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学困生现状分析及对策范文1
关键词：初中数学教学、学困生、现状、转化对策
一、前言
在初中课堂的教学过程中，数学教学一直是一个难点，很多的初中生在学习数学的时候存在着学习难的问题，这往往是因为学生们的学习兴趣不浓，学生数学的自信心不足所导致的。因此，作为初中数学教师，应该采取有效的教学措施来改变学生们学习数学难的问题，从而使学生们能够更好的学习和掌握数学知识。
二、农村初中数学教学中的学困生现状分析
（一）缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，初中生在进行数学学习的时候，很多学困生往往是对数学学习没有兴趣而导致成绩不理想的。对数学学习没有兴趣，在课堂上学习的时候就会出现老师讲一句学生听一句的情况出现，下课后学生又把知识全部还给老师了，这样也不利于学生们更好的进行初中数学的学习。
（二）学习自信心不强
农村里面很多的初中生在进行数学知识学习的时候，不是因为不够聪明而数学成绩不好，而是因为他们在进行数学学习的时候自信心不强，这样在数学教学的课堂上就会出现不认真听讲，即使遇到学习难题也不敢开口向同学和老师请教，这样久而久之就成为了数学学困生。
（三）学习方法不正确
很多的初中生在学习数学的时候虽然很用心，但是由于学习方法不正确，使得他们在学习的过程中往往会出现事倍功半的效果，这对于他们今后的数学学习是非常不利的。学习方法不正确主要体现在学生们对于数学基础知识的学习不够重视，在进行解题的时候没有形成相应的数学解题思维等。
三、转化数学学困生的一些策略
（一）激发学困生学习数学的兴趣
初中数学学习是一门非常重要的学习课程，为了让学生们更好的进行数学知识的学习，老师们首先应该培养他们学习数学的兴趣，这样在课堂上学生们就会更加聚精会神的听讲，在课下会多花一些时间和精力来进行数学知识的学习和巩固，从而确保将那些数学学困生转化成为数学学习的尖子生。而要想激发学生们学习数学的兴趣，主要应该从以下几个方面来进行。
（1）把微笑带进课堂
作为初中数学任课老师，在课堂上应该多给予学生们一些微笑，这样会让学生们与老师之间进行更好地交流，从而使学生们更加的相信自己的老师。这样能够给同学们营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生们在学习的过程中能够体会到学习数学的乐趣，从而深深的爱上数学学习，在今后的数学学习过程中能够更加的积极主动。
（2）丰富课堂教学内容
很多农村初中的数学教师在进行授课的时候，往往采用的是老师在讲台上进行重要知识的讲解，学习们在下面进行记笔记的方式进行授课。这样的授课方式不仅起到的效果不大，而且会让学生们觉得索然无味，从而提不起学习兴趣。因此，在新的教学理念下，老师们应该采取丰富多彩的教学方法来提高学生们的学习兴趣和学习效率，从而使得数学学困生更好的进行转化。
2.增强学困生学习数学的自信心
初中生在进行数学学习的时候，有很多是因为自己的学习自信心不强而导致自身成为学困生的。主要原因在于自信心不强，认为别人能够学好的自己不一定能够学好，从而在学习数学的过程中自暴自弃，最终成为了数学学困生。因此，对于这一类的学生来说，他们更需要得到别人的鼓励和尊重。因为对于人们来说，无论做什么事情都希望得到别人的认可和赞赏的，对于进行初中数学学习的学生们也是一样的。特别是对于那些数学学困生来说，他们更加需要得到别人的认可和鼓励，这样他们才更有学习数学的动力。因此，在初中数学教学课堂上，老师们应该多给予学困生一些鼓励，对于他们学习过程中遇到的困难有耐心的进行讲解，并多鼓励他们也能成为数学尖子生，让他们不要有任何的心理负担。
3.培养学困生掌握正确的学习方法
数学学困生往往存在着学习效率非常低下的问题，这主要是因为他们的学习方法不当所造成的。因此，在对初中数学学困生进行转化的时候，老师们还要培养他们正确的学习方法。
四、结束语
综上所述，对初中数学学困生进行转化是一个非常艰巨的任务。不过为了学生们更好的学习数学知识，同时也为了为将来的数学学习打下坚实的基础，需要初中数学教师更加有责任性和爱心，在课堂上充分激发学生们的自信心和学习兴趣，使初中数学教学质量得到全面提高，从而更好的实现学困生的转化。
参考文献：
[1]单乐.试论高中数学课堂教学中学困生的转化[J].语数外学习（数学教育），2012，（10）：23
学困生现状分析及对策范文2
【关键词】 高中英语 学困生 类型 转化途径
英语学困生是指对于英语的学习有困难的学生，并非是缺乏学习能力的学生，教师方面需要特别关注这个现象。本文通过分析高中英语学困生的状况，并对几种类型专门指出，针对这些情况制定出科学的教学转化途径，帮助学困生们走出困境。
1. 高中英语学困生的现状分析
