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校企合作奖励办法范文1
一、校企合作办学目的和意义
校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”；要依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。各地区纷纷启动了职业教育‘校企合作’计划。面向生产、建设、服务、管理一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。校企合作办学为企业培养了需要的人才资源。企业参与高职院校的办学，有利于提高学校人才培养的质量，有利于保障学校的招生规模。近年来，咸阳职业技术学院在校企合作办学方面进行了大胆的尝试、探索与实践，且已取得了显著成效，逐步走出了一条特色鲜明的发展路子。
二、咸阳职业技术学院校企合作办学的成功范式
（一）范式一以全额奖学金为基础，联合开办冠名班
企业考察学院的人才培养质量后，在校设置全额奖学金，奖励专业对口学生三年读书费用。学生入学即可申请，受奖励学生占年级人数90%。中国中化集团公司为国务院国有资产监督管理委员会监管的国有重要骨干企业。集团主业分布在能源、农业、化工、地产、金融五大领域，是中国四大国家石油公司之一。咸阳职业技术学院积极与中化集团联系，主动出击磋商校企合作，与其控股的大型国有企业宁夏扬农瑞泰科技股份有限公司达成合作协议。2012年6月，咸阳职院和中化集团宁夏扬农瑞泰公司达成“全额奖学金”定向培养协议，开设“扬农瑞泰班”。协议规定：报考生化工程系应用化工技术和石油化工技术专业的学生，大一入学即可申请全额奖学金1.65万元，受奖率90%以上。学院和企业联合培养石油化工、煤化工人才，前两年在学院学习，后一年在企业带薪顶岗实习。毕业后为正式员工，工资3500元以上。同时，学院还与江苏联华科技有限公司、上海龙工集团达成了“全额奖学金”合作意向。
（二）范式二以改革试点、科研项目为依托，凝练校企合作经验
2011年9月，国家教育体制改革试点项目陕西集团化办学“推进校企合作一体化办学”项目试点工作会议在西安召开，咸阳职业技术学院等20所院校被确定为项目实施单位。学院积极申报国家高职高专学会、陕西省高职高专学会等国家、省市科研项目，以科研项目研究促进行校企合作规范化、持续健康发展。
（三）范式三以职业教育集团为载体，整合各方资源推动校企合作
2012年9月，由75个成员单位组成的咸阳职业教育集团在咸阳职业技术学院宣告正式成立。咸阳职业教育集团联合政府职能部门、职业院校、行业、企业事业、职业培训机构自愿组成的公益性职业教育联合体，坚持以服务区域经济社会发展为宗旨，以优质就业为导向，以培养中高端技能型专业人才为根本，以提高教育教学质量为核心，开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，整合企业资源和学院资源，以提升合作办学的能力和总体实力。2012年11月，学院举办校园招聘会，很多职教集团会员单位来校招聘学生，提供了大量优质就业岗位。
（四）范式四以“办学进企”为突破，在工作情境下合作办学
该院和咸阳市中心人民医院首创“办学进企”模式，在临床医院开设课堂，开办“中心医院班”，完全按照职业要求实行标准化现场教学。在工作情境下开展教学，学生感知工作能力强，知识吸收快，进步大。临床技能娴熟，业务能力突出。宁波科元塑胶有限公司是大型石油化工企业，以石油为原料生产苯乙烯、丁苯橡胶、混合芳烃等各类石化产品，年产值超过40亿元，已在美国纳斯达克上市。咸阳职院和宁波科元开展校企合作，将学生第三学年部分教学任务放在企业，学院派教师常驻企业授课，一边上课、一边顶岗实习，学生一边是身份“员工”，一边身份是“学生”。学生的职业技能得到很大提高。教学方式的灵活改变，也提高了学生的学习积极性。
（五）范式五以健全制度为保障，保障校企合作持续健康发展
校企合作保障机制是促进高职校企合作可持续发展的重要措施。学院非常重视校企合作的制度建设，先后出台了《咸阳职业技术学院校企合作管理办法》、《咸阳职业技术学院系部校企合作考核办法》、《咸阳职业技术学院校企合作奖励办法（试行）》等制度和文件；有效地保障了校企合作的健康、持续良好发展。
三、校企合作办学的反思
首先，必须促进政府的积极参与。政府的缺位是目前校企合作表层化的最突出的原因之一，全面推进校企合作必须促成政府的积极参与，国务院和相关的政府部门首先要提供必须的法律保障和政策支持，使得校企合作成为有源之水，有根之木，促使企业主动积极参与。第二，以提供法律保障和政策支持，同时构建四个方面的长效机制，以适应企业需求、以制度和机制为利器，打通企业顾虑、争取给企业带来利益作为出发点与企业进行合作，引导校企合作走向深入，走向“多赢”，走向健康。第三，选择合符高职院校自身实际、适宜对路的合作模式也是推动校企合作取得实效、推动校企合作由表层化进入深度合作的有效路径之一，不容忽视。近年来，许多高职院校纷纷探索校企合作的发展路子：有苏州园区模式、宁波职院模式、深圳职院模式、浙江交通职业技术学院“前厂后店”模式、浙江义乌“没有围墙”式的职业教育等。
