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高中假期计划范文1
关键词：用材树种；引种驯化；早期评价
全世界林木种质资源十分丰富，每个树种具有各自的自然分布区，但由于自然分布区的形成受地理变迁、传播条件和各种障碍因素的影响，因而树种的自然分布区并非最佳适生区，其他地区也可能更适宜生长发育［1］。在自然条件相对较差、树种资源匮乏的地区，有针对性地引进国外用材树种，对丰富我国林木种质资源遗传多样性，调整用材林林分结构，改善人工林组成，提高林地生产力，增加林产品种类，都具有重大而深远的意义。中国幅员辽阔，自然条件复杂多变，形成多种多样的生态气候区，具备利用不同地理环境引种各国植物资源的优越性。北美白云杉［picea glauce（moench）voss．］原产于北美洲北部，广泛分布于加拿大和美国大湖区，并且中国和北美温带地区同属温带气候，自然条件、植被类型以及植物起源、演化发展及生境条件存在许多相似之处，北美区系种质资源引种到中国北方具有很大的潜力［2］。欧洲赤松（pinus sylvestris linn．）自然分布区的气候与中国东北地区基本相似，虽然芬兰受大西洋暖湿气流影响，较高纬度地区气候温和，但是中国北方无霜期较长，能满足越冬前完成木质化过程的林木生长［3，4］。欧洲白桦（betula pendula roth．）原产欧洲和亚洲北部，适应性和抗寒能力较强，在中国东北地区引种栽培已获成功［5］。林木引种驯化是人类利用、改造和保存林木种质资源的重要手段，引进适宜生长、经济价值高的外来树种，可为乡土树种遗传改良提供新的基因资源。笔者在林木种质资源引种驯化、区域试验技术研究以及生长性状测定分析的基础上，以北美白云杉、欧洲赤松、欧洲白桦3个国外用材树种为对象，系统开展了子代生长节律测定、生长适应性分析及早期生长性状综合评价研究，旨在为高寒地区工业用材林基地建设提供优良树种，现将结果报告如下。
1材料与方法
1．1引进国外用材树种介绍
1．1．1北美白云杉具有适应性强、生长迅速之特点，其树干通直，尖削度小，树型优美，材质色度浅、纤维长、纤维含量高，为北美洲地区良好的成林树种和重要的纸浆原材料树种，亦可应用于建筑及园林绿化。在植物系统分类学上，北美白云杉隶属松科（pinaceae）云杉属（picea dietr．），对土壤条件要求不高，适应多种土壤类型，其耐寒、抗干旱能力随苗龄增大而增强。在北美洲寒温带针叶林区，白云杉形成亚顶极群落，且常见于各种森林类型，其伴生树种丰富，自南向北变化趋势明显，体现出各种林型向北寒温带针叶林区的过渡［6，7］。
1．1．2欧洲赤松为第三纪孑遗种，在松科松属（pinus linn．）中自然分布最广，又称欧洲松、苏格兰松。在温带针叶树中，其生长较快、经济价值高，抗旱、耐瘠薄和耐寒能力极强，对温度、土壤肥力和水分要求低，适宜多种类型土壤。欧洲赤松广泛分布于欧洲及亚洲北部，常形成纯林，并能与诸多生态特性各异的树种混交形成林分，具较大生态位幅度，形成了许多变种和地理品系［6］，中国的樟子松（pinus sylvestnis l．var． mongolica litv．）和美人松［pinus sylvestris l． var． sylvestriformis（takenouchi）cheng et c．d．chu］就是其地理小种。
1．1．3欧洲白桦系桦木科（betulaceae）桦木属（betula linn．）一种高大落叶阔叶乔木，原产欧洲和亚洲北部，主要分布于东欧和北欧，为该区域造林先锋树种、重要工业用材树种和园林绿化树种。在芬兰，欧洲白桦被确定为国树，体现了其在芬兰林业中的重要地位，为芬兰胶合板工业最重要的原材料。欧洲白桦分布广泛，自然差异较大，种源及个体间遗传分化显著，且更新能力和生态适应性较强，生长速度快，抗寒、耐瘠薄，部分种源枝条下垂，树型美观，材质优良，具有广阔的应用前景［5，6］。
