前言：中文期刊网精心挑选了小学生青春期教育讲座范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生青春期教育讲座范文1
【关键词】青春期；性健康教育；调查；学生
A survey on the knowledge-attitude-behaviors of high school female studentsLIAO Hong1， LI Chunlong1， LI Yao2， LIANG Lijian2， ZENG Weiyao2， CHEN Xiaojing3. 1. Family Planning Service Center in Yantian District， ShenZhen 518081， China； 2. Chunnuan Social Work Service Center in Longgang District， ShenZhen 518081， China； 3. Sha Tau Kok Middle School of Yantian District， ShenZhen 518081， China
【Abstract】Objectives： To investigate the knowledge-attitude-behavior situation of sex education for high school female students in order to provide better guidance for education， health and propaganda departments， families and all the related parties. Method： An anonymous survey was carried out on 275 high school female students. 247 pieces of questionnaires returned， with an effective rate of 89.82%. Results： Regarding the degree of satisfaction of female students， 5.26% students were very satisfied； 27.12% was satisfied； 51.82% was basically satisfied； and 15.78% was unsatisfied. Regarding the communication of sex education between parents and children， daily communication was conducted for 5.66% respondents， little communication for 47.36% and no communication for 46.96%. As for source of sex knowledge， 30.76% came from school， 29.95% from parents， 42.51% from schoolmates and friends， 34.01% from books and magazines， 45.74% from webs， 27.12% from TV， 4.04% from radio and 11.33% from others. Moreover， when they had trouble or confusion about sex， 23.48% students would ask for help from parents， 31.57% from schoolmates and friends， only 7.28% from teachers， 51.82% searched related information by themselves and 12.14% got it from other ways. Conclusion： It is necessarily to carry out sex education for high school students， as well as strengthen the construction of sex education and guide the youth to find a better way when facing the crossroad.
【Key words】Adolescence； Sex education； Survey； Student
【中图分类号】G479【文献标志码】A
1988年国家教育委员会和国家计生委联合发出了《关于在中学开展青春期教育的通知》，1991年国家教委决定在初中全面开展青春期教育[1]。1992年卫生部监督司和国家教委学校体育卫生司印发的《中小学生健康教育基本要求》规定，将青春期健康教育内容融入中小学生健康教育内容中去[2]。为了解深圳地区中学开展青春期健康教育实际情况，为有关部门和家庭不断完善青春期健康教育的针对性和实效性，引导女生安全度过青春期，向成年期安全过渡提供依据，于2013年10月对深圳市盐田区沙头角中学女生进行了相关调查，报道如下。
1对象与方法
1.1研究对象
对象来自2013年10月30日深圳市盐田区沙头角中学参加青春期健康教育讲座的高二全部女生，且符合以下条件：①自愿参加本调查；②填写内容真实，代表本人真实意愿；③排除精神病、性格怪僻、智力低下等神经精神方面的疾病。
1.2调查方法
采用问卷调查法。问卷调查表自行设计，由统一培训的工作人员向参加调查并听青春期健康教育讲座的高中女生，说明调查的目的和意义，采用统一指导语，强调保密性。在知情同意的前提下，自填式完成问卷调查，并采用无记名答卷方式。调查内容包括一般社会人口学特征情况、对青春期教育现状及需求、青春期有关健康知识和态度、行为，艾滋病相关知识等。调查问卷经现场核对、编码、审核后统一回收。回收后对资料进行统一整理分析。
1.3统计学处理
应用SPSS13.0软件对所有数据进行统计学处理，并采用百分率对数据进行描述性统计。
2结果
2.1人员基本情况
共发放调查问卷275份，回收有效问卷247份，有效回收率为89.82%。参加调查学生全部为全日制高级中学高二女生，年龄15～18岁9个月，平均（16.22±0.15）岁；15岁26人，16岁145人，17岁64人，18～18岁9个月12人。
2.2对学校开展青春期健康教育满意情况
非常满意13人（5.26%），满意64人（27.12%），基本满意128人（51.82%），不满意39人（15.78%）。
2.3青春期生殖健康知识知晓情况
自己对青春期性知识了解情况：非常了解24人（9.71%），比较了解63人（25.51%），一般了解142人（57.49%），不太了解18人（7.29%）。
选择有效地防止怀孕、防止感染性传播疾病方法：口服避孕药33.60%，安全套68.01%，杀精剂8.09%，紧急避孕药18.60%。
艾滋病传播途经回答： 发生性关系88.66%，握手、拥抱1.61%，咳嗽、打喷嚏11.33%，到非正规医院拔牙33.19%。
2.4最需求的青春期生殖健康知识
青春期性生理知识74.89%，性道德知识39.67%，性病及预防知识33.19%，避孕知识24.29%，其它8.90%。
2.5本次培训前获得青春期生殖健康知识的途经
来自学校和老师76人（30.76%），来自父母亲74人（29.95%），来自同学和朋友105人（42.51%），来自书报和杂志84人（34.01%），来自网络113人（45.74%），来自电视67人（27.12%），来自广播电台10人（4.04%），其它28人（11.33%）。
2.6青春期成长行为情况
存在性方面的烦恼或困惑时最希望求助于：父母亲58人（23.48%），同学和朋友78人（31.57%），老师18人（7.28%），自己看书或上网查阅有关资料128人（51.82%），其它30人（12.14%）。
