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小学生的品德教育范文1
关键词：小学生 德育 鼓励 奉献
Abstract: the general secretary hu jintao emphasize "education make people the center, moral education is first." To educate students to start from the start of moral education, teachers is the key to carry out educational target. Cultivating students' adult, moral accomplishment is especially important. "Study is bad is defective, the body is bad is crap, psychological is bad, dangerous goods, the thought is bad is hazards" is our every education workers in the educational work should be remembered in the guide to guide.
Keywords: primary school students moral education encourages dedication
中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：
在我身边的许多教师常常感慨：当教师越来越难当了！大家心里都明白：当前由于社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母对孩子缺乏正确的引导，影视音像制品及网络文化的影响等，造成学生不爱学习、不想学习。受社会不良环境的影响，他们中不少人抱有读书没用的想法，对学习失去信心，对未来感到渺茫，常常沉浸于虚拟世界中，整日无精打采或上课睡觉，周末泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所，对老师布置的作业置之不理，有学生逃课、旷课现象，日常行为极不规范。面对这种种情况，学校德育教育面临许多的困难，但作为"教育发展的关键"的我们，应该如何抓好农村小学生的品德教育呢？下面我就谈谈我的几点看法。
一、绝不放弃任何一个学生
大家知道：世界上最容易的事情就是放弃。如果老师们不能深切感受到自己所肩负的重任，而只是今天看看这个孩子太调皮了，父母都不在乎，我何须在乎，放弃算了；明天看看那一个不顺眼，再管也无用，放弃算了。今天放弃一个，明天放弃一个，这个老师放弃一个，那个老师放弃一个。那么，学校教育又还有什么意义呢？十几年的班主任经历告诉我：面对"差生"，绝不言放弃。多年的育人工作，我最大的感受就是人各有所长，各有所短。只要我们教师用爱心、耐心感化学生，关注学生。加强对学生自信心培养，对学生道德心灵呵护。走进学生中间，与学生同学习同生活，谈心交流，做学生的知心朋友，就一定会有收获的。
例如：我班武含同学，原在金堆镇寺坪小学就读，因为父母离异，父亲没有时间管他，该生渐渐地变得羁骜不驯，出口成脏，学习成绩直线下降，由原来一、二年级的好学生变成了班上的品学皆差的学困生。无奈，父亲只好将他送回武坪老家由爷爷奶奶照管，并转到我们三年级班就读。刚来时，由于自己从条件较好的子弟小学转到农村小学，一切他都表现得不习惯。当我了解了他的情况后，觉得他并非无可救药。于是，课间经常找他谈心，了解他的思想动态；课上经常用眼神提醒他专心听讲，鼓励他大胆发言，并时常与他奶奶沟通；还让同学多关心他，共同帮助他进步。慢慢地，他对自己有了信心，行为习惯改变了许多，成绩也稳步提高，对我越来越敬重。我也感到无比自豪。
二、及时鼓励每一个学生
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。还有这么一句话："说你好，真的好，不好也好。说你不好，真的不好，好也不好。
