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初中学习感悟范文1
一、新课程理念更新
在培训期间，有幸聆听了廖伯琴教授讲课。深入浅出、通俗易懂；条理清晰、非常有感染力，她把自己的观点融入我们的每个人心里，讲的都是大家在教学中遇到的问题，迫切想解决的问题。
她的讲座的内容是“反思初中物理课程的目标与实践”，她用很多鲜活的案例，向我们讲课改十来年初中物理课程实施的进步、困惑以及课标组成员们为了解决困惑所做的努力，及他们所做的调研结果。让我们站在更高的角度来认识新课程标准，进一步领会新课程理念，对课程实施中遇到的问题也有了解决的思路。在实施新课程中老师应具备：对课程标准的分析能力、对教学内容的处理能力、对教学活动的设计能力、对课堂教学有组织驾驭能力、有语言表达能力、板书板图的能力、课堂应变能力、多媒体技术操作能力。
在《初中物理教学与案例评价剖析》的讲座里，廖伯琴通过大量生动的真实课堂片段，向我们讲解如何有效地导入新课，充分利用导入资源；如何使教学的过程有效；如何使课堂结尾有效；如何使概念教学有效；如何使能力培养有效；如何让实验教学有效；如何把情感态度和价值观的培养有效地融入教学过程中等方面的内容。
二、自制低成本“土教具”
听了郭卫东课堂教学――低成本实验教学案例分析，低成本实验是教师有效实现实验教学的课程资源，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，平时没有认真把实验器材及身边物体进行改进与创新，总埋怨学校没有器材。通过郭卫东老师讲了身边材料能做这么多实验后，（也如魔术一般）的确能吸引学生用简单、操作性强的简易材料做实验，也可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。结合几个典型的电学和光学低成本实验实例，探索电学和光学低成本实验开发的过程和方法，以帮助物理教师更好地开发身边的与电学和光学相关的课程资源。
三、教育学生，从爱出发
平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。无论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生还表现在老师对学生的尊重和信任以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异区别对待。对成绩比较差的学生，老师要采用不同的教育方法，因材
施教。
四、关注物理
抓住物理的本质进行教学，注重物理思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。此外，我认识到：一节好的物理课，不要有“作秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，使物理课上出“物理味”！
初中学习感悟范文2
1.充分发挥学生的主体作用
习题课中，教师切忌采用“一言堂”、“填鸭式”的方法，精心设计教学方法，善于营造宽松有趣、生动活泼的思考氛围，努力为学生创设活动的机会，最大限度地调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。因此，在习题课教学中，教师要重视学法指导，指导学生如何发现和探索问题，让学生多想多练，有目的地让学生侧重于问题的分析，而不是具体运算或证明过程。让学生先想后练，必要时可适当点拨，设置思维阶梯，并注意巡视，了解学生解题情况，主要困难在什么地方，及时掌握信息。这样，就会收到事半功倍的效果。教师要引导学生敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学氛围有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问、敢争辩，敢发表自己的见解，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。
