、自我展示，鼓励学生在活动中学，在自我表现中提高，培养他们发现问题、思考问题、探究问题的能力，并采取小组合作的方式培养他们解决问题的能力。例如，对于Reading 第一课时的教学重在培养他们的阅读能力，在获取信息的过程中还可通过group work 和pair work 培养学生的合作能力，使他们在相互学习与探索的过程中增强自主学习的能力。
2. 创设情境，为学生的积极参与创造条件。英语是一门语言，任何一门语言的学习如果放在真实的情境中都会收到事半功倍的效果。在英语教学中，可以通过图片、实物、面部表情、身体语言、多媒体等为学生营造真实的教学氛围，使其产生身临其境的感觉。例如，在教学8A Unit 6的Reading部分 The Taiwan earthquake 时，可以借助多媒体放映地震的图画，学生在看图画的过程中不仅感受到了a slight shaking， ran in all directions， pieces of glass and bricks were falling down， bombs 等词的含义，还激发了他们学习的热情，并通过积极地讨论使他们明白了地震来临时的安全常识，起到了思想教育的作用。
3. 注重语言技巧，适时地调控自己的情感和管理策略，提升个人的交际魅力。我们知道，教师扎实的基本功、扣人心弦的课堂教学是提升教育教学质量的关键，如果这能和老师的语言技巧、良好的管理策略结合起来，将会形成一道让学生喜欢英语的难以攻破的墙。虽然学生课堂的积极性很高，但由于爱玩的天性，有可能课后的很多事情都做不好，甚至不做，这时教师的语言技巧、个人的交际魅力就显得尤为重要。记得省教研室张丽老师给我们讲她接了一个特差班的故事：这个班刚升九年级时全班平均分只有28分，第一次作业只有5个人交，张老师到了班级并没有生气，她把不做作业的挨个叫到讲台前询问原因，结果学生回答的原因各式各样，令人又好气又好笑（要是我一定气得不知怎么应付），可张老师对每个学生各种借口的回答更巧妙。有的学生说：“还没养成写作业的习惯”，张老师并未生气，而是说：“习惯是慢慢培养的，你从今天中午开始留下来补作业，慢慢地养成习惯”；有的学生说：“又不是我一个人没交，还有那么多人没交呢，你干嘛只找我啊？”张老师还是没生气，说：“那好，要是其他的所有同学作业交了，你就能交，是吧？”这个学生当然同意了……面对如此多“高手”的各种借口，张老师巧妙地应答自如，语气委婉，教育到位，让这些以前不知尊重英语的“怪才”产生了一种新鲜感……张老师不仅善于用巧妙的语言让学生折服，在管理技巧和调动学生积极性方面也是魔高一丈。例如，如果学生连续一周作业做得很好，就有可能得到老师的一张免抄单（即免一次抄写作业），十张免抄单可以换一张免罚单（一张免罚单可以免罚一次错误）……毋庸置疑，这个班在张老师的带领下中考成绩得到了很大的提升。作为教育者的我们，除了提升自身的专业素质以外，是否还应该对自己的情感和管理策略作适当的调控呢？
三、自主学习有助于对学生创造性的培养
浅谈自主学习的重要性范文2
关键词： 设计教学 幼儿教育 自主探究 良好途径
我国基础教育中，学生的实践能力、创造能力较弱。纵观我国学前教育现状，由于长期以来受“传道、授业、解惑”这种传统教育观念的影响，加之受中小学应试教育的波及，现实中的幼教工作均不同程度地偏离了幼儿教育应有的目标。下面就设计教学的典型特征，研究过程中我们的做法、体会两个方面谈谈看法与认识。