1．2原产地与引种区自然概况
1．2．1原产地自然概况①北美白云杉。分布广泛，自美国阿拉斯
加至加拿大均有分布。供试种质来源于北美洲北部，产地气候属温带大陆性气候，年平均温度3～11 ℃，绝对低温－30～－40 ℃，年降水量500～1 000 mm，年相对湿度60％～80％。②欧洲赤松。原产欧洲和亚洲北部，广泛分布于欧亚大陆，从苏格兰、西班牙至芬兰、土耳其，经俄罗斯抵鄂霍次克海至中国东北部都可见到。垂直分布可至海拔
2 960 m，分布区的年降水量200～2 487 mm。年平均温度4．7～13．9 ℃，极端低温－2～－64 ℃，年日照时数
1 324～2 101 h，温暖指数0～106．8 ℃，干燥指数0．101～0．522。③欧洲白桦。种质引自芬兰，当地气候属温带海洋性气候，年降水量600 mm，年平均温度4．0 ℃，最低温度－14 ℃，最高温度18．8 ℃，年日照时数2 520 h，≥10 ℃的年有效积温为2 570 ℃，年蒸发量1 290 mm，年空气相对湿度72％。
1．2．2引种区自然概况引种地选在黑龙江省林口县林业局青山林场，地处中国东部山区，属长白山系的张广才岭东坡丘陵区，地理坐标为东经130°20′－130°40′、北纬45°17′－45°30′。该区域地势东北高、西南低，平均坡度10°～15°，最大坡度40°，海拔高度300～500 m；气候属寒温带大陆季风气候，冬季寒冷干燥而漫长，夏季温暖湿润而短促，水热同季，光照充足，无霜期120～130 d；年平均降水量400～600 mm，多集中于6～8月份，此期降水量约占全年降水量的50％；≥10℃的年有效积温为2 100～2 600 ℃；地带性土壤类型为暗棕壤，土层深厚，土壤湿润肥沃，通透性强，适宜林木生长。生态条件与前述3个树种的原产地相似。
1．3试验设计
遵循供种区与引种区环境条件相似之原则，引进了7个群体的欧洲赤松、1个群体13个家系的欧洲白桦和9个群体的北美白云杉种子，在青山林场苗圃地播种育苗后，按完全随机区组设计建立种质资源保存林及子代测定林，欧洲赤松标记为s101、s102、s103、s104、s105、s106、s107，欧洲白桦标记为b01、b02、b03、b04、b05、b06、b07、b08、b09、b10、b11、b12、b13，北美白云杉标记为g01、g02、g03、g04、g05、g06、g07、g08、g09；分别以樟子松、东北白桦（betula platyphylla suk．）和红皮云杉（picea koraiensis nakai）为对照（分别标记为ck1、ck2、ck3），观察各树种子代的生长节律，进行生态适应性分析；测定幼苗的树高和地径，比较各树种子代在苗期的生长表现，调查子代测定林的定植保存率，应用统计方法对各树种子代生长性状进行综合评价。小区内单行30株或双行20株随机排列，株行距1．5 m×2．0 m，设置5次重复。对所得数据采用spss 13．0的general linear model中univariate 程序［8］进行方差分析、lsr检验。其中，方差分析线性固定模型为yijk＝μ＋bi＋fj＋bfij＋εijk，式中，yijk为第i个区组第j个家系的第k个观测值，μ为总体平均值，bi为区组，fj为家系，bfij为家系与区组间的交互作用，εijk为误差。
2结果与分析
2．1引进用材树种子代生长节律与生态适应性分析
