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独立学习的重要性范文1
朗读是从生理活动向心理活动的内化，而这也正是教育教学的真正目的。相同的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化活动，准确而又大量的朗读能够促进英语听力和英语口语的进步，更能够充分提高英语阅读和英语写作的水平。
一、朗读能够提高听英语的效果
在中学生的英语学习活动中，学生所获得的语言听力材料都是短时的记忆，如果单纯地只依靠听，学生就很难准确的分辨别出所听到的文字材料，如果在中学英语的教学活动之中（尤其是高中年级里）始终强调贯穿了英语朗读教学，学生就会把学到的词汇，长短句甚至整篇的文章通过朗读的方式记住在脑海里，从而能够更好地提高听英语的效率。由此，英语朗读就能很好地服务于英语听力。
二、朗读有助于培养良好的英语语感
高中理科班的学生一般都很少花时间去朗读，而更愿意把时间用在做试题，想把语言当作一门知识来学。经常并且持之以恒的口语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养学生的英语语感，教学中老师也可以省去许多复杂的语言规则的讲解。如果教师按语法解释，很难懂也很难记，而且很多的语言现象是不能够并且不好作语法分析的。如《牛津高中英语》里“I’m ashamed of your shameful products”这句里的“ashamed ”与“shameful”容易混淆，但是经过朗读就可以迎刃而解了。朗读对口语表达有着显著的功效，朗读能培养出一口标准并且流利的英语口语，不会朗读，肯定没有办法说出好的英语。因此，朗读对口语的表达起着促进的作用。
三、朗读能促进形成正确的英语思维
英语思维是依靠英语语言作为载体的，是英语世界的抽象化。正确地朗读教材上的对话、课文和相应的阅读材料，可以使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在脑海中，时间长了，学生的语感就能不断的增强。就不可能再在高中的学生作文里出现 “70% of the students are disagree the proposal.”或“ There are 30 percent of asked people are in favor of it.”这些荒唐可笑的句子。（例句选自08泰州市联考考场作文）
四、朗读能提升英语写作水平
独立学习的重要性范文2
【关键词】 血液灌流；血液透析；中毒；护理
从2004年-2010年我们治疗药物、毒物中毒患者，在原采用单纯药物毒物中毒患者58例，效果满意，现将体会报告如下。1 临床资料
共抢救药物毒中毒患者58例，年龄最大68岁，最小16岁，平均年龄42岁，男性23例，女性35例，有机磷农药中毒31例，血胆中毒4例，抗癫痫药8例，酒精中毒5例，其它为舒乐安定、去痛片、雷米封、感冒清、脑清片等药物10例。表现为昏迷26例，深昏迷27例，其余6例均有严重机体代谢失衡症状。2 方 法
采用DBB-26型日机装机，碳酸盐透析液和一次性循环管路及有效面积1.3m2的中空纤维透析器和爱尔YTS-150型炭肾行HP+HD，有39例。选择右颈内静脉或股静脉留置单针双腔管，19例采取直接动静脉穿刺。具体方法检查一次性物品的完整性，型号和有效期，然后按照炭肾的标识方法连接透析管路，在炭肾后串联透析器，静脉端置上。先用5%葡萄糖液500ml，以100-150ml/分的流速冲洗炭肾及透析器，再用0.9%生理盐水1000ml+肝素40mg以200-250ml/分流速预冲，排尽炭肾及管路内空气，将动静脉连接形成循环网并加入肝素100mg，循环20分钟，上机时分离动静脉连接，用生理盐水500ml冲洗管路，弃去肝素盐水预冲液，使其不进入体内。治疗时根据患者情况给予抗凝首剂量和追加量。连接人体血管通路形成体外循环网，即开始治疗。3 护理措施
