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农村教育现代化范文1
一、深人调查研究，切实加强领导。从1978年开始，我们就组织专人，深人广大农村，围绕教育同农业现代化的关系这个总题，目，开展调查研究。许多生动的事实充分说明，当前农村中等教育存在着两个突出的问题：一是普通高中盲目发展。1965年前发展起来的五千多所农业中学，在“”中.几乎被摧残殆尽，造成农村中等教育结构单一化；二是教育质量大幅度下降，又缺乏职业技术教育，培养的学生极不适应农业生产的需要。同时，在调查中也看到有少数农业中学十几年、二十年顶风逆浪，坚持办学，为农：业生产做出了显著贡献，显示出强大的生命力。许多地方的公社、生产队的技术队伍，几乎全由农业中学的毕业生组成。掖县西由农业中学和曹县梁堤头农业中学历届毕业生担任社队经济管理人员和技术人员的人数，分别占现有同类人员总数的86.1%和85%。滕县吕坡农业中学建校16年来，为本大队培养了605名毕业生，大大提高了青年农民的科学文化技术水平，使这个大队的粮食亩产由1964年的400斤提高到现在的1300多斤，其他副业生产也都有大幅度的增长。
正反两方面的经验，使我们深刻认识到，农村中等教育结构改革势在必行。改革的关键在于党委重视，加强领导。1978年以来，省委、省政府每年都召开会议，研究农村中等教育结构改革问题；组织交流办农业中学的经验；制订文件就改革工作中的方针、政策问题做出明确规定；有关领导同志还深人基层帮助解决改革工作中的实际问题。从而，有力地推动了改革工作的开展。有些县委也十分重视这项工作。加祥县农业技术中学由县委副书记、县长任校长，教育局、农业局各有一名副局长和驻地公社一名党委副书记任副校长，配备了两名专职副校长，组成了强有力的校务委员会。由于加强了领导，迅速配齐了专业课教师，解决了25亩地的实验农场和一所兽医院，学校越办越巩固，群众称之为“培养田状元的学校”。
二、坚持为农业现代化服务的正确方向，努力按照农业生产与农民生活的需要办学，适应建立农业生产责任制后的新形势。农业中学、农业技术中学的办学方向端正不端正，办得好不好，主要看它为农业现代化培养的劳动后备力量是否优良，学生毕业后回到社队是否热爱农村，在农业现代化建设中是否做出贡献。因此，几年来我们始终注意抓了这一关键问题，努力端正办学方向，不断克服抛掉“农”字特点，同普通高中在升学问题上争高低的倾向。这类学校一定要学农，围绕专业技术课的学习，开设有关普通文化课。专业设置要适应实行农业生产责任制的新形势，根据当地农业生产和多种经营的需要，因地制宜，开设群众最迫切需要的专业。目前，全省农中和农业技术中学开设的专业有农学、植保、农机、农经、农电、林果、蚕桑、蔬菜、畜牧、兽医、卫生、会计、木工、建筑、缝纫、编.织、刺绣、烹饪、无线电修理、钟表修理、文艺、幼师、渔业等二十多种。不少学校还设了必.修专业课和选修专业课。同时，有些地方并始试办四年制农业初中，以三年时间学习文化科学知识，一年时间学习农业技术知识。为此，省和各地、市部分制订了二年制、三年制农业中学、农业技术中学、以及四年制农业初中的教学计划，供各地参照执行。
三、“两条腿走路”，采取多种形式办学。在改革农村中等教育结构工作中，我们实行了教育部门与社队办学并举，全日制教育与半农半读教育并举，不搞“一刀切”，从实际出发，因地制宜，调动各方面的积极性。首先，每县拿出一所条件较好的普通高中改办为农业技术中学，面向全县或部分公社招生。从1979年开始，现已改办60所，计划1982年完成。其次，积极恢复、整顿、发展农业中学。我省现有农业中学，多是社、队集体举办，国家扶持。这是在当前条件下，较快地发展农业技术教育，适应农村建设需要的一个可行的办法。如肥城县1979年举办的14所农中，除原有校舍外，共新建98间房，国家仅补助了二万多元，其余都是社队集体解决的，群众积极性很高。不少社队都将其农场、科研实验园地并入农业中学，使农业中学顺利地解决了教学实习和科研基地。办学形式坚持从实际出发，有社办几个大队联办，有条件的大村队也可单独举办，灵活多样，不强求一律，做到办一所，巩固一所。第三，结合调整中学布局，将公社高中或公社五七学校改办为农业中学。第四，在普通高中设职业技术班。
