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小学生思想道德教育范文1
一、让学生养成良好的习惯
一个人的良好习惯往往是在儿童时期养成的。曾经有一个母亲，每次晚餐后吃水果，她都让自己幼小的儿子来分配，而儿子每次都是给爸爸妈妈和自己一人分一个，突然有一天，儿子发现只有两个橘子了，就问：“你们都要吃吗？”“当然！”尽管心中不情愿，孩子还是把两个橘子递给了父母，而父母则坦然接受了。之后母亲非常痛苦地说：“我觉得这橘子一点味道都没有。”但是这位母亲做得对，一定要让孩子心中想到别人，并能正确处理“你”“我”“他”之间的关系，养成有孝心的习惯。因为行为是偶然的，当某种道德行为达到自动化程度的时候，就成为道德习惯了，如果德育能够让刺激和反应之间形成稳固的链接，它的目的就达到了。
二、引导未成年人如何做人
中华民族历来最讲究做人。人们常说成才先成人，这就说明了做人的重要性。要把我们的未成年人培养成为能担负跨世纪伟业之重任的一代新人，就必须重视和坚持道德教育。然而，低年级学生由于缺乏社会和生活经验，是非辨别能力差，常常会犯一些小错误。而对他们进行教育确实是一件难事，高深的理论听不懂，传统的说教又太枯燥。所以，我就抓住小学生酷爱动画片这一特点，针对思品教育内容精心设计动画，把深奥的道理变成行政生动有趣的动画故事，让学生在欣赏动画节目的同时明白道理，学会做人。如：有一次我发现本班有两名学生把家里的几十元钱偷出来买零食吃，于是，我在对他们进行耐心教育的同时，把听说训练《小猴子过生日》一文提前进行教学，内容大致是这样的：小猴子过生日了，许多小动物都来向它表示祝贺。蚕姑娘送来了漂亮的丝绸裙子；小蜜蜂送来它亲手酿的蜜。小猴子一边收礼物一边道谢。这时候，小老鼠也来了，它给小猴子送来了一篮子香甜的桃子，可小猴子说什么也不要。这时我突然问：“小朋友，你们知道小猴子为什么不要小老鼠的桃子啊？这可是小猴子最爱吃的东西啊！”于是同学们就各抒已见，有人说：“小老鼠自己不会种桃子，是偷来的。”有的说：小猴子不能要别人偷的礼物。”有人说：“收下别人偷来的礼物就等于和小偷同流合污。”教师顺势问：“做小偷有什么危害呢？”学生便知道这是不道德的，害人害已，扰乱社会秩序，这是违法的行为，偷大了就要判刑，严重的还要枪毙。接下来我又播放了一组有针对性的教育动画片。内容主要反映一些少年由于屡教不改最终走上违法的道路。看后同学们深受教育，纷纷表示今后要诚实守纪，决不做有损于国家和人们的事。好好学习天天向上，从小学好科学文化知识，长大为国家作贡献，自食其力，用自己勤劳的双手来创造美好、幸福的生活。事后两位从家里拿钱的同学主动向我承认了错误。并表示今后决不再犯。 同学们也初步懂得了自怎样做人的道理。收到了事半功倍的效果。
三、培养学生自理能力
劳动是人生的第一需要，劳动是最光荣的。然而，目前的未成年人绝大多数是独生子女，他们在家里都是“小皇帝”、“小太阳”。他们衣来伸手，饭来张口，不热爱劳动人民，不懂得珍惜人们的劳动成果。为了培养学生的自理能力，我一方面经常创设一些情景让学生进行模拟或实练；另一方面,与学生家长配合，要求学生在日常生活中，积极进行自我服务，主动参与家务劳动，从中获得劳动体验，培养良好的劳动习惯。如：我教学《别说我小》一文时，就精心设计了这样几个环节。教师说：“丁丁确实是个能干的孩子，他做那么多的事。那么我想我们班的同学也很能干，肯定也能做许多的事情。能不能说给大家听听？”有的说我能帮妈妈做来料加工；有的说我能帮奶奶穿针；有的说我会帮妈妈做生意……根据汇报情况教师给予表扬。接着，利用小学生好奇心强的特点，我又精心设计了一个课件，题目是：章鱼当考官。在内容没有出现之前让学生猜一猜，章鱼考官是笑脸还是哭脸。在好奇心的驱动下，同学们就拼命的猜：“笑脸！”“哭脸！”……在同学们迫切想了解答案时，再请一个同学上去点击鼠标，当章鱼出现的是笑脸时，猜笑脸的同学就会情不自禁的大叫一声：“耶！”脸上露出得意的神情。原来是冬冬在帮妈妈洗碗，章鱼对冬冬的表现表示满意，所以露出了笑脸。
接下来同学们又会使劲的猜：“笑脸！”“哭脸！”这次章鱼是哭脸，同样，这次猜哭脸的同学也会大叫一声：“耶！”因为，小红坐在床上大叫：“爸爸，快来帮我穿衣服！”章鱼对他的表现表示不满。其实，这是将一些自理内容编成判断题，让学生进行辨别，以帮助学生树立劳动光荣的观念。最后一个环节是穿衣、叠被比赛，看谁能在规定的时间内完成规定的任务。比赛结束后，进行评比，评出今天的劳动之星，教师及时给予奖励。评上劳动之星的同学特别感到自豪。没评上的同学便会向他们投去羡慕的目光，并会暗暗下决心，下次一定努力争取。教师向学生提出要求，希望同学们在平时生活中做到自己的事情自己做。并主动为父母做一些力所能及的事，学期结束后，教师将要向家长进行问卷调查。这样，学生在猜猜做做这些生动、有趣的活动中学会了自理。
四、增强未成年人孝敬意识
小学生思想道德教育范文2