一、“设计教学”的典型特征
在谈设计教学特征前，我们先给它下一个定义：幼儿和教师围绕某一个值得学习的主题进行深入持续的调查探究，以期发现与学习主题有关的问题，并找到解决问题的方案的一种教学活动方式。其典型特征主要有：
（一）与传统教学的区别
传统教学主要是指帮助幼儿获得技能，发现幼儿学习的不足之处，强调外在动机，允许教师直接指导幼儿的活动，规定幼儿活动的内容与任务。而设计教学则是为幼儿提供运用技能的机会，发现幼儿的优点与长处，强调内部动机，鼓励幼儿自己决定设计活动的内容、方向及要解决的问题。
（二）与主题教学、单元教学的区别
主题教学活动中涉及的问题常常是类似“季节”、“动物”这类包含宽广的概念或主题。教师收集同该主题有关的书籍、图片及其他材料，幼儿通过这些材料获得新的经验。在主题教学活动中，幼儿很少自发地进行调查研究或提出问题。主题活动中的次主题可为设计活动提供丰富的素材与内容，单元活动则着眼于教师认为重要的和需要掌握的主题，它往往由教师预先规划好的课与活动构成。同主题活动一样，在单元教学活动中，幼儿对于活动进程中需要探究的问题同样缺乏意识与积极思考。在设计教学活动中，幼儿自己提出问题，由这些问题引导幼儿探索并决定所要从事的活动内容，最重要的是主题常常是幼儿可以直接调查探究的真实生活现象，而不是主要通过间接的图书资料才能进行研究的主题。如这一年多来，我们实施得比较成功的设计教学内容有玩具、车辆、服装、鞋子、食品、糖果、饼干、饮料、家、上街买东西等，无不与孩子们的现实生活息息相关。
二、做法与体会
（一）做法
1.设计教学的一般阶段程序：
（1）起始阶段：幼儿和教师通过多次讨论、选择决定所要深入研究的主题，并通过头脑风暴使幼儿形成某种概念的网络图，这一概念网络图呈现了设计活动所涉及的一系列主题、次主题或需要讨论解决的问题。
（2）实地调查研究阶段：包括实地调查、采访、探究等活动。这是设计教学的核心阶段，在这一阶段，幼儿根据创作图画、构造模型、仔细观察、记录发现、讨论并用戏剧表演的方式表达新理解。
（3）总结展示阶段：通过总结，报告设计活动的结果，包括展示各种发现、创作各种作品等，如在门厅展示出的四块版面：饼干、玩具、车辆、上街买东西就是第三阶段的部分成果展示。
2.设计教学的评价方式。
我们的评价方式是将幼儿学习经验以卷宗的形式记录下来，并以此作为展示幼儿学习过程、鉴定幼儿学习结果的主要依据。我们制作卷宗的目的是保存、记载学习探究的痕迹与过程，并就幼儿学习探究的过程与结果作出评价，评价侧重过程评价、形成性评价，主要是一种质的评价。如对学习与探究的评价，主要从“知识”、“技能”、“气质”三方面进行。
（1）通过这一主题的设计教学，幼儿知道了哪些以前所不知道的东西。
（2）通过这一主题的设计教学，幼儿会做哪些以前不会做的事。
（3）通过这一主题的设计教学，幼儿在气质方面（包括意识、习惯、态度）等发生了哪些变化。
通过卷宗分析，我们可以不断反思、修正行为。
（二）体会
1.探究性学习活动贯穿于设计教学活动的始终，可以说，设计教学是培养幼儿探究性学习能力的有效载体。
2.设计教学必须将教师的“预设”与幼儿的“生成”有机结合起来，教师指导作用的隐性化不等于弱化。
