前言：中文期刊网精心挑选了学业辅导方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学业辅导方案范文1
一、课题提出
在我国现行高考制度下，学生一旦进入高三，就会面临着高考的激烈竞争，面临着出路的选择。繁重的功课、频繁的考试，使其经常体验到强烈的内心冲突和毫Γ这些压力中，以学业压力最为主要。因此，研究高三学生的学业压力来源、并针对这些压力源，采取行之有效的辅导措施，是解决高三学生心理困扰的关键之所在。
我们认为采取小组团体辅导的形式进行干预，不失为一个好的尝试。团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题。
团体心理辅导克服了个体心理辅导耗时多、受众面窄、解决问题单一等问题。通过设立特定的场景活动，利用团体成员间的互动达到集思广益、互帮互助、提高心理健康水平的目的，因此非常适合在高三学生群体中开展。
二、研究目标
（一）培养高三学生良好的心理素质和学习品质，克服学习过程中的困扰和烦恼，充分发挥自身潜能，促使学业成绩提高，培养积极的价值观、人生观。
（二）探讨缓解高三学生学业压力的团体辅导的内容与形式设计，总结辅导经验，发现缺陷与不足，探讨存在问题的原因，寻找相应的对策，进一步促进我校高三心理健康教育工作健康发展。
（三）提高教师本身对高三年级学生学业压力状况的把握分析能力，在实践中提高教学和科研能力。
三、研究对象、方法
（一）研究对象：我校2016届学生高三学年
（二）研究方法：问卷调查法、行动研究
四、研究内容及措施
（一）研究内容
1.丹东四中2016届学生高三学年学业压力调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会、心理课内外的观察等方式，总结分析2016届学生高三学年学业压力状况及压力来源。
2.学业压力缓解团体的组建和实施。其中包括团体成员的招募和筛选，团体活动场地的选择和准备，团体实施的时间和周期，与各部门的协商。最终，形成可在小范围内推广的实践经验总结。
3.高三学生学业压力缓解团体辅导方案的制定。
（二）研究措施及步骤
根据计划安排，本课题研究过程按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：
第一阶段：理论准备阶段（2015年7月――2015年9月）
阅读有关团体心理辅导教学实践的相关理论内容，收集、整理和提炼素材，明确本课题研究的意义及做法。
第二阶段：研究实施阶段（2015年10月――2015年12月）
教学实践研究，发放问卷，总结分析调查结果，制定缓解高三学生学业压力团体方案，并实施团体辅导，总结辅导方案。
第三阶段：提炼总结阶段（2016年1月――2016年6月）整理材料，撰写课题研究论文，形成研究报告。
五、研究成果
（一）高三学生学业压力调查结果
通过问卷调查等方式，我们了解到高三学生的学业压力源主要体现在以下几个方面：1.学习方法落后
临近高考，升学压力增大，多数学生寄希望于在短时间内提高学习效率和成绩，但相当比重的学生在学习方法上仍然落后，虽然各科教师均在教学过程中有意识地引导其学会学习，但真正能内化科学方法并坚持执行的学生并不多。
2.学习内在动力不足
一方面学生都有提高成绩的需要，而另一方面，因为其学习动机多为外在动机（仅仅为高考而学），具有短暂不稳定等特点，因而易产生浮躁、厌烦情绪。
3.自我管理能力欠缺
经调查，多数学生在自我管理上十分混乱，具体表现在学习无计划、或者计划实行不力、时间管理能力欠缺等方面。
4.对学习状态的要求几近苛刻
高强度的学习压力和过度的大脑使用，使得学生容易倦怠，然而在希望学习成绩迅速提高的心态下，学生对其学习状态的要求几近苛刻，例如，要求自己时时刻刻精力充沛，能将教师授课内容全部记住等。这种不合理的要求自然不能达到，因而带来焦虑情绪，进而更加影响学习状态，形成恶性循环。
5.人际之间竞争激烈
因为需要将更多的精力投入到学业中去，绝大多数的学生在校生活简化成了极其简单枯燥的学习生活。学生之间交流感情的机会明显减少，同时日益激烈的竞争导致学生之间嫉妒、怀疑、敏感、脆弱等，这种畸形的竞争心理也是学生压力的来源之一。
（二）团体辅导方案的设计与实施
1. 团体方案的设计
根据对高三学生学业压力源的调查与分析，我们制定了相应的方案计划，旨在从自我状态分析、激发学习动机、改进学习方法、调动内在潜能、调整时间管理、改善焦虑情绪、加强人际支持等七个方面着手，试图帮助高三学生提高应对学业压力的能力，减轻心理负担，做学习的主人。
