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现代教学技术范文1
关键词：未来社会；信息技术；技术现代化。
【中图分类号】G640
现代信息技术的发展，为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源。从而使人们对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识，发生了越来越快、越来越大的变化。未来的社会是学习化的社会，未来社会中的人们必须终身不断地学习，而且必须学会自主地学习。以信息技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了实现技术和实现方法。研究"在信息化社会中的学校如何教学生学会学习"的问题就很有意义。创设"平等、民主、合作"的教育环境，让学生在没有任何畏惧心理的环境下参与学习，让学生在有足够大的自由度的情况下去学习自己感兴趣的、需要学习的知识，既是对教育规律的尊重，也是对学生人性的尊重。
在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以"以学生为本"为基本原则的，"平等、民主、合作"的班级。在这个环境中，有可能促成教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善。从而让传统教育向信息化的教育一点点的靠拢。逐步寻找到一条通往现代教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养出在信息化社会能走在人类社会前列的人才，应该成为当前中小学推进信息化的主要目标；对信息技术环境下的学科课堂教学策略加以研究，以实现教学过程的优化是中小学推进信息化的主要任务。在推进教学信息化的过程中应该坚持以下原则：
人本性原则：从学生的实际学习基础出发，以学生的实际学习需求为本，以帮助学生获取终身的学习经验为本，以学生发展为本，以教师的持续发展促进学生的持续发展。
开放性原则：教学的目标开放：教学的内容开放：面向学生的经验世界，面向丰富多彩的社会生活，面向浩瀚无边的网络资源；教育信息开放：教育空间和信息沟通渠道多元化：课堂内外结合、学校内外互补、互联网局域网沟通，鼓励学生走进生活，走进社会，走进自然，走进网络；评价标准开放：多角度评价，多标准判断，允许幼稚，宽容错误，鼓励标新立异。
主体性原则：学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展现的舞台。
整合性原则：坚持以培养全面和谐发展的人为目标，在适宜的时空下，把方方面面的可用教育资源加以合理的组合，不断完善教学系统，形成平等、民主、合作的教育环境。
以我校为例：我校的信息技术资源开发的基本路径是以建设带动应用，以应用促进开发。2003年，学校的技术资源开发为"充分运用现代信息技术辅助课堂教学，努力提高教学效益"的目标服务，学校建了计算机教室；安装了多媒体的双向控制教学系统；进行了全员培训计算机操作技能和课件的制作培训。学校开发研制了一批用Powerpoint制作的演示课件和用Authorware、Flash集成的知识素材。这些课件和教学素材有助于调动学生学习兴趣和培养学习习惯，有助于学生的思维训练，对优化课堂教学手段，提高课堂教学实效性作了有益有效的工作。然而，这一阶段的技术资源基本上是为方便教师的"教"而设计开发的。
现代教学技术范文2
一、多媒体技术能提高课堂教学效率
利用多媒体技术辅助教学，采用声像技术，能够创设出逼真的教学环境，调动学生感官，使学生迅速进入情境中，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学得高兴，学得开心。在传统的教学模式中，学生遇到一些不感兴趣的课文，例如古文、散文等等，就会精神分散、心不在焉。如果这时教师在一旁滔滔不绝地讲，学生不仅听不进去，还会使语文课堂氛围变得沉闷、压抑，长此以往也会让学生失去学习的兴趣。兴趣作为学生学习的动力和源泉，是我们作为教育工作者首先要考虑到的。一节课的时间有限，如果学生始终无法提起兴趣，那么学生就无法掌握和了解更多的知识。时间长了，学生会产生厌倦情绪。多媒体具有传递信息快、容量大、内容丰富等特点，给传统的语文教学带来了一股春风，让不知从何处着手激发学生学习兴趣的教师们感到欣喜不已。充满趣味性、生动性的多媒体内容，极大地调动了学生的学习兴趣，让他们在课堂上瞪着好奇的眼睛，带着兴奋的表情，进入到教师为他们创设的情境之中。多媒体可以化抽象为具体，化静态为动态，化腐朽为神奇，化呆板为生动，声色齐集，图文并茂，光影结合，让学生充分调动视觉、听觉等多种感官，并在心里产生好奇、探究、思索等念头。这种可以给学生留下深刻的印象，也便于让学生接受，从而主动学习。