加强和改进未成年人的思想道德建设是每个相关教育工作中的核心教学任务，而学校作为加强未成年人思想道德建设的重要场所，更应该把德育教学放在首位。因此，在进行小学思想品德教学过程中，思想品德教师应该不断改革与发展教学方法，准确把握思想道德教育的功能，积极构建出一个以学生为主体，以教师为主导的教与学环境，只有这样才可以培养学生具有良好的心理品质，从而树立正确的人生观以及价值观。但是，目前我国的思想道德教学效果一直不明显，从而导致该学科失去了本身的作用。
一、小学思想品德教学中学生道德教育存在的问题
(一)没有及时转变教学观念
由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高了学生的学习成绩就算完成教学任务。而教师对于主课与辅课程持有不一样态度，一直都认为只要提高语文、数学以及英语教学质量即可，从而使思想品德教学得不到教师的重视与支持，进而导致我国小学思想品德教育质量得不到保证。在新课标中明确地指出：在进行教学过程中，教师除了要给学生传授相应的文化知识，还应该培养学生具有良好的品质。因此，教师一定要把主科与辅课程放在同一位置上，同时教师一定要根据思想道德教育的大纲要求实现思想道德教学目的，以此来增强学生良好的道德素质，促使我国小学思想品德教学可以更好地发展下去。
(二)教学方法不能满足当前思想教育发展的要求
由于在传统思想品德课堂教学的过程中，教师只会让学生对所讲内容以及课本上的内容进行死记硬背，毫无章法可言，同时还采用传统的“教师讲，学生听”的教学方法，从而导致学生对学习思想道德这门学科的兴趣越来越低，思想品德课堂教学效率逐渐降低，进而让我国思想道德道教学质量得不到保证。为了提高小学思想道德课堂教学效果，教师一定要不断改革与发展教学方法，采用合适有效的教学模式等等。
(三)重理论轻实践
众所周知，学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程，应该按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，通过一个合适有效的实践活动来培养学生良好的思想道德素质。但在实际教学过程中，思想品德教师经常忽略了开展社会实践活动，从而导致学生只会死记硬背理论知识，进而影响了我国小学思想品德课堂教学效率，没有把该课程的真正作用发挥出来，追根究底都是因为教师认为开展社会实践活动只会耽误教学时间、影响教学效果。这种重理论轻实践的现象不仅仅会削弱思想品德课对学生进行思想道德教育的功能性，也会阻碍我国小学思想品德教学向前发展的脚步。
(四)缺少一套科学合理的品德教学评价机制
一套科学合理的品德教学评价机不仅仅可以尊重每位学生的个性发展，还可以提高教学质量，让教师在教育教学的过程中认识到自身不足的地方，予以改善，以此来提高教师的专业技术能力。但由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，把全部精力都放在主课上，忽略了辅课程的功能，从而导致我国小学思想道德教育至今都没有一套科学合理的思想品德教学评价机制，致使教师对学生的评价也没有一个科学合理的方法，只单单依靠对学生的日常生活表现或者是个人主观印象进行评价，从而使评价结果也存在一定的合理性与有效性。
二、小学思想品德教学中学生的道德教育存在问题的解决
措施
为了培养学生良好的思想道德素质，相关教育工作者一定要不断地改革与发展教学方法，更新教学内容，要认识到的小学思想品德教学对培养学生的道德教育具有重要意义。而在相关教育工作者不断的摸索之下，终于发现以下几点可以提高我国小学思想道德课堂教学效果，进而保证教学质量。
(一)积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生探究意识
为了更好地保证品德教学质量，教师一定要改变传统的教学模式，改革与发展教学方法，积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生具有较强的探究意识。因此，在讲完书本上的理论知识过后，教师可以根据教学内容创设一个科学合理的情境，让学生自由讨论，激励学生大胆质疑，以此来强化学生参与到教学活动来的积极性。通过创设情境教学既可以提高学生学习的兴趣，也可以让学生在探究过程中知道团结协作的重要性。必要时，教师可以让学生根据教学内容提出自身问题，让学生进行讨论，这样可以促使学生的知识得到巩固。
(二)要将思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起