咸阳职业技术学院近年来千方百计争取优质企业合作，借船出海、借力发展，校企合作取得了显著成绩，走出了一条特色鲜明的发展路子，但是目前仍然是改革、探索试水阶段，很多方法还要总结，很多经验还要通过反复实践去再次检验。
校企合作奖励办法范文2
【关键词】团队教学；激励方式；校企合作；企业控制
在党的教育方针指导下，高职高专团队项目教学要积极与企业进行深层次合作，推进工学结合的人才培养模式，以科学发展观为统领，以深化教学改革为动力，同时开展深度融合的校企合作，实现“双主体”育人，为社会、行业和区域经济建设培养优秀的应用型专门人才。
一、团队项目中学生的激励方式研究
1.精神激励。精神激励即内在的激励，是指精神方面的无形鼓励，包括向学生授权、对他们的工作成绩的认可，公平、公开的工作制度，给予进一步提升自己的机会，实行灵活多样的团队工作时间制度等等。
①情感激励法。情感是影响人们工作最直接的因素之一，任何人都有渴望和顺情感的需求。这就要求教师要多提高学生的情绪控制力和心理适应力，努力营造一种相互信任、相互支持、团结融洽的氛围。②榜样典型激励法。榜样的力量是无穷的，绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的，树立榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事例中得到激励。③奖励与惩罚激励法。奖励和惩罚得当，有利于激发学生在团队工作中的积极性和创新性，批评或惩罚亦是一种负强化的激励。④展示激励法。通过组织项目汇报，给学生提供自我展示的机会，由教师和企业人员对项目成果和汇报表现进行鼓励性评价，激发学生的展示表达欲望，让他们感受到工作成果获得认可的喜悦和成就感，并通过推荐参加比赛和进行校园作品展，来激发学生的学习和创作热情。
2.物质激励。物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。物质激励有资金、奖品等，通过满足要求激发其努力学习、工作的动机。
以影视专业的工作室为例，教师可以制定以下物质奖励条件和办法。奖励条件：技术、业务考核特别优先者；提出合理化建议，并经实施成绩显著者；严格控制开支，节约费用成绩显著者；项目出满勤者；作品得奖，赢得荣誉者。奖励办法：颁发奖金或奖品；奖金、奖品分别采取由教师在各级大会公布，学生授奖等形式实施。
二、团队项目中模拟企业控制方式研究
1.模拟企业的管理制度。①考勤：实行上下班签到考勤管理制度，项目开展时，所有学生必须于规定时间前，到签到处签到。迟到或早退者，扣除当日考勤工资，每次以人民币10元计。②加班：因业务工作需要，要求学生在规定时间范围外加班时，如无特殊理由，不得拒绝。③请假：学生请假必须事先填写请假条，遇特殊情况不能提前申请时，需用打电话或其他方式通知项目主管教师，并在次日签到后立即补办有关手续。
2.模拟企业的考核制度。为保证团队项目可持续发展的需要，建立客观公正的价值评价体系是模拟企业控制方式管理的长期任务。为此可模拟企业控制规定以下几种考核方式：
①平时考核。教师应对学生的学识、经验、能力、工作态度及效率、勤惰等，随时作严格考核。随时记录学生的假、勤、奖、惩，依据平时工作业绩评核。②考核机制引入行业企业评价。对学生的学习和工作成果，可以通过项目积分、项目汇演，由企业参与，进行考核与评价，以影视专业为例，我们通过利用作品展示和展播，通过片子的收视率和观众的评价来给学生打分，并通过网络积分、大赛等方式激发学生的创作热情。
3.模拟企业的项目任务载体。真实的项目主要来自于企业，以影视专业访谈节目制作项目为例，教师以企业经理人的身份接收任务，依据“职员化教育、企业化教学、公司化运营”办学模式的稳步推行，全力打造定位准确、特色鲜明、富有活力的项目职员岗位，如导演、策划、主持人、摄像、灯光、录音等等，每个岗位可设置1-2人，采用的是“以导演为中心”的节目负责制。
综上所述，在高职高专的团队项目教学中，一方面教师要善于对学生采取合适的激励方法，带领学生共同完成项目，不仅能够大大提升教师的专业能力、技术开发能力和实践教学能力，加快双师队伍建设，也可以达到不断提升学生解决实际问题能力的目的。另一方面，通过引入企业运营和技术开发项目的控制方式，为校内企业与合作企业提供了有效的技术和服务，极大深化了校企合作与工学结合的教学模式。
参考文献：
[1]尹庆民.校企合作研究-基于应用型高校的模式及保障机制.知识产权出版社，2012-05（第1版）.