2.团体成员的筛选
在小团体中，写、成员的筛选要非常严谨。首先，招募信息，组织学生报名，考虑到本团体为同质性封闭团体，需要学生之间的协同配合，因此要通过个别面谈的方式从兴趣、学习状况、性格特点等方面进一步了解学生，从中初步确定成员。其次，与班主任沟通协调。班主任是最了解学生的，不仅了解学生的学业状况，还了解学生日常的学业情绪表现等，通过与班主任的沟通，筛选确定团体成员。
3. 团体辅导的实施
本次团体辅导活动为8次连续的辅导活动，持续8周，每周一次团体活动，每次90分钟，地点在学校心理健康教育与咨询中心。
1―2单元为团体建立关系和过渡阶段，通过游戏体验、纸笔练习和讨论分享建立真诚、安全的团体人际氛围，通过纸笔测验，使成员对自己的学习现状进行了解。
3―7单元为工作阶段，包括成员对学习的态度、行为及感受的个人自我了解和表达，SA3R学习法、合理情绪疗法、时间管理技巧、自我O控学习理论、放松方法等。在提供反馈和接受反馈的过程中，使成员认识到他们的学业压力与非智力因素如学习方法、自我管理与监控、不良认知等有关。在团体成员间的接纳和尊重的氛围下，成员们积极处理各自的问题，主动汲取其他成员的经验和资源，不断在小组内练习、实践各种新获知的方法与技能，主动改变自己的学习态度和习惯，改变对自己的认知更接近于现实；并通过放松练习、情绪管理等途径缓解学业焦虑情绪；而且，团体中温暖、尊重的积极氛围，也为成员提供了有益的人际支持。
第8单元为团体结束阶段，通过自我评估、同伴反馈，鼓励成员将在小组中所得领悟和经验迁移到现实生活情境中，以不同以往的态度、行为、反应面对的学业，体验变化带来成功的快乐，增加学生面对未来挑战的自信心。（具体活动实施方案见附件）
（三）团体辅导结果分析
经过一年的“团体辅导缓解高三学生学业压力”的研究与实践，较好地缓解了2016届部分学生高三学生的学业压力，也促进了研究者自身的成长。
1.缓解了部分学生的学业压力
通过一系列的团体心理辅导活动，激发了学生的学习潜能，提高了其学习动机，改善了学习方法，提升了自我监控自我管理的能力，同时，通过掌握情绪管理技巧，有效地缓解了他们的焦虑情绪，从而减轻其学业压力。
2.提升学生人际交往能力
团体成员为不同班级的学生，彼此之间比较陌生，团体为其提供了交友的平台，扩大了他们的人际圈，并且在由陌生到熟悉到密切的友谊关系发展过程中，有效地锻炼了他们的人际交往能力，使其人格品质更加完善。
3. 提升了教师教育教学水平及科研能力水平
此项课题研究的开展，不仅提高了课题组成员的教育教学水平，也大大提高了课题组教师的自身素养。从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；认真做好读书笔记，培训记录。教师在课题开展中认真学习，勤奋耕耘，及时进行反思和总结，撰写了课题研究论文。
六、研究反思通过此项课题一年以来的研究和实践，研究者有以下几方面的体会：（一）研究结论
1.运用团体辅导方式可以有效应用于学生学业压力的缓解
过往的教育工作中，针对高三学生学业压力问题，我们通常以班级授课、讲座报告、个体咨询等形式对其进行干预，但效果往往不尽如人意。究其原因，讲座或课程忽视学生个别差异，只能泛泛而谈，深入程度不够；而个体咨询虽然能面对面交流，但受众面窄，而且学生易因怀疑自身问题特殊而加重焦虑。团体辅导就可以有效解决上述问题。首先，团体的建立本身就具有针对性，易深入，不再是课程或讲座的泛泛而谈；其次，通过建立团体使成员产生与“别人一样”的感觉，帮助其建立归属感，消除顾虑；第三，团体的多向沟通为学生提供更多的资源或观点，让学生有更大的学习兴趣和动力；第四，同时每个成员不仅自己接受他人的帮助、感染，也可以感染和影响其他成员，更有利于形成积极客观的自我概念，建立积极的同伴关系，激发学习潜能。
2.将积极心理学理论应用于团体辅导的设计和实践中
积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量。积极心理学认为心理辅导不是修复受损部分，而是对学生积极力量的培育与强化。该团体辅导用积极心理学的眼光看待每一位学生，相信每一位学生都有巨大的潜在积极力量、都有自我实现的需要，引导学生学会以挖掘发现自身内在的积极力量，在生活事件中体会到更多的满足和自豪，来释放潜能，是学生发展的必需。