学校设置的思想道德教育课程其主要目的就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生良好的思想道德品质，这一教学目的跟道德教育不谋而合。因此，教师可以把思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起，让其更好地为我国培养出德、智、体、美全面发展的学生。譬如，教师可以在教学的过程中开展一个辩论赛，就用时下最为火热的话题，老人跌倒应不应该扶?分别设一个正方与反方进行辩论，让学生根据自身想法来选择正方还是反方，通过开展一个辩论赛，可以让教师更加清楚学生的自身想法，以便于全面性地引导学生树立正确的价值与人生观。由此可看，把思想品德与道德教育有效地结合在一起，既可以锻炼学生的社会实践能力，也可以让每位学生在学习过程中有一个良好的思想道德素质。
(三)采用先进的多媒体教学手段
随着我国科学经济的快速发展，人们的生活越来越科技化，特别是在教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学，以便于更好地提高学生学习的兴趣。譬如说：在当今社会中出现了很多让人们反思的事例，最多的莫过于老人碰瓷的现象，现在遇到需要帮助的老人，人们也在想到底要不要帮，经过一番纠结之后最后选择用手机录下视频作为证据再帮，这些现象把我国的道德素质拉低了。因此，在进行道德教育的过程中，教师可以将关于老人碰瓷或者其他关于道德素质的视频，利用多媒体技术向学生展示，让学生在看完视频过后，教师可以向学生提问：如果遇到需要帮助的老人时是不是应该伸出援手?看完视频有什么感受?等等。通过采用先进的多媒体教学手段，可以将原本枯燥无味且抽象的理论知识具体化，将静态的事物动态化，这样既有利于学生的个性发展，也可以有效地激发学生学习的兴趣，从而实现我国小学思想品德教学的最终目的，让每位学生都可以得到更好的发展。
综上所述，思想品德教师只有将思想品德教学课程和德育有效地结合在一起，才可以更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，让学生明白在学习知识的过程中还应该具备良好的思想道德素质。因此，在进行道德教育的过程中，教师一定要摒弃传统的教学观念，改革与发展教学方法，要理论联系实际，千万不能再出现重理论轻实践的现象，同时教师还应该采用多媒体教学手段给学生播放关于道德方面的视频，以此来让学生与教师一起探讨这些不文明的现象，进而来提高自身的道德修养，成为一个对国家有用的人。
小学生思想道德教育范文3
[关键词] 消费主义 大学生 思想道德
消费主义（consumerism）是20世纪初产生于美国的一种社会文化现象，是一种以消费至上、享受至上的社会思潮。近年来随着全球化进程的不断深入，促成了世界范围内不同文化之间的交融，这种跨国家和地区的经济、文化交流与渗透，使消费主义价值观在世界范围内广泛传播，同时也已悄然走进中国，并随着人们生活水平的不断提高，在我国迅速蔓延。大学生这一特殊的消费群体，由于思维活跃、观念新潮、追求时尚，最易接受新鲜事物，同时又有认知能力差、辨别力弱、价值观念尚未成熟等特点，受西方消费主义的冲击就在所难免，如果没有正确的引导，必将引发严重后果。
一、消费主义的含义及特点
法国社会学家鲍德里亚曾在《消费社会》一书中说，消费主义指的是这样一种生活方式：消费的目的不是为了实际需要的满足，而是在不断追求被制造出来、被刺激起来的欲望的满足。换句话说，人们所消费的，不是商品和服务的使用价值，而更多是它们的“符号象征意义”。这种价值观念以追求和崇尚过度的物质占有和消耗甚至浪费当作人生的追求目标，把消费的商品看作是自我表达的主要形式和身份认同的主要依据，看作是生活高质量的标志、事业成功的解读以及幸福生活的象征。
消费主义价值观念的核心是消费至上，即人的生存就是为了消费，有以下几个方面的特点：
1.消费的内容：崇尚物质的过度占有与消耗
消费主义者特别重视物质消费，往往通过过度的物质占有和消费来满足其颓废精神的需求，用物质的多少与消费的多少，来衡量自身的价值，而不考虑发挥物质的使用价值。
2.消费的目的：符号意义的炫耀性消费
消费主义者的物质消费，不单单是把商品看成实用的物质，更多是把商品看作一种符号，一种用来代表自身身份、地位、成功与否的象征符号。即用物质来炫耀其所谓的成功、富有、高贵的社会地位，满足其虚荣的心理需求。
3.消费的实质：对物质的挥霍浪费
以物质的占有、炫耀为内容的消费，其直接的结果也必然是挥霍浪费。为了炫耀，消费主义者必然要占有超出生活需要的物质，并不断追求时尚的商品，更新、淘汰仍有使用价值的旧商品，从这层意义上来说，消费主义的实质就是挥霍浪费。
二、消费主义的危害及对大学生的负面影响
1.消费主义破坏了人与自然的和谐发展，导致生态危机和资源危机
消费的基本功能就是满足人们生存和发展的需要，因此人类为了生存，就必须消费，这些必要消费应该是对资源的有价值利用和合理开发。而消费主义价值观下的消费行为，则是为了无尽的物欲追求对自然资源的榨取，以环境、健康以及子孙后代的幸福为代价的非可持续性过度消费，地球的自然系统根本无法长期支撑此类消费，从而导致人类面临资源枯竭、环境污染和生态失衡的重大生存危机。
