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班级管理惩罚奖励方法范文1
班主任工作 激励机制 班级管理
在学校工作中，班主任是中坚力量。作为班级管理者的班主任是一个班集体的核心与灵魂，要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，参与班级管理，发挥其潜能，将极大地改变班级面貌，提高学习效率，提高班级的竞争力。激励运用得当，在教育过程中往往会得到惊人的收获和效果。而建立班级的激励机制，是实现班级管理目标的重要手段。
一、目标激励，激发学生拼搏精神
目标激励就是通过确立努力目标来激励学生。目标对个人的动机有一定的激励作用，一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度。因此班主任应善于引导学生制定目标。首先确立结合实际的个人明确、具体的目标，不能盲目求高求大，要使学生通过努力能够实现。只有这样，才能使目标激励真正起作用，才能实现目标激励作用的最大化。否则，不但起不到激励作用，还可能起消极作用，使学生丧失信心。
其次在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生树立崇高远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，确立学生自己的理想抱负。让学生看到前进的方向，鼓舞学生的进取心。以更好地发挥目标激励的作用。
同时要依据学生发展目标，精心组织有特色的活动，使学生在紧张学习之余能愉快的享受班级的温暖。这样会使学生由对集体的热爱，转而投入到学习中去。而充分展示自我的班级活动，激发了他们拼搏向上的精神，能极大地增强了班级的凝聚力
二、情感激励，激发学生潜能
情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力。在班级管理中，用爱心善待学生，使学生感到父母般的爱和集体的温暖。与学生进行朋友般的平等、真诚的交流，使情感激励发挥的较大作用。学生在成长过程中具有反复性，班主任多一些宽容理解，以父母般慈祥去关心学生，更容易消除学生的逆反心理。特别是对待后进，要善于发现他的闪光点，即使有一点点进步，取得小小的成绩，都要及时的给予肯定和表扬，使他们树立自信心，在良好的发展轨道上稳步前进。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，在前进的道路上战胜困难和挫折。
三、榜样激励，点燃学生激情
班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作必须提高自身的素质，因为你的一言一行都会起到潜移默化的作用。班主任只有成为学生心目中的榜样，工作中才会“随风潜入夜，润物细无声”，来激励学生积极向上。
首先，积极学习现代教学理论和教学技术，做教学实践能的多面手。在教学中将“传道、授业、解惑”融为一体，不断实践与创新。扩大自己的知识面，提高工作能力，学着接触学生喜欢的东西，体验他们的情感体验，融入学生的生活之中。
其次，加强道德修养，做学生佩服的老师。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用，会给学生留下深刻的印象，甚至影响学生的一生。班级管理中，规范自己的言行举止，做学生的榜样，会促进学生良好道德品质的形成。
再次，以英雄，先进模范人物的事迹来影响激励学生。用一些学生能够深受体会的先进事例去感染学生、激发学生，使学生在心目中以此“优秀人物”为榜样，使学生的内心深处产生共识，树立正确的人生观，克服客观环境对自己产生的压力，变为学习的动力，点燃学生的学习激情，为实现自己的理想去奋斗。
四、荣誉激励，激起学生的荣誉感
荣誉是一个令人瞩目的追求目标。自古至今都是高于物质需求之上的精神需求。对学生进行教育时，荣誉激励是事半功倍的方法。
1.珍惜集体荣誉
