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小学生该如何教育范文1
【关键词】新课改;小学语文;培养;阅读能力
《全日制小学语文新课程标准》明确指出：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”可见，小学语文教学中培养学生良好的阅读能力，对学生自主发展及语文教学具有重大意义。那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢？
一、激发阅读兴趣，有效提升学生阅读能力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和智慧就能够超常表现出来。创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等很多方法，都可激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，学生能够明确阅读目的，但小学生的自制力相对较差这才是主要问题。对学生进行阅读教学时，可能会出现忽“热”忽“冷”现象，这时教师要注意及时调动学生的思维，使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地学习。教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、培养阅读习惯，有效提升学生阅读能力
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。可以让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、指导阅读方法，有效提升学生阅读能力
1.准确发音，感受音韵
发音准确、吐字清晰是朗读教学中的基本要求。首先，进行有效地正音。在当前的语文教学中，大多数语文教师能够自觉地运用普通话教学，但学生的朗读仍存在不少问题，音准方面突出的问题是带有明显的方言色彩。笔者所处的贵州方言区来说，朗读课文平翘舌音、前后鼻音不分现象普遍存在，这必然影响表达，影响对语言文字直接的感受能力。在朗读训练中，我针对这些现象重点纠正学生发好翘舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音变现象。如《桂林山水》一文用几个感叹句写出了桂林的山的特点，“桂林的山真奇啊！……桂林的山真秀啊！……桂林的山真险啊！……”这几个句子中“啊”的读音要分别变为y唬ㄑ剑、w唬ㄍ郏、n唬哪），读起来才流畅自然。对于音变现象，我注重过程指导，着重引导学生听老师范读，在语境中揣摩、体会，感受普通话规范的语音。
2.把握语调，感受节奏
流利地读，是要把句子读完整，要读出句与句之间、段与段之间的间歇，要读得连贯流畅，速度适中。尤其是低年级的学生朗读时经常出现顿读、中断朗读的现象。出现这种情况的主要原因是：处在这一年龄段的学生朗读时不是以词或短语为单位停顿，而是把双音节或多音节词语都割裂开来，一字一顿地读;而且，由于心理紧张，往往用手指指着课文中的字读，这也是造成学生顿读的一个原因。学生为了把课文读得连贯流畅，还没有把每个字辨识清楚就急于朗读出来。这样，就会出现读错字、丢字、加字等现象。当他们意识到读错了想要加以改正时，又造成了朗读的中断。另外，掌握标点符号的朗读技巧，能增强文章的感染力，听者会受到美的熏陶。
四、做好阅读评价，有效提升学生阅读能力
教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。我曾在一次公开课上不经意的让一位同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。听完他的朗读后我主动走上前去，微笑着和这位学生握手，并真诚地说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文学习的欢乐。
