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学校教学成果奖励办法范文1
一、指导思想
基础教育教学成果奖励坚持科学发展观为指导，以促进学校内涵发展为核心，以强化质量管理为抓手，以激励进取为动机，以提高办学效益为目的。注重对教学过程的管理，注重对教学质量目标的达成，注重对学校进步的评价，搭建学校之间争先创优的平台，激发持续发展的后劲，不断提高教学水平和办学效益。
二、基本原则
1、科学性原则。教学评价坚持既重过程，又重结果；既看基础起点，又看进步变化。坚持多元评价，科学操作，公正客观，公开透明，确保评价信度。
2、激励性原则。注重学校自身教学质量提高的纵向比较和学校间的横向比较，促进在原有的基础上不断取得进步和提高，激励加强教育教学的管理，形成可持续发展的内在动力。
3、主体性原则。充分发挥被评价者的主导作用，拓展教育创新的空间，将凝聚人心，鼓舞干劲，通力合作贯穿于评价的过程，增强自我反思，自主发展的能力，致力于不断向更高目标奋进。
三、奖项设置：
(一)学校类
1、普通高中：设教学质量目标管理奖、教学质量进步奖、优异和特长学生培养奖。
（1）教学质量目标管理奖：
高考本科数（二本及以上）达县定目标的学校，授予“教学质量目标管理奖”奖牌。按基数奖+目标数×a元计发奖金,a由县教育局依据不同类型学校设定；如超标另计发奖金。学校应将奖金奖给高三教师和主要教学管理人员。
（2）教学质量进步奖：
教学质量进步奖的统计对象为二本线以上的应届文、理科学生、招飞生、保送生、少年班学生。学校二本达线率增长幅度最高的学校获教学质量进步奖，授予“教学质量进步奖”奖牌。具体计算如下：
学校二本基准达线率：以学校上年文化课高考二本平均达线率为学校基准二本达线率。
学校当年应届生实际达线率=学校达二本人数÷学校当年应届生高一学籍数×100%。
全县二本基准达线率：以全县上年文化课高考二本平均达线率为全县基准二本达线率。
学校二本达线率增长幅度=学校当年二本达线率－学校二本基准达线率×（全县当年二本达线率÷全县二本基准达线率）
（3）优异和特长学生培养奖：
（ⅰ）优异学生培养奖
凡产生高考文、理科省级、市级状元或高考文、理科全省前20名学生的学校，获优异学生培养奖。
（ⅱ）特长学生培养奖
被二本及以上学校录取的体艺学生的总数居全县首位的学校，获特长学生培养奖。
授予获奖者奖牌或证书及奖金。
2、职业高中：设对口高考达线和就业率奖。
对口招生本科达线数和就业率进入全县同类学校第一名的学校，授予“职业高中教学成果优秀奖”奖牌，同时发给奖金。成绩计算依据市职业中学对口招生考试成绩和就业率统计表。
3、初中（含完中初中部）：设初中教学质量综合奖。
初中升学考试综合成绩进入全县前八名的学校，授予“初中教学成果优秀奖”奖牌，按名次发给奖金。在城中学中考成绩在上一年进步的基础上才予以奖励。
综合成绩以七年级在籍学生为基数统计，计算主要依据县中考成绩统计表，同时将三年的入学巩固率、升学率（含普高和职高）、省示范高中录取率（本县在籍生），参照各校考入普通高中的学生高考达线率。
4、中心学校：县设义务教育小学教学工作综合成绩奖五名。主要依据县教学质量监测的成绩、学生在各类比赛中获奖情况，教学常规落实情况等。
（二）教师个人类：
1、教学成绩奖：
高中学科教学成绩奖：本奖项分语文、数学、外语、文科综合、理科综合五个学科分项设奖，对全县所有普通高中根据各学校学科均分增长幅度由高到低排序，各学科第一位的获学科优胜奖。计算方法如下：
学校学科均分增长幅度=学校学科高考均分－全县学科高考均分×（学校学科中考均分÷全县学科中考均分）
学校学科高考均分：根据学校应届高三高考学生数计算出该校五个学科的高考均分。
学校学科中考均分：根据学校该届高一实际录取并取得学籍的学生语文、数学、外语成绩，文科综合以政治、历史两科总成绩，理科综合以物理、化学两科总成绩，计算出学校学科中考均分。
全县学科中考均分：根据全县该届高一实际录取并取得学籍的学生语文、数学、外语成绩，文科综合以政治、历史两科总成绩，理科综合以物理、化学两科总成绩，计算出学科全县中考均分。
初中学科教学成绩奖：中考成绩全县学科均分前三名学生的科任教师给予奖励。成绩统计按七年级办理学籍人数计算。
辅导学生各类竞赛按获国家级、省级不同等次给予奖励；获市级一等奖者给予奖励。
2、教学研究成果奖：教学论文、课件制作、课堂教学评优按获国家级、省级不同等次给予奖励；获市级一等奖者给予奖励。
3、教育科研成果奖：教育科研论文、成果评比获国家级、省级不同等次给予奖励；获市级一等奖者给予奖励。
国家、省、市、县级课题结题的按国家级、省级、市级和县级不同级别给予奖励。
另对在教育教学、教研、教育科研、艺体教育等工作中做出突出成绩的学校和教师设特别奖项。
四、考核办法
对学校和教师的考核以该学年材料为准，学生以当年高初中应届毕业生有关材料为准，各校应根据以上各奖项所设指标数和各项考核内容做好本校及教师的自评工作，并将自评结果及相关材料的复印件于下一学年度12月底前报县教研室。县教育局的复审和评奖工作由教研室牵头，教育股、招生办、职成股等股室协同完成。
五、奖励办法：以上奖励每学年一次。对获奖单位和个人以精神奖励为主，在全县通报表彰。同时，对获奖的学校颁发奖牌和一定的奖金，对获奖教师颁发荣誉证书和一定的奖金。
六、附则：
学校教学成果奖励办法范文2
关键词：湖北职业技术学院；科研工作；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）05-0175-03
指导教师：陈新祥，男，本科，副教授，教研室主任，研究方向为高职教育教学。
近年来，在院领导的高度重视下，在“理论提升、科研带动”内涵发展战略思想的指导下，我院的科研工作取得了长足的发展，科研成绩有了大幅提升，社会服务能力不断增强。同时，也要看到我院的科研工作仍有很多不足之处，科研工作有待加强。为了进一步提高学院科研工作的水平，以科研工作促进学院整体办学水平的提升，实现学院的可持续性发展，应该认真分析科研工作中存在的问题，并积极寻求相应的对策。
一、科研工作取得的成绩
1.科研成果丰富
近三年来，我院在各级各类刊物上发表的学术论文有1300余篇、出版的著作有164部、获得各项奖励38项；获得国家社科基金项目、国家教科规划课题、及教育部人文社科专项任务研究项目等国家级立项课题3项，获得省级立项课题40项，获得校级立项课题55项，科研工作成绩显著。
2.科研管理制度逐步健全
我院成立了科研处、软件开发研究所、机电一体化技术研究所等多个科研机构，建立了副院长、科研处、二级学院的科研管理体制，相继出台了《湖北职业技术学院科研机构管理办法》、《湖北职业技术学院年终考评科研等级评定方案》、《湖北职业技术学院教科研成果奖励办法》、《湖北职业技术学院教科研项目管理办法》等相关管理制度，加强了对课题的过程管理，建立了“一题一档”的资料管理制度。制度建设逐步完善。