学生生活在班级、学校这个大集体中，每个学生都要有一个信条：“校荣班荣我荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外，作为大集体中的一员，都要注意自己的言行，明白自己事事处处的所作所为时时刻刻都关系着班集体和学校的荣誉，所以每个学生都应该为班集体和学校的荣誉增光添彩。
2.力争个人荣誉
在个人荣誉上学校要有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上要有“明星榜”、“特长园地”、“助人为乐模范”、“班级荣誉奖”等。“明星榜”为班级日常工作做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”、“值日明星”等；“特长园地”展览一些具有特长的学生的特长作品等；“助人为乐模范”主要宣传一些助人为乐的模范事迹；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的各项活动中为班集体所争得的荣誉。
五、奖惩激励，调动学生的积极性
在班级管理工作中，奖励是对学生某种行为给予肯定，而惩罚则是对某种行为的否定。恰如其分的惩罚不仅能消除消极因素，还能变消极因素为积极因素。奖励和惩罚都能对学生起到激励作用，两者相结合，效果更好。
1.奖惩激励的及时性
一个学生某一方面表现好，取得成绩，就应及时给予肯定；相反一个学生如果表现不好，犯了错误，则应及时予以惩罚或批评，否则时过境迁，激励作用就会大打折扣。
2.奖惩激励的准确性
不论是对学生的表扬、奖励，还是批评、惩罚，班主任老师都要做到实事求是，恰如其分，力求准确。否则会招来反感；批评时捕风捉影、任意上纲，也会产生不良后果。
3.语言的艺术性
表扬和批评的方法，要因人而异，要根据不同对象的心理特点，采取不同的方式方法。为了收到良好效果，就得讲究方式方法。批评学生时，要注意态度诚恳，语气委婉，尤其要注意尊重学生人格，要善于利用幽默和幽默感来激励学生，增进与学生的感情交流。学生更喜欢富于幽默感的人，乐于听从这样的人的意见，幽默会使学生更喜欢你、信任你，正所谓“亲其师，则信其道”。同时批评学生一定要注意时间、地点和场合，把握不当，很容易挫伤学生的积极性，伤害学生的自尊心。
4.慎用惩罚
班级管理惩罚奖励方法范文2
【关键词】管理学，班级管理，应用
管理无处不在，它是保证组织有效运行必不可少的条件，是组织中协调各部分的活动，所有的管理活动都是在组织中进行，有组织，就有管理。管理不单纯存在于企业、政府等组织，学校的学生班级亦是如此，管理对人类的生活有着毫无置疑的影响。管理学这门研究管理活动规律的科学也随之广泛应用在整个社会生活中，学校的班级工作同样可以应用管理学原理和方法来进行各项组织活动。
一、人本原理在班级工作中的运用
人本原理，即就是以人为本的管理原理，是管理学四大原理之一，要求以人为管理的核心，尊重个体，从人性出发来展开管理，实现个人的自我发展。在班级工作中，班主任是管理者，学生是被管理者，两者在年龄经验身份地位上都有明显的不对等关系；班主任往往通过传统的行政命令式的方式，以严格的制度管理和严厉的处罚，使学生达到行为符合标准的管理效果。但在这种严格的管理制度下往往会出现管理者和被管理者互相之间的不信任，学生作为被管理者只是被动的接受管理，他们缺乏配合和团队意识，且容易出现憎恨和逆反的心理，一旦外在环境发生改变如管理者班主任休假的无管理状态，学生行为不受约束，班级极易出现各种程度的混乱和冲突。
运用人本原理展开班级管理，班主任不仅要通过各项班级规章来展开班级工作，还要关心学生的学习生活，如同学宿舍生活是否和谐、同学生病是否及时就医吃药等；同时，老师还要充分尊重和信任学生，让学生也参与到班级管理，比如班级共同制定班规、班级管理职位的竞选和轮流担任、班级活动全员参与等；此外，老师还要通过物质或精神的激励促使学生主动追求进步，如按时完成班级工作、表现良好可获得班级奖励，学校各项表彰的评选等。合理运用人本原则，管理者可以通过管理制度的实施和同学们的共同努力来完成班级工作目标；同时，在管理的过程中学生的潜能得到了最大程度的发挥，也促进了学生能力的全面发展。