3.1 密切观察生命体征 给予氧气吸入及心电监护随时观察生命体征的变化，急性药物毒物中毒患者多数病情危重，同时灌流器内的活性炭微粒不但吸附药物毒物，而且还吸附血液中某些升压物质，另外部分血液在体外循环，加之部分患者经洗胃，不能进食等原因均有不同程度血容量不足，故有部分患者治疗中血压下降，最低至9.5/7Kpa。一但发现患者皮肤湿冷，四肢发凉，血压下降时及时补充血容量。有8例患者予低分子右旋糖酐200-300ml静脉注射补充容量。2例予升压药物维持，同时降低血流量至150ml/分，经对症处理后均能继续治疗。
3.2 防止低血糖 灌流器内活性炭同时对体内糖类物质也有吸附作用，在治疗中检测血糖值变化。有7例患者出现低血压糖症，予50%葡萄糖40-100ml静脉推注后好转。故在预充炭肾时应用5%葡萄糖也可预防由于炭肾吸附血液中的糖类物质引起的低血糖症。
3.3 防止炭微粒栓塞 炭微粒栓塞是由于灌流前炭肾未冲洗干净或由于滤网破损微粒随血流进入体内引起的。因此在治疗中密切观察患者的病情变化，发现呼吸困难、胸闷、面色苍白、呛咳等症状立即终止治疗，采取相应急救措施。在操作中严格按堆积进行冲洗炭肾，在炭肾后串联血液透析器可效防止炭微粒栓塞。本组治疗中无一例发生意外。
3.4 防止凝血 建立良好的动静脉血管通路，保证体外循环的畅通，是抢救成功的重要因素。根据患者的个体情况给予抗凝药物首剂和维持剂量。我们观察血流量低于100ml/分时容易发生凝血，有3例直接动静脉穿刺流量不足，约40分钟出现凝血，予重新选择穿刺更换炭肾、透析器后继续治疗。插管者无一例意外发生。
3.5 防止出血 活性炭也可以吸附血充中凝血因子，加之治疗中应用抗凝剂，个别患者有不同程度的出血倾向。表现为穿刺部分皮下血肿，插管根部渗血，鼻腔、牙龈出血，女性月经量增多。有2例出现插管根部渗血，3例直接穿刺者皮下血肿。给予减少抗凝剂维持量，重新选择血管穿刺，局部压迫止血，1例插管根部缝合一针后继续治疗。
独立学习的重要性范文3
【关键词】高中化学 课堂教学 自主学习 独立思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028
在现代教育理念中，对学生独立自主的学习能力越来越看重，学生们只有具备一定的学习主动性，才能从根本上提高教师的课堂教学效率，从而实现综合素质教育的提高。高中生在学习化学知识时，由于掌握化学知识范围的有限以及化学学科多样的特点，往往对化学理论知识和实践经验的获得，需要依靠化学教师专业知识的传授和课堂辅导。因此，高中生要扩充化学知识范围，深入了解和掌握化学理论知识，就需要充分提高自身自主学习的自觉性，在自我思考与共同探究中，寻找到最佳的化学学习方法。笔者认为，对高中生进行化学自主学习的指导，一般可以从以下几个方面来实现。
一、教师引导学生认识自主学习的重要性
高中化学学科的教学，与其他学科的课堂教学相似，需要学生对化学活动的主动参与。特别是化学实验的教学指导，需要化学教师在及时了解学生实际学习情况和进度下，作出合理的教学调整和教学指导。高中生只有充分认识到化学自主学习的重要性，才能积极调动课堂学习的注意力和参与度，从而提高课堂教学的效率。而化学教师对学生自主学习重要性的引导认知，可以透过以下几点进行。
首先，化学教师在教学的伊始，就应该了解班级上每位同学的化学学习成绩，并根据自己的化学学习和教学的经验，对学生们介绍化学自主学习的重要意义。而为了更加直接地激发学生们在接下来的化学学习中能够自主学习，化学老师需要针对每位同学的实际化学水平，因材施教地为他们制定出较为合理可行的学习计划，鼓励每位学生只有通过积极地自主学习，才能实现化学学习能力和化学成绩的有效提高。化学学科的教与学是一个循序渐进的过程，它不仅依赖于教师课堂有效的教学讲授和课堂实验的指导，还需要高中生们在课堂和课下的时间里，积极发挥主观能动性，体会自主学习的乐趣和效率。