"作为教师，留心观察学生，及时发现学生的闪光点并给予鼓励，会达到事半功倍的效果。例如：我班的李丹同学，语数两科成绩都比较差，还经常不完成作业，同学们都看不起她，她更加自卑。于是，我平时留心观察她的举动，发现她很关心班集体，还乐于助人。如有时放学后她会主动留下来把全班同学的课桌椅摆整齐；看到桌椅脏了，即使是冬天，她也会去提冷水来把它们擦干净；不管谁有困难，只要她能帮的都热心去帮助等。每次发现她做的好事，我都及时在班上表扬，还时常在学习上鼓励她，帮助她克服不完成作业的坏习惯并激励她：只要她学年末把语数成绩提高到70分，学校评进步奖我们班一定推荐她。在去年的镇小学青年教师课堂讲赛活动中，有一位老师借我班学生上了一节看图作文。听完老师的要求后，全班学生开始习作。最后评比，全班只有她能用小诗的形式来表达自己的心意。听完她不太压韵的诗文，授课教师没做什么评价。看着她顿时垂头丧气的神情，我心里也十分难受。回到班上，我及时鼓励她有独创精神，敢于创新作文表达方法，要同学们向她学习，我们一起用热烈的掌声鼓励她。渐渐地，她学习的劲头更足了，成绩比预定目标还高。学年末，她如愿以偿获得学习进步奖。
三、将真情奉献给每一位学生
著名教育家苏霍姆林斯基说过:"教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。"在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。差生犯错误是难免的，老师给予矫正是必需的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通，往往会事得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此，我们在矫正时要在尊重他们的基础上，真心实意地选择角度和时机，耐心地诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。这就是"亲其师而信其道"。我们班有一个学生叫李孜博，从一出生就被亲生母亲遗弃，父亲也常年在外打工不回家，家里只有年迈的爷爷一人抚养他，爷孙俩生活在一间不到9平方米的土坯房内，生活极其拮据。通过观察我发现该生自卑感强，对自己缺乏信心，而且还爱撒谎，我就在下课时同他聊天，让他感到老师并没有瞧不起他，下课总是让他帮我拿教具，抱作业，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任，并送给他一些自己孩子的零食和衣服，按时提醒他洗头、换衣服，对他的点滴进步给予及时的鼓励和表扬。通过一学期的努力，期末统考中这个孩子的数学成绩由原来的40多分上升到70多分，本学期的课堂上又多了一只充满自信的小手高高的举起来，还多了一双充满求知欲的小眼睛。可见，真诚和蔼地对待学困生，并且给予他们一定的尊重和信任，就能让这样的"差生"重拾信心。经验告诉我：一些行为习惯不良的学生，只要我们用爱心、真心和耐心去关注他，帮助他，引导他，你的苦心不会白费。
作为一名农村小学的教师，面对的学生大多数都是留守儿童，他们或者父母离异，或者家境贫寒，或者智力本身就有缺陷，身上有与生俱来的自卑感，不善与人沟通，自闭、忧郁。在这种情况下，老师就应该视学生为自己的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。
小学生的品德教育范文2
［关键词］中小学生；思想品德；教育教学；重要地位
从目前情况分析，农村留守儿童越来越多，这在某种程度上给中小思想品德教育带来极大的挑战，由于缺乏来自父母的教育，这使得学校思想品德教育更为重要，让学生能够树立正确的价值观，并且能够在学习过程中具有极好的学习态度，本文对此展开深入的探究分析，通过教学案例重点突出思想品德教育在中小学生教学中的重要性，谨以此为之后的教学给予参考依据。
一、中小学生思想品德在教育教学中的地位