从3个引进树种育苗的情况来看，在中国东北高寒地区，3个树种的适应能力都较强。利用冻害指数进行综合评价，各引进树种均随苗龄变化存在不同程度的轻微冻害，但经一段时间的缓苗后，冻害现象逐渐消失，可以适应新的生态环境。北美白云杉在播种后50 d内，生长速度与红皮云杉基本一致，以后生长速度开始上升；在一年内，红皮云杉前期生长较快，北美白云杉后期生长较快；由于引种地的光照、水分和热量等条件既能满足原生境生长所需的外界条件，又可促使其打破休眠进行再生长，导致幼苗或幼树的顶芽在木质化程度较低时就进入了冬季，从而引起冻梢现象出现。欧洲赤松的生长节律与樟子松相似，第一个月生长缓慢，第二个月生长明显加快，之后趋于平缓；在秋季，苗木能及时封顶，安全越冬，仅个别群体子代出现冻梢或针叶发红现象，冻梢率仅占2．2％。欧洲白桦的生长过程大致可分为3个阶段，分别是缓慢生长期（7月4日前）、速生期（7月5日至8月15日）、均稳生长期（8月16日至10月24日）；生长高峰期集中在7月上旬至8月初；8月中旬至9月初苗木生长停止或生长量接近零，家系间抗寒适应性差异较小，抗寒能力较强，各家系均能及时封顶，安全越冬。
2．2引进用材树种子代苗期生长表现
3个引进树种群体间或家系间在苗期的生长性状测定结果分别见表1和表2
，从2个表可见，地径（d0）和苗高（h）生长性状基本呈正态分布，群体间或家系间子代生长性状差异显著；北美白云杉群体间子代在苗期的地径性状变异较大，苗高性状变异较小，变异系数分别为41．67％（d0）、13．35％（h）；欧洲白桦家系间子代在苗期的生长性状变异较大，变异系数分别为31．95％（d0）、28．68％（h）；欧洲赤松群体间子代在苗期的生长性状变异较大，变异系数分别为38．86％（d0）、36．32％（h）。由此可见，3个引进树种群体间或家系间子代在苗期的生长性状变异系数分别大于或接近对照，说明子代对引种栽培区生态条件的适应需要一定的时间过程，不过从苗期来看，仍具有一定的增产潜力。
2．3引进用材树种子代测定林生长表现
对引进用材树种子代测定林的定植保存率调查结果显示，北美白云杉的定植保存率为87．20％，欧洲白桦的定植保存率达90．10％，欧洲赤松的定植保存率为84．11％，分别比各自的对照红皮云杉、东北白桦和樟子松降低了3．4％、2．1％、6．5％，说明三者还是具有一定程度的适应性，在高寒地区引种栽培具有极大的可能性，不过3个引进用材树种对引种地区生态条件的完全适应尚需一个缓慢的过程。为探讨3个引进用材树种子代测定林的生长表现，试验对3个引进树种的子代测定林树高和地径生长性状进行了方差分析和统计描述，结果分别见表3、表4。从方差分析结果（表3）来看，北美白云杉群体间、欧洲白桦家系间和欧洲赤松群体间的子代测定林2个生长性状差异显著，具备优良家系或优异群体选择的遗传基础。从表4分析可知，北美白云杉子代测定林的2个生长性状变异较小，平均变异系数分别为9．49％（h）、6．10％（d0），较苗期分别下降了28．91％、85．36％，其中地径性状变异系数降低幅度较大，说明苗木已进入生长适应期。树高性状变异系数高于ck3，反映出其增产潜力较大；不过地径生长速度较慢，则生长适应期相对较长。欧洲白桦家系间子代测定林的2个生长性状变异系数与苗期相比呈稳定的态势，具有一定的增产潜力。欧洲赤松群体间子代测定林的2个生长性状变异系数较大，变异幅度分别在34．64％～47．63％（h）、26．56％～39．32％（d0）范围内，平均变异系数为42．59％（h）、29．94％（d0），其中s105（47．63％）、s104（46．75％）、s102（46．70％）和s106（44．82％）等4个群体的子代测定林树高性状变异系数较大，均大于ck1，增产潜力较大；s101（30．29％）、s102（39．32％）、s105（29．23％）及s106（28．98％）等4个群体的子代测定林地径性状变异系数较大，变异系数大于或接近于ck1，反映出这4个群体具有一定的增产潜力。
