前言：中文期刊网精心挑选了初中物理基本知识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中物理基本知识范文1
一、探究式教学组织
探究式教学的组织形式应根据科学探究的内容和学生的情况来进行设计。当学生独立探究有较大困难时，可以采用教师引导下的探究式学习的方式。这样的探究形式还可以解决实验设备不足的问题。例如，“探究晶体熔化和凝固的条件”是初二的物理教学内容，此时，学生的实验技能比较弱，实验要求又较高，在这样的情况下，教师教学组织以问题为线索，通过教师演示实验（或教师指导下的学生实验）逼近探究问题，得出探究结论。
针对探究实验需要较长时间来探究内容的特点，可以采用分工或分层进行的探究性教学形式，这样的探究形式还可以解决探究时间不足的问题。在采用这种探究形式时，教师的教学组织方法通常可以遵循这一路径：明确探究问题—布置探究任务—小组探究（教师搜集小组探究中出现的问题）—组织全班小组间交流（分享探究资源）—归纳、总结。例如，在教学“探究电流与电压、电阻的关系”时，就可以将全班分成两大组探究，一组探究电流与电压的关系，另一组探究电流与电阻的关系，之后教师组织全班同学共同交流，分享彼此的实验资源。
当学生学习能力较强、实验资源充足时，可以采用完全开放式的探究性教学方式。在这种方式下，教师的教学组织方式是：布置探究任务—深入学生（解答疑问，搜集问题）—组织交流。
二、实践活动教学组织
实践活动这种学习方式的途径是多样化的，它打破了以教室为主的封闭性教学环境，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课题，学生可以在物理实验室、校园内开展课题研究，还可以走出教室，到与自己所研究的课题有关的环境中去开展学习。
实践活动教学组织方法可以采取如下程序：建立研究小组—选题辅导—活动指导—活动交流—活动成果评价。
（1）建立研究小组。小组成员的确定可以采取班级内自由结合、班级内随机组合、跨班级随机组合等形式，目的是培养学生的合作与交往能力。每组3～5人。随后要选举组长，做好分组名单记录，以便检查督促，还要建立实践活动课记录档案，准备实践活动过程记录表，表格中应有明确的课题名称、活动时间、活动地点、参加人员、活动情况记录以及备注。
（2）选题辅导。在选题辅导环节，教师要指导学生选题、申报课题。题目要具体，具有可操作性。然后设计课题申报表，指导学生制定自己的活动计划，内容包括研究内容、研究方法、时问安排、成果形式等。要指导学生完成课题申报表，并留作备案。
（3）活动指导。在活动指导环节，教师主要应把握几个关键环节对学生进行辅导。第一个关键环节就是在课题表申报后，通过课题表了解学生是否明确研究问题，研究的方案是否可行，对于有问题的小组进行指导。第二个关键环节就是指导实践活动过程，教师可以参与学生活动或在学生活动后了解情况，帮助学生解决活动中出现的问题。第三个关键环节就是交流之前的指导，教师和小组成员一起听取代表小组交流的学生汇报交流，提出改进建议。
（4）活动交流。各研究小组选出代表进行交流，交流过程可以由学生全程负责，教师可在此之前进行指导，并指导学生设计好交流过程的评价工作。评价的角度和评价的主体可以是多元的，这样可以给更多学生创造成功的体验。可以一学期举办一次这样的交流活动。