总之，阅读是小学语文教学中的重要部分，对学生语文素养和能力的发展有着举足轻重的作用。因此，小学语文教师必须遵循新课标的要求，认清自己的责任，不断提高自身的文化素养，活用教育资源，探索出更多有效的阅读教学方法，有效提高学生的阅读能力。
参考文献：
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关键词：词汇；单词记忆；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-167-01
随着新课程标准（实验稿）的颁布和实施，词汇在英语教学中的重要性日益显著。新课程标准(实验稿)要求高中学生应掌握3500—4500个单词，较之旧大纲2000个单词的词汇量增长了一倍左右。如果我们浏览一下近几年的高考英语试题，也不难发现在测试学生语言能力综合运用的完型填空和阅读理解部分都有一定量得生词出现，这在一定程度上增加了学生分析、理解句子结构和融会贯通短文的难度。因此从基本意义上讲，掌握词汇量得多少、单词运用是否熟练可直接影响学生的英语综合能力和考试成绩。那么怎样才能更有效地大量积累词汇呢？笔者从如下几方面入手。
一、教授英语词汇要有效地培养好学生单词记忆的能力
很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。英语单词记忆也有技巧和方法，合理有效地运用科学的方法和技巧可以提高英语词汇学习的效率，可以变苦学为乐学，大大提高学习英语的兴趣。
真正学会一个单词还需要符合相关的几个因素：能正确的发音，正确的拼写；了解词性，能认出书写和口语形式；能随意地记起来；能用一个东西或概念联系起来；能用在一个恰当的语法形式里。在中学英语学习过程中，要想记住大量的单词，一要靠努力与勤奋；二要讲究记忆的方法和技巧。下面就具体谈谈记忆单词的方法和技巧。
1、重视起始教学，明确教学方法
参天的大树离不开粗壮的根，高耸入云的摩天大楼靠的是坚实的基础。小学起始阶段正是英语学习关键的基础阶段，但往往由于初始阶段学习内容相对简单，难度低，有些教师容易产生简单追求学生暂时的表面学习效果。重视“授人以鱼”，忽视“授人以渔”，忽视了学生单词记忆能力的培养，结果学生觉得单词难记、易忘，包袱沉重。这正是初中容易分化，严重阻碍英语学习可持续提高的“症结”所在。
2、重视音标过关，强化拼读训练
英语教学实践充分表明：三年看头年，小学是基础，语音是核心。要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音的关键。就像我们教孩子汉语，先要教会拼音一样。它是学习英语的必备工具。因此，教师在小学三年级开始就应该打个 国际音标歼灭战 ，要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。
3、音形结合记忆，突破单词难关
构成语言最小的单位——词是语言的三要素之一，它犹如语言“大厦”中的“砖瓦”，是语言的最小最基本建筑材料。尽管英语单词难记、易忘，但它与其他任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家研究，尽管单词读音和拼写在形式上是两套符号，但90%以上在音形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词要写出来就容易多了。
4、传授构词规律，扩大词汇记忆
英语是分析性语言，有许多词能够分析。因此，学习英语单词的构词法有助于扩大学生的词汇量。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。懂得构词法，就能够解析一个单词，轻而易举的记住更多单词。
构词法的运用会使记忆单词的劳动产生举一反三的效果。掌握一定的构词法，无论是对学生的现在还是未来的英语学习，进一步提高英语都大有裨益。