2．4引进用材树种子代测定林综合评价
北美白云杉群体间、欧洲赤松群体间、欧洲白桦家系间的生长性状存在一定的变异，各性状基本呈正态分布。为综合评价群体或家系子代测定林的生长状况，在生长性状遗传变异分析的基础上，对生长性状进行了多重比较，结果见表5。表5显示，s107、s106、s101群体子代测定林树高生长量较大，平均高11．20、7．41、6．05 cm，其中，s107群体子代的树高较ck1提高了46．59％，s106、s101群体子代的树高较ck1分别降低了3．01％和20．81％。s107、s106、s102群体子代测定林的地径生长量较大，地径均值分别为4．53、3．71、2．86 mm，较ck1分别提高了60．64％、31．56％、1．42％。g03、g07群体子代测定林的地径生长量较大，地径均值分别为0．450、0．443 mm，分别较ck3提高了2．74％、1．14％；g03、g07、g09群体子代测定林的树高生长量较大，树高均值分别为16．4、15．8、15．4 cm，较ck3分别提高了7．89％、3．95％、1．32％。欧洲白桦家系子代测定林的地径和树高生长量均高于东北白桦子代，增产潜力很大，其中，b06、b09、b08、b13和b01家系树高生长量较大，较ck2分别提高了45．16％、44．09％、41．94％、40．86％、39．78％；b06、b09、b13、b01、b10和b11家系地径生长量较大，较ck2分别提高了66．04％、58．46％、52．98％、47．84％、46．56％、45．62％。 综合子代生长适应性、生长性状变异程度、苗期和子代测定林生长表现，推荐s107、s106、g03、g07为优异群体；筛选b06、b09、b08、b13、b01家系为优良家系，且群体内或家系间的变异较小，生长稳定，具有推广价值。
3小结
1）北美白云杉群体间子代在苗期的地径性状变异较大，苗高性状变异
较小，变异系数分别为41．67％（d0）、13．35％（h）；欧洲白桦家系间子代在苗期的生长性状变异较大，变异系数分别为31．95％（d0）、28．68％（h）；欧洲赤松群体间子代在苗期的生长性状变异较大，变异系数分别为38．86％（d0）、36．32％（h）。3个引进国外用材树种群体间或家系间子代在苗期的的生长性状变异系数大于或接近对照，苗期具有一定的增产潜力。
2）北美白云杉群体间子代测定林的树高和地径性状变异较小，2个生长性状的变异系数较苗期分别下降了28．91％、85．36％，子代树高性状变异系数高于红皮云杉，增产潜力较大。欧洲白桦家系间子代测定林的2个生长性状的变异与苗期相比呈现稳定态势，具有一定的增产潜力。欧洲赤松群体间子代测定林的2个生长性状变异较大，s105、s104、s102和s106等4个群体的树高性状变异较大，均大于樟子松群体，增产潜力较大；s101、s102、s105及s106等4个群体的地径性状变异较大，变异系数大于或接近于樟子松群体，具有一定的增产潜力。
3）欧洲赤松s107和s106群体、北美云杉g03及g07群体为优异群体，欧洲白桦b06、b09、b08、b13和b01家系为优良家系，其群体内或家系间的变异较小，生长稳定，建议在生产上推广。
参考文献：
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高中假期计划范文2
关键词：高职院校；校园文化；评价体系