（5）活动成果评价。实践活动的评价应是激励和发展性的评价。活动成果评价虽然放在了最后，但实际评价应该是动态的、积极的、多种形式的。过程评价是不能少的，其中包含两重意思，既是指在过程中进行评价，又是指评价的内容重在参与过程中的态度、表现、进步情况。一个课题完成后，要有总结、各小组自评、互评。教师给予的评价可以是等级评价，重在参与，参与了实践活动全过程的就算合格；也可以是激励性的评语，即对学生参加活动的态度、承担工作所起的作用、哪些方面的能力有提高等具体的描述；还可以通过展示研究成果进行评价，各小组在班上交流，评选出最优秀的，参加年级交流。获得展示的机会是令学生感到最骄傲的评价。
初中物理基本知识范文2
关键词：物理实验；知识；基础；能力；实践操作；创新
初中物理的实验操作和展开方式，可以以多种方式进行，目的就是做到“巩固知识，提高实验操作能力，双向提高”，同时提高物理实验操作的有效性。
一、夯实基础知识，提高能力，灵活运用于实验操作
在物理实验当中，首先运用核心知识，其次是操作技能的原则，学生要将知识和能力两者融入实验当中，在实验当中同时夯实基础，进一步提高能力。
例如我们做“平面镜与显微镜”的实验，目标分别是“光的直射和反射、显微镜的使用方法和涂片的观察”等，运用的知识就是“光的直射和反射基本知识，显微镜的基本使用方法”，在具体的实验当中，我们要把两者的基本知识和基本操作规则融入到实验当中，目的就是夯实知识，同时提高能力，同时在实验当中巩固知识和能力。
二、教师亲身实践，学生模仿操作，实验反馈，小组合作
教师可先按照要求，将实验的过程和注意事项进行一一讲解和重点关注，引起学生注意，接下来，教师进行实验的过程操作就是很简单的事情了，学生在前一步的知识铺垫之后，就很容易接受实验规则了。
例如对杠杆平衡条件的探究实验中，首先在学习了杠杆的基本知识外，也就是课本“简单机械和功以及能”的知识外，就可以展开实验了。
探究杠杆的平衡与哪些因素有关？设计实验和进行实验的步骤如下：（1）检查器材。（2）调节杠杆平衡。（3）杠杆两边挂不同数量钩码，平衡后测动力、阻力、动力臂、阻力臂并记录数据。（4）改变钩码数量和位置，平衡后再次测动力、阻力、动力臂、阻力臂并记录数据。（5）整理器材。
数据记录：
最后根据实验数据和过程实验结论归纳出杠杆的平衡条件。
教师可以将实验列成大纲，然后一步步去做，作出示范，最后让学生们自己进行实验总结，记录过程。教师可以将全班同学分成若干小组，4~5人为一组进行实验，这样可以将主动性完全交给学生，学生进行自主实验，提高其兴趣和积极主动性，同时可以集思广益，群策群力，互相交流，探究问题，得到更多的方法，拓展思维。
每个同学都有机会进行动手操作，气氛和谐，不怕出错，每个小组将实验的过程和结果在班级中展示，老师放在一起进行集中评议，找出优点和不足，进行点评，分别进行物质和精神鼓励，再次让学生修改，得到最后的圆满答案。
在实验当中，采取小组合作的方式，能让学生进行自主的探索，提高动手动脑的能力，同时养成学生团结合作的精神。这种方法推而广之，用于实验课的教学当中。
综上所述，在夯实物理基础知识的前提下，形成潜移默化的内在能力，以物理实验的方式反观知识，巩固创新，推陈出新，做到理论和实践的全面发展，是物理实验课的必由之路，在实际中，我们可以运用更多更好的方法去进行操作。
参考文献：
［1］孟庆云.物理实验.化学工业出版社，2010-08.
［2］王文钧.技术物理实验与实训.高等教育出版社，2011-05.
