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中小学教学改革方案范文1
一、指导思想
深入贯彻落实教育规划纲要，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，以促进教师专业化发展为导向，以提高中小学教师的师德水平和业务能力为核心，通过中小学教师资格考试改革，建立体系开放、标准统一、认定规范、管理科学的教师职业准入制度，严格教师资格认定，提高教师职业地位和社会地位，吸引优秀人才从教，建设一支高素质专业化的教师队伍。
二、目标任务
通过中小学教师资格考试改革工作，改革考试内容，改革考试形式，加强考试管理，完善考试评价，执行国家教师资格考试标准，强化职业道德、心理素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，引导教师教育改革；健全教师资格认定体系，规范认定工作，严格教师职业准入，结合新任教师公开招聘制度改革，逐步形成“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。
三、工作原则
（一）系统设计，统筹规划。统筹改革工作的组织领导、政策指导、考试管理、资格认定等主要环节，系统推进改革；妥善处理好新老人员过渡和新旧政策衔接，实现平稳过渡。
（二）严格标准，稳步实施。按照国家中小学教师资格考试标准和大纲组织考试，全省参与，同步推进。
（三）分级负责，规范管理。省教育厅负责整体方案设计和政策制定，统筹管理笔试、面试和资格认定工作；州市教育行政部门具体实施笔试和面试工作；州市县教育行政部门按认定权限开展教师资格认定工作。严格程序，规范操作，严明纪律。
（四）以人为本，公平择优。以鼓励和吸引优秀人才从事教育工作为宗旨，为考生提供专业化的考试服务。坚持考试的科学性、规范性和公正性，择优选拔乐教的人员取得教师资格。
四、工作要求
（一）加强组织领导
成立云南省中小学教师资格考试改革工作领导小组，由省教育厅主要领导和分管领导任正、副组长，省招生考试院分管领导、厅人事处等相关处室、省教师资格认定指导中心主要负责人、各州市教育局以及各高等学校分管领导为成员，主要负责全省中小学教师资格考试改革工作的组织和政策制定。各州市教育行政部门成立本州（市）的教师资格考试改革工作领导小组，负责做好本州（市）中小学教师资格考试改革的组织实施工作。各州（市）成立州（市）教师资格认定中心，负责做好本州（市）中小学教师资格制度实施的具体业务工作。
（二）考试管理
中小学教师资格考试包括笔试和面试，笔试由云南省招生考试院统一组织，面试由云南省教师资格认定指导中心统一组织，各州（市）教育局具体负责本地区面试组织实施工作。
（三）提供必要的保障条件
1.关于笔试考场设置：根据教育部要求，中小学教师资格考试要求在标准化考场内进行，各州（市）按照要求提供标准化考场。
2.关于面试考场设置：面试对考场、设备和考试材料都有具体规定和要求，各州市教育行政部门要按照教育部的要求建设好面试考场并配备管理技术人员。
3.关于面试考官：面试考官由各州（市）教育局推荐符合条件的人员，参加云南省教师资格指导中心统一组织的培训，取得合格证后担任本州（市）相应学科、相应学段的面试考官。已取得培训合格证的面试考官要根据工作需要参加云南省教师资格认定指导中心组织的定期培训，以更好地掌握面试要求，统一面试标准，确保面试质量。
各州市教育行政部门要结合实际，对笔试、面试考场建设、面试考官培训提供经费支持和保障。各高等学校负责做好本校学生参加教师资格考试和认定的相关工作。
（四）做好政策衔接
在推进中小学教师资格考试改革的同时，要依据《云南省中小学教师资格考试和认定过渡办法》妥善处理好省内原有政策和国家现行政策的关系，以实现政策的平稳过渡，该办法实施截止时间为2018年6月。
（五）建立工作协调机制
在明确云南省教育厅、云南省招生考试院、云南省教师资格认定指导中心、各州（市）、县（区）教育行政部门以及各高等学校分工的同时，在云南省中小学教师资格考试改革工作领导小组领导下，由云南省教育厅人事处牵头，建立云南省教师资格国家考试协调机制，并制定相关的工作应急预案，及时妥善地协调解决云南省组织国家教师资格考试工作过程中出现的各类问题。各相关部门要进一步增强责任意识，在工作中加强交流沟通，切实履行好工作职责。
（六）严肃工作纪律