3.在设计教学活动中，由幼儿接手，将课程内容带到无法瞻前、难以预期的方向，教师的作用是紧随其旁，谨慎引导，准备、细察、探索……教师的计划、教学应“从幼儿的想法着手”，真正体现了幼儿在学习中的主体地位。
4.开展设计教学的教师，必须有“配合”眼光、“整合”眼光，即从开展设计教学的角度出发，考虑应使幼儿养成哪些最基本的习惯、形成哪些最基本的意识、培养哪些最基本的技能，才能最大限度地支持、配合设计教学。
浅谈自主学习的重要性范文3
关键词：初中物理；自主学习；学习兴趣；引导学生
据相关数据统计，能够自主学习的学生，他们的学习能力也远比那些不能够自主完成学习任务的人高，这个现象也可以说成是一种普遍现象。能够自主学习的学生自身明白自己应该学习什么，自己还有什么学习任务没有完成，自身还存在着什么不足，相反的是，另一类学生需要别人的指导才能完成，殊不知这其中掺杂着多少不必要的刻苦。
一、初中物理培养学生的自主学习能力需要培养学生的学习兴趣
对于初中学生来说，物理是刚接触到的学科，对于这一类学科还存在着许多的不解与困惑，有许多学生对这一课程不感兴趣。所以初中物理教师在上课前期的时候应该多注重培养学生对物理课的学习兴趣。首先，教师在上课的时候不能死讲课件上的知识点，应该灵活一点，将课件上的死知识尽量联系学生生活周边的事情，联系实际，让学生更能明白物理并没有想象中的那么难，物理就在我们身边，以此类方法来提升学生学习物理的学习兴趣。例如，教师在讲密度这一课时，尽量将要求密度的物体举例成课堂上会随处见到的东西，以此来吸引学生学习物理。兴趣是学习任何东西最好的老师，学习任何东西，多了兴趣，学习的过程也许就不会有先前想象的那么枯燥。通过对于物理的学习能够学会自主学习，这是一种双赢的方法，既对物理产生了兴趣，又会了一种终身受用的学习方法，一举多得。
二、初中物理培养学生的自主学习能力的重要性
如今的父母总是不希望自己的孩子输在起跑线上，所以一有什么好的学习方法就会让孩子学习。学生通过学习了物理，学习如何自主学习，这其中的重大意义，却也不是一点两点的。就说其中的一点吧，班级里学习好的学生，他们一般都会自主学习，能够在自我克制下完成自己的学习目标，对于教师所教的知识点，他们会私下去练习，知道自己彻底地会熟练地运用这一知识点。这一点就是成绩好的学生与成绩差的学生之间存在的本质的不同，前一类的学生能够自己完成学习，后一类需要依靠他人才能勉强完成学习，这就是学习初中的物理培养学生的自主学习能力的重要性，前一类的学生会的已经不仅仅是教师教的知识点了，他们还学会的是学习的方法，就算以后没有人教，他们也依然能够靠着自己的学习能力完成自己的学习。只这一个重要性就已经够学生受用一生了。
作为教师，应该充分引导我们的学生学会自主学习，培养其独立思考问题的能力。教师在教学过程中要坚持以学生为主体，激发其主动学习物理知识的兴趣和欲望，教师应当在教学中不断进行探索，寻求适合现代经济发展的新的教学模式和教学方法。我们的时代在不断的发展进步，因此，我们的教师应该不断革新自己的教学方法，让其能够适应时代的快速发展。
参考文献：
[1]谷行华.物理教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南中学物理，2009（01）.