[2]陈笑天.中小企业高技能人才激励方式浅析.山东经济战略研究，2012-03.
[3]阎森，武威.运用各种激励方式调动员工积极性[J].现代企业，2012（1）.
[4]林润惠.高职院校校企合作——方法、策略与实践.清华大学出版社，2012-03（第1版）.
校企合作奖励办法范文3
关键词：高职;农村合作金融;校企合作;育人模式
本文为中华全国供销合作总社2013年职业教育专项研究课题：“基于供销系统集团化办学，以服务供销系统人才需求为主导的高职农村合作金融专业人才培养模式创新研究――以山东省为例”阶段性研究成果（项目编号：GX1313）
中图分类号：C96 文献标识码：A
收录日期：2015年12月20日
近年来，随着国家对“三农”政策扶持力度的不断加大，农村经济日趋繁荣，农村金融得到快速发展。当前农村金融发展呈现出如下特点：一是农村经济对农村金融的需求日益提高，融资额在逐年增长，截至2015年6月底，涉农贷款的余额高达近30万亿元，占各项贷款总额的比例约28%;二是农村金融的服务领域逐步拓宽，从传统的农业生产扩大到产业链和价值链上各个环节;三是农村金融产品和服务方式不断创新，除了传统的小额信用贷款和联保贷款，还出现了集体林权抵押贷款等创新产品及服务。农村金融的快速发展对农村合作金融专业人才产生了巨大需求，对人才素质的要求也越来越高;而培养高素质技术技能型农村合作金融人才的最佳途径就是走校企合作育人的路子。
一、农村合作金融专业校企合作育人模式实施过程中存在的问题
在公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重要文件中，几乎都提及“发展高等职业教育、提高教学质量，必须实施校企合作育人的模式”。目前，开设农村合作金融专业的各高校也不同程度上开展了校企合作育人的工作;但就笔者调研来看，目前还存在以下几个共性问题：
（一）合作单位积极性不高，合作不够紧密，合作短期化倾向明显。在调研过程中，教师反映最多的就是校企合作单位接收学生顶岗实习的积极性不高，很多实习单位是靠教师的人脉关系联系的。譬如，有的是教师的原单位（跳槽来学校的教师）、有的是教师同学或亲戚所在的单位，等等。很多实习单位可能根本没有可供学生实习的岗位或没有相关需求，而碍于关系人的面子，不好意思直接拒绝，这也导致了后期合作的紧密性不够、合作呈现短期化的特征。
（二）校企合作单位提供的实习岗位与专业对口性较差。农村合作金融专业的对口单位应该是各类服务于三农的金融类机构或各类具有金融性质的企业单位，如农村商业银行（原农村信用社）、邮政储蓄银行、村镇银行等。由于金融类机构的行业监管是非常严格的，再加上他们对学历等要求比较高，直接对口的金融单位无法合作，所以学校在联系校企合作单位时就出现了“饥不择食”的现象，只要有单位来找学生实习，不管专业是否对口就让学生去，导致本专业学生很多去做营销，有的做客服、内勤等。
（三）高校缺乏专门参与校企合作的指导教师队伍。在调研中，笔者发现的一个较为严重而往往被学校忽视的一个问题，就是缺少专门的校企合作指导教师。在调研的8所学校中，只有3所有专门的指导教师，其他都是专任教师兼职辅导，或者直接安排辅导员进行指导，最严重的是学校没有指定指导老师，学生被派出后就“无人问津”了;如此一来，可以想象一下实习的效果。
（四）校企合作管理松散，学校、指导教师对校企合作认识不够。在校企合作管理方面，多数学校做得也不够。被调研学校中，有3所管理相对较好，其他学校多少都存在着一些管理方面的漏洞。如上面提到的“缺少专门的指导教师”、没有专门的顶岗实习规定制度、学校或系基本没有派出人员到学生实习单位实地了解学生实习情况等，这些都不同程度地影响了学生的实习效果。
