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中职生月总结范文1
关键词：案例教学 中职数学
时代的发展与进步，对中职教育教学提出了更新、更高的要求。如何顺应这一时代要求，是中职教育走向未来的关键点。尤其是中职数学教学，传统的教学方法明显已经落伍，因此，寻找一个教与学的切合点才是重点，而案例教学法很好地解决了这一问题。
一、案例教学法例举
案例教学法的组织和实施主要包括编写教学案例、设疑问难指导、组织案例讨论和对学生的案例分析进行总体评价四个过程。
1.教学案例的编写
案例教学法的核心和前提是案例的编写与搜集，编写和搜集质量的好坏直接关系着课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，撰写教学案例并发给学生预习准备，学生可以以个人或小组的方式进行准备，写出分析提纲和思路。分发案例，人手一份。
例如：抵押贷款——每月还贷问题
模型:设贷款额为A，月利率为R，抵押贷款期限为N个月，按复利计算，每月还钱x元，还款约定从借款日的下一个月开始。
x=〔A×R×(1＋R)N〕÷〔(1＋R)N-1〕，这是一个非常有用的公式，只需代入贷款数额和月利息率、期限，即可很快算出每月需向银行还多少钱。
例:王某贷款买房，共100万，首付了40万，其余向银行贷款，申请按揭，银行的月利息率为0.75％，贷款期限为20年，试问王某每月要还银行房款多少钱？
2.设疑问难指导
学生“进入”案例情境之中，教师应立即设疑问难，要求学生剖析解惑。教师的设疑，不宜将所有的问题一次全盘抛出，而应由表及里、由浅入深，环环相扣，达到“诱敌深入”之目的。否则学生难免产生厌烦情绪，失去“探究”的信心。教师设疑后，不能放任自流，主要有两个基本任务：①巡回检查，了解学生自主探究的情况，进行个别指导，并对学生探究的进程、课堂纪律等进行“微观调控”。指导学法，如指导学生选择分析问题的角度；指导学生把握主题；指导学生理解知识的内在联系；指导学生系统地阐述问题等等。这为后一阶段的讨论奠定了良好的基础。
上述案例，笔者设计了如下3个问题：
（1）目前很多中国家庭都在贷款买房，每月在供房，如何计算房贷？ 转贴于
（2）贷款多少合适？
（3）王某共付出了多少利息？
3. 组织案例讨论
这是案例教学的中心环节，是案例教学能否成功的关键。在讨论中，允许学生自主发言，并可以相互辩驳。教师作为一个特殊的参与者应该在讨论中起到引导和启示作用，使讨论不至于偏离主题。讨论可分为小组讨论和全班讨论。最后，教师要对全班讨论的结果进行简明扼要的归纳。
对上述案例解答：
A=600000，R=0.0075，N=240，代入x=〔A×R×(1＋R)N〕÷〔(1＋R)N-1〕，
x≈4519。
答:王某每月需向银行交4519元。
4.总体评价
案例教学的最后一个阶段是教师的总结评价，学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高。总结主要包括以下两个方面：对学生在前面的表现进行评价。如以正面激励为主，对讨论中积极发言的同学给以肯定；对有独特见解的同学给予表扬；对学生在自主探究中暴露出来的典型思维（正确的或错误的）给予合理的评价，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维能力。 对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，以调整和完善学生知识结构，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，提高学生再次遇到类似问题或现象时分析、解决的经验与能力。
二、案例教学法在中职数学教学中的作用和位置
中职生月总结范文2
关键词“审美情趣、观察力、想象力、勤思勤练、博学多闻、持之以恒、教然后知不足、教学相长
从一名师范大学美术系学生成长为美术教师，需要多年知识的积累然后质的飞跃。从刚刚走上三尺讲台到成为一名优秀的中职美术教师，则需要持之以恒的努力钻研教学方法，不断的学习和更新专业知识，厚积薄发。