浅谈自主学习的重要性范文4
关键词：新课程；高中化学；自主学习
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0055
一、引言
传统理念下的高中化学教学不能有效地关注到学生的学习，因而无力组织学生的有效学习。随着新课改的推进以及教师教学观念的转变，在化学教学中已经出现了自主学习的萌芽。本文将从高中化学自主学习能力的重要性以及如何培养高中化学的自主学习能力进行探索。
二、高中化学自主学习能力的重要性
1. 自主学习是新课程改革的需要
在新课标中也明确指出，我们的化学教学不仅要使学生掌握化学的基础知识和基本技能以及它们所体现的化学思想方法，还要发展学生的应用意识和创新意识，对化学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。进而提出在化学学习中“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，并进一步指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师指导下的“再创造”过程，有利于激发学生化学学习的兴趣，养成独立思考、积极探索的习惯。
2. 高中生的特点决定其能在一定程度上开展自主学习
高中生的学习动机是很复杂的且多种多样，但从总体来看，他们的内在动机占优势，间接动机起主要作用，长期动机占主导地位，高尚的动机是主流，他们学习的动机稳定性较强。不仅如此，与初中生相比，他们学习的主动性增强，学习目的更明确，学习的社会责任感增强、思维的方向性、目的性更明确，随着认知能力的发展，独立分析和解决问题的能力有很大的提高，依赖性减少；他们学习的选择性有所发展，能选择一些学习资料帮助自己学习，学习的自觉性和计划性增强，能较科学地安排自己的学习活动；他们的学习策略和技巧更完善，在学习过程中不断评价自己的学习过程，学习活动的自组织水平有较大提高，常能反省自己的学习过程，不断地总结学习的经验和教训；他们学习的途径、方式和方法多样化，不但注重向书本学习，也注意向社会、网络学习；他们不光增加知识的数量，而且开始意识到掌握基本知识结构的重要性，重视知识的系统化和综合化；他们开始重视把书本知识和实践相结合，形成知识、能力和个性的协调发展；他们既注意勤奋学习，又注意改进学习方法和策略等。
三、高中化学自主学习能力的培养
1. 建立正确的化学观和化学学习观，增强自主学习的内在要素
首先，展示化学知识的发生、发展过程，体现化学的非静止性。传统的化学教学，教师只是给出结果，更多的是把教学的时间和精力放在应用化学知识解题上。这样单一的教学过程不能使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，还会引导学生走向解题机器。在教学过程中，展示化学知识的发生、发展过程，让学生明白化学学习并不只是化学结果的运用，还在于发现和创造化学，领会其中所包含的化学思想和方法。
其次，使学生明确自己是学习的主人，积极主动地学习才能收到更好的效果。传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，学生处于被动地位，教师的权威凌驾于学生个体之上。如今要改变这种现象，在教学中充分体现学生的主体性。具体在课堂教学中，要尊重学生，鼓励其积极思考，踊跃发言，并参与课堂教学决策等。
2. 创建自主学习的外部环境
首先，创设民主、坦诚的课堂。在化学教学过程中让学生进行自主学习，需要给予学生一定的自，使其主动积极地参与到数学教学活动中来。一方面，学生能力是在不断地有意识地参与化学活动得以形成和提高的，活泼、有个人见解的课堂必定是建立在民主、坦诚的气氛下出现的；另一方面，学生在化学学习活动中，由于认知能力的不足，不能完全监控化学学习的过程以及检验和评价学习结果，这就需要借助教师或同学来反馈学习情况，进而反思和调节学习过程。坦诚的想法和意见是在足够的民主和信任下才会出现的。
其次，设置适当的教学形式。教学活动是通过一定的组织形式实现的。从课堂行为组织的角度说，教师为保证正常的课堂教学秩序，组织学生积极参与教与学的双边活动，成学习任务对其参与学习的组织。
最后，提供丰富的学习资源。传统的数学教学中给学生提供的学习资源也就是教科书以及一系列的习题集和模拟题。这就造成了学生解题能力的高明，而实际应用能力以及学习能力的相对低下。况且现行大统一的教材，不一定适合所有地区学生的学习。农村与城市、沿海与内地、各民族之间在生活经验、实际背景等方面都存在着差别，那么化学知识的呈现方式、化学实例的选取等方面也应有所区别。因此，教师不仅要对教材进行二度加工，使其不仅符合化学的发展规律，还要符合本地区学生的认知规律和特点。同时，还要给学生提供丰富的学习资源，使其学会选择有利于完成学习任务的学习资料，并在自己的能力范围内获得最大的发展。
四、结束语
在具体分析了高中化学中自主学习能力的重要性之后，笔者对如何提高高中化学中的自主学习能力发表了自己的看法。我们要引导学生自主参与学习过程的探索，引导学生掌握学习的主动性，能在课堂中主动学习，那么，我们探讨的目的就达到了。
参考文献：
[1] 靳玉乐，自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005.