此外，调研中还了解到不少学校管理人员、指导老师对校企合作管理的重要性认识不够，他们认为学生顶岗实习就是走走形式，应付一下，不会产生多大的实效。其实这种想法是最可怕的，如此以往，校企合作只会流于形式。
二、农村合作金融专业校企合作育人模式难以落实原因剖析
（一）金融机构层面。当前，学生实习的各类金融机构都采用企业化运营模式，利润最大化是他们的最终目标，他们所开展的一切经济活动都离不开这个目标。而目前学校在校企合作中最大的劣势就是为企业带来经济利益的能力不足，农村合作金融专业也不例外。绝大多数专任教师由于长期从事理论性教学工作，对专业相关的实践性工作了解甚少，对合作单位现实中遇到的一些技术性难题无能为力;本专业学生能做的也就是帮着金融机构在营业大厅引导办理业务的客户、推销理财产品，因此“含金量”比较高的校企合作项目很难深入开展。另外，由于大多数金融机构日常监管非常严格，所以这些都不同程度上限制了校企合作育人模式的落实。
（二）学校层面。调研中发现，有不少学校对校企合作重视程度仍有欠缺，支持力度不够大，主要表现在以下两个方面：一是学校将校企合作工作基本下放到二级学院或系部，学校层面仅局限在对校企合作任务的分配及考核方面，没有参与到实质性的校企合作工作中去;二是对二级学院或系部在校企合作方面的扶持、激励政策不到位，无法调动起部门及教师的工作积极性，实质性的校企合作工作难以开展。
（三）教师层面。目前，高职院校教师除日常授课外，还承担了一些任务量比较大的教科研工作，如专业教学资源库建设、精品资源共享课开发、各类课题研究及论文撰写等;没有更多的时间、精力去开展校企合作工作;再加上缺乏相应激励措施，教师参与校企合作工作更是举步维艰。
（四）学生层面。一方面学校缺乏针对校企合作工作中有关学生角色定位的专门教育，导致学生一心想找份工作量小、环境优美、待遇又高的工作，学生缺乏正确的择业观和就业观;另一方面由于大多数学生是独生子女，父母对孩子多娇生惯养等客观原因，使得学生吃苦耐劳精神不够，而这些恰恰是合作单位不欢迎的。这些都给校企合作工作的开展带来了阻力。
三、落实农村合作金融专业校企合作育人模式对策分析
通过以上分析，尽管农村合作金融专业校企合作育人模式在落实过程中存在很多问题以及一些难以客服的客观原因，但是通过采取一定的措施仍然可以实现校企合作育人这一目标。下面结合我院农村合作金融专业的一些具体做法，具体阐述四个方面的对策：
（一）摆脱传统“城市金融”观念的束缚，选择真正的“农村金融”单位开展校企合作育人。由于绝大多数学校都坐落在城市里面，尽管是农村合作金融专业，传统观念仍然认为校企合作单位就应该是“银行、保险公司、证券机构”等;但往往与正规金融机构的合作是非常浅层次的，而且学历要求一般是本科以上。鉴于以上几点，我院在深入调研的基础上，独辟蹊径，避开正规金融机构的高门槛，选择了与“农村金融”密切相关的“农村商业银行、邮政储蓄银行、村镇银行、农信担保公司及开展资金互助业务的农民专业合作社”。
之所以选择以上单位，原因有以下几点：一是这些单位大多位于县城，甚至是乡镇，本科生不愿意去，单位非常愿意接收高职学生;二是这些单位的业务与农村经济发展是密切联系在一起的，是真正的“农村金融机构”，因此提供的岗位也比较对口;三是学校、教师能为他们解决一些实际问题，如为他们提供员工培训、帮助他们制订咨询方案等。