3.学术交流频繁
我院加强了与其它高职院校及国内外的学术交流与合作，不断邀请省内外教育专家、学者及行业、企业的专家来校开展学术交流、进行学术讲座。同时，我院选派了大批骨干教师外出学习、培训，学院整体学术水平不断提高。
二、科研工作存在的问题
1.科研意识淡薄、氛围不浓厚
相当一部分教师认为，高职院校非研究型院校，教师的主要工作是教学，做好教学工作就行了，科研搞不搞都可以。因此，教师参与科研的积极性不高，自觉主动参与科研的更少。另外，科研条件的缺乏和教师教学任务繁重也制约着教师参与科研活动。绝大多数教师参与科研活动主要是为了完成任务、晋升职称和获得科研奖励，功利性较强。一旦职称问题得到解决，科研工作也就基本结束。教师的科研压力较小，科研追求不高。
2.科研层次较低、形式较单一
科研层次较低主要表现在以下几个方面：一是论文的质量不高，核心刊物上发表的文章较少，二是国家级课题和省级重点课题较少，三是成果奖励层次不高，多为教学成果奖和优秀论文奖，具有专利权的科技成果较少。科研内容以高职教育教学为主，多为教学心得体会，针对行业、企业开展的技术研究、特别是科技方面的研究较少。
3.科研经费投入不足
我院由于办学时间较短，底子较薄，地方财政拨款较少，学院收入来源较单一，加上近几年学院要进行基础建设，导致科研经费紧张。另外，外部科研经费渠道不畅通，从社会筹措的科研资金较少，也是造成科研经费短缺的原因之一。
4.科研力量较弱、科研能力不强
相对于地方高校和重点高校而言，我院的整体科研条件和研究实力都很薄弱，为科研而科研的现象较为突出。国家级、高层次的科研项目较少，参与课题申报的教师比例较小，相当一部分教师没有参与课题的申报工作。有影响力的学科和专业带头人比较缺乏，科研队伍比较分散，教师科研工作多处于单打独斗的状态，没有形成高水平的科研团队。部分教师对开展科研的方法没有进行系统的学习与实践，从事科研工作无从下手；部分教师缺乏基本的科研知识和科研能力，对开展科学研究的基本方法和要求不清楚，在申报科研项目时无从下手。不知道如何选题、如何搜集材料和整理素材、如何进行课题设计、如何撰写课题申报书；项目结题时，对研究报告的基本结构和一般要求不熟悉，不知道如何对研究项目进行全面总结，形成高水平的研究成果。[1]
5.科研管理机构和管理制度不健全
我院的科研工作缺乏长远规划及宏观指导，没有制定中长期科研目标。科研的重点方向不明确，科研工作处于一种自发的、散在的盲目状态。科研处的职责较单一，科研管理功能没有充分发挥，对教师的科研工作缺乏指导作用。专职科研人员配备较少，内联外引工作开展不够，与校外科研机构、行业、企业的联系有待加强。科研项目过程管理不够，存在重申报、轻结题的现象，项目结题数量、质量有待提高。对教师从事科研工作的奖励和约束制度不到位，教师参与科研的积极性不高。对科研成果的转化工作不够重视，没有建立相应的管理制度。
6.科研特色不鲜明
围绕区域经济和社会发展所开展的应用性研究与技术开发较少，没有形成自身的优势研究领域和研究方向，有关学科与专业之间交叉、渗透的研究不够，对区域内特色资源的开发和历史文化的挖掘还不够。
三、科研工作的建议和对策
1.强化科研意识、营造科研氛围
学院领导要充分认识到科研工作的重要性，理顺科研与教学的关系，正确认识科研在学院的地位。认识到科研工作在人才培养、知识与技术创新、社会服务等功能中的基础性作用，是内涵建设的重要方面，是引领教学改革的重要手段，全面树立教学科研并重观。[2]把科研工作作为一项长期、重要的工作来抓，确立科研工作在学校的重要地位。学校要制定切实可行的科研政策，投入必要的人力、物力和财力，为教师开展科研工作创造条件，鼓励教师参与科研工作。加强对科研工作重要性的宣传，提高教师对科研工作的认识，引导教师积极主动地参与科研活动，通过科研带动教学，促进教学质量的提高。
2.加强师资队伍建设，全面提升科研能力
教师既是高职院校的教学主体，也是科研主体，教师科研能力直接影响和制约着高职院校的科研水平。[3]因此，打造一支高素质、高水平的教师队伍，是学校提高科研水平的关键。一方面通过内配外引，扶持一批学科带头人或专业带头人，一方面加强对骨干教师的培养，从青年教师中挑选一批科研基础好、科研素质高有意识地进行培养，在课题申报、资金资助等方面给予大力支持，使他们尽快成长为科研骨干。在培养科研带头人和骨干教师的基础上，全力打造一批高水平的科研团队。积极开展科研专题讲座和培训，通过讲座、培训等形式帮助教师了解和掌握科研的基本方法和技巧。最大限度地为教师创造学习、进修、参与社会实践的机会。
3.加大科研投入，拓宽经费来源
科研经费是开展科研工作的物质保障，学校在资金比较紧张的情况下，仍要适度加大对科研的经费投入。同时，要积极争取外部经费，一是争取上级主管部门和各类研究机构的资金，二是大力开展与行业、企业的横向课题研究，通过共同承担项目进行招商引资，吸引社会资金流入学校，缓解学校科研经费紧张的局面。
4.完善和健全管理制度
学院要加强对科研机构的管理，明确科研处的职责。校内要加强对科研人员和教师的科研指导作用，及校内生产基地的联系和合作，校外要密切联系社会科研机构、行业、企业，从生产一线寻找课题，让学校的科研工作，从校内走向校外。在生产中搞科研，在服务中搞科研，加强对科研项目的管理，既要重视课题的申报工作，也要注重对项目过程的管理，争取结题质量的提高。学院要完善对教师参与科研的激励制度，对取得较大科研成果的教师加大奖励力度，充分调动广大教师参与科研的积极性。
5.加大科研特色的培育力度
学院的科研工作要充分体现为地方经济和社会发展服务的理念，立足区域经济和社会发展，从学校科研的实际出发，分析本院的科研优势和发展潜力，围绕武汉城市圈建设、两型社会建设、新农村建设开展科研工作，确定形成相对稳定、具有较大社会影响力的优势研究领域和重点研究方向。加大与社会科研机构、行业、企业的合作力度，根据孝感市政府三大工程、数字城市、数字企业、“三网”融合等具体战略目标，大力开展应用性研究与技术开发，在提高学校社会服务能力的同时，提高我院的社会影响力。利用学院专业门类齐全的优势，推进专业、学科间交叉、渗透研究，开辟新的研究领域，形成新的研究方向。充分开发区域内特色资源、挖掘区域内的历史文化，力争在这些领域形成特色和优势，产出高水平、影响力大的研究成果，
科研是高职院校自我发展的内在动力，是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。[4]虽然我院的科研工作还面临一些问题，但笔者相信，在学院领导的高度重视下，在全院教师的共同努力下，紧密结合教学实际与区域发展的科研工作一定会再上一个台阶。
参考文献：
[1]李家宏，沈玉梅.高职院校科研工作现状的分析与思考[J].厦门城市职业技术学院学报，2012，3（1）.
[2]张端端.高职院校科研工作存在的问题及对策研究[J].周口师范学院学报，2011，111（6）.