四、教學、科研、生产实习紧密结合。农业技术教育着眼于为农业现代化培养人才，就必须教给学生必须具备的农业生产和科学研究的基础知识和基本技能，培养学生从事现代化农业生产、进行农业科学研究的能力。因此，必须妥善地安排教学、科研、生产实习。目前多数学校实行五天教学，一天生产实习；少数学校实行四天教学，两天生产实习；也有的五天半教学，半天生产实习；科研结合教学和生产实习进行；生产实习根据专业课教学的情况灵活安排，有时集中有时分散。解决好专业教材问题，是农业技术教育一项重要的基本建设。几年来，我们在省农业厅的协助下，先后编写了十本农业中学专业技术教育课本，由山东人民出版社出版，新华书店发行。各地各个学校结合教学编写的教材、补充教材共三百多门类。科研方面，最普遍、最大量的是在地、县农科所的指导下，教师带领学生种实验田、种子田、丰产田。主要项目有：良种培育，病虫害防治、土壤改良、耕作方法改革、引进新技术和新品种的试验，作物高产栽培措施实验等，为当地提供良种、提供经验，作出示范。如滕县官桥农业中学，他们在50亩地的校办农场上，除了完成教材要求的实验实习项目外，还根据当地农业生产的需要，年年进行小麦、玉米的良种培育、引进良种试验和高产栽培等技术试验，使每届学生在校期间，都能参加一个或几个项目从种到收的全过程。几年来，在作物品种对比试验方面，先后提供了适合当地栽培的优良品种34个，自己培育出小.麦、玉米亩产均在千斤以上的高产新品种各3个，为国家和集体提供作物良种40多万斤。掖县西由农中，结合教学开展科研，在教师指导下，气象组坚持天天观测大气候和田间小气候的变化，得出了气温、地温、积温、温度、雨量、寒流、霜冻、冻土、冰雹等影响作物生长的气象因子，为研究小麦生长的外界条件提供了数据。穗分化观察组，对七个小麦.品种和五个玉米品种从生长锥末伸长期就开始，一直到收获，连续几年记载了根、茎、叶等生长形态，绘制了720多张图片。田间实验组进行了品种、水肥、群体、叶面积、去叶、去雄、微量元素、低频电处理种子等78个项目的实验，总结探讨了小麦亩产千斤的栽培技术。当地群众称为农业生产的“参谋部”。
五、建设一支忠诚党的教育事业，热爱农村教育的教师队伍。办好农业技术教育，必须有一支又红又专的教师队伍，特别需要.有一支专业课的教师队伍。几年来，我们是从以下几个渠道解决的：一是从现有教师中选拔有一定基础或专业相近的教师担任；二是从对口部门调配技术人员担任专职或兼职教师；三是从社会聘请部分退休、闲散技术人员和能工巧匠到学校代课；四是安排有关院校培训专业教师，三年来省地两级共培训专业教师六百人；五是从1981年起，适当分配部分农林大中专毕业生担任专业课教师。农业中学、农业技术中学的教师比普通中学的教师更为辛苦，既要搞好教学工作，又要指导学生参加劳动和科学研究，因此，在政治，上、生活上更应关心他们。几年来我们一直强调做好农中教师队伍的建党工作，特别注意发展骨干教师入党。他们做出成绩，及时表彰；对那些成绩突出，业务水平较高，具备特级教师条件的，同样晋升为特级教师。各地都选拔了一批忠实执行党的路线、方针、政策；热爱农业技术教育的优秀教师到学校领导岗位上来。对于他们的生活，各地都在住房、物质供应等方面给以应有的照顾，许多学校都从校办工厂、农场、科研等收益中，拿出一部分，用于教师的福利。对于教师的粮、菜也进行了补助。绝大部分农业中学的民办教师实行联教计酬教学责任制，待遇得到妥善解决。有的实行工资制；有的实行工分或实物报酬，略高于同等劳力。
六、多种渠道解决经费问题。由普通高中改办的农业技术中学、农业中学，原来的经费渠道不变，专业课教学和实验实习费用由地方财政补助。社队集体举办的农业中学由社队集体投资，国家以适当补助。同时，大力提倡勤工俭学。二十多年的实践证明，勤工俭学，是农业中学能够鞏固发展的原因之一。现有办得好的农中，很多都是在当地党委领导下，由师生自己动手，从无到有，克服各种困难办起来的。如1958年创办的曹县梁堤头农业中学、掖县西由农中、滕县官桥农中，以及近几年举办的利津县徐集农中，建校时都一无所有，靠师生自己动手，建起了自己的.学校，不仅培养了人才，也创造了一份雄厚的家业，改善了办学条件。据1980年底统计，全省农业中学共有校办工厂52个，年产值116.18万元；纯收入37.54万元；农林场22965亩，收粮236.11万斤，收入47.29万元；其他收入14.93万元，总计，纯收入99.76万元。这对于办好农中，是一个极其有利的物质基础。
我省农村中等教育结构改革工作，还有许多亟待解决的问题：