父母与孩子坦然沟通有关性的话题情况：经常14人（5.66%），偶尔117人（47.36%），从来没有116人（46.96%）。
对中学生谈恋爱的态度：赞成71人（28.74%），反对16人（6.47%），无所谓160人（64.77%）。
平时同学当中会谈论有关性方面话题情况：经常有27人（10.93%），有时有90人（36.44%）， 很少有84人（34.01%）， 没有46人（18.62%）。
3讨论
3.1开展青春期健康教育的必要性
众所周知，青少年是长身体、学知识的黄金时期。而目前我国正处于青春期的中学生普遍存在着生理上的早熟，女孩9岁月经初潮、男孩11岁遗精的现象屡见不鲜。关于中学生堕胎或堕胎过程引发的各种问题的新闻时有报道。青少年婚前出现了低龄化的趋势，而一个个“少女妈妈”的出现则更令人担忧。杨雄[3]报道中国女性首次的平均年龄为20.3岁，8.9%发生在中学时代。
青少年由于与早期和不安全的密切相关，因此被认为是感染性传播疾病/艾滋病和意外妊娠的高危人群[4]。全球83个对年轻人进行的性教育和艾滋病教育研究，三分之二的教育项目明显减少了危险，增加了安全[5]。
从生理学角度看，青春期是人生发展的几个阶段之一，谁也不能跳过。美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”，把性需要归为生理需要，是其它更高层次需要的基础。从人类学角度看，“性”是人类得以繁殖延伸的必要条件；从医学角度出发，青春期健康是预防性病、艾滋病的最有效、最彻底的途径，同时还是治疗心理疾病的一种手段；从法律角度观察，近年来青少年性犯罪时有报道，大多是性无知和性过错导致。所以加强青春期健康教育，帮助青少年安全度过“性待业期”，责无旁贷，非常重要。
调查显示，女生对当前学校开展的青春期性教育普遍感到基本满意。提示在中学开展青春期健康教育的必要性，老师和父母要高度重视，提高认识。
在青春期健康教育时，要重视健康教育知信行。“知信行”是知识、信念、行为的简称。其中“知”是基础，“信”是动力，“行”是目标。只有当人们了解了有关的健康知识，建立起积极、正确的信念与态度，才有可能主动地形成有益于健康的行为。
首先要让学生懂得青春期生理特点、生命孕育的过程和避孕原理以及性传播疾病的防治知识，才能建立积极和正确的信念和态度，进而才有可能主动地形成有益于健康的行为。教育学生守住自己的底线，婚前不发生，避免非意愿妊娠，远离性病、艾滋病。
3.2加强青春期健康教育阵地建设
老师和父母要紧紧抓住青春期健康教育的阵地（即学校和家庭）建设，引导学生科学正确的。因为学校和家庭是学生每天主要的活动地点。
本组调查高二女生性知识主要来源与任苇[6]报道类似：第一位看书，第二位同龄人告之，学校及家长最后。
调查显示对于青春期健康教育话题，父母大多不谈，学生对学校不满意，性知识主要来源不在学校或家庭，有了解需求、困惑求助主要是同学和网络。但同龄同学也是一知半解，网络也不可靠，所以青春期健康教育阵地建设非常重要。
开展青春期健康教育和健康促进工作是时代的要求，家庭、教育部门、卫生部门乃至整个社会都有不可推卸的责任。不消除传统思想的影响，不顺应时代的需求，青春期孩子身心健康就会受影响甚至发生偏差。
父母是孩子生活的第一任老师，其教育会对孩子产生直接影响。现实中父母往往望子成龙、望女成凤，在学习上关心，但对孩子性教育则避而不谈。本组资料显示父母与孩子坦然沟通有关性的话题情况与龚林[7]不同；与任苇[6]报道类似，简略谈57.4%，不谈40%，主动谈6%；比李继峰[8]报道学生家长与孩子偶尔沟通性知识48.33%、从不沟通44.39%的比例略高。本组结果的确不容乐观，在对本组调查的高二女生分两场青春期健康教育讲座时提问“生命孕育过程”，在座学生竟然异口同声回答，自己是爸妈从垃圾筒里检来的。原因可能是现在中学生父母受传统性观念影响，仍然存在“性神秘”、“无师自通”观念，难于启齿。或觉得孩子还小，忽视了孩子青春期身心发育的需求，使学生在家庭得不到相应的性教育。提示父母要用亲子关系把青春期健康教育渗透在日常生活中，帮助孩子树立正确的性意识，培养健全的性心理，给予相关知识和生活关爱，使孩子健康快乐成长。美国家庭性教育对青少年健康成长影响很大的事实[9]，也值得中国家长学习。
学校是学生的主要活动场所，作为学生学习知识的园地，不能松懈青春期健康教育，要有计划有目的地开展形式多样、喜闻乐见的系统专项工作。教师要从性生理、性心理、性道德、性法制、性安全[10]等多角度，适时适度适当开展青春期健康教育，使学生德智体全面发展。随着我国改革开放日益扩大，也可以借鉴国外先进经验，根据学校学生青春期实际情况，改变说教式教育方法，创新教学理念和方法，正确教育引导学生度过多事之秋的青春期。如美国近年来的性教育理念值得学习和借鉴[11，12]：一是“安全性教育”，重点传授避孕方法；二是“节制教育”，重点以品格为导向，建立青少年健康人格和品德，在性教育方面，着重强调青少年恋爱心理的成熟成长。
社会在青春期健康教育的作用值得重视。调查提示学生青春期健康知识主要来源是家庭和学校以外的途径，以网络、电视、电台为主。因此政府要加强社会监管力度。当前信息化发展迅猛，政府宣传部门要加强对电视、网络平台的管理，加强图书馆建设、青春期健康教育网络建设、青春期健康教育知识室建设。不仅是健康教育，更要促进、传播正确的性信息，孩子成长注入正能量，以免缺乏系统和科学的性知识误导学生。社会团体参与性教育课程开发，汇集青少年在他们所处文化背景下的需求，将使教育更实用[13]。
值得一提的是，我国卫生部门管理现况是，对中小学、大学的青春期健康教育的介入相对缺位。作为熟悉青春期孩子的生理发育规律的医疗专业人员，尤其是妇幼保健机构医务人员，如能直接与教育、家庭、宣传部门联手，做好青春期健康教育工作，势必起到事半功倍的作用。多部门联手也会为青春期健康教育营造一个良好的社会氛围，形成一种有效的青春期健康教育模式。
3.3引导学生树立正确恋爱观
调查显示，大多数学生对早恋持默认态度。明确表示反对的比例比伍洁莹[14]报道的25.6%还低。调查显示该中学学生中有拥抱、抚摸、接吻现象发生，个别人有同居。杨鹤鸣[15]报道上海市2007年一调查结果显示，认为“中学生男女约会很正常”的初中生比例为21.29%，高中生比例为56.89%；24.8%的高中生与异性有过拥抱行为，9.55%的高中生与异性有过接吻行为，8.63%的高中生与异性有过抚行为。这种现象是非意愿妊娠的隐患，同时影响学生的学习。学校和家长要讲究方式方法，进行青春期健康教育，防范于未然，以免发生对青春期学生的身心伤害事件。
3.4加强对性病、艾滋病的宣传力度
国家教育部明文规定要把性病、艾滋病作为健康教育的内容之一。本次调查表明学生在预防性传播疾病方面知识总体掌握较好，但还不能侥幸，因为一次无安全措施的就可能发生非意愿妊娠，患上性病、艾滋病，严重影响青少年学生的身心健康。因此普及青春期健康教育仍有空间，要让学生系统掌握相关知识，认识、防治、远离性病和艾滋病。
参考文献
[1]邓琪.中学生性健康教育现状调查及其对策研究.中国性科学，2007，16（6）：32-35.
[2]章立明.青少年性教育中的健康教育与性别教育.中国性科学，2010，19（4）：12-23.
[3]杨雄. 青少年“滞后释放”现象.中国性科学，2008，17（1）：33-37.
[4]Kotchicka BA， Shaffera A， Forehand R， et al. Adolescent sexual risk behavior： a multi-system perspective. Clin Psychol Rev， 2001，21（4）：493-519.
[5]Kirby DB， Laris BA， Rolleri LA. Sex and HIV education programs： their impact on sexual behaviors of young people throughout the world. J Adolesc Health，2007，40（3）： 206-217.
[6]任苇，苏昕，马星星.中学生青春期健康教育现状调查.中国青年政治学院学报，2007（6）：1-5.