尤其值得一提的是，我院跟开展资金互助业务的农民专业合作社开展了一系列合作。由于我院隶属山东省供销合作社联合社，而供销社系统领办了众多农民专业合作社，因此为了更好的服务行业发展，我们选择了12家有代表性并且开展了资金互助业务的农民专业合作社作为我们的校企合作单位，如潍坊市九山镇光生果菜专业合作社、临沂沂水德农生姜专业合作社、临沂河东区亿嘉果蔬产销专业合作社、枣庄市山亭区枣店香大红枣专业合作社等。目前开展的合作项目有：1、学生到合作社资金互助部的出纳岗、风险控制岗、投融资岗进行顶岗实习;2、教师为合作社社员开展资金互助业务相关的培训;3、教师为部分合作社设计资金互助业务开展流程;4、学校聘请部分在资金互助业务方面经验丰富的骨干员工为师生做报告，有助于帮助师生实现理论与实践的紧密结合。
目前，全国各地都建立了大批的农民专业合作社，而且很多都开展了资金互助业务，因此相关院校可以借鉴我院的做法，与相关农民专业合作社开展校企合作育人。
（二）学校出台政策、采取措施，规范校企合作工作的开展，鼓励教师积极参与校企合作工作。校企合作育人工作要想有实质性进展，学校必须要有健全的管理制度、有效的激励措施做保障，否则可能落入“空谈”的窘境。
目前，我院已出台的校企合作制度有《山东经贸职业学院校企共建实习实训基地制度》、《山东经贸职业学院校企合作奖励办法》等，对校企合作各方的责权利及各个合作环节都有详细地规定，有力规范了校企合作工作的开展，调动了系部、教师开展校企合作工作的积极性。如，《山东经贸职业学院校企合作奖励办法》中规定，将当年度开展的校企合作项目列入系部年度考核项目，超额完成的按项目的级别进行加分，作为年末学院对系部奖惩的依据;此外，还规定了教师参与校企合作项目一方面给个人加分，作为年度考核奖惩的依据;另一方面在教师职称晋升、评优评奖、外出培训等方面给予重点倾斜。《山东经贸职业学院学生顶岗实习管理制度》中规定学生顶岗实习需要填写《顶岗实习申请表》、与实习单位签订《顶岗实习协议》等;实习指导教师要提供《学生实习方案》、《学生顶岗实习指导记录表》等资料。这些对实习指导老师、实习学生形成了有利地监督，有利于将实习工作落到实处。
（三）教师要积极提升服务合作单位的能力，为校企合作育人增加砝码。教师要充分利用学院提供的校企合作政策，多途径提升自我服务合作单位的能力。如教师面可以利用学院外派教师到企业挂职锻炼的机会提高自己的实践操作技能;可以争取机会外出培训，学习其他院校一些好的校企合作做法;可以通过承担或参与社会培训、合作企业横向项目或课题等，锻炼自己分析、解决实际问题的能力。这样可以更好地为合作企业解决实际问题、帮助他们提高经济效益，增强合作单位对学校、教师的“依赖性”，从而将校企合作育人模式真正落到实处。
（四）加强学生的综合素质教育，同时帮助学生树立正确的择业观和就业观。通过开设《大学生KAB创业基础》、《职业生涯规划与就业指导》等课程，邀请成功人士来校做讲座或报告，组织学生开展体现团队合作的各类活动。一方面让学生意识到要想成功必须付出巨大地努力，必须能吃苦耐劳，没有一个人能随随便便成功;另一方面让学生通过学习就业指导等课程，帮助他们树立科学的择业观和就业观，让他们意识到校企合作育人的重要性，让他们能珍惜并充分利用实习机会，锻炼自己的吃苦精神、培养团队协作能力等，提升自身的综合素质，为校企合作单位做出应有的贡献，进而推动校企合作育人工作的开展。
主要参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2009.