二、责任原理在班级工作中的运用
责任原理是指在管理工作中，通过合理的分工，明确相关部门和个人应完成的工作及应承担的责任。运用责任原理时要注意以下方面：班级管理工作中责任原理的适用也极为重要，管理的效率和效益要求管理者在管理活动中不能事必躬亲，而应该通过合理分工将职责拆分至每一个被管理者。如果缺乏分工，势必会出现互相推诿责任，最后引发管理上的混乱和效率的低下；如果分工明确，在出现问题时管理者可以直接寻找相关责任人，如此有利于充分提高管理的效率。
同时在分配任务时需注意职责、权限和利益的平衡。如对班干部的分工，班干部通常肩负重要的班级工作，且责任相对较重；为了保证其顺利展开工作，管理者班主任需要适度分权；同时为了激励班干部努力承担责任还要给予其一定的利益。如下图所示，管理者应保证责、权、利符合等边三角形定理。同时在选择班干部时还要适度考虑个人能力因素，使职责略高于能力，一方面学生通过努力可以完成工作职责，另一方面工作具有挑战性，学生不会对工作产生厌倦感，以此来推动学生的成长。
责任原理中还要求必须奖罚分明且公开及时；在班级管理的过程中，管理者为提高同学们对班级工作的积极性，需要一定的激励机制，对表现好的同学给予物质或精神得奖励并以此树立榜样，刺激其他同学积极表现；同时还有适度的惩罚措施，利用同学害怕惩罚的心理，通过惩罚少数人来达到树立管理者权威和保证同学们遵守纪律的目的。
三、目标管理法在班级工作中的运用
管理学家彼得・德鲁克在《管理的实践》中认为“企业的目的和任务必须转化为目标。企业如果无总目标及与总目标相一致的分目标，来指导职工的生产和管理活动，则企业规模越大，人员越多，发生内耗和浪费的可能性越大。”具体而言，目标管理是让管理者和被管理者共同参与工作目标的制订，并按照自己制订的目标实行“自我控制”，通过个人目标的完成最终达到完成整体工作目标的一种管理制度。
目标管理法可以结合人本原理一并运用。在班级工作中，被管理者学生参与到班级共同目标的制订过程，结合实际共同制订班规，共同投票决定班级奖罚办法，共同选举基层管理者班干部；此时，学生的意愿得到了充分的尊重和肯定，每个学生可以根据自己的实际情况结合自己制定的班级总体目标和班规制订符合自己实际的小目标，并自己规定违反目标后的惩罚；如某不遵守纪律的同学制订了小目标为“上课不睡觉”，相应的惩罚措施为“帮值日生清洁教室”，将此目标贴在桌角随时提醒该名同学。
班级管理惩罚奖励方法范文3
一、“开心农场”游戏中的管理规则
笔者发现“开心农场”之所以充满吸引力，除了其具有精美的游戏画面外，更重要的因素在于“开心农场”的管理规则，这些管理规则对班级管理具有启示作用：
1.升级规则——持久激励原则
在“开心农场”游戏中，玩家随时会因为自己的劳动获得经验值与金币，然后根据经验值与金币数量的增加而升级，并以级别的高低作为玩家是否可以种植更高级别果蔬的依据。这样的激励机制，自然会激发玩家“种菜偷菜”的欲望。基于这样的情况，笔者认为,如果学生在成长过程中能够随时看见自己成长的轨迹，看见自己不断进步的点点滴滴，一定会更好地激励其健康成长，所以学生的成长也可以设计成不断升级的过程。
2.劳动收获——即时奖励原则
游戏中游戏参与者每进行一次 “劳作”——浇水、锄草、杀虫等，都会获得相应的经验值。看到自己的劳动立刻有了回报，“劳动者”必然心花怒放、兴趣盎然。笔者进而想到如果在班级管理中，也能让每个学生随时看到自己或他人因为努力而取得成绩与进步，并因为进步得到相应的奖励，学生就会对自己的成长充满期待。
3.违规降级——即时“惩罚”原则
游戏者在游戏中如果违反了游戏规则，例如利用第三方软件进行外挂，系统会立刻自动降低游戏者的游戏级别，以示惩罚。这种在规则面前人人平等、违规即罚的管理原则，让游戏者时刻牢记遵守规则的重要性，所以游戏者轻易不敢以身试法。班级管理同样应该有相应的即时“惩罚”规则，以威慑、警示、适度惩罚个别学生的不良行为，达到减少学生不良行为发生的目的。
4.好友互助——共同成长原则