校园文化是一所学校的灵魂，体现着学校的精神，它可以有效增强学校发展的生命力、提高创造力、提升凝聚力。因此，搞好校园文化建设，对于促进学校的改革、发展和稳定，实现学校的可持续发展具有十分重要的意义。随着知识经济时代的到来和国家对高职教育的重视，高职院校的校园文化建设已成为人们普遍关注的一个热点问题。高职院校校园文化的优劣关系到高职院校办学质量的好坏，关系到培养学生质量的高低，关系到其能否健康、持续发展。因此，对高职院校校园文化要进行科学、合理地评价，以发现问题，促其发展。
一、高职院校校园文化评价的重要性分析
校园文化评价是一个价值判断和价值评定的活动,也就是指在一定的校园文化价值观的指导下，运用科学、规范的手段，系统、全面地收集、整理、处理和分析校园文化的相关信息，在此基础上，对学校文化的价值作出判断的过程，其目的是为了改善学校文化氛围，促进学校内涵发展。科学评价校园文化，对于促进校园文化的健康、可持续发展具有重要意义。
1. 校园文化评价有利于正确发挥校园文化的导向与约束作用
科学地评价校园文化不仅有助于发挥校园文化在校园内的导向与约束作用，对本校成员产生影响，而且也会通过各种渠道对周边社区人员的思想行为进行影响，进而对社会产生影响。具有较高品位的校园文化对周边地区及社会的文化导向作用具有其他文化无法比拟的功能优势。
2. 校园文化评价有利于发挥优秀校园文化的凝聚与激励作用
科学地评价校园文化，可以确保形成一种优秀的校园文化或者好的价值观。而一旦形成优秀的校园文化或一种好的价值观被学校全体师生员工共同认可或接受之后，就会在全体师生员工中产生一种无形的、不可低估的凝聚力和感召力，从而形成一种强大的向心力，全体师生就会自觉地受其约束，增强其使命感。优秀的校园文化能够激发全体师生的积极性和主动性，推动学校向前发展。
3. 校园文化评价可树立良好的学校形象，提升学校竞争力
校园文化评价能够加强校园的物质文化建设、精神文化建设以及制度文化建设。优秀的校园文化可以使学校拥有优美的环境，同时也可以激发全校师生形成和谐、健康、积极向上的精神面貌，有利于在社会上树立良好的学校形象，增强学校的竞争力，扩展学校的发展空间。
4. 校园文化评价能改进学校教学与管理工作，提高员工工作热情
学校文化评价可以保证学校的教学与管理工作健康、有序地运营，带动学校各方面工作进一步提升，同时也有利于改变学校以往错误或过时的工作作风和工作思路、方法，使学校的内在实力进一步增强，提高学校的整体管理水平与效率，提升学校的内涵建设。
5. 校园文化评价有利于和谐校园的构建
当今世界，经济全球化、政治一体化和文化多元化的国际形势对各国的影响日益加大。加之国内改革开放与市场经济的深入发展，大学校园出现了多元价值观和多种信仰，各种社会思潮与文化影响相互激荡。因此，非理性主义、享乐主义、个人主义、实用主义等各种不良文化与价值观出现在大学校园，使师生员工的思想差距拉大，各种不和谐的现象相继产生。而校园文化评价就可以消除师生之间的思想差距，消除校园内的不和谐因素，促进和谐校园的构建。
二、高职院校校园文化评价的路径选择
要对高职院校的校园文化进行科学、准确的评价，必须要构建起科学、合理、规范的校园文化评价体系。
1. 确立明确的校园文化评价标准及目标体系
在对校园文化进行评价之前，必须要建立起科学、准确的校园文化评价标准及目标体系。评价标准是进行评价的前提，是衡量评价对象是否达到评价目标的准则与尺度。评价标准要坚持科学、全面、可行的原则，坚持定量标准与定性标准的统一。评价标准确立后，要明确评价目标。校园文化评价的最根本的目标是为了促进校园文化的发展，最终使学校具有自己的特色和竞争力，其他任何目标的制定都应该以这一根本目标为依据。