坚持公开、公正的原则，依据教育部暂行办法的要求，严禁在中小学教师资格考试工作中、弄虚作假，各相关部门要自觉接受纪检监察部门和社会监督。对承担考务管理、监考、面试等与考试工作相关的人员及报考人员的违规行为，坚决按照《国家教育考试违规处理办法》进行处罚。
中小学教学改革方案范文2
深化基础教育综合改革，重点是统筹城乡义务教育资源配置，破解择校难题，把学生从过重的课业负担中解放出来，让学生腾出更多的时间，探究思考，加强锻炼，了解社会，参与实践，全面落实素质教育的要求。
一是坚持立德树人。培育和践行社会主义核心价值观，完善中华优秀传统文化教育，深入开展“我的中国梦”“爱学习爱劳动爱祖国”等主题教育实践活动，强化全员育人。探索建立社会实践、志愿服务、实践课堂等体验式德育机制，增强德育的针对性和实效性。建设示范性学校心理健康教育中心，完善心理健康教育体系。实施中小学体育工作三年行动计划，提高体育课教学质量，落实学生体质健康监测制度、学校体育工作评估制度和年度报告制度。深化“阳光体育”活动，保证学生每天锻炼一小时。加强美育，提高学生审美和人文素养。制定实施中小学生课外活动指导意见，引导学生发展兴趣爱好，培养体育艺术特长。
二是深化教育教学改革。制定实施义务教育学校减轻学生课业负担的规定，严格控制中小学生在校时间、作业量和考试频次，严禁节假日补课。推进基础教育质量提升工程，制定实施义务教育学校学科学业质量标准，完善教育质量评估监控制度，推广高效课堂教学典型经验。研究制定中心城区小升初就近入学工作实施意见，完善义务教育免试就近入学制度。研究制定初中毕业生学业水平考试改革方案，完善综合素质评价制度，完善优质高中招生指标定向分配制度。研究制定普通高校招生考试改革方案，完善综合评价多元录取机制。
三是全面提升学前教育水平。推进学前教育提升计划，新建、改扩建和提升改造一批幼儿园，建设一批“阳光乐园”，启动农村乡镇中心幼儿园教学设施设备及图书配送项目。研究制定幼儿园办园标准、教职员工配置标准、收费标准和管理办法。完善保教质量管理和动态监测机制。加快早期教育指导中心和社区服务平台建设。
中小学教学改革方案范文3
一、深入学习，精心准备
一是实地考察学习。从2008年6月起，教研员分14个学科6批40人次赴洋思中学学习。教研员坚持跟班听课，熟悉洋思课堂教学流程，人均书写学习笔记5万字，教研员普遍认为洋思教学法适宜在五市推广，可以在消化吸收的基础上形成我们自己的课堂教学特色。
二是深入调研当好参谋。按照市教育局的工作要求和部署，教研员积极深入学校，深入教研组，全面了解掌握我市各校课堂教学现状。2008年3月，教师进修学校起草了《全市义务教育阶段课堂教学改革方案》。2008年8月，语文、数学等学科教研员完成了本学科课改方案的制定。
三是不断提升素养和能力。教研员在熟悉了洋思课堂教学流程的基础上，进一步提升了教学理念，每学年都开展教研员论坛、教研员反思、教研员案例分析等活动，并汇编成文集，提高了教研员的理论素养和专业水平。
四是抓好实验教师培训。对实验教师全员进行了11次洋思学法教法改革培训。通过培训，实验教师的课堂教学改革意识增强了，深刻领悟了洋思及具有我市特色的课堂教学流程及教学理念。
五是明确工作思路。做到“一个高举三个做到”，即“高举洋思大旗走自己的发展道路”，第一阶段在课堂教学改革模式上做到“形似”，第二阶段在课堂教学改革模式上做到“神似”，第三阶段是经过几年的探索实践，做到提炼出具有本地特色的教学模式，创出自己改革发展的路子。
二、多策并举，指导课改
一是细化研究和指导。学科教研员按照教师进修校的统一安排，坚持经常深入全市中小学校进行听课和教学指导，注重常规教学和课堂教学的规范、指导和引领。教研员每学期平均听课80节以上，举办各种形式的讲座50余次，指导教师410多人次。
二是注重学科教师队伍建设。在基层发现人才、扶持人才、培养人才和使用人才，对本学科的骨干教师进行培养和指导，采取师徒结对子或签订培养协议等方式，积极创造条件、搭建平台，促进教师专业成长，努力成为课堂教学改革建设的中坚力量。
三是拓宽研究渠道。开通网络教研平台，丰富课堂教学改革指导形式。以信息技术教学和农远工程资源利用为依托，2010年4月申请开通了“五大连池市网络教研在线”，把网络教研与常规教研有机结合起来，指导各实验学校的课改及校本教研活动，提高教研活动的实效性。
四是开展高端培训。请省内外领导、名师、名家42人次进行讲学指导，每次受训教师均超千人，扩大了学术交流空间，使广大教师开阔了视野，提升了素质，促进全市中小学教师实施新课改能力的提高。