学校教学成果奖励办法范文3
“先进的办学理念、良好的育人环境、高水平的师资队伍”是岑溪中学取得突出成绩的重要条件。该校结合当代教育的发展形势和人才需求的实际情况，提出“每一名教师都有自己的教学个性，每一名学生都能得到最优的发展，让师生共同成长”的办学理念，建立了颇具特色的“环境熏陶、榜样引路、自我教育、活动砺练、制度约束、导师引导”多渠道德育育人途径。经过多年的努力，该校实现了办学规模更大、师资力量更雄厚、办学条件更优越、办学特色更鲜明、教育教学质量更优质的新跨越。近年来，该校的一本上线率达到30%，二本以上上线率达到70%以上，本科上线率达90%以上，连续十几年荣获梧州市高考成绩优秀单位一等奖。
完善制度
随着办学质量的不断提升，岑溪中学近年来办学规模不断扩大，据该校的一名工作人员介绍，目前学校一个年级的人数相当于原来一所学校人数的总和。高中扩招后，学生来自四面八方，素质高低不一，全部住校，加上校园面积大，流动人口多，给管理者出了一道道难题。为此，岑溪中学不断创新管理模式，对原有的管理模式进行了重新整合，实行“校长领导下的年级主任负责制”。该校校长唐明宏说：“实行年级主任负责制，能使学校更好地与年级组进行对接，能更好地了解各年级的情况，从而能及时发现问题，做出有效决策。”
为了形成愉快、和谐、高效的工作环境，岑溪中学的领导做到有效授权。该校把授权同岗位目标责任制结合起来，因时、因事、因人、因地、因条件的不同确定授权的方法和内容，将责任和权力下放给各层领导，让各层领导既有责任又有权力。为了避免无效授权或重复授权，实现授权不越位、不错位、不缺位，该校努力做到校长、副校长、中层干部和一般员工的合理分工，并且通过监督和反馈的方式，实现对被授权人的调控，以确保各个层面的负责人能及时按要求完成任务。
岑溪中学不断改革职代会制度，实行“校务公开”，拓宽民主参与管理渠道，增强教职工凝聚力。一年一度的职代会成为民主管理和民主监督的基本形式，学校的重大项目、大笔经费开支，如教学综合楼的建设等，都需要经过职代会集体决策，并成立了由领导、教师、职工共同组成的监督小组。该校每年都召开离退休教职工会议，共商学校发展大计；每年召开青年教师座谈会，为他们的发展成长提供有利条件；每学年还召开党政主要领导与职工代表恳谈会以及学生代表座谈会，认真听取教师与学生对学校的意见和建议，为师生的最优发展提供良好的服务。
近年来，岑溪中学修订和完善了一系列规章制度，包括德育工作制度、班级管理制度、学生管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、校园管理制度、学生操行考核评定制度和治安管理制度等，尤其是重点修订和完善了人事制度改革方案、岗位责任制度、科研奖励办法等，制订了《教育科研成果奖励办法》《教学成果奖励办法》（草案）等奖教制度。各处室还根据各自的实际情况，制订了部门管理制度。学校管理制度的完善，保证了学校教育教学工作的有序开展，为师生考核与业绩评定提供了依据。
唐明宏校长说：“我们是‘用人不疑，疑人不用’。在健全各项规章制度后，实行分条分块管理，各个部门及相关人员有权有责，各司其职，责任到人，有名有实，在其位谋其政，使管理有法可依，有章可循，管理工作日趋常规化、制度化和规范化。”
环境育人
“在新教学楼里学习就是带劲！”2012年4月2日，岑溪中学里彩旗猎猎，喜气洋洋，高一、高二年级喜迁教学楼。新教学楼建筑面积15 000平方米，共6层，66间教室，可容纳3 000多名学生，每间教室均配置多媒体教学平台。大楼位于学校最高点原山顶运动场上，与综合楼形成南北走向的景观轴线，和新运动场、学生公寓楼等组成层次丰富的景观带，为校园增添了活力，也成为岑溪市的标志性建筑之一。新教学楼规划合理，设计科学，功能齐全，现代化气息浓郁，极大地改善了学校的办学条件，优化了教学环境，满足社会、家长的需求，让更多的学生受惠。
岑溪中学注重环境育人的理念，近年来不断优化育人环境，总共投入资金2 000多万元用于学校基础设施建设，建成了新的教学楼、学生宿舍楼和图书馆等，还对校园进行了全面绿化、净化和美化，大面积栽种花草、绿树，建成了占地4 000多平方米的文化广场。
在校园环境的布置与建设方面，该校始终坚持以人为本的理念，突出学校的文化特色，注重人文性与科学性、历史性与现代性的和谐统一，注重校园建筑与自然环境的有机融合，注重布置内容与表现形式的和谐，创造适合文化生成的环境氛围。在校园规划方面，留出较完整的地段进行集中的绿化和景观规划，形成张弛有序的校园环境序列，使校园充满生机与活力。例如，该校把中心绿地作为校园的重点景区，通过人工造景精心规划绿地、水面及各类宣传橱窗，建成了文化广场、鱼池假山、凉亭、喷泉等，为师生提供了一个集读书学习和娱乐休闲为一体的优美环境，使校园成为师生的心灵驿站。该校全方位发挥校园文化的熏陶功能，让校园的一景一物能都“说话”。“播下一种思想收获一种行为，播下一种行为收获一种习惯，播下一种习惯收获一种性格，播下一种性格收获一种命运”“天生我材必有用”“美丽源于美德，成功来自勤奋”等标语在校园里随处可见，这些文明标语与优美的校园环境相互映衬，和谐地融为一体，成为校园里一道亮丽的风景线。
为了让学生成为校园物质文化的建设者，真正体现学生是校园物质文化的主人，该校还定期、定内容更换学校黑板报。“祖国在我心中”“燃烧的青春”“我为灾区献爱心”等一期期橱窗板报，吸引师生止步观看。该校还对校园的所有绿化区进行划分，让各个班级自愿包干护理，在这个过程中，学生既享受别人的劳动带来的快乐，又学会为别人创造快乐。
春风化雨，润物无声。如今走进岑溪中学，可以看到芳草如茵，绿树掩映，人文氛围浓厚，良好的校园环境不但陶冶了学生的情操，而且对培养学生的良好品行起到了较大的促进作用，学生在这样的环境中学知识，习礼仪，形成了良好的精神风貌。
聚焦课堂
2012年5月初，岑溪中学捷报传出：在2011年12月进行的全国中学生英语能力竞赛决赛中，岑溪中学参赛的学生取得了优异的成绩，17人获全国一等奖，17人获全国二等奖，6人获得全国三等奖，76人获得自治区级奖励，因为成绩突出，该校获得竞赛优秀组织奖。
这项成绩的取得与该校近年来采取的聚焦课堂的策略分不开。2007年秋季学期，经专家组的综合考核评估，全国中小学外籍教师管理研究专业委员会将岑溪中学确定为“国际外籍教师合作教学实验学校”。从此，该校开始正式实施“2007年秋季国际外籍教师英语口语教学项目”，两名外籍教师走进高一、高二年级的英语课堂。英语口语等选修课的开设，不但有利于开阔学生的视野，拓展学生的发展空间，还对培养学生的自主精神及良好的综合素质起到极大的促进作用。2012年，岑溪中学被确定为广西新课程改革样本学校。
岑溪中学的课堂重视培养学生的创新思维和创新精神，提出“让探究性学习成为课堂教学的主旋律”的新观点，积极构建以育人为本的“民主、探究、创新、发展”课堂教学模式，课堂向“三转”“五让”转变。“三转”，即转变注入式教学为启发式教学，转变学生被动听课为主动参与，转变单纯知识传授为智能并重；“五让”，即在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。同时明确提出，把以往学生服务于教师，“学”服务“教”的观念，转变为“教师的教要服务于学生的学”。