2. 建立符合社会主义方向的校园文化评价体系
高职院校校园文化评价必须在坚持社会主义方向，以社会主义荣辱观为准则，弘扬积极、健康、向上的主旋律，为培育建设有中国特色社会主义事业的人才服务，其校园文化发展的总体方向应与建设社会主义精神文明完全一致，并且有利于师生员工与学校的长远发展。
3. 建立起与高职院校培养目标一致的评价机制
高职院校的校园文化建设必须突显高职院校的特色，必须为高职院校的人才培养目标服务。因此，高职院校校园文化建设要有明确的目的性，与本校特色以及培养目标相结合，使高校校园文化为学校教学、科研首要任务服务，为更好地促进学生德、智、体、美等各方面全面发展服务，为科学文化的进步、社会的发展服务。
4. 构建全面、系统的校园文化评价体系
高职院校校园文化是一个复杂的、开放的多元并存的系统，涉及到学校工作的方方面面，必须进行整体设计规划，使高职院校的校园文化建设具备目的性、计划性和组织性。因此，在对高职院校的校园文化进行评价时，应从学校的具体实际出发，综合考虑校园文化建设的各个方面，真正发展具有本校特色的校园文化，促进高职院校校园文化的各种构成因素得以全面发展。
5. 建立起突出校园主体的文化评价机制
在高职院校校园文化的发展过程中起着直接作用并且受校园文化影响最大的群体便是高职院校的全体师生员工。高职院校的全体师生员工是校园文化建设的主要力量，也是校园文化功能发挥作用所针对的主要对象。因此，在进行高职院校校园文化评价时，应坚持高职院校全体师生员工是校园文化建设主体的原则，坚持从全校师生员工的实际出发，发展校园文化，促进师生员工及学校的发展，这对于推动校园文化健康、顺利、可持续发展具有重要意义。
参考文献：
[1]陈耀玲.学校文化评价――一个新的研究视角[J].教育理论与 实践，2008（3）.
[2]王凤兰.高校校园文化评价指标体系构建研究[J].燕山大学学
高中假期计划范文3
关键词：高等教育 质量评价体系 内涵特点问题及对策
一、高等教育质量评价体系的内涵
高等教育的质量是一个多层面的概念，依据不同的评价标准和侧重点有不同的含义表述，但其核心则主要体现在人才培养、教学、管理和文化等方面。高等教育的质量就是人的质量、事的质量、制度的质量、文化的质量，这就是高等教育质量的全部内涵。所以若要对高等教育的质量进行评价，就要从这几个方面进行。高等教育的飞速发展已经使高等教育的现状不同于以前，而与之相关的质量评价体系却不能与之完好地协调，长此以往就会产生一系列的问题，阻碍高等教育的进一步发展。所以我们有必要对这些问题进行深入的探讨。
根据1994年国际标准IS08402中质量定义理解，教育质量应当是“教育满足受教育者发展需要并实现特定社会目的的能力和属性”。《21世纪高等教育展望和行动宣言》指出：高等教育的质量是一个多层次的概念，应考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量。高等教育质量的多层次形成，除了高等教育越来越多样化以外，还有满足人民群众教育需要的目的。《教育评价辞典》认为教育质量是“学生的学业成就水平和学生所在学校所获得的知识、技能及态度为其离开学校以后适应社会的程度”。《教育大辞典》的解释：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价。……最终体现在培养对象的质量上。”这种解释突出了质量对教育水平、教育效果的衡量，并体现在培养对象上。
无论哪种解释，无一例外地都是以教育的产品――学生为出发点，所以高等教育评价体系自然也是以学生为中心建立的一套涵盖多方评价主体的评价体系。
二、我国高等教育大众化时期质量评价体系的特点