一是认识问题。有些地方受单纯追求升学率的影响，对农村中等教育结构改革认识不足，重视不够。因此在这些地方中等教育结构改革推广不开，落实不了，全省很不平衡。在办学方向上有些农中受单纯追求升学率影响，一味向普通中学看齐。
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【关键词】农村中小学、现代教育技术、数学教育
一、背景分析：
作为一个农业大县，泸县农村学校和农村教师占据了绝大多数。农村学校现代教育技术应用状况在很大程度上影响数学教育的效果，影响到学生思维的可持续性发展，影响到基础教育课程改革能否顺利推进以及基础教育质量的持续性提高，在很大程度上影响到综合教育的顺利开展。
二、分析原因：
1、硬件设备的缺乏与教学需求的冲突
一般情况下，农村中学的硬件设备比较落后，不能满足整个学校教学的需求。现在由于新教材的编排要求，使用现代教育技术的需求大大增加，于是出现了上课教师抢用多媒体教室的现象。由于僧多粥少，逐渐地有的教师因为设备的缺乏而根本不再考虑运用现代教育手段。有些教学内容即使非常需要现代教育技术的运用，在设备缺乏的情况下，教师也只能依照原有的教学方式，进行静态的、单向的教学，大大地影响了课堂教学的效果。
2、现代教育技术在数学领域运用能力的相对薄弱
针对教师的现代教育技术培训，从培训方式来看，往往脱离实际，学与用没有结合；从培训内容来看，没有针对性；从培训要求来看，“以考定学”的培训目标，使得现代教育技术培训成为“考证培训”，而不是 “能力培训”。因此大多数教师运用现代教育技术水平的能力比较薄弱，有80%的老师感慨于技术的落后难以满足课堂教学需求，虽有强烈的使用欲望，而又受限于自己使用水平的低下。即使有去尝试自己制作课件，但往往遇到种种技术障碍，使用现代教育技术成为了一种“折磨”，与其被“折磨”不如“舍弃”，这在很多一线教师身上有明显的倾向。
3、课程观还没有得到根本的转变
现代教育技术在数学教育中的运用，是基于现代教育理论的指导。在教育目标、教学组织、学习方式、教育评价等方面，都必须要有新的转变和提升。没有这样的一种认识前提，也就不会产生使用现代教育技术提升教育教学水平的冲动和热情。因此，很多教师即使掌握一定的现代教育技术，也不主动去运用、探索，实际上还是被旧的教育方式所束缚，乐于守成，惰于革新，现代教育理论指导下的现代课程观还未能在广大教师头脑中建立起来，现代教育技术对数学教育的推动作用，还没有被广大教师深刻地认识和理解。
4、陈旧的教育评价方式阻滞现代教育技术的运用
由于对学生学习评价方式还没有从根本意义上进行改革，最终对于教师教育教学成果的评价还是以学生的考试成绩作为标准，同时对学生的评价也主要是以基础知识和技能的考核为主，对过程与方法、情感与态度方面的评价还没有什么根本性的突破。在这样的形势下，教师如果采用传统的教学方式，也同样能把基础知识和技能教给学生，同样也能达到一定的教学效果，一线教师都是很注重实效的，觉得如果花了大力气去整合资源，取得的效果也不明显的话也就不再有太多的积极性了。
三、应对措施：
1、加大硬件投入为现代教育改革的根提供土壤，加大教学资源的投资
这是农村中学校长们头疼的问题，这个需要政府财政的投入才能解决，我们应该可以清醒地认识到，“巧妇难为无米之炊”，没有现代化教育所需的物质环境支撑，现代化的教育理念、现代教育模式的构建，都是“空中楼阁”，政府投入，责无旁贷。
许多老师呼吁,应多为他们配备多种多样的教学资源与软件,特别是常规媒体的教学资源,由于其投资小、技术要求低、使用起来灵活方便等原因,在农村中学还是非常受欢迎的。
2、注重针对性培训
经过近几年的大力度的培训,已取得了一定的成效。有近70%的老师承认曾在近五年内参加过培训,而且有三分之一的老师认为培训对他们的教学非常有用,有近一半的老师认为有一定的作用,但同时他们也渴望对他们的培训针对性更强一些,比如加大多媒体素材的处理与数学课件的开发、设计(课堂)教学方法的课时比例等。因此,在注重培训的同时,也要考虑常规教学媒体教材的开发与设计(课堂)教学方法的培训。
另外,数学教学中运用现代教育技术的最终目的是实现数学教学的最优化。因此,在培训过程中,还要多注意引导老师科学选择媒体辅助教学,媒体没有好坏、先进与落后之分,要从课堂教学实际出发,科学地有针对性地选择教学,其最终目的是达到教学的最优化。
3、重视课程资源库的建设为常态运用提供支持