通过“三转”“五让”，岑溪中学把提高学生的综合素质落到实处，真正把学习的自交给学生，鼓励学生建立一种“不唯书、不唯上、不唯师、只求是”的质疑精神，让学生真正成为问题的探究者、发现者。实践证明，这种课堂教学模式是成功的，得到了师生的广泛认可。该校0923班的莫慧贤是从其他学校转来的学生，刚转入岑溪中学时，学习感到很吃力，后来在黄斌老师的悉心引导下，逐渐适应“三转”“五让”的课堂教学模式，成绩提高很快，2012年高考，他取得了565分的好成绩（超出重点线30多分）。高考后，他感言：“过去是老师要求我们做，现在是我们自己要做，做得好不好，关乎自己的能力，我当然不能输给别人啦！”
为了让课改有效推进，岑溪中学大力加强教师队伍建设。该校先后制订了《岑溪中学关于鼓励教师参加进修学习提高学历层次的若干规定》《岑溪中学青年教师（新教师）培养制度》《岑溪中学关于教师听课的若干规定》等制度。在教师中大力宣扬终身学习的意义，树立终身学习的理念，鼓励教师参加多种形式的学习，积极倡导教师间的交流学习和探讨，提高自身的学习能力，形成相互尊重、团结协作的文化氛围。该校还积极鼓励教师开展课题研究，教师在教学中树立“教学即研究，问题即课题”的理念，目前全校大部分教师都参加了课题研究，已先后有1个国家级课题《中学生英语学习策略训练的实验研究》和4个省级课题《在语文教学中培养学生的创造性思维》等获得结题。
经过一系列的培训学习，岑溪中学教师的素质有了较大的提升，为探索课改奠定了良好的基础。近年来，该校有多名教师在国家、自治区、梧州市的赛课中获奖，例如曾妙、覃培章、蓝昌等老师在全区高中优质课评选活动都获得一、二等奖，梁小天、唐文佳、欧世木、林坤、李毅等老师在梧州市高效课堂比赛都获得一等奖，莫英松、杨雄、黄斌等多位老师参加省级论文竞赛荣获一、二等奖。岑溪中学被评为国家教师科研基金“十一五”规划重点课题科研单位，在全国教育科研优秀学校评选中被评为科研兴教先进单位，李菊英老师被评为“全国教育科研优秀教师”，唐明宏校长被评为“中国当代教育专家”“梧州市优秀校长”。这一系列成绩表明，该校已经形成了一支高水平、高素质的教师队伍。
素质教育
2011年10月18日至26日，国家教育部和外交部组织高中生进行出国友好访问交流活动，在全国第4批访日学生300多名学生代表团中，广西学生代表40人，其中岑溪中学学生代表有10人。在对日本的中小学进行友好访问的过程中，岑溪中学的学生表现出良好的综合素质，在与他国朋友交流的过程中落落大方，坦诚相待，得到了代表队成员的肯定和日本朋友的赞扬。
近年来，岑溪中学致力于学生综合素质的培养，“面向全体学生，让每一名学生都能成才”是岑溪中学在长期的教改实践中逐渐形成的新型人才观和教育观。该校抛弃过去那种只面向少数学生，片面追求升学率的传统观念，确立了与时俱进的教学思想和教育理念。
为了全面实施素质教育，拓展学生的发展空间，学校把课程分为“必修课+选修课+活动课”三大块。必修课突出一个“实”字，抓实、抓早、抓细，落到实处，注重基础，使学生全面把握教材内容及要求，真正提高学生的双基能力。选修课突出一个“宽”字，拓宽学生的知识面，发挥教师、学生的个性特长。为此，该校设计了一系列丰富多彩的活动，经常组织召开主题班会、辩论会、体育比赛、校园十大歌手评选、中学生形象设计大赛等活动，还组织了各种社团活动，如山枣文学社、英语角、健美操俱乐部、沙龙兴趣小组、艺术节和社会调查等课外活动。学校广播站每天在课余时间播放国内外时事、评论以及学校文学社、记者团撰写的稿件；校刊《山枣花》登刊同学们的美文习作，黑板报宣传好人好事，批评不良现象；校文明示导队在课余时间巡逻在校园的各个角落；学生自己主持周一的升旗仪式并作国旗下的讲话……学生在各式各样的活动中进行自我监督，自我管理，实现共同提高。该校2004级毕业生陈嘉伟在高一时即参加了学校的记者团，经过三年的记者团学习训练，具备了较高的综合素质。他考上安徽大学后，利用暑假时间，横穿三个省份，行程1 800多里，在大西北农村进行了深入的考察。考察结束后，他给当地政府撰写了书面报告，对当地经济的发展提出了建议，还给国务院总理写了一封信。该事引起了较大的反响，陈嘉伟因此被推荐为2005年度全国大学生十大人物候选人。
实施素质教育，使学生知识更丰富，视野更开阔，同时也给学生搭建了充分展示个性的平台。近年来，岑溪中学的学生参加国家、自治区各项技能竞赛，荣获一等奖235人次，二等奖386次人，三等奖580人次。尤其令人注目的是，该校的刘昭宏同学在2008年参加广西青少年科技创新大赛中，荣获青少年科技创新成果竞赛项目“数学魔方”一等奖，李俊佐同学的“自动补水装置”荣获三等奖，学校荣获优秀组织奖。
学校教学成果奖励办法范文4
1、04年对口高职考试成绩下降，与师生结构有关，但也与教学、教研管理有关。
2、与行业、市场的联系不够，专业设置、课程计划与行业与我校的师资、设备有一定距离。
3、四个校式区仍分散办学，A、B、D区教学设备设施紧张。A区的基本建设还没完成。
三、2004年秋期我校教学工作任务和目标
在教学目标管理方面：围绕学分制的实施，不断充实和完善我校制定的《教学成果奖励方案》，坚持双重培养目标，并树立“永争第一，并不断超越”的质量意识。在完成双重培养目标方面：把握好学生成才目标的定位时机，加强学校教学工作的针对性管理，进一步明确培养目标，加强分流管理，严格分流管理程序。做好对口高职班的管理，实现对口高考总人数再创新高；通过强化技能培训，加强技能强化班的教学管理，以提高职业能力为核心来组织教学检查工作，从而保证我校双重培养目标的实现。具体而言，我们将从以下几个方面入手：
（一）进一步完善教学评价办法，使目标管理与过程管理结合。
1、不断完善我校制定的《教学成果奖励方案》，由教学质量奖励办法向奖惩办法完善。
2、继续完善对专业部的考核评估体系，形成激励机制。
3、专业部加强完善本专业的教育教学管理方案。
4、改进学科教学质量评价机制，加强对学生全面素质的检测
5、组织好07届新生入学考试及评价工作。
6、建立完善学生发展的评价机制，对学生的评价实行即时评价、过程评价和终结评价相结合，自我评价和他人评价相结合，真正体现“人本”思想，让不同层次的学生实现自我价值，促使学生健康、快乐、全面的发展。
（二）全面实施学分制
工作重点：努力构建适宜学生个性化成才教育的学分制管理新模式，形成有学校特色的学分制课程体系、课程计划、评价模式、学籍管理制度、考核制度等的制定、实施、管理及总结，进一步规范教学的各环节。具体安排如下：1、7月中旬组织中干正职学习并讨论我校“开放式、复合型、管理”学分制原则意见
2、8月24号组织全校教职工学习我校“开放式、复合型、管理”学分制原则意见。
3、8月25日----26日深入专业部，指导协助专业部教师完成对学分制相关表格的填写学习。
4、建立全校学生的电子档案，并制定学分制学籍档案的管理办法，专业部配合教学处做好学生学籍管理的基础性信息的收集及录入工作。
5、做好题库建设，十五周完成文化学科纸制试题的录入工作，专业部建立专业课题库，真正实现教考分离。
6、关注实施过程，不断总结、改进。
（三）进一步加强教学常规的管理，强化对教育教学各环节的管理，规范教育教学行为。
1、常规计划的管理：
（1）各届的专业学分制实施性课程计划的管理：由专业部制定，各专业部要面向市场、研究行业，了解学生实际，制定切实各专业部实施性课程计划，并要注意在实施过程中的滚动修改。
（2）各课程标准的管理：在学期授课前，文化课课程标准由教学处、教科室下发到教研员，教研员组织学习；专业课课程标准，特别是专业实训大纲由专业部通过专业教研组组织教师学习，对没有现成的教学大纲的，要组织教师进行编写。（3）教师学期授课计划：在放假前，由专业部提出聘任方案，经校长办公会通过，专业部在教学处统一协调下，编制下期课程表，经教学校长审核后，专业部填写任务书，下发到教师手中，要求在8月28日前将课表发到老师手中。