我国自从上世纪九十年代开始新一轮高等教育改革以来，高等教育规模得到了快速的发展，步入了高等教育大众化阶段，社会对高等教育质量的要求也越来越高，高校自身的质量意识明显增强，有关质量保障的研究迅速被提出，以质量保障为目的的教育评估广泛开展。但总体而言，我国高等教育质量保障制度建设尚处于探索和借鉴外国经验的阶段，仍然存在着一些需要完善的地方。
(一)从评价机构看
从评价机构看，保障主体单一。我国的高等教育从上世纪九十年代得到了快速发展，步入了高等教育大众化阶段。这是由于此番一轮的改革是由于政府顺应了时代的发展，进行了适时的教育改革。但是对高等教育进行质量控制的还是政府，他们既是高等学校的兴办者，又是高等学校的管理者，还是高等学校的评价者。在我国高等教育已经大众化的情况下。面对近2000所高校的质量监控仍然全部由政府完成，结果必然是周期长，时效性差，质量不能保障，从而导致学校本身高度重视外部评价，而忽视自身内部的自我评价。高校普遍缺乏加强质量管理的内部动力。从管理学理论角度看，高校内部全体员工自觉地控制质量才是持久的，仅依靠外部的质量监控是很难保障其教育质量的。
(二)从评价标准看
从评价标准看，评价指标缺乏普适性。在评价高等教育质量过程中。往往只根据人才培养的数量和规格评价高等教育的整体质量，忽视了高等教育是否促进当地社会的经济、政治、文化发展，是否能满足广大人民群众的受教育需要，是否有利于高等教育自身的发展等根本内容。在质量标准方面，若用精英阶段高等教育的学术取向和质量标准规范大众化高等教育，就会造成质量标准的同一化，质量观念的片面化。
(三)从评价内容看
从评价内容上看，由于受精英教育阶段评价的体制影响，现在的评价仍然单纯地从高等教育服务质量本身研究和评价，这便缺乏针对性，是不全面的。目前，教育服务的观念已经深入人心。教育系统提供什么样的教育服务，对人民群众教育需要的满足程度高低，教育对经济社会发展的作用大小，等等，必须纳入教育质量的范畴。教育质量的内涵与外延产生了巨大变化――不仅包括学校通过教育教学活动而体现的人才培养质量，还包括教育系统对人们的教育需要、教育公平的满足程度、教育对经济社会发展的贡献大小等方面的内容。从高等教育服务的对象人手，即从评价学生的质量出发，研究影响学生质量的重要因素――教育质量，这样通过对学生质量的评价，能够更有针对性地评价教育质量，即影响教育质量的各种因素。因此，构建学生质量评价体系应当是高等教育的出发点和落脚点。
三、我国高等教育大众化时期质量评价体系存在的问题及对策
高等教育进入大众化教育阶段后，现行的高等教育质量评价体系均与高等教育的发展现状脱节，因此构建与此阶段相适应的高等教育质量体系已迫在眉睫。应针对评价体系的缺陷分别采取相应的措施加以改进。
(一)树立正确的高等教育质量观(评价范围)
在第一个问题中阐述质量内涵时指出学生是高等教育出发点和落脚点，所以我们重新树立的质量观要以学生质量为核心，这就要求我们对学生的评价有深入细致的评价。而评价标准，首要的就是社会的需要和社会的评价。但是学生个体不一，学校教育方法、资源、内容、过程不同，经过几年的内化和熏陶，产生不同的产品，他们的学习成就、创新能力、社会适应能力等一系列的情商和智商在学校和步入社会后也都是不同的。所以我们的相应的评价方法也应该针对这些方面采取有效的措施。比如建立“大学生学习发展档案”，进行质量跟踪评价；实施“综合会考评价”，就是在大学毕业前进行综合科目的考察，这种方法如同高中阶段的会考：经常进行学生的自我评价，训练学生多思考、多总结的思维。等等。当然许多方法的实施还有助于政府的扶持，可以采用先有行为后加强思想的方式充分利用政府的保障作用。
(二)建立不同层次的质量评价体系