其次，化学教师还应该引导学生明确在化学自主学习中，独立与合作两种学习形式的特点和注意的事项，尽量扩大每种学习形式的优点，规避他们在自主学习中的缺点和不当之处。高中生在对初中化学知识掌握的基础上，深入的高中化学知识范畴内，有时会表现出不够重视的学习现象。因此，化学教师针对此类学生的学习状况，除了上述对自主学习重要性的阐述，还可以通过鼓励学生们参与到合作学习中，明确学生自主学习中的角色和任务，从而提高学生自主学习的耐力和实力，进而在独立和合作学习中逐步提高自身化学学习的自觉性和综合实践能力。
二、教师引导学生在自主学习中独立思考
高中生的自主学习，主要体现为学生在学科知识的理解和巩固中，通过独立思考，自己解决化学学习中的难题，并学会在思考中不断发问，自我解答，从而提高应用化学原理解释化学反应和化学现象的能力。
首先，化学教师对高中生独立思考的引导，要偏重于化学教材重难点知识。学生们一方面要明确化学学科考查的知识点，才能在化学练习中实现重点突破和提高;另一方面学生们只有真实参与到化学难题的独立思考与解答中，才能深刻认识到自我化学的掌握水平，从而对不擅长或者短缺的化学知识，加以重点学习和练习，进而提高综合解答化学难题的能力。例如，化学教师在教授有机化合物的章节内容时，化学教师切记对学生进行过去的直授教学，而是应该注意启发和引导，在学生充分预习好相关的知识后，对学生加以相关化合物问题的提问，学生们从教师的提问中也会大致掌握化学学科的重难点，从而在自主学习中逐步完善对化学系统知识的掌握。
其次，化学教师在引导学生进行独立思考以进行自主学习时，还需要注意对学生思考方向和范围的及时规范和订正，让学生在多次的学习练习中掌握一定的化学学习的技巧，继而提高学生化学学习的效率。一般情况下，高中生在进行独立思考时，有时由于化学习题的陷阱比较隐蔽，学生在某些陷阱的引导下而走入了不可解的思路。针对此类现象，化学教师应该在学生独立思考的过程中，积极发挥引导者和规范者的作用，使得高中生在自主学习中意识到化学学习不仅仅依靠不断的思考与练习，还需要谨慎和多元的学习心态，这样才能学习到更多的化学知识，掌握化学解题的技巧。
三、教师引导学生在自主学习中加强合作
上述主要阐述的是高中生在教师的引导下，进行独立的思考以实现化学的自主学习。而值得注意的是，学生们需要在教师的引导下加强合作，从而最大程度地提高化学学习的效率。具体来说，高中生合作学习可以从以下两个角度来完善。
首先，高中生的自主学习在一定程度上是离不开化学教师的课堂辅导。因此，所谓的学生合作学习也可以解释为学生与教师之间互相合作，进而增强课堂互动的效果。然而高中生在经过自主独立思考之后，有时也难免会对棘手的难题表现出吃力，因此需要在教师的指导下，与教师共同完成学习任务，从而提高解题的成功率以及效率。另外，化学教师在与学生的合作交流中，也能够更直接地了解学生的实际学习状况，从而在接下来的章节教学中注意方式方法，以提高课堂教学的质量。
独立学习的重要性范文4
关键词： 小学数学教学 学法作用 培养
学法也就是在教学过程中对学习方法的统称。学生掌握必要的学习方法是当今教育的主题思想之一。特别是新课标提出后，倡导小学生需掌握必要的学习方法，具有独立学习的意识与方法，以习得更多知识，满足社会竞争的需要。在小学数学教学过程中，学法的优劣会直接影响学生成绩的高低，自主学习意识强，且学习方法得当的学生往往在数学学科的考试中成绩名列前茅，从中便可以看出学习方法的重要性。
一、小学数学教学过程中学生学法的重要性分析