另外，上课时，要给学生发表意见的机会。例如：在学习《三角形中位线定理》后的一节习题课上，有一道题为：求证：顺次连接矩形四边中点所得的四边形是菱形。有的学生想证明矩形四角上的三角形全等；有的学生欲证对边中点连线互相垂直达到目的；有的学生利用三角形的中位线性质来证明。这时，教师首先要对各种做法给予充分的肯定和鼓励，然后让学生比较哪一种方法更好，学生经过一番认真的思考和争论，最后选出最佳的方案。这样，让学生悟出解此题的关键是恰当地引辅助线。通过三角形中位线的性质和矩形对角线相等的综合运用，证明更十分快捷。
2.交流信息，揭示规律
知识、规律的运用是必需的。一方面学生对数学概念、公式、定性、技能技巧及数学思想和方法的学习，一般都要在接触到相应的题目，在解决题目的过程中或找到题目的解答方法后才能获得。另一方面可以使学生更了解对学习某一知识与方法的重要性与必要性这一环节教师应围绕教学中心，精心选择3道难易适中的典型问题，恰当地留给学生思维的时空，进行延迟判断，让学生思、说、做。发挥小组长的作用，让小组长引导全组积极讨论，学生悟深、悟透。老师在一边给予辅导和帮助，对出现的问题及时纠正，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。学生的思维常常会迸发创造性的火花，教师要特别注意。
3.综合训练，反复提高
采用“分组竞赛”的方法，根据学习小组，让每个小组推选2名同学参加比赛，以抢答、笔试、爬黑板等形式进行。规定：“答对一道题加十分，答错或不答扣十分。”及时公布比赛成绩。最后对各组排名，给优胜组授予“冠军组”称号，使各组之间形成竞争，增强学生凝聚力和集体荣誉感。这种方法，要求教师必须提前充分准备，如选择优秀数学竞赛题，组织安排好竞赛程序，准确把握有限时间等。同时，教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申，编制形式多样，具有探索性、开放性的问题，让学生讨论、交流、解答，加深学生对问题的理解，提高学生的创新意识。同时，改变只是教师编题的传统，让学生自己模仿或创造性地编拟变式题，供全班同学研究或解答，在编题的过程中，通过创造性地思考，学生能掌握数学题的结构，从而真正提高解题能力。
4.充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想
4.1教师要精讲。
“精讲”不等于讲得越少越好，教师的讲要讲到点子上，要充分展现解题的思路、方法和规律，解惑、释疑，疏导学生在思考、解决问题中碰到的疑难，讲清解题的规范要求。教材已经详尽叙述的简单运算过程，教师可以略讲甚至不讲，让学生看书或自行解决。这就要求教师在备课前及时了解学生学习中遇到的难点及疑点内容，有时还需要主动发现问题，这样才能在上课时有的放矢，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代老师讲的尽量让学生讲。
4.2学生要精练。
“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”。学生除了听老师讲、看老师做以外，还要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲出来，暴露思维受阻的原因，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。在不断克服困难中学会解题，培养自主学习能力。
5.习题课教学中应注意的事项
5.1习题选择要有针对性。
习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要类型，故要达到训练目标，教师在选择习题时，就要针对教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状，学习基础好的学生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。
初中学习感悟范文3
【关键词】情感教学；初中生物；教学；体现
情感教学在初中生物教学中是有很重要作用的。教学过程不应当是知识的灌输过程，而应当是师生的交流过程，思维的碰撞过程以及情感的交互过程，这样的课堂教学才能够更有意义也更好的发挥其作用。本文将谈谈情感教学在初中生物教学中的体现，会从三个方面分别探讨情感教学如何在初中生物课堂中展开。