[7]龚林，颜春荣，丁蓉，等.深圳市中学生性心理的发展、性知识及性态度现况调查.中国妇幼保健，2007，23（4）：280-282.
[8]李继峰，张洪雁，张海涛.学生家长在青少年性与生殖健康教育中的作用.中国性科学，2007，16（12）：32-34.
[9]刘文利.美国家庭对青少年的性教育.中国性科学，2008，17（1）：13-15.
[10]韩 洋.美国“节制教育”对我国性教育工作开展的启示.校园心理，2012，10（1）：50-53.
[11]李一飞.论高中生的青春期健康教育.中国性科学，2011，20（9）：30-33.
[12]刘文利.美国公立学校性教育计划与评估.中国性科学，2008，17（6）：18-20.
[13]过保录.以学校为基础的青少年性与生殖健康教育解读.中国性科学，2008，17（3）：23-29.
[14]伍洁莹，范利军，黄坚，等.女学生青春期性发育及教育现状调查.中国妇幼保健，2005，20（10）：1187-1188.
小学生青春期教育讲座范文2
一、我国中小学青春期性教育现状
当前的学生越来越早熟，许多学生在中学时代就发生了，最后给自己或他人造成了伤害，他们不仅身体受到影响，还饱受心理压力与折磨。究其原因，是学生的性教育知识匮乏，学生对性没有正确的认识所导致的。学校本应承担起对学生性教育的主要责任，但调查中发现，我国学校的性健康教育情况参差不齐。当前多数学校片面地注重考试教育及升学率，性教育基本空缺，即使有的学校将它纳入教学体系，但也是形同虚设。
1．在教育对象上
我国的性健康教育往往只针对初中生，忽视小学生和高中生。大多数人认为小学生年龄较小不适宜接受性教育，而高中生的主要任务是准备高考不应浪费时间来学这些内容。因此到目前为止，大多数中小学校的性健康教育基本空白。
2．在教育内容上
当前的中小学性教育内容比较片面，不够全面、综合。2008年教育部制定的《 中小学健康教育指导纲要 》中对性教育的基本内容作出规定，但是，在实际操作中，多数学校并没有严格执行。很多学校没有独立的性健康教育课程，只是在生物、科学和健康课程中少量地涉及性教育的内容；大部分中小学生在学校从未上过青春期性教育课程，即使有也是蜻蜓点水，一般只是讲解必要的两性生理知识，如女生月经期的保健知识，基本不涉及避孕等的具体内容以及性伦理、性道德等。学生的性教育内容多来源于书本、报纸、杂志、网络媒体等，极少来自于学校。此外，性教育内容还表现出与学生阶段性身心特征不相一致的矛盾，学生性成熟普遍超前于其人格成熟，从而造成了许多性失误。
3．在教育方法上
由于没有教材和课时，大多数小学的性教育都以讲座的形式进行，且基本每年才开设一次，中学则主要以仅有的几次课堂讲授为主。中学教师在遇到敏感内容就选择让学生自习，有的学校甚至把教材发下去就了事，让学生自己回去看，学生就算有疑问也没有机会也不敢问老师。因此，中小学的性教育处于“游击战”的状态，缺乏系统化、规范化。
4．在教学师资上
中小学没有专业教师来教授性健康教育课程。中小学的性健康教育课程基本上由其他学科教师客串，师资队伍构成仍以兼职教师为主，校医、卫生保健教师、心理教师、生物教师成为学校青春期教育的主力军。教师自身的相关知识也十分有限，并且受传统观念的束缚，他们对很多青春期性知识普遍感到难以启齿，欲说还羞，致使教学内容落实不到位。
二、我国中小学青春期性教育要把握好尺度
中小学青春期性教育到底应该如何把握好尺度，一直是让家长和教育工作者感到困惑的问题。如北京版性教育教材被质疑“涉黄”，到上海版性教育教材刚上架就停售，广州、河南的学校则因用真人模特或真人玩偶对学生进行性教育，而被批“尺度过大”。可见在谈“性”色变等传统文化观念的影响下，我国性教育的道路并不平坦。要把握好青春期性教育的尺度，这就要求教师和家长的观念应与时俱进，抛弃一些不适宜的旧观念和见解。
1．性教育应从幼儿期开始
有专家指出，3~6岁是孩子性发展的关键期。儿童发展心理学研究也证明，幼儿在2岁时性别同一感就发展起来了。弗洛伊德的理论则认为，儿童自幼就有，它是与生俱来的，不过表现方式和对象随着年龄的增加而变化。[1] 此外，由于现代社会丰富的物质条件，特别是现在的饮食结构中含有相当剂量的促进性系统生长发育的化学物质和激素，少年儿童多有性早熟现象。因此，从幼儿期即开始性教育，是完全有必要的。
2．性教育要遵循儿童身心发展的阶段性规律
性教育要趁早，但是其内容要紧跟儿童生理发育阶段的水平，同时要兼顾不同年龄阶段儿童的理解能力。反对性教育中的机械灌输、强迫认同，以及任其自然而不负指导责任的性教育。
对于学龄前儿童，他们理解能力有限，需要以简单明了、儿童容易理解的语言来进行教授。教师可借助故事、儿歌、画册、幻灯片等实物展现在他们面前，其内容重点应放在男孩、女孩的身体差异和性别角色差异上。在方法上，由于小孩子好奇心重，可能对自己的身体表现特别的兴趣，这种情况下，教师不应粗暴地打断和指责，而应采取直观讲解或者转移注意力的方法，弱化其好奇心，使其顺利地生长发育。[2]
小学低年级的性教育应以生命的起源、男女生理构造为主，让学生能具体地分辨和描述男女生殖系统的基本结构和功能，同时使其认识到青春期到来时两性的第二性征，例如女性的月经周期、男性的遗精等。在教育方法上，可通过直观的教具如挂图、幻灯片、电视视频、模型等向学生展示和讲解。小学高年级的性教育应着重于生理卫生保健知识与防范犯的教育上，使学生了解如何维持健康的生殖系统以及如何保护自己，另外，还应进行性审美教育，包括服饰美、人体美和异性美等。
初中生的生理和心理都处于急剧变化的关键期，对于“性”十分敏感。初中生的性教育重点在于性道德伦理教育、性心理教育以及避孕、预防疾病等知识。教师要有意识地疏通和引导，使中学生正确地面对生理冲动、面对异往，树立积极健康的性观念。如可以组织一些有意义的班会活动或实践活动，在培养、锻炼中学生素质与能力的同时，为男女生提供正常的交往途径，使中学生的性心理能够正常发展，正确地与异往，降低性尝试、性角色混乱、性心理变态等异常性心理的发生率，提高心理健康水平。[3]
高中生无论在生理上还是心理上，都已趋向成熟，他们对事物已有较为清晰、系统的认识，这时的性教育重在爱情观、婚姻观教育以及性法律教育。性法律教育的内容包括妇女身体和隐私受法律保护、具有不可侵犯性，以及关于性犯罪的有关处罚。在教育方法上，可以采取案例教学，把性犯罪与性保护法结合起来，增强性法律教育效果。
3．性教育要立足中国国情
性教育要充分考虑我国传统的道德习惯及社会环境，不能盲目效仿国外的做法。在当代西方，由于不受性禁忌的束缚，无论是在性科学研究还是在性教育上都远比国内专业、系统。与国内相比，国外已形成一套系统的理论性与操作性较强的性教育内容体系，他们的教育对象更趋向低龄化，例如英国、法国等国家5岁的儿童即要全面接受性教育。然而我国大部分国民对性还是持保守态度的，因此可以借鉴郑友富、愈国良两位教授提出的符合我国国情的“组合原则”“合力原则”“渐进原则”“全面原则”“疏导和引流原则”五项性教育原则。[4]
4．不激发性神秘感、不激发的原则
特别是对处于青春期特殊阶段的学生，性教育首先要有“理”，即通过科学的性教育消除学生的性神秘感；其次要有“节”，即不能因为性教育而激发学生的望。[5]
（作者单位：西南大学教育学部，重庆 北碚，400715）
参考文献：
［1］儿童性教育裸or羞答答麻辣专家：从娃娃抓起
［EB/OL］．，2011-11-01.