例如，在学习朱自清的《背影》时，学生如果只凭借课文的介绍，以他们小小的年纪，是很难理解文章中浓郁的父子之情的，即便是教师读得再生动，学生背得再认真，他们也只会觉得那是与他们无关的文字，无法真正进入到作者所描绘的意境中去，体会不到作者所反映的那种深沉的爱。为了让学生能有更好的领悟，我在设计教案的时候，制作了一组关于背影的幻灯片，从互联网上下载了一些触动心灵、发人深省的图片，给学生观看。同时，我还给这些图片配上了二胡独奏《牵手》《父亲》等曲子。在出示这些图片的时候，音乐缓缓响起，原来还有些窃窃私语的课堂立刻安静下来，学生都盯着屏幕，屏住呼吸，去看那些图片。在图片依次展示完之后，学生都陷入了沉思，整个教室都安静了。这时我对学生说：“在我们成长的过程中，也许亲人的关爱是那样的多，以至于我们感受不到它的存在。但是当我们长大后，再看看父母的背影，那略有些驼背、夹杂着许多白发的背影，里面承载了多少爱……”学生的情感被激发了起来，不仅体会到作者的那种深切体会，也在心底涌起了很多的感动。这时我利用幻灯片出示图像、语言、动作等描写方面的典型句子，快速、直观地将教学信息传递给学生，让学生熟悉写作背景，将情感思绪作为铺垫，然后开始课堂教学，学生都迫不及待地翻开书本，想要了解其中的内容，这样教学效率一下子就提高了。
二、多媒体技术能调动学生学习的积极性
学生都渴望能够在一种和谐、平等的氛围内学习，教师如果总是高高在上，不苟言笑，不愿意与学生交流，那么就很难得到学生的认同，会使师生之间出现一道鸿沟，产生距离感。传统的语文教学中，学生只能看到课本中的材料，天马行空地进行想象，却无法收束统一起来。如果教师能够统一学生的想象，帮助学生学习，做到既“授之以鱼”，又“授之以渔”，全方面发展学生的思维，多与学生交流，掌握他们喜闻乐见的学习方式，就会取得学生的信任，使他们主动与老师亲近，主动进行学习。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”多媒体技术能够将事物和具体场面更加翔实地描述出来，丰富了学生的感官，能够调动学生学习的积极性。尤其是我们利用多媒体进行新课导入，能很快地将学生带入情境。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可在大屏幕上播放三味书屋的画面，让学生看一看鲁迅笔下的三味书屋究竟是什么样子的。又如，在学习《济南的冬天》时，教师可播放泉城济南的四季风光，让学生感受济南的景色。这些内容都可以唤起学生的求知欲望，这时教师在一旁加以引导，多与学生进行交流，鼓励他们展开想象，就会取得事半功倍的教学效果。
三、多媒体能引导学生体验美感
情感是实施美育教育的关键，学生情感充沛，有助于他们审视美、发现美、感受美。多媒体教学可以作为师生情感的纽带，以此来渲染气氛，丰富学生感官，帮助学生体验美。在语文教学中运用多媒体，可以给学生以美的感受。在内容上，多媒体中优美的画面、悦耳的音乐给学生以美的视听感；在形式上，多媒体集趣味性、艺术性于一体，教学氛围生动活泼，给学生以美的感受，将学生带入了意境美中。例如，在学习散文《春》的时候，我制作了多媒体课件，将图片、配乐、视频都融入进来，根据朗诵和讲授内容，随时切换画面，同时播放伴奏音乐。这种方式极大地调动了课堂气氛，也让学生如同沐浴春风，身处在充满花香、芳草、阳光般的春天里，感受春的气息。在这堂课中，教师无需更多的语言，只要让学生细心体会、感受，就能让学生感到春天的美丽，感受到作者那曼妙的文字所营造的充满温暖和希望的氛围。
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【关键词】活性催化剂 帮助 激发 提高
随着社会的发展，科技的进步，信息化、网络化时代到来，如今的初中生见多识广，思维活跃，对教师的要求也越来越高了。现代教育技术就如同化学反应中的活性催化剂，在化学教学中所起的作用也越来越重要。“一支粉笔，一张嘴”的教学已跟不上时代，也不适应现代的素质教育，因为不管你讲得如何生动形象，讲得如何投入，也比不上现代教育技术手段的应用。下面，我就在化学教学中的多媒体教学谈几点看法。
一、多媒体教学可以帮助教师更好地导入新课
我们教师要上好一堂课，要做到因材施教，除了课前对学生的详细了解，对教材的认真分析、备课外，好的导入也是不可缺少的。因为好的开始是成功的一半。多媒体教学就可以帮助教师更好地导入新课，帮助教师调动学生的积极性。