现阶段来说，农村地区很多外出打工人员正在逐步增多，而他们将子女留在农村接续接受教育，这在某种程度上对他们的思想品德教育造成极大的困扰，部分学生受到不良思想的诱导导致其思想价值观出现了偏差，这对于学生的成长是非常不利的因素，对于学校思想品德教育提出了更高的教学要求。思想品德教育在中小学生的成长中起到了极为关键的作用，对他们的学习乃至生活都起到了极好的引导作用，而中小学正是学生成长的重要阶段，是理想萌芽的关键时期，而学生本身由于年龄的限制无法独立完成，这时就需要家长、教师的帮助，而家长外出则将重任落在学校教育上，对于教师而言是极大的教学挑战。思想品德教育对于学生来说，能够帮助学生形成正确的凝聚力，让他们能够具有良好的组织性与纪律性，具有一定的团结精神，塑造良好的价值观，这些都是通过思想品德教育来完成，由此可以看出，中小学生思想品德教育在今后的教育教学中应该更好的发挥其功能性。
二、优化中小学生思想品德教育的具体措施
（一）立足现实，研究教材，明确教学目标
思想品德教育在中小学教育中的地位及作用是特别明显的，然而在实际教学中由于各地实际情况差异性则需要根据具体情况而具体分析。以农村为例，很多家长选择外出务工，而他们的孩子则留在农村念书，这势必会给儿童的内心给予一定的落差，导致他们的思想受到一定的冲击，缺乏正确的指引，极易受到不良思想的蛊惑诱导，这就需要学校在思想品德课程教学中加强引导，让学生能够具备正确的价值观，并且需采取相应的教学措施填补学生内心情感空缺。例如：教师在进行情感与态度教学时，需从正确的方向对学生进行引导，尊敬师长，爱护家人，针对留守儿童对于父母的爱的需求，教师可以要求学生制作贺卡或是明信片，将自己想和父母说的话写在上面，然后教师可以帮助学生将其邮寄给学生家长，这样能够让学生与父母之间构建情感的桥梁，增进他们的情感，不会由于距离的间隔而影响他们之间的感情。中小学思想品德课程立足现状，根据教学实际情况展开教学活动，必然能够达到事半功倍的效果，这对于学生的成长而言也是极为有利的一面，最终促进教学目标的完善。
（二）创新教育观念，完善课前教学设计
在以往的教学过程中，教师的教学观念相对比较落后，很多教师在教学过程中都是照搬书上的教学内容，讲课形式都是以传授为主，这导致学生的学习兴趣逐渐减弱，自然无法达到良好的教学效果。这就需要对教师的教学能力提出更高的教学要求，从教学全局掌控教学过程，组织学生展开积极有效的活动，进行科学合理的教学设计。例如：教师在进行家庭的爱的教学时，教师需要创新教学模式，引导学生讲述父母对自己的爱，这样的教学设计对于学生而言能够起到良好教育效果，缩短学生与家长之间的情感距离，让他们感知父母的爱。而从另一个角度分析，还能彰显学生在教学中的主体地位，提升他们的语言表达能力，提升课堂教学有效性，促使学生思想素质得到最大限度改善，最后促进中小学思想品德教育更好的促进学生的学习及生活。
（三）借助多媒体教学，完善教学任务
传统教学模式对于学生而言不再具有吸引力，因而教师需要不断改变教学策略，以促进课堂教学有效性的实现，活跃课堂教学氛围，增强学生学习的积极性。近些年来，多媒体教学在实际教学过程中得到了极为广泛的应用，这不仅促使课堂教学质量得到提升，同时也促使学生的学习热情不断高涨。因而中小学思想品德课程教学过程中，教师也可以借助这一现代化的教学手段，不断优化课堂教学的效率。在组织教学过程中，教师借助课件教学能够让学生感知到课程教学的乐趣，让抽象的知识变得浅显易懂。例如：教师可以通过小故事的播放，或是影片资料的截取从而让学生体验到不一样的课堂教学内容，让他们的学习积极性能够最大限度被调动起来，而且还能增强师生之间的互动，提升教师教学的质量及效率，以更好的教学形态达到最优质的教学效果，更有效的完成教学任务及目标。
三、结语
总体来说，中小学生思想品德课程教学在教育教学中的地位及作用是不可忽视的，这就需要教师根据学生的具体情况合理展开教学活动，以增强课堂教学的有效性。文章简要阐述了中小学思想品德在教育教学中的具体应用策略，并以实际案例作为教学切入点，以期获得最有效的教学效果，提升学生的思想道德素养。
参考文献：
[1]王艳明.浅析当代中小学生思想品德教育[J].读写算———素质教育论坛，2016（12）.