我从走出校园成为一名中职美术教师，已经十年之久。从我走上那圣神讲台那一刻起，就决心把成为一名优秀的美术教师作为自己的奋斗目标。在美术教育的路上不断探索，不断前行，感触良多。经过这段时间的教育实践，根据自己的切身经历，我总结一下自己的教学过程中的心得体会。美术是一门综合性学科，同时专业性非常强，中职美术课程专业特性更为突出。它对培养学生健康的审美情趣，良好的思想品德有重要的作用。它也能培养学生的观察力，创造力和实践能力。对其专业特性有着重要的影响。在提倡素质教育的教育的方针政策指导下，通过美术课堂的教育，培养学生积极的学习态度，健康的心理素质。通过学生对美术课的学习，有利于提高学生的专业素养。促进学生正确的人生观和世界观的形成。
如何成为一名优秀的中职美术教师？成为一名优秀的中职美术教师需要具备哪些品质呢？
首先，作为一名中职美术教师必须有丰富的专业理论知识做后盾，扎实的专业技巧和较高的审美素养做基础。这是一名美术教师必须具备的最为基本的条件。这样学生才会信服老师，跟着老师的步伐，听从老师的安排。课堂教学便很容易的开展起来。教学效果显而易见。
“勤思勤练”对于中职美术老师来说就是勤思考勤练习。要成为一名优秀的中职美术教师而不是循规蹈矩的教书匠，就需要在教学过程中勤思考，精心设计每篇教案，珍惜每节课。“教然后知不足”，通过学生课堂上的反应情况，发现优势和不足，课后及时进行总结，整合，不断改进，弥补不足发扬优势。如何激发学生的学习兴趣，提高有限时间内的课堂效率，是我们应该经常思考的问题。勤思考就好比勤照镜子，不知自己的不足，最终只能碌碌无为。保持勤思考勤练习的习惯，真正做到“教学相长”。
“博学多闻”是对中职美术教师知识面的要求。美术是一门综合性非常强的学科。课堂教书中除了美术及美术相关知识外，往往还涵盖了诸如宗教、文学、建筑、历史等方面的知识。因此，仅靠教材提供的知识是远远不够的。还需要教师不但要把教材专研透彻，还需要教师博学多闻，广泛涉猎各个领域知识，提高自身素质和修养。并且把他们融入到教学过程中，结合学生的专业特性，充实课堂教学知识，丰富教学内涵，提高教学档次。使学生在潜移默化中感受到艺术的魅力，提高学生对美术的感知能力和鉴赏能力。
“持之以恒”有恒心，有毅力。任何一项科研成果的成功都是科学家长期不懈努力的结果，美术教学亦是如此。小到教具的选择与制作，大到教学改革的试验，日积月累的沉淀下来，也许是几年或者是十几年、几十年的努力和坚持。如果“三天打鱼两天晒网”只能一事无成。
其次，一名优秀的中职美术教师必须具备优良的道德品质和职业操守，热爱教育事业，热爱学生。在教育教学中要面对所有学生，教师一定要做到平等，公正。人对艺术的感知是不同的，中职学校的学生具有思想文化素质低、没有良好的学习习惯。自我约束能力不足，自信心不足等特点。学生的天资也不一样，对于那些接受知识和反应速度慢的同学，老师不要过于心急，多给学生一些鼓励，给他们足够的自信心和勇气，毕竟不是所有学生都去作画家，正确的人生态度更为重要。对于后进学生，积极引导绝不放弃。真正关心每位学生的学习和生活，作学生的良师益友。一名中职美术教师即使拥有很强的专业水平，他对学生缺乏爱心，责任感差，对学生不能一视同仁，或者思想道德有问题，他都不可能成为优秀的教师。
第三，中职美术教师还要掌握系统的教学教法，懂得教育心理学。懂得不同时期学生的心理生理特点，这是基本的要求。作为优秀的中职美术教师在这个信息高速发达的时代，善于接受新知识、新信息、新观念，并且把它们合理地与教学实践结合起来。大胆创新，不断探索与时代同步发展。是非常必要的。
教学方法要灵活，教学内容要新颖又吸引力。教材上的内容部一定能让学生完全感兴趣。教师可以灵活的选择更适合学生的教学方法和学生更容易掌握的学习内容来完成教学任务。打破传统的教学方式，更加有效，更加灵活的组织教学。更多的了解学生是解决教学中“教”很多问题的关键。给学生更大的发展空间，让学生最大限度的发展是现代教学的要求。