例如，我们在学习《金属材料》这一内容时，先用幻灯片展示运用金属材料的一些日常生活用品，并告诉学生，这些都是由金属材料制成的，由此导入新课。这些日常生活用品都是学生熟悉的，就能让学生感受到化学与我们的生活密切相关，化学来源于生活，生活中处处有化学，使学生体验到化学这门课程的魅力，于是，学生就有了学习的动力，从而会更主动的学习。这样，这堂课就成功了一半。
二、多媒体教学可以更好地激发学生的兴趣
兴趣是学习的催化剂。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。多媒体教学可以展示最新的科技动态，可以将文字、图像、声音、色彩融合在一起来展示化学知识。如果一味的以讲授为主，学生便会失去兴趣，便无法激发学生的学习积极性和主动性，也无法达到好的教学效果。尤其对于那些调皮捣蛋的学生，不爱读书的学生，激发他们的学习兴趣更为重要。
例如，我们在学习《爱护水资源》这节内容时，采用多媒体教学，插入我县桃江资水情况及桃江个别地方水污染情况的图片，加上形象生动的语言描述，让学生产生共鸣。学生一看，马上就有了兴趣，就会更好地加以关注，从而自觉主动地意识到要爱护水资源，节约用水，注意从自己做起，从身边的小事做起，关心水、爱惜水，防止水体污染。这样，对学生既进行了思想教育，也达到了一定的教学效果。
三、多媒体教学可以更好地提高学生的注意力
注意力的集中是提高工作、学习效率的必要保证。在教学过程中保持学生稳定的注意力有利于提高教学质量。怎样保持学生稳定的注意力？多媒体教学就有很明显的优势。利用多媒体技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生眼、耳、心、手都动起来，可以更好地吸引学生的眼球，可以使学生较长时间保持稳定的注意力。
例如，初中化学教材中核外电子的排布，离子化合物的形成对学生来说难度较大，且枯燥乏味。如果照传统的教学方式，学生难以理解，并且无法使注意力集中起来听课。采用多媒体教学把核外电子的排布到原子得失电子形成离子再到离子化合物的形成，用动态的过程形象的表现出来，可提高学生的注意力，学生较易接受，难点得以突破，同时也方便学生更好的理解知识，当然效果也更好。
四、多媒体教学可以帮助实验教学
学习化学的一个重要途径是实验，实验可以提高学生的动手操作能力。演示实验有其局限性，不便于全班所有学生看得清清楚楚。多媒体教学增强了实验的可见度，也可以将实验的变化过程完整的展示出来，强化了实验的效果。同时，对无法演示、难演示的实验或有毒的实验，通过多媒体教学来展示，也可达到实验的效果。
例如，我们在学习铁钉锈蚀条件的探究中，探究实验必须在一周以前开始做，上课的当场看不出现象。但如果利用多媒体教学，将这一变化过程展示出来，也可达到实验的效果，并且学生也可更清楚地看到全过程。可见度有了，教学效果也有了，两全其美。
五、多媒体教学可以增加课堂容量，利于学结
利用多媒体教学，可以在课前把所学内容，把必要的板书及练习题提前写好，上课时只需轻轻一点就达到效果。同时，对于知识脉络也可以反复再现。这样既可增加课容量，也可节省时间，提高学习效果。
例如，我在学习溶质的质量分数在化学方程中的计算问题时，讲解了一道例题，布置学生练习时，我只需一点练习题目就呈现出来了，而不用临时抄题，浪费时间，也提高了学生的时间利用率，并且可将本节课的解题方法及解题技巧呈现出来，使教学思路更清晰。
六、多媒体教学可以使教学重点突出，难点突破
教学过程中突出重点，突破难点，是教师每节课要完成的任务。多媒体教学直观形象，可以变抽象为具体，变静态为动态，可以将微观过程变为宏观模拟，也可以作微处理，从而降低了学习难度，使教学难点得以突破。对知识脉络能够反复再现，也使重点得以突破。
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【关键词】展示设计 多媒体 实时交互 创新
展示设计是一门综合了空间设计、材料工艺和视觉传达等因素的设计专业课程，其教学目的在于传授展示设计的专业知识和设计方法，使学生能够运用先进的设计手段达到高效传播信息的目的，在融合审美情趣的前提下，实现以视觉传达为基础的信息接收与反馈。近年来，随着科学技术和社会生产力的发展，各种文化、商业信息的交流也越来越密切和频繁，展示设计的发展出现了突飞猛进的势头，这也对展示设计人才的培养提出了更高的要求。时至今日，我国的艺术设计教育在蓬勃发展的同时也在加快与国际教育接轨的步伐。在国外，现代教育技术应用、远程教育和网络多媒体课程已不鲜见。展示设计作为走在时代前列的艺术类学科专业课程，要在突破传统教育理念限制的基础上，用创新的教学理论指导教学，使用先进教育方法和教育技术培养出符合时代要求的创新型设计人才。因此，把现代教育技术手段融入到展示设计的课程教学中是势在必行的。