小学生的品德教育范文3
一、将品德教育与生活有机整合，拓展教学空间
传统的教学观念是将教材作为学生唯一的教学资源，局限了品德教育的空间，其实学生的情感体验、家庭氛围等都是可以进行德育的重要学习场地和教学资源。因此，我们在教学实践中应当充实教学内容，拓展教学空间，将品德教育融入生活，改变传统“说教式”教学模式的禁锢，提高学生的学习积极性，让品德教育更加丰富多彩。
例如，在学习泰山版小学品德教材《谢谢您，爸爸妈妈》这一节课的时候，这是一节关于父母对子女无私的爱的课程，在教学中，我们可以采用现实的“母爱”“父爱”题材作为教学内容，打破教材的禁锢，让学生更加真实地感受父母与子女之间最真实的爱。我们在课前让学生回忆生活中有什么事情最能体现出父母对你的爱，对你感触最深的事件，与同学们分享。有的学生发言：“有一次我深夜感冒发烧，天气很冷，路上不好打车，爸爸一边背着我往医院跑，一边张望路上有没有车，等到医院，爸爸的额头布满汗珠。”“妈妈有一次带我去爬山，半路我就走不动了……”这样以真实的事件为教学题材，有效地将品德教育与生活整合，拓展了学生的学习空间，让学生明白父母的爱是最伟大的，心存感恩之心，学会孝敬自己的父母。
二、?⑵返陆逃?与生活有机整合，提高趣味性
学生的品德形成和品质发展可以通过各种各样的生活化活动实现，学生是学习的主体，在教学中我们应该重视调动学生的学习积极性，将品德教育与生活有机整合，通过情境再现的教学方法，让教材中的故事情节更加直观地呈现在学生面前，激发学生的情感体验，提高品德教育的趣味性，提高课堂教学效率。
例如，在学习泰山版小学品德教材《当一回消费者》这一节课的时候，其中涉及很多关于品德教育的事例，像有的消费者不尊重导购人员；有的消费者破坏产品；导购员欺诈消费者等事件。我们可以让学生通过角色扮演的方式学习这一节课，让学生模拟不同的消费者和导购人员之间的对话，自己判断哪些行为是值得学习的，哪些行为是不可以学习的，提高学生的分辨能力，提升学生的综合素质。这些事例都是真实地取材于生活的，在日常的生活中也能经常看见，以真实的事例诠释生活写照，学生不仅表演得绘声绘色，对学生情感也触动较大。通过表演让学生了解更多的购物知识，拓宽学生的知识面，了解购物方式的发展和变化，提高学习兴趣，达到学习的目的。
三、将品德教育与生活有机整合，实践品德教育
任何的学习行为都是为实践做铺垫的，在实际的教学活动中，我们要善于将课堂上的理论学习落实到现实生活中，最大限度地整合教学中的社会、生活、家庭的教育资源，让学生积极参与社会实践活动。通过实践体验生活，在实践中落实品德教育，通过实践丰富生活经验，在实践中探究品德教育。
小学生的品德教育范文4
【关键词】小学品德；生活化教学；品德课程
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0035-02
品德课在小学课程体系中是一项综合性较强的学科。品德素养，就是一种应用到生活中的修养和素质，不是一种具体的社会技能，而是一种渗透在生活中的体现。无锡是一座拥有着3200余年历史的古城，历史文化底蕴深厚，为小学品德课教学提供了天然的教学场所，带领学生走在历史深厚的无锡市，陶冶小学生的情操，对于小学品德与生活教学中的回归生活，具有重要的意义。
一、小学品德教育源于生活的课程理念