最后，作为中职美术教师，职业压力的自我调适非常重要。来源于社会、学校、学生、自身和家庭等诸多方面，不容小觑。其中最主要的是中职教师面临的教育对象具有思想文化素质低、自我约束能力不足、性格偏差大等特点，从某种程度上讲，由于教育对象的特殊性（问题少年多）和复杂性（不像普通教育那样以知识传授为主），中职教师的心理压力和工作压力也远远高于普通学校的教师。职业学校的教师很难有成就感、荣誉感。他们的学生毕业没有很高的学位，也很难获得很高的社会地位。在这种情况下，人们对中职教师的忽视也就“顺理成章了”。而中职教师，他们也就一直背负着比普通高中教师低三分而工作又格外琐碎而艰辛的沉重压力，艰难前行。单单依靠社会的力量来减压是不够的，更需要自我对压力的调适与化解。给学生创造轻松的学习氛围，寓教于乐于学生的同时也愉悦自己。
中职生月总结范文3
会上，全国学生资助管理中心主任张光明同志阐述了全国学生资助管理信息系统的重要地位和目前系统建设取得的阶段性成果，通过介绍两个试点省系统应用的经验，把推广过程中可能存在的困难和问题提前与大家进行沟通，同时要求各部门精心组织、尽快部署，确保学生资助信息系统建设的各项工作落到实处。
教育部教育管理信息中心主任展涛同志介绍了国家教育管理信息化概况，并对信息技术部门如何在资助系统建设中做好工作提出了要求。他指出，各省信息中心要用好以往积累的建设经验和工作机制，积极和资助部门沟通协调，保质保量的完成学生资助系统部署实施的相关工作。
全国学生资助管理中心副主任马建斌同志从中职学生资助业务工作出发，分析了中职学生资助工作的特殊性和复杂性，强调信息化建设对资助业务开展提供了强大助力，并对地方中职资助部门提出了加强系统监管的要求。
教育部教育管理信息中心副主任罗方述同志介绍了全国学生资助系统建设情况，重点对中职资助子系统部署应用提出了具体要求，深入讲述了中职资助子系统部署应用中部署环境准备、系统安装、系统培训、初始数据录入与调整、系统试运行、新旧系统对接、系统应用、系统运维与技术支持服务等八个环节的工作内容和时间结点。
中职生月总结范文4
1.1实践教学环节薄弱
目前，中职学校金融事务专业实验室建设相对滞后，即使有类似金融证券类实验室，也未将其看作专业教学的正常投入，而是将它主要用于验收，同时由于师资的缺乏，导致证券交易、投资分析教学仍然停留在课堂讲授上，而实际操作、模拟交易、案例教学和实践教学等方面严重不足，或流于形式。
1.2缺乏与中职学生学习特点相适应的教材
随着高考扩招的推进，考上大学不是难事，而家长多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，造成中职生源质量普遍下降，学生文化基础薄弱。正是由于基础差，从小到大多数都是从初一开始，中职学生在学习上的挫败感非常强烈，在一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，学生渐渐地丧失了学习兴趣，缺乏了钻研精神，学习目标也不明确，学习上得过且过，效率低下，但他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性较强。目前中职学校的证券交易课程教材，几乎都是采用高职层次以上的适用教材，这些教材偏重于证券投资分析，具备较深的证券市场理论知识，不适应中职学生的学习特点，有的中职学校甚至不得不选择证券业从业资格使用的证券交易考试用书，它是从事证券业务的专业人员取得从业资格的指定用书，全书记忆性知识繁多、复杂，缺乏实践操作方面的内容，更不适用于中职学生的教学。
2中职证券交易课程教学改革举措
2.1教学模式多样化
针对单一的理论教学模式，有必要加强实践性教学，使教学模式多样化。
2.1.1课堂案例教学模式。
多媒体课件+原理和方法讲解+讨论与案例分析，首先阐释证券交易基本知识和基本技术方法，讲解时，尽量降低理论难度，进行概括总结，适时调整课程设置和教学内容，不求学得过深，而是强调学会、会用、够用，然后用案例作进一步的讨论、分析，讨论中要求学生普遍发言，相互之间还可展开讨论。这一课堂教学模式以学生为主体，将教师从传授者转变为课堂教学的引导者。而作为引导者，恰当的评价和总结不仅可以对讨论的内容进行升华，更能激发学生对于讨论的潜在热情。在案例教学的讨论环节中，教师应该避免做过于绝对的总结，因为这样容易挫伤学生讨论的积极性，更容易抑制学生的创造力。