三、深入研究，形成特色
一是学案建设常态化、制度化、规范化，正向科学化目标迈进。在学科教研员的主持下，四年、五年、七年、八年语文和数学学案从无到有、由有到优，保证实验年级教师、学生人手一册，解决了困扰课堂教学改革的瓶颈问题。七年、八年英语《预习导纲》《思维导图》业已投入使用。
二是具有我市特点的课堂教学改革模式已经提炼总结出来。初中语文自主感悟式教学模式、初中英语以《预习导纲》为载体的“导学式”模块教学法、初中物理“引、研、结、用”四环节教学法、初中数学“导、学、讲、测、评、练”六环节教学法、思品“四步”教学法、小学语文“导读悟思拓”五字自主学习模式、小学数学“导学——精教——勤练”六字教学模式、小学英语愉快情境教学法等，已经初步形成一套完整体系，其中初中物理“引、研、结、用”四环节教学法被立项为“十二五”省教育科学规划课题，初中语文自主感悟式教学模式和小学数学“导学——精教——勤练”六字教学模式被立项为“十二五”黑河市教育科学规划课题。
三是课堂教学改革效果评估小组做好课堂教学效果评估方案或标准制定，采取定期和不定期相结合的形式，经常到各校对课堂教学改革进行评估，对评估数据进行统计整理与分析、完成教学评估报告撰写，对课堂教学改革提出修正意见。
四、反思总结，效果显著
一是带来了新的课堂。学生自主学习能力提高了，学生在课堂上发言的面广了，学生展示的机会多了，形式化的学习活动比前几年减少了，学习活动的思维性增强了，学生真正成为学习的主人，课堂变得丰富多彩，提高了学生学习的积极性。
二是改善了师生关系。课改使师生关系得到改善，民主、平等、和谐成为师生关系的主旋律，突出表现在两方面：教师的角色发生了变化，学生的地位发生了变化。
三是激活了校本研究。在学科教研员的引领下，教师从课程的忠实实践者，转为课程的设计者、开发者与建设者。教学研究向学校回归、向教师回归、向教学实践回归。
中小学教学改革方案范文4
新课程改革美术教学中小学教育现状一、引言
中小学美术教育改革，是新课标下基础教育改革的重要方面。美术课程改革从课程目标到课程理念，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都做出了重大变革，体现出鲜明的时代气息和丰富的价值理念。中小学美术教育改革又是一个庞大且精细的工程，它的内容涉及到传统教育理念中的教学内容、教学方式、考试制度和评价体系等诸多方面，绝不是编发一套新教材就可以的简单过程，而是十分复杂的教学探索过程。
二、中小学美术教育存在的问题
中小学美术新课改的成效，将体现在两个基本方面。首先，是教育观念是否得到了改变，并由此产生的对所有学科的一视同仁以及教学者的教学方式是否灵活多样，使学生更轻松更有兴趣地投入到学习当中去。其次，是做到在地区、城乡教学条件不平衡的情况下，达到教学方法上的平衡。
1.教育观念方面
一直以来，在繁重的文化课负担下，美术教育与文化课相比都受到学生们的冷落。我国目前中小学专职美术教师数量也有较大缺口，学校美术课的课时也远远少于文化课的课时，教学质量得不到保证；同时很多家长担心自己的孩子会输在起跑线上，把孩子从小就送到各种功课辅导班来提高文化课的成绩，没有时间留给孩子进行美术修养的启蒙和培养。
2.教学方法方面
在一些省份的农村贫困地区，义务教育都难以顺利实施，艺术素质教育更算得上是一种奢望了。基本的教学条件难以具备，师资力量弱的中小学缺乏足够的美术专用教室和画板画架等教学设备。可见，艺术学科的基本义务教育如何在这些地区开展就是一个急需解决的问题难度最直接的原因是来自经济上的。教科书上所要求的基本作业练习材料，如纸、笔、颜料等。对于贫困的农村学生来说，也成了一定的家庭经济负担。还有部分中小学的美术教学仍采取那种依样画瓢的单纯临摹进行教学，不注重学生的想象力和创造力的培养。
三、中小学美术新课改的实施途径
在改变传统的对艺术素质教育偏见的基础教育观念的过程中，教育主管部门宣传的大力宣传是一个必不可少的环节。在以往的操作过程中，教育措施的普及，一般施以行政手段，其不足之处是难以从思想上解决根本问题，另外也不易取得全社会的共识。在实施环节上，走过场的现象较为普遍。其实，加大新课改的宣传力度，不是简单的行政手段可以做到的，从根本上解决全社会的认识问题，可从各个角度全方位的宣传一番，尽可能地推动新观念的形成。