一、现代教育技术与展示设计创新教育
现代教育技术首先涉及近年来随着教育改革提出的一个新概念——教育信息化。教育信息化是现代教育技术的具体表现形式，它包括了从宏观教育规划和战略、管理信息化，到微观教学环境、教学模式、课程教学和评价体系等一系列的信息化系统工程。教育信息化本身并非简单地进行硬件设施建设和投资，更不是仅用计算机多媒体技术把书本内容完全照搬到网页或计算机屏幕上，然后强化灌输知识和考试标准化的现行教学模式，而是充分利用信息技术对现行教育系统进行全方位调整和再执行，使得每个学生能在信息的海洋中自由选择最适合自身特点的学习与发展的方式，从而充分激发教师和学生的聪明才干和创新能力的教育行为。
（一）现代教育技术对于设计教学的意义和作用
在弄清现代教育技术的含义前，先要解释“教育技术”的准确概念和含义。目前公认的教育技术是美国教育传播与技术协会（AECT）在1994年提出的定义，即教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。而现代教育技术是科学技术与教育理论相结合并发展到一定阶段的产物，主要从结合学习过程和学习资源两方面的角度，讨论和研究如何运用科技手段提高教学效率和质量的问题。因此，现代教育技术区别于传统教学的主要特点，在于其摆脱了传统模式中单纯地以“学”为中心或以“教”为中心的片面的教学设计观念，“教学一体”的“双主模式”已经开始在艺术设计教育教学中发挥重要作用。
（二）现代教育技术与创新教育
在教育改革语境下，素质教育与创新教育都是根本目的，而创新是设计专业课程的核心内容。因此，要把教育改革进行得更彻底、更有成效——在信息时代背景下，结合科学技术，运用更先进的教学思想和教学手段是对艺术设计教学课堂的有益补充。
（三）展示设计的网络课堂和多媒体教学手段
充分发挥现代教育技术的优势，在展示设计课程中可以利用现代教育技术建立对应的多媒体课程网站，以此组织教学，使课程的各个知识点清晰而易懂，内容更加丰富饱满。在授课过程中，笔者通过多媒体的现代化教学手段与传统实践教学手段结合，讲解展示设计的理论、方法和流程安排等，并结合多媒体手段融入展示设计作品的图示讲解和案例分析，以此强化学生的形象思维与直观感受。事实证明，这种教学方式更能激发学生对展示设计这门课程的兴趣，从而更快进入学习状态，掌握展示设计课程学习的要领。
网络课堂是一种创新的交互式教学方式，具体来说是在所在学院网站上设置课程相关栏目的网页和论坛，网站上公布相关的教学信息和学生作品（图1）。学生和教师通过论坛个人的观点、图片、视频和一系列多媒体信息——这些信息具有直观而内容丰富的特点，可以让学生拓展视野，教师也可以通过网页上的实时会话工具随时对学生进行答疑解惑。任课教师在教学过程中始终与班级学生通过网络形成互动——建立交流群，进行作业传送和在线演示、讨论。
由此，网络课堂延伸了教学过程，学习和辅导的效果得到了强化。网络课堂的建设使得学生在课余也能很容易地获得与教师沟通和交流的机会，使个别化的教学、辅导变得更有效率。多媒体课程网站上有与展示设计的相关网站资料供查询，学生也可以自主选择所需的互联网专业网站的资讯，下载作品、图片、教学视频等多媒体资料，扩展自己的视野，第一时间了解市场的动向，使专业知识的学习尽可能与市场发展接轨（图2）。
在整个教学过程中，教师组织学生进行理论学习、案例分析、设计图绘制和模型制作，督促和引导学生完成展示模型和图纸作业，相互交流学习，并对展示设计的作业进行评分和点评。这一切都可以通过多媒体课程网站与教室、模型制作间结合的形式来完成。教师还可通过多媒体课程网站上反馈的学生成绩、作品评价和辅导对话记录等信息在线总结整体的教学质量、教学组织和安排等各方面的数据，为不断完善展示设计课程的教学思路、方法，达到现代展示设计知识体系的完整构建做铺垫。
（四）消除电化教育的瓶颈
电化教育是针对片面地采用现代媒介手段沿用传统教育模式，将一切书本和教学内容数字化而出现的概念。电化的局限性体现在其教学的指导思想。南农国教授指出，现代教育技术绝不是更换几件现代化教学设备的问题，也不是计算机技术和互联网的应用问题。任何教学活动都是在特定的教学思想指导下完成的。与时俱进的教育思想才是教育改革与发展的动力与源泉。因此，要推陈出新，打破旧有的教学思路、方法，把现代教育技术在展示设计教学中的运用落到实处，首先要树立与时展相适应的正确教学指导思想。什么是正确的教学指导思想？教学改革的核心内容可以用来解答这个问题，也就是两点——素质教育和创新教育。