［2］张爱芳．把握幼儿性教育的“度”［J］．家庭与家教：现代幼教版，2007（Z1）．
［3］吴东旭．探讨当前教育下中学生青春期的性教育［J］．卫生职业教育，2010（1）．
小学生青春期教育讲座范文3
【关键词】 小学; 性安全; 性教育
Reflection on Sex Safety Education in Primary School―a survey of three districts in Chengdu
SHAO Changyu1, MEN Congguo2
1Education and Research Center of Psychological Health, Chendu University, Chendu 610106
2 Chendu College of Electronic Engineering, Chendu 610000, Sichuan
【Abstract】 Objectives: To understand the present situation of sex safety education in primary school, and explore on the content and methods of the sex safety education in primary school. Methods: A self-designed questionnaire was used to investigate the present status of sex safety education in primary school. Results: The various programs of sex safety education were carried out in different primary and secondary schools, but primary sex safety education is still unsatisfactory. Suggestions: It is advised in this study to change the concept of sex education management;to further enact and improve the sex education curriculum; to strengthen education for sex protection and sexual abuse responses, to radiate the education to parents; and particularly strengthen the sex safety education in urban-rural primary schools.
【Key words】 primary school; sex safety; sex education
长期以来,由于家庭、学校及社会很少对儿童开展性安全教育,致使一些儿童遭受害的案件屡有发生。更令人担忧的是,有些儿童在受到害后没有及时向家长或社会求助,没有得到及时的心理疏导,最后变得极度自卑、压抑、孤僻,甚至出现严重的心理问题。由于受传统观念的影响,中国人大都羞于谈性,中国家长也很少对孩子进行性教育,因此,学校应肩负起性教育的主要责任。然而,现实不尽人意。前期的调查表明,有47.1%的3~4年级的小学生根本不知道什么叫害;且有一成以上的孩子在遭遇害以后,不知道如何应对[1]。因此,加强小学性安全教育已经迫在眉睫。为了有的放矢地搞好小学性安全教育,我们首先要做的事情是了解当前小学性安全教育的现状,了解小学已经开展了哪些性安全教育工作,还有哪些没有开展,城市小学、城乡结合部小学和农村小学性安全教育有无差异。为此,我们对四川省成都市三个区的小学进行抽样调查,希望通过小学校长、教务主任或班主任的反馈,了解小学性安全教育现状,并找到更好的对策,以促进小学性安全教育工作的开展。
1 对象与方法
1.1 对 象
从成都市抽取金牛区、龙泉驿区、青白江区三个区的部分小学进行调查。共发放问卷235份,回收有效问卷150份,其中城市小学54所,城乡结合部小学39所,农村小学57所。
1.2 方 法
采用自编问卷对小学性安全教育现状进行调查。问卷分两部分,一部分调查小学1~3年级的性安全教育情况,另一部分调查小学4~6年级的性安全教育情况。问卷内容包含:“珍爱生命”教育;性保护教育;青春期教育等。问卷由小学校长、教务主任或班主任填写,让其评价本校开展了哪些性安全教育工作。以选择形式调查,每题限选3个答案。采用SPSS16.0软件分析。
2 结果与分析
问卷对小学1~3年级与4~6年级性安全教育现状分别进行了调查。除了分析总体的教育情况,同时也对城市小学、城乡结合部小学、农村小学之间是否存在差异进行了分析。
2.1 小学1~3年级的性安全教育现状
2.1.1 “珍爱生命”教育涉及的内容 问卷调查了“珍爱生命”教育涉及的内容。结果见表1。
结果显示,小学低年级珍爱生命教育主要涉及了:“我从哪里来?”;“我是父母爱的结晶”;“父母、家人为我的成长付出爱心”;“老师为我的成长付出艰辛”;“生命独特而可贵”。而关于生命的产生过程,如与卵子的结合,胎儿的生长,胎儿的产出等是教育的薄弱环节。其中,关于“我从哪里来?”的教育,城市小学和城乡结合部小学比较χ2=4.568,P=0.033
2.1.2 “认识身体,保护自己”教育涉及的内容 小学性教育是否涉及“认识身体,保护身体”,也是调查内容之一。结果见表2。
结果显示,各类小学对于“认识身体,保护身体”的教育都有所涉及,但比例不高,其中关于“每天外阴的清洗方法”的教育很薄弱。关于“男孩女孩不一样,要互相尊重”的教育,城市小学和农村小学比较χ2=11.571,P=0.001
2.2 小学4~6年级的性安全教育现状
2.2.1 “青春期发育”教育涉及的内容 小学4~6年级涉及“青春期发育”教育。结果见表3。
结果显示,关于“青春期发育”的教育,在小学4~6年级都有所涉及。其中,关于“悦纳身体变化”的教育,城市小学和城乡结合部小学比较χ2=3.846,P=0.050,城市小学优于城乡结合部小学;关于“男性第二性征发育及保健”教育,城市小学和城乡结合部小学比较χ2=5.158,P=0.023
2.2.2 “性心理”教育涉及的内容 性心理教育有助于学生正确认识和调节自己的心理,促进性心理健康。因此,这项教育工作的开展也是此次调查内容之一。结果见表4。
结果显示,小学关于“性幻想与性梦”和“正确看待”的教育很薄弱。关于性别意识的教育各类学校都有涉及,但差异不显著。