消费主义的蔓延使高消费、过度消费、超前消费、一次性消费等成为大众消费行为的显著特点，这就促使企业不断地扩大生产，加快商品的更新换代，以满足人们不断扩张的、以欲望的满足为目的的、虚假的、膨胀的物质需求，同时也使消费者不断淘汰那些仍具有使用价值的商品，这些都加剧了人类对地球资源的耗损。而人类赖以生存的地球的自然资源是有限的，过度利用的结果造成资源的巨大浪费，导致资源危机。并且，生产的过程、消费者对大量消费品的丢弃以及消费主义倡导的享受过程制造的废气等，都是环境污染的主要来源，而自然环境的承载能力和生态系统的自我修复能力也是有限的，过度消费的结果也必然会导致对环境极度破坏，造成全球性的生态危急。也就是说，消费主义价值观下的过度消费，是人类过早地给自己挖掘了坟墓。
2.消费主义使人成为物的奴隶，导致人的精神颓废和人格扭曲
人类为了生存，必然要消费，要有满足生存需要的衣、食、住、行的基本消费行为，从这个意义上来说，人们对物质财富的占有和追求都是必然的。但人不仅仅有物质的需求，还应该有精神的（包括安全的、情感的、尊严的、审美的、道德的、自我实现的、等等）追求与满足。没有物质的满足，人类生存堪忧，而没有精神的追求，则会造成灵魂的失落。被物欲所充斥着头脑的消费主义者，只满足于眼前的物质占有和消耗，丧失了对未来的长远筹划以及对人生意义、人生价值的追求，只能用物质的贪婪填充空虚的精神和灵魂。
而消费主义价值观所倡导的消费不是基于需要，而是基于炫耀与所谓的品位，是以贪婪的物质占有与损耗为特点的物质主义，它使人成为金钱、财富、欲望的奴隶，成为没有思想和精神的躯壳。物是人创造的，其目的是满足人的生活必需，但消费主义所倡导的对物质的过分追求，使人被物所控制，成为消费商品的机器，成了物的奴隶。在人的总消费不变情况下，物质消费增多，必然带来文化消费减少，而文化消费是精神依托，是一种心理需求。这种心理上的需求，不是出于人的生物性本能，而是受文化环境和社会文化意识的影响而产生的；它是衡量一个人文化水平高低的重要标准，也是人格自我完善的标志。片面追求物质消费、忽视精神文化消费的结果，会使人只关注眼前的物欲快乐，把物质占有的消费作为精神支柱，生活在病态、庸俗、迷乱、空虚的炫耀、享乐、腐朽性消费中，最终必然导致人格的畸形发展和扭曲。
3.消费主义造成大学生生活目标的迷失，阻碍大学生健康成长
大学阶段，学生的价值观念尚未成熟，分辨是非的能力有待提高，效仿能力相对较强，自觉抵制不健康现象的能力相对较弱，容易受到各种不良因素的影响。消费主义的传播，对正处于价值观念完善时期的大学生势必会带来负面影响。
消费主义通过大众传媒、广告等，宣扬消费至上的生活观念，对于既缺乏正确的消费评判标准又倾向于自我表达、个性张扬的大学生是极大诱惑。其影响的后果是，这个特殊的消费群体（纯消费群体）高消费现象愈演愈烈，追求名牌与个性的时尚、前卫消费急剧攀升，为了消费而消费的信贷、超前消费的苗头已经突显，贪图消遣娱乐的享受型消费急速增长，为在众人面前显示自我的炫耀性消费充斥校园。这些不良消费行为不仅加重家庭的经济负担，还在一定程度上影响大学生的学业，尤其可能造成大学生迷失生活的方向，蜕化他们的意志品质，销蚀他们的进取精神，使他们只追求目前的物质拥有，淡化精神文化汲取，丧失生活目标的长远筹划与追求，错误地把消费主义的生活观看作是幸福的生活观。
消费主义对大学生的影响，不仅仅是消费观念和生活方式的影响，还将更深层次地影响到大学生的健康成长。这些不良消费现象，在一定程度上反映出大学生存在的不健康心理：攀比、虚荣、浮躁、盲目从众等，这些畸形心理的存在，正说明了消费主义影响下的大学生缺乏正确的价值判断，是人生观、价值观出现偏差的表现。没有正确的人生观、价值观，就没有正确的是非、美丑、善恶评判，就没有积极的人生追求，更不会有健康的发展，这将对大学生的人生产生严重影响。
三、遏制消费主义的蔓延是大学生思想道德教育的重要内容
消费主义对大学生的负面影响深刻并且趋势不减，遏制消费主义的蔓延，已成为大学生思想道德教育的重要内容。
1.加强世界观、人生观、价值观教育
加强三观教育，是大学生思想道德教育的重中之重，也是促进大学生抵制消费主义倾向的根本措施。通过世界观、人生观、价值观教育，使大学生树立崇高的理想信念和积极向上的人生态度，正确理解什么是人生的目的、什么是生活的意义、什么是有价值的人生、如何实现人生的真正价值等，培养大学生的社会责任感。有了对人生价值的真正理解及对社会的高度责任意识，就能使大学生形成积极、科学、健康的消费行为。
2.加强艰苦朴素、勤俭节约教育
艰苦朴素、勤俭节约是我国传统美德中消费价值观的主要特征，作为当代大学生、未来社会的建设者，更应该具有艰苦朴素、勤俭节约的美德。从人与自然的关系来说，自然资源是有限的，不是取之不尽、用之不竭的。人类的长足发展，有赖于对自然的合理开发和利用，并保护自然环境的生态平衡；从我国的国情来说，人口多、资源少、底子薄，建立节约型社会是我国建设的必然选择；另外，资源并不仅仅是这一代人的资源，同时也是子孙后代的资源，我们不能以牺牲子孙后代的幸福为代价，贪图自身的享受。因此，发扬勤俭节约、艰苦朴素的精神，不仅是大学生应有的高尚道德，更是大学生的社会责任。