（4）教师教育教学工作计划：专业部、教研组要组织教师钻研教材、教法以及学生的实际情况，开学前，教师根据教材、课程标准、学生学情分析，选择适当的教法和学生的学法，制定行之有效的教育教学工作计划。
2、教学常规管理：
继续采取专业部之间交叉进行交流、学习、检查的形式，加大督、导查、助的力度。（教学主任将与教学处、教科室、教育处一道深入各专业部教学现场，共同研讨教育、教学常规管理）。
坚持专业部教学工作巡查制度，有值周安排，巡查应涵盖教学的全过程，要落到实处，出现问题及时处理，记录完整。
加强各教学班级早、晚自习的管理，提高早、晚自习的辅导质量，提倡各教学班级同学都上早、晚自习。
上课预备铃响后，教师应立即到教室准备上课，到实训室上课的教师要提前5-10分钟到达，并注意组织学生进入实训室上课。教师上课不要随意拖堂。打铃放学后不应再留学生在课室（特殊情况的除外）。
教学处、教科室、教育处、专业部主任、教研员要深入课堂听课，评课，重视理论课教学和实践课教学常规管理，全面了解各科教师教学情况，掌握好指导和调控教学的主动权；继续实行教师开门上课、随堂听课制度，教师之间彼此听课，相互促进。要求以上同志听课节数达到30节/期，期末交教学处汇总后交办公室存档。（校级教研员特别关注非自已所在专业部教师的教学工作。）教龄三年以上教师每学期听课节数不少于10节，三年以下的不少于20节。期末交专业部存档备查。
做好各类考试的组织工作。作好考试成绩的登记、汇总及分析工作。
收集教学常规文件，建立起专业部教学管理文件，协助人事处做好教师业务档案的收集工作。
重视学生技能培养与鉴定工作，有《专业部学生技能培养办法》，有专业实训大纲，加强技能强化班的管理，教学处、专业部要指定专人负责。加强职业相关证书的取证工作，推动学生能力的训练，使学生专业技能水平有较大的提高，适应职业岗位和社会竞争的需要。
各处室、各专业部协助招就处做好新生的入学工作。
3、教学过程管理
（1）专业部、教研组要组织教师学习教师教学工作的环节要求，对教学工作环节及课堂教学环节有清楚的认识，特别要明确教师是教育教学工作的管理者的理念，加强教师教育教学管理理论的学习及水平的提高。
（2）进一步贯彻《课堂教学常规》教学文件，加强教学方法的设计，把提高教学质量的重点放在日常教学中，加强课堂教学中学生参与度和作业、实践环节的考核，规范学生的学习行为和教师的教学要求，提高教学质量。同头教师要学进度、能力要求和评价标准。
（3）实行学分制后一般不采用留级制度，对具有学籍，学完课程计划规定的全部课程（包括实习和毕业设计），经考试合格或取得规定的学分，思想品德考核合格的学生准予毕业。由学校颁发四川省教委统一印制并加盖学校钢印和印章的中等职业学校毕业证书。对于毕业时经重修仍有不及格科目者，发给肄业证书。离校后，在两年之内，经重修成绩全部合格，可换发毕业证书，毕业时间自换发之日起计算。对非毕业年级，学习成绩不合格的学生进行“结业”预警，督促其努力学习，尽快达到合格标准。
（4）重视学生的主体地位，关注学生的正当要求，开展灵活的学生评教工作。
（5）建立校内“培优”、“帮困”结对制度，每位教师至少确定4位（“培优”、“帮困”各2名）学生作为结对对象，从学习方法、习惯上进行辅导，以激发其学习兴趣，提高学习成绩。
（6）加强现代教育技术的应用，以教研组为单位，制定各学科课件制作计划，形成系统的、科学的、有机的课件库。
（7）组织以“创新”为主题，积极进行教学方法改革的“说课”比赛或“优质课比赛”，以专业部组队，比赛办法由教学处、教科室在第六周前公布。（分别派语文、数学、外语、德育、体育各一名，专业课教师两名：一名上专业理论课，一名上专业实作课。）组织好财经专业教师作为四川省代表参加全国的“企业财务会计”的说课比赛的选拔与参赛工作。
（8）组织好各种专业技能比赛、鉴定工作。
（9）重视信息反馈：毕业学生追踪调查，学生评教，行业用工情况等。
（四）加强教师队伍建设，促进教育教学质量
1、发挥教师“言传身教”的示范作用。
配合我校的人文德育学分的实施，以及打造商职校新形象工程，规范全体教职员着装、言行，树立商职校教师形象，教师作为公众人物，在社会、家长、学生面前应自觉地约束自已的言行举止。
2、做好新教师的“传、帮、带工作”。
为进一步提高新教师的教学水平，各专业部要组织好新教师的培养工作，确定好新教师学习教育、教学管理的“师傅”，要组织签定好师徒协议，使新教师迅速成长起来。
3、加强教师的培训和继续教育工作。
鼓励更多的教师在教学中制作和使用课件，积极推动多媒体信息技术在课堂教学中的应用并在效果上加以提高。提高校本培训的质量，加强教师在教育改革新形势下的教育理念和教育素养的学习，提高教师队伍的综合素质。
4、加强骨干教师队伍建设。
发挥校级骨干教师、市级骨干教师的作用，使骨干教师在我校教育教学改革中起到示范作用和带头作用。各教研组根据学科特点，有计划地培养本学科青年教师，加强师德修养，提高教育教学能力，使他们尽快成为学校建设的骨干力量。学校将为更多的教师在教育、教学、科研等各方面发挥才能搭建舞台，为更多的教师成为市级、省级骨干教师创造条件。5、通过科教研促进教育教学质量的提高。
教师在面对中等职业教育中学生的基础知识参次不齐，学习兴趣和自觉性差异悬殊的现实情况下，怎样进一步转变观念，引导学生提高学习兴趣，变革学习方式，培养学生的职业能力，培养学生创新精神和实践能力，保证学生的学习质量，提高学生的全面素质，是要在实践中探索和解决的课题。全体教师都要积极参与课题的研究，从课程设置、教材把握、课堂教学的方法及教学手段的应用、教学评价、加强互动教学的方法和效果研究的角度，以及从学生学习方法的角度、从学生非智力因素的角度、从学生心理健康问题的表现及原因等方面，去探索和实践如何强化学生的学习动机，激发学习兴趣，培养学习的意志力、培养学生的职业道德和职业能力等多视角开展研究。要通过结合实际工作的研究，把科教研作为日常教育教学工作的一部分，推动教育教学改革，使学生知识学习与智能发展相统一，突出应用能力和操作能力的培养，为强占优质就业岗位、强占对口升学本科名额创造条件，为“就业有路，升学有望”奠定良好的基础，促进教学水平和教学质量的提高。
6、做好教师继续教育工作。
制定师培计划，抓“名师”工程，省、市级骨干教师工程，培养一批学科（专业）带头人。专业任教师学历达标率、“双师型”教师比例提高。促进校本培训体系的构建，建立学习型学校。
（五）做好专业建设，提升学校办学档次，推进职业教育与劳动就业的紧密结合，重视技能鉴定工作，大力推行双证，加强对外培训鉴定工作，为地方服务。
各专业部要关注本专业在经济结构调整和技术进步中，学科内容的调整、知识更新情况、毕业生和用人单位的反馈意见，调整专业课程设置，完善各专业的教学计划、课程设置和学分制实施方案，使教学内容做到与时俱进。以全面素质为基础，加强学生职业道德和职业能力的培养，培养学生创新精神和综合职业能力。1、加强建设有行业专家参与的《专业建设指导委员会》。
专业部应建有相应的与行业联系的机制。切实把好市场调查关、社会需求关，根据市场需求、学生需求，以及专业建设标准，科学的进行专业建设，加强骨干示范专业建设工作。为立足专业的长远发展，进一步规范各专业的专业名称和专业的内涵。加强专业与行业的联系，加强专业设置、专业论证。争取《机械加工技术专业》、《饭店服务与管理专业》创建为省级重点专业一次性成功，进一步建设好省级重点专业——《计算机及应用专业》。