（二）存在的问题和改进内容
1.团体辅导方案的结构化问题
此次团体辅导的实施，严格按照计划方案进行，使得团体辅导在实际的开展过程中受到一定的限制，没有为每个参与小组的成员作出更有效、更符合个人情况的干预方案。
2.团体领导者的专业指导技能问题
团体辅导对于领导者的要求很高，在此次研究过程中，团体领导者的技能得到了进一步的发展和提升，但同时也凸显出一些问题，例如，如何更好地调动团体成员的积极性、如何打断干扰活动等，诸如此类问题都是在未来的教育实践工作中急需解决的。
参考文献：
1.吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计[M].北京：中国轻工业出版社。2007.05
学业辅导方案范文2
1， 先在系里招募一批志愿优生和需要学业辅助的学生，（我们根
据学科去进行招募优生和困难生的流程应当稍微详细点）确定好名单。
例如：1. 对于此次的活动让宣传部出一份宣传稿，其主要内容是招募各科的特长生以及困难生，同时让信息部出一个推文，主要以问卷形式，调查同学们的困难学科或者特长学科，以及报名学业辅导作为学业困难生或者是学业特长生的平台。然后让宣传部小干在大一晚修的时候走班宣传、大二的则直接发推文到各个班级。 然后收集志愿报名优生的优势科目和报名需要学业辅导的同学的弱势科目，据此安排分出对应的学习小组，针对学生课程学习中的具体困难和问题，开展针对性辅导，帮助学业有困难的学生顺利完成课业，凝结了各个班级中的学习优秀的同学，分享学业疑难，指导学习方法。（志愿报名的优生作为组长，报名需要学业辅助的同学作为组员） 2， 每周三下午14.00--16.00开展一次学业辅导活动，要提前申请好课室。第一次辅导活动可以先以一种交流的方式开展，志愿优生解答台下的同学的一些在学业上的问题，先让互相有一个了解，再制定辅导方案。（每周三是否太过，初次辅导流程不清晰。）
2. 初定每周三下午14.00--16.00开展一次学业辅导活动，一学期总计开展X 次，在跟组织部汇报之后，可根据个人时间私下调整。在12月20号前完成所有次数的辅导。初次辅导前学业特长生需准备好第
学业辅导方案范文3
上海高考改革试点方案出台后，不少教育培训机构“闻风而动”，大力宣传高中“课外加餐”的重要性，让一些高一学生的家长倍感焦虑。据了解，针对高考改革，上海高一学生普遍增加课外补习的科目。从上海高考改革试点方案看，从2017年起，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成。从2014年秋季入学的高中一年级学生开始，历史、地理、物理、化学、生命科学等6门科目设合格性和等级性考试，学生在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试。针对高考改革的这一新变化，很多家长和学生对“课外加餐”的热情变得更加高涨，“课外加餐”的科目数越来越多，小科目“课外加餐”逐渐走俏。
在很多家长看来，此次高考改革对于今年的高一新生来说是一个全新的挑战，没有参照对象，因此早学点、多学点、学深点总没有坏处。有的学生一下子报了语文、数学、英语、物理、化学5门科目的辅导班，而同时补习很多科目的学生不在少数。此外，小科目“课外加餐”逐渐走俏，语文、数学、英语之外的“小科目”课外补习需求也大大增加。不少家长表示，等各高校的招生政策出台后，还将根据相关政策和孩子的实际情况，增加“小科目”的辅导科目。不少培训机构也重新研发课程，调整教学方法，还有不少培训机构从“小科目”上面嗅到了商机。无巧不成书，“商机”的另一面是“嗅到了”那“教育变革”所可能带来的“大数据综合测评”，换言之“考绩”或曰“考机”。
一直以来，“课外加餐”被家长和学生视作备战高考的法宝，因此家长和学生沿袭这一思路应对新高考，倒也不足为怪。但值得注意的是，家长和学生对“课外加餐”不可过于盲从，层层加码也未见得是一种好的选择。伴随着高考改革的推进，高中课程方案和各学科标准的调整势在必行。然而调整的总体方向和趋势是什么？新的学业水平考试难度如何确定？仅靠课堂教学是否能够应对这样的考试？这是家长和学生目前较为关注的问题。