游戏中，参与者可以在帮助好友的过程中获得一定的经验值或金币。这种规矩启迪学生个人的成长与他人的成长、集体的成长息息相关，只有互助，才能共同成长，共同进步。
5.互摘果实——彼此分享原则
游戏中，无论哪位“农场主”的果实成熟，其好友都可以到其农场里采摘果实。但是采摘果实的数量不能超出农场主总收获的40%。这让游戏参与者体验到一种分享的精神。学会分享，也是学生的必修课。在班级日常生活中，鼓励学生主动与他人分享自己的收获，对学生的人格养成会起到积极的促进作用。
二、精心设计“成长树”，让每个孩子看到自己成长的痕迹
仿照“开心农场”游戏的基本规则，笔者设计了一种游戏化班级管理模式，并通过成长树的形式实现班级管理游戏化。试图通过这种管理，让学生在初中三年里能够快乐成长，让班级尽快以良好的形象向全校师生展示。
1.游戏化班级管理模式的基本框架
管理理念：以持久的激励，最大限度调动学生的主观能动性，让学生始终保持把昂扬的热情投入到学习和生活中。
管理原则：即时奖励、即时“惩罚”、共同成长、彼此分享。
管理方法：利用“成长树”，让每个学生随时看到自己的成长状态。鼓励小组成员认识到共同努力让本组“成长树”枝繁叶茂，开花结果，生命力旺盛，是每个小组成员的责任。
2.具体实施
1）分组
笔者所带班级共有学生64人，分成8个小组。分组按照学习成绩龙摆尾进行，同时兼顾男女生比例，以保证每个小组在学习实力上基本相当，便于操作（毕竟学生在校的主要任务是学习）。
2）成长树及成长规则
每个小组拥有一棵“成长树”（拥有100%的初始生命值）。每棵“成长树”的主干由该组成员共同拥有，代表该组集体的成长状态。“成长树”主干上生发侧枝八条，每条侧枝以组内成员名字命名，代表每个学生的成长状态。每颗“成长树”（侧枝）拥有相同的初始成长状态，即所有组（人）的起点相同。这意味着初中生活是一个新的起点，所有学生站在同一起跑线上，个人的未来发展靠自己努力，小组的未来发展靠每个组员共同努力，班级的发展靠每个学生、每个小组的共同努力。
“成长树”如何成长是一个关键问题，通过全班学生的3次讨论，制定出台了班级成长树成长规则：
每个人（小组）的成长从叶子开始，每长出三片叶子的枝条可以开出一朵花，每开出三朵花可以结一个果实。每片叶子、每朵花、每个果实上都要标注生长（枯萎）时间、原因。周评比、月评比后不清零。
甲号肥料：可长叶三个或开花一朵。
乙号肥料:可使两片叶变成一朵花，或两朵花变成一个果实。
害虫：每个害虫可以使树的生命值减少20%，害虫也可以吃掉叶子、花或果实（害虫如果不能及时被除掉，每持续一周，一只害虫可以吃掉一片叶子）。
啄木鸟：每只啄木鸟可以一次性为树补充生命值100%，或者在一个月内消灭、抵御害虫。
每棵树拥有100%的原始生命值。小组集体表现不好，减少其生命值。
3）周总结
个人（侧枝）成长规则：
（1)针对班级各项管理规定进行总结，总结中未被扣分的同学侧枝长一片叶子。
（2)对比前一周，总情况进步大的同学取前四名，每人侧枝长两片叶子。
（3)单元测试前30名及进步大的同学（15名、30名、50名），侧枝分别长3—1片叶子。
（4)月考或期末考试时，前20名、前50名、前100名、前150名同学侧枝均可以长6—3片叶子，进步幅度大的亦可。
（5)大型活动中为班级、学校作出特殊贡献或在重大比赛中获奖每次可获甲号或乙号肥料一袋。
（6)好人好事每次加1片叶子（可整个学期累加）。
（7)评比中被扣5、10、15分的分别在其侧枝上投放虫1—3只。
班级管理惩罚奖励方法范文4
关键词：班主任工作 班级管理 防微杜渐 留白 批评表扬
班主任工作千头万绪，任务艰巨。在工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实，班级管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你怎么做。
一、防微杜渐
在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，都有可能对班级管理和建设造成无可估计的后果。在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，增强防微杜渐的意识，从细处着眼，小处抓起，让一切隐患消灭于萌芽状态。