2、加强实训基地建设。
充分利用社会资源、企业资源，着重社会实践，积极探索产教结合、校企合作的道路，加强零适应教学。加强校内设备设施添制规划与建设：做好需添制机房，需筹建学校电视演播厅，需筹建多媒体电教室以及A区校园网建设、电视网建设的规划。对已签定的数控设备进行安置、调试，加强数控实训室的筹建,落实服装专业实验室建设以及建化专业实验室建设工作。
加强学校“两中心，一标准”的建设工作：建成为宜宾市劳动技能培训鉴定中心，建成为宜宾市中等职校实习实作中心，其中数控实习实作中心500m2，旅游实习实作中心中心300m2，，建成为标准化国家级重点中等职业学校。
3、各专业部应加强与行业联系，积极探索“订单”培训，积极开展对外培训鉴定，加强短培工作。
（六）本期将加大教育科研推广的力度，建立科学的运行机制。
1、建立、健全教育科研工作目标责任制和考核奖惩制度，形成评价机制、激励机制和竞争机制，将教育科研工作业绩作为评职晋级、评选先进的重要依据。
2、加强教育科研的过程管理，要加强管理、检查和评估，及时发现问题，加以解决，确保教育科研的质量。科研成果要认真进行总结和表彰，以此推动今后的工作。3、教科室要重点抓好立项课题的过程管理及结题的辅导工作，同时积极做好市级以上立项课题的研究工作。
4、引导教师撰写论文和反映学校改革文章，充分利用教科室所办刊物《宜宾中等职业教育》和校园网为学校教师提供阵地和舞台，宣传学校，宣传推广我校科研成果。继续做好向上级刊物、参加各级论文评比的论文推荐工作。
（七）本期将做好现代技术在我校教学工作中的应用，提高工作效率。
为加强现代教育技术应用，建立健全完善的组织机构，以保证现代教育技术的应用与推广。本期将筹建现代教育技术中心，具体负责学校现代教育技术应用的各项工作。
建立以资源为中心的校园网建设，做好五年期规划。建议专业部可自主建立网页，信息中心将提供最大帮助。
（八）加强教务、实验室、图书资料的管理工作，加强专业教室的建设工作。
1、完善各类实验实训管理。
①建立健全各种实习制度，印制实习表格，建立实训档案，完成实训管理工作。
②根据专业部工作需要，对学期将加强各种模拟实验室、专业教室、多媒体电教室的管理工作，管理员与任课教师要紧密配合，做好设备的保养、维修，提高设备的完好率、使用率，满足教学的需要。
③对急需的教学设备、设施，要做到及时认真的考查论证，对已购置计划、合同要一一落实。2、教材、备课本的发放。
组织好教师教材、教参的订购工作，并及时发到教师手中。同时要拟定全校各班《学生领取课本、作业本的清单》，及时组织学生课本及作业本，并按班分类准备好，为开学作好充分准备。
3、认真做好日常教务的档案资料收集登记，加强日常教学管理，特别是课堂教学情况的检查，做好日常课程安排，确保正常教学秩序。
学校教学成果奖励办法范文5
【论文摘要】本文阐述了立体交互式会计创新教学模式的构建原则及基本框架．提出了立体交互式会计创新教学模式的实施策略。
高等会计教育目标的实现，主要取决于以教师的施教思想和学生的受教理念为核心的会计教学模式。传统的以教师为中心的教育观念以及由此而形成的机械、呆板、封闭的会计教学模式，严重地影响了学生的思维活力。压抑了学生的创新精神，制约了培养目标的实现。基于此。笔者认为，在当前会计教育教学改革中。应转变教育观念，树立。学为主、教为导”的教育理念。积极探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的立体交互式会计创新教学模式。
一、立体交互式会计创新教学模式的构建原刚
所谓立体交互式会计创新教学模式，就是运用以人为本的理念，从理论教学、实践教学、科学研究、第二课堂等多角度构建以教师和学生为中心的激励平台，在教师与学生之间、教师与学校(学院)之间、教师与社会之间、教师个体之间。以及学生与学校之间、学生与社会之间、学生个体之间形成纵横交错的互动网络。多重激发教师的教学科研积极性和学生的学习原动力。以促进教学目标和培养目标的实现。
立体交互式会计创新教学模式的基本目标是：多角度、多层面、全方位地构建动力驱动与激励机制。在教师学生、学校(学院)、社会之间以及教学和科研之间形成立体交互的动力驱动网络。通过人本教学。充分调动教师和学生的积极性和主动性，实现教学的共振效应。其最终目标是培养具有实践能力和创新能力的高素质会计人才。为了实现这一目标，在构建立体交互式会计创新教学模式时应遵循以下原则：
(一)多重立体性原则。立体交互式会计创新教学模式是一个有机、开放的系统，除了强化教师、学生、教学、科研、社会、学校、学院、教研室之间的交互影响与驱动外，还要重视和强化上述主体内部各个体之间的互动效应，有序地建立多重、立体的动力驱动机制，使各主体的积极性和主动性得到充分的发挥。
(二)互动性原则。立体交互式会计创新教学模式是一个动态系统。通过营造良好的教学科研氛围。构建新型的师生关系，强化激励和竞争机制，使各主体互为动力源。相互渗透。形成相互促进和推动的动力网络。
(三)激励性原则。在立体交互式会计教学模式中。无论是多重教学元素，还是多重科研元素；无论是多重教师管理机制。还是多重学生管理机制；无论是学院的教学科研管理，还是教研室的教学科研管理，都以激励为核心。着力营造充满生机和活力的教学平台。
(四)实践性与创新性原则。该模式以培养学生实践能力和创新能力为目标，以教学科研化和科研教学化以及多种教学实践等为手段，使学生实现。理论——实践——再理论——再实践”的双循环转换过程。
(五)发展性原则。通过教学互动网络的建立与运行。实现对学生由“基础专业能力一一核心专业能力一一综合决策与创新能力”的培养过程，培养学生可持续发展能力。以适应终身化学习社会对会计人才的要求。
(六)适应性原则。通过教师与教师之间的互动、教师与社会之间的互动、教师与学生之间的互动、科研与教学之间的互动、理论教学与实践教学之间的互动等．增强教师和学生对职业和社会变化的适应能力，使其能够根据环境和角色的变化进行自我角色的转换和重新定位。
二、立体交互式会计刨新教学模式的基本构架
立体交互式会计创新教学模式是一种多重动力驱动、立体交互激励的会计教学模式。该模式以教师和学生为中心．围绕教学和科研建立网络化的动力传输渠道．在教师、学生、学校(学院)、社会、教学、科研之间搭建纵横交错的互动式动力驱动网络．使教师既有实现自我价值的动力，又有需要努力进取的压力；使学生既有来自教师的激励．又有为适应社会需要、满足其他个体要求以及实现自身价值而努力学习的动力和压力。
三、立体交互式会计刨新教学模式的实施策略
(一)构筑教学科研化与科研教学化平台．强化教学与科研相结合的立体交互运行机制
所谓教学科研化．就是在教学过程中通过启发式、探究式教学引导学生开展科研活动．通过科研来培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的学习和科研热情。所谓科研教学化是指围绕教学开展科研活动．将科研课题与教学课程和教学内容紧密结合．并将研究成果融入到教学内容之中．使教学和科研形成良好的互动机制。
教学科研化的核心是培养学生的科研能力和创新能力。其具体措旌很多．譬如：将学生科研活动纳入到创新能力培养的大系统，以创新学分载入学生成绩档案；成立学生科研组织，加强对学生科研活动的组织和引导；创办学生学术刊物．为学生科研成果提供展示的舞台；开展丰富多彩、形式多样的学术活动．营造良好的科研氛围；设立学生科研专项基金，鼓励和支持学生开展科研活动；制定学生科研管理及奖励办法．对科研成果突出的学生及其指导教师给予奖励等等．都是教学科研化的有效措旌。