一个人的品德，是其与人交往的基本素质，在每个人的一生中，品德伴随着这个人的一生，影响其成长的轨迹。因为人类是群居性生活，处于一个社会中，一个人的品德优劣影响着周围人对自己的认可程度。品德不仅对于朋友，而且对于家庭、对于社会都有一定的影响作用。在生活中，优良品质体现的价值不可估量，优良的品质对于家庭的和睦、对于邻里之间的友善、对于朋友之间的关怀、对于同事之间的友爱等，都是一种价值的体现。可以这么说，优良品德是一个人整体修养的表现，其魅力是无止境的。因此，品德由于对人的影响较大，只有走出学校，才能让小学生更好地学习并体现这种美好的修养。美好的品质，和小学品德教育中的课程理念是不谋而合的。在儿童阶段，很多品德都源于生活中的经验，对于生活的一些认识以及对生活的一点点感悟，这些感悟，只有在孩子真正的实际生活中，从事教育活动，才能真正引导内心的情感，真正体现这种道德。
二、小学品德课程将学生的现实生活转化为课程资源
当前，很多小学品德课的教学内容与学生的实际生活紧密联系，也就是教育界所说的理论和实际相结合。教师在教学中，要注意将学生的目光引向室外，使学生真正感受到生活的真实性。例如，在周末或者假期走入太湖，“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”，听一曲二泉映月，“独携天上小团月，来试人间第二泉”，这些经典，在当今散发着无锡人奋斗的精神，积极向上的优良品质。学生在参观学习中，知晓无锡的仁人志士，具有一种爱国情怀和对大自然的向往之情，增强了自我良好品德的熏陶。勾践灭吴的不屈不挠的精神中，激发了学生的爱国情怀，在学生心中种下了一颗爱国的种子。
在品德教育中，还要将课程的内容和学生丰富多彩的生活实际相关联。例如，在进行“家长关爱我成长”这一课程时：在课程进行之前，笔者将班上的一名学生，从婴儿时期、幼儿时期一直到小学生时期三个阶段的照片以及相关的物件，做成课件，向全体同学加以展示。同时，一些相关的物品，需要学生带来到课堂上，阐述一个和家庭生活有关的小故事。在课堂中，笔者通过学生出示的三张照片，邀请学生讲述自己成长中的一些感受，这样，就可以使得一些鲜活的实例和思想品德课程有效结合，从而引出课程的主题。然后，通过其中一个孩子讲述自己成长中的一个故事，深深地打动了全体同学，他带来的物件是十几双手套，这些手套是自己的妈妈一针一线亲手编制而成，母亲的伟大打动了在座的所有同学。在这一个个活生生的例子之中，学生体会到了家庭的温暖，体会到了父母生活中的艰辛，从而在心中燃起了对家长的爱。这个教学设计，让儿童的真实生活转化成真正的教学资源，搭建了沟通的桥梁，形成了你中有我、我中有你的关系，撩动了学生的心弦，启动了学生的新体验。
三、小学品德课程教学方式生活化
1. 通过角色扮演和文本对话引导小学品德课教学方式的生活化
小学品德课程中，通过课本中的角色扮演，进而引导学生和文本进行对话，彰显文本教学和生活之间的关系，使得文本中的情节可以直观形象地呈现在学生面前，唤起已有的生活经验以及体验，根据自己的认识水平提升辨析能力。例如，笔者在进行“寸今难买寸光阴”这一主题的教学中，其中一个环节为“快！快！不能快点吗”。笔者让学生结合无锡当地的历史文化以及民族风情，提供生活化的素材，进行角色扮演。有学生结合当地的剧种――锡剧来进行表演，利用传统锡剧的一个段落进行改编，这样既能体会传统文化的魅力，又在文本对话中获得新的体验，同时还为师生、生生之间的对话搭建了一个交流的舞台。表演后，学生体会到了时间的宝贵，学会了珍惜时间。
2. 引进日常生活事件进行合作表演，进行正确价值观的引导
生活就是一个个道德行为融合而成的历史片段。在生活事件中，引导学生对生活中的事件进行再现，使得学生有一种身临其境之感。其中的一举一动都表现着十分丰富的行为思想方面的信息，可以为他们的观察能力、体验能力以及探究能力提供更为正确的判断。例如，笔者在进行“我要向你学习”这一主题的教学中，让学生参考文本范例，结合自己的生活经验，进行小组之间的谈论，进行一些生活场景的设计并进行角色扮演，最后进行表演展示。在表演过程中，教师随机进行一些有关世界观、人生观、价值观教育。