3.加强科学消费的引导
消费是人的生活实践的重要组成部分，是大学生社会化的重要途径，加强大学生科学消费的引导，是当前思想道德教育的新内容。科学消费有着丰富的内涵，它是一种简朴、方便、健康的消费行为，是与消费者的经济承受能力密切相关的适度消费，是促进人的健康发展的积极消费，是考虑到人与自然、社会和谐发展的绿色消费，是物质消费与精神文化消费的和谐统一。加强大学生科学消费的引导，首先要让学生树立科学的消费观念，要旗帜鲜明地反对大学生中存在的消费主义倾向，及时纠正大学生群体中存在的盲目、攀比、炫耀等病态消费心理，杜绝非道德、反道德甚至违法消费，主张健康向上的精神文化消费、智力投资消费、发展性消费。
参考文献：
小学生思想道德教育范文4
摘要：在新形势下，我们实施德育中工作中必须更加讲究务实性和科学性，强化德育的效果。首先要从树立德育的素质观入手，更多地激活知识，唤起学生的主体意识，开发人的智慧潜能；其次，要注意道德教育与政治教育的共性与个性，在道德教育上形成自身的特点和相对的稳定性；再次，要努力提高教育者自身的素质，让有德之人和有德之教去构建良好的育人环境。
关键词：高校德育；道德素质；效果优化
把德育放在首位，把学生培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人，这是党和国家赋予高校光荣而艰巨的任务。随着社会的发展，把高校德育放在明理导行的大背景下认真实施，已日愈显得必要和紧迫。
(一)
教育的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。在学校，所有的育人工作都是以培养和提高人的素质为出发点和立足点。垒面提高人的素质，就必须用教育的手段对人的素质的形成、发展给予积极的影响，使受教育者在思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面都能适应社会发展的需要。
我国正处在由传统的计划经济向社会主义市场经济转轨的时期，在伦理道德、生活方式方面，人们开始力图摆脱过去那些习以为常的东西，过去的一些道德准则将会失去规范的力量，一些消极的价值观念在部分人当中流行。当代大学生思想活跃，又比较缺乏过去那种传统道德规范制约的基础，以“我”为主体的个人利益趋向很容易表现出来。对他们实施道德教育，如果不是从构筑一种良好的道德素质的角度来运作，就不可能优化他们内在的个性品质。
从我们面临的社会大背景来看，我国整个社会改革正在深化。新世纪的建设者，所具备的素质必然要与时代的进步相吻合。德育工作不仅仅要培养学生的政治热情，不仅仅要使学生在大学里具有良好的表现，我们还必须培养他们积极参与竞争的观念、进取的精神与个性的全面发展，培养他们良好的心理素质，让他们能用理性的观点来思考当代社会的重大问题，确立正确的政治观、道德观，发挥自己的潜能，显示自己的活力，成为能良好适应社会的现代文明人。这一过程就是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加一定的影响，促其道德认识、情感、意志和行为习惯形成与发挥的过程。毫无疑问，它的目标必然定位于人的道德素质上。
(二)
高校德育工作的艰巨性，决定着其教育无论在内容上还是在手段上、方法上都不可能是单一化的、简单化的。这种教育的功能在于让受教育者在知之的基础上，顺利地完成自觉的内化和转化的过程。而这种变化最集中、最根本地反映出道德教育的效果。
第一，人的道德素质由诸多方面构成，对其作出的评价也是综合测评的结果。与单纯的课程考试相比，更具垒面性。我们的课堂教学只是把书本上的知识和道理向学生灌输，而考试只是检测学生接受课本知识的一种手段。这种应试模式，在很大程度上只能反映学生上课听到了多少，平时记住了多少，而学生对知识的理解、内化的程度、心理素质的状况却很难在现行的考试中体现出来。在现实中，有些人在考分上也许是冒尖的，但在实际运作上、在品行上却不令人满意。这类事实不仅告诉我们考试不能代替对一个人素质的测评，而且还提示我们，思想品德课必须真正发挥其明理导行的效果。
第二，道德素质的体现是内在与外在表现的统一。人们一定的行为表现虽然是一定的思想观念的反映，但不可否认，人们的行为可以在不同的环境、不同的条件支配下发生变化。就青年学生而言，主动的和被动的行为表现常常交织在一起，如果过份强调学生的外在表现，就很容易造成他们的双重个性，从而使他们在表现一种行为时掩盖着另外一种心态。大学生从某种程度来说，对于一些富于哲理性和现实指导意义的生活价值观念的理解并不深刻，对于一些政治理论的思考也往往是激情多于理性。即使是参加某些活动，心态也不一。比如说，参加为社会做好事活动，如果不注意在活动中加强正确的思想引导，而仅仅是简单地为开展活动而行事，就很容易出现类似“小屋不扫，而扫大街”的情况。这样出现的效果往往是虚假的。只有内在与外在的表现达到了统一，才能具有素质的稳定性特征。