当下我国的教育主题为素质教育，素质教育也可以称之为全面教育。素质教育的出发点是希望学生能够均衡发展。素质教育的提出是顺应当前我国经济发展的需要，由于时下社会行业之间竞争激烈，对于人才知识的需求要求极高，且知识更新速度较快，使得一部分员工所掌握的知识已经不符合当下竞争的需要，迫切需要具备一定文化素养的员工，因此为不被社会所淘汰，为了在职位的竞争中处于有利位置，一部分员工便需要独自学习新的知识，学习方法的重要性凸显。新课标实施后使得学生知识和分数的重要性降低，转而注重教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美，等等，为学生进入社会后更好地进行工作和学习打下基础。著名教育家陶行知先生指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”从中可以看出教师的最主要职责并非是单纯地教书，如何让学生获得高分这样单纯的教育任务，而应在现实的教学中让学生清楚如何学的问题。小学数学教师不能单纯向学生传授数学学科方面的知识，而应注重让学生发展学习能力，通过对学生数学学习方法的指导，让学生学会学习，开启数学知识的宝库。
小学数学教学过程中除注重学生数学学科知识的培养外，还应注重学生独立学习能力的培养，让学生习得必要的数学学习方法，发展学生潜能，让小学生养成良好的学习习惯。培养小学生在数学学习过程中独立的学习能力与方法，为其今后的进一步学习提供了可能。因此，在现实的小学数学教学过程中教师不能单纯研究数学知识的习得与掌握，而应注重学生独立学习方法与能力的获得，培养与指导学生学会学习，为学生更好地胜任未来的竞争提供可能。
二、小学数学教学过程中对学生学法的培养与指导分析
独立的学习习惯是学生在平时无教师、家长等督促下所进行的独自学习。良好的学习习惯与方法是小学生数学有效学习的前提和保障。独立的数学学习习惯主要表现在学生能够在课前积极主动地预习上课认真学习，以及科学及时复习，等等。
1.课前独立学习
课前独立学习是学生在课程开始前便独立进行相关知识的学习，对第二天教师授课过程中需要传授的内容进行有针对性的学习，找出第二天听课的重点和难点，并带着问题有目的地听课，对教师所要讲的内容做到心中有数。课前独立学习对于学生学习习惯的养成及学习方法的应用均具有一定意义。
2.课上认真学习
上课认真学习是学习在上课过程中严格按照教师的授课要求，思维能力全部集中在教师的授课过程中，将教师在课上所讲内容最大限度地理解并吸纳。课堂是学生学习的最主要场所，课堂听课的认真程度往往与学生的学科成绩有很大相关性。上课认真学习不但对学生的学科知识具有一定作用，对学生的听课方法及思考能力也具有一定的培养与锻炼作用。
3.课后及时复习
及时复习是在教师授课结束后学生能够积极主动地按照一定复习方法对教师在课堂授课的知识进行相应的复习及利用。并利用自身的一些知识对课上教师所讲的内容进行查缺补漏，并有重点地识记一部分学科知识，以在今后的学习与工作中具体应用。教师授课结束后及时复习对于学生知识的巩固及更好地理解教师课上所讲知识具有积极影响。
在现实的小学数学教学过程中，为更好地优化数学课堂教学结构，改变传统以教为主的教学方式，把学生自学及学习方法的培养放在重要地位上，只有学生的学习能力与学习方法得到提升，其才能够更好地面对今后的学习与生活。仅仅掌握丰富知识的学生，未必是社会竞争所需要的人才。国家正在倡导终身学习理念，只有一生都学习，不断进步，才能够更好地面对今后的竞争与挑战。
三、结语
时下的教育主题已经不再是单纯地让学生学习与掌握必要的知识，而是让学生能够独立地学习与掌握一定的学习方法，让学生能够独立自主地完成一定的学习任务。即使在离开学校后学生也能够依靠所掌握的学习方法不断学习新的知识，不断完善自我知识体系在社会竞争处于优势地位。为更好地论述小学数学学习过程中学法的学习与指导重点论述了学法的意义，以及在课前预习、课中学习和课后复习等方面的作用，为更好地开展小学数学教学，培养学生完善的学习方法提供了可能。
参考文献：
[1]沈建民.小学数学学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2002（05）.
[2]刘向上.小学数学学习策略与教学实践研究[D].湖南师范大学，2006.