总之，记忆知识最有效的方法莫过于实践应用，学习知识是为了实践应用，反之，实践应用更有力地促进了知识的强化记忆，使之牢固地印在脑海中。英语的词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。
二、教授学生在语篇上通过上下文学习和积累词汇
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【关键词】新课改 小学阶段 小学语文 教师 授课能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.143
新课改的实施，使得很多教师不得不改变自己的授课方式，以便于自身的教育教学方式能够更好地为学生们的学习提供便利。小学生是社会主义事业未来的接班人和建设者，为了更好地为现代化建设提供可资借鉴的人才资源，这就需要我们教师更好地做到以人为本，以加强小学生的教育教学质量为自身教学努力的一个目标，在此基础上，我们才能更好地提升自身的教学质量，为学生们的语文学习提供更好地思路和方法。
在长期的应试教育背景下，教师们已经习惯了按照一对多的教学方式开展课堂教育教学工作，学生们在教学过程中是被动的服从者，教师在课堂教学中占据主导地位。当然，这种教学方式在以往的教学过程中也发挥了很大的作用，帮助学生们学习到很多的科学文化知识。然而，随着新课改的实施，我们的教育教学策略已经发生了很大的变化，我们当前要培养的是综合素质较强的学生，而在小学阶段的教学中努力地帮助学生们养成好的学习习惯和学习方式，为他们以后的学习提供好的借鉴是我们在当前的教育背景下，需要努力为学生们创造的基本条件。那么，在当前的教育背景下，要想使得小学生们能够养成好的学习习惯，在平时的授课过程中，作为教师需要怎样去做呢？笔者在近几年的教育教学过程中，曾经对新课改和新课改下的语文教学做过相关的调查和总结，从而总结出了几种比较有效地教学方式，希望能够对大家日后的小学语文教学有所受益和启发。
一、调整自身教学的方式
及时地总结和反思以往教学中的经验和教训，尽快地做好新教育背景下师生各自的定位，尽可能地营造活跃而宽松的课堂教学环境。长期生活在应试教育的背景下，学生们已经习惯并且适应了教师们一贯的教学方式，那就是灌输性教育。然而，随着新课改的逐步推行，国家对人才培养的质量和需求进一步提高了要求。作为教师而言，又该怎样更好地为学生们的学习提供好的前提和基础呢？我们应当首先对自身以往所坚守的教育教学方式，进行及时的调整和反思，根据最新的教育教学形势和环境，总结出一套更为合适的教育教学方法，为当下的语文教学提供服务，及时地做到与时俱进和取其精华、去其糟粕。这样的话，我们就可以为学生们的语文学习提供更好地基础和前提。同时，作为教师也要及时地根据新的形势，调整好自身在教育教学中的位置，变课堂教学的主导者为参与者，从而更好地引导学生们在课堂活动实践中更好地表现自己，培养他们养成自主思路的习惯。最大程度地调动学生们参与课堂教学活动的积极性和主动性。此外，我们还要努力地为学生们提供好的教育教学环境。较之以往那种相对严肃的教育教学课堂环境，学生们往往会对自由而宽松的课堂教学氛围报之以喜悦的心情。当然，这一切效果的达成离不开教师持之以恒的努力和坚持。
二、加强师生之间的教育教学互动，构建友好、和善的师生关系，为学生们提供更好地锻炼和自我表现的机会和平台
在以往的教育教学背景下，师生之间进行互动和交流的时间比较少，往往我们都会采取一个人主讲学生进行附和的方式。但是，这种形式的教学方式难以在当前的教育背景下继续沿用。为了更好地为学生们的语文学习提供好的帮助，教师在教学中也需要及时地对自身的教学方式进行反思。加强师生之间的课堂教学有效互动就是一种比较好的教育教学方式。师生互动的主题可以是多元的。比如说，可以针对一些具体的问题展开互动和沟通，可以针对一些教育教学方式上的意见和建议进行沟通，也可以让学生们对教师教学方法进行点评，询问学生们期待的一种教学方式是什么等等的形式。师生之间如果能够进行平等的沟通和互动，那么，要想在这样的背景下更好地开展好语文教学工作也将不再是难题。
