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班级奖励机制方案范文1
自2011级学生入学以来，笔者就在担任班主任的九班开始探索并实施发展性评价体系，实施案例探究，两年来取得了不错的效果。本案例探究从班主任进行班级管理的角度，结合我校学生的实际情况以及学校倡导的小班化自主课堂具体实施，践行了新课改对学生发展性评价的要求。现总结如下。
一、制订发展性评价实施方案
1.发展性评价实施方案的制订原则
（1）评价方案要做到综合评价与尊重学生个体差异相结合。关注学生的全面发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。我们制订的评价体系不但要对学生的课业进行评价，还要对学生的德、体、美、劳各个方面进行评价，即综合评价。尊重学生个体差异就是要体现出各个学生的特长，使其长处在评价中体现出来，得以保持和发扬，使学生建立自信，实现全面发展。（2）发挥评价的激励作用。通过一定的奖惩机制，让学生重视本评价方案，对自己在学校生活中提出更高的要求。发现学生的优势和劣势，采取有针对性的措施，帮助学生克服困难，实现全面发展。（3）发展性评价要以班级为单位实施。（4）保持发展性评价实施方案的严肃性、可持续性、可操作性。方案以学生个人量化赋分制度作为发展性评价实施方案的量度。实际的班级管理中有不少采用量化赋分制度的，很多班级贴出表格对学生进行不同方面的量化赋分，刚刚开始实施时学生很感兴趣，但是往往不到几个周的时间，量化赋分的随意性就使得学生失去了兴趣，为此必须保持量化赋分的可持续性。为了保持学生对量化赋分的重视，让其持续地在班级管理中发挥作用，通过奖惩机制保持该制度的严肃性。量化赋分制度不可太复杂，否则会使得记分太过麻烦，为此一定要保证该制度的可操作性。
2.发展性评价实施方案的内容
为适应班级管理的特点，体现出学生的德智体美劳五个基本面，经过一年的探索和反复修改，制订如下的发展性评价实施方案。
评价方式分为学习评价、卫生评价、贡献评价、纪律评价四个方面。学习评价：课业评价一直是传统评价机制的核心，它的重要性毋庸置疑。在计入量化分时从课堂表现、作业情况、单元测验、期中期末考试四个方面进行记分。卫生评价：制订班级卫生招标合同制。引入竞争机制，把卫生细化为几十个项目，且要超出学生总数，根据各个项目的劳动量和难易程度赋以不同的量化分，让学生投标签订合同，能劳者多投多得。平日总是有个别学生不愿劳动，通过这种方式区分，让能劳者多得。贡献评价：主要是对班级管理工作和各种学校和班级举行的各种活动进行评价。班级管理工作相对固定，以集中招标形式签订合同。纪律评价：良好的纪律是班级健康运转的有效保障，采用减分制。梳理可能的违纪情况，如迟到旷课、上课说话、自习纪律等，根据违反纪律的严重程度进行减分。
3.制订发展性评价激励机制
为保证量化分的严肃性与可持续性，制订量化赋分制度的奖励激励机制。
（1）排座位奖励。每半个学期或者四个星期进行一次调位。根据各个方面得分进行排名，综合评价，学生依据得分依次自选座位。（2）荣誉奖励。三好学生、优秀班干部、各个方面的先进个人等各种荣誉称号，将依据相关单项或者综合评价自动生成。（3）学生发展报告的填写。比如学生发展报告的期末评语，教师特别是班主任在学期末对学生作出评价时，据此为主要参考。
二、发展性评价方案的实施情况与效果
1.个人量化赋分制度的记分实施
（1）正课加减分由课代表负责，包括课上纪律。（2）正课之外的时间由两名专职记分员负责，班长监督。一位负责每周一三五，另一位负责二四和周末总汇。（3）卫生分由劳动委员负责记分，纪律分由纪律委员负责记分，贡献分由具体事务班干部和班主任依据合同具体商定后记分。（4）班主任选择适当时机对本计分进行初始化，即所有积分改为0分，一般选在重新排位后。（5）综合评价记分为：综合分=学习分*30%+卫生分*25%+贡献分*30%+纪律分*15%
2.合同书的制订、招标、签订
（1）根据合同书的标的属性，由不同部门的班干部分别制订，并根据任务的难易程度赋分。（2）周一班会时间进行本周新合同的招标与签订。不能在周一招标与签订的合同，在其他时间如晨会进行。（3）每个周一班会对上一周的各种合同进行总结并确定应得分数，由记分员进行一次总汇，并公示。
另外，在班会时间班主任对上一周的得分情况进行总结，并针对学生的个体差异提出发展性建议；每四周或者期中期末考试后依据量化分进行一次排位；学期末依据量化分填写学生发展报告；三好学生、优秀班干部、各个方面的先进个人等各种校级或者班内的荣誉称号，将依据相关单项或者综合评价自动生成。