教材的内容结构上更适用于教学条件良好的学校实施。因此，编写更符合农村实际的乡土教材的必要性就显而易见了。其基本思路应立足于注重在教学的方式方法上多做文章，更注重教学形式和方式的实用性原则，从而尽可能地减少教学媒材的消耗，使新课改更符合地域特征，更具有实用性和推广的可能性。因地制宜的教育体现，为艺术素质教育在广大农村的实施和普及具有实际性的推动作用，同时也有效地打破原有模式中全国一刀切的传统教学方式。这种地方性的教材有利于在同一教育方针下，寻求百花齐放的艺术教育局面，中小学美术新课改也因此有了极为广阔的实验空间。
四、美术教学上的发展方向
1.运用现代多媒体技术给美术教育注入新的活力
美术是视觉艺术，我们要想使学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，通过课件、实物等资料展示，让学生感受和体验。有些课程内容也可以运用计算机技术，创设情境，同时结合游戏、表演等活动，会取得良好的效果。这要求教师的角色将发生根本性的转变，教师要引导学生欣赏美、了解美术作品，激发学生欣赏艺术、热爱生活的热情。
2.拓展探究性学习的空间
教师要鼓励学生进行探索性学习，如在上课前可以布置学生收集有关资料，为教学提供更加丰富的信息和参考资料。学生在收集资料的过程中，一方面，学习到收集资料的方法；另一方面，加深了对知识的理解，这对教学起到了很好的辅助作用。在此基础上可以引导学生去探究、去思考，这样不仅扩大了学生的知识层面，还引导他们进行探究性学习，为学生综合知识学习和探究性学习拓展了更为广阔的空间。
3.转变教育观念，积极探索新的学习内容和方法
新课改充分体现了课程的时代性、基础性和选择性，满足了学生的发展需要。新课改注重学生的学习过程和方法，以模块式的课程结构，实行学分管理，为学生提供了自主选择和个性发展的可能性。在新课改理念改变了教师的教育观念之后，教师要对自己的课堂教学进行积极的探索与尝试，从传统的灌输走向师生的互动，使课堂教学充满生机。
五、结论
新的美术课程标准以先进的教学理念为指导，避免专业化、单一化倾向，不刻意追求美术学科体系的完整性和知识的专业性。课程内容减少了抽象的美术理论和概念，减少了繁杂的知识点，从整体上降低美术课程的难度，更加贴近学生的生活。新的中小学美术教学课程改革所取得的成效是有目共睹的。但改革过程中也遇到了新问题和新情况，我们必须对改革方案实施过程中发现的问题进行解决和反思，这样才能进一步地扩大改革成果，使新课程改革向更好的方向发展。
参考文献：
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[5]冯厚春.中学美术课程改革研究与思考[J].教学探索，2007，（1～2）.
中小学教学改革方案范文5
（一）突出重点，加快创建促均衡
以达标创建为重点加快教育现代化。加强对教育现代化建设的检查、指导，组织对创建工作进行“回头看”，按照教育现代化建设的主要指标，对辖区内所有学校再进行一次全面检查。各县（市、区）要采取扎实有效措施，解决区域教育现代化创建中的重点、难点问题，突破“资金瓶颈”，千方百计保证创建经费基本到位。狠抓薄弱环节，重新排定创建工作尤其是重点工程的时间节点，确保主要建设项目在接受评估时基本完工。要在省优质幼儿园创建、义务教育学校建设、教育重点工程推进、社区教育中心建设等方面加大力度，争取有新的突破，确保大部分县（市、区）今年能够达到教育现代化建设的主要指标，并且通过省级评估。
以义务教育为重点促进均衡发展。完善义务教育经费保障机制，加强经费管理，确保2009年义务教育阶段生均公用经费按照时序及时、足额拨付到位。采取多种措施，统筹好城乡教师队伍结构，扎实开展教师队伍建设对流与帮扶工作。结合义务教育学校绩效工资的实施，积极推进建立中小学教师定期交流制度，进一步优化师资配置。科学规划学校布局，统筹整合基础教育资源，提高区域义务教育均衡发展水平。尽快确定市区中小学布局调整规划，报市政府批准后颁布实施。切实推进联合办学，促进市区义务教育资源的均衡配置。
以两项工程为重点改善农村教育。根据省里的统一部署，狠抓农村留守儿童食宿条件改善工程、农村合格幼儿园建设工程进度和工程质量，科学有序地完成各项工程建设任务，切实改善农村寄宿制学校、公办幼儿园办学条件，确保农村留守儿童食宿条件改善工程37个项目全部竣工交付使用，确保农村合格幼儿园园舍及场地改造全面完成和省陪保教设备及时到位，确保按期通过省教育厅验收。认真完成全市中小学校舍安全工程规划编制与排查鉴定工作，加快推进实施中小学校舍安全工程。继续加强校舍维修工作管理，健全校舍维修工作的正常运行机制，确保当年新增危房当年消除。