独立学习的重要性范文5
关键词：高中数学；自主学习能力；重要性；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0048
一、引言
在高中数学学习中，自主能力的培养对学生至关重要，这也是新课标对学生的基本要求，但是如何培养学生学习的自主学习能力呢？本文将对这一问题进行全面探讨，分别讨论自主学习能力的重要性、自主学习能力的影响因素、自主学习能力的可行性和自主学习能力的培养。
二、自主学习能力的重要性
1. 自主学习的定义
数学自主学习能力是指在课堂教学过程中，学生能顺利地进行自主学习所应具备的心理特征。个体在已有知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；运用所学知识、技能的能力；独立思考，发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。对学习过程能有效监控，对学习的过程和结果能进行正确的判断，并能根据评价结果改进计划。
2. 数学自主学习能力的重要性
学生进入高中之后，学习环境、学习内容、学习方法、学习兴趣都发生了许多变化，数学的学习更是如此。之前的初中学习中，学生的学习更多依赖于教师的督促，学生缺乏主动性。高中的数学学习内容的巨大变化导致学生会对数学的学习产生抵触情绪，加强学生的自主学习能力，可以让学生在数学学习之前，先对课程进行预习，从而对所要学的知识有一些基础性的理解。在课堂上学习时，可以有针对性地学习。在学习完课程之后，还要加强练习和对课堂上所讲的知识进行系统复习，从而使数学学习的效率大为提高。由此可见，数学自主学习能力的重要性。
三、自主学习能力的可行性
在高中阶段，学生的认知发展水平更高、自我意识更强、个性更加完善。他们观察能力的自觉性、主动性、精确性、意识性与持续性都有明显的提高，记忆能力尽管还是以有意识记为主导，但是记忆的自觉性不断加强，记忆的方法也开始丰富起来。也就是说，他们的自我意识不断加强。
高中生认知水平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征。这些特征主要表现在：首先，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用，这些内部动机包括求知欲、志向、抱负等，除此之外，他们的动机通常源于对学习意义深刻的理解与对自身能力准确的评价，不会轻易地产生动摇，趋于相对稳定。其次，学习方法上，高中生能够自觉地对自己的学习方法作出评价，并有意识地进行修正，将其完善。最后，高中生对自己学习过程的自我监控能力在不断地加强，从这些改变可以看出，高中生学习的自主性日趋加强，这些都使学生增强自主学习能力提供了可能性。
四、影响自主学习能力的因素
1. 内部因素
首先，是学习数学的动机，学生的求知欲等内部动机对学习产生的推动作用往往大于外部学习动机所产生的。所以，内在学习动机是促进学生自主学习的一条重要的标准和依据。其次，数学学习的认知策略，学生的数学学习是否有效，关键在于他的学习方法是否科学，而认知策略是学习方法的核心。最后，是数学学习的意志品质，数学学习过程中，学生良好的意志品质主要表现为自觉性和坚韧性，数学学习是一个复杂艰苦的脑力劳动，学生在自主学习数学的过程中，总会遇到各种困难和疑问，也会遭受挫折，这时就需要他们迎难而上，克服困难。
2. 外部因素
首先是教学模式，数学教师的教学是影响学生自主学习最重要的因素，数学教师所选用的教学模式是否能激发学生的学习兴趣，学习的积极性，决定了学生是否能真正参与到学习活动中，成为善于独立思考，具有丰富想象力和逻辑思维能力的数学自主学习者。其次，教育技术。近年来，多媒体技术在高中教学中的应用日益普遍，计算机辅助教学的地位越来越高，形成多媒体学习环境。做到图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用，这种坏境有助于激发学生的学习兴趣，如果能够及时进行强化，就可以转化为学生学习的内部学习动机。最后，教材的内容与组织。数学教材不局限于教科书，而是指包括教科书在内的所有丰富多彩的教学资源，如果学生使用的数学教材有生动活泼的内容，那就更有利于激发他们的学习兴趣，开启自主学习。