一、用融洽的师生关系营造情感
融洽的师生关系是构建和谐教学氛围的基础，也是让情感教育能够在课堂上得以体现的前提。新课程理念下的课堂教学应当更多的以学生作为教学主体，让学生更多的参与到课堂教学中来，想要达到这个目的良好的师生互动是很有帮助的。初中生物的教材内有很多教学内容都是和自然界有紧密联系的，其中有很多可以大家一起探讨交流的教学内容，教师应当善用这部分教学素材，用融洽的师生关系营造情感。
“丰富多彩的生物世界”是十分富有趣味性的一个章节，教学过程中我并没有按照常规的教学方式，而是在课堂上和学生们展开了讨论。我让学生们都来谈谈他们能够想到的生物类型，并且分别说说它们的特征。学生们对于这个话题明显很感兴趣，大家热烈的探讨起来，我也时不时纠正学生的一些错误观念，课堂气氛变得异常活跃。在讨论的过程中我发现，学生们对于身边的世界是很留心观察的，他们说出的有些生物我甚至都是第一次听说，在这次讨论过程中不仅大家的知识面都被拓宽，师生间的情感也得到升华。
二、用生物学科资源培养情感
很多时候，向学生们介绍所学科目的相关资讯是很有必要的，这不仅能够加深学生对于这门学科的了解，也能够引发他们学习的兴趣。尤其是对于生物学科而言，生命科学是一门既实用又十分前沿的学科，随着各国科研力度的不断加大，近年来越来越多的研究成果呈现在人们面前，很多先进成果的运用改变了人们的生活，也延续了很多人的生命。在教学过程中，可以将学科的发展前景向学生描述，这不仅能给学生启迪，还能加深学生对于学习生物的兴趣，更重要的是能够引发他们内心的情感，让他们体会到科学带给人类生活的变化。
在给学生讲DNA的有关内容时我就介绍了与DNA相关的技术，比如DNA可以用来做亲子鉴定，这是目前最科学有效的亲子鉴定方法，我还向学生大致阐述了鉴定的过程。此外，DNA技术在执法办案过程中也能发挥很大的作用，通常从人体的指甲或者头发中就能提取人的DNA，通过对犯罪嫌疑人的DNA鉴定能够对于案件的侦破提供很有效的帮助。
不仅如此，生物技术的应用也一定程度改变了人的命运。当人体的某个器官发生了不可逆转的病变后，想要治愈并且延续人的生命，唯一可以采取的办法就是器官移植了。随着科学的发展器官移植技术日臻成熟，移植成功的案例越来越多，很多生命通过这项技术得以挽救与延续，这给很多家庭带来福音。课堂上通过有效的向学生介绍这些科研成果和学科的发展前景，不仅能够让学生对于科学技术产生敬畏之心，也能够激发他们内心的情感，让他们在学习过程中更认真与投入。
三、用多元化的评价策略触感
教师给予学生的评价对于学生的影响可以很大，课堂教学中教师如果能够更多的给予学生多元化评价这不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也是触发学生情感的有效途径。课堂评价对于课堂教学过程是很重要的，从评价中教师能够及时指出学生可能存在的错误，同时，教师对于学生的肯定与鼓励也能够增强学生的信心，还能够让良好的情感在他们心里留存，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。
在验证光合作用的产物是氧气的实验过程中，课堂上我会以金鱼藻的放氧过程做演示实验。我让学生仔细观察实验过程，实验结束后要归纳总结从实验得出的结论。课堂上我会将事先准备好的金鱼藻放到鱼缸中带到教室，这个实验中阳光是很重要的实验条件，因此实验最好选择日照充足的时段，这样才能保障实验成功。课堂上，当学生看到鱼缸中有小气泡不断冒出时都非常惊讶，有的学生还惊呼“金鱼藻吐气啦”。通过用试管收集放出的气体，当学生看到该气体能够使快要熄灭的木条复燃时都很兴奋，看完这个过程后我让学生来总结下实验结果。不少学生得出金鱼藻能够放出氧气，当我问金鱼藻为什么能够放出氧气时学生都陷入了思考。有的学生说因为金鱼藻在水里就能够产生氧气，也有学生说金鱼藻本来就可以放出氧气，也有学生会想到绿色植物是能够进行光合作用的。学生们你一言我一语讨论的很热烈，我对他们的各种答案做了归纳总结，并且给予他们相应的评价。那些思路不正确的学生我并没有批评指责，而是引导他们换个方向来思考问题，那么思路准确的学生我给予了他们充分肯定，并且让其他学生也从这个方向来进一步思考问题。教师的多元化评价不仅能够给予学生指引，更重要的是能够让他们心里饱有对于生物课程的热忱和情感，这才是最有价值的部分。