[2] 段戴平，林长春.对化学教学模式研究20年的回顾与反思[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2005（2）.
[3] 张宗涛，高中化学自主学习能力培养的途径探索[J].新课程（中学），2012（3）.
浅谈自主学习的重要性范文5
关键词：数学教学；自主学习性；重要性
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0105-02
一、自主学习的重要性
自主学习就是充分发挥学生在课堂中的主体性，增加课堂的效率，以及提高学生的创新能力，适应素质教育的要求。
1.激发动机。成功的教学活动不是要求学生在强制条件下记住多少东西，而是激发学生的学习兴趣，在这种条件下学生掌握的知识才是自己的。在课堂教学中，老师应该适当的给学生以引导，使学生对新知识产生兴趣，激发他们的学习积极性，提高学生自主探索未知领域的欲望。在这种情况下，学生会主动去思考、发现，当他们取得一些成绩的时候会得到很大的成就感、满足感，促使他们进一步的发现与学习，这样能促使学生有一个驱动力，驱使他们不断的前进。
2.激活课堂。在中国，死气沉沉的课堂是很常见的，老师在课堂上讲课，学生在座位上听，老师很少提问，学生很少说话。一直以来中国的教育被定格在应试、填鸭这两个词上。当学生有了一定的自主学习的能力后，会积极思考，主动探索，做到思维先于老师，这样就会打破死气沉沉的课堂氛围。当学生有了自主学习的能力后，会不断和老师进行互动，能够活跃课堂的气氛。
3.激励创新。自主学习重在表现学生的独立思考与探索的能力，摆脱教师一味的灌输这种教育模式。在老式的教育模式下，学生自己发现的知识很少，多数都是被强加给的，不一定是自己真正理解的，在自主学习的促使下，这种情况就不会出现。学生会主动地对新知识产生好奇，积极探索，激发学生的创新能力。尤其是在数学教学中，我们知道，一道数学题往往有多种解法，当学生有了一定的基础后就相当于抓到了一根线，他会顺着这根线，爬遍整个网，说不定还会发现网以外的知识，这就是创新。
4.激悟学法。无论是在哪一门的学习中，掌握有效科学的学习方法是形成学生自学能力的核心因素，学习方法就像一把打开知识殿堂的金钥匙，帮助学生领会更多的知识。自主学习是一种很有效的学习方法，它能提高学生对知识的掌握深度，可以提高学生的学习兴趣和效率，提升学生的创新能力，驱使学生掌握更多的知识
二、提高自主学习的方法
就数学这门课程的特点来看，主要是要求学生对知识的领悟、理解，数学是一门十分重要的课程，它贯穿了学生求学的整个过程，找到一种适合的学习方法，会使得学生的学习成绩得到质的飞跃。自主学习无疑是一种非常适用于数学学习的学习方法。以下就是几种提高学生自主学习性的好方法。
1.让学生感受到教师的关注。每个学生都需要其他人的关注与表扬，在家是长辈，在学校是师长。学生在心理上对老师的依赖不亚于对父母的依赖，老师的每一句话、每一个动作都是激发学生学习的动力。以此，老师应该多花时间去关注每一个学生，平等的对待每一位同学，多鼓励、多交谈、多询问，在学生心目中建立起一个和蔼可亲、有人格魅力的师长形象，这样会使得学生对这门课更加有兴趣，自然会主动的去学习。
2.增加学生的好奇心。兴趣是最好的老师，在进行课堂教学时应尽可能的提高学生的兴趣，使学生有学习的动力。教学中提高学习兴趣的方法主要是增加教学形式，丰富教学内容，或者在课前对本节课设个悬念，引起学生的好奇心。这样会使得学生在课堂能够做到积极思考，更加集中精力，提高学习效率。