素质教育是指用正确的方法引导学生在大学阶段通过学习，以本专业为中心形成的知识体系和相关能力，但同时又不拘泥于本专业的局限。而创新教育则是指培养学生的创造力，同时也对教师提出了因材施教、别出心裁的教学要求。那么，在现代化教学条件下，如何像包豪斯设计学院那样在艺术设计专业课程中引导学生既完成素质教育，又开发出每个学生的创新潜力呢？
二、展示设计工作室的理想建设
经过多年的教学实践、探索和总结，笔者认为，展示设计课程的教学场地可以分为三个部分：多媒体教室，用以完成课程理论知识的讲授；模型制作间，用以完成展示设计模型阶段的作业；计算机艺术设计工作室，用以完成展示设计计算机辅助绘图部分的作业。基于互联网技术的多媒体网站技术和基于CAD平台的虚拟制造技术可以把这三个功能要求进行合并，形成一个新的展示设计教学场地——展示设计工作室。
（一）展示设计授课教师的知识构成
展示设计授课教师应具有敏锐的专业洞察力和创新的设计意识。在现代教育技术条件下，展示设计课程的教学可以更突出教师的技能示范和理论讲解，拓宽知识点的内容含量，既可以根据课程的脉络特点安排整体的操作教习，也可以根据不同学生的理解能力和程度清晰而生动地进行分步教学。这就要求教师具备双料素质，既能全局把握理论知识的讲解和剖析，同时也能运用计算机操作技术实施网络课程方式的互动，还能具备一定的软件技能兼顾展示设计的CAD模型制作和输出，以完整呈现展示设计课程的内容，使学生把握设计要领，在掌握设计理论知识的前提下完成最终的作品——数字化设计方案和实体展示模型。
（二）展示设计知识体系构建
展示设计本身的内容涵盖广泛，会展、橱窗、店面、展馆设计等各种展示设计项目层出不穷，由此需要建立更广泛而全面的知识体系。展示设计自身还在不断发展和扩充，比如近年来随着文化和商业交流的日益频繁，旅游环境展示也被纳入展示设计的知识体系。这种不断变化的现状要求专业教师和学生持续不断地学习和研究新的理论知识、更新设计意识用以指导项目实践。由于展示设计是和实际项目结合紧密的课程，教师还可以通过实际项目案例的解析来引导学生深入学习展示设计的材料应用、工艺流程、预算造价，从而培养独立完成具体项目的实践能力。
（三）展示设计的现代化教学方案
课程的教学方案对于教学的执行情况起着至关重要的作用。在现代化教学的语境下，展示设计教学方案设计的起点可定在对此课程的学习目的和作用的阐释之上。有了目的和意义的指导，展示设计课程各阶段的安排就变得顺理成章。学生借此对整个课程的内容和安排也有了完整概念。
以笔者的课程教学为例，根据展示设计课程的特点，首先把课程分为四个阶段，即理论讲解阶段、市场调查阶段、方案图阶段和实体模型阶段。理论讲解阶段的教学以教师讲解结合课堂讨论为主，其间穿插市场调查以满足对各种展示设计信息、资料的收集和整理，从而使课堂讨论变得更丰富多彩。在这两个阶段的教学中，多媒体课程网站除了满足课件的内容呈现，还可为教师和学生提供大量直观的文字图片、视频资料。与此同时，理论知识学习和市场调查中遇到的问题可以和老师在课程网站的论坛上进行答疑、讨论、留言等。展示设计的作业安排和市场调查内容也可以经由课程网站提早告知学生，由此可以让学生提前做好课程的准备工作。而且，这些信息是动态的，可以随时修改、更新。在课程的方案图阶段和实体模型制作阶段，教师可通过多媒体课程网站向学生展示历届优秀的学生作品案例，学生也可通过网站提交自己的草图、效果图，和教师形成互动。教师在线修改学生的方案图，逐步引导学生进入模型制作阶段。而模型制作阶段的难点较多，模型制作的方法、步骤，各种材料、工具的具体用法和操作规程都被录制成视频放在课程网站上供学生随时查阅、观摩。教师可以通过学生提交的照片掌握学生在模型制作间工作的具体情况和模型制作的进度。在模型作业完成后，教师可通过实时视频链接或学生提交的照片在线评分，并经由课程网站收集此课程的全部信息。事实证明，这样的教学方式让学生的学习效果得到了明显的提升。同时也提高了教师的工作效率和质量。至此，现代教育技术贯穿于展示设计课程的始终，并在整套教学方案的执行中体现出明显的优越性。
结语
教育技术的现代化是中国教育改革的重要内容之一。先进的现代教育技术可以为创新教育和素质教育的开展提供更好的外在条件，促进教育创新和改革的发展——尤其是针对设计专业类课程；同时，在展示设计这样的设计专业课程中开展创新教育和素质教育，培养出创新人才，创造出更优质的教学成果，又可以推动现代教育技术的发展。从更长远的视角来看，现代教育技术在展示设计及其他艺术设计课程中的运用是历史发展的趋势。
（注：本文为湖北省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题，项目编号：2011B402）
参考文献：
[1]吴亚生.展示设计[M].上海：上海人民美术出版社，2009.