想要让情感教学更好的在初中生物课堂中得以体现，首先，课堂上应当增加师生间的交流沟通，用融洽的师生关系营造情感。其次，可以更多的向学生介绍学科背景及学科发展前景，加深学生对于生物课程的喜爱和情感。此外，教师的课堂评价也很重要，多元化的评价往往能够更有效的达到情感教学的目的。
【参考文献】
[1]李良芝.中学生物教学情感态度与价值观的培养[J]. 实验教学与仪器.2010（S1）
[2]刘锋.初中生物教学中情感教育的实施[J].中国教育技术装备.2010（10）
[3]高小宁.新课标下初中生物的情感教学综述[J].考试周刊.2009（36）
[4]韩冬梅.初中生物教学如何实施情感教育[J].中小学电教（下半月）.2009（02）
初中学习感悟范文4
一、运用激发认知冲突策略清除思维干扰
人们对认知冲突的一般理解是原来的认知对象和新结构之间所产生的不能被包容的矛盾。教师应通过设立一些情景式的教学过程，纠正学生对于知识的误解和破除学生已有的思维定式，从而构建一种新的思维方式。学生只有在对已有的知识体系产生怀疑的情况下，才能进一步思索和探究，从而真正掌握新的知识，培养新的思维方式。
例如，在高中生物必修二《遗传与进化》中，第五到六章都是以变异知识体系为核心内容展开的。但是学生由于对其认识能力的不足，一般均由字面内容展开理解，产生一定的思维定式，所以在学习后面内容的时候，教师可通过激发认知冲突来清除学生的思维障碍，如可以通过细胞癌变来激发学生“癌变细胞不会遗传给下一代”的认知冲突，进而理解遗传物质的传递是通过生殖细胞传递的；而癌变细胞一般产生于个体的体细胞当中，所以不会发生癌变遗传。学生通过这种认知冲突的解决，才能从更深层次上理解重要知识点。
二、运用同课异构模式策略清除思维干扰
同课异构分为两种形式，一种是多人同课异构，另一种是一人同课异构，前者是通过不同教师进行教学实现异构，而后者则是通过采取不同的教学方式进行异构。这里所说的是后者。
例如，在高中生物必修一《分子与细胞》第六章中，有丝分裂的内容是学习减数分裂内容的基础，对两者图像进行识别是学生掌握这一知识的难点。初次教学时，教师可以演示动画，同时进行必要而有效的讲解并做好进一步的铺垫来帮助学生正确认识有丝分裂的过程。而在复习或强化巩固时，则可以同课异构的方式，组织学生用不同于以前的方式来再次学习，比如鼓励学生对教材的内容进行梳理、探索，然后组织小组讨论、探究还没理解、掌握的问题，教师再适时点拨、帮助，最后再结合之前的训练，设立一些比较有情境性的问题，帮助学生更好地理解。这种同课异构方式，能较好地转换学生的思维角度，避免思维定式的干扰，从而使学生的学习取得较好的效果。
三、运用更正生活误区策略清除思维干扰
人们对于日常生活中一些问题的认识存在一定的片面性和模糊性，一般也是因为自身缺乏科学体系造成的。所以，教师在课堂教学中，要有针对性地更正学生对于生活的误解，帮助他们理解问题，用科学方法提升生活的品质。
例如，学习植物激素调节的有关内容时，教师可以介绍一种现象：一般人们在挑拣瓜果时，总是认为那些长相不端的不好吃，首先予以淘汰。其实这些长相不端的果实是植物在完成激素调节时，由于某些激素分泌缺乏或者不均而产生的，卖相的美丑与其口感的好坏并没有直接的关系。同样，消费者青睐的大号草莓、颜色鲜红的油桃、双头的西红柿等，却可能对人类的健康产生可怕的影响，因为它们可能是长期使用瓜果催熟剂或者是膨大剂等不符合用药规定的药物作用的结果。这样，联系实际对一些生活误区进行更正，能让学生对自己的生活认知偏颇进行自动调节，进而清除思维干扰。
四、运用实践经验引导新知识策略清除思维干扰
苏霍姆林斯基曾说过：“概括性的结论和知识内容，如果不是通过学生对于事物的分析和理解得出的，而是基于他们的背诵和记忆，那么学生就不可能真正地正常使用这些劳动的成果，并且可能产生错误的理解和应用。”在教学活动中也是一样的，学生对于知识的学习只有在将知识内容和实践经验相结合之后，才能更好地构建和理解。