校企合作奖励办法范文4
以全面提高育人质量为宗旨，以创建和建设高职校为和人事制度改革契机，以加强常规管理、狠抓制度落实为主线，以深化教学改革和加强教科研工作为动力,以推行iso9000族质量管理体系为保证，不断创新人才培养模式和教学方法，进一步提高教学质量。
二、工作目标
1、教学常规管理规范化程度达到我市同类学校领先水平；
2、专业建设水平进一步提高，省级汽车实训基地创建成功；
3、教学管理制度进一步健全和完善，教学和教科研管理体制和机制进一步健全；
4、教学改革取得明显效果，“三以一化”专业课程体系基本形成，人才培养模式全面创新，项目教学全面推行，学生学业成绩考核评价体系进一步创新，学生专业能力和社会适应能力切实提高；
5、教师队伍整体水平不断提高，学历结构、双师结构更加合理；
6、校内实训中心建设和管理进一步满足教学要求。
三、主要工作
1、教学常规管理。
（1）修订和制定《学籍管理制度》、教学档案管理制度、教师教学工作考核评价制度等，使制度进一步健全和完善；
（2）进一步健全教学质量评估和监控体系，实行学校、专业部、督导室三线监控和学生评教、教师评学、教师互评、社会评价四评监控；
（3）进一步完善教学例会制度；
（4）实行教师《教学日志》制度；
（5）建立现代化教务管理和学籍管理系统。
2、教科研工作。
（1）成立学校教学科研管理机构，各专业部建立专业研究所，形成学校教学科研工作网络和机制；
（2）制定学校教科研管理制度和教科研成果奖励办法；
（3）加强学校苏霍姆林斯基研究会工作；
（4）确定一批校级科研课题，组织教师开展研究。
3、教学改革工作。
（1）各专业三以一化专业课程体系基本形成，制定、修订各专业教学计划，制定项目课程的课程表准；
（2）项目教学进一步推广；
（3）部分（50％）专业课实现考教分离；
（4）全面实行校企合作、工学交替的人才培养模式，各专业都要建立一批稳定的校企合作实习实训基地。校级领导分别负责一个专业部，帮助推行校企合作、工学交替工作。
（5）争取1－2个专业成为省级课改实验专业。做好省级课改实验点的申报工作。
4、教师队伍建设。
（1）制定并落实教师继续教育制度，对教师参加学历进修、技能培训、企业实践、业务比赛获奖作出明确规定。
（2）完成首批青年教师业务达标考核工作；
（3）开展教师技能大赛活动，评选教师技能标兵，实行技能标兵津贴制，并给于表彰；
（4）积极引进并通过校企合作聘请高水平专业教师。
5、专业建设。
（1）根据地方经济结构变化，科学合理地设置专业，使主干专业、支撑专业、特色专业结构合理，长线专业、短线专业、高职专业和中职专业层次分明；
（2）制定各专业建设和发展规划；
（3）学校成立学校发展专家咨询委员会，各专业部成立专业教学指导委员会；
（4）根据实际情况，条件成熟的专业申请设立技能鉴定考核站点；
（5）各专业充分利用师资和设备优势，积极开展社会短期培训，学校将规定培训任务。
（6）汽车专业建成省级示范专业。加大对汽车专业的设备投入，积极准备迎接验收。
6、积极开展丰富多彩的第二课堂活动。
（1）举办学生技能大赛，评选学生技能标兵，优先推荐学生技能标兵就业；
（2）制定计划，搞好“校园大讲堂活动”。
7、加强对口单招班的教学管理和教学研究，考试工作，加强研究。
（1）从组织管理形式和运行机制上加强对对口单招班的管理；
（2）加强教学研究，加强集体备课，同一年级要统一进度，学内容，学目标，统一作业，统一考核；
（3）坚持月考制度，做好成绩分析工作。
8、加强实践教学。
（1）按照与生产现场同步的要求，制定校内各实训中心的建设规划和投入计划，力争实训中心逐步满足专业技能训练、技能鉴定与考核及理实一体化教学的要求，形成具有鲜明专业和企业特点的氛围；
（2）加强对实训中心的管理，进一步健全和完善管理制度，形成符合上级要求的管理和运行机制；
（3）结合项目教学的实施，各专业均要制定专业实践教学计划和实训大纲，明确实践课的达标要求和考核办法。
9、招生工作，确保完成1600人招生计划。
（1）确定招生专业；