高中英语学习不同于其他学习阶段的学习，它要求步入高中的学生们掌握更多更高深的外语知识，一是培养自身的英语能力，二是透过现象看本质分析原因，找到解决问题的途径，才能慢慢地减轻学困生的数量。如果其他学科都能学好，那么高中英语学习自然不会太差，关键是看清楚这个问题的症结所在。目前造成我国高中英语学困生的原因可大略的分为以下几个：一是缺乏学习方法的指导，这也是最为重要的。学习一种知识如果连最基本的方法都找不到，何谈精进。二是缺乏语言环境的配备，高科技时代教学仪器很多，多媒体教学上应该多带学困生去培养学习英语的气氛，体验英语的应用技巧。三是学生们本身底子薄、基础差。这种情况下只是简单地教、授，已经不能改善学困生的现状了。这就要求教师从基础知识开始给他们制定详密的弥补知识计划，改善基础认知，从而因少集多，尽快地去弥补英语学习中的不足。如果分析不好当前英语学困生的现状，教师就难以对他们实行有效的转化。
2. 高中英语学困生主要有以下几个类型
2.1 对于自身的学习能力不自信
在学习中，自信是一种能量，可以转化为学习的动力，这对于学生的心理素质的培养是有关键影响的。学困生信心不足的表现有：上课不敢大声说话、有问题从来不问、英语答问的时候紧张过度、不敢在课堂主动发言等等。单独改善一个人的自信心需要从源头下手，而高中是不给时间的，所以学习能力的上的自信培养很有必要。
2.2 学习方法不对导致的学困生成绩差
所谓的学习方法就跟方向一样，它是起指引作用的，指引对了方向则离目标越来越近，如果指引上出现问题，与学习目标只会“南辕北辙”。
2.3 学困生常见的意志薄弱
学困生在面对困难时，不能积极地对待，而是得过且过的状态，对于学习精力不集中，不能完成学习计划，即便有学习目标也无法坚持到最后都是这一类的表现。
2.4 没有进步的动力
动力是指引人们前进的能量，若是缺乏动力，何谈进步，学困生会变成真正意义的困难生。所谓的强化动力，是指对于不自信的学困生思考深究的。要让他们设置自己的学习规划，督促他们前进。还要跟他们灌输大学的美好预期，激发学困生改善认知的潜能。
3. 转化高中英语学困生的有效途径
3.1 变化刻板的教学模式，让学困生从喜欢学习英语开始
科学技术的运用还包括教育方面的改革进步，为了让学生更好地学习知识，并带着兴趣主动去学习，必须改善以前枯燥乏味的教学方式，体验新技术下的生动的授课内容，比如原版的经典电影独白、俏皮的英文对话、原文版的电子音像资料等都比较符合高中生们的“口味”。学困生一旦集中精力去参与了，无论多少一定会在英语学习上有所感悟。因为这样的方法而突然喜欢上学习英语的学生并不在少数。
3.2 帮助学困生找到自信
英语学习上如果缺乏自信，那么这类学生在英语的听、说、读、写上一定会出现相应的问题，阻碍了学习的进步。教师积极地引导学生们对待学习的态度和提示学生们自身所具备的潜力，先引发学生们的共鸣，等待学困生慢慢发现自身学习能力，便能非常有自信地去面对英语的学习。
3.3 教给学困生多种学习方式的综合运用
部分学困生之所以没把潜力激发出来，是有时候所用的学习方式过度单一造成的，教师们应该积极地传授一些有利于学困生进步的学习方法。例如背诵英文单词的时候，技巧在于分类等建议，听影像资料时候注意原版带的发音，写作的时候则是可参考英文读物中的美句加以改造利用。
4. 结语
本文通过分析高中英语学困生在英语学习中受困于主要的几个方面，教学中应采取何种科学的有效途径来改善这一状况，主要是从学困生本身的状态出发，对症下药才能让他们从心理上愿意面对出现在英语学习上的问题，教师认清问题后积极地关心对待，不要因为他们英语学习差而放弃对他们的进一步培养，要帮他们树立学习的自信心，引导他们向前迈步，克服英语学习中出现的种种问题，为他们迈入更高的学堂做好铺垫。
学困生现状分析及对策范文3
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学困生现状分析及对策范文4
关键词：学困生；心理因素；现状分析
随着改革开放的深入，知识经济时代的到来，英语学习变得越来越重要。纵观目前英语教学中的实际情况，有一部分学生存在学习困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响学习成绩的提高。这就必然会出现社会对英语的高要求与学生英语学习现状之间的矛盾。有调查表明，我国英语学困生中57，8％的学生缺乏学习兴趣、韧性及学习习惯等。英语学习状况令人堪忧。如何帮助英语学困生从心理困扰中走出来，顺利完成学业，并为将来打下坚实的基础，已成为大家共同关注的话题。
基于此目的，我们参考了一些公开发表的调查问卷，自制了一份高职学院英语学习调查问卷，并选择了武汉软件工程职业学院2006级英语高考分数低于75分的学生进行了一次调查。发放调查问卷520份，回收497份，回收率为95.9％，有效样本约占本校英语学习困难学生总人数的50％，旨在通过这次调查了解、掌握这部分学生的基本情况，探索出提高英语学困生学习效率的教学策略。本文重点分析高职院校英语“学困生”的心理因素现状，并试图从学习者的内在诸多因素中挖掘出学习困难的原因。
一、学习态度和动机