例如，在学习植物细胞的吸水和失水这一内容时，教师可以首先通过介绍生活事例帮助学生理解和认识，如久置的青菜会产生萎蔫的情况，凉拌黄瓜时盘子内出现许多水， [本文由WWw.DYLw.NET提供，第 一论 文网进行和服务，欢迎光DYlw.NeT 联系方式QQ 712086966]
初中学习感悟范文5
【关键词】课堂历史剧;推进;思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)07-0033-02
课堂历史剧指在教学活动中，学生在教师的组织、指导下，依据教学目标，结合课程内容，由学生扮演某一历史或社会角色，或模拟以往社会中的历史人物，或模拟现实社会中的人物，自编、自导、自演、自己设计道具、自己设计台词演绎历史知识故事，使学生通过亲身的情感体验来加深对社会的观察、对历史的了解与认识。课堂历史剧能激发学生探究历史的好奇心，也给了学生一个发挥自己才能的机会，它可以激励学生主动、积极地进行学习，自主地探究历史；可以培养学生的团队协作精神和合作能力；学生还可以借此形式体验人生、认识社会。本文试着从个人多年来应用课堂历史剧进行辅助教学活动的实践，对运用课堂历史剧推进中学历史学科探究性学习谈几点感悟与思考：
1 要结合学生身心特点循序渐进
学生掌握历史知识、认识历史对象要经过感性认知和理性认知两个阶段。感性认知包括感觉、知觉和表象三种基本认识，理性认知包括概念、判断和推理三种基本认识，感性认知阶段是理性认知阶段的基础，理性认知阶段是感性认知阶段的深入。课堂历史剧对学生理性认识的要求较高，由于学生身心发展具有一定的阶段性，在第一阶段，应先给学生一些已经定稿的历史剧或一些历史剧视频录像，让学生对历史剧先有一定感性认识，从而向理性认识发展。如在讲述七年级上册《大变革时代》一课时，商鞅变法是本课重点，但商鞅变法背景的文字表述略显枯燥单调，本人将秦孝公即位后下招贤令，引发“商鞅三见秦孝公”的故事编成对话式的小话剧让学生进入角色演示，初一学生对这种活动表现出很大的兴趣，学生在整个活动过程中，集体参与、团结协作，形成很好的求知氛围。通过活动，学生既了解了商鞅变法背景，也锻炼了各自的语言表达和艺术表演能力，过足了当个大人物的瘾。
2 要结合课标要求创设适合实际的问题情境
近年来，易中天等学术人士借助中央电视台的“百家讲坛”迅速走红，他们的讲解之所以引人入胜，一个重要的原因就是善于设疑，善于创设问题情境，通过系列环环相扣的巧妙的设问，不断激起大家的好奇心，引起大家的兴趣。而与易中天等学者一样的讲历史，为什么我们的历史课程往往不很受学生欢迎，我想其中一个重要原因，是我们给学生的东西，不能充分引起学生的好奇。毫无疑问，好奇心是思考的开始，当然也是研究性学习开始的第一步。课堂历史剧这一教学方法的目的是为了充分调动和发挥学生自主探究历史知识的能力，而要充分激发学生的探究学习兴趣，取得预期的教学效果，在课前设疑，创设问题情境，让学生去自主探究解决，无疑是激发学生好奇心从而主动开展研究性学习的关键。那么创设问题的好坏就将直接影响到教学的效果。因此，教师除了在简单的娱乐性表演吸引学生之外，还应给学生一些有价值、有悬疑、有挑战的问题，以充分激发学生的学习积极性。如七年级下学期第一单元活动课是编历史剧——文成公主入藏，文成公主入藏的故事流传广泛，在各种史册中、文学作品中都有涉及，教科书又为学生活动提供了大量内容生动、段落分明的历史参考资料，并且还有两幅形象的插图和书前三幅彩图，为举行课堂历史剧提供了丰富的素材，非常有利于学生开展探究性学习，应当利用这一课，充分调动学生参与活动，提高进一步高度。有两位教师在组织本课“文成公主在吐番”历史剧活动时，向学生分别提出了以下两个不同的问题要求学生去探究解决：问题一：“文成公主入藏后受到藏族人民永久赞颂，这位唐朝的弱女子到底做了哪些事情赢得了崇尚武力、骠悍善战的吐番人民的爱戴？请你将自己的见解以旁白的形式加入到历史剧表演中。”；问题二：“每个朝代都有两国通婚的事例，请你举例与文成公主入藏进行比较。”。在解决问题一中，学生加深了对文成公主入藏积极意义的理解，提高了探究历史知识的兴趣和热情。但问题二的创设尽管也有一定的探究意义，但对学生的要求超越了课程标准的要求，给学生的探究学习带来一定的难度，势必影响学生学习的积极性。