首先，作为班主任要有一双“鹰眼”。孔子曾经说过：“知几，其神乎……几者动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。”对班级出现的问题要及时发现并能及时处理，尽量在问题的源头处就将其处理。班级问题的出现，有时就如同汽车的“破窗”，如果的不到及时有效的处理，情况就会变得越来越糟。不及时的教育就象过夜的剩茶，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；而不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。早发现早解决，哪怕是一张随手丢弃的废止、一句脱口而出的脏话、一次课堂上不经意的违规……都不能忽视可能带来的恶劣影响，
其次，循序渐进，注意方法。对错误行为的制止要及时，教育要到位，惩罚要够火候，问清缘由，调查清楚，切不可当头一棒，不分轻重。第一次犯错与再犯所得到的惩罚，分清主次，应区别对待。抓住特殊学生的错误或特殊事件也可以适当地放大处理，召开专门的班会对此类问题进行严肃处理，让其他的学生有所警惕，同样的问题也就很少有人会犯了。
再次，重视班级的各种“第一次”。在每个班级中，各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课，第一次出操，第一节集体活动，第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计，严格要求，每一个“第一”都能获得成功，那么今后这些活动将站在较高的起点上发展；反之，若有某个“第一”因为设计不够严密，或者管理不够规范到位，则学生很容易从中产生不良的想法和举动，以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求，难度就大得多。而且这一类活动的负面影响又会辐射到其它类型的活动中。
二、俯下身来
有一位教育家说得好：“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立。”不单是教师有尊严，学生也有他们应有的尊严，所以请俯下身来尊重、关爱我们每一个学生，不论他成绩是否优秀，表现是否良好。
我国著名教育家陶行知的“四颗糖”的故事或许对家长和老师有所帮助和启发。陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又掏出第四颗糖：“你已 经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了。”每个学生都有自己独特的想法和行为，或许想法、行为略显简单、幼稚，但这些想法却构成了他们对未来发展的现实基础。我们试着换一个角度，换一种思维，换一种心态，俯下身来，走进学生的心灵，拉近与学生的距离。
三、“留白”管理
我们经常说班级管理要“勤”字当头，要腿勤、嘴勤、心勤，面面俱到。但是，这并不意味着班主任必须事无巨细，事必躬亲。事实上，有些班主任在进行班级管理时，往往会不遗余力地、甚至苦口婆心地向学生步步进逼，不留余地，不给学生以喘息的机会，常常规劝、教育学生应该做什么，不应该做什么，真可谓好话说尽，可学生就是听不进去。这样恰恰造成了管得过多，统得过死，忽略了学生的感受，加剧了学生的厌烦感和逆反心理，最终导致管理的低效甚至无效。
国画讲究留白，班主任管理班级也要“留白”――给学生留下发挥才能的空间。在班级管理中，班主任不妨放放手，由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从容”的制片。教师搭台，学生唱戏。给与学生充分的信任，给学生让出诺大的舞台，放手让班级干部实施管理，让全班同学参与管理，相信他们有能力约束自己的行为并参与班级事务管理。把更多的权力下放给学生，让他们得以历练，在班级中逐渐形成良好的氛围，增强班级的凝聚力。我觉得，真正的民主教育是“以心灵赢得心灵，用人格塑造心灵”。在这方面特级教师魏书生无愧为一个善于留白的大师，他创造的“代班主任制”“值日班长制”等措施，无疑都是班级管理实践中留白的典范。