初中物理基本知识范文3
【关键词】思维导图 核心 分支
1.概述
随着新的课程改革的逐渐推广，人们对于初中物理学生的学习，不仅仅局限在熟练掌握初中物理的基本理论知识，而是在此基础上，提出了要求学生们充分了解基本理论知识，掌握科学的学习方法，培养在物理学科中的自我动手实践能力以及科学创新能力。初中物理的教学内容，是与生活紧密相连的基础学科，能够在初中物理中掌握牢固的物理学科知识对于后期的科学技术方面的学习与提升来说至关重要。传统的教学观念，是让学生将某个实验的最终结果、理论知识以及公式概念等都死记硬背在脑子中，不仅没有为学生创造充分的探索、钻研的学习机会，而且常规的思路和方法极大地限制了学生们的思路，最终难免落于俗套。思维导图是按照人们的思维方式和兴趣爱好，通过某个关键的词语来发散出相应的分支，从而通过形象直观的图表方式将人们的思维展现出来。在初中物理的概念理论、基本知识中，通过思维导图的方式可以将每个概念展示开来，将其相关联的知识以图表的形式充分展示出来，加深学生们对苦涩复杂的知识的理解，从而不断发挥学生在思考中的潜能，对于初中物理知识学习来说，是一个极大的提升。
2.思维导图及其对初中物理教学的优势
思维导图是一种使用使用文字、图片、颜色、气味等形式，将关键的中心主题形成关键核心，然后以此关键核心为依据，依次发散相应的分支，每个分支是与关键核心相关联的次要核心，然后依次对每个次要核心看做一个新的关键核心做相同的处理，最终形成一个发散且有序的图，从而形成一个完整的思维网络，即为思维导图。
思维导图在初中物理教学总的应用，是对当前新的课程标准改革有效的教学方式的对应，不仅传授了相应的初中物理理论知识，而且能够将相应的思维方式、思考方法传授给学生，同时思维导图的绘制过程，学生们自己会主动地思考下一级的分支包含什么内容，以及如何绘制下一级思维导图才能将整个思维网络绘制得更漂亮，这样不仅能够充分调动学生们的主观能动性去积极主动地探索新的事物，而且能够培养个人自己动手实践的能力和创新能力。此外，思维导图在初中物理教学中的应用，使得老师在板书期间只需要对关键词以及相关点进行书写，减少了板书时间，以及学生分散注意力的可能。最后，思维套图通过多感官、多维度的刺激学生对初中物理理论知识的学习和记忆，不仅能够实现前后理论知识的关联性，而且能够通过形象直观的图表方式，将虚拟的思维展示出来，降低了学生理解难度，促进他们对初中理论知识的学习和记忆。
3.思维导图在初中物理教学中的应用
思维导入能够在初中物理教学过程中得到充分的应用，如在学生笔记记忆中可以使用思维套图构建记忆网络，在初中物理教学设计中理清教学设计和重难点，在课程复习过程中构建理论框架等，从而有效地提升整个初中物理教学的教学质量和教学水平。
1.1 笔记记忆中的应用
在初中物理教学中，学生记笔记是一个非常好的习惯，但是如果将老师的长篇大论都记下来并非明智之举，不仅浪费时间，而且还容易分散注意力，错失理论知识的听讲，影响听课效率。利用思维导图的方式，将老师在理论讲解过程中的关键知识点记录下来，通过自己喜欢的形状或者图案、颜色等表示相应的知识点，然后通过线条，将每个关键点按照相应的逻辑关系记录下来，从而完成整个学习笔记的记忆，这样不仅节约时间，而且提升了课堂的听课效率。例如在讲解声音章节时，可以将声音作为核心关键词，在讲解其特性时，将声音特性作为次要核心词，然后将以此将声音的音调、音色、响度等作为下一级关键词，最后对每个特征的关键知识点进行简要记忆即可。
1.2 教学设计中的应用
老师在讲解某个课程内容时，会对整个课堂的内容进行梳理，对整个课堂顺序进行设计，在这个环节中则可以使用思维导图的方式来完成教学设计。同样的在讲解声音的相关章节时，在教学设计时可以将课程题目作为核心关键词，然后将教学目标、教学方法设计、教学场景设计、教学问题设计、重难点讲解、总结等各个内容作为次要关键词从核心关键词依次分支，然后依次对每个次要关键词进行简要书写。如在教学场景的次要关键词中的概要解释，可以设计一个专门的故事作为引入，然后在教学方法环节，可以采用学生模拟的方法以及观察法等进行简要书写，最后在每个次要关键词都书写完成之后，即可形成一个完整的教学计划导图。利用思维导图的方式完成教学计划的设计，不仅节省了书写教案的时间，而且使整个教学设计一目了然，从整体上可以了解整个教学设计中存在的不足进而及时改正。
1.3 课程复习中的应用