外语学习态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向，与外语学习表现是一致的。而动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。学习动机则是激发学生进行学习活动、维持以引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。
调查问卷英语学习心理因素分析中设置的问题之一是思维上存在惰性，不肯、不善于动脑筋。从调查结果看，经常出现思维惰性，不肯、不善于动脑筋的学生人数占到了34.2％。学困生在英语学习态度和动机上所表现出来的主要特征是：学习目的不明确，怕苦怕累或贪玩，学习不努力，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，学习态度消极，在学习过程中，往往不能自制，不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解。而且在他们之前所接受教育的过程中，受到老师和家长的正面的评价较少，负面评价比较多，这就更加助长了这些学生英语学习的漫无目的性。
对于这类学习态度不积极、学习动机不明确的学生，最好的方法是帮助他们树立正确的外语学习价值观，调动其学习的积极性，激发其发自内心的学习欲望，让学生真正地明白英语学习的重要性和必要性，鼓励学生全面客观地认识自己，消除各种顾虑。通过动机的驱动，可以比较轻易地调动这些“学困生”学英语的爱好，令其体验到“成功”的快乐，由“失败者”转化为“成功者”。而这一切有赖于对英语学习信心的培养。
二、学习兴趣和个性
兴趣是最好的老师，产生兴趣的基本因素是求知欲和对客体肯定的情绪态度。一个人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。浓厚的兴趣能使个体产生积极的学习态度，不断引起学习的需要，推动其兴致勃勃地进行学习。反之，如果学生对英语学习兴趣不大，则兴趣所能发挥的一切作用都不能实现。另外还必须了解学生的个性。个性的特点与学习完成状况和学习效率也存在着密切的联系。“学困生”一般比较内向，不善交往，怕开口，怕犯错误而不愿参与语言活动，这就需要充分调动他们的积极性。那些兴趣浓、性格开朗的外语学习者的外语成绩一般都会好于那些没有多大兴趣、性格内向的外语学习者。
在调查问卷英语学习心理因素分析调查中设置的问题之二是对英语学习不感兴趣，只要掌握专业技术就行。调查结果显示，经常出现对英语学习不感兴趣，只要掌握专业技术就行这种想法的学生人数占30.4％。这部分学生在英语学习兴趣及个性上所表现出来的主要特征是：对学习英语知识普遍缺乏爱好，缺乏热情，求知欲低，意志薄弱。大多数英语“学困生”学习英语是因为它是学校要求必修的一科，无论喜不喜欢，都得学。由于基础很差，他们对英语没什么兴趣，因而花在英语上的时间较其他科要少，还有的学生得有很大的外部压力，或老师不停地督促才能学。尤其是在公外的学习中，学生并没有直接感受到语言学习带来的好处或便利，虽然社会强调外语学习的重要性，但对于公外学生，其专业才是他的重点，外语学习只是辅的，有的甚至不会在工作中用到，因而在学习态度上也就大打了折扣，兴趣自然也降低。
对于这类缺乏英语学习兴趣及个性内向的学生，培养其学习兴趣是解决学习困难的途径之一。鼓励学生大胆讲英语，要不怕错，要胆大心细。培养学生优良的性格品质，消除学生消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格。给学生“打气”，增强他们学英语的信心，使之能持之以恒，让学生收获多一些成功的喜悦。鼓励他们，激发起他们的学习兴趣，帮助他们走出低谷，使他们看到光明的前途。
三、学习习惯和策略
学习习惯是指学习者在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益。要想学生会学习，必须培养良好的学习习惯。学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的方案。
在调查问卷英语学习心理因素分析一栏，其中的另一个调查因素为感到自己学习方法掌握不好，不会学，得出的调查结果如下：
调查结果显示，经常感到自己学习方法掌握不好，不会学的学生高达45.1％。这部分学生在学习习惯及学习策略上所表现出来的主要特征是：有着不投入、不参与的不良习惯，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不知道上课认真听讲的好处，不懂得按时完成作业的重要性，甚至不愿意通过自己的努力和亲身的体验去主动地获取知识，而是被动地机械地接受知识。不了解和掌握知识内在联系，学到的知识处于零散无序状态，无法形成知识结构。不善于去总结或发现适合自己的学习方法，养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性。
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