（2）制定招生简章和各种宣传材料；
（3）制定招生工作方案；
校企合作奖励办法范文5
关键词：软件技术专业；教学资源库云平台；共享；实施措施
中图分类号：O4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.003
本文著录格式：[1]董连.高职软件技术专业教学资源库云平台的校际共享的研究与实践[J].软件，2313，34（7）：7-8
0 引言
健雄职业技术学院是苏州太仓一所省示范性高职院校，能够紧跟软件服务外包产业发展，依照ITSS（信息技术服务标准）、准照企业规范[1]，校企互动构建专业教学资源库，经过几年的实践，建立起具有区域示范效应的教学资源库，教学模式和教学效果获得江苏省优秀教学成果二等奖，本校软件技术专业之所以能够脱颖而出，主要是在“定岗双元”的校企合作合作基础上，在师资培养、教学改革和教学资源建设方面取得了“工学结合”特色明显的教学成果，该校建立了高职软件技术专业教学资源库云信息化平台，为了实现一种长久的教学资源库平台协同发展建设机制，保障教学资源库平台建设的长效性和先进性，本文将结合健雄职业技术学院的软件技术专业教学资源库云平台，探讨校际联盟教学资源库平台的共享措施和机制。
1 高职软件技术专业教学资源库云平台
结合高职软件技术专业教学要求，在校企合作基础上，采取云信息化技术，校企互动构建教学资源库云信息化平台，并采取校企双重管理机制进行教学资源库建设和管理，健雄职业技术学院经过3年的探索和建设，建成了校企互动模式的软件技术专业教学资源库云平台，该平台实现了教学资源的企业化、生产化、标准化和规范化，资源更新实现了即时性、发展性和前瞻性，为广大师生提供了丰富、真实、新颖的教学资源。
2 高职软件技术专业教学资源库校际共享的必要性
高职软件技术专业教学资源库不仅服务本专业教学，也为本校整个信息技术服务外包专业群教学提供服务，要体现教学资源建设的示范性、共享性和应用性[2]，为兄弟院校提供共享服务，为此，教学资源不仅要校企合作建设和管理，更要成为一种专业教学资源的集聚和共享平台，尤其是每个学校都有自己最优质的软件技术专业教学资源，建立校际联盟，鼓励兄弟院校共同享有和建设软件技术教学资源库平台才是最实际的工作，通过该平台校际之间可以获得自己要的教学资源，更要善于分享自己的优质资源，建成一个共享、共赢良性发展的校际联盟教学资源库平台才是高职教育发展的需要和必经之路。
3 高职软件技术专业教学资源库校际联盟共享的实施措施
通过采取信息化手段、基于共享共建的管理理念，建立相应机制，探索新的措施进行教学资源库平台的共享管理，实现教学资源的精品共享性。
3.1 采取云信息技术建立专业教学资源校际联盟共享机制
采取云信息技术进行专业教学资源库平台的建设[3]，更有利于教学资源的信息化管理，但教学资源的建设和共享是一个长效性的工作，需要校际联盟共同开展，将资源进一步优化丰富，增加资源的共享面和途径，可以通过信息化手段界定资源的共享管理机制，首先采取会员的形式进行学院用户的注册和权力界定，对于共享下载资源进行设置，比如上传一个典型教学资源，审核合格后，可以下载3个网络资源，以这样模式进行网络教学资源库的校际共享管理，并通过多种形式进行资源共享的权利分配，使享有资源和奉献资源有机结合在一起，推动教学资源平台长久发展和及时更新。
3.2 建立信息化的教学资源共享流程
在教学资源库平台，可以将加盟学院分成三类：高级、中级和普通用户，不同的用户对资源共享权限不同。高级用户可以管理和分享所有资源，并可以发展新的联盟用户，审核资源的有效性，高级用户有平台创建者审定；中级用户可以享有资源和上传资源，上传新资源后，高级用户进行审核，审核通过后，系统会分配中级用户资源分，作为中级用户下载资源的自备资金，中级用户要想下载更多的资源，就必须分享更多的有效资源，形成一种良性机制，中级用户享有一定专区特色资源；普通用户不能享有特色区域资源，其他权利和中级用户相同，普通用户经过不断使用资源，根据资源分的额度可以晋升为中级用户。采取以上管理模式和流程，可以调动参与平台建设院校的积极主动性，以积极的态度参与到教学资源库的建设和管理工作中来。