（二）紧扣热点，规范办学抓管理
进一步强化常规管理。加强教学常规管理，增强中小学法规意识，严格按照国家规定的课程安排，开齐课程，开足课时，规范音体美等课程设置，切实纠正挤占体育活动时间、擅自增加中、高考科目课时的现象。重视综合实践活动课程、地方和学校课程建设，切实解决教材匮乏、师资短缺、课时不足、内容单一，教学达不到课程质量标准等问题。秋季开学,全市所有中小学校要建立课程的公示制度，统一全市中小学作息时间，确保中小学生“每天锻炼一小时”。加强中小学德育工作，各地、各学校围绕“我爱我的祖国”为主题，开展形式多样的爱国主义教育活动，大力开展和谐校园创建活动。开展以“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”为主题的各项宣传活动，弘扬中华优秀文化。下半年将召开全市德育工作会议，组织开展学校德育工作测评。
进一步落实五严规定。按照我市提出的“三个确保、三个明显”的目标，坚决贯彻省教育厅“五严”规定，突出重点地区、重点学校、重点问题，认真落实整改措施，全面提高全市中小学规范办学水平。下半年将专项督查各地中小学课程表、作息时间表向社会公开情况，按照要求开设课程的情况，学生在校活动时间规定执行情况，开展“阳光体育”一小时落实情况，有无违规分快慢班等情况，对“问题”学校、单位，进行逐一督导回访检查，确保规范中小学办学行为的各项要求全面落实，取得明显成效。
进一步清理民办学校。按照“理顺关系，统筹兼顾，区别对待，分步推进，平稳过渡”的原则，各地要根据本地实际情况，抓紧制定进一步清理规范改制学校的实施方案，从整体布局、学校数量、学生数量、办学条件等各方面科学规划，明确义务教育阶段改制学校清理规范的时间表，做到“一校一案”，确保两年内所有义务教育阶段改制学校清理规范到位，三年内非义务教育阶段改制学校清理规范到位。下半年，市教育局将组织对各县（市、区）民办改制初中、小学清理工作情况进行专项督查。同时，要严格规范义务教育阶段改制学校办学秩序，未通过年检的学校一律不得招生，已经停止办学的改制学校不得擅自恢复招生，转为民办学校的，必须履行审批登记手续。全市民办非学历教育机构、社区教育中心的办学活动要进一步规范管理、拓展领域、创新形式，为青少年学生的特长培养、个性发展提供良好的校外教育，为深入实施素质教育作出应有的贡献。
（三）破解难点，深化改革抓质量
在课程改革上求深化。认真贯彻《省教育厅关于深化普通高中课程改革的意见》，继续组织开展新课程专项学习和研讨，力求在通用技术课程、综合实践课程、校本课程和选择性课程上取得新的突破。积极利用本地自然、人文和社会文化资源，开发综合实践活动课程，组织学生开展研究性学习、劳动技术、社区服务、社会实践等活动。进一步深化职业教育课程改革，全面实施《南通市职业教育课程改革实验工作方案》，重点抓好省、市课程改革专业实验点建设，确定一批市级实验学校，大力开发特色课程、专业。进一步加强体育、艺术课程建设，全面启动体育、艺术“2+1”工程，丰富学生课外文体活动。做好首批南通市特色学校的评估工作，力求使评出的学校在素质教育、科学发展、校本建设上体现较强的代表性。
在教学改革上求实效。组织全市中小学校长和教师开展转变教育观念大讨论，引导教师转变教学理念，确立新的质量观。深入研究“减负增效”对策，创新课堂教学模式，在全市范围内推进基于校本的有效教学实践，打造“高效课堂”，向课堂教学要效益、要质量。围绕教学“六认真”和“四精四必”，制定教师教学工作常规并进行教学视导，总结和推广“有效教学”经验。建立新形势下全市基础教育教学质量监控体系，落实以县为主的教学质量保障机制。完善全市高中学科基地的各项制度，整合优质课程和教学资源，构建普通高中优质教育资源开发和共享体系。
在中考改革上求突破。目前，我市2010年中考改革框架性方案已经形成，并进行了多次论证。近期，市教育局还要将该方案征求意见稿印发各地、各有关学校，进一步征求广大中小学校长、教师的意见建议，进行适当调整后，正式出台一个体现科学发展要求、凝聚教育改革智慧、符合南通教育实际的中考改革方案，力求使这个方案成为规范办学行为、促进内涵发展、引领素质教育的有效“指挥棒”，并在省内乃至全国产生一定影响。继续完善初中毕业升学体育考试，研究制定中考体育考试改革方案，推动《国家学生体质健康标准》的全面实施。
（四）构筑高点，优化队伍强素质