一线教师最苦恼的是没有现成的资源可供他们选择，同时他们又缺乏主动搜索资源、整合资源的时间和精力，所以除了要上公开课必须要在多媒体教室上课，我们的数学老师才会在计算机老师的指导下用“一指禅”做我们的数学课件，除此之外很少有人肯在平时花大量时间做课件。而这项工作，实际上应该引起学校管理者的重视，应该作为学校的一项重要工作内容纳入思考。每所学校要尽可能自主地开展校本资源库的建设，有组织、有系统、有制度，使得全校的每个教师都能自觉地做一些优秀的数学课件，有序地整理，循序渐进地遵循实用性原则、整合性原则、开放性原则、规范性原则建立起学校的现代教育技术资源库。
5、以课题研究提升教师运用现代教育技术的意识
一般的观点，在现代化设备相对落后的学校，如果要开一个现代技术与数学学科整合的课题似乎是一个笑话，但实际上，学校开展与现代教育技术相关的课题研究，并非一定要有非常完善的现代教育环境才可实施。立足已有的现代教育环境，探究当下的数学课程与技术整合之道，也许更符合现实，更具有普遍的意义。何况，我们现在各所学校也都具备了校园网络系统，有了基本的多媒体平台，以这些软件、硬件为基础，结合广大教师的智慧投入，课题研究完全可以开展起来。
农村学校正因为在现代教育技术方面落后，就更应该去行动，在行动中思考和研究，从而产生推动力，形成一个良好的循环系统：理论学习--技术培训--课堂实践--研讨反思--再学习再实践再思考，在这样的过程中，必然地会产生出优秀的课例、多样的资源、引领的教师、有效的经验。这样以行为为主的课题研究，可以多轮开展，螺旋上升，学校硬件水平和我们数学教师的专业水平在此过程中会得到同步提高，从而开辟出农村中学现代教育技术运用和研究的特色道路。
【参考文献】
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工作骨干培训班上的讲话
(2005年12月13日)
同志们：
这次全县农村党员干部现代远程教育试点工作骨干培训班，是县委远程教育工作领导小组研究决定举办的，培训的目的和任务主要是领会农村党员干部现代远程教育的有关政策和精神，掌握总体技术方案，学会基本的操作技术，为我县开展农村党员干部现代远程教育培养一批具有较高素质的试点工作骨干。下面，我就如何办好此次培训班讲三点意见：
一、统一思想，充分认识开展农村党员干部现代远程教育工作的重要性和必要性
我县共有党员3663名，农村党员2051名，占党员总数的56％。农村党员干部的素质和能力的提高是加快我县脱贫致富步伐的关键。我县点多面广，农村党员数量大、分布广，居住较为分散、多数远离城市，存在交通不便、信息闭塞，教育培训滞后，教育培训覆盖面小、时效性差、手段单一等现实问题。现在开展农村党员干部现代远程教育工作，正是解决这些问题的有效手段。利用这一载体可以扩大农村党员干部教育培训规模，提高教育培训的质量，是广大农牧民学习现代农业知识和适用技术的致富点，是农村富余劳动力转移之前的职业技能传授点，是农村党的基层组织和广大党员的思想建设、学习活动的新平台。因此，具有十分重要的意义。
二、强化责任意识，把学习活动当作一项重要的政治任务来对待
今天在这里参加培训的都是我们的一线干部，很多都是团务和电教工作者，也是经过我们层层筛选的。之所以选你们来，是因为你们年青，素质高，接受新知识能力强，是架起百姓致富最有效的桥梁，因此，大家一定要增强责任意识，把从事远程教育试点工作当成是组织上对我们的一种信任，对我们工作的一次检验，当作是一种机遇，以饱满的热情，扎实的作风来完成学习任务，成为一名合格的远程教育工作者。
三、明确学习要求，把这次培训学习当作一项本职工作来完成
这次培训学习时间紧，安排内容比较多，必须集中精力，当作自己的一项本职工作来完成。
一要明确学习重点，熟悉基本操作。这次学习，我们要从总体上领会远程教育工作的政策精神，把握远程教育工作的总体要求，学会终端站点的管理操作，特别是学会基本操作，同时了解终端接收站点建设方案、教学资源建设与管理方面大体内容。通过学习要能够熟练操作卫星接收设备的安装、调试和维护及电脑操作等，增强感性认识，开阔视野，提高自己的技术水平。
二要紧密联系实际，解决存在的问题。这次培训采用课堂讲授与实际操作观摩相结合的方式，旨在引导大家紧密联系农村工作实际，结合自己的技术水平有针对性的学习，掌握基本方法和技术，特别是解决在实际工作中遇到的技术问题。此次培训我们做了精心的准备，制作了适应我县农村工作实际的课件，但是时间短，不可能讲述得很全面，不过这也只是远程教育学习的开端，在今后的工作中，大家要结合实际，勤思考，勤动手，真正做到学习工作化，工作学习化。