在总结和评价的时候，教师可以提出自己的结论，让学生发现教师有另外一种完全不同的视角和观念，教师可以宣布哪些结论是有效并有意义的，哪些还需要进一步的探索和完善，这样学生的探索热情可以得到有效的激发，从而为讨论的课堂保持新鲜感，但是，总结只是方向性的，没有具体的标准答案，以便于学生的发挥。例如：2012年12月3日教学“股票买入技巧”时，笔者举了这样一个案例：创业板三聚环保股票（300072），股价从2012年12月19日收盘价的11.18元跌到当天的9.50元（收盘价为9.29元），具体的材料参考钱龙软件F10中的资料，请同学们用学过的技术指标分析、判断何时何价格区间买入？要求写出分析过程，以便在随后的走势中检验结果。在讨论、发言中，同学们从不同的技术指标分析买入时机，有的同学认为只要突破11月19日最高价11.42元和11月30日最高价9.88元连成的下降压力线就是买入时机；有的同学认为11月29日收盘价为9.60元，相对强弱指数RSI是5.38元，12月3日股价创新低，而RSI指数却上升到11.42元，出现了股价和RSI指标的底背离，现在就可以买入；有的同学用KDJ指标分析发现股价也产生了底背离；个别同学还用以上几个指标综合判断认为现在就是买入的最好时机；但也有同学认为股价还会继续下跌，需要再观察一段时间。在这愉快、宽松的学习气氛中，同学们迸发出智慧的闪光点，学生的主体地位在教与学的互动过程中得以充分体现。最后老师做总结时，只是下这样的结论：股价在下降通道中运行，在相对的底部形成底背离，一旦放量突破下降压力线，急进的投资者可以即时跟进，稳健的投资者待股价回抽确认后买入。
2.1.2加强《证券交易》课程的实践操作。
这一实践操作要以技能训练为核心组织教学内容，设置教学环节及进程，制定教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。证券模拟交易实验教学可以实现这一教学目标，首先在交易所开市时间将适时股票交易行情引入到课堂上，使学生置身于实际的股票交易环境中，学习使用行情分析软件，体会交易心理，感受交易气氛，理解交易规则，同时结合行情分析软件讲解技术分析方法。其次，开展证券模拟投资，为每位学生开设虚拟交易账户，要求学生独立运用所学基本分析和技术分析方法进行模拟交易，并对学生模拟交易结果进行分析，找出模拟投资过程中存在的缺陷。最后，开展证券交易模拟竞赛，进一步激发学生自己动手参与证券投资交易的兴趣，加深对证券投资活动复杂性的感性认识，积累操作经验，掌握证券投资交易技能，为日后就业打下坚实的基础。
2.1.3多种教学方法灵活使用。
采用课堂教学、证券公司实地考察、认知学习、案例分析、网上模拟投资相结合的教学方法，目的是加强学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。
2.2从教材方面的改革来说，应该编写适合中职学生学习特点的校本教材
针对中职学生的学习特点，编写以实践教学和课堂实训为主要内容的校本教材是当务之急。在编写教材时，要从证券投资理论和实践两个角度把握，适当降低理论难度，以实践教学为主。首先要收录有关证券投资的理论知识，包括交易规则和主要的投资工具。其次，要重视教材中实践内容的安排，要介绍成功和失败的交易案例与交易经验，着重介绍证券投资分析的实践教学，使学生学会如何围绕搞好证券投资而进行模拟交易，使学生学会在证券投资中为实现盈利目标而学习与思考。从内容上说，校本教材应包括证券交易概论、证券交易程序、证券投资经济分析、行业分析、公司分析、证券价格图表分析、主要技术指标介绍、证券模拟交易训练与模拟交易竞赛、证券投资风险教育、证券投资监管等内容，而且各部分的篇幅长度应得到相应的平衡。
2.3改革课程评价方式
中职生月总结范文5
关键词：思维导图课内板书；课后作业；中职护生；内科护理；应用
基金项目：2014年度温州市教育技术研究专项课题“思S导图在内科护理教学中的应用研究”（WJ2014014）
G712；R47-4