继续推进四大强师工程。继续实施“名师（名校长）、骨干、新秀、青蓝”四大工程，进一步向更新、更高层次迈进，充分发挥学科带头人、骨干教师的传、帮、带作用。制定切实可行的名师培养计划和方案，有步骤地实施对一梯队预备队的培养。举办第二届南通市中青年名师教学风格大型展示活动和第五届“名师之路”大型教科研活动，进一步放大名师培养对象的区域影响。启动名校长培养工程，实行校长任期目标责任制。依托“中国教育干部培训网·南通中小学校长培训中心”，全面开展中小学校长远程培训。
全面促进教师专业成长。进一步加强中小学教师继续教育管理，全面推进南通市中小学教师继续教育县（市、区）级研修中心建设，加强培训项目的专项评估。继续大力推进校本培训，指导各级各类学校制定完善校本师资培训规划，按计划分层次开展专题学习培训活动。全面制定实施教师专业发展规划，分阶段对目标达成情况进行考核和讲评，鼓励和引导广大教师自我加压、自我促进、自主发展。贯彻落实教育部新颁布的《中小学班主任工作规定》，加强班主任队伍建设，努力提高班主任工作业务水平和工作能力，开展全市第二批优秀班主任评比活动。
完善教师考核管理机制。研制出台义务教育学校校长和教职工绩效考核意见，突出师德、教育教学、专业发展、班主任工作等考核内容，进一步完善教师工作绩效考核管理。继续在全市范围内推进“师表形象工程”，组织开展师德师风民主测评活动。加强对师德师风的监督检查，充分利用现有的监督机制和网络，进一步采取有效措施，治理有偿家教及其他违规行为。组织师德典型评选活动，召开全市师德建设现场研讨交流会。
（五）放大支点，服务经济促发展
加强科学规划促发展。抓住江苏沿海地区发展规划颁布实施和我市经济社会跨越发展的重要战略机遇，主动开展对接，找准教育服务经济发展的位置和切入点，完善《南通市中长期教育改革和发展规划纲要》初稿，全面公开征求社会各方意见和建议，广集民智，确定我市教育事业中长期改革和发展的战略部署和政策措施。抓紧完成重点工程实施计划的编报工作，完成纲要配套文件的制定出台，提请市委、市政府召开全市教育工作大会。在对我市产业发展和企业需求进行广泛深入调研的基础上，制定我市新一轮职业教育大发展规划，进一步明确职业院校服务经济发展和培养技能型人才的任务，为我市新的跨越发展提供更有力的支撑。
加强基础建设促提升。统筹职业教育资源，加快中等职业学校布局调整，明确发展定位，提高建设水平。加强中等职业学校基础能力建设，积极推进实训基地建设，改善实验实训条件，切实提升学校的办学水平与质量。以高水平示范性中等职业学校的创建和新一轮示范专业建设为抓手，带动骨干学校、主体职中和骨干专业、特色专业的建设，示范引领，提升水平，做好职业学校迎接星级评估工作。强化学生技能训练和培养，着力提高学生职业素养和适应就业的能力，举办全市第三届职业教育创新大赛。大力推进创业教育行动工程，开展职业教育学生创业大赛。进一步推进职业教育服务新农村建设，组织中等职业学校和农村成教中心校广泛开展农村劳动力的转移培训、农业实用技术培训、农村创业培训。
加强校企合作促双赢。推进实施《南通市职业教育服务地方经济社会行动方案》，进一步加大校企合作力度，建立校企合作联席会议制度，探索和实践校企合作新机制、新模式。建立以教育行政部门为主导、以我市高职、中职、知名企业、相关行业为主体的南通市职业教育校企合作联盟，完善校企合作组织网络。要结合经济社会和产业结构的发展变化，拓宽职业院校“菜单服务、订单培养”的办学模式，举行校企合作、人才供需见面洽谈会，主动为企业服务，培养适合我市经济社会发展的人才。建立一批校企合作示范基地，在学生实习就业、师资培训、人才培养等方面进行深度合作、双向交流。推进高校“产学研”，充分发挥在通高校在促进地方经济和社会发展中的重要作用。
（六）打造亮点，改善民生重实效
健全为民服务体系。以南通市教育为民服务中心成立为新的起点，更新办事理念，提高政策水平，全面服务教育民生建设。不断完善工作网络，落实工作职责，及时交办、督办、反馈群众咨询投诉，做到有求必应、有诉必复。依托教育为民服务中心网站，推进网上办事，方便基层学校师生和广大群众。进一步丰富为民服务内容，拓展服务经济发展的空间，努力把教育为民服务中心打造成南通教育的“第一服务窗口”和科学发展的“一流服务平台”。进一步推进终身教育体系构建，加快乡镇（街道）社区教育中心建设。创办新的南通市老年大学，更好地满足老年市民的多种教育需求。加大教育对外交流合作力度，不断拓展学生交流、教师培训、项目引进等内容。新晨