目前，上海市教委正着手对高中课程方案和各学科课程标准进行调整，要求合格性考试内容以高中课程标准中的基础型课程要求为依据，其难度将低于现行高中学业水平考试要求。等级性考试内容以高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据，其难度也会略低于现行高考“3+1”模式中“+1”科目考试要求。但也有人认为，等级性考试科目成绩都是按照一定比例来划分等级并计入高考成绩的，虽然考试可能降低了难度，但仍然存在很强的竞争性，不可掉以轻心。然而正如专家所言，在现阶段如果盲目地进行“课外加餐”，有可能花费了大量时间，却补了很多课程标准根本没有要求的内容，可能会得不偿失。
学业辅导方案范文4
关键词：预警机制 学业帮扶 绩效提升
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0038-02
1 绩效核心概念及其界定
所谓“预警”即为“预先警示”，是通过预先发出警报，以利于预警主体做出相应的对策性决定。“机制”则是一个工作系统的组织或部分之间的相互作用和方式。因此，预警机制可以看作是一种信息沟通和危机干预机制。为进一步提升人才培养质量，提高教学管理水平，许多高校开始尝试实行新的教学管理模式，学业预警机制应运而生。学业预警机制就是指高校在学生的学业管理工作中，运用信息技术等手段，及早发现和识别学生潜在的和现实的学业问题并向其本人和家长告知，警示可能发生的不良后果，通过学校―学生―家长三方之间的沟通与协作，形成合力，并根据学生的实际情况采取相应措施，帮助学生提高学习成绩，顺利完成学业的一种管理制度。
学业预警不是处分，而是一种“严肃的正式的提醒”。该机制主要应用在学生课程管理、日常考勤、学籍管理、学业完成等方面，通过学校、学生、家长之间的沟通与协作，及时的发现和识别学生潜在的或现实的问题，并进行信息交流与反馈、警示可能产生的不良后果，同时采取相应措施，形成合力来预防学生偏离正常的学业轨道，促使其顺利完成学业。学业预警并非单纯的信息沟通机制，它是一项管理和教育学生的措施，是对学生一种善意的警告和关心爱护，并通过多方面的力量帮助学生学业提高的一项措施。
2 研究内容
2.1预警机制研究
目前学校及学业预警体系不完善，无法利用教务学籍系统建立学生预警数据库，目前学校只是推行了学业预警，但预警体系还不完善，学生预警档案信息全部是手工操作，无法充分利用学籍系统软件对学生学业预警情况进行全方位跟踪。我们通过探究，予建立现代化的预警模式，充分利用现有的教务管理系统和学籍管理系统软件，在软件中添加学业预警查询模块。学生可随时通过教务管理系统中的学业预警查询模块了解自己不及格课程的学分数、未取得学分的课程名称等；而校系领导、教学秘书、辅导员等管理人员则可通过此系统软件查询到受到学业预警学生的名单以及他们的具体信息。学校可通过现代化管理手段，在学生登录自己的学籍系统时，系统自动告知并醒目提示学生的学籍状况，这既具保密性又达到了实际性的警示效果。具有主动性、超前性、针对性和及时性，能够在预测范围之内把风险与损失降至最低。建立起一种学校主动管理、学生自我管理、家长积极参与的多方协作高校管理模式。
2.2帮扶机制研究
对于那些学习已经存在问题的学生，要坚持“以学生为本”，实施柔性管理，帮助学生度过学业低潮期。学业预警机制的成效取决于预警学生的主观能动性，因此，在实际工作中，要学会柔性管理，一是心理上的帮扶。班主任、辅导员、心理咨询师、家长要及时了解学生的心理动态，帮助他们正确认识自己，积极面对自己的学习问题；二是学业上的帮扶。学校各相关职能部门应当努力为学业出现问题的学生营造和谐温馨的成长环境，帮助他们解决学习、生活上的困难，从而提高预警学生的成功转化率。
3 研究思路
3.1构建学业预警与帮扶体系
学业预警与帮扶体系涉及到学院、教务科、学生科、任课教师、家长等多方的密切配合，因此必需搭建一个领导有力、执行有效的组织系统。应根据学院的具体情况，成立由分管书记、院长负责，以教学管理人员、学生辅导员、任课教师为主，由心理咨询老师、学生干部、家长等参与的执行小组。
3.2制定科学的流程
教务部门借助计算机软件监控学生的学业状态，借助学校的数字化信息平台，也可以以书面信函的形式通知。学生管理部门在接到预警信息后，要及时协同家长、任课教师等人员会商，制定帮扶策略，再分别实施思想教育、心理辅导和学业帮扶。帮扶工作涉及面广，任务复杂，要有专门的工作人员负责联络，相关部门都应有所记录并跟踪结果，以方便监控和评估。
3.3进行学业与心理帮扶