班级奖励机制方案范文2
20xx小学教学质量奖惩方案范文1教学质量是学校的生命，是提升学校办学水平的关键，也是促进学生可持续发展的根本。为了进一步加强教育教学管理，强化竞争激励机制，奖优罚劣，切实调动各校尤其是全体教师的工作积极性和主动性，全面提高教育教学质量。经过中心小学研究通过，特制定该奖惩办法
考评科目：一、二年级考评语文、数学两科;三、四、五、六年级考评语文、数学、英语、科学四科。
二、奖惩办法：
在镇组织的教学质量检测中，按同年级同学科班数的7:2设奖。
(一)教师奖惩：
一至五年级、六年级科学第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。
六年级语数英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。
班级平均分不及格的，全镇通报批评，年度考核不得评为优秀，不得评为各类先进个人。
单科教学成绩：低于镇平均分3分以内，中心校在全镇通报批评;低于镇平均分3分以上，每低一分扣绩效工资50元，任课教师年终考评不得评为优秀，不得评为各类先进个人。(平均分超过80分，不予处罚;二、三年级进步五名，四、五、六年级进步三名不予处罚。)。
教干质量检测成绩位于全镇后三名的，免去其所任职务。
(二)学校奖惩。
1、学校成绩与学校领导的职务任免、奖惩相挂钩。
(1)教学质量检测倒数第一的学校，中心小学对校长进行诫勉谈话;对连续四次(两学年)教学质量检测倒数第一的学校，免去学校校长职务。(按学校平均分排名，定点校和教学点分别考核，从20XX20XX学年度第一学期算起)
(2)定点校教学质量检测第一名奖校长1000元，第二名奖校长800元，第三名奖校长600元。
教学点教学质量检测第一名奖校长500元，第二名奖校长400元，第三、四名奖校长300元。
(3)班级平均分低于镇平均分3分以上的学科超过三分之一罚校长600元，超过二分之一罚校长800元，。
2、学校不得隐瞒学生人数，隐瞒一名学生罚学校100元，全校隐瞒学生超过10人，除经济处罚外，对校长通报批评，取消学校考试成绩。
3、考试时，如发现教师有作弊行为，任课教师成绩按0分处理，扣绩效工资1000元。学校质量检测成绩按该科最后一名成绩降10分计算，每作弊一科扣学校综合考评分2分。
本办法经全体校长大会讨论通过后实施，未尽事宜，由中心小学负责解释。
20xx小学教学质量奖惩方案范文2一、指导思想
为全方位推进素质教育，进一步强化教学管理，提高教学质量，办好人民满意的教育，根据《江宁区20XX年度中小学教学质量考核奖励方案》，特制定《东山小学教学质量考核奖励方案》。
二、评估方法
按照区教育局教研室要求，由区教研室统一命题，阅卷，考核成绩按检测中的合格率、优分率、均分三项指标进行综合评估。
综合得分=合格率40+优分率30+均分30%
三、奖励办法
(一)毕业班最终考核奖(区级考核)
1、以学校为单位，根据综合总得分奖励任课教师
(1)1~3名，奖励1200元。
(2)4~5名，奖励800元。
(3)6~7名，奖励600元。
(4)8~10名，奖励400元。
2、相关教师奖励：
(1)对相应学科的教研组长和年级组长进行奖励，奖金分别为教师奖金的25%。
(2)对未考核的学科教师进行奖励，奖金为考核学科教师的二分之一。
3、进步奖
以五年级最后一次考试为依据，名次每上升一名，奖励一百元，依次类推，保持第一名的，奖励二百元。
(二)调研抽测奖
1、区级抽测(此项奖励完全按照区考核奖励办法制定，执行时以区下发的文件为准)
以学校为单位，根据抽测学科综合得分：
(1)1~3名，奖励抽测年级任课教师每人20XX元。
(2)4~8名，奖励抽测年级任课教师每人1500元。
(3)9~12名，奖励抽测年级任课教师每人800元。
2、校级抽测
达校平均综合得分奖励100元，每超均综合得分一分奖励20元，依次类推，如有任教两个或两个以上班级的，以任教班级平均综合得分奖励，奖励金额班级数。
四、备注：
1、本考核方案解释权属校长室。
2、本考核方案从20XX年9月1日起执行。
20xx小学教学质量奖惩方案范文3为树立质量就是生命的教育理念，引领学校教学质量文化发展，充分调动广大教师狠抓教学质量的积极性，使我校教学质量得到进一步提高，特制定此教学质量奖励方案。
一、评价奖励组织机构组长：肖昌明
副组长：姚本前、陈明海
成员：肖昌茂、肖昌明(小)、蒋世锦、田昌万、全胜
二、奖励分类