五、自主学习能力的培养
1. 创设情境，激发学习兴趣
创设数学问题情境，引发学生认知矛盾来激发学生自主学习的动机，使学生易于接受数学新课内容，使教学同步，情感共鸣，使学生在学习过程中从认知的需要上得到情感需要，使每个学生都感受到成功的体验，让他们爱上数学，主动学习数学，这样学生的主体作用才能得到极大的发挥。
2. 培养类比迁移能力，激发内在动机
在学习新的数学知识时，根据已掌握的知识与新学习知识的某些相似性进行联想类比，相似借用，促进对新知识的掌握，从而达到知识的迁移作用。这种知识迁移不仅可加速对本课的掌握，而且有利于加强各学科间的联系，培养跨学科的综合能力。通过新旧知识的类比，可以把不熟悉的变为熟悉的，把复杂的变为简单的，把抽象的变为具体的，把特殊的变为一般的，从而找出分析问题的新思路、新方法、新途径，提高解题能力。
3. 养成勤于思考的习惯
学生在做完数学练习之后，除核对答案之外，基本上不作其他形式的检查，缺乏反思的意识和和策略。对于出现的解题错误，考虑不全面或计算出差错等，由各种外在因素造成。指导学生经常反思解题错误，找出错误的根本，分析为什么出错的原因，从而有效避免思维的片面性，培养思维的灵活性。题后的思考可以将学生的注意集中到问题解决过程的执行监控上，从而有助于预测、计划、执行计划的监控和自主学习能力的提高。
独立学习的重要性范文6
教学目标
认知：
1.知道什么是独立完成作业。
2.知道做作业是小学生自己应当完成的学习任务；自己动脑完成作业，才能学好知识。
情感：
有独立完成作业的责任感。感到自己的作业自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业。
2.不会做的作业可向别人请教，然后自己完成。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准小学一、二年级教学内容和基本要求“好好学习”德目的有关要求而设置的。其中教学内容提出“按时、认真、独立完成作业”，基本要求中认知要求是“结合事例说明独立完成作业有利于学好知识”。行为要求是“作业书写工整、不拖拉、不马虎、不依赖大人”。
本课课文是一个儿童故事，课文中有三个明显段落，以王强三次摆手为提示，向学生讲明什么是独立完成作业，即自己动手做，自己写；不让别人替写；自己完成，不照抄别人的。这三点既回答了什么是独立完成作业，又提示了行为要求。
本课设五个栏目。
第一个栏目“想一想”，设在课文的前面，起导入作用。由此引出应该怎样完成作业，并说明独立完成作业有利于学习知识。不独立完成作业，学不会知识，影响自己的学习成绩。
第二个栏目“讲一讲”，是对课文内容的分析，帮助学生理解和提炼课文所体现的教学观点。
第三个栏目“听一听”，是听老师讲卓娅独立完成作业的故事。安排此题目，一方面是再次用实例帮助学生理解独立完成作业是什么意思，以及独立完成作业的好处；另一方面也是为了完成教学目标认知中的第三点要求：知道名人童年努力学习的故事。
第四个栏目“想一想”，是对课文的重要补充，即帮助学生明白小学生为什么要独立完成作业。
第五个栏目“议一议”，是以辨析的形式，加深学生对独立完成作业的理解，即独立完成不等于不许向别人请教，经思考实在不会可以向别人请教，弄懂后仍要自己抄写或自己计算出来。这样仍属独立完成作业。
教法建议：
1．教学中，要密切联系学生实际，有针对性地进行教学。二年级的学生有意不完成作业的同学并不多，但的确存在。学生不独立完成作业的原因一般是年龄小、能力差、依赖性强，还有的是上课没听懂。教学时，教师要根据本班的实际情况进行分析，不要搞“一刀切”。
2．教学时，教师可以根据教材的教育目的对教材实施的顺序进行调整。例如：课文主要体现的是什么叫独立完成作业，怎样做到独立完成作业，而没有体现独立完成作业的重要性。教学栏目四的内容体现了独立完成作业的好处。在教学中，教师明理后再导行，更有利于学生的道德内化。因此，教学时，教师可以先进行栏目四的教学，再处理课文。
3．课前，教师要了解学生在独立完成作业方面的情况，对于平时能做到独立完成作业的同学要在课上进行表扬，还可以现场采访的形式，请这些学生谈谈他们的好经验。