2.2.3 “性保护”教育涉及的内容 “性保护”教育应该是小学非常重视的性教育内容。那么,各类小学“性保护”教育的情况如何呢?调查结果见表5。
结果显示,小学很少进行“怀孕与避孕”的教育,而对性器官、害等其它几方面的教育都有所涉及。在“预防性病与艾滋病”教育方面,城市小学和城乡结合部小学比较χ2=5.444,P=0.020
3 讨论与建议
3.1 小学性安全教育状况
3.1.1 各类小学不同程度地开展了性安全教育 从表1、表2可以看出,小学1~3年级不同程度地开展了“珍爱生命”和“认识身体,保护身体”的教育。而表3、表4、表5表明,小学4~6年级已经不同程度开始了青春期教育、性心理和性保护教育。这说明小学都具有一定程度的性安全教育意识,并认识到性教育的部分内容要从小学低年级开始。从学校性教育的历史变化来看,这是一大进步。长期传统文化的禁锢造成许多中国人对性的问题遮遮掩掩、难以启齿,二三十年前,家长、老师几乎不和学生谈性的问题。而现在,随着越来越多专家和教育工作者的呼吁以及媒体的报道,教师们的观念逐渐转变,开始敢于谈“性”,并且新一代的校领导和年青教师越来越认识到性安全教育的重要性,他们勇于在性教育方面作一些教学尝试,并在性教育领域做一些研究,以教学带动科研,以科研促进教学与人才培养。
3.1.2 小学性安全教育仍不尽人意 目前,小学性安全教育仍然存在许多不足之处。尤其是关于生命的产生过程,性器官的清洁卫生,怀孕、避孕的教育是小学的薄弱环节。表1表明,关于生命的产生过程,是教育的薄弱之处,而在小学低年级,这方面的教育具有重要意义。许多学生都渴望了解自己是如何来到人世间的。如果教育总是回避这一问题,那么这一疑问就会一直在他们心里,甚至到成人也不得而知。表2表明,关于外阴的清洗方法之类的性卫生知识,学校很少讲授。上世纪60年代,总理讲过一段这样的话:“要在少女月经初潮前、少男首次遗精前,把性卫生知识教给孩子们。”然而,直到今天,人们仍然忽视了这一教育。表4、表5表明,关于性幻想、性梦及怀孕、避孕的教育,几乎为空白。当前学生的青春期普遍提前,有些学生早至9岁就进入青春期,因此,小学高年级回避性心理以及怀孕、避孕的教育,有可能造成学生的无知,进而产生因性幻想、性梦带来的心理压力和怀孕带来的伤害。有些学校和家长对这一教育有所顾虑,担心会诱发学生的不良行为。实际上,联合国艾滋病规划署的报告表明,性教育不会导致青少年的增长。英国政府规定,对于5~16岁的孩子,“个人、社会和健康教育”将成为一门必修课,修完以后还要进行相关的考试,而且必须通过。这是英国试图达到2010年将18岁以下青少年怀孕率减少一半这一目标的重要一步[2]。
由表1、表2、表3、表5可以看出,城乡结合部小学和农村小学性安全教育普遍不如城市小学。主要原因在于城市小学性安全教育意识更强烈,师资力量更强。而农村小学师资薄弱,教师普遍对性教育的敏感内容感到难以启齿,常常回避、放弃。当今,农村发展和城市化进程都很迅速,滞后的性安全教育已经跟不上社会发展的需要。
3.2 小学性安全教育的建议
3.2.1 改变性教育管理观念 性教育管理观念滞后是导致学校性教育缺失的首要原因[3]。因此,应着力改变小学性教育管理观念,尤其要改变校领导的性教育管理观念。当前各地的小学校长都会参加在职或短期离岗等多种形式的培训,如果在这些培训中加入性教育的相关内容,则有助于改变校长们的性教育管理观念,有助于进一步推动包括性安全教育在内的各项性教育工作。
3.2.2 进一步加强和完善性教育课程体系 目前,许多小学主要通过性知识讲座、性教育渗透课来开展性教育,这还远远不够。性教育涉及的内容广,教育方法与其它学科差异大。因此,要系统开展性教育工作,性教育课程的开设必不可少。性教育课程的开设要注意以下三点:
一是加强师资队伍建设。只有具有一支专业的师资队伍,才能更好地开展性教育课程教学工作。在许多小学,由于开展性教育工作的教师的专业性不够强,因此很多重要的内容被省略,即使学生问到,老师也含糊回答,不能解决学生的实际困惑。学校需要定编定岗,加强对性教育师资的培养,使他们能成为真正的性教育专业人才。
二是研究课程内容的设置。小学时间纵跨六年,低年级和高年级学生性心理与性生理发展差异大,因此要探讨各年级学生性安全教育知识的广度和深度,以便根据学生的年龄特点和需求进行教育。根据日本性教育协会编著的《性教育指导要项解说书》的解说,小学六个年级的性教育内容不尽相同,且“不受引诱”、“当别人向自己打听道路的时候”、“欲望与行为”、“性伤害的防止”等性安全教育一直贯穿整个小学,只是不同年龄阶段,内容有所不同而已[4]。
三是探讨性安全教育方式、方法。只使用传统的语言讲授法开展性安全教育是不够的,需要探讨多种形式活泼、形象生动的教学方法,比如有些小学采取图片展示、模型教学、录像观摩、游戏、小组讨论等方式进行,让学生在轻松的氛围中学习了性知识。
3.2.3 加强性保护和应对害的教育,并将此项教育辐射到家长 目前,小学生遭遇害的事件时有发生。学生为什么不能有效地应对性伤害,原因主要有二点:一是家长对孩子没有进行过性安全教育。二是有些小学这方面教育仍是空白。由于家庭和学校性安全教育的缺失,致使一些孩子完全不知什么是害,不知如何应对害,不了解怀孕、避孕知识。因此,在小学阶段应该加强性自我保护和应对害的教育。既要教会学生保护身体的隐私,有效应对害,又要教给学生怀孕、避孕的科学知识。同时,学校要将性教育辐射到家长,指导家长对孩子进行教育。对于长期在外务工的家长,学校可以发放一些性教育资料。有些家长的认识存在误区,担心性教育演变成“性鼓励”,学校要积极和家长沟通,改变家长的观念。已有前期研究表明,大部分小学生希望从父母处得到必要的性教育和性指导,遇到性困扰时,他们更愿意与父母交谈而不愿去找老师,他们表示与父母进行一些与性有关的问题的交流,显得更自然[5]。所以父母要担当性安全教育的重任,而学校要对父母进行相关指导。只有家长和学校共同努力,才能更好地开展性安全教育。
3.3.4 加强城乡结合部小学和农村小学性安全教育工作 从表1、表2、表3、表5可以看出,在性安全教育的许多方面,城市小学优于城乡结合部小学和农村小学。因此,城乡结合部小学和农村小学应加强性安全教育工作。城乡结合部的学生来源主要由两部分组成:一部分是进城务工的农民的子女,一部分是城市下岗工人的子女。这些学生家庭经济条件比较差,家长忙于生计,无暇顾及孩子,没有能力为孩子提供较好的学习环境,更谈不上性教育。而农村小学学生家长普遍文化程度不高,有些学校留守儿童较多。因此这两类学校性安全教育任务更重。学校要转变观念,将性安全教育作为重要工作来抓,既要完善性教育图书资料,又要提高教师素质,以确保此项工作的开展。
参考文献
1 胡珍,严明.最大的悲哀莫过“不可使之知”――小学3~4年级学生性知识与性保护教育调查报告[J].中小学心理健康教育,2007,15:27.