1、期末教学质量优胜奖、进步奖。
2、各类竞赛奖。
3、抽考成绩奖。
三、奖励方式
实行等级奖，取消原来的目标管理奖。
四、资金来源
按学生人数在公用经费中向各校抽取。
五、具体奖励细则
(一)期末教学质量优胜奖、进步奖。
1、优胜奖设置(按均分)，取录名次原则上如下，但可按注解中的情况变动。
注：
①、一等奖内均分相差5分者，降为二等奖，二等奖增加个数;二等奖中与第一名均分相差10分者，降为三等奖，三等奖增加个数。三等奖中与第一名均分相差20分者取消奖励。等次下降的差价加到一等奖上。
②、无考试成绩人员按人平数发放。
2、成绩进步奖：(当前名次-该班产生后的最高名次)100元(或本期均分差与该班产生后最高一次的均分差缩小5分的按提高一个名次计算)
(二)竞赛奖
1、全能竞赛类
①、县级：一等奖每生奖200元，二等奖每生奖180元，三等奖160元。
②、镇级：各年级各层次奖励人数：一等奖3人，二等奖5人，三等奖7人。
2、才艺表演类
①、表演类(奖励对象：原则上是班主任和音乐教师)：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。
②、手工制作(奖励对象：辅导教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
③、书法类(奖励对象：语文教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
④、绘画类(奖励对象：美术教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
3、运动会：
县级(奖励对象：当前辅导教师)：县里取到哪一名，学校奖励到哪一名。单项第
一名：100元，单项第二名90元，后面依次类推。
区级(奖励对象：当前辅导教师)：设人才贡献奖：每人次40元。
乡级(奖励对象：原则上班主任及体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖200元，第二名奖150元，第三名奖120元，第四名奖100元，第五名奖80元，第六名奖60元，第七至十名奖50元。
校级(奖励对象：原则上按班主任与体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖150元，第二名奖120元，第三名奖100元，第四名奖80元，第五名奖60元，第六至八名奖50元。
(上母片可另外制定)。
4、县三独竞赛(奖励对象：辅导教师)：一等奖500元，二等奖400元，三等奖300元，后面的奖励依次类推。
班级奖励机制方案范文3
一、
考核评价指导思想
根据《高中信息技术新课程标准》的要求，以提升学生的信息素养为根本目的。使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，学会运用信息技术促进交流与合作，拓宽视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决问题的能力和终身学习能力，为适应未来学习型社会提供必要保证。根据以上原则制定本方案。
二、方案设计
1、基本思路：采用平时成绩与技能测试相结合的方法。出勤占30％，课堂表现占30%，小组合作学习表现5%，技能测试占35％，四项分数相加即为期末考核成绩（百分制）。
2、根据我校教学实际，特制定技能测试赋分标准如下：
（1）出勤（共30分）
本学期教学时间共有15学时，根据学生出勤进行评分。出勤数不少于15学时者可得30分；少于15学时者，少1学时扣1分。
（2）课堂表现情况（共30分）
根据学生在课堂上是否遵守课堂纪律、是否按要求操作、是否能主动积极地帮助其他同学等具体表现来进行给分。
（3）小组合作学习表现（共5分）
根据小组任务完成、组内分工、互学互助等方面酌情给分。
（4）技能测试完成情况（共30＋5分）
本学期要求完成1次技能测试作业，按时完成作业者可得20分，视作业质量可加至21～25分。缺交作业，此部分分数为0。
此外，如在本学期学习期间有作品获得奖励者可奖励5分。
三、操作原则
1、平时成绩赋分由任课教师具体操作，可视班级情况做适当调整。
2、技能测试命题由备课组统一制定。
班级奖励机制方案范文4
（一）学习动力不足进入大学后，学习模式和高中有明显的不同，以往集中填鸭式的教学被自己可以自由支配时间所取代，往往会不由自主地放松，产生懈怠心理，不会主动地探求大学的学习特点和规律，久而久之心理的落差变成了自卑，从而丧失学习动力。