中小学教学改革方案范文6
关键词：英语改革；MS-EEPO；大中小联动
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0266-02
一、引言
2013至2014年，教育部以及北京、江苏、山东等省市相继高考英语改革的消息，引起全社会广泛关注。由于改革方案并未明朗化，社会对此有“英语不再那么重要”的猜测与误读。英语高考改革是对党的十八届三中全会《决定》中全面深化教育改革之重大决策的回应，无疑将成为中国外语教育史上一次重要事件，对中国外语教育尤其是对基础阶段外语教学将产生深远影响。2014年6月外语高考改革论坛的与会专家学者提出，英语高考改革的初衷与意义应在于减轻中小学学生负担，并非削弱外语教学的地位和作用。因此，在英语教学模式的改革上，如何在不增加学生学习负担的情况下提高英语教学与学习的有效性已成为当前的英语改革的现实问题。
大学与中小学合作的思想最早源于19世纪末美国哲学家、教育家约翰・杜威在实验学校中的实践。20世纪初，时任哈佛大学校长的埃利奥特组织召开了大学与中小学教师的联席会议。此后大学与中小学的合作理念开始在美国教育领域逐渐被认知和接受。20世纪80年代，美国许多学者提议大学与中小学应该建立互补互益的合作关系。20世纪90年代，提出了大中小学联合办学的教育研究和发展模式，并进行了实践。
受美国实用主义哲学、行为主义心理学及科学思潮的影响，EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）有效教育的理念产生于20世纪上半叶。中国学者孟照彬教授在经过多年的实践探索后提炼出了孟氏（MS-EEPO）有效教育模式，强调“教育要讲求效率，过程要讲优化”。通过孟教授的影响和推广，目前参与MS-EEPO应用与研究的校区已辐射到广西、贵州、新疆、重庆、内蒙、浙江、辽宁等十几个省区，EEPO的研究也发展壮大起来。然而，研究范畴大多定位在中小学，对大中小学联动英语教学的研究甚少，有待补充和完善。
国内随着素质教育的推进，创新教育的呼声也越来越高。整合社会资源，中学与大学、小学与中学，甚至小学与大学课堂进行联动已是当下流行的教学模式。在英语改革的呼声中及大中小联动思想的指导下，结合MS-EEPO教学模式，我们试图构建了联动英语教学方法及模式，并希望能给当前的英语改革带来些微的指导意义。
二、基于MS-EEPO的大中小学联动英语教学
1.实验教师及专家之间的联动。孟照彬创建的有效教育是一个系统工程。该工程为“自主、合作、探究”新课改提供了可操作的实现路径，但要开展该模式必先要对老师进行培训。MS-EEPO走的是从乡镇到城市、从中小学到大学的路线，所以在实践的最初阶段，实验教师大部分来自中小学。广西玉林市玉州区从2014年开始了EEPO实践，据《人民教育》对EEPO的报道，玉州区校校参与MS-EEPO实验，人人是实验教师。近年来很多大学如广西的钦州学院、广西师范学院、广西教育学院、玉林师范学院等院校也开始加入了研究行列并立项了一系列课题。随着研究的开展，MS-EEPO的教学理念及教学模式被推广到了大学，为大学的教改开辟了一条新途径。与此同时，大学里也培养了一大批EEPO的研究人员。截至2012年，广西已培养自治区级专家160多人。中小学MS-EEPO教学实践起步相对大学来说比较早，重视的是教学实践，而大学对该项目研究起步稍迟，但大学教师有相对强的科研基础和理论研读能力，我们可以结合大中小教师及专家的各自长处和优势，定期组织他们之间的交流活动。中小学老师可以向大学老师探讨学科教改的新动态、科研新方法新手段，在教学中开展教学行动研究，把教学的实践和成果以科研成果的方式展示出来；而大学老师也可以利用中小学丰富的EEPO专家资源及他们重实践的优势，在中小学中进行教学行动实践。相对于中小学，高校的教改课题比较多。高校老师在课题申报时可以把中小学老师纳入课题组成员，把课题做到中小学，带动中小学老师在教学的同时开展科研研究，真正做到教学和科研相长，以科研促教学。如2014年度玉林师范学院MS-EEPO教学教改英语类所立项的课题中课题组成员均含有中小学老师，实现了教改项目的联动。事实证明，大中小学教师专家之间的联动是可行的，也是比较有效的。如2010年10月孟照彬教授第一次到钦州学院培训时带去了5位来自小学的专家给大学教师培训便是一个成功的例子。以前大学教师向小学教师学习的情况是不太可能的，但MS-EEPO有效教育这个系统需要从头学习，谁先学会谁就是老师。