三要互帮互学，取长补短，严格遵守学习培训的纪律要求。各乡(镇)、场远程教育工作各有特色，我们在学习中要严守纪律、相互交流，互帮互学，取长补短，共同提高。在培训中要按时作息和参加培训，认真听讲并做好学习笔记。培训结束后要进行的考试，对考试不合格者和不遵守纪律者，将进行通报批评。同时，各乡(镇)、场村级接收站点建设面广量大，时间紧、任务重，在机构设置、人员组成、作用发挥等方面还有大量的艰巨、复杂、细致的工作要做，因此，培训回去后，要认真思考，尽快行动起来，及时与县委远程办取得联系与沟通，及早解决出现的问题，抓紧这段时间做好基础工作，学以致用，有计划地组织本地党员群众开展学习活动，充分发挥各个远程教育终端接收站点的功能和作用。
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这次市委远教领导小组扩大会议，是经市委同意召开的。刚才，同志传达了全国、全省会议精神和中省领导重要批示精神，总结了工作，提出了设想；市文化、科技、财政、劳动、商务、电信等成员单位分别作了发言；新民同志宣读了关于组建远教专家服务团的通知，并向各位特聘专家颁发了聘书。大家讲得都很好、很到位，我完全赞同，会后务必抓好贯彻落实。下面，我讲三点意见：
一、既要看到成绩，更要认清差距
近年来，在市委的正确领导和省委远教办的精心指导下，在各级远教领导小组的精心组织和成员单位的大力支持下，在各级远教工作部门和广大农村基层组织的共同努力下，我市农村党员干部现代远程教育工作取得了长足进步。站点实现全覆盖，全市2947个行政村和绝大部分乡镇均已建成远教站点；建管学用机制不断完善，平台服务功能日益拓展，作用发挥日趋明显，在服务中心工作、提升党员素质、增强干部能力、促进农民致富、加强基层组织等方面作出了积极贡献。可以说，远程教育已逐步成为农村党员干部群众掌握政策、学习本领，了解信息、把握市场，表达诉求、反映心声的窗口和桥梁；已逐步成为农村基层组织和有关职能部门开展科技推广、劳动培训、信息提供、文化娱乐、计生保健等服务的平台和载体；已逐步成为组织工作服务党委工作大局、服务新农村建设、服务“三农”工作的抓手和渠道。
在肯定成绩的同时，我们要清醒地看到存在的问题和差距。从全市各地来看，既存在领导重视不够、推进力度不大的问题，也存在制度不完善、管理不规范的问题，还存在人才缺乏、技术支持不力的问题。但就目前来说，最大的问题还是学用效果的问题。这些年，通过各级的大投入、大建设，远教硬件基础设施已比较完备了，但站点功能作用真正发挥得好的地方还不多。一些地方站点使用率不高，学用活动开展不经常，学用效果不理想，功能发挥极其有限。有的地方甚至把站点完全闲置，当成一种摆设，造成了资源的巨大浪费。对这一问题，基层群众反映比较强烈，、李源潮、等中省领导在批示中也一针见血地进行了指出。我们要认真学习领会和坚决贯彻落实中省领导的重要批示精神，牢固树立“以用为本”的观念，抓住当前远教工作中的主要矛盾和突出问题，在思路理念、机制制度、方式方法等方面不断改革创新，着力建立健全长效机制，不断提高远教工作科学化水平，努力实现“让党员干部经常受教育，使农民群众长期得实惠”的目标。
二、既要加强建管，更要抓好学用
当前，我市的远教站点已实现全覆盖，但仍有相当一部分站点还未接入互联网，还有部分设备陈旧老化有待完善升级，一定程度上制约了站点作用的发挥。各地各成员单位要按照有课件使用、有活动开展、有人员管理的原则，坚持远教工作与党的建设相结合、与社会主义新农村建设相结合，着力提高终端站点使用率、党员干部参学率、学用成果转化率。当前，特别要重视和加快农村宽带网络线路建设，积极尝试3g移动通信上网，认真落实省委远教办与省电信公司的网络资费优惠政策，大幅度提高宽带网络和3g上网覆盖率。同时，要加强教学资源开发。去年，我市已被列为全省7大省级教学资源制作基地，正式担当起教学课件在全省、全国创先争优的重任。各地要尽快完善教学资源制作设施，充实教学资源制作力量，力争多出精品力作。要重视和加强村级操作员、乡镇管理员和远教专家服务团、远教志愿者队伍建设，不断发展壮大基层工作力量，强化人才与技术支持。特别是要积极探索基层操作员队伍选拔新形式，将村干部和大学生村官选拔与操作员选配有机结合起来，将远程教育知识与技能纳入村干部和大学生村官培训内容。要充分利用人力资源和社会保障部门的资源，切实抓好乡、村远教终端站点操作员技能培训。要大力实施“一村一名大学生计划”，深入开展“万名志愿者”行动，为农村党员干部现代远程教育提供源源不断的人才支持和技术保障。