（二）学习目的模糊很多同学进入大学以后，缺少及时确立新的奋斗目标的意识，对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我。
（三）学习信心缺失一些学生在进入大学前，对自己所选择的专业并不十分了解，有的甚至接受了服从的专业，待入学后才发现自己对此并不感兴趣，专业思想不稳定，对所学专业有偏见，觉得没有前途，导致部分学生缺乏持之以恒的毅力和学习劲头，学习信心缺失。
（四）学习自律意识淡薄进入大学后，部分学生的自控力较差，旷课、迟到现象屡见不鲜，平时学习不刻苦，知识掌握不扎实、不全面，在考试时抱有侥幸心理，投机取巧，考试作弊的现象时有发生。还有，近年来大学生因沉溺于网吧、热衷游戏导致违纪退学的学生也在逐渐增多。
二、建立高校优良学风建设的长效机制
良好的学风需要有一系列科学、合理的管理制度作保证[2]。制度是学风建设的基础，是规范学生行为的原则，构建优良学风建设的长效机制，就要做到规范管理，以健全管理制度为保证，形成良好的监督评价机制。
（一）建立“学业一帮一”和“学业预警”机制（1）建立学业一帮一机制，由班级学习成绩突出的同学一对一帮助学业有困难的同学，在每学期期末考试成绩出来后，做好不及格率情况的统计和分析，以此检查帮助的效果并进行合理调整；（2）建立学习预警机制，“学习预警”机制可以加强对学生学业的督促，同时也是构建学风长效机制的有力保障[3]。对本班经常旷课、不及格科目较多、学习态度不端正尤其是采取各种手段向家长隐瞒自己校学习状况的同学，建立“学习预警”机制，辅导员要与他们进行逐个面谈，了解成绩不理想的原因，有针对性地进行辅导，帮助他们确立学习目标，同时本着对学生高度负责的精神，加强与学生家长的沟通，形成家校合力。
（二）完善奖励机制学生学习热情与积极性的激发有赖于科学的奖励机制[4]。有效的学风奖励机制能促发学生的学习热情，对优良学风的形成起着积极的促进作用。因此，在学风建设过程中，注重发挥奖励机制和先进典型示范引领作用，开展学风建设的评比竞赛活动，如“优良学风班级”评比、“学习标兵”评比、“优秀寝室评比”等活动，给与相应的物质与精神奖励。将学生的综合素质测评、奖学金评定、评先评优、勤工助学、特困生补助、推优入党等与学生学习情况挂钩，严格执行一票否决制。在活动中抓典型，树标兵，充分发挥正面激励和导向作用，积极宣传先进典型事迹，使“要学生学习”向“学生要学习”转变，形成学风建设内在动力机制。
（三）建立监督机制，对学风进行动态监控监控管理是学风建设的关键环节，是加强学风建设的必要保证。从学生课堂出勤情况、考试不及格情况、考试挂科情况、学生干部补考情况、四级英语通过情况等方面进行监测，在每学期开学初召开总结班会，对上学期的监测情况进行分析讨论，针对出现的问题共同探讨解决方案。
班级奖励机制方案范文5
关键词：班级管理；激励策略
班级管理者在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：第一，树立激励源――班级的管理部门与管理者的权威。需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励与被激励产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；第三，激励的形式要系统和可行。第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为一种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。
一、班级航向的明确――目标激励
班集体的管理是以目标行为管理活动的指南，以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此，开学初，作为班主任的我在摸清底细的情况下，就引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实际方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后用表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教师最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，起到了强大的心理凝聚力和行为激励作用，强化了团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。