2 魏霞,杨育林,张明.济南市小学生性教育现状调查[J].中国校医,2004,18(1):28.
3 关青.我国学校性教育管理问题的分析及对策[J].教育科学,2009,25(6):26.
4 张德伟,饶从满.日本中小学的性教育[J].外国教育研究,2000,27(6):28.
小学生青春期教育讲座范文4
1.弥补缺失的爱，培养和谐的师生关系，为学生心理健康成长提供必要条件。教师热爱学生、理解学生、尊重学生，弥补他们缺失的爱，是实施心理健康教育、化消极因素为积极动力的有效途径。教师要以一颗仁爱的心对待心理困境中的学生，要多一份爱心、多一份耐心、多一份信心、多一份恒心，多听学生倾诉，多与学生交流，关心他们生活中的疾苦，了解他们的思想状况，尊重他们的人格，切实帮助他们解决学习和生活中的困难，增强信心，克服困难，积极进取，逐步形成正确的人生观和价值观。
2.结合教学活动，提高学生的心理素质。首先，教师要有目的地挖掘各学科教材中潜在的心理健康教育素材，通过课堂教学活动，相机点拨，增强对学生心理健康教育的正效应，减少或消除负效应，使学生的心理素质得到锻炼和提高。如，体育课既能让学生接受耐力、毅力的考验，也能培养学生的竞争意识和协作精神。各学科都蕴含着丰富的心理健康教育的内容，只要教师抓住契机，随时可以融进心理健康教育。其次，通过组织各种有益的活动，也可以培养学生健康的心理素质。如，利用班会，有针对性地安排学生发言，旨在锻炼他们展示自我的勇气，从而提高他们的自信心。通过开展丰富多彩的课外活动，如献爱心活动、爬山等，培养他们的责任感、竞争意识和合作精神。
3.开展专项心理教育活动，创设学生心理健康成长的校园环境。学校可以开设心理课，向学生传授心理学方面的知识，引导他们对照自己的实际情况，有意识地将这些知识运用于实践，做好自我心理调控，保持健康心理。也可以开展心理讲座，选取大家共同关注的某一个心理话题，有针对性地阐述、讨论。针对每个学生的特殊情况，可以通过个案心理咨询，具体问题具体分析，指导他们针对自己的实际情况，采取相应策略解决问题。通过专项心理教育，帮助学生解决一些实际问题，减轻他们的心理压力，培养他们应对心理问题的能力。
4.帮助家长改进教育方法，改善学生心理健康成长的家庭环境。为了让学生家长掌握科学的家庭教育方法，营造一个温馨和谐的，有利于孩子健康成长的家庭环境，学校可通过系列讲座和个别辅导等形式，向家长介绍各年龄段学生的心理特点，帮助他们改进教育方法，增强教育的实效性。针对问题比较严重的家庭，教师要用关爱学生，为学生前途着想的诚意来感动家长，增强他们教育子女的责任感。
5.发挥榜样的作用，让学生自觉矫正自己的不良品行。孩子具有很强的模仿能力，言传不如身教。年龄较大的青春期学生处在偶像崇拜阶段，接受建议的过程易受到“光环效应”的影响。我们可以组织学生听名人讲座或阅读名人访谈录，让学生了解名人坎坷的成长道路、不屈不挠的意志品质、勤奋拼搏的精神和谦虚乐观的人生态度。通过榜样示范可以增强学生的责任感，激发他们的斗志，引导他们豁达面对生活中的成败得失，自觉远离不良心理的影响。
6.为学生创造成功的条件和机会，实施成功教育。每个人都渴望得到他人，特别是师长、父母的爱护和肯定。个人在成长中得到关爱与肯定越多，其人格冲突就越少，自信心就越强。在教学过程中，我们要以鼓励为主，分层次、有梯度地开展教学活动，让不同层次的学生都能享受到成功的快乐，增强学生的自信心。特别是对一些有心理障碍的学生，要适当降低要求，不断给他们创造获得成功的机会和条件，然后逐步提高对他们的要求，使他们的自信心得以增强，从而克服烦恼、焦虑、自卑等心理，敢于面对现实，努力争取更高层次的成功。总之，在提倡三生教育的背景下，我们不仅要重视孩子智力的开发，更要重视孩子的心理健康，在教给学生知识的同时，不要忘记探讨进行心理健康教育的途径和方法，让学生全面而幸福地发展。
小学生青春期教育讲座范文5
11中国青少年性教育的政策发展
我国青少年性教育起步较晚，党政部门的相关政策和法律文件中常以“青春期教育”、“生理教育”或“生殖健康教育”等词语替代。根据不同时间阶段和政策法规的具体内容，我国青少年性教育可大致划分为三大阶段：面向生理知识的性卫生教育（1978—1994年）、面向社会问题的性健康教育（1995—2006年）和面向性关系的性安全教育（2007—2016年）［7］。1978年《全日制十年制学校中学生生理卫生教学大纲（试行草案）》是我国第一部有关性教育的正式文件，此后的一系列文件都要求学校向在校青少年讲授生理卫生知识，同时宣传计划生育政策。这一阶段的性教育主要依托学校进行生理健康知识的传播。1994年，我国响应第三次联合国国际人口与发展大会号召，出台《中华人民共和国人口与计划生育法》等一系列法律文件，性教育纳入学校课程，艾滋病、等社会问题的加剧使得性传播疾病知识、艾滋病防治、预防教育等内容成为这一阶段性教育的重点。进入21世纪后，性教育内涵逐渐扩充，青春期性心理健康、自我与他人的性关系处理、预防犯等问题纳入性教育教学，讲座、主题活动、互联网和社交媒体的应用等新型教育方式也逐渐开展［8］。
12中国青少年性教育的现状与主要问题
中国青少年性教育以学校教育为主，正在不断加强和完善当中，然而囿于传统社会文化、家庭教育理念、学业压力等原因，性教育仍落后于青少年的性实践，无法支持青少年树立正确的性价值观，避免性健康问题［9］。
121性教育政策体系不完备，落实困难
我国党和政府高度重视青少年性教育，出台了一系列法律保障性教育的地位，并通过《中小学公共安全教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》等政策文件将性教育正式纳入学校教育体系。但完整的性教育体系仍未建立，教育模式和教育内容不明确，大部分学校的性教育依然通过科学、生物等课程展开，缺乏独立的性教育课程和对应教材教具，缺乏专门的性教育标准指导其实施［10］。同时，系统的教育过程和效果评价指标和评价体系仍未建立，难以对学校性教育进行有效监督，推动性教育全面开展［11］。在传统文化谈“性”色变和升学课业负担沉重的双重压力下，我国青少年性教育的推行和开展困难。一方面，我国青春期性教育大多在初二、初三年级进行，忽视对小学中低龄段儿童的教育，性教育落后于青少年的生理心理发育时期，无法提供及时的指导［12］。另一方面，学校课程饱和，性教育常期被排除在正式课程之外，内容穿插在生物、科学等课程中，讲解浅显、片面，新编教材《男孩女孩》、《真爱生命———小学生性健康教育读本》等却推行受阻［13］。全国15～24岁青少年调查显示，不足40％的青少年参加过青春期教育或相关课程（包括讲座）［14］。性教育缺乏造成青少年性知识不足，甚至存在严重的性生理健康问题［15－16］。青春期性教育缺乏现象不仅发生在少数民族地区或老少边穷地区，经济发达地区也存在不足甚至缺失［17－18］。