教学设计示例
〈教学目标〉
认知：
1.知道什么是独立完成作业。
2.知道做作业是小学生自己应当完成的学习任务；自己动脑完成作业，才能学好知识。
情感：
有独立完成作业的责任感。感到自己的作业自己做，理所应当。愿意依靠自己的努力取得真实的好成绩。
行为：
1.自己的作业自己做，不依赖父母，不靠别人帮忙，不抄同学作业。
2.不会做的作业可向别人请教，然后自己完成。
教学重点：
使学生懂得什么是独立完成作业，即自己动手，自己写；不让别人替写；自己完成，不抄别人的作业。使学生懂得独立完成作业的重要性，即独立完成作业是为了巩固知识，学好知识。
教学难点：
帮助学生克服遇到困难就退缩的心理。使学生懂得独立完成作业不等于不许请教别人。
教育过程：
一、导入新课，初步明理
导语：
在丰盛小学二年级一班发生了这样一件事，我们一起来看看。
1．演示课件场景一
内容：栏目一"想一想"中的图二。
2．教师边演示边讲解：
在二年级一班的数学课上，老师出了一道数学题，请许明同学回答，许明摇头回答不会做。老师奇怪地问："昨天的作业中这道题你做对了，今天为什么又不会了？"
3．提问：
你们知道这是为什么吗？
4．演示课件场景二
内容：栏目一"想一想"中的图一。
5．学生观看课件后回答问题。
6．教师小结：
做作业时不独立思考，抄别人的作业，不可能真正学会知识。
7．提问：
应该怎样完成作业？
8．学生回答后教师板书课题：二独立完成作业
二、指导练习，深入明理
1．提问：
为什么要独立完成作业？
2．请学生根据自己的认识回答。
3．演示课件场景三
内容：栏目四"想一想"中的内容。
4．教师组织学生进行小组讨论并做出选择。
5．教师在课件场景三的内容上用"√"显示学生的选择。
6．学生各个小组的意见如果不一致，教师可以组织学生进行组与组之间的讨论。目的是使学生对独立完成作业的重要性认识的更为深刻。
7．教师小结：
做作业是自己应该完成的学习任务，是为了巩固当天所学的知识，只有自己动脑筋独立完成当天的作业，才能把知识记得牢，学得好。
板书：巩固知识学好知识
8．提问：怎样才能做到独立完成作业呢？
9．教师先请学生根据自己的经验谈一谈。
10．过渡语：你们说的对不对呢？我们来看看王强同学的事例。
三、学习课文，指导行为
1．学生分组学习课文。
2．小组分角色表演王强和张军的事例。
3．教师提问：
从王强三次的摆手中，你能明白独立完成作业是什么意思吗？请对同学讲一讲。（此问题同栏目二"讲一讲"中的问题）
4．教师根据学生回答的内容随机板书：
自己想不让替不照抄
5．教师小结：
做作业时，不依赖别人，要自己独立思考，不让别人替自己做作业，不抄别人的作业，这样做就是独立完成作业。
6．过渡语：
独立完成作业是认真学习的具体表现，像王强这样认真学习，独立完成作业的实例很多下面请听卓娅独立完成作业的故事。
四、补充事例，强化观点
1、演示课件场景四。
内容：栏目三的内容。
2．学生听录音故事（卓娅独立完成作业的故事）。
3．教师提问：
（1）卓娅是怎样做到独立完成作业的？
（2）舒拉的作业本就放在旁边，卓娅为什么不去抄呢？
4．学生发言后教师进行小结：
做作业是自己的事情，只有经过自己努力，独立完成，才会把知识学扎实。
五、辨别分析，具体导行
1．演示课件场景五。
内容：栏目五"议一议"中的内容。
2．请学生分组讨论后进行汇报。意见不统一时，教师组织学生小组间进行辩论。
3．教师小结：
在做作业的过程中，遇到不会做的题目是很正常的。通过查字典或向别人请教，弄懂知识后再去做作业，也是独立完成作业的表现。如果，向别人请教后，不动脑筋直接把别人的想法抄在作业本上，这不是独立完成作业，更不可能真正学会知识。
六、联系实际，全课总结
1、教师提问：
通过今天的学习，你明白了什么道理？
2．请学生联系自己平时的做法谈体会。
3．夸夸本班平时在独立完成作业方面做得好的同学。
4．教师请学生当小记者，现场采访独立完成作业的同学。
5．教师总结：
独立完成作业是好好学习的具体表现，希望通过今天的学习每位同学都能做到这一点。只有通过自己思考，独立完成作业，才能真正掌握知识，学习成绩才会越来越好。
板书设计：
探究活动