为了推动教学科研化与科研教学化的实旌．可以设立“教学效果奖”、“教学成果奖”、“教师科研奖”“指导学生科研奖”等奖项．以调动教师的教学科研积极性。同时．还可以按教研室搭建教师教学科研交流平台．通过学生科研组织构建师生科研互动网络．营造浓厚的学术氛围。
(二)实行导师制．构筑师生多维互动平台
导师制的内涵有两个基本点：一是发挥专业教师在教育、教学过程中的主导作用．加强对学生学习途径和方法的指导；二是发挥学生在教育、教学中的主体作用．充分调动学生的学习积极性和主动性．使其在教师的指导下．学会学习、学会思考、学会创造，在注重个性发展的基础上实现全面发展。
导师的主要职责是：指导学生制定课程学习计划和选择专业方向模块课程；指导学生参与社会实践、专业实习及大学生“挑战杯”比赛等科技创新活动；结合自己的研究方向和科研项目．指导学生选择科研课题和撰写学术论文．以严谨的治学态度和优良的职业道德熏陶学生．帮助学生提高科研能力和写作能力。
导师制的核心是引导学生开展科研活动，其方式主要有两种：
一是学生自行确定论文选题，然后在导师的指导下收集资料．拟定写作提纲．完成论文的写作．最后向有关杂志投稿；二是吸收学生参与教师的课题研究．使学生直接受到科研熏陶与训练。教师在组织学生进行课题研究前．一般都要让学生先了解课题的基本情况，在明确目标与要求之后，首先安排学生查阅资料，掌握立项背景和研究现状，然后与教师一起讨论并制定研究方案以及具体的研究路线；随后根据项目负责教师的分工．安排学生独立进行子课题的研究，或作为助手协助项目负责教师进行研究。在研究过程中．教师对学生进行传、帮、带．使其尽量将所学的专业知识运用到课题研究之中，并得到科研能力与科研方法的基本训练。
(三)推行挂牌教学，强化教学竞争的立体互动机制
传统的分班教学、指派教师的做法，使教师既无压力又无动力。缺乏工作激情，以至部分教师在时间和精力的投入上大打折扣；学生也缺乏学习积极性和主动性，课堂气氛沉闷，师生之间难以实现共振效应。为了贯彻“学为主、教为导”的教育理念。充分调动教与学双方的积极性和主动性，应提倡实行挂牌教学。
所谓挂牌教学，就是教师自愿报名，按照统一的教学大纲的要求，针对相同的教学内容．在规定的时间内进行试讲，让学生去品评自己的教学风格．然后由学生自愿选择某门课程的任课教师。在挂牌教学中．要将激励机制引入挂牌教学的全过程，建立健全挂牌教学的监控和考评机制。通过挂牌教学，形成对教师教学质量评价的“压力”和激励“动力”，促进学生的个性发展。
(四)实旌多维教学策略、教学角色和教学方法．交互激发教学原动力
根据教学需要．采取“教师中心一学生中心一一师生参与教学”的多维教学策略。以教师为中心的教学策略主要有“目标式教学”、“导学式教学”等。以学生为中心的教学策略可以使学生的个性得到较好的发展．使每个学生都能找到适合于自己的学法、教法和教学内容。师生参与教学策略是指教师参与学．学生参与教．教与学多层次缠绕．融合互促．其实质是把以上两个中心拧在一起．激发教学动力。
教师角色的单一性会导致教学策略、课型、教法等等的单一性。为此．可以采用现代化教学手段将课堂教学内容和企业案例展现出来．教师充当学生的同伴与学生一起进行案例分析和讨论。这样既起到了表率作用．又密切了师生关系。
课堂教学要坚持“少而精、启发式”、“学为主、教为导”的原则．采取讨论式、研究式、专题式、案例式等多种教学方法；要通过变序、抓点、求异、求同、设疑等方法．训练学生思维的多向性、聚焦性、发散性、迁移性和创见性．实现教学互动。
(五)构建动态、有机、开放的实践教学系统．强化实践教学的多重动力交互激励机制
学校教学成果奖励办法范文6
[关键词]协同创新；技能竞赛；营销；教学改革
[中图分类号]F274[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）1-0093-03
近年来，越来越多院校组织或参与技能竞赛，部分院校取得了优异成绩。以阳江职业技术学院为例，本科教学改革研究项目主持人指导本校参赛团队，荣获第五届全国高校市场营销大赛总决赛一等奖。广东省教育厅网站对此进行了新闻报道。高校市场营销专业可以通过协同创新，借助技能竞赛，推进各主要课程的教学改革。
1现状分析
1.1教育部大力提倡协同创新，积极推动技能竞赛
2012年《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》中指出：“大力推进协同创新，鼓励高等学校同行业企业开展深度合作，建立战略联盟。……构建协同创新平台与模式。”教育部关于印发《全国职业院校技能大赛三年规划（2013—2015年）》的通知中指出：“发挥技能大赛引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。”
1.2技能竞赛有效促进了营销专业教学改革
全国高校市场营销大赛是本项教学改革的首要依托项目，是教育部和社科院主导、师生服务企业、企业促进学校人才培养的多方协同创新的优秀范例。《中国教育报》2012年评论文章《营销大赛，倒逼高校加快教学改革》指出：“由中国市场学会和教育部考试中心主办的第五届全国高校市场营销大赛从初赛到决赛历时半年多，赛事吸引了815所院校、3.2万名大学生、近1万支队伍参与，为大学生发挥所学所长搭建了良好平台。但火热的赛事也反映出当前商科教学与市场、企业接轨不够等问题，倒逼高校不得不加快教学改革的步伐。”
1.3企业急需实战能力强的营销人才
互联网调查显示，近年来几乎各省都营销人才紧缺的新闻。但企业普遍认为多数营销专业应届毕业生实战能力较弱。为了提升营销专业学生的实战能力，教学改革势在必行。协同创新技能竞赛是高职营销专业教学改革的一个新方向。
2教学改革的意义
2.1有助于构建协同创新平台
校、政、行、企协同育人，为企业培养优秀人才。协同创新技能竞赛对营销专业人才的能力培养和就业有鲜明的导向作用。
2.2有助于发挥协同创新优势，全面提高市场营销专业人才培养质量，提升市场营销专业服务产业发展的能力
市场营销作为企业经营的一个关键环节，对产业优化升级有着重要的意义。本项教学改革以提高营销教学质量为核心，以协同创新为动力，以校企合作育人、合作就业、合作发展为主线，集中力量在市场营销教学重点领域和薄弱环节，推进高职营销教学持续健康发展。
2.3有助于融通技能竞赛与常规教学，促进高职营销专业各主要课程的教学改革
协同创新技能竞赛有助于实现“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的目标，有助于高职院校落实教育部“以能力和职业发展为导向”的人才培养要求，有助于培养高职院校学生创新精神和实践能力，有助于纠正教学过程的偏差，检验教学改革的成效。本科教学改革研究项目有助于培养实践能力强的营销人才，推进高职营销教学持续健康发展。
3教学改革的原则与内容
《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“推进职业教育校企合作……以现代产业体系为依托，坚持优势互补、资源共享、互利共赢的原则，形成政府主导、行业参与、校企结合的应用型技能型人才培养共同体，在专业设置、人才标准和培养方案设计、课程改革、教材建设、实训实习、就业指导、产学研合作等方面形成合力。”