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[4]李远.展示设计与材料[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
现代教学技术范文5
论文摘要:现代信息技术介入教学过程改变了教师在教学中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色除了是评判者,组织者,激励者,参与者和资料员外,更是课程设计者、知识建构者,情感沟通者,教学研究者等。为“扮演”好新角色,教师要适时地转变教育理念,掌握和应用现代教育技术,以适应时代需求。
现代信息技术(如计算机技术、网络技术、远程通讯技术多媒体技术和信息高速公路)日新月异的发展已渗透到教育的各个方面。比尔·盖茨在《未来之路》一书中曾描述:“当信息高速公路投入使用,上亿本书的内容就可以为人所用。读者可以问问题、印课文、在屏幕上读它,甚至用他选择的声音让计算机把文章读出来。信息高速公路就是他的导师。”从这个意义上说,教师的传统职责在很大程度上被现代教育技术——电子教师所替代。电子教师进入课堂让我们不得不给人类教师在教学中的地位和角色重新定位。
Harmer(1983)在ThepracticeofEnglishLanguageTeaching一书中对教师角色做过总结性的描述:“教师的角色在很大程度上取决于他在不同学习任务中所起的作用是什么,我们认为有以下几个:教师作为控制者是在他需要全面负责课堂活动的时候,如学习新内容和学生准确运用阶段;作为监督者他需要了解学生完成学习任务的好坏,以便给予及时指正;最重要的也是最困难的角色或许是作为组织者,教师应当用清晰的指示告诉学生他们将要做什么,怎么做,什么时候开始做,什么时候监督等等;在学习活动进行过程中,学生需要教师的启发,指点而最终独立完成任务,这就是教师作为启发者的角色;在许多场合,教师还可以加入到学生当中,与学生一样平等,共同完成学习任务,作为参与者会让学生受到鼓舞;课堂上让学生独立进行学习,并不意味着教师可以休息,而应当走动在学生周围,在需要的时候做资料员,提供必要的帮助。教师所具有的多种角色可以交叉扮演并不分先后顺序。适时扮演好不同角色并能够知道什么时候,怎样扮演好它们对教师至关重要。”
现代信息技术介入教学后,教师的角色除了如上所述普通教学环境下教师角色的多重性外,还有更新更多的角色。
1.课程的设计者
信息时代,懂得电脑知识越来越必要。现代信息技术离不开优秀的教学课件,而优秀的课件就相当于一本好的教材。每个教师所面对的学生千差万别,需要通过对学生个性的差异、喜好和特点的了解,进行有针对性的设计,实现因人施教。这方面问题较突出的是英语课教师。由于专业设置的特殊性,他们大部分人的电脑知识不多,运用能力也不强,可以说英语教师的电脑水平与其年龄成反比。中年以上的教师电脑水平一般不如年轻教师,但他们恰恰是经验丰富的中坚力量,有课程设计的能力。为了使英语教学跟上时代变化,英语教师不能再心安理得地做“电脑盲”以期具备课程设计和开发的能力,因人而宜地制定出最佳教学课件。
2.知识体系的建构者
随着多媒体和网络技术应用于学校教育,四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径,这就使教师占据课堂的时间大为减少。教师必须从文化知识传授者的角色中走出来,构建适合本专业的新的知识体系。拿英语精读课来说,老师不需要对语法,单词,句型等再进行透彻的,详细的,反复的讲解,而后给学生布置书面作业并且花时间去批改。利用现代化的教育技术,学生只要点击某个网址即可完成语法,词汇等学习任务。所以目前建立合理的知识体系至关重要。把重点放在解决问题的能力和创新能力的培养上,让学生学以至用,随着社会需要的变化而实现知识的自我更新,形成萌发新知识的生长点。
3.教学活动的评价者
评价起着激励导向和质量监控的作用。教师要勤于赞赏学生富有个性化的理解和表达。同时通过评价别人来改进教学,提高自身。实践证明,在教学活动中,若只有教授而无测试,只有练习而无评价,就会使学生的学习积极性受到打击,学习的兴趣受到挫折。教师应及时进行信息反馈,对学生的学习情况进行评价,表彰进步。这样会使学生在点滴的成功中体验到学习的乐趣,从而产生奋发向上的学习愿望和学习动机。教师评价的作用甚至可能改变学生的一生。
4.情感的沟通者