在继续抓好远教基础设施、队伍建设和日 常管理的基础上，我们要按照中省要求，切实把工作重心转移到抓好学用工作上来，真正让远教可用、有用、用出效益来。一是要服务中心工作。要充分发挥远教的功能作用，为党的中心工作、重大活动服务。当前，尤其要把服务创先争优活动作为远教的一项中心任务，借鉴和运用服务学习实践科学发展观活动的成功经验，主动参与，积极配合，为创先争优活动的有序有效开展提供支持。要为农村文化信息资源共享服务，及时更新和传播农村党员干部群众急需的各类文化信息资源，大力宣传现代科技文化和党的路线方针政策、国家法律法规，着力培养有文化、有知识、有觉悟的现代新型农民。要为农村商务信息试点服务，积极探索远程教育与农村市场的对接，建立商务对接平台，畅通商务对接渠道，帮助农民群众查信息、找市场、促销售，着力解决农产品“卖难”的问题。二是要着力提高“三率”。远教终端站点使用率、党员干部参学率和学用成果转化率是衡量远教学用工作的重要指标。要按照“一室多用、一站多能”的要求，把农村实用技术培训、劳动力转移就业培训等纳入远程教育体系，积极引导农民群众参加学习，不断提高远程教育的使用率。要坚持“贴近农村、贴近农民、贴近需求”，定期开展教学需求调查，及时调整教学内容，创新教学方法，把集中培训与个性化学习有机结合起来，大幅度提高党员干部的参学率。要突出实践特色，将远程教育与基地实践结合起来，把产业基地办成远程教育的延伸课堂，解决学用脱节问题；将远程教育与专业协会结合起来，促进远程教育资源优势与专业协会的技术、市场、资金优势对接与融合，实现优势互补、共建共享；将远程教育与农村建设项目、农业科技项目、农民致富项目结合起来，促进项目发展、科技普及、效益提升，切实提高学用成果转化率，使党员干部群众受益和满意。三是要不断改革创新。要创新远教形式，坚持走“立体式”发展之路，充分发挥“天网”、“地网”、“人网”相互结合、综合利用的优势，积极采取案例式、启发式、体验式教育，以生动鲜活、形象直观的内容和方法，提升教育质量，增强远程教育的亲和力、吸引力、感召力。要创新远教载体，坚持部门联合、资源整合，进一步丰富和运用集中播看、专家讲座、网上互动、电视专栏、科技墙报、热线电话、手机短信等活动载体，不断增强远程教育的贴紧度和实效性。特别是要重视发挥基层党建手机信息系统的作用，积极传播党的声音、通达社情民意、推进基层党建、服务党员群众。要创新远教机制，不断完善教学组织管理、设备维护更新、教学考核评估等规章制度，促进远教工作科学发展。
三、既要重视部署，更要推动落实
农村党员干部现代远程教育是一项系统工程，牵涉面广，工作量大，必须加强组织领导，加强研究部署，加强宏观统筹，协调各方力量，整合各种资源，形成齐抓共管的工作格局。各级远教领导小组要切实担负起领导责任，把远程教育摆上重要议事日程，定期听取汇报、研究问题、部署工作。今后，市委远教领导小组每年要召开一次扩大会议，总结经验，部署工作；各地各成员单位每年要向市委远教领导小组报告一次工作。各级远教领导小组办公室要根据每年的工作要点，将职责任务分解到各地各成员单位，确保责任落实到位。各成员单位要根据职责分解确定的任务，充分发挥部门优势，制定具体方案，在指导基层工作、联系远教站点、开展主题活动、制作教学课件等方面多下功夫。各级党委组织部门要履行牵头抓总、综合协调的职责，完善管理规范，实施分类指导，加强沟通服务。特别是要大力推进工作重心下移，将远程教育作为乡镇党委和党委书记年度述职考评的重要内容，充分调动乡镇一级的积极性，切实强化乡镇党委抓远程教育的职责。
农村教育现代化范文5
论文关键词：农村教育；农村社会现代化；制约因素；改进对策
一、农村教育在农村社会现代化中的重要地位
第一，农村教育可以发展农村科学，为农村现代化提供必需的人才，为生产的发展提供强有力的保证。农村教育发展科学的作用主要体现在两个方面：一方面是通过培养大批掌握农村生产技术的劳动者，使先前积累的科学知识、生产经验和技术得以在生产中延续；另一方面是农村学校开展科技教育活动发展学生智能和提高学生能力，培养了大批农村科学人才，促进了农村科技的普及。
第二，农村教育可以帮助农民放眼看中国，更好地实现理论与实际相结合，为农民赢得更多的利益。农村教育除了理论知识的教育，还有案例的学习和研究，可以让农民认清自己的客观实际，同时借鉴其他地方的实践经验，运用理论与实际相结合的方法，探索适合自己的发展道路，最终实现生产发展，生活富裕。