四、抑扬结合
表扬是认同别人的一种重要方法，班主任的表扬与赞赏是对学生最好的评价。我们要及时捕捉学生身上的“闪光点”，并着力引导、渲染，不应吝惜激励性的评价语，多给他们一点关爱。例如，当学生回答问题出错时，老师不要气愤地批评，更不要嘲笑学生。可以这样说：“没关系，再想一想。”当学生有进步时说：“你真行，老师为你感到高兴！”当学生干部工作主动、认真时，老师就可以由衷的说：“真是我的好帮手。”
班级管理惩罚奖励方法范文5
（一）教育惩罚的含义
教育惩罚是一种教育方法，是指对学生的某种思想、行为给予否定性的评价，通过采取一定的措施使之改正，并使之逐渐内化为受教育者的自觉约束力。教育惩罚的本质是一种“合理惩罚”，即教育者要在尊重学生人格的基础之上，结合不同学生的不同性格特征、心理承受能力以及犯错误的动机、危害程度等，按照相关的制度与规定，遵守教师的职业道德操守，遵循教育的发展规律，制定出科学、合理的处罚原则和严谨的处罚程序，对学生的不良行为做出强制性的矫正。
（二）教育惩罚的对象
教师落实教育惩罚的对象是惩罚行为所指向的客体。因此，教育惩罚的对象不是学生本身，而是学生的违规行为。
二、教育惩罚对小学生的意义
（一）培养小学生的责任意识
站在教育意义的角度上看，实施教育惩罚的目的是让学生对自己的错误或过失承担应有的责任。惩罚的过程应当充满尊重，应当以明晰道理为理念，不仅要使学生正确认识到自己所犯错误的性质以及错误造成的危害，给学生指出改正错误的方向，还要对学生积极承担责任、改正错误的心态给予肯定和鼓励。如一些教师在对缺乏责任心的小学生实施奇教育时，在将其行为所造成的不良后果进行阐述之后，采取让其保管班级钥匙并要求其提前到校为同学们开门的惩罚措施，获得了很好的教育成效。因此，在小学班级管理中，科学、合理的教育惩罚是帮助小学生增强其责任心的重要手段。
（二）培养小学生的集体意识
班级管理与学校教育一样，是一种有目的、有组织、有计划的教育，具有很强的组织纪律性，以对入学者的身心发展产生积极影响的直接目标活动，促进培养学生的集体意识。集体主义是我们国家学校教育的核心。学生是否具备集体主义观念及精神，决定着学校教育的成败。因此，在班级管理中，我们必须要注重教育学生培养其集体意识，促使学生养成集体认同态度。
在班级管理教育惩罚的过程中，需要以集体纪律作为保障，当个别学生发生违纪行为时，不仅会给学生自己造成不良影响，还会对集体目标的实现产生不良影响。教师在此时选择实施惩罚不仅能够维护集体纪律的权威性，还能使实现集体目标得到保证；同时，小学生也会产生与集体共荣辱的思想，其集体意识也会逐渐变强，能够在集体活动的参与上变得更加主动、更加积极。
（三）培养小学生的民主意识
在素质教育被大力提倡的今天，把民主意识教育提上日程是十分有必要的。教育惩罚虽然是由教师来具体实施的，但实施过程中所依靠的并不是教师的权威，而是由大多数学生的意愿所决定的，取决于其对惩罚的认可度。
因此，教师在实施教育惩罚时应当广泛征求学生的意见，尤其是在制定班规班纪时，应当注重学生民主意识的充分发挥，有效调动起小学生的积极性，使他们能够主动参与到班级管理当中来，并组织开展学生民主讨论会，在会上形成和完善合理的教育惩罚，制定出与教育实际更加契合的班级管理规范，以培养小学生的民主意识。当出现了个别学生的违纪行为时，教师可以按照既定的班规，或者是征求班级中大多数学生的意见，实施合理的惩罚，这不仅可以使违纪学生更容易接受，而且还能在班级当中营造出平等、民主的氛围，获取更好的教育效果。
（四）增强小学生的耐挫力
科学、合理的惩戒制度能够帮助学生形成坚强的性格，能促进学生形成责任感，能够促进学生提高抵抗并战胜诱惑的能力，还能够帮助学生锻炼其意志和尊严感。在班级管理的实践当中，我们应当注重赏识教育，要乐于表扬学生、激励学生，帮助小学生建立起自信心，形成我必卓越的信念，谨记天生我材必有用，促使孩子们充满自信、积极上进地成长。