二、完善班级管理体制――责任激励
管理心理学研究表明：集体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施“小组长负责制”，有助于班级管理体制的建立与完善。“小组长负责制”在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。
1．小组轮流执政制
班主任根据学生档案，均衡学生优劣之势后，把班级分成若干小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参加学校各种活动等。
2．小组长负责制
班委会、团支部在老师的宏观指导下，通过各管理小组长完成自己的工作。操作环节如下：（1）在班长（团支部书记）主持下，各行政小组（团小组）投票选出自己小组的组长（团小组长）。（2）在班务会议（团员会）上，由班长代表班委会（团支部书记代表团支部）正式向管理小组长授权：管理小组长具体行使管理本小组的权力，诸如：小组成员的学习、文体、出勤、卫生等管理工作，并按照班级要求，将统计情况汇报给相关的班委委员。团小组长负责小组的政治学习、思想教育工作，定期向团支部汇报。（3）班委（团支部）定期在班会（团支部扩大会议）场合听取小组长情况汇报。（4）学期终，由班委会（团支部）评议出先进小组和最佳小组长。
三、用数字说话――公平激励
美国心理学家亚当斯认为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。（1）班级日常管理一览表（略）；（2）学生学习成绩一览表（略）；（3）学生操行量化表（略）。
量化管理用数字说明问题，学生在科学的数字面前，没有不公平之感，只有口服心服。同时提高了管理的透明度。量化表格一律公之于众，量化结果一目了然，对管理者起到很好的监督作用，对被管理者则具有很大促进作用，量化管理还加强了人与人之间的可比性，以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。公平激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉鼓励。
四、让星星更闪亮――荣誉激励
在量化的基础上，及时对学生的优点予以肯定和奖励是激发学生积极性的重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法中的一个。所谓班级荣誉激励，就是班委会（团支部）对在学习与工作中取得优异成绩，为班级作出较大贡献的同学给予认定，给予相应的荣誉，并以一定的形式或名义标定下来，以此调动全班同学的积极性，促进班级目标的实现。
1．集体荣誉激励
参评对象为管理小组、团小组，评比时间为一学期结束之时，评比依据是量化表，荣誉名称有先进管理小组、先进团小组，奖励凭证为奖状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。
2．个人荣誉激励
（1）评比操行优秀学生。参评对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励励凭证为优秀学生卡。卡内分设以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、全勤奖、好人好事奖、卫生模范奖、优秀组织奖、快速进步奖等。卡内书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发全面性有学生卡；
班级奖励机制方案范文6
小组建好后，通过完成一些简单的任务，让组员初步建立小组的组织概念，形成一定的小组凝聚力、小组荣誉感和小组责任心。初期可以进行以下工作：
1．确定组名，设计小组团队精神（口号）、小组标志（logo）
用海报（手绘或彩色打印都可以）、黑板报、PPT等形式介绍小组成员，展示小组风采。
2．确定小组学习成绩推进目标
因为分组后各组的学习成绩有差异，为公平见，每小组的成绩推进目标可以由班级统一制定。方法是先确定起点，如分班时的成绩（名次），再设置成绩推进的比例。因为班级名次总是有升有降的，所以以年级名次为标准较为客观。将小组成员年级名次相加，即可得到推进起点。
确定成绩推进目标后，全班公示。对一段时间后达到推进目标的小组予以奖励（参见文末的“小组积分方案”）。
3．建立小组活动记录制度