3.3 建立专业教学资源库平台的共享激励办法
为了鼓励联盟学校的主人翁精神，积极奉献资源，对于有资源类型新、资源先进性强的资源贡献者，平台将开辟特色栏目由贡献学校全权负责管理，栏目可以作为奉献院校申报教学项目的支撑材料使用；成立联盟管理委员会，建立平台管理基金，定期对会员院校进行评比，对于奉献大，使用率高的院校给予资源优先共享、特色资源优先使用、发放奖金等形式进行鼓励，做成真正的联盟教学资源信息化管理联盟。
3.4 定期召开校企联盟研讨教学资源共享建设会议
针对教学资源库平台建设工作，定期召开联盟会议，群策群力出谋划策，对教学资源的共享途径和方式进行研讨，不断改进和丰富教学资源的模式、形式和类型，将平台建成具有生命力和竞争力的联盟式平台。并积极吸纳一些院校好的做法，通过信息化手段实现先进的教育理念和资源共享模式，实现平台科学、快速的更新共享机制。
3.5 鼓励学院推荐知名企业参与平台管理工作
每个参与学院都有企业合作伙伴，鼓励他们推荐具有优质资源的企业注册为会员，为企业免费提供在线形象宣传，加盟企业要定时在平台分享一些企业化的资源作为会员费，对于企业提供的资源严格管理，只作为教学、学习使用，不能用于生产，对于知识产权进行严格保护，并给出相应保障性承诺。
3.6 对加盟院校师生提供共享共建服务
资源多是来源于一线，教师有优秀的教学课件、项目和视屏等资源，学生有优秀的作品，通过加盟其他院校的师生，通过会员制和资源分管理办法，形成师生下载和分享优秀资源的良好循环，达到分享和就是更好共享的平台管理高度，将教学资源共享的目标落到实处。
4 总结
通过以上六种教学资源库共享管理措施，可以调动加盟院校积极分享教学资源和愉快地使用教学资源，通过及时更新平台共享管理模式和途径，满足更多的院校使用该平台，这样的平台将为高职软件技术专业教学资源库建设和共享提供示范性模板，为其他专业教学资源平台建设和共享提供参考。
参考文献
[1]葛建中.关于高职院校共享型专业教学资源库建设的若干思考[J].全国职业教育优秀论文，2010，（11）.
校企合作奖励办法范文6
在全球，每年排放的二氧化碳约340亿吨，约1300万公顷森林消失，地球之肺受到污染日益严重的情况下，“城市病”集中爆发，为了建设“美丽中国”，迎来蓝天白云，让国民不再生活在雾霧之下，由国内多家机构联合发起，北京百高建筑科学研究院等单位牵头，经民政部门批准，成立了北京百高建筑科技公益基金会。其目的是以支持和促进建筑科技的创新发展，培养和鼓励科技人才为宗旨。通过设立科技奖项、打造创新工程、资助科技项目，为建筑科技的创新做出贡献。
百高基金会理事长陆泽荣先生表示，基金会成立后，首先将联络各级政府组织、企事业单位，向社会宣传绿色环保理念，加快建设生态文明；并且还会联络科研部门、技术单位，成立专家委员会，向社会推广绿色建筑产品、节能技术，发挥科技在生态建设中的积极作用；其次，基金会将开展公益性质的政策研讨、学术交流、产业发展等高峰论坛，为我国绿色建筑建言献策，提出切合实际的具体措施；同时开展人才培养活动，通过公益培训、资金扶助、校企合作等形式，提高从业人员的专业水平，为我国建筑领域提供人力资源和人才储备；另外，基金会将搭建公共资源平台，促成行业相关企业间联合，资源共享。加快产业发展，提高科研项目的转化率；而且将积极策划国际国内建筑文化公益活动，充分展示行业成就，引导新型建筑科技产品的出口，打造建筑科技产品的品牌形象。
他还指出，基金会将设置“百高绿色建筑技术创新奖”、“百高节能科技奖”、“百高绿色设计奖”等奖项，依法制定奖励办法和评审程序，从全国建筑行业评选出新技术、新成果、新成就、新贡献进行资助，为具有实用价值的绿色建筑新产品、新工艺提供专项资金扶持，促进科技成果转化。
在人才培养方面，基金会还设置有“百高建筑科技人才奖”、“百高青年专家奖”、“百高精英人才奖”等奖项，为我国建筑节能研发和专业人才的成长创造良好环境。