但是，也不能一味地赏识，批评也是不可缺少的。如果只是赏识，时间久了就会导致孩子们无法正确认识自己，使他们形成“自己永远是对的”的错误观点，进而导致他们的内心十分脆弱，一旦有不同意见出现，就无法适当、及时地使自己的心态和想法得到良好的调整。尤其是现在许多的孩子都是独生子，备受全家人的宠爱、呵护，成了家里的小皇帝，养成任性、唯我独尊、自私、不管别人等等不良习惯和倾向，容不下一点别人的批评，更无法采纳别人的建议，缺乏责任感，一遇到问题就一味抵制，不接受规矩规范，无法承受挫折，耐挫力极端低下。
三、把握惩罚程度，合理实施教育惩罚
（一）保护小学生的自尊心
在当下的小学班级管理中，有很多教师都把学习、运动、劳动作为惩罚的手段，如当学生犯了错时，就用学习来对学生进行惩罚，罚他们抄生字、做作业、背课文；或者用体育运动来惩罚，罚学生到操场上跑三圈，或就地做若干俯卧撑等；或用劳动来惩罚，罚他们扫厕所、倒垃圾、拣废纸。这些惩罚措施其实都是不恰当的，甚至是错误的：学习本来是一种很好的享受，体育锻炼也能够起到强身健体的效果，劳动更是中华民族的传统美德，是一件光荣而高尚的事情，但是当把其与惩罚相联系并强制学生执行时，产生负面影响就是不可避免的。做了错事或者违反了班级规定就要去学习、去进行体育锻炼、去参加劳动，时间持续久了孩子们就会把它们跟罪责感、耻辱感、厌恶感相联系，因此，在实施教育惩罚时必须要正确把握惩罚程度，注重保护小学生的自尊心，促进培养学生的学习兴趣、体育锻炼的自觉意识、和劳动热情。
（二）界定教育惩罚的范围
从多年的班级管理经验来看，笔者认为需要形成一个积极向上的班级氛围，将对学生的表扬作为主要的手段去带动班级及学生的共同进步。因此，在惩罚的实施过程当中，必须要避免进行大面积的惩罚，因为对大多数学生实施共同惩罚不仅会打击学生的学习主动性、积极性，导致课堂氛围死气沉沉，还会激发出学生对学习的消极对抗心理，引起学生甚至是家长的反对。中国有句俗语，即“法不责众”，当班级中没达到要求的同学的比例超过了50%时，作为教师首先要做的应当是对自己的教育教学行为进行分析、反思，要合理界定教育惩罚的范围，不能为了达到自己的要求就一味对学生进行惩罚。
（三）做好罚前教育和罚后疏导
惩罚会使学生产生痛苦的体验，而且还会把这种痛苦的体验牢记心头。虽然经历了惩罚之后学生会停止错误行为，但对其内心所造成的影响却是不可忽视的，程度也有所不同：有的会产生叛逆的想法，痛恨老师甚至是抵制老师；有的内心会受到很严重的打击，认为自己不再被老师喜欢，从而任由自己消极、堕落。因此，在对学生实施具体的惩罚措施前，必须要进行耐心的思想教育，使学生对自己所犯错误的原因得到充分的认识。惩罚之后还要对学生的行为、情绪进行细致的观察，以便及时疏导，防止学生产生严重的思想包袱。
（四）与其他教育方法结合
教育虽然有法，但是并没有定法，而惩罚也只是教育的方法之一，因此在使用时不能孤立，要与其他的教育方法、手段相结合，如说理、鼓励、感化、引导、奖励、沟通等，这样才能实现良好的教育效果。学生是需要被老师、同学认同的，即便是经常犯错误的学生也不例外。同时，如果老师一味地对违纪学生进行批评，势必会给这些学生戴上“坏学生”的帽子，从而造成其他同学用异样的眼光去看待他们，对他们的健康发展不利。因此，面对这类学生，教师在对他们的违纪行为或错误实施批评时，应当给予适时适地的表扬，帮助他们提高学习兴趣，促进进步。
班级管理惩罚奖励方法范文6
【关键词】班级文化建设；策略方法
班级作为校园建设发展的基本单位，其核心内容就是班级文化的建设。班级文化的建设、发展，本质上就是班级中全体学生共同塑造的班级环境、班级氛围。是一种无形的教育影响。它的建设、发展对整个班级学生精神风貌、学生的成长有着至关重要的作用。班级文化作为班级管理的重要组成部分，班主任老师可以通过班级文化来凝聚、激励每一名学生，从而实现班级的管理。如何加强班级文化建设，塑造班级环境，是每一个中职院校班主任老师面临的问题，探讨班级文化建设的策略方法是班级管理过程中的一个应该解决的重大问题。