3.调动学生的积极性。充分调动学生的积极性就要求老师放开手，将自己用来讲的一部分时间给学生，让学生自己学。老师在其中起到一个引导的作用，让学生自己积极思考，调动学生的积极性，当学生通过自己的努力掌握的知识才是学生自己的。在数学教学中，老师只负责教会学生最主要的核心知识，其余由此延伸出的知识由学生自己来演算就好，这样，学生才会真正掌握知识的用法。
4.为学生创造足够的空间。老师在进行教学的过程中，一定要将时间合理安排，保证自己的教学任务充分完成的同时，要给学生留下足够的时间，让学生自己安排，留给学生自己思考和总结的时间，这样才会使得已掌握的知识融会贯通。
5.注重及时表扬。每个学生都渴望老师的表扬和肯定，这样会大大激发学生的学习动力。当老师表扬一个学生时，就相当于给了他足够的信心，有了信心就会激发他内心的热情，对知识的热情。表扬一定是要及时的、诚恳的，要让学生真正的感受到老师对这个学生是真正的认可，不然会起到反作用，一些敏感的学生会将老师对他们的表扬看做嘲笑，给学生心理留下阴影。绝大多数情况下，表扬是十分有效地，帮助学生树立自信，带来成功的喜悦感。
自主学习是一种有效的学习方法，要想充分掌握教学大纲中的知识，或者在学习中领先一步，就必须有一定的自主学习的能力，一味的依靠老师是不行的。自主学习性不仅可以激发学生学习的积极性、提升学生的创新能力，而且还可以激活课堂的气氛，增加师生之间的互动和课堂效率。提高自主学习的方法多种多样，老师在其中起到一个十分重要的引导作用，首先要让学生感受到你对他的重视，要及时表扬学生，这样才会使得学生对这门课有足够的兴趣，才会增强他对自主学习的积极性。
参考文献：
[1]温先秀，邓静，罗媛玲.中职护生自主学习能力与学习心理现状的调查[G].四川省人民医院，2012，26（30）.
浅谈自主学习的重要性范文6
关键词：教学；生物；应用
下面结合本人在生物教学中对“三步四环教学模式”的应用浅谈心得。
一、“三步四环教学模式”能促进学生自主学习
新课改一再强调“学生是学习的主人”“我们要把课堂还给学生”“我们要充分发挥学生学习的主导地位”……一句话，就是让我们充分挖掘学生学习的潜能，充分调动起学生学习的主动性和积极性，做学习的主人。我校积极打造的“三不四环教学模式”正迎合了这一点，如课前的预习和课上的自主学习。课前预习是通过自学提纲引领学生自主看书，初步了解学习内容；课上自主学习是学生结合自学提纲自学教材，在了解学习内容的基础上，初步解决学习问题。通过长时间的引领、督促，既能培养学生的自主学习习惯，又能调动学生自主学习的积极性，由“让我学”变成“我要学”。
二、“三步四环教学模式”能提高学生学习的效率
以前的课堂是教师一言堂，教师讲什么，学生听什么，学什么。“三不四环教学模式”通过学生课前、课上的自主学习，学生不但了解了学习内容，在学习提纲的引领下，做着方方面面的准备，这就扩大了学生学习的深度和广度，大大提高了学生学习的效率。
三、“三步四环教学模式”能奠定学生终身学习的基础
在知识飞速发展的今天，学习方法远比学习知识多少更重要。“三步四环教学模式”培养的是一种自主学习的习惯，教给的是终身学习的方法。我们既要让学生学会自主学习，又要让学生学会合作探究，有了这些，我们就可以以不变应万变，终身学习了。
四、“三步四环教学模式”能培养学生合作探究的意识
“团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，超越个体的局限，发挥集体的协作作用，产生1+1>2的效果。”精诚合作固然重要，但如何让不懂世事的学生懂得其重要性，又如何培养合作意识呢？在我校打造的“三步四环教学模式”中，就有“合作探究”这一环节，我们把学生自主学习解决不了的问题或者是本节课重难点的问题转移到这个环节，让学生以小组为单位，合作探究，充分发挥集体的智慧，既解决了问题，又培养了合作的意识，为学生未来的发展和成功奠定了坚实的基础。