辅导员在获得学业预警名单后，应在第一时间与受到预警的学生进行座谈，通过他们的班级同学、舍友了解其学习、生活状态，并根据不同情况制定不同的帮助措施：对于有生理、心理障碍或其他问题的学生，应及时与学校心理咨询中心联系，提出辅导方案，促进学生身心健康发展；对于那些仅仅是学习方法上有困难学生，可通过任课老师加强辅导答疑，作业批改等环节及时解决学生学习过程中的困难，也可以采取帮扶措施，安排学习成绩好的同学对其进行辅导，帮助他们提高学习成绩；而对于那些因学习目的不明确，虚度光阴的学生，可通过教育引导，帮助他们明确学习目的，制定学习计划，增强他们学习的积极性和主动性；对于那些已经达到劝退或处于劝退边缘的学生，应该通知他们的家长来校，通过与家长的沟通、座谈，制定出帮助学生的措施，并加强家长对学生的监管力度。学校还可以充分利用现有的一些评优评先制度来促进预警学生的转化率：如把预警学生的转化率作为评选优秀班集体、辅导员、班主任的参考条件之一。
4 预警过程研究
学业预警工作是一项系统工程，需要教务部门、学生工作部门和任课老师共同合作，需要学院、家长和学生本人共同参与。因此，学生的学业预警一般应包括以下工作程序：
4.1统计预警名单
每学期开学补考后，学院教务科依据专业培养方案对学生的课程考试成绩及学分取得情况进行统计，准确地统计出进入学业预警范围学生的信息，包括预警等级、预警原因等，提供给学院学生工作办公室。
4.2学业预警谈话
辅导员或班主任要与受到学业预警的学生谈话，帮助学生查找出现问题的原因。对于预警级别较轻的学生进行集体谈话，指出普遍存在的问题并提出要求。对于受到红色预警的学生进行个别谈话，指出其在学习上存在的问题以及可能后果，帮助其制订下一步学习计划。此项工作是学业预警的重要环节，是学业预警能否取得实效的关键。
4.3实施帮扶计划
帮助学生制订切实可行的学习计划，是学业预警工作取得实效的可靠保障。要在了解问题出现原因的基础上，针对具体情况制订个性化的学习计划。在制订计划的过程中，要把握好两个方面。一是注意发挥学生的积极性。计划是要靠学生来执行的，忽视了执行主体，计划是很难完成的，因此教师需要在与学生商讨的基础上进行指导。二是要加强督促、提醒等后续工作。执行主体可能会由于意志力等因素而不能很好地完成计划，这就需要辅导员或班主任及时督促、提醒和鼓励学生，或安排成绩较好的学生与其结成帮扶对子，帮助其查缺补漏、树立信心，尽快迎头赶上。
4.4联系家长
学院应将《学生学业预警通知单》以适当的形式交给学生家长，帮助家长了解孩子在校的学习情况，通过家长的配合做好教育工作，电话联系的详细情况应在《预警学生谈话记录表》上予以记录。对于达到红色预警级别的学生，也可视情况邀请家长到学校面谈。
4.5建立预警管理档案
学院应给受到学业预警的学生建立个人动态的、持续的档案资料，及时收集和汇总有关材料（预警学生谈话记录表、学业预警家长通知单回执、学业帮扶措施及成效等），并予以保存。全方位的反馈信息收集，周期性跟踪调查大学生的学业情况，分析存在的原因与障碍，创新学业辅导方式方法，总结并不断完善学业预警工作，提高大学生学业辅导的质量。
实施学业预警是对学生进行学业人性化管理的重要措施，是育人为先理念的具体体现。本着学生本位的原则，通过建立学校、学生、家长三位一体的预警机制，及早关注学业困难的学生，了解问题之所在，对预警学生进行教育引导，分析其在学习和生活中出现的不良情况，切实引导帮助学生解决学习过程中遇到的困难，改变学习中的不良习惯，以充分的耐心关怀帮助他们，真正体现人性关怀，这对预警的学生是一种关怀，对其他学生也是一种提示。
参考文献：
[1]杜小刚，张慧，魏哲.高校学业预警机制构建研究[J].出国与就业（就业版），2011（19）：120-121.
[2]肖肃萍.高校学生学业预警机制探讨[J].当代教育论坛，2011（8）：14-16.
学业辅导方案范文5
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕人才培养这一根本任务，牢固树立育人为本的思想，全面实施学风建设系统工程，培养素质高、基础厚、能力强，具有创新精神的应用型人才。
二、学风建设的目标
通过学风建设，使全院学生进一步明确学习目的，树立热爱学习、善于学习、主动学习的观念，最终达到：提高英语四、六级，计算机一、二级的通过率；降低补考率、重修率、违纪率。
三、学风建设活动安排
（一）进行宣传、动员，提高思想认识
1、充分利用网络、教学区和宿舍区橱窗等做好学风建设宣传工作，做到人人知晓、人人参与、营造全员参与的学风建设氛围，增强工作的透明度。建立学风建设宣传公示专栏，将规章制度、检查结果、处分通报、评优名单等内容及时进行公示，在教学区和宿舍区橱窗建立英语四级考试倒计时牌，营造备战英语四级考试的氛围。（杨蓉负责）