2.实习生与中小学之间的联动。MS-EEPO的教学模式从教学理念、备课方式到评价及课堂上每步操作都有其独特的地方，要想熟练掌握操作及推广到每个学校并不容易，除了充分利用专家的力量外，培养英语教育专业方向的大学实习生，让他们把MS-EEPO的教学模式带到实习学校实践和推广是一个比较好的途径。这一途径的实现首先要求实习生熟练掌握MS-EEPO操作系统。这些实习生到实习时，就可以直接使用该模式授课。实习生人数庞大，分散到各个教学点，分布广，通过实习生的中介，把模式带到中小学。他们去实习的同时也教会了实习单位老师用教改模式上课。同时，教育实习生难找实习单位的问题也因此得到解决。广西的某高校在接受MS-EEPO有效教育训练之后，积极培训实习生，在中小学建立实习基地，中小学甚至主动要求大学生去实习，实习难的问题得到了解决。“把有效教育引入大学，不仅带来大学课堂的变革，学生变得积极主动起来，更重要的是，我们在培养未来的种子队教师，这将是一群有强大生命力的新教师。”钦州学院副院长的此番话说明了实习生强大的影响力，通过实习生作为桥梁实现大中小学的联动。
3.课程联动。课程联动指的是中小学生走进大学校园学习，大学生走进中小学见习或者学习，形成中学与大学、小学与中学，甚至小学与大学课堂之间的联动。作为各类教育资源最丰富的区域之一的北京海淀区教委已经进行了大中小联动培养创新人才实践的探索。如北京航空航天大学附属中学通过联动模式和北航飞行学院共同开设了通用航空教育选修课，学生经过理论及实践后可以获得相应的证书。中国人民大学附中的“大中小联动”也取得了显著的成效，先后有上千名学生以其杰出的创造力和优异的成绩在国内外创造发明、科技创新大赛以及学科竞赛中获奖。实践证明此类课程的联动能给中学生提供一个学习的机会和平台、发挥了大学的资源，更加有系统地开发学生潜能，为未来的创新人才和一流人才的培养起到重大的作用。而英语作为语言类课程，大中小学课程的联动也是可以通过在中小学开展中小学生喜欢的选修课，如英语口语、英语演讲、影视欣赏等来实现。学生也可以走进大学课堂聆听大学外教的讲座，选择个人喜欢而且相对容易的低年级的课程旁听。通过课堂联动，一是可以提高学生学习外语的兴趣，二是可以为中小学英语学习尖子生提供更多的学习及提高的机会。
4.大中小学英语社团活动联动。著名美国语言教育家斯蒂芬・克拉申提出的“输入假说”及加拿大Merrill Swain教授的“输出假说”二语习得理论为英语社团活动的开展提供了重要的理论依据。语言的学习是要依靠个体对语言的输入和输出，并不断的内化，从而为学习者真正掌握。大学有较多的英语社团，他们举办丰富多彩的英语活动为英语输入和输出提供了语言环境和平台。陈建平2008年对浙江省杭州市的十四所高校英语社团的调查中发现，百分之百的大学都拥有英语社团，其中某工商大学拥有的英语社团如口语协会、大学英语协会等数量多达15个。社团定期开展的典型活动有主题或非主题英语口语角、英语电影欣赏、英语戏剧比赛、英语演讲比赛、挑战英语主持人、英语电影配音比赛、英语专题知识讲座、外国节日英语文化晚会、英语能力竞赛等。社团活动与课堂教学模式不同，它最大的特点是不受教学大纲条条框框的影响，相对更加灵活、轻松活泼，学生心理上比较乐于接受。场地可以在操场或者校外的任何场所，如图书馆、博物馆等。组织形式可以在老师的指导下，师生或者学生之间开展的平等交流和学习，甚至学生也可以充当老师的角色。鉴于英语社团的这些特点，结合中小学学习任务重、空余时间少、社团的建设和组织相对困难等及大学的实际情况，在社团活动上可以通过联动的方式，在教师的指导下中小学生可以有选择性地参加附近大学英语社团的活动，通过活动，激发学习英语的兴趣和积极性，学生不断对语言输入和输出，逐渐转向内化，提高英语的综合运用能力。
MS-EEPO教学模式下的大中小学联动英语教学模式为英语的教学改革带来了机遇。该模式通过整合大中小学的各种资源及师生的参与提高英语教学与学习的有效性，为一流人才的培养打下坚实的外语基础。笔者在此只谈到了大中小学英语教学的联动模式，该模式中的一些提议也可适用于其他学科。在实践操作中学校要结合自身的实际条件和学生的实际情况选择合适的模式。
参考文献：
[1]Krashen，Stephen.Principles and Practicein Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.