思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，可应用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考[1]。思维导图做为学习工具和方法广泛运用在护理的临床理论教学和实践教学中，并在理论成绩和实践操作技能提升上取得很好的效果[2-6]。已有研究者将思维导图运用在内科护理学教学中[7-9]，研究显示思维导图的运用提高了高职护生的内科护理的学习成绩、学习效率、自主学习能力、创新能力、发散思维。中职护生由于处于青春发育期，生理与心理发育的不平衡，情绪往往不稳定。对护理专业的认知偏差，出现自卑、缺乏自信。由于以往学习习惯不良、学习能力不足，导致学习动机的缺乏。护理专业的课程设置多，各学科之间的联系紧密，尤其是内科护理知识量大，是各临床学科的基础。在学生毕业时参加全国护士资格考试中，内科护理知识占30%以上，学生在学习内科护理过程中压力大，存在各种焦虑情绪。中职护生内科护理学习中思维导图的应用研究较少报告。本研究将思维导图板书与课后作业结合在中职护生内科护理教学中应用，在学习效果、学习动机、思维能力上取得较好的效果。
一、对象与方法
1. 研究对象
采用随机的方法，选取2014年3月～2014年7月在温州护士学校护理专业学习的二年级学生112名为研究对象，均为中职学生、女性，年龄16～18岁。
2.研究方法
本研究采用实验对照研究方法。将学生按班级分为实验组和对照组，实验组54人，对照组58人。2个班级的学生实验前在性别、年龄、文化程度、学习焦虑、学习动机、内科护理知识测试成绩方面的差异无统计学意义。教师在教学中实验组与对照组课程的教学设计、导学案、课程设置时间、PPT课件均一致。对照组课内板书按传统的线性板书书写，课后作业以问答案题形式完成。实验组课内板书以思维导图的形式书写，课后作业以思维导图形式完成。教学干预实施一个学期。
3.教学方法
对照组以传统的教学方法完成内科知识的教学，包括课前导学案、课内传统线性板书完成教学任务，课后问答案题形式进行知识巩固和拓展，定期进行单元知识测试。
实验组在对照组的基础上，对课内的小结的板书形式、课后知识巩固环节进行教学的干预。实施的主要措施为：（1）思维导图的解读2课时。教师讲解思维导图的知识，包括主题词、主干、支干、次级支干的树型结构图，各层的分级、逻辑分类和关联，文字、符号、颜色、图片的多种表现形式，如何利用联想制作属于自己独特的思维导图等。给出A4纸和彩色圆珠笔当堂进行制作的指导，每位学生结合一个主题完成一张简易思维导图，教师进行解析。学生初步掌握思维导图的知识和使用方法。（2）课内手写思维导图板书的使用。教师在课内对知识总结以手写板书书写形式呈现。板书完成方式分两种，一是由教师完成整个思维导图，二是由教师给出框架，学生按要求完成部分思维导图填写、描画，标出重点内容等。（3）课后作业要求学生用手绘思维导图完成课程知识点总结和梳理。（4）教师每节课对学生的思维导图作业进行分析，归纳出好的做法，与同学共勉，指出不足的部分，规范学生的思维导图。
4.教学效果评估
利用学校已有的内科护理知识题库，参考历年全国护士资格考试试题，对实验组和对照组学生进行多次单元测验和期中期末理论成绩测试评估效果。1年后评估2015年全国护士资格考试成绩。在期中、期末对学生进行学习兴趣、学习动机的调查和访谈，评估学生对内科护理学习动机的变化。
二、结果
1.理论成绩
实验组与对照组在实施干预前后进行独立样本t检验，两个班级在干预前的基线成绩无显著差异，可认为两个班级是同质的平行班。教学干预后实验组成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P
2.学习动机
实施干预后2个月，利用自制调查表显示实验组学生对内科护理的学习兴趣高，92.6%的学生愿意花费整块的时间完成思维导图的课后总结，每份作业都具有独特性。88.9%的学生对内科课堂中充满期待。课内学生注意力集中，师生互动活跃，学生在补充思维导图板书环节积极踊跃。
对照组学生46.6%的学生认为内科护理作业多而繁琐，需要记忆背诵的知识太多，而且容易遗忘，不愿意花大量的时间进行总结。10.3%的学生存在相互抄写作业的情况。32.8%的学生表示对课内的板书没有特别的记忆和印象。
3.学生主观评价