思维导图在整个初中物理课程复习时的应用，可以构建专门的课程理论框架来实现对整个课程的复习。当然，为了避免学生们在听讲过程中出现枯燥的感觉，整个理论框架由学生在老师引导下完成绘制。首先以初中物理为切入点，将课本中讲解到的几个重要的物理方向，如声学、力学、运动学、杠杆等基本知识点作为次要核心依次分支，然后将每个方面的相应的知识一一绘制出来，当每个方面的小的知识点都绘制出来之后，就会得到一个完整的初中物理的知识网络，而老师则要要求学生们在绘制过程中，发现自己那些知识点是已经掌握的，那些知识点还存在疑惑，然后重点复习相应的知识点即可。
4.总结
思维导图在初中物理教学中的应用，主要是按照思维导图的方式，将其应用到初中物理教学的笔记记忆中来构建记忆网络，应用到教学设计中来理清教学设计和重难点，应用到课程复习过程中来构建理论框架，从而实现初中物理教学，提升教学质量。
【参考文献】
初中物理基本知识范文4
一、 认真学习《物理中考说明》，牢牢把握中考复习方向
为了指导当地的物理中考复习，当地主管中考招生考试的教育部门都会编写《物理中考说明》（或者是《考试大纲》），《物理中考说明》是当年物理中考最具权威的纲领性文件，它对物理中考的性质、考试范围、命题的题型、难易比例、分值分配等都会作出具体明确的规定，是教学的基本要求，也是中考命题的重要依据之一，对于中考复习具有重要的指导作用.通过对《物理中考说明》的研究，同学们可以明确考试的要求，使中考复习更有方向、更有目标，从而有利于把握复习的广度和深度，使复习更加有的放矢.因此，每一位准备参加中考的同学，必须认真的、积极的、主动的学习《物理中考大纲》，对于中考考什么、怎么考、考到什么程度才能做到心中有数.在复习的过程中，应经常对照《物理中考说明》上列出的知识细目进行复习，有利于增强物理中考复习的针对性，有利于把握物理中考复习的重点，可以牢牢把握物理中考复习的方向，能够提高物理中考复习的有效性.
二、 夯实基础
新课程改革走到今天，从课本到课堂无一不发生着巨大的变化，但是基本知识和基本技能仍然稳居教学目标的首位.历年的中考试题中直接对基本知识基本技能进行考察的题目都占总分60%以上.根据每年的中考试卷分析，很多题目失分较多的直接原因是学生对基本知识掌握不牢固，理解不透彻.因此若脱离了基本知识来谈复习，简直就是修建空中楼阁.我建议大家在最后这段时间内首先按照知识体系，结合课本，对基本知识进行一次细致地梳理.
具体要求是：（1）要明确每一个概念，能够准确地用物理语言描述它的物理含义；知道与其它知识的区别和联系.（2）要准确地理解每一个规律，知道它的适用条件和范围；明确各个物理量的单位；（3）要弄清课本中所有的演示和学生实验目的、原理、方法、过程、结论，并尝试进行评估；（4）知道生活中的有关的物理现象，并能用物理知识加以解释.
三、 关注社会热点问题
近年中考题特别关注环保、能源、可持续发展、高科技、国内外时政大事等社会热点问题.此类题重视渗透科学、技术和社会协调发展的思想，突出科学性与人文性的有机结合.
如：2009年世界环境日主题为：“地球需要你，团结起来应对气候变化．”在炎热的夏天，能够降低室内平均温度的最好办法是（ ）
A. 打开电风扇
B. 向地面洒些水
C. 关闭房门
D. 打开房间内正在工作的电冰箱的门
再如，世博会的举办，多个地区的中考就以海宝为题.
“海宝”是2010年世博会的吉祥物，“海宝”的质量为3000kg，体积为2m3．假设“海宝”是实心的且质地均匀，取g=10N/kg．求：
（1） “海宝”的重力是多少？
（2） “海宝”的密度是多少？
某校师生在学习了能量的转化与守恒以后，组织兴趣小组调查学校几种炉灶的能量利用效率.他们发现学校的一个老式锅炉烧水时，经常冒出大量的黑烟，且烧水时锅炉周围的温度很高，锅炉的效率很低.
（1） 请你根据调查中发现的现象分析此锅炉效率低的原因，并提出相应的改进措施.
（2） 要减少烟气带走的热量，可以采用什么办法？
从上面的试题，我们不难看出：能源与环保是我们初中物理教科书的一条重要的线索，也是我们在物理教学中应该向学生渗透的一种重要的理念或者说是一种重要的情感、态度和价值观教学目标.这也正体现了我们物理课程标准的一个重要理念：从生活走向物理，从物理走向社会.让我们的学生从小做起，从身边的小事做起.关注我们的社会和能源，留心我们身边的环境保护，做一名新时代的好公民.