122性教育内容片面，形式单调
《国际性教育技术指导意见》指出综合性教育应该包括人际关系；价值观、权利、文化和性；性别理解和认同；暴力预防和安全；健康技能；人体发育；性行为；性和生殖健康等8个方面［4］。而我国的性教育内容相对片面，主要集中在性生理、艾滋病／性病预防、避孕知识等生物医学层次，缺乏对于人际关系、社会文化、性别认知和自我认同等方面的教育。性教育的道德色彩浓厚，禁欲式性教育向综合型性教育转变困难［9］。我国性健康教育主要在学校范围内开展，形式包括一般课堂教育、与家庭联合开展的亲子教育、同伴教育和网络教育等；社区及专业医疗机构开展的性教育较少［19］。教育形式单调，以课堂讲授或讲座为主，内容偏深奥抽象，缺少互动和技能操作训练，难以吸引学生注意，激发主观能动性。多数研究发现，青少年生殖健康知识知晓率在教育后有所提升，但行为改变率低，知识难以转换为技能应用［20］。
123教育者缺失，家庭教育缺位严重
学校作为我国开展性健康教育的重要平台，课程设置简陋，拥有专业知识和技能的健康教育教师数量匮乏，兼职教师存在健康知识储存不足或错误的情况，往往难以完成教学任务［21］。目前，我国绝大部分师范院校没有开设健康教育专业，更没有专门培养性健康教育教师。河北省192所中小学调查显示，有21％的学校有专职健康教师，超过七成的学校通过体育教师、班主任教授健康教育课［22］。潘绥铭等［15］对14～17岁全国青少年的随机调查报告，735％的青少年认为学校几乎不讲授性健康知识。另一方面，家庭作为青少年教育的重要力量，却常常缺位于性健康教育。调查显示，仅有三成左右的家长主动对孩子进行过性健康教育［23－24］，851％的青少年表示很少从父母那里获取性知识［25］。部分父母观念固守，害怕成为性健康的教育者；多数家长未接受过系统的性教育，自认为教育能力欠缺，无法进行正确的性启蒙［26］。面对现实条件下青少年性健康教育推行的种种困境，探索实行性健康教育的有效途径显得尤为重要。国外青少年性教育的模式，特别是互联网在性教育中的广泛应用，给我国青少年性健康教育提供了新的解决思路。
2国外青少年性教育现状和网络教育的运用
21国外青少年性教育的现状
欧美国家开展性教育较早，性教育内容体系较为完整，很多国家或地区颁布有专门的性教育标准来指导性教育的实施［27］。瑞典是全世界第一个成立全国性性教育组织的国家，1953年就开始实行学校强制性性教育，国家教委制定性教育指导要领，对从幼儿到大学的不同阶段的性教育进行明确规定。美国性信息与性教育委员会要求公立学校进行综合性性教育，学校健康联合会颁布性教育课程大纲，每个年级也有具体的标准，幼儿园有13项，10年级有24项，内容循序渐进［28］。日本青春期性教育包括“性的学习”、“性的指导”两方面，性教育协会编写《性教育指导要项解说》，对小学到高中的性教育进行了强制要求［29］。英国、德国、新加坡、芬兰等国家也颁布了相应政策，要求在中小学教育中开始性教育课程［30］。目前国际性道德观念从工业革命以来的“性解放”、“性自由”逐渐回归到“纯洁性性教育”，强调对爱情和婚姻关系保持忠贞，尽量避免婚前性行为［29］。性教育内容方面，除了最基本的生理学知识，更注重对青少年的人格教育，包括性知识、性心理价值观、人际交往技巧和处理关系、与性相关的责任等，注重与生活的紧密联系，“同伴教育”、参与式教学、游戏式教学等活泼多样的教育模式发展已经较为完善［28，31］。家庭教育和学校教育在性教育中占主体地位，同时社区、媒体、非政府组织等多方面的社会支持推动着青春期教育的进行，很多国家和地区建立了青少年性教育咨询和服务机构的建立，并建立国际合作［32］。互联网作为21世纪发展最迅速的科技之一，也逐渐在青少年性教育中发挥重要作用。
22网络教育在国外青少年性教育中的应用
利用网络进行健康教育和健康促进已经在医疗行业引发巨大变革，在慢性病管理［33－34］、老年人健康管理［35］、个人生活方式监控［36］和心理健康管理［37－38］等方面已有很多成功案例。网络教育具有时间空间不受限、资源利用最大化和可重复性、学习行为自主、教学双方可远程互动、教学形式灵活多样等特点，用户可以利用碎片化时间进行学习，对学习内容进行个性化自我调节；同时远程交互的网络平台可以保证教育的私密性，方便学习者更坦诚地吐露问题进行沟通，在性生殖健康教育方面拥有天然的优势［39］。国外利用网络开展青少年的性教育已经在逐步开发和探索当中。分析国外多项研究可以发现，目前使用网络进行性教育以专门的网站平台为主，如美国的SiHLEWeb［40］、青少年性传播疾病预防网站［41］、墨西哥的专门网站［42］、英国的网站应用程序［43］等；也有少量研究通过移动手机、社交网站或软件平台、电子邮箱开展［44－46］。多数研究支持网络性教育促进性健康，可以提高研究对象对性生殖健康知识的知晓率和掌握程度，改善性行为态度，树立良好的性价值观念；对性行为有积极影响，如推迟性行为发生年龄、促进安全套的使用、主动进行性传播疾病筛查等，但对行为改变的效果证据仍不足，需要进一步研究［47－48］。对网站内容的分析表明，美国危机怀孕中心（CPC）网站、计划生育协会（PlannedPar?enthood）网站等都有较为丰富的性健康信息，如青少年性行为、性传播疾病、避孕、关系／约会问题、青春期身体和情绪变化、性别认同等［49］，也有一些网站仅针对专门的性传播疾病或生殖健康问题设计［40，50］。但大部分网站的内容仍集中在性生殖健康、性心理健康和艾滋病等性传播疾病领域，较少涉及性别问题、性权利、性暴力等方面的介绍和讨论；同时网站大多以文字进行描述，阅读水平较高甚至在大学水平，缺乏生动性和趣味性，存在难以吸引青少年浏览学习的问题［51－52］。