在实施教学干预后2个月和4个月，随机抽取实验组不同层次的10名学生进行访谈，了解思维导图板书和课后思维导图作业对内科护理知识学习的效果。访谈内容包括对课内思维的板书的认可、课后制作思维导图的时间、思维导图对内科护理学习有没有帮助等。受访的学生均对教学效果进行肯定。83.7%学生认为思维导图作业很有意思，画画图、写写字，知识点就梳理好了。有的学生说：“我从来都不知道自己的解剖图画得这么好。”有的学生说：“以前的作业写好了，交给老师看过就扔了。思维导图作业我保存的很好，在复习的时候很有用，一目了然，梳理重点非常好用。”有的学生说：“一张图将所以的知识点串起来，我觉得自己对内科疾病的认识更全面系统了。”
三、讨论
1.思维导图课内板书与课后作业提高学生的内科护理理论成绩
内科护理知识是各临床护理的基础知识，又是全国护士资格考试的重点科目。学生对内科知识掌握的程度会影响各临床护理学科的成绩，还会影响在临床护理中对疾病的认识、判断和处理。因此，提高学生的内科护理知识成绩关系护生的职业基本功。我们将思维导图运用在内科护理教学中，使用思维导图手写板书，简单明了，在课堂书写过程中能给学生观看和思考的时间，学生可以根据教师给出的思维框架及时完成课堂笔记，掌握重点内容。教师可以按学生的能力分块检测学生对本节课知识的掌握程度。每位学生又能根据自己的学习的侧重点不同完成自己的课后思维导图总结，形成自己有特色的思维导图笔记和思维方式，真正做到因材施教。实验组学生干预后成绩高于对照组学生，可见思维导图板书与思维导图课后作业能有效提高中职护生的内科护理理论成绩。
2.思维导图课内板书与课后作业提高学生学习内科护理的学习动机
手写思维导图板书形式多样，施教过程中可灵活运用。师生合作式的，由教师给出框架，学生按要求完成部分思维导图填写、描画，标出重点内容。课前教师画出整体框架，包括主题、主干和支干，让学生明确本节课整体的、系统的知识体系，结构特点，主要的内容。学生能够根据教师的设计思路由浅入深，层层递进，学习过程轻松。课内学生补充思维导图板书重难点环节，在台上学生与台下学生之间的互动中，明确重点和难点，学生学会思维导图使用的方法。有效调动后半节课学生的注意力和参与课堂活动的积极性，能有效地引导学生参与课堂学习和激发学习动机，不同的学生达到不同的学习目标，达到分层施教的目的。本研究中，在对实验组和对照组学生访谈调查结果中显示，愿意花时间做内科作业、喜欢上内科课的学生实验组高于对照组。可见，思维导图板书与思维导图课后作业能有效提高中职护生对内科护理学习的兴趣和动机。
3.思维导图课内板书与课后作业提高学生的思维能力
内科护理以解剖、生理、病理、生化、药物、健康评估等多门为基础，和基础护理学、外科护理、儿科护理、妇产科护理联系紧密。学好各科知识需要学生能将学过的知识进行抽象、分析、概括、比较、判断，形成自己的思维过程。我们在研究中发现，在完成思维导图的过程中，学生的各方面思维能力均有不同的提高。学生在做思维导图过程中，需要将内科护理中疾病的定义、病因病理、临床表现、治疗、护理等知识提炼为关键词、图形、色彩、符号，提升了思维的抽象、分析、概括、创新能力。思维导图的树型结构图、分层分级、相互关联性帮助学生建立系统性、整体性逻辑能力，学会比较、归类，培养发散思维。许多学生说自己的知识不再是片段的，每个知识点都可以串到各个疾病中。有许多学生将疾病变化的解剖图、病理变化画的非常形象直观而风趣，让教师们大为惊叹。全国护士资格考试实践能力这门科目，需要学生将各门知识进行融会贯通，运用到思S逻辑能力。2015年全国护士资格考试实践能力成绩实验组高于对照组，显示实验组学生的思维能力得到一定的提升。
四、结语
思维导图课内板书与课后作业在中职护生内科护理教学中的应用提升了学生内科护理的理论成绩，提高学生学习内科护理的学习动机、提高学生的思维能力，提高了内科护理的教学质量。但在实施过程中，少部分想偷懒的学生并不愿意花许多的时间去完成思维导图，作业完成较潦草，导致思维导图没有真正起到梳理知识的作用。需要在未来的教学研究中更深入的进行这部分潜能生使用思维导图促进学习的研究。
参考文献
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中职生月总结范文6
关键词 ：农村中职学校；德育课；实效性