四、小学思想品德将课堂延伸至生活
小学思想品德课程需要结合课堂内外进行综合学习，将教学生活扩展至学校、家庭以及整个社会之中。最大限度地将各种资源进行整合，让学生积极地参与实践活动，更好地体验社会生活，通过不断地丰富、发展自己的生活经验，进行活动的展开。笔者在进行“环境保护”这一主题的教学中，要求学生进行环境调查。以无锡某河流为研究对象，观察河流的污染状况。通过调查发现，学生观察到周围几个村子中的村民，将垃圾倒入河流中，河流中经常会有一些垃圾浮在水面上。河水也不似之前清澈，并散发着一股臭味。对于当前的这种污染形势，小学生显然是无能为力的，但是如何让学生对当前的这种现状予以改变并结合自己所学的知识做出一些力所能及的事情呢？于是，笔者带头联系周边的几个村干部，进行了一场净水活动。笔者带领学生再次进行考察，对该水域面积中的污染现象，搜集了第一手资料，找出了导致河水被污染的原因，经过讨论找出了提升水体质量的方法，设计了一套方案。最后，总结了几个方案：有的在村中设置宣传窗，宣传保护水源的重要性，保护整个无锡的自然环境；有的进行倡议书的写作；有的提出了几个村落之间进行合作，建立共同的垃圾回收站点……正是这些生活化的场景，让学生体会到正确价值观的作用。又比如，笔者在进行“祖国妈妈，我爱您”这一主题的授课时，学生通过课本上得知，祖国大好河山是我们赖以生存的家园，因此，不妨从我们生活的城市中进行爱国主义教育。无锡，从3200年前的泰伯奔吴，到吴越春秋争霸，再到成为当代“小上海”，无锡文化在其中的作用是不可小觑的。也正是这个特点，让当前的无锡成了“中国最具有发展潜力的城市”之一、“中国最具有幸福感的城市”之一和“中国环保城市”之一。
总而言之，小学品德课教学中，需要树立一种教学即生活以及生活即教学的观念，这种观念的树立，可以让教学活动真真正正地进入到儿童的生活之中，让教学伴随着儿童的成长，让学生真切地去观察生活、感受生活、体验生活，将这些生活体验，真正地融入我们的思想品德教育中，真正实现品德教育的生活化目标。
参考文献：
[1] 陈孙义.试析小学品德与生活n堂生活化教学方法与对策[J].教育教学论坛，2013，（17）：97-99.
小学生的品德教育范文5
作为一名教师，首先要有高尚的道德情操。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”工作中，我们不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要模范地遵守《小学生日常行为规范》，要求学生做到的教师自己首先要做好，要求学生不做的教师自己坚决不做，因为教师的一言一行对学生有直接的影响，甚至会影响学生的终生。作为一名人民教师，我们既是知识和文化的传递者，也是学生人格的塑造者。在大是大非面前，立场坚定，爱憎分明。特别要将社会主义核心价值观内化于心，外化于行，成为我们老师的自觉行动。并且要把社会主义核心价值观贯穿到教育教学过程之中，传播正能量，传递真、善、美，为学生的成长起到积极的示范带动作用。
二、抓好养成教育，促使良好小学生教学思想品德的形成
1.充分利用“三会”，规范学生行为。孔子曾言：“吾日三省吾身。”我们教育孩子要经常对照《小学生日常行为规范》检查自己，改进、提高自己。每次班会、队会、晨会上可以就学生前一天的不良行为表现进行矫正，指出该怎么做，不该怎么做，要教育学生养成良好的品德情操，在校尊敬老师，在家孝敬长者，同学之间互助友爱，邻里之间和睦相，养成良好的行为习惯，诸如不拿他人财物、拾物交公、爱惜粮食、勤俭节约，能够主动捡拾垃圾，确保校园、公共卫生整洁。从细节处着手，从细微处起步，让学生逐步形成良好的行为习惯。