2、召开学风建设动员会（按院、班级两个层面开展）。
首先各辅导员召开学风建设动员大会，使学生认识到加强学风建设的重要意义，其次各班级以主题班会的形式召开学风建设主题班会，并制定班级学风建设计划，促进班级良好学习氛围的形成。（各辅导员负责）
（二）强化班级管理，抓班风促学风
1、辅导员与任课老师联系。
在开学初，各辅导员尽可能通过面谈、电话或短信联系到每一位任课老师，就班级学风等与任课老师沟通。在之后的教学过程中，辅导员与任课老师联系，了解和掌握学生的学习情况，根据教师反映出的问题，对有关学生进行及时的教育和严肃的处理，配合提高第一课堂的教学效果。（各辅导员负责）
2、兼职辅导员、助理班主任要协助辅导员做好学风建设具体工作落实情况的监督检查，做好早自习、晚自习、上课出勤等情况的检查工作；对学生在学习目标、方法等方面给予指导；（各辅导员负责）
3、加强宿舍管理。辅导员深入学生宿舍，把学生宿舍建设成学生思想政治教育的重要场所，加强学生宿舍安全、卫生管理。（各辅导员负责）
4、开展“一对一”重点帮扶活动。
将帮扶学业困难学生作为加强学风建设的着力点，每班确定3～5名学业困难学生，学生党员和主要学生干部对学业困难学生进行“一帮一”活动，让学业困难的学生明确自身存在的问题和今后努力的目标，激发他们的学习兴趣，提高他们的学业水平。（各辅导员负责）
（三）严明考试纪律，以考风促学风。
1、大力加强考风建设，把考风建设与道德教育、诚信教育结合起来，从辅导员宣讲到展板展出违纪案例，全方位对学生进行诚信教育，争取在期末考试中作弊违纪率达到零。（孙家文负责）。
2、各班级组织开展诚信教育活动。各班级召开一次以“诚信教育”为主题的班会，提出一句自己的诚信口号并由老师同学监督实施。（各辅导员负责）
（四）着力宣传先进典型
对成绩好和表现突出的同学、文明寝室季先进班集体，利用宣传工具，如网络、橱窗等大力宣传他们的事迹，充分发挥优秀学生、优秀寝室和优秀班集体在学生建设中的榜样示范作用，在全院营造“人人讲学习，班班创优良学风”的良好氛围。（朱书卉负责）
（五）丰富课余文化生活，营造健康向上的育人氛围
大力加强校园文化建设，进一步优化育人环境，建构具有浦江学院特色文化理念和文化内涵，从而营造一个崇尚科学、追求真理、勤奋学习、迎接挑战的学习氛围。
1、开展学习经验交流活动。
邀请07级优秀毕业生就考研、考公务员、选调生、就业等问题与09级和10级同专业同学进行面对面交流，当面解答低年级同学的疑惑，增进07级毕业生和09、10级同学关于考研、考公务员、就业等热点、焦点问题的交流，使09级、10级同学在今后的学习、生活当中提早明确目标，做好大学学业生涯规划。同时，通过本次活动使同学们对我本专业就业情况有所了解，引发学生对自身生涯规划方面的思考，及早确定奋斗目标，以便在今后的学习生活中取得更大的成绩。（各辅导员负责）
2、开展“树优良学风，展班级风采”活动。
进一步完善和执行班级量化考核制度。由学生党员组成学风督查小组，每位学生党员固定联系两个班级，在两个月时间里对联系班级的上课状况进行抽查，把各班级上课出勤率、迟到率、宿舍卫生成绩、晚归、夜不归宿、学生获奖、期中英语考试成绩等作为评选优秀学风班的重要指标，评选优秀学风班级，并给予物质奖励。（温锡敏负责）
3、英语四级词汇和阅读竞赛
为调动学生学习英语的积极性，督促学生备考四级，检验学生的学习成果，举办大学英语四级词汇、阅读竞赛，通过知识竞赛使学生及时发现问题，并在接下来的学习生活中有针对性的加强自己在英语方面的薄弱环节，进一步提高自己的英语考试成绩。（张莼波负责）
4、开展“我最喜欢的一本书”好书推介活动。
在学院所有班级中开展“我最喜欢的一本书”好书推介活动，营造浓厚的读书氛围。每位同学向全班同学推介一本自己认为比较好的书，讲解读书心得，最后对全院同学推介的书进行统计，选出最受欢迎的书，推介给所有学生。（孙家文负责）
学业辅导方案范文6
关键词：朋辈教育管理大学新生学业辅导
学业对于在校大学生来说仍然是至关重要的主要任务，是衡量人才培养质量的重要标准之一，能够激发学生的学习动力，培养学生的专业志趣，引领学生的价值观念，促进学生全面成长，实现内涵式发展，是高校的根基所在[1]（11-13）。面对从高中到大学的学习特点及学习模式从被动向主动转换，学习节奏明显加快，学习环境变化，大学新生入学后面临学业适应性挑战。同时，新生入学可能会有一些适应不良的情况，产生焦虑、厌倦、自责等情绪[2]（84-86）。意味着我们更应该关注新生的学业辅导工作，帮助顺利度过适应期，为今后学业发展打下良好的基础。