3 要明确、围绕所要达到的教学目的
历史课程由于讲述的一切不存在今天，给予人陌生感，加上时间、地点、人物、经过、结果、意义等诸多历史要素，纷繁复杂，千头万绪，千变万化，学生不好理解、不好记忆、不好掌握。教师在指导编演课堂历史剧时，如果事先没有精心的设计，没有充分考虑要达到什么目的，学生从中可以了解些什么，没有给学生明确的探究学习方向和表演中如何引导掌握学习与讨论的尺度，很容易造成历史剧活动流于形式，造成在表演过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单，形式搞笑，表演过后对于剧中表现的主题思想不得而知，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用，仅成为一种娱乐而不是学习，或出现过于“戏说历史”等与历史课求真、求实历史原则不相符的情况，不能实现教材中预期的效果。所以在组织与指导课堂历史剧中，教师要善于指导学生围绕主题进行交流讨论，要根据教学目的指引学生自己发现历史问题、收集有关信息、寻找解决问题的方法与途径，进而解决有关历史问题。如在《三国鼎立》一课中让学生演绎“曹操纳贤”。说起曹操，学生“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣”，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”本课的目的之一是通过“对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。”在演绎“曹操纳贤”这一事件时，就要注重引导学生从这方面来考虑问题与表演，而不是仅仅在重新演绎一段逝去的历史。
4 要加强组织指导，照顾大部分学生的学习情绪
课堂历史剧要求学生在教师的指导下自编、自导、自演、自己设计道具、自己设计台词演绎历史知识故事，协作精神与合作方式贯穿于整个教学活动中，但组织活动相对复杂，如何协作，如何帮助学生开展有效的集体活动，是教师应该考虑的一个重要问题。教师在活动前，应根据活动内容确定活动的具体组织形式，安排好负责人、协作方式和探究方法，在组织和探究方向上给予学生较明确的指导，在安排活动小组上要兼顾学生的学习水平和学习能力，进行有益的搭配，调动大部分学生的学习情绪，以便取得更好的活动效果。
课堂历史剧和历史小品等活动课的设置，使研究性学习走进了历史教学的过程之中，历史教育已不仅仅在于让学生记住多少历史知识，更重要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维，获得历史学习的综合能力。教师做为教学的组织者，就要不断地调整知识结构，丰富知识源泉，以适应新课标教学的要求。要学会熟练利用多媒体教学优化课堂教学过程，提高教学效率，要有创新和与时俱进的意识，才能达到培养学生创新精神的目的。
参考文献
初中学习感悟范文6
【关键词】作者简介;资料助读;应用研究
在平时的阅读教学中，人们比较关注的是教材文本的字里行间之学生的神游，比较关注的是相关关键之语句学生的重点感悟。却忽略着对初中语文“资料助读”的应用研究，让那些显得极不简单的“资料助读”显得十分的简单起来。应当说这样的教学是极不利于学生有效甚至是高效创新感悟教材文本的。现拙于笔端的是对初中语文“资料助读”的应用研究，权且抛砖引玉。
一、初中语文“资料助读”需保证预习最有轨迹可循
在现行的苏教版初中语文教材中，所安排的助读资料大致涵盖这样几个方面的内容。从整个单元看，几乎每个单元都有其学习相关单元内容的方法方面的提示，如学习9年级下册的第一单元，在“学会读书”这个单元整体要求下，就提醒学生要能够去学会比较与辨微。为什么要学生去比较与辨微，因为入选于教材的作品是那样的浩若烟海，作家又是那样的灿若繁星。学生如果不能比较理想地了解不同作家在不同时期所写的作品，尤其是不能知晓作品所处的时代背景的不同，那很有可能就是一些比较意义上的囫囵吞枣式的感悟，即使是一些比较正确的感悟，那也完全是我们教师在不得以情形下进行强灌的结果。