有教育家曾用一句话概括现在的教育状况:知识传授的渠道在拓宽,感情沟通的大门在缩小。现代开放教育在突破了学习的时空界限的同时,带来了教师和学习者之间的分离状态。这一“师生分离”状态虽然提供了相对宽松、自由和开放的学习环境,却使学习者在进行个别化自主学习时减少了学习者之间的交流,更减少了学习者和教师之间的交流。在普通教学环境中,心理障碍问题虽然存在,但由于学习者之间、学习者与教师之间的广泛交流而并不突出。在信息技术的运用中,教学系统由传统的“人—人”模式转变为“人—机—人”的模式,这种模式带来的师生分离不仅是时空上的分离,更多的是感情上的隔离。虽然现代教育技术的主要优势在于它的交互性,但目前受技术条件、学习者习惯、师资配备等因素的影响,交互的频度、广度、深度还有很大局限性。即使技术上能够做到双向视频交流,也会因教师注意力有限而不能根本解决问题。因此,在开放式教育模式下,教师要重视与学习者建立良好的人际关系,用一副善于倾听的耳朵和极具亲和力的语言帮助学习者释放不良情绪,增强心理承载力,使之成为心智健康的人;同时还要重视师生之间必要的直接接触,开通师生情感交流的渠道,设法弥合师生的感情隔阂,提高学习者对教师及其课程的认同感。因为人类感情的需要非虚拟接触所能满足,信息技术化的教学是难以取代传统教学中师生的情感交流、人格感染和精神激励的;教师还要在多媒体教学设计中注入人文关怀,在具体教学环节的设计和管理中引入赏识教育。教师这一角色的“扮演”涉及学习者学习过程中非智力因素的开掘,对学习者心智的健康、学业的完成、终身学习能力的获取而言是不可缺少的。
5.教学的研究者
由于先进的教育技术将越来越多地代替教学的许多工作,英语教师可从繁重的教学工作中解放出来,把更多的时间和精力用来从事教育科研。由于教学环境、教学手段以及教材等方面的变化,教学中有许多待研的课题。譬如,英语教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律,如何改进教学方法,提高学生学习兴趣和教学效果;要进行教学实验,研究新的学习情境对学生学习产生的影响;研究如何利用新技术提高学生高层次思维的能力,如何培养学生运用语言的能力,了解学生需要掌握哪些学习策略和方法;研究如何利用最佳信息的呈现方式,突破课程中的重点、难点,写出优秀的电子教案;要研究和评价网络提供的信息资源,为充实和改变教学内容准备资料,并编写适当的教材。
要顺利扮演好以上新角色,教师需要重塑教育理念并担当起由“教”变“导”的重任。(1)教导。以高尚的人格魅力去影响学生,培养其区分良莠信息的能力。当学生具备了良好的品格,其人生旅途才会处处闪光。(2)引导。帮助学生建立适当的学习目标,并确认和选择达到目标的最佳途径。(3)指导。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中提出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,提高认知能力是教师的重要任务。不仅要让学生“学会”,而且要使学生“会学”,这样教师不仅给了学生金子,也教给了学生“点金术”。(4)诱导。创造丰富的教学环境,借助于交互式的课程设计与组织,多种媒体图、文、声并茂的多重感官刺激,诱发学习者的学习兴趣,为学习者创造特有的知识(再)发现的环境。(5)辅导。辅导学生利用各种便利手段获取所需相关信息,并利用这些信息完成学习任务。教师的辅导帮助将贯穿于学习者课程内容学习的全过程。例如,指导学习者如何学习;如何利用多种形式(如当面个别辅导、在线交流、小组讨论、电话答疑、网上辅导、E-mail回复及信函辅导等)解疑答难,充当学习者学习的信息源。(6)疏导。老师时刻准备着去发现各类问题,为学生排忧解难,充当知音、友人、倾听者。(7)编导。在信息化教学中,教师由场上的“主演”改变成场外的“导演”,教师对学生的直接灌输减少了,但启发、引导和事先的准备工作、组织工作都大大增强,每一环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师有目的的编排。(8)督导。现代信息技术实现了教与学的“时空分离”,却带来了“师生分离”和“教管分离”,使得教学过于依赖学习者主体参与和自我管理能力。教师不能疏于监控和指导,否则学生的学习活动就会成为漫无边际的行为。
综上所述,参与信息时代教育的教师越来越从台上走向台下,工作重心移向教学法的设计,教学活动的组织,学生思维的开启。教育理念是教师一切工作的逻辑起点。教师的新角色就是必须集中更多的时间和精力从事那些有效率和有创造性的活动,主要是成为学生接受知识的向导、学生与信息世界的中间人和调控者。
参考文献:
[1]Harmer,J.ThepracticeofEnglishLanguageTeaching[M].Longman,1983.