四、 实验探究题
“探究”就是利用所学知识和方法对实际问题进行一个简单的探索研究.那么初中阶段我们都学了哪些研究方法呢？大家首先想到的一定是：控制变量法，的确这是个非常重要的研究问题的方法，近几年的中考试题中都以不同的方式考察了这个方法，另外我们在研究力的合成和串、并联电路总电阻时使用的等效法，在用光线、磁感线、力的图示、杠杆这些形象具体的模型来描述抽象的物理问题时，用到的建立物理模型法，在研究平面镜成像特点的实验中用到的等效替代法，把电流比作水流，把电压比作水压用的类比法，研究牛顿第一定律时使用的推理法，对数据进行分析论证时，常用到比较法…….实验探究共包含：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个环节，每一个环节的完成都要求学生具备相应的能力才能完成.
比如阅读短文，将问题答案的序号填写到对应的横线上.
A． 小华和小明中午赤脚在海边玩耍，觉得沙子很烫.
B． 小华和小明跳到海水里游泳，感到海水比沙子凉很好.
C． 小华对小明说，为什么海水会比沙子凉很多？
D． 小明说，可能是海水的温度比沙子低.
E． 傍晚她们双来到海边，仔细测试沙子和海水的温度，发现沙子比海水凉.
F． 小明说，为什么中午海水比沙子凉，傍晚沙子却比海水凉？
G． 小华说，可能是海水和沙子吸（放）热的本领不一样.
H． 小华和小明取同样质量的海水和沙子，在相同的条件下分别用酒精灯加热，记下相同时间内海水和沙子分别升高的温度值；移去酒精灯，再记下相同时间内降低的温度值.
I． 小华和小明在笔记本上写道：实验数据表明，海水吸（放）热的本领比沙子强.
初中物理基本知识范文5
一、重视初高中物理教学的衔接，改进学习高中物理方法
在教材的内容、教师教学的方法和学生学习的能力要求以及学生的思维方法等方面，高中与初中物理有着明显的区别.初中物理教材的很多内容与日常生活现象有密切的联系，学习过程中学生的思维方法是形象思维方式，这种思维方式的依据是自然现象和直观实验，学生极少应用抽象思维方式，而抽象思维是应用原理和概念进行的逻辑思维，高中物理是一门严密的，有着公理化逻辑体系的学科，对于高中学生的抽象逻辑思维要求很高.初中物理练习的特点一是对物理现象的有效解释，二是用公式直接做计算题求出结论，这样的练习不利于培养学生的物理解题能力.在物理学习内容的难度上，高中比初中有明显的加大，物理现象的研究更趋复杂，与日常生活现象也没有太大的联系.教师要从实验、建立物理模型和物理情境出发指导学生分析问题，探究问题，从多层次、多方面入手解决问题.教师要注重培养学生物理学科空间想象的能力，学会并掌握归推理和演绎推理方法.例如，教学《加速度》，重点是让学生理解和掌握加速度的物理意义.因此教师要总结归纳诸如，“速度”、“速度变化量”、“速度变化所用时间的慨念”、“单位时间内速度变化大小”等概念，先为学生扫清学习中的相关障碍.在布置学生练习中，必须把握好题型和难度：练习新学习的基础问题在先，加深题目难度在后；分析物体受一个恒定加速度问题在先，分析物体加速度变化问题在后；研究单向运动问题在先，深入分析双向运动问题在后.
在教学过程中，教师要使学生了解初中物理与高中物理之间的联系和区别.在此基础上优化学习方法，深化和迁移物理知识.高中教师应全面深入了解学生掌握初中物理知识的情况以及对物理分析的能力，把高中物理教材与初中物理教材分别研究的物理问题在文字表达的方式、研究的方法、思维形式与特点等方面进行比对，明确高中物理教材与初中物理教材联系与差异；运用科学的教学方法，深化初中物理知识，促使学生有效地掌握高中物理知识，这样就可以有效地降低高中物理学习的难度.教师应指导和要求学生认真地复习初中物理知识，在此基础上指导学生建立学习、分析、研究高中物理的方法，用新的物理知识和新的学习方法来调整和替代旧的认识结构，以缓释新知识给学生造成的心理压力，让学生认识到高中的新知识是初中旧知识的承启和深化.