当然，师生之间的关系是好是坏也可以直接的影响到教师质量的高低。一般来讲，师生关系相处融洽的班级，学生们的学习积极性往往也是比较高的；而师生关系相处一般的班级，如果教师自身的教学质量不过关的话，想要让学生们在这样的情况下更好地学好语文知识，也将变得难度大一些。因此，为了更好地开展好小学阶段的语文教学工作，为学生们的语文学习提供更多的帮助，在平时的教学过程中，教师还要注重加强与学生之间友好、平等师生关系的建立。在此基础上，教师才能更好地开展好当前阶段的语文教学工作，为学生们的语文学习提供更多的帮助。
三、加强阅读讨论课程在语文教学的应用，尽可能地丰富教育教学的形式和内容
结合多媒体技术，为学生们的语文学习提供更多的知识资源和教育资源。小学阶段是学生们打基础的关键时期，在这一阶段的教学中，教师们需要想方设法的帮助学生们培养好的学习习惯，养成好的学习方式。为了更好地开展好新课改下的小学语文教学工作，培养学生们自主学习的习惯和兴趣，在平时的授课过程中，作为教师，要努力地加强阅读课在小学语文教学中应用的频率。因为，阅读课是一种能够很好地调动学生们谈论氛围形成的一种形式，让学生们在阅读的过程中及时地交流自己的所思所想，并能够针对自己所阅读的内容，写出阅读感悟，在课堂上与其他学生们一起探讨阅读的心得和感悟，而作为教师，就需要对学生们的课堂表现给予足够的认可和表扬。在这样的情况下，学生们的学习自主性和积极性才能被更好地点燃，教师才能更好地开展好接下来的语文教学工作。
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【关键词】小学语文教育 小学生 口语交际能力 尤为重要
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0079-02
引言：当今社会的开放型逐渐增强，人与人之间必须要学会沟通和交流才能在自己所工作的领域有所成就。而一个人口语交际能力的强弱则和其从小所受到的家庭教育有关，更和在学校所接受的教育有关。纵观我国现阶段的小学语文教育，小学生的口语交际能力普遍较差，这其实和教师的教学方法是有着密切联系的。因此教师在平时教学的时候，除了教授学生基本知识以外，还要注重培养学生的口语交际能力。毕竟这也是小学生综合素质能力强弱的一个重要表现，自然对学生的未来发展也就尤为重要。
一、培养学生口语交际能力的重要性
1.能够加强学生的思维表达能力
口语交际能力注重培养的是学生的表达能力，与此同时也是对学生思维能力的一种培养。只要教师在课堂上对学生加以训练，则能达到比较高的境界，那就是当学生看到某个场景或者读了某篇课文后，能够把自己的心理感受，所思所想，第一时间转化成语言文字并进行合理清晰的表达。只是学生若在中途出现了结巴的现象，就会影响整个语言观点的表达。而这个过程其实也是对学生思维能力进行训练的一个过程。
2.更加适应社会发展的需求
我们身处在一个开放的社会中，人与人之间的交流和沟通也更加的密切和多元化。在小学阶段就注重培养学生的口语交际能力也是为了让他们今后能够更好地适应社会的发展和变化。尤其是在当今如此激烈竞争的社会环境下，口语交际能力的水平也就成为了一个人综合素质考核的一部分，甚至也是部分公司、企业在人员招聘上必定会思考到的一个问题。
二、小学生良好口语交际能力的表现
1.口语表达逻辑合理
虽然小学生的年龄比较小，但是接受新事物的速度却是很快的。所以教师要加强对小写生的口语交际能力的培养，他们往往在与同龄人交流的时候会表现出较强的口语交际能力。
诸如说什么？如何说？他们心里都会非常清楚，整个语言表达的逻辑能力更是相当地强。想要让语言表达的更加细致入微，语言交流更加恰当、准确，拥有较好的语言表达能力是非常重要的。
2.言谈举止会更加的合理
具有较强口语交际能力的学生常常表现出比较得体的谈吐能力。在言行举止上，他们很清楚自己什么事情该做，什么话该说。比如上课的时候就要认真的听教师讲课，课堂提问的时候，主动积极举手回答问题。这类学生通常会表现出极强的口语交际能力，而且往往也是成绩最好的。