1.朋辈教育管理模式下的学业辅导内涵
朋辈辅导最早起源于牛津大学，所谓“朋辈”（Peer），实际上是“朋友和同辈”的简称，是指年龄相近、职位相当、生活境遇相似的一个群体，他们之间可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的[3]。进入同一所高校学习的学生，有着相似的成长时代背景及求学经历，进入大学后拥有相同的生活环境，接触相同的教育资源，在不断的磨合适应中具有相似的价值观念及人生目标追求，对彼此的影响力和感染力不断增强。朋辈教育管理模式下的大学新生学业辅导机制能够通过新生群体间的价值认同增强学业辅导的有效性，营造良好的班级学风氛围，帮助大学新生走好大学期间学业发展规划的第一步。建立科学有效的朋辈教育学业辅导机制，有利于实现大学生自我管理、自我服务、自我监督和自我教育。
2.大学新生学业辅导需求现状
为了更好地了解大学新生在入学适应期对于学业辅导的需求，优化朋辈教育管理模式下的大学新生学业辅导机制，对安徽某高校265名在校大一新生的学业情况进行了调查。研究发现大一新生在专业学习中积极性高，但专业概念却较为模糊。85.71%的学生选择对专业学习有热情，并想从中获取更多的知识，这一结果符合初入校园的学生好奇心强烈、求知欲旺盛的特点。但仅有21.58%表示了解自己选择的专业，对于未来的就业前景明确并能够对自己的职业做出具体翔实的规划。同时自主学习意识强，但缺乏有效的方法。87.34%的學生选择想要自主学习专业相关知识，阅读本专业相关书籍，同时有62.34%的同学对自己的学习方法不满意，不是十分有效。遇到学习问题时，45.24%的学生选择自己通过阅读相关书籍、观看视频课、做练习题等自助方式解决，仅有18.34%的学生选择与同学开展互助学习，78.25%的同学认为朋辈互助方式是所有方式中最为有效和快捷的。说明大一年级学生对于学业辅导有一定需求，但是选择朋辈互助的方式解决学习困难的较少，仍然需要探索构建科学完善的朋辈教育管理模式下大学新生学业辅导机制。
3.加强新生朋辈教育学业辅导工作制度化建设
3.1完善朋辈学业辅导的运行体系。
学校或学院应当建立专门的朋辈学业辅导中心专门机构，招募高年级学生团队承担中心日常运行任务，配备一定数量的专业老师和辅导员进行指导，形成由辅导中心统筹、以班级为基础的学业辅导工作体系；制订并完善朋辈学业辅导工作实施方案；年初制订年度工作计划，年末进行工作总结。围绕朋辈学业辅导规范管理、学业预警、朋辈学业辅导咨询工作流程、朋辈学业辅导内容课程化建设、朋辈学业辅导队伍建设、监督与考核等内容，建立健全各项规章制度。
3.2完善朋辈学业辅导队伍建设。
任何机制的完善运行都离不开优秀队伍的保障。朋辈教育管理模式下的学业辅导队伍由两部分组成，一方面由专业教师、辅导员、班主任等组成指导教师队伍，负责对朋辈学业辅导工作进行整体框架设计，对每个学期的参与者设置合理的考核目标，为担任辅导者的学生提供必要的技能指导，例如讲授技巧、心理疏导技巧、学科专业知识等。另一方面选拔学生党员、十佳大学生、研究生科技标兵、国家奖学金获得者等优秀学生辅导者，共同组建大学生朋辈学业辅导的朋辈队伍，让朋辈学业辅导队伍焕发出吸引力和凝聚力，充分发挥教师群体和优秀学生群体优势互补作用，以学生为本，形成全员育人的良好氛围。
3.3建立朋辈学业辅导效果反馈评估制度。
评价体系应包括纵向和横向评估，既有参与学业辅导前后的分类评价，又有参与和未参与学业辅导的比较评价。建设学生学业状况的动态监测平台，包括课程成绩、奖学金、助学金、校内与社会实践经历、科研项目经历、公益活动经历等。将参与朋辈学业辅导的记录和反馈意见及建议，课程不通过率、学业预警率，毕业率，早操、晚自习学风状况等数据作为评估参考指标，全面分析学生参与朋辈辅导的受益情况，广泛收集意见和反馈，使朋辈学业辅导工作得到持续性发展。
4.加强新生朋辈学业辅导工作专业化建设
4.1丰富朋辈学业辅导内涵，充分挖掘相关资源。