(三)
当代大学生正处于人生观、价值观形成的重要阶段，思想上、心理上的变化起伏较大，而今天高校德育的目标要求及所处的环境都不同于以往任何时候，我们在实施德育中必然会碰到一些新的问题。强化德育的质量意识，必须以务实的态度和进取的精神去做好各项工作。
当前，在部分大学生中确实存在着纪律松懈、自理能力差、艰苦创业精神不足、不懂礼仪、个人主义和享乐主义思想比较突出、人生价值观发生倾斜的现象。究其原因，笔者认为既有来自社会的，也有来自我们自身工作方面的。许多孩子从小学到大学都成了家庭的宠儿，娇生惯养，养成了衣来伸手，饭来张口的习惯，不懂得尊重别人，不懂得礼仪，生活自理能力、心理承受能力、社会公德意识都比较差。一些大学生的素质“先天不足”，加上进入大学后，由于种种原因，一些课堂教学不能很好地解决他们思想上的疑虑，而我们日常的思想教育与现实生活又尚有一定的差距，加上社会上消极因素的影响，致使部分青年学生出现了思想道德素质、心理素质不高的情况。我们在工作中必须更加讲究务实性和科学性，以强化教育的效果。
首先，要从树立德育的素质观人手，变“移植教学”为提供生长营养。社会的发展、科技的进步、经济的繁荣，从根本上来说，取决于劳动者的素质。与这种全面素质教育相适应，学校的德育不能简化成知识的移植，不能总是在念书本、背讲义，让学生产生逆反心理和负效应，而必须围绕提高一代人的思想道德素质狠下功夫。德育教师不仅要传授知识，更重要的是要激活知识，要唤起学生的主体意识，要善于开发人的智慧潜能，让学生主动地向着完善的人格自求自长。
小学生思想道德教育范文5
关键词 中小学生 思想道德教育
中图分类号：G623.1 文献标识码：A
1中小学生思想品德的现状
随着现代社会的飞速发展，人们的思想受到空前冲击，一些剥削阶级腐朽思想乘虚而入，严重腐蚀着人们健康的思想肌体。学校作为社会的一部分，不可避免地受到了影响，拜金主义、享乐主义等在一些校园蔓延着，状况令人担忧，中小学生是祖国的未来、社会的栋梁，社会对青少年的道德素质提出了更全面的要求。然而生活在21世纪的中小学生，物质生活充裕，其思想道德状况却令人担忧：从小生活在父母的呵护之下，自理能力差；经不起挫折和风雨，意志力差；不懂得处理自己与他人的关系、个人与集体的关系；学习目标不明确，易受不良因素的影响，养成不良习惯。因此学校必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节；要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。
2中小学生思想品德的现状的成因分析
我们的社会在进步，物质生活水平在不断提高。我们在关注青少年健康成长时，把更多目光放在青少年身体健康上，忽视了对心理健康的教育；只重视学习，忽视了对他们人格的培养。家庭、学校、社会对青少年思想道德素质的培养没有真正重视起来，或给予的方法、环境还不够理想。如现在的孩子大多是独生子女，家长一味娇宠、溺爱；学校教育重智育，轻德育，重课堂教学，轻德育实践；全社会关心青少年思想道德培养的风气尚未形成，有些社会场所存在种种不利于未成年人健康成长的因素。中小学生好奇心强，但生活经验、社会经验不足，容易受一些社会不良风气的影响，误入歧途。加强中小学生德育教育已成为一个紧迫的任务摆在教育者面前。
3加强中小学思想道德教育的建议
3.1提高对中小学生德育教育重要性的认识
思想道德教育是中小学生全面发展的重要组成部分。加强中小学生思想品德教育，也是学生年龄特点和身心发展客观规律所要求的。小学生年龄小、知识少、分辨是非能力不强，但可塑性强；初中学生正处于青春期，自我意识、独立意识逐步增强，生活范围逐渐扩展，参与人与人之间，人与社会之间各种交往日益增多。但他们缺乏生活经验、易受外界不良因素的影响。因此，在中小学阶段对学生加强思想道德教育，引领他们正确认识自我，抵制错误，形成良好的形为习惯，促进思想品德健康发展，是适应他们自身成长的要求。
3.2学校、家长、社会的密切配合
思想道德教育决非一朝一夕的事，也不是一个人或几个人所能完成的工作，需学校、家庭、社会密切配合，需动员社会各方面力量。家庭在中小学生良好品德形成中举足轻重，父母在对子女的道德教育中，应做出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会大环境也应相应提出正确舆论导向并及时树立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成长是学校、家庭、社会共同的责任。青少年在成长过程中始终同社会存在着千丝万缕的联系。因此，政府部门、相关职能、监管部门及社会各部门应共同努力，净化未成年人的成长环境，营造未成年人思想道德建设的社会氛围。家庭教育在青少年思想道德素质形成过程中有特殊重要的作用。家长应树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。学校、家庭、社会之间应加强联系，发挥共同教育作用。