不仅是课堂上的言谈举止合理，在部分正式场合他们有是相当注意礼貌用语，给人的整体感觉就是非常有教养。可见从小就加强学生的口语表达能力对他们的生活和学习都有着重要的影响。而这一切表现都取决于他们是否从小就接受到了良好的教育，其关键则在于语文教师是否有意识地的加强了对学生口语交际能力的培养。
3.深受身边同学的欢迎
根据研究调查发现，口语表达能力比较好的学生不仅人缘好，而且深受身边同学、老师的喜爱。因为他们在适当的时候能够通过语言的魅力展现出个人的魅力。
与此同时，他们的言行举止还潜移默化的影响着身边的人，长期与口语表达能力较强的同学交流、沟通，自身的口语能力也将会有所提高，进而使得整个班级群体的口语交际能力也会迅速得到提升，今后教师在相关课程的开展上也会更加的顺利。
三、小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力
1. 激发孩子学习兴趣
一般而言，小学生是活泼好动，爱说爱听的，他们非常愿意把自己的所见所闻和身边的同学分享。针对这样一个特点，教师在教学的时候就要想尽办法，让学生愿意主动讲述自己身边的故事。
比如在上课之前，每天轮流让一个学生和全班同学分享自己昨天所看到的有趣的事情或者是发生在自己身边的事情;除此之外，还要鼓励学生分享自己喜欢的书籍、电视剧、电影的观后感;又或者播放一些有意思且学生感兴趣的短片，让学生讲述所看到的内容以及用语言进一步表达自己内心的感受等。
这对学生而言，通过这样的方式表达自己乐于表达的东西，既是情感宣泄的出口，借此密切与班级同学的情感联系，同时也是提高自己口语交际能力的有效方式。
2.教师要进行适当的引导
小学生的口语表达能力始终是有限的，而且也会有各种问题，因此作为语文教师，在平时教学的时候要注意对学生进行适当的引导。
当学生分享了自己的所思所想后，教师要对学生的表现进行点评，比如说话时候的姿态是否正确;语音语调的控制是否得当;声音是否洪亮利于他人听清楚;逻辑是否清晰等等都是教师需要对学生进行引导的内容。
只是教师在对学生进行引导和评价的时候，也不要过于严格，这样会打击学生学习的积极性，而是应该做到引导适当，既有针对性又能让学生接受，这样每一次的课堂训练才会使学生的口语交际能力有所进步。
3.教学要生活化并引起共鸣
素质化教育的大背景下，教学越来越生活化。自然加强学生的口语交际能力也需要遵循生活化的原则。
由于小学生的知识面还不是太广，因此教师在教学中不可以假大空，结合生活进行教学，效果会出乎意料的好。比如教会学生向别人借阅书籍时候，应该如何开口？除此之外，最重要的是如何使用礼貌用语。如果语气生硬或者不知道如何与他人沟通，那么借阅就很可能失败。由此可见，这些贴近小学生日常生活的教学不仅能产生共鸣，还能取得理想的教学效果。
四、结语
口语交际能力是人类运用语言进行社会交际的最基本能力，当今社会，人与人之间心意的表达，情感的交流，信息的传递都需要进行口语交际，因此口语交际能力的培养也越来越受到人们的重视，其价值和意义也是不言而喻的。只是在当今的小学教育中，小学生的口语交际能力依旧令人堪忧，如果学校和教师不加以重视，那么将会对学生今后的工作和生活产生重要的影响。由此可见培养小学生的口语交际能力对教师而言依旧是一个任重而道远的任务。
参考文献：
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“电影欣赏”课程MOOC化，为孩子感受美插上技术的翅膀
邹建在《中国新生代电影多向比较研究》一书中指出，“电影从先于自己的建筑、音乐、绘画、雕塑、诗歌和舞蹈等艺术形式中汲取养料，逐渐丰富完善”，成为一个具有高度视觉直观、听觉直观的综合性的艺术门类，是对小学生进行审美教育的宝库。在信息化背景下，小学生们很容易从各种媒体中接触到电影，如电视、网络、影院等。但是如果没有相应的审美教育与引导，他们便不知该如何选择和欣赏这些作品。
学生的兴趣、校外文化、网络文化与学校教育之间缺乏有机联系，是目前学校教育存在的一大问题。利用网络平台，建立“电影欣赏”的小学MOOCs课程，有助于打通校内教育与校外教育的通道，使学生在校外时间也能随时随地感受电影的魅力，并培养小学生对电影中的艺术形式和人文内容初步的审美与鉴赏的能力，获得关于艺术和生活的美好体验。