从每篇课文去看也多有作品体裁的介绍，多有相关作者的介绍，多有相关的作品之时代背景的介绍，多有相关关键词语的解释方面的介绍，这些词语的解释多于教材文本之比较特殊的语言环境有关。综上所述，这些相当丰富的助读资料，就呈现在我们每个学生的面前，对这些资料无需就让学生去一时间内一览无余，必须做出比较科学的处理。一般说来，学生进行前置性语文学习时，需要能够去涉猎相关的助读资料，以增进学生前置性学习的自主感悟。但前置性学习是不可能就让学生解决所有阅读感悟问题的，充其量只是前置性的熟悉文本罢了。所以，对初中语文的资料助读，首先得能够保证学生在预习当中能够发挥作用，保证学生的预习最有学生能够有效预习的轨迹可循。如让学生前置性学习《威尼斯商人》，就可以仅让学生去阅读相关剧本内容的概括性的介绍，以帮助学生能够粗略其剧本的相关内容，为学生的进一步感悟奠定起坚实的基础。
二、初中语文“资料助读”需保证课堂最大提升效益
初中学生阅读相关文学作品，需要去掌握故事情节的发展阶段，需要去感悟作品之人物形象，需要进入作品之意境，进而掌握作者所表达的主题和作者所抒发的感情。诸若此类的阅读要求，对我们初中学生而言，不仅仅就能够从作品之字里行间可以感悟出来的，还需要凭借一些外力作用，以此增进学生的眼力。人们所说的相关作者在不同时代背景下所写的作品是有着许许多多的不同，如文化内涵是不同的，情感的表达也是有异的，写作风格和语言表达也极有可能就是迥然不同的。这就需要学生能够有一双慧眼，这慧眼从何而来，应当说既要凭借作品语言，又要凭借所能够获取的助读资料。从相关意义上说，出现于教材文本的相关资料是能够起着较大帮助作用的。因此，在平时的阅读教学中，为了学生能够有一双感悟教材文本的慧眼，保证课堂感悟之最大效益的提升，必须充分利用“资料助读”以获取学生阅读感悟的最大帮助。譬如教学铁凝的《生命与和平相爱》，学生从教材中可以发现戴维是犹太民族的优秀青年，他的故事是具有一定典型性的，阅读《生命与和平相爱》就应当让学生能够透过戴维的故事增进其对犹太民族教育文化的一定了解。怎样增进学生的了解？有必要去让学生运用这样的助读资料，那就是犹太人的相关情形，包括犹太人的过去，犹太人的发展，犹太人的相关后来，尤其是犹太人在1948年后的趋势，即有一部分犹太人在地中海东南岸（巴勒斯坦部分地区）建立了以色列国等。学生掌握住这样的助读资料，其最大提升课堂学习效益的慧眼便显得更“慧”起来。
三、初中语文“资料助读”需保证课堂最佳时段呈现
应当说初中语文“助读资料”是一种非连续性的文本，散见于教材文本的相关段落下面，利用其帮助学生解读课程文本，不是可以去孤立于教材文本之感悟之外的，应当密切结合于学生对教材文本的感悟。从这个意义上说，学生在感悟到怎样的内容时，出现怎样的助读资料，学生在遇到一些阅读感悟的山穷水尽疑无路时，搜寻相关的助读资料，让学生去获取柳暗花明又一村的效果，才显得比较到位和得体，也就是说初中语文“资料助读”需保证能够在课堂教学的最佳时段呈现出来。应当说，现代教育设施是如此意义的先进，最佳时期呈现助读资料的可能性比较大，在教学时，作为教师必须去做有心人和热心人。譬如教学诸葛孔明的《出师表》，奏表是奏给皇上的，作为一臣为什么却奏这样的表呢？作为一国之君怎就这样于是无能的呢？这对初中学生而言是不可能迅速解起的疙瘩。因此，在这个时候我们可以让学生去阅读相关的助读资料，了解相关意义上的刘禅，了解我国封建时代的那些皇帝世袭的历史。学生便可以比较深刻地感悟诸葛亮奏表之用心，诸葛亮之所以奏这样的表，主要是对刘禅之平庸治国的诸多不放心，主要表现出诸葛亮对先主刘备的真诚，乃至能够让学生去真正体会诸葛亮赤忱辅佐两朝的中心所在。也对陆游之《书愤》中所言的“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”的真实含义有了进一步的理会。
应当说，人们对初中语文“资料助读”的应用有过许许多多的研究，对自己的思考深知比较肤浅，所表述的内容也相当的浅薄。但坚信只要进一步进行相关意义上的研究，业已可以绽放初中语文“资料助读”的应用之亮丽奇葩的。
【参考文献】
[1]教育部义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012