3.3组织丰富多彩的德育实践活动
教材只是促进学生进行自我建构的一个手段。除了利用教材，加强德育外，课余时间也是一个丰富的德育课堂。各门学科可结合各自特点，组织主题活动，如课外兴趣小组、课外读书活动、小型公益活动、课外文化体育活动、课外实践活动、心理健康教育等。少先队组织一些课余实践活动，引导小学生从日常生活、身边的事情做起，从一点一滴做起，在实践中养成良好的行为习惯，明白做人的道理。共青团可针对中学生的实际，开展丰富多彩的道德实践活动，让同学们在活动中进行自我教育。中小学校在一些重大节日、纪念日等可组织相关内容的活动，如在“世界禁毒日”举行“远离、珍爱生命”的展览活动或演讲活动；国庆节可举行与之相关的朗诵比赛、演讲比赛、画展等。活动形式要实在，不能单讲热闹、华丽、不要走过场，要引导同学们实实在在的参与。只有这样，才能达到影响他们思想的目的。
3.4努力改进思想政治教育课的讲授理念与方式
应当借鉴构建主义的理论与理念，强调“以人为本”， 师生和谐交往、积极互动、共同发展。注重学生成长的特点，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。教学方式上，除继续发挥有效的传统方法之外，积极探索使用新的教学方法与工具。如充分利用多媒体课件和校园网的优势，鼓励学生自主性学习，加强与学生的互动；采用“体验式”和“体悟式”等新的教学方式，在教学中构造一个由内向外的过程，以个体体验、体悟为载体，以活动为中介，引导学生在主观心理感受和体验、体悟的基础上，确立起为学生所认同和接受的社会主义道德规范和价值观，并以此促进学生的自我认识和成长。
参考文献
小学生思想道德教育范文6
关键词：思想道德教育；经验启示；对策建议
【中图分类号】G631
一、引言
中学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。梁启超有云：“少年兴则国兴，少年强则国强”。中学生年龄大多在十一、二岁至十六七岁之间，社会阅历有限，人生观、价值观尚未完全成熟，逆反心理的出现以及成长环境影响使他们容易产生一系列的思想道德问题。毋庸置疑，中学生的健康成长关系到国家的前途和民族的命运、关乎千万家庭的幸福和谐。当前的中国正处在社会转型的重要历史关口，中学生的成长环境正发生着日新月异的变化。虽然总体上我们现在面临一个非常好的宏观环境，社会安定，政治稳定，经济发展迅速，并与全球一体化接轨，法制建设不断完善，文化繁荣自由，尖端技术、高新技术突飞猛进。但也不乏诚信缺失、假冒瘟印⑵燮欺诈、黄赌毒等丑恶现象。并且随着互联网等新兴媒体的快速发展，多元化的信息如滚雪球一般在虚拟的网络空间中蔓延。泥沙俱下的海量信息给中学生的思想道德观念造成了巨大的冲击。虽然总体上当今中学生思想道德素质的主流是健康的、积极向上的，但也存在诸多问题[1]。根据2015年7月1日《检察日报》的报道，青少年犯罪总数占全国刑事犯罪总数的70%以上，这个数字令人吃惊。郑航和王清平（2011）基于对典型地区的调查也发现，现阶段中小学生存在诸多问题：爱国认识模糊，理想信念淡漠；自我关注过多，团队意识不强；道德观念上情理相混，道德选择上知行分离；生活满意度低，心理素质较差；劳动意识淡漠，爱攀比、不节俭；行为习惯不佳，品行问题较多等[2]。而2015年发生的两起骇人听闻、震动全国的湖南邵东弑师案则更深刻地警示着我们：如果对当代中学生放松了思想道德教育，他们就容易误入歧途，人生的航船就会迷失方向。毫不夸张的说，中学生的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。因此，在中学生初涉人生、刚入社会的关键时期，强化思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观意义重大。而研究国外中学生道德教育的特点，对于我们更好地发挥自身优势，借鉴国外思想道德教育的经验，进一步加强和改进我国中学生的思想道德教育，具有十分重要的意义。
二、国外中学生思想道德教育的经验启示
思想道德教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。对中学生进行道德品质教育，是世界各国都非常重视的一项教育内容。二战后，西方发达国家不断探索受教育者思想道德发展规律和思想道德教育规律，创新出以隐性渗透为特征的思想道德教育方法，取得了比较好的效果。
在实施思想道德教育的主体方面，西方各国的共同特点是注重将家庭、学校、社会的功能联结起来，家庭、学校和社会都承担起各自的思想教育职责，从而形成辐射全社会的思想道德教育网络。例如，对于一个处于中等教育一年级的苏格兰学生，除了在家接受父母的思想引导之外，还应完成学校规定的思想道德教育课程，并且还需耗费 12 天时间参加包括文化参观、研习会等在内的一系列社会活动，每次体验都有相应的公共部门组织和参与[3]。西方国家还非常注重宗教团体等民间组织的教育导向作用，这样能避免政府灌输教育的直接性和说教性。