2008年12月教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》和新修订的中等职业学校德育课教学大纲，要求加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性，提高职业教育质量。2009年6月,第一次全国中等职业学校德育会议在天津召开。时任教育部部长周济要求以德育课为主渠道加强社会主义核心价值体系教育，充分尊重和发挥学生在德育中的主体地位和作用，使成人成才转变为学生内在需求。本文通过对农村中职学校德育现状的简要分析，提出提高农村中职学校德育课实效性的几点意见。
一、农村中职学校德育工作现状
1.1 德育对象成绩差,素质底。
农村中职学校的生源主要来自普通高中招生后的线下生,质量普遍比较差，生源质量差不仅体现在在校学习的成绩比普通高中学生差，更体现在部分中职学校学生的道德素质较低，影响了自身和其他学生的在校学习和生活，这是目前农村中职学校面临的一个普遍问题。
1.2 教师授课质量低。
尽管目前中职教育正得到不断重视，国家加大发展职业教育的力度，但是相对应的软硬件条件却迟迟跟不上招生规模的发展，必要办学条件（教学设施、师资力量等）的不足,教师对学生的期望值低等都影响到中职教师的授课质量，不仅学生不主动学习，部分教师也敷衍了事，不重视中职课程的教授。
1.3 德育工作评价体系不健全。
目前我国中职学校德育工作还未形成科学的体系，对学生德育课程学习效果的评价与其他文化课和实践课并没有多少区别，要科学地判断学生在德育课中到底收获多少知识，思想政治素质提高多少,达到了怎样的教育效果,没有相应的评价依据可供参考。
二、对提高农村中职学校德育课实效性的建议
2.1 改变招生方式，提高生源质量。
随着国家对中职教育的重视程度的提高，各地教育部门和中职教育机构都在加紧扩大中职办学规模，却往往忽视了自身的软硬件条件的提高，盲目扩招和争抢生源给农村中职教育造成了很多负面影响，在农村地区，学生和家长“闻中职招生色变”，大大影响了农村中职教育的生源质量。提高农村中职教育德育工作的实效性，首先要改变农村中职学校的招生方式，进一步提高农村中职学校的生源质量。改变招生方式主要从以下几个方面入手进行改革：
首先是政府相关职能部门要加强对中职学校招生程序的规范力度，遏制中职学校招生的乱象，提高中职学校办学门槛，制定一定的软硬件考核指标对中职学校办学条件进行衡量，清理那些以经济利益为追逐目标的学校，还原中职教育的良好初衷。其次，中职学校招生人员资格目前还没有统一的标准，任何人都有机会从事中职学校招生工作，招生人员素质的良莠不齐是农村中职招生市场混乱的重要原因，部分不法人员为了经济利益欺骗学生和家长，败坏中职教育的声誉，严重影响农村中职教育的正常招生秩序，因此，相关部门有必要对招生从业人员进行资格审查，规范招生行为。
第三，对中职学校自身来说，改变招生方式，提高生源质量就是要制定与实施相应的中职招生规划，更新自身的办学理念。在明确自身办学条件的前提下，制定相适应的招生管理办法，确保招进来的每个学生都能在优秀的学习环境和师资条件下学习。
2.2 改革评价体系，激发学生上课热情。
德育课教学具有不同于中职学校其他学科的区别，其特殊性在于一个人的道德素质如何，很难通过单纯的考试来进行衡量，要提高农村中职教育德育课的实效性，很重要的一个环节就是改革德育的评价体系，应该不单纯以考卷来作为评价标准，而是用多元化的评价体系激发学生的上课热情。对中职学生和教师来说，德育课的评价是相互影响、相互制约的。目前的教学评价体系已远远落后于中职教育的发展，需要引进一些新的理念对评价体系进行改革。
德育教学评价需要对中职学生在校内和校外的行为表现进行全面评价，不能只注重学生在校内的表现，这并不全面；德育教学评价应该产生促进积极的学习气氛，这样可以帮助学生树立学习自信心；德育教学评价还需要引入“学生自我评价机制”，让学生能对自己的道德水平进行自我剖析，自我评价；德育教学评价在对学生德育效果进行评价的同时，还要评价学生的学习过程，因此评价不能仅限于期末，而应该充分注意学生平时的学习情况；