现代教学技术范文6
一、现代教学技术与高校化学教育
1.现代教学技术价值分析
现代教学技术之所以备受推崇并在各个阶段教育中得到广泛应用，与其自身价值密切相关。现代教学技术能够显著增强课堂教学实际效率。现代教学技术的应用能够使得相关知识讲授更为生动，学生在课堂上也能较为有效地进行知识学习。此外，在教学中应用现代教学技术也有利于进一步缓解教育教学资源压力，教师完成常规教学内容将更为顺利，其后续教育教学活动的开展也将更为顺利。
2.新课改下的高校化学教育
新课改下高校化学教育呈现出新特点，特别是外部社会对化学人才需求的变化更是使得高校化学教育亟须进行一定的调整。当前高校化学教育大多采用传统的教育教学方法，在陈旧的教育教学理念与教育教学方法的共同作用下，高校化学教育在人才培养和输送上出现较多问题。新时期高校化学教育需要进行教学理念的优化与方法的创新。新课改形势越发严峻背景下的高校化学教育更是应当引入现代教学技术。
二、现代教学技术在高校化学教学中的具体应用
1.利用多媒体课件辅助课堂教学
现代教学技术在高校化学中的应用可以考虑利用多媒体课件辅助课堂教学。化学本身是一门理论性与应用性较强的学科，课堂教学也是高校化学教育中的主要教学形式。高校教育可以利用多媒体教学课件开展课堂教学活动。例如，在某一章节化学知识讲解进程中教师可以通过在网络上下载课件模板并进行调整等方法，将课件作为课堂教学的有利工具，教学课件中对关键性知识进行的动态展示也有利于学生学习。
2.依托慕课拓展教学广度
慕课是当前较为新颖的一种教学形式，也是现代教学技术影响下的一种新型教学方法。高校化学教学中也可以依托慕课进行教学拓展。例如，在讲解有机化学相关知识时，教师可以依托慕课获取更多的教学资源和方法，通过这些新资源的引入，教师在教学上可以获得更多支持与帮助。常规教学结束后，教师也可以鼓励学生通过慕课开展课后学习，通过慕课进行的精细化讲解能增强学生对化学知识的理解。
3.凭借现代教学技术进行模拟实验教学
高校化学教学中通过实验进行教学同样是一种常规教学形式，高校教师对现代教学技术的应用可以考虑进行模拟实验这一做法。化学实验具有一定的危险性，传统形式下进行化学实验也会拖慢教学速度并产生一定的污染。现代教学技术已经十分成熟，高校化学教育中依托电子计算机软件进行模拟实验和动态展示具备现实可能，高校教师在一般性实验教学中可以在互联网上下载模拟实验教学资源，通过集中播放和讲解这一形式来开展新颖的实验教学。
三、结语
现代教学技术已具备多种应用价值和教学价值，教师作为实际教学主w，不仅要对现代教学技术实际价值予以认可，更要在教学实践中积极尝试应用现代教学技术。现代教学技术在应用上的选择较多，高校化学教师需要在化学教育的不同阶段选择和应用不同的现代教学技术，从教学实际与学生学习实际出发应用现代教学技术，才能更好地发挥出现代教学技术与方法的应用价值。
参考文献：