3网络教育在我国青少年性教育中的应用
31我国网络性教育的开展现状
针对我国性教育课程缺失、师资力量薄弱的现状，网络教育节省人力物力，推广实行更为方便；同时，青少年作为互联网的活跃用户，容易接受网络健康教育的模式，且新颖的教学形式和便捷的交流平台容易增强学习的主观能动性，从而促进性行为的改善。利用互联网开展性健康教育，适应我国性教育现状，可以成为学校、家庭教育的重要补充。但目前我国的互联网健康教育多围绕慢病监测、生活方式管理、远程医疗服务获取等进行，生殖健康网站数量少，内容单调，国家性平台儿童健康教育网、中国生殖健康网等和国际合作平台玛丽斯特普中国等平台，缺乏宣传知晓率低［53］。对网络性教育的相关研究不足，大多数研究仍围绕网媒泛性化对于青少年性价值观的影响进行，利用网络教育进行干预的实验性研究较少。Lou等［54］通过中小学职业生涯规划网站（wwwyouthhoodcomcn）进行的干预性实验研究显示，网络的使用增加了实验者的生殖健康知识，并改变了高中生对性行为不那么自由的态度，对采取避孕服务的态度产生积极影响。台湾的互联网乙型肝炎教育计划显著提高了大学生对乙型肝炎的知识得分，约67％的参与者认可推广使用该网站［55］。一项基于微信群与微信公众平台的家校互动式性教育研究显示，827％的家长认可效果良好［56］。
小学生青春期教育讲座范文6
关键词：聋生；心理健康；教育方法
近年来，中小学生心理健康问题成为教育界乃至全社会的热点、焦点之一。聋生是社会中一个特殊的教育群体，他们特殊的生理决定了其心理发展的不平衡性，造成了在认知、学习、交往等诸方面的困难和心理偏差，如何正确引导聋生以健康的心态面对困难和挫折，帮助他们树立正确的人生观，是我们亟待解决的重要课题。
一、心理健康研究遵循的原则
（一）以人为本的原则。“以人为本”的教育不仅要赋予聋生立足于社会的知识和技能，更重要的是塑造学生真、善、美的心灵，构建聋生自信、自强、自立的人格。相信每个聋生都有巨大的潜力，学校最大限度的满足不同学生的学习、生活、心理的不同需要，维护每一个学生的尊严，尊重学生的隐私。
（二）发展性原则。促进聋生的全面发展使我们最终目的，要根据他们的自身特点选择典型的生活事例，对他们进行教育引导。针对个别同学家庭条件较好，学生经常买零食，花钱大手大脚的现象，老师设计了“长大不容易”的心理活动课，当聋生回忆起了父母为自己治病、艰辛哺育自己的一个个细节，当细细算起自己每天、每月、每年所花费的明细账时，学生的心震撼了！学生们哭了。这样的活动课最能达到启发学生心灵的目的。
（三）差异性原则。聋生的心理健康水平不仅存在着个体差异，也存在着入学年龄的差异、听力损失不同造成的认知水平的差异等。所以研究人员在确定教育内容时，考虑到学生的差异，根据学生现有的知识水平和理解能力做到由易到难，呈现出一定的层次性。对不同特点的学生进行了分类指导和个别辅导。
（四）活动性原则。根据心理健康教育实践性和应用性的要求及聋生特别爱活动、模仿力强的特点，我们把教育的内容渗透到灵活多样富有情趣的活动当中。
（五）预防、发展和调治相结合的原则。学校心理健康教育的根本目的在于面向全体学生，预防心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。同时对少数聋生面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理障碍及时有效地给予疏导和调节。
二、心理健康教育的具体实施
（一）以心理活动课为引路，明确心理健康教育的方向
每周设置心理活动课，采取寓教于乐的形式，让聋生自己看一看、做一做、玩一玩，从而提高生活自理能力，养成了爱劳动的习惯，让自己的宿舍和教室又干净又整洁。针对社会上不法分子诱拐聋生的案例，中年级开设的“加强自我保护意识”“防止诱拐”等活动课，教师采用讲故事、表演、小品的形式，让聋生认清了坏人的伎俩。我校近十年没有发生过一例在校生被诱拐事件。针对学生随年龄的增长与父母的沟通越来越少，时常出现顶撞、不理解父母的现象，在高年级开展了“感恩父母”等活动，通过看影片，老师讲故事等形式，让聋生感觉到父母把自己养大的不容易，切身感受父母的辛苦，从而产生敬爱父母、汇报父母的意识。
（二）充分发挥活动载体的作用
学校因为是封闭式管理，加之学生听觉障碍，走出家门和校门的时候相对较少，与健全人的交往更少，不利于他们回归主流社会。通过一系列活动，加强社会活动的交往，使聋生能深入到社会中去，完成了从认识到实践的适应，增强适应社会的能力。
“手拉手”活动：与其他学校的学生结成对子，经常搞一些联谊活动和文艺演出。让聋生逐渐融入社会中，也让健全孩子了解了聋生自强不息的精神风貌。
“义卖”活动：学生会成员经常把自己精心制作的手工艺品、小制作、缝纫、刺绣等小作品利用周六、周日拿到附近学校或公园“义卖”，学生的作品很受大学生的喜爱，而且大学生对聋生这种热爱生活的劲头非常佩服，最好的一天卖了八百多元，学生会把这些钱全部捐给了学校为贫困学生设立的“爱心基金”。有时组织学生把作品摆到博物馆广场，有时摆在学校的门厅里，学生既是推销员，又是售货员，既可以锻炼他们的推销产品的能力，更重要的是培养他们与正常人的交往能力。
（三）努力培养聋生良好的学习习惯
探索培养聋生良好的学习习惯，重点从以下方面：1.认真看（听）课的习惯；2.经常使用工具书的习惯；3.认真读书的习惯；4.课外阅读的习惯；5.朗读的习惯；6.背诵的习惯；7.写的习惯；8.口头表达的习惯；9.预习的习惯；10.独立认真完成作业的习惯；11.质疑的习惯。这些做法会使班风、学风浓厚，有利于聋生的健康发展。
（四）处理好聋生青春期教育
聋生和其他正常的孩子一样会经历青春期，但由于聋生的本身特点，正确教育引导是关键。应该从四个方面展开工作：1.适时、适度的性健康教育；2.培养和提高聋生的自我调节能力；3.注意青春期卫生，培养良好的生活习惯；4.正确引导聋生的恋爱观。让从事学生管理多年的管理者，或者有着丰富的经验的教师举办“健康教育讲座”、“青春为你导航”等学生感兴趣的形式多样的活动，定期和高年级学生谈心、谈理想、谈未来、谈婚姻等大事，使学生逐步树立起正确的人生观和恋爱观。
总之，聋生作为社会成员的一部分，我们更应该对他们多一份关爱，对他们的心理健康多一份关注和教育，使他们健康成长。
参考文献：