小组建设不能流于形式，要开展实质性的活动，在活动中使学生得到切实的锻炼和提高。为提高大家的重视程度，便于班主任的过程管理，小组活动的记录必不可少。班级可以设计统一小组活动记录本，也可以小组自行设计。不管形式如何，但是一定要有以下几项条目：小组名称、组长、组员、活动时间、活动地点、参与人员、活动内容。小组活动记录还包括照片、视频、PPT、电子相册等。
4．对小组活动提出基本要求并且检查落实
制定小组活动相关制度并检查落实，是保证小组活动实效性的重要举措。小组活动内容是宽泛的，时间是灵活的，但是要在一个基本框架中运行。班级对小组活动应该有基本的规定和控制。班长是各小组的总负责人，各行政组长是小组活动的负责人和记录人。基本规定包括小组会议（活动）的基本频率（如两周一次）、记录的完备性等。这些规定的落实主要靠召开小组长会议和检查活动记录完成。
5．将小组情况告知科任教师，发挥小组在学习上的合作优势
班主任将班级分组情况和组长名单及时告知科任教师，与科任教师商议，将一些基本学习任务（如背诵、默写、互查互批、订正等）分解到小组内。通过完成具体任务，让小组合作逐渐形成默契。
6．开展一次小组活动
精心组织一次小组活动，对巩固小组建设，提升小组凝聚力和加强组员对团队的认同感很有帮助。所以，对于第一次小组活动，班主任要亲自过问并提出建议，必要时可以亲自参与，确保小组第一次活动成功。
由某个小组组织的活动，可以是全班性的，也可以是组内成员参与的。
二、充分发挥小组的作用
小组建立起来并不困难，但要让小组在班集体建设和学生能力发展中发挥最好的作用，也确实需要班主任多动脑筋。班级小组可以称之为“万能小组”，它可以根据不同的需要完成多种任务，运作起来方便、快捷、高效。
1．完成基本学习任务
六人小组在教学上就是学习小组。研究表明，小组合作式的学习效率是个体学习的两倍以上。小组学习合作需要有科任教师的配合，亦即教师首先要用好小组，将一些基本的教学任务，如：预习、背诵、默写、检查、讨论、批改、订正等，分解到小组，由每门学科的组长负．责组织完成。这项工作可以由班主任牵头，具体由各科课代表负责。
2．改革课堂学习模式
小组学习用于课堂教学已经不是新鲜事。小组合作式的课堂学习，学生感兴趣，讨论充分，气氛热烈，教学参与度高。唯一需要注意的是，教师要设计适合小组学习的教学方式，不可流于表面热闹的形式，那样反而会降低教学效率。
小组合作式的课堂教学，教室的布置参考下图。
不是每节课都需要以小组合作的方式进行的。经过数次训练，学生可以在一分钟内完成这样的教室布置，也可以用一分钟恢复原状。所以无论是不是采用这样的布置，都不会影响教学秩序。
采用上述小组合作方式上课，教师授课时，学生面向（或斜向）黑板，讨论或实验时，学生围坐，对坐的同学可互问互查。教师可以很方便地在小组之间留出的通道里巡视走动，观察每一组的状况并及时予以指导。
3．组内学习互助
小组的学习成绩推进是小组评价的重要内容，提升组员的成绩也就成为小组的任务之一。组员在学习上的困难首先可以在小组内得到解决，组内学习较好的同学有义务帮助本组成员（因为帮助是相互的，小组就是一个团队），组内解决不了的困难再去求助老师或其他同学．这样每个学生就增加了一条获得帮助的渠道。
4．参与班级管理的各种事务
小组是班级最基本的行政管理单位，在班级管理中可以发挥很多作用。小组座谈会即为其中一例。
小组座谈会借鉴了人代会、职代会中“分组讨论”的做法，是班级民主管理的重要形式。班级可以根据需要不定期地召开。座谈会时教室的布置与上图类似，利用班会课时间，组员围坐在一起议事，组长做好组织记录工作。座谈会讨论的都是班级的热点问题、共性问题，也可以讨论班级管理规则，对班级管理提出意见和建议。每次座谈会要确定议题，座谈会最后留出一定的时间，由每组的组长发言，会后整理会议记录汇总提交班主任，作为决策的参考。另一种方式是小组提案，由若干组员发起，形成文本后提交班主任。
小组座谈会让学生有当家做主的感觉，通过这种方式，班主任也可以很好地掌握学生的思想行为动态，发现工作中的不足之处。小组座谈会还提供了一个平等交流、对话的平台，学生可以畅所欲言，宣泄情绪、释放压力。
其他如评议、提名、投票等活动，以小组的方式组织进行，灵活而高效。
5．帮助班级组织活动
大量的班级活动尽可以交给小组来组织完成。比如班会课，一般每星期1节，一个学期大约20节，其中相当一部分可以分包给各个小组，班主任只需做好指导、审查、建议和评价工作即可。这样既可以充分发挥学生的能力，班主任的负担也减轻了。小组组织班级活动，要求事先报方案，班主任同意后再具体落实。学生的能力往往大大超出教师的想象，所以，充分相信学生，相信小组的团队力量就对了。