在思想道德教育的内容上，欧美等发达国家所理解的道德教育不仅仅局限于伦理道德原则规范，而是紧扣中学生政治、社会生活的主题，内容相当广泛。例如，英国的思想道德教育以“德行、智慧、礼仪和学问”为出发点，主要包括安全教育、个人理财教育、情感健康教育、营养与体育教育、两性关系教育以及、酗酒、吸烟教育等。而美国及法国等国的思想道德教育则是关于“生存方式”的教育，包括伦理教育、政治教育、宪法、法律、和平、民主、协调、人权等。
在思想道德教育的方式上，西方国家不仅开设具有思想道德教育性质的公民教育课程，还将思想道德教育渗透于文学、历史、地理以及课外实践等非政治课程中，发挥 “载体作用”和“渗透作用”。例如，美国学校要求学生在每门专业课学习中都要回答以下三个问题：即这个领域的历史和传统是什么，它所涉及的社会和经济问题是什么，要面对哪些伦理和道德问题。很多专业要求学生必须通过职业道德考试。而加拿大奥兹农学院所开设的“学生管理农场”课程，使学生综合运用所学知识，通过评估商业活动的成效提高决策能力，同时培养学生的团队精神，学会理解和尊重他人的意见。
虽然我国的教育体制、文化传统和经济环境与其它西方国家存在一定的差异，但是西方国家关于强化中学生思想道德教育的一些做法仍然值得我们借鉴。国外思想道德教育给我国的启示是：第一，思想道德教育实施主体层面，应建构综合教育方法，形成教育合力。应充分利用家庭、学校、社会团体等教育资源，注重营造思想道德教育氛围，调动全社会共同参与。并且家庭、学校、机关、企事业单位和社会在思想道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。第二，在思想道德教育方法层面，应强化隐性教育。我们可以借鉴西方国家“渗透性”、“隐蔽性”教育方式，这种教育方法凭借其隐蔽性，能有效避免受教育者产生逆反情绪。第三，在思想道德教育内容层面，应适度扩大思想道德教育的内涵外延，不仅仅局限于伦理教育、爱国主义教育，还应教会中学生更多有关适应社会的知识，强化对学生意志品格以及审美情趣的培养。
三、强化我国中学生思想道德教育的对策建议
随着我国经济社会的持续发展与进步，现代社会环境多样性的特点日益突出，中学生的思想道德教育环境日趋扩大和丰富。强化我国中学生思想道德教育，不应仅依靠学校的德育工作来完成，而是需要坚持系统的观点，多种途径、三教协同实施思想道德教育，优化中学生成长的环境，为促进中学生思想品德教育营造良好的社会氛围。
学校层面，应发挥中学生思想道德教育主体阵地作用，把“以德育人”放在素质教育的首位，树立正确的思想道德教育观。第一，应建立各种督导和考核机制，例如建立和完善学生综合素质评价制度，每学年对综合素质评价表现优异的学生颁发单项奖，并将之作为升学的参考依据之一。以此引导中学生立足真实生活，积极进行道德体验。第二，要改变传统观念，根据学科特点挖掘思想道德教育因素，把思想道德教育寓于各学科具体的教学活动当中。同时也应开展各种融思想性、知识性、娱乐性、趣味性于一体的丰富多彩的集体活动和课外活动，将思想道德教育的目的和内容寓于活动之中。在教育的内容上，不仅应不遗余力弘扬和培养民族精神，加强文明行为习惯的养成教育，进行法制教育、心理健康教育，同时也应加强对中学生意志品格、审美情趣的培养。 第三，应发挥校园文化的功能，营造健康向上的校园文化氛围。为此应充分利用班会、晨会、国旗下讲话等载体，加强校风、班风、学风建设；充分利用橱窗、标语牌、黑板报、广播、文体活动、自办刊物等宣传阵地促进形成良好的道德风尚，积极开展征文、演讲等各类比赛以启发人、陶冶人。
家庭方面，父母是子女的第一任老师，在子女的健康成长过程中扮演着关键的角色。为了子女的健康成长，父母一定要发挥家庭教育的功能。第一，应以身作则，严格检点自己的言行，加强道德修养，注重自身形象，优化自身道德人格。第二，除了正确引导外，父母还应针对孩子不同年龄阶段特点，循序渐进地传授知识、培养能力。第三，家庭和谐相处的氛围对孩子的成长也不可忽视。因此，父母要有平等民主意识，不搞一言堂；要尊重孩子，时常与孩子互动，不可随意打骂；要学会理智控制自己的情绪，时刻保持乐观、开朗、不断进取的精神状态。
社会方面，第一，各级政府应完善推动中学生思想道德建设的工作机制、保障机制以及督导机制，结合本地实际积极开展中学生喜闻乐见的文娱活动。第二，大众传媒机构要积极履行社会职责，正面宣传报道社会的主流和积极进步的东西，要坚决抵制消极落后、腐朽内容的传播。第三，公检法等部门应加强信息网络法规道德的建设和管理，深入持久地开展“扫黄打非”、“网吧”专项整治等清理整顿行动，努力净化中学生的成长环境。
参考文献：
[1]苟兆国.对加强中学生思想道德教育的思考[J].中W政治教学参考，2012，（12）：57-58.
[2]郑航，王清平.中小学生思想品德现状及教育对策[J].教育科学研究，2011，（03）：38-43.