帮助学生建立一些物理模型是高中物理教学的一个特点.物理模型源自于实践，其具有普遍的共性和一定的抽象概括性.高中物理难学，是因为学生习惯了初中阶段的形象思维方式.他们只满足于记忆概念、规律，而对得出结论的缘由过程则漠不关心；只会简单性、参照性地解决一些物理问题，而不会借助观察分析，构建现实情景的物理模型，再运用于相关知识体系去加以处理，最后解决问题.为了使复杂的问题简单化，在研究物理现象的过程中高中物理往往忽视建立物理现象模型，使得物理概念抽象化.初中学生进入高中后，对物理模型的建立感到困难，这就需要教师多做实验、多举例子，以具体的物理现象使学生建立物理模型和对应的物理情景，从而加深对所学知识的理解.物理教师在教学过程中，要切实重视培养学生的建模意识，促使学生在解决物理问题的过程中，构建出清晰的情景条件的物理模型，并快速找到解决问题的方法，从而有效地培养学生创造性思维的能力.
二、集中精力提高听课效率，强化课后有效总结复习
听课过程中学生要集中精力注意本节课的重点知识和要解决的重点问题，对于重要知识点的例题，更要严格审题，寻找切入点，认真地理解物理情境和物理过程，重视分析问题的思路，掌握解决问题的策略，有效提高迁移知识和解决问题的能力.强化复习工作.教师要指导学生采取解题和复习相结合的方法，务必做好当天的复习，使上课内容得到有效巩固，及时归纳所学章节的主要内容、解题思路、解题方法、典型题型、物理模型等.认真记载好本章节内做错的题目，及时分析错误原因并纠正，把本章节最佳的解题思路、解题方法或例题以及未解决的存在问题记录下来，以便今后再探讨、再复习、再巩固.
三、准确把握基本知识技能，正确设计处理练习题目
初中物理基本知识范文6
将问题作为课堂情境创设的基本导引，不仅要从课堂情境的改进上实现提升，还要从教师自身对学科知识的素养提升中来满足要求。人本理念教学观迫切需要从尊重学生认知实际上来满足学生的发展需求，而这一思想将学生的个性与兴趣激发作为身心教育的前提，摈弃传统教学中的知识灌输，而将教学重点融入知识目标的构建中。
1．从民主平等的师生关系融合中来增进教学情境的形成
师生关系是问题情境教学的首要问题，教师在问题情境中的定位与作用，要从自身的知识中转变思路，改造教学中的不平等。对于学生要从理解与引导上，强化师生平等，学生能够从知识的获取中加以思考，而非唯命是从，在教学权威性上应尊重学生的主体性，确保师生成为相互关联的知识对象。学生不再是静态的接受知识的“容器”，而是能够从知识的自我体验与反思中逐步构建新的认知。
2．凸显学生的主体地位，为学生的全面发展创造条件
初中物理课程教学，应该围绕物理问题来创设，学生的发展不仅在于个体的成长，还在于知识、能力和情感的全面发展，而问题情境教学能够从学生的潜质及潜能开发上将基本知识与技能、学习方法及学习过程、情感态度和价值观等维度融为一体，在强调知识目标的过程中增强学生的交流与合作能力。因此，从问题情境的构建上，要从知识点的梳理上帮助学生从身体素质、社会适应能力及理性与非理性等素质的均衡发展上作为教学目标，鼓励学生从个性价值的认同上发挥各自的优势与特质，而非“统一规格”的成长。
3．注重对问题情境本质的认知，确保“形神兼备”
对问题的引出与情境的构设，要从其本质上驾驭好教材、教参及课程标准等要求，能够从问题情境中与实践生活建立关联，帮助学生从生活化的实例中理解抽象的物理知识。在构建初中物理场景中，要区分“情境”与“场景”的关系，将物理知识与新课改理念及物理课标统而为一，能够从社会、生活以及科技应用上营造情感氛围，引发学生认知冲突，并从心理困境与渴求解决问题的情绪情感中，激发学生的求知欲望和主动性，进而实现“情”与“景”的相互交融。
二、结语