本项教学改革通过协同创新，借助技能竞赛，促进高职院校市场营销专业各门主要课程的教学理念、教学目标、教学过程、教学方法、教学内容、教学工具、考核方式等方面的改革。改革涉及十多门课程，主要包括：营销学、消费者行为学、营销策划、广告学、零售学、推销技巧、渠道管理、市场调研、统计学、电子商务、会计基础、财务管理。
4教学改革的实施
4.1融通企业需求、技能竞赛与常规教学，将协同创新技能竞赛融入精品课程与重点课程建设中
将竞赛技能培养计划融入人才培养方案，每年开设四门培养竞赛技能的课程。一年级开设营销学、消费者行为学、市场调研、统计学课程，二年级开设零售学、推销技巧、广告学、会计基础课程，三年级开设营销策划、营销策划、渠道管理、电子商务。各门课程的任课教师分工合作，齐心协力，全面改革教学理念、目标、过程、方法、内容、工具，改编实训教案，将技能大赛培训融入教材各章的实训环节中。改革课程考核方式，将技能竞赛表现与课程期末成绩挂钩。实行“三三制”教学改革，三个年级分别参加三个层次的技能竞赛（一年级学生参加校赛，二年级学生参加省赛，三年级学生参加国赛），使技能竞赛培养落实到三个年级三个阶段的教学中。教师要求有参赛经验的高年级学生指导低年级学生，培养学生创新争优、以老带新、团结协作的精神。
4.2校企共建协同创新平台，合作组织校内技能竞赛
本科教学改革研究改项目主持人成立本校营销协会，担任指导老师，每年举办校内营销大赛，为教改试点班级创造学以致用的平台。各门课程教师鼓励教改试点班级人人参与校内营销大赛。学生通过参赛，将教改课程中学到的知识运用到实践中。教改试点班级有几十位学生获得校内营销大赛的各种奖项。中国移动公司为营销大赛提供赞助。参赛选手销售中国联通公司产品，在营销大赛中创造了良好的业绩。本教改项目主持人指导教改试点班级学生参加中国电信广东省校园营销大赛，荣获阳江市赛区复赛一等奖。本校与电信行业合作举办技能大赛，校企协同创新、互利共赢，共同培养创新能力强的应用型技能人才。参赛学生所表现的创新精神，受到了企业的认可。在校内营销大赛中，学生展示了营销才华、提高了创新能力、增强了协作意识。在校内营销大赛中胜出的学生，成为参加省级比赛的重点培训对象。
4.3校企合作指导学生参加省级、国家级技能竞赛，共建协同创新平台
以第五届全国高校市场营销大赛为例，大赛要求参赛团队以娃哈哈饮料为任务进行市场调研、营销策划、销售和品牌宣传实施等竞赛环节。娃哈哈公司的管理干部和营销精英参与技能竞赛规则和课程实训标准的制定，在竞赛中担任督导和评委。在比赛过程中，学生的专业知识水平和职业技能得到了企业的检验。通过参赛，师生深入企业，了解公司销售现状，和行业专家一起分析公司的营销环境和战略。师生开展市场调研，对企业的市场细分和定位提出建议，和企业的基层营销工作人员一起制定关于产品、价格、渠道、促销的策略。参赛师生与行业专家、一线销售人员同甘共苦，在制定和执行营销策略的过程中，找到了很多解决难题的新思路和新方法。通过技能竞赛，校企协同创新的理念落到了实处。通过上述实训教学改革，企业需要学生具备的营销技能，在人才培养计划和教学实践中得到了贯彻落实。
4.4院校制定与教学改革相关的制度保障和经费保障政策，鼓励教师积极指导学生参加技能竞赛
本校对教学改革十分重视，先后出台多份文件支持教学改革，例如《教学改革与研究项目立项管理办法》、《教学改革经费使用和管理办法》和《科研与教学成果奖励办法》。本校实训中心每年都组织创新（特色）、科技活动项目申报，每个课题可申请课时补贴作为经费。本教改项目获得本校教务处和实训中心累计超过四千元的经费支持。本教改项目主持人累计获得两千多元科研奖励。本校出台《关于开展学生职业技能大赛费用报销的规定》，对师生参加组队参加各级职业技能大赛予以经费支持。本教改项目主持人带领教改试点班级学生远赴北京参加第五届全国高校市场营销大赛，本校先后给予近八千元经费支持参赛。学院将技能竞赛作为学生综合测评加分项目之一，将技能竞赛与学生的入党、评优、推荐就业结合。这些政策充分调动了教师教改的主动性和学生参赛的积极性。
5教学改革的成果
5.1师生在技能竞赛中获奖，提高了学校的声誉，实现了企业、学校、教师、学生多方共赢的局面
在第五届全国高校市场营销大赛中，本教改项目主持人指导教改试点班级学生荣获全国总决赛一等奖，广东省复赛二等奖、三等奖。教改试点班级学生荣获第八届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛铜奖。在比赛过程中，本校营销专业和娃哈哈阳江分公司深度合作，建立营销联盟，参赛学生采取各种创新营销的方式，创造了销售奇迹。在第五届全国高校市场营销大赛初赛的校外销售环节中，在比赛官方网站公布的销售实践排行榜上，在全国803所高校1393支参赛队伍中，本教改项目主持人指导的团队全国排名第56位，在广东高校中排名第一。
5.2技能竞赛与教学改革相辅相成，有效提升了营销专业人才培养质量
基于企业营销项目导向和任务驱动的技能竞赛，与营销专业多门课程的实训项目相结合，使学生学有所用，既积极完成了实训项目、巩固了基础知识、提升了专业技能，又取得了良好的竞赛成绩，一举多得。通过协同创新技能竞赛，师生了解到了市场与行业的新动态，增强了实践能力，学到了新的营销手段，更新了自身的知识体系和能力结构，增强了适应外界环境变化的能力。教师了解到企业对营销人才的新需求，找到了教学改革和学生能力培养的新方向，为以后的教学积累了第一手的案例材料，在实践中灵活运用营销理论，实现了理论与实践的真正结合。教师的创新精神得到了激活，教学内容和方法更加符合企业的实际需要。
5.3教学改革获得了上级的政策支持，受到了领导和师生的广泛好评
2011年本科教学改革研究项目获得校级课题立项，教学改革已在本校市场营销专业多门课程中逐步实施，效果良好，多次获奖，很多学生非常希望参加技能竞赛，不少年轻教师也想一展身手。本教改项目先后获得广东省教育厅和广东省高职教育财经类专业教学指导委员会立项，这使教改项目的深入开展，有了更理想的政策支持和经费保障。
5.4教改试点班级受到用人单位的好评
就业质量是检验教学改革成效的重要标准。调查结果表明，教改试点班级就业率高（一次性就业率100%，对口就业率95%以上），用人单位对教改试点班级毕业生表示满意。技能竞赛获奖者不但找到了理想的工作，受到了用人单位的重用，而且以其出色的才干，创造了优秀的业绩，获得了用人单位的高度评价。
5.5教改试点班级多数学生在参赛过程中考取了营销经理助理资格证书
参赛学生必须先通过资格考试，才有资格在全国高校市场营销大赛中获奖。考试及格者可申请市场营销经理助理资格证书。如果学生参赛前已获得营销经理助理资格证书，可以免试参赛。营销经理助理资格证书具有较高的社会认可度，有助于提升学生就业竞争能力。
参考文献：
[1]张贵勇.营销大赛，倒逼高校加快教学改革[N].中国教育报，2012-12-21.
[2]岑长庆.基于全国高校市场营销大赛的高职营销专业教学改革[J].中国外资，2013（1）.
[3]岑长庆.以培养职业技能为目标的消费者行为学课程改革[J].经营管理者，2011（5）.
[4]岑长庆.“消费者行为学”与“营销统计电算化”教学模块的整合改革[J].中国外资，2011（18）.
[5]岑长庆.“营销统计电算化”课程的首创与设计[J].经营管理者，2011（7）.
[6]岑长庆.“营销统计电算化”的教学实践[J].现代营销，2011（9）.