在接触有学业问题学生时，应当全面分析造成学业问题的原因，关注学生的学习动机、心理健康状况、家庭亲子关系、职业生涯规划等。对现有育人资源进行充分挖掘整合，将朋辈学业辅导与大学生职业生涯规划教育、心理健康教育等发展性辅导相结合，更好地解决学生的实际问题。发展性学业辅导能够为学生提供每一个学习阶段的学业辅导，开发学生的学习潜能，完善个人发展目标[4]（22-26）。立足于每个院系下设的大学生心理发展辅导中心，对每个学生细致深入地开展个性化的学业辅导，为学生解决长期以来困惑他们的学习动机、学习态度、学习习惯等问题，同时结合积极心理学相关知识，培育学生积极向上的心理品质，及时调适学业压力下出现的心理问题，增强学生学习韧性。
4.2依托学术型社团，激励学生主动学习。
学术型社团作为大学生素质教育的重要平台，参与到其组织开展的学术型实践活动中对新生来说是提高专业素养的渠道之一。学术型社团在专业教师的指导下，以学术研讨、课题研究、教学实践为主要活动形式，灵活多样的学术型社团活动在很大程度上与学术交流相融合，促进课内知识在课外的深化运用，丰富学生课堂外的学习内涵，激发学生的学习能动性，提高学生的专业实践能力，增强新生的科学文化素质和创新能力，丰富学生专业知识和拓宽国际化视野。
4.3通过科研训练计划，巩固提升学习成效。
科研训练是培养学生实践创新能力的重要渠道，是学生朋辈学业辅导的重要举措。通过建立完善学生高低年级交叉科研训练制度，使来自不同年级的学生在导师的指导下，积极进行科研训练和课题研究，参与各类学科竞赛，能够激发学生的科研兴趣，互相影响带动，拓展专业领域，提髙科学素质，培养学生的科研实践能力和创新能力，确保朋辈学业辅导有效开展和长效运行。
4.4打造朋辈学业辅导中心，提高学生自主学习能力。
学业辅导中心旨在构建以学生为中心的学习发展指导体系，为学生提供全面的个性化指导和支持，强化学生的自主学习意识。根据不同学生多元化的需求及特点采用不同的学业辅导方法，尽可能满足每一个学生的学业需求。学业辅导中心开展学业辅导形式多样，包括工作坊、自主学习小组、学习互助小组、学业指导平台、团体辅导及个体辅导等，辅导方式的创新注重学习方法指导和学习习惯养成，大大增强学业辅导效果。除了专业指导教师外，品学兼优、热心公益的朋辈学生辅导团队成员也是学业辅导工作的主体力量，他们往往与辅导对象有着相近的年龄和情感体验基础，沟通交流更加顺畅，具有特别的优势，可以承担一对一辅导、答疑等工作。
5.加强新生朋辈学业辅导精准化建设
5.1实施全覆盖的“开学第一课”计划。
新生朋辈学业辅导是大学生学业辅导体系的第一站，能够帮助新生顺利从高中学习模式转变成大学模式，树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。新生朋辈学业辅导要从增强学生的适应性系统规划和整体设计，新生“开学第一课”计划的辅导内容可包括髙年级学生与低年级学生之间的学习交流、学术型社团宣讲活动、学长导航制度推行、学习互助小组建立、学术前沿讲座、专题讲座、专业导论等。
5.2面向学业困难学生实施预警及个性化朋辈学业辅导。
学业困难学生是开展朋辈学业辅导工作关注的主要对象之一，学业辅导以个性化指导为原则，根据学生学习困难的等级施行预警机制和一对一辅导。通过学业困难学生的筛查，建立学业辅导档案，确定学生学业困难的具体原因和程度等级，制订有针对性的学业辅导计划，根据学业困难学生不同时间节点的学习状态动态调整学业辅导计划。每个学业困难的学生可能存在多个导致学业困难的问题，例如沉迷于网络游戏的学生往往自律意识较差，时间管理能力弱，对于大学生活和今后职业生涯发展缺乏合理规划等，因此需要全方位、连续性的个别学业辅导，学生朋辈辅导者在学业情况跟踪和督促上有很好的优势。
5.3依托网络平台，打造精品朋辈学业辅导项目。
通过实际走访调研，了解学生的真正需求和期待，并以此设计辅导内容，在实施过程中不断设计、实践、反思，推出符合学生个性化需求及富有特色的项目。结合大学生慕课平台、超星学习通等网络课程平台，推动朋辈教育管理下的学业辅导课程化建设，让更多的同学受益。灵活运用新媒体技术，面向学生群体及时开设朋辈辅导微博、微信平台，定期推送朋辈学业辅导栏目，提供预约服务，把朋辈学业辅导的理念、内容和活动融入新媒体技术之中，扩大工作的覆盖面，增加资源获取的便利性。
5.4实施全程跟踪，实现全过程管理。
建立辅导对象个人成长记录，因材施教，一人一策。以电子档案的形式，实现普通学生群体的个性化系列定制辅导，同时定期召开工作交流会，对朋辈学业辅导中心团队学生群体每个阶段的辅导内容提供指导，为后期辅导效果评估与改进提供建议。在学生群体中总结典型案例，推广先进经验，通过开展主题报告会、主题访谈的形式带动朋辈学业辅导工作的开展，让更多的学生主動加入这一群体中。