在农村中职教育德育课教学过程中，我们要加强对评价体系的改革，以多元化的评价体系全面评价学生的道德素质，在改革过程中结合学生的日常行为表现总结德育教育经验、积极探索，总结出全面的的考核方法，尽快建立起一套能促进学生知行统一的科学的德育课考核评价体系，并使之不断完善，达成学生道德认知、道德判断与道德行为的全面发展和提高。
2.3 改善授课方式，发挥德育课主渠道作用。
农村中职学校的教学授课方式一般比较落后，受制于软硬件条件的限制，不能引进先进的教学手段，而传统的教学方法基本上是教师讲、学生听，知识单向流动，传统的教学方式过于注重教师在教学中的主导作用，忽视了中职学生的主体地位，不能充分发挥学生主动学习的积极性，导致德育教学缺乏吸引力，达不到应有的效果。
如何调动教师和学生两方的“教与学”积极性，达到“教学相长”的最终目的，是每一个德育教育工作者应深入研究的问题。在德育课教学中，教师要改变自己一个人滔滔不绝，忽视学生主体地位的习惯，加强与学生的对话和交流，提高中职学生的学习积极性，把启发式、讨论式、辩论式等多样化的教学方法和手段运用于德育教学中，结合智力、非智力因素，实现教师和学生的双向互动，提高德育课的吸引力，达到提高德育课教学效果的目的。因此建议在农村中职德育课教学中，应注重和完善下面几种教学形式:
首先是进行“对话教学“。以学生在课堂上提问和教师答疑为主，教师应该注意加强对学生的诱导性地提问。德育课教师还需要注意提高自身的知识面，针对学生的各种问题能够凭借自身的知识进行圆满解答，这同样也是教师个人提高德育教学水平的重要途径。
其次还要加强课堂讨论。任课教师要做好讨论话题的调研，为课堂教学准备有实际意义的讨论题目，议题应该包含社会热点问题以及中职学生关心的就业、工作现状等问题。通过课堂讨论还可以近距离了解学生的思想动态，有助于因材施教。
再次要加强辩论。将辩论的教学方式引入德育教育课堂，可以让学生在不同观点的对弈中快速吸收知识。辩论不同于讨论，面不应太广，抓着某一点，深入展开，通过辩论解决学生的现实问题。
最后是采用小论文进行考核。采用布置论文作业的方法就是要求学生能对所学的德育知识进行系统地梳理，针对具体的问题能够理论联系实际，学以致用地进行分析，通过论文最终真实地反映学习成果。论文的着眼点要注重实效性，可以考虑对国内外思想、政治、社会、经济等问题进行分析和比较，帮助中职学生在实践中修正自己的认识偏差，使德育教育更生动、直观，并且养成注重自我总结的良好学习习惯。
2.4 加强师生互动，增加师生交流。
德育课教师应该时刻牢记中职学生在德育教学中的主体地位，尽管中职学生相较于高中学生学习成绩普遍有差距，但是他们的自尊心却并不比其他学生差，甚至在农村中职学校中，他们的自尊心可能更强，这就对中职德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。
对德育课教师来说，要想学生配合自己顺利完成德育教学，最重要的工作其实并不在于德育课程本身，而是注重在课堂上、生活中加强与学生进行课程之外的交流。对中职学生来说，只有当学生认为老师是他的朋友时，才会乐于接受老师的德育。加强师生之间的互动交流，要遵循严格要求与尊重学生的原则，中职学生尤其是农村中职学生的自尊心强，因此，德育教师要十分注意保护学生的自尊心，尊重学生人格，切忌不分场合训斥谩骂，要注意改进教育方式，加强对学生自尊心的保护。要善于发现不良学生的优点，适当地表扬，满足他们的自尊心和荣誉感，激发他们追求上进的信心和主动学习的积极性。不仅要在课堂上与学生交流，还要加强在生活中关心学生。关心学生的生活、学习、家庭等，走进学生的心灵，关注学生的心里波动，有针对性地对问题学生进行关心帮助，尽可能地通过自己的感化来挽救一些落后的学生。
周济说，没有爱就没有德育，没有责任就做不好德育，农村中职学校的德育教师要积极探索德育课新的教学方法，积极推进现代教育技术手段的广泛使用，切实提高德育课教学的针对性、实效性，不断提高职业教育教学质量和办学效益，努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才。
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