MOOC是一种“互联网+教育”的前沿课程与教学方式。在课程设计中，我们首先从中外电影作品中筛选出适合儿童欣赏，有助于儿童身心发展的优秀电影若干部，或按年龄段或按电影主题进行分组。以单部电影为赏析案例，根据电影梗概、导演、演员、最精彩的情节片段，镜头、色彩、声音、构图等元素，剪切成若干欣赏单元，每个欣赏单元制作成5-8分钟的微视频。每个微视频的结构包括欣赏目标、欣赏点、欣赏过程、欣赏训练与作业、互动交流窗等。其高度精练的教学内容，别具一格的呈现形式，根据兴趣和需求自由选择观看的学习方式，不仅符合小学生的学习特点，而且对小学生来说，本身就是一种愉快的审美化体验。
《千与千寻》之电影课堂：美可以这样讲
如日本电影《千与千寻》的MOOCs课程编制与教学结构是这样的：
拟定欣赏目标（时长：20秒）。用字幕提示引导学生关注电影中的基本元素：镜头、音乐、色彩、对白等，并思考这些元素在电影中的意义，获得初步的审美体验；其次用字幕提示让学生思考电影向我们阐释了怎样的主题，让学生有目的地观看微视频。
故事梗概介绍（时长：1分30秒）。以《千与千寻》的主要内容为线索，剪辑动画中的精彩片段，形成完整故事梗概，配以解说，用电影原声为背景音乐。剪辑时注意尽量选取色彩鲜艳、人物动作幅度大的画面，以吸引和保持学生注意力。
精彩片段赏析（时长：3分钟）。首先让学生体会电影中的色彩与音乐：将电影中色彩鲜艳的片段剪辑在一起，配以解说，用舒缓的电影原声作背景音乐。用解说告诉学生，鲜艳的色彩和轻快的音乐渲染了电影中美好和快乐的气氛，代表了人物内心的善良和真诚；将电影中的阴暗场景剪辑在一起，用低沉的电影原声做背景音乐，告诉学生，这些色彩和声音代表了电影人物遇到的困难险阻。同时向学生介绍，暖色调占据了几乎整部电影，说明了这是一个温暖人心，积极向上的电影故事，这是色调在一部电影中所起的作用。
其次是电影人物分析：将主人公千寻的画面剪辑后组成集锦，用画外音介绍千寻的性格、她在遇到形形的人和事时的应对态度，以此让学生体会和学习主人公的高贵品质；剪辑反面人物汤婆婆的画面组成集锦，介绍汤婆婆的性格以及汤婆婆是如何对待千寻的。通过对比，反衬出千寻品质的可贵，还可以选择一到两个重要配角进行介绍。
电影主题总结（时长40秒）。这一部分用电影主题曲为背景音乐，用女声画外音介绍电影的结局，并告诉学生们，为什么会有这种结局。引导学生们明白在人生的道路上，只有拥有真、善、美的心灵，才能使我们得到幸福。
导演介绍（时长40秒）。向学生介绍宫崎骏导演的生平、性格以及他的创作风格，配以宫崎骏的照片和动画手稿。同时可以剪辑宫崎骏的其他代表作，供同学们作延伸欣赏。
小学生该如何教育范文6
关键词：农村小学；班级；管理；浅谈
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-137-01
目前在许多农村小学里，不少教师大都不想做班主任工作。究其原因，我觉得主要有以下几点：一是农村小学班主任工作压力大。在学校工作中“安全重于泰山”，在平时学生一旦出现了点安全事故，班主任将会受到来自各方面的指责，有时还要承担相应的责任，所以就这一点首先让老师们从心理上产生一定的顾虑；二是班级管理工作繁重，在农村小学，每一位教师一周任教大都在 14节课左右，加之班级人数较多，每天还要辅导、批改学生作业，迎接各级各类检查，这样老师们每天都会感到身心疲惫，所以大家也不愿意再去当班主任了；三是在农村小学教师年龄两极分化严重，一部分年龄偏大的教师不喜欢与学生互动，另一方面一部分年青教师思想不稳定，有一种贪图享乐的思想，所以他们也不想当班主任；四是在农村小学中班主任待遇偏低，这也是老师们不想当班主任的原因之一。但是无论怎样，作为学校管理工作者还必须安排好各个班级的班主任人选，因为一个优秀的班主任就能带出一个优秀的班级，有了这一个个优秀的班集也就有了一所优秀学校。那么针对现实状况该如何抓好农村小学班级管理工作呢？下面笔者就从学校领导该如何管理和班主任自身该如何做起两个方面谈谈自己的一些体会，希望能得到更多的领导和同行们指教。