2.充分发挥少先队组织的作用，强化正面引导。通过红领巾广播站或学校网站、校园刊物或电子屏、学习园地或校园文化橱窗宣传校园发生的一系列好人好事，用身边的典型带动学生、教育学生。也可播报一些现代或当前的英雄与模范人物的光辉事迹，或者借一些重要节日的庆典活动，以此感染、熏陶学生，使学生从小树立为人民服务、为社会做贡献的远大理想。还可通过少先队校内文艺演出、对外宣传，打扫公共环境卫生、赴敬老院献爱心等活动现身教育学生遵守公共秩序、遵守社会公德。
3.定期举办相关知识讲座，丰富学生的道德认知。为了使学生接受更全面的教育，促使他们学会做人，学会生活，可开展安全知识讲座，使学生了解食品卫生安全、道路交通安全、用电防火安全、校内外活动等方面的安全知识；举行励志、感恩教育讲座，使学生从小树立远大理想，扬起做社会主义合格接班人的理想之帆。这样便可使学生在保证安全、保证健康、胸有理想的前提下去学习、去生活、去做人，也可以让学生参加农村的田间劳动、参观附近民营企业的正常运营，让学生感悟劳动之艰辛、收获之不易，进而珍惜自己的现在生活，尊敬父母、认真学习、快乐成长。
三、参与实践活动，在亲身体验中受到教育
教师应放手让学生自己的事情自己做，养成良好的动手动脑习惯，教育小学生在家帮父母做力所能及的劳动，诸如叠被子、打扫房间卫生，整理、摆放室内外物品，养成自己穿衣、勤洗手、做简单饭菜的习惯。学校里每个学期都要举行几次大的活动，例如儿童节、国庆节、元旦的庆祝活动、清明节的扫墓活动、体育运动会、艺术展演活动、“五星学生”创评活动等等。这些活动都是学生所向往和期待的。我们要抓住每次活动的机会，根据每个学生的特点，有针对性地进行鼓励、引导，学生比较容易接受。学校对学生的要求也不能过分呆板，应妥善“放飞学生”“践行自我”，应用科学发展的眼光看待现在小学生的管理与发展，学校的一些校内外劳动应给学生机会，之前应讲清注意事项，如安全、劳动方式方法、动作要领等。总之，应让学生体验劳动的乐趣与艰辛，体验成功的愉悦与付出，充实自己，达到教育学生的目的。要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能，采取因人而异、因材施教的方法，促使学生全面发展。
四、净化育人环境，形成强大的教育合力
1.配合执法部门，做好学校周边环境的治理，教育青少年学生远离网吧，从而净化学生的心灵。
2.学校和班级应设立“监督岗”，教育学生互相监督，形成好人好事有人夸，坏人坏事有人抓的良好局面，避免学生沾染不良习气，远离不洁不雅的事物。
3.学校应在校园内、教室里张贴《小学生日常行为规范》《小学生守则》等规范条约，播放社会主义核心价值观方面的影像资料，教育、熏陶、规范学生行为，培养学生的遵纪守法意识，自觉遵守校纪班规，促其健康成长。
4.不仅要重视品德与社会、品德与生活学科教学，还要在其他学科教学中注重思想教育的渗透，从而使教书育人并举、教育教学同重的思想统领教育工作的全过程。
5.学校应通过家长会，让家长给孩子树立良好的榜样，促使其既注重文化课学习，又不忘良好品德和习惯的养成，从小培养孩子良好的道德情操，在生活中潜移默化地影响教育自己的孩子，为孩子的成长营造一个温暖、和谐的家庭氛围，也可尝试“孟母三迁”的故事，让自己的孩子融入一个积极向上、追求卓越的良好环境，从而接受社会大家庭的哺育，使学生受到来自良好大环境方面的感染和影响。