一、加强班级环境建设、班级氛围的布置
1.班级教室作为学生日常学习、生活、交往的重要场所，是影响学生发展的最前线。教室的物品摆放、环境风格都是对学生产生影响的直接载体。在管理过程中，首当其冲的要做好班级物品的整齐划一，课桌板凳的横平竖直，学习用品的规范摆放，这是对学生心理产生影响的最直接的感官冲击。好的班级布置有助于养成学生良好的生活习惯。2.干净清洁的教室环境有利于学生积极阳光心态的培养。日常教室常规的卫生工作的整理固然重要，教室卫生的保持更能体现一个班级的文化。班级卫生也应该成为班级文化的重要体现。保持教室的整洁，需要每一个同学从心理上认识到教室卫生与自己的息息相关。窗明几净的保持，课桌椅整洁的维护，教室清新空气的流通等等都应该成为学生日常工作的一部分。长期处在这样的教室环境里，对于构造温馨和谐的班级氛围，塑造学生健康向上的精神风貌有着积极的促进作用。
二、班级精神文化的建设
1.凸显班主任的引导作用。班主任对班级的管理是形成班级文化的一个重要方面。在日常的学习过程中，任课老师肩负着教授文化知识的责任。班主任除此之外，也有塑造学生健康性格，传授德育知识的义务。在中职院校，学生年龄偏小，每个学生对班主任有较大的依赖。班主任的言行对学生的成长有着重要影响。在班级文化的构建过程中，班主任老师应更多的对学生进行指导，引导其在积极向上的轨迹中成长，处处展现出班主任对学生的关爱，让学生在校期间有依靠感和安全感。2.加强班级活动的开展。丰富多彩的班级活动对学生性格的开发及培养有着重要的作用。在班级文化的构建过程中，可以通过开展形式多样的班级活动打开学生的眼界，开拓学生的思路。让每个学生参与进来，体现自己在班级中的价值。文娱活动之外。体育活动的开展也是班级文化不可缺少的方面。锻炼学生的身体素质，可以培养学生坚强的性格，增加其面对困难的自信心。这些都是班级文化的重要体现。
三、班级制度的建设
“无规矩不成方圆”，结合中职院校学生年龄相对较小的特点，班级制度的建立在班级文化塑造过程中扮演着重要的角色。只有建立合理的班级制度，实现对每一个学生的约束，才能更好的对每一个学生的成长进行把握。班级制度的制定与实施使每一个学生养成对自己的行为负责的意识，对其今后的发展也有一定的促进作用。可以更好的对自己的行为进行约束，同时发扬品德。1.建立班干部管理制度。班干部是班主任管理班级过程中的小助手，在与同学相处过程中，班干部可以充分利用自己的身份，在同学和老师之间起到桥梁纽带的作用。在落实班级管理制度，督促同学积极努力方面起到促进作用。同时好的班干部不但可以有效的协助班主任对班级进行管理，更能起到以点带面，以局部带动整体的效果，实现班级管理的“事半功倍”。好的班干部对班级文化的塑造有良好的促进作用。2.建立公平、合理的奖惩制度。奖励制度可以将榜样的效应发挥到最大。激发每一个学生的“争强好胜”的内心，努力学习，努力为班级做贡献的班级文化氛围就可以在这样的环境中形成。与奖励制度对应，严格的惩罚制度也是必不可少的。对违反班级管理、违反学校规定的学生进行制度上的规范与惩罚，即可以起到惩前毖后的效果，又可以使犯错的学生对自己的错误有深刻的认识。
四、塑造学生之间人际交往的能力
班级作为最小的单元，也是社会微小的一个体现。在学生人际交往方面，要对学生提出明确的文明礼仪方面的要求，提倡学生文明语言的使用，通过奖励等措施对其强化。通过讲座、视频教育、开展活动等形式，促进学生之间的互帮互助，共同发展意识的形成。进一步加强其情商的培养。学生情商的培养对于班级文化的塑造有着积极的影响，有助于班级积极阳光氛围的构建，培养自身好的人际关系，增加其自信心，从而增强其班级的凝聚力。班级文化建设对学生的影响是一个循序渐进的过程，班级班风的建设也是在此基础上建立起来的。班级文化建设是学校对学生教育教学过程的一项重要组成部分，是一项长期的工作，需要我们在日常教育与班级管理中不断开拓新思路，打开新局面。
参考文献：
[1]段锋.论新时期初中班主任的班级管理[J].科技资讯.2011(30):16-17.