一、学校要加强对班主任老师的思想和业务培训工作
就目前农村小学状况看，不少教师由于受到各个方面的压力，确实存在着职业倦怠的现象，特别是一些年轻班主任在心理上不能摆正自己的位置，他们可能因为学校的某一件事情处理不妥，就会在心理上造成反感，所以此时作为学校领导就要从实际出发教育班主任教师要端正教育思想。从实效上说，在农村小学对班主任进行想教育也不要讲多少大道理，主要是领导与教师之间要做好思想沟通工作，能做到因地制宜、因时而异、因人而异。切不能唱高调，大谈道理，特别是那些强硬的思想教育更会适得其反。
在对农村小学班主任进行业务培训时，笔者认为可以从两方面抓起：一是要让班主任老师多读读班级管理方面的一些经典论著，如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》……只要教师教师们能潜下心来阅读，他们的思想和心灵就会得到净化，逐渐认识到班主任工作意义之大， 同时也能从中学习到一些管理班级工作的方法；此外，在对班主任进行培训也可以多组织他们向身边的优秀的班主任学习，或者能带领他们走出校门参观学习，组织他们与外地的优秀班主任进行交流，解决心中的疑惑，这样的培训虽然没有坐在教室里，也没有聆听大师们的讲座，但这样做可以让教师切实地受到教育，所以说这样的业务培训不仅省时省事，而且效果也好。
二、班主任老师要能因地制宜抓好小学管理班级工作
1、班主任要能用爱心感化学生
没有爱就没有教育。特别是作为一名农村小学班主任在条件相对困难的情况下更要拥有一颗爱心。这种爱应该贯穿于学生学习、生活中每一处。从大处讲，班主任老师们要有“捧着一颗心来，不带半分根草去”的奉献精神，从小处来说，老师要能把小学生当作自己的孩子一样看待，如果教师能真正做到这两点，在工作就一定能感化学生，克服种种困难，顺利地做好各项管理工作。
2、班主任要能用行动引导学生
在农村小学常常有这样一种现象，有许多班主任都是当地的教师，他们从小就与孩子相处在一起，他们的一言一行早已在学生的记忆中留下了根深蒂固的影响。所以作为班主任教师们在平常时间一定要能为学生作出榜样，无论从言行和学识都应成为学生的表率，如果他们有了高尚的人格和饱满的热情，就一定会得到学生的尊敬，学生也乐意跟随他们学习、游戏。否则，学生们就会从这些人身上学到一种不良的习惯。这也将影响着学生们整个人生的成长。所以在管理小学生这件事上，作为班主任一定要为学生作出好榜样。
3、班主任要切实做到知人善用
在管理班级中，作为班主任还要善于发挥班级优秀典型的作用，因为小学生们每天都要在一起生活、学习，他们的之间相处的距离是最近的。在这种情况下，教师就要选用好一些责任心强，有工作能力的学生作为班干部，当然班干部人选最好由学生自主选举产生，这样学生才会更加信服他们，在开展工作中才会乐意与他们配合。与此同时，教师还要学会用班级中的优秀典型来教育引导全班同学开展工作，当然每个同学可能都有一定的优点和缺点，但作为班主任还要做到识人善用，能做到以学生发展为核心，如果有了这样团结向上的班集体，班主任工作起来也会感觉轻松许多，更能享受到教育生活的完美和幸福。
4、班主任要能勤与家长们联系
实践证明，要想做好班级管理工作也离不开学生家长的参与，因为学校、社会和家庭是一个有机的整体，对于小学生来说那一方面的教育都是不可缺失的。近年来，我们学校一直推行班级家长委员会和学校家庭委员的建设作用，通过定期召开班级和学校家庭委员会了解学生在家庭中的变化；了解家长、社会对学校、学生管理的的呼声；让学生家长们走进课堂，并能对学校班级管理提出一些合理化的建议，以此来促进班主任改进自己的工作，让班主任老师把管理工作做得更好。
在农村小学班级管理中，不同的班级，不同的学生需要不同的方法，但是作为班主任老师首先要热爱自己的工作，并能结合实际从学校、家庭、社会三个方面入手探寻有效的管理方法和途径，这样大家才能出色地做好各项管理工作，为孩子们成长打下良好的基础。
参考文献：
[1] 程来力.浅议班主任情绪与班级管理质量[J].新课程（小学），2014年07期.