第三，农村教育可以提高人们的文化素养，增加农村的文化底蕴，真正实现乡风文明，村容整洁。原来农村给人的印象是脏、乱、差，随着农村教育的发展，农村的环境发生了翻天覆地的变化，这与教育的普及是分不开的。
第四，农村教育可以促进乡村民主进一步贯彻落实。农村教育让农户明白深化村务公开、民主管理是推进社会主义新农村建设的必然要求，是加强和改进农村基层廉政建设、巩同党在农村的执政基础的有效措施，从而自觉地关注乡村民主的贯彻落实，这将有力地推动新农村建设的顺利实现。WWw.133229.CoM
二、当前影响农村教育发展的制约性因素
(一)观念方面的制约性因素
第一，农村教育与城市教育脱节。农村如果闭门造车，不与城市相联系，教育内容得不到及时的更新和发展，就会严重影响农村教育的发展。而城市认识不到农村社会发展对于整个丰_卜会发展的作用，对农村教育持观望甚至事不关己、高高挂起的态度，彼此间的忽视与误解严重影响了农村教育的发展。
第二，以城市为中心的价值取向。农村教育应该以培养“真人”为目标，“真人”不是“人上人”，而是“人中人”，是以改造农村为己任的人，是能为农村谋发展、为农民谋幸福的人。而现在的农村教育却把为城市培养人才作为根本的、唯一的目标，认为农村教育就是为了让农村的孩子跳出农村、摆脱农业，最后扎根在城市。这种理解将农村教育与农村丰十会相分离，失去了农村教育的为农性。我们应该认识到，农村教育既要为城市输送人才，更要为农村建设培养人才。
第三，师道尊严的师生观。在中国尤其在中国的农村，老师就是权威的思想仍然根深蒂固，民主型的师生关系尚未完全建立，学生对老师惟命是从，无形中扼杀了学生的自主精神和创造力，导致农村教育形式死板单一，缺乏活力，从而影响教育的效果。
第四，读书无用论回潮。受市场经济的影响，大学生就业整体不容乐观，严重影响部分农民教育投入的积极性，从而制约了农村教育的发展。
(二)体制方面的制约性因素
第一，传统的应试教育模式将学生的智育目标狭隘化，扼杀了学生的积极性和创造性，严重影响了学生的身心健康及全面发展，与农村教育的初衷相背离。
第二，农村教育经费短缺。近年来，农村教育经费来源逐步多元化，但是经费短缺的问题仍然存在。目前国家财政对农村教育的投资远远低于城镇教育投资，更低于发达国家的农村教育投资，国家财政投资向城市倾斜，把城市教育作为教育投入的主体，农村教育经费严重不足。再者，据审计署2008年公布的对全国l6个省54个县农村义务教育经费的部分调查，半数以上县财政、教育部门未按规定期限将农村义务教育经费拨付到学校，6个省共滞留中央“两免一补”专项经费1．89亿元，八成以卜被调查县存在挤占挪用农村义务教育专项经费现象，农村教育经费的落实难上加难。
(三)环境方面的制约性因素
第一，农村教师数量和质量有限。由于工资待遇及工作环境的差异，高等教育毕业生往往选择在城市就业，造成农村教育难以补充专业素质较高的新的师资力量。农村教师收入低，甚至不能按时发放，使得一些已有的农村骨干教师也流往城市。同时，农村教师还缺少进修的机会，继续教育和专业培训在实践中往往流于形式，专业素养得不到及时快速的提高。
第二，农村办学条件差。这主要表现在基础设施上。在广大农村地区，教室、桌椅简陋且不足，教具单一，现代化教学设备奇缺等现象还很普遍，严重制约了农村教育的发展。。
第三，农村学习氛嗣缺失。农村孩子生活环境狭小，眼界得不到开拓，不符合教育要求的现象随处可见，限制了孩子们正确价值观的形成，使有些学生出现价值标准混乱，从而削弱了农村教育的效果。
三、发展农村教育的主要对策
(一)树立现代教育观念
一方面，政府要引导人民大众认识到教育对农村社会现代化及城市发展的根本性影响，坚持“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育观念，敢于并善于对教育投资。另一方面，全社会应该主动推广素质教育，努力克服传统应试教育的弊端，转变传统的师生关系，真正实现以教师为主导，以学生为主体，为社会培养合格的建设者和接班人。
(二)发展适应市场需求和现代化要求的农村教育
1．明确农村教育的定位。农村教育的目标，一是促进农村劳动力转移，为中国第二、第产业的发展和城市化进程提供高素质的劳动者和合格的现代市民；二是培养具备专业素质的新型农民，为中国农业由传统向现代的转变提供劳动力。