6．长期承包班级某些工作
班级工作要求各司其职。班主任分解工作有三种做法：
第一种，直接分解到人，如值日生工作；
第二种，分解到某个班干部的团队，如出黑板报，可以安排给宣传委员，再由宣传委员与板报小组共同完成；
第三种，分解给小组。如，每天为班级烧开水，就可以由某一个小组承包下来。一
小组的力量大于个人，可以承担更多的任务。小组为班级建设做出了贡献，自然也会得到肯定和奖励（在小组评价中一定会有所体现）。当然，小组承包班级工作，也要本着自愿的原则，尽量不要搞摊派。
7．小组之间的合作与竞争
班级小组建设，以友善和谐为主旋律，即使引入竞争，也是为了促进更好的合作，而不是让小组陷入恶性竞争之中。一个小组进步，不代表全班的进步，只有小组都发展了，班级才能得到很好的发展。建立友好小组、小组联盟，小组合作完成更复杂的任务、小组之间的互帮互助、输入输出人才、合理分配班级工作等等，这些都是促成小组友好合作的常用方法。
小组合作，会让班级拥有更强大的力量。
三、小组的管理与评价
1．小组管理
小组建成之后，如果不开展实质性的活动，不妥善管理，时间久了，学生的热情会下降，小组就会形同虚设，有名无实。所以，小组建设重在管理。
小组管理的模式是：
班主任组长组员或：科任教师一课代表-组长一组员
由此可见，组长是管理中最重要的一环，组长的工作质量直接决定了小组运作的质量。组长承担着传达、组织、记录、协调等工作，其作用不小于任何班委。所以，要精选组长并加强培训。组长应由认真负责并有一定的工作能力而且群众关系好的同学担任。对小组的管理建议如下：
（1）定期召开组长例会，在例会上听取组长汇报，布置工作。组长例会是培训组长的主要方式，班主任要对组长的工作予以具体的指导。
（2）定期检查小组活动记录，要求记录规范、完整。
（3）定期将小组活动情况在全班做展示，小组之间横向交流。
（4）了解、协调组员的关系，防止出现矛盾或合作不愉快。
（5）运用评价和激励提升小组工作的积极性。
2．小组评价
评价是班级管理最重要的“武器”。小组建立后，如何保障运作良好、如何调动和保护小组的工作积极性、如何促成班级良性竞争的局面，这些都是靠评价来调节的。
我的做法是把学生个体的评价与小组评价捆绑进行。个人发展了，对小组发展有利；小组建设好了，对个人发展也有利。如我班推行的积分制，从内容上分为学习、常规表现和参与活动三部分，评价对象既有个体也有小组。
以上论述的所有小组工作，每一项都与评价配套（这是科学管理的基本做法），小组完成任务好，自然会得到好评，也会获得实质性的奖赏。因为小组的工作很多也是全班性的工作，所以，小组的运作与评价将学生个体、小组和班级整体的发展紧密联系起来了。以下提供我班目前正在使用的小组积分评价方案，仅供参考。
小组积分方案
1．常规表现。一周内小组成员无任何违纪扣分记录，本小组奖励100分。小组成员违规，被扣的常规分也同步计入小组分数。
2．学习表现。小组成员获得的学习加减分同步计入小组学习分。
3．活动表现。小组成员获得的活动加分同步计入本小组活动分。
4．开展有意义的小组活动，每次奖励50分（以文字、照片、视频记录为准）。
5．小组为班级组织活动，每次奖励100分。
6．小组完成班级布置的任务，每次奖励50分。
7．一个以上的小组联合组织班级活动，每次每小组各奖励50分。
8．组内成员有师徒结对并有实质性互助行动的，每对师徒奖励小组50分。
9．小组各项记录齐全，资料保存完备，一学期一次性奖励100分。
10．小组为班级做出特别贡献的其他事项，另行加分。
11．组长平时注意资料的保存和积分的计算，一个月汇总一次给班主任并公示，学期末根据各项统计结果对优秀小组予以表彰。一
说明：本方案中提到的常规、学习和活动的具体积分政策以及积分如何使用，因不是本文的重点，不再具体展开。
每学期结束时，将对小组工作进行总评，选出优秀的小组和组员予以表彰。为调动组员积极性，可以设置多个奖项以扩大奖励面，但是要注意的是，所有奖项的获得均要合情合理、名副其实。奖项设置如：
（1）优秀小组（综合考评，可以不止一个）
（2）优秀组长（或者叫优秀组织奖）
（3）优秀组员（每组推荐1-2名，由班主任审核）
（4）活动组织奖
（5）常规表现优秀小组
（6）成绩推进奖
（7）班级建设奉献奖（为班级建设做出重要贡献的小组）
（8）团结合作奖（组内关系和谐，合作顺畅）等等。
合理的评价机制调动了学生的积极性，肯定了小组在班集体建设中的重要作用，让小组在良好的环境中发展壮大。