6.完善教师管理机制，细化师德量化考核，从严从实考核教师工作，使软任务变成硬指标，督促激励教职工践行教书并育人的职业道德，能够切实执行国家的一系列方针政策，将党的群众路线教育实践活动取得的成效落实到学生的品德教育之中，确保小学生思想品德教育工作的正常开展。
小学生的品德教育范文6
一、结合学生家庭生活增强教育成效
在品德与社会教学中，教师不能仅仅贩卖教材，要将教育教学活动与学生的家庭生活紧密结合起来，选取与学生家庭生活相关的内容作为教学题材，并对学生的生活发挥引导作用。例如，在教学《敬爱父母长辈》内容时，笔者在课堂上组织了“说一说”专题活动，要求学生以小组为代表，讲述自己在家庭生活中父母长辈是如何关心自己的，自己应当如何敬爱父母长辈。这样的话题打开了学生的思维，许多学生在课堂上讲述了自己与父母之间的感人事迹，有父母冒雨送自己去治病的，有父母辛勤劳作挣钱供自己上学的……通过这些充满真情实感的感人事例，学生的思想受到了深刻教育，他们对要为父母分忧这样的观点有了更深的理解，并在内心决定将之转化为实际行动。
二、结合学生思想特点增强教育成效
在小学中高年级阶段，学生思想的独立性明显提升，不再简单地看待事物，而是更加渴望独立自主。在这样的背景下，一些学生的性格出现了叛逆，面对这样的状况，笔者在教学中紧密结合学生思想特点实施教育。如，在教学《节俭光荣浪费可耻》这一课时，笔者搜集了当前在学生中存在的追求享受、追求高消费、乱花钱等案例情况，在课堂上引导学生分析讨论节俭与浪费的性质。向学生介绍社会生活中每一样产品的来之不易，并结合父母的辛勤劳动，让学生明白要珍惜生活中的每一种资源，节俭是生活的一种美德，浪费是可耻的行为，通过这种针对性辩论分析活动，有效纠正了学生片面的思想观点。
三、结合校园学习生活增强教育成效
校园生活中充满了品德与社会教学的鲜活素材，教师在教学中应当充分整合这些资源，为教学活动增加生动的信息。例如，在教学《满招损 谦受益》这一课内容时，笔者结合本班级一些优秀生骄傲自满的情绪开展教育，让学生明白“山外有山，人外有人”的道理。一些存在骄傲自满心理的学生也羞愧地认识到自己存在的思想错误，纷纷表示将要制订更高目标，向着更高层次迈进。这些选自于学生校园学习生活中的事例，对于学生的教育成效更为直接和明显。
四、结合社会不良思潮增强教育成效
现在，随着信息化程度的不断提高，中高年级小学生接触到的信息量是以往同年龄段青少年的若干倍，大量的信息丰富了学生的知识面，拓宽了眼界，但是一些糟粕也乘虚而入，占据了学生的心理，尤其是社会不良思潮对于学生的健康成长产生了消极影响。对此，笔者充分运用品德与社会教学，帮助学生筑起一道抵御不良思潮的防护墙，保障学生身心健康。例如，当前部分地区封建迷信对于中高年级小学生这样的群体，会产生一定的消极影响。对此，笔者在《相信科学不迷信》一文的教学中，将本地区盛行的八种封建迷信形式与内容进行了整理，组织学生讨论：风水先生真能带来好运吗？算命先生算得了明天吗？等等，通过这些专题讨论，学生对于这些封建迷信的本质有了清醒的认识，纷纷表示自己在生活中不迷信，并且还要动员家庭成员、周围人一起相信科学。
五、结合课外拓展活动增强教育成效
在小学中品德与社会的教学中，教师应当结合学生身心发展特点、教材内容实际以及时事政治等方面因素，开展内容丰富、形式多样的课外拓展活动，提高教育成效。例如，在教学《祖国一定要统一》内容时，教师可以结合我国在南海、东海与菲律宾、日本等国领土争议问题，组织开展专题活动。某校在事件发生后，组织全校千名学生开展了“爱我中华誓死保卫领土”的签名活动，在活动结束后，将相关场景内容拍摄成的视频在校园网上进行上传，取得了明显的教育成效。这样的主题活动强化了对学生的爱国主义教育。