2．改革农村教育模式。大力调整农村学校的专业结构，既要满足教学目标的要求，又要重视学生的个性发展，深化教育教学改革，全面提升学生的综合素质。积极促进教育教学观念、教学内容和方法的更新和转变，开发反映新知识、新技术和新方法的教育课程和教材。促进教育教学与生产实践、技术推广紧密结合，建立和完善毕业生就业和创业服务体系，推动学校更好地面向社会、面向市场办学。
(三)建立多元化的投资体制
应该鼓励民间资本、外罔资本等社会力量参与办学，积极探索，建立多元化的投资体制。政府应在舆论导向和政策制定上加大对民办教育的支持力度，制定和完善民办学校建设用地、资金筹集的相关政策和措施；在师资队伍建设、招生和学生待遇等方面，政府相关部门应对民办院校和公办学校一视同仁；依法加强对民办院校的管理，规范其办学行为；扩大教育对外开放，借鉴同外有益经验，积极引进优质资源，推进中外合作办学，努力开拓毕业生境外就业市场。
(四)改革农村教师人事制度
教师是教育服务的直接提供者。教师队伍的建设是发展农村教育的关键。第一，必须保证教师工资的发放，努力做到不拖欠教师工资。第二，为农村教师提供进修和培训的条件，以专业化为方向促进他们知识的不断更新和能力的不断提高。第三，建立和完善教育对口支援。国家在这方面已有了的突破，2007年6所师范大学开始实行师范生免费，按照规定，他们毕业后将服务落后地区，这个创举既解决了贫困地区孩子上大学难的问题，又为贫困地区教育的发展提供了雄厚的人力储备。
(五)积极发展农村社区教育
农村教育现代化范文6
一、开展远程教育势在必行
我国有近80%的农村人口，因此，农村教育问题是农村发展战略的核心问题。远程教育是一种成本低、见效高、辐射广，不受时空限制的现代远程教育形式。应用远程教育来发展农村教育是缩小我国城市和农村数字鸿沟，实现优质教育资源共建、共享，加快农村发展的有效算途径，也是当前国际社会公认的发展中国家和欠发达地区农村，实现社会和经济发展目标的重大战略之一，在农村开展远程教育势在必行。同时，实施农村远程教育也是缩小教育“贫富”差距的重要手段，有利于国家和社会的稳定和发展。
二、开展远程教育提高人员素质
1.开展实用技术培训和农业人才培养，促进农村经济发展。农村和农业的现代化为农业的产业化、商品化、市场化服务，为农村的工业化、城镇化、现代化服务，要努力发挥学校的资源优势，发挥向周边地区的信息辐射作用，采用现代化的管理模式和灵活多变的教学手段，向农村传输最新的农业科技成果，使科学技术直接转化为生产力。同时，努力进行农业信息化建设，增强信息服务功能，普及信息在农业产前、产中、产后的应用，加大市场信息在农业资源配置中的作用，加强对农业信息的科学分析、预测和研究，增强信息预测、分析和的能力，把信息及时传播到农民手中，以改变目前农业在结构调整中的盲目性和被动状况。利用远程教育教学设备，定期组织周边地区的农业群众观察、学习科普知识，转变他们的思想观念，引导他们从“靠天吃饭”的传统作业方式中走出，树立依靠科技发展农业生产的观念。
2.开展农村干部培训，全面提高农业管理水平。提高农村人口整体素质的关键，是提高农村干部的整体素质。对农村干部进行全方位的培训，要注重与实际相结合，而不是空洞地理论与范式，要把教学工作融入到科教兴农的具体实践中去，切入到各地政府以及群众关心的重点和难点问题上来，真正为农业发展服务。培训还应落实到基层，落实到农业生产第一线，落实到农业的增收致富上。以科学技术武装现代农村干部，以科技带动农业产业结构调整，以科技推动农业现代化建设。
三、农村远程教育模式浅见
加快农村教育信息化建设进程，发展多层次，多类别的现代远程教育，是实现农村教育跨越式发展的战略选择。在具体实施过程中引用以下三种模式：
1.建立教学光盘的播放点。为村里提供、配置电视机、DVD光盘播放机和适用的农业技术教育光盘。通过教师播放光盘与讲解，传授新技术、新经验，这种模式具有设备操作简单，教学方式容易掌握，一次性投入少等优势。
2.在村中配置完整的计算机多媒体卫星终端接收站点，通过教育卫星宽带网，快速地接受大量的优质资源。这种模式最大优势在于更新速度快，能大量存储，成本低等特点。
3.在有条件的村庄或乡镇配置远程教育计算机网络信息站点，增加计算机网络教室、多媒体教室与互联网接入系统，利用网络资源学习科学技术，提供培训服务，获取、信息。这种模式提供了资源丰富，交互性强的网络环境，具有个别化学习，合作学习的条件，有着很大的发展潜力。