我国现行的评价指标普遍缺乏实用性，这是由于我国诸多大学有各自的特点、层次、类型，所以应分门别类地建立多元化质量评估标准，使各自的学校都能用相应的机制保障，找到合理的定位和发展空间，在相应的平台上与其他高校展开竞争。根据我国大学的自然划分，我们可以从重点大学、普通高校和高职院校三种类型为基础建立三种大的评价体系，它们分别以研究型、应用型和技能型为主要特点。在分配指标权重时就应该有所侧重，这样评价标准的制定也就有了核心。同时，评价时也应结合各个学校的现状特点对各评价指标重新加权。比如对学校的原有专业和新增专业等评价时应是动态的、发展的。
高中假期计划范文4
调查时间：xx年1月21日——xx年1月31日
调查对象：亲戚、同学、朋友、家长、教师
调查方法：问卷调查、电话咨询、访谈
调查进程：首先制作好问卷，电话咨询亲朋好友，再采用访谈咨询家长、教师来记录高中生的假期安排和外出情况，以便给出恰当又合理的建议。利用网络整理出资料。
调查结果：
经过访谈记录知道里大部分高中生都喜欢蜗居在家里做作业，尤其是高三学生，在为最后的冲刺做准备。高一学生比较悠闲，大部分喜欢外出，但是有小部分外出都是去网吧等不良场所。虽然都喜欢外出，但是出去锻炼身体的极为少数。高一学生外出的大约有60%，但是锻炼身体的只有20%。高二学生外出的大约有40%，锻炼身体的只有15%。高三学生外出的只有15%，锻炼身体的几乎是没有，只是微乎其微，仅有3%左右。经过计算，高中生平均外出的时间约为2—3个小时，一般都是去书店、公园等公共场所。这些人中，是父母清楚原因后才外出的有60%左右。
对于假期的学习安排，百分之百的学生会上网或者看电视，平均在1—2个小时，因为不论是谁，都经受不住这些诱惑。高一、高二的学生在完成寒假作业后，都喜欢上网或聊天，但也有部分学生喜欢阅读有益书籍，大约在1—2本书。高三学生做完寒假作业后，还喜欢复习以前的知识，然后做做高考的题目。
在这个假期中，大多数家长们喜欢让孩子们反思一下这一年自己的表现如何，也会催促孩子们赶紧完成作业，让他们不要总是负着作业这个沉重的担子。没错，作业是一定要完成的，但是有一些对孩子管教严厉的家长喜欢让孩子上假期补习班，大多数为高三学生，为了在这次高考中考出好成绩，他们不得不在休息的时间再给自己再给自己增添一点学习时间。但是，我认为，这样做只是徒劳无功的，因为如果你上课不好好听讲，那么你课后想怎么补习也是没有用的。这也不就白白地把这个美好的假期浪费了吗？
对于上述情况，我认为学生外出是不能完全否认的。因为一些学生外出是为了有益身心，也可以培养学生的自主能力，一些学生在寄宿学校就读的就应该多多外出，否则一些学生会因此得忧郁症，最后走上不归之路。我们现在的任务主要还是学习，但是亲近大自然也是必不可少的，学习不能少，外出也不能少。我们应该合理的制定好假期计划表，将学习和外出相结合。
所以，以下是我给出的建议：
1、制定一张假期计划表，合理安排时间
2、外出时应先和父母说明原因，让父母放心
3、外出时最好是多去一些有益的地方，绝对不能去不良场所，尤其是网吧
高中假期计划范文5
初中寒假成绩通知书范文一
尊敬的家长同志：
您好!
在您的支持下，远志高中初中部2015-2016学年度第一学期教育教学工作圆满结束，在此远志初中部全体教职员工向您表示忠心的感谢，并向您拜个早年。远志高中初中部根据学校办学体制和年度工作安排，决定本学期___月___日(农历：___月___日)放寒假，___月___日(农历：___月___日)开学上课，假期为___天。
现把学生在校表现、学习成绩通知您。希望您在假期中间用更多的精力关心孩子的生活，关注孩子的成长，鼓励孩子多接触社会，多做有益身心健康的事情;同时督促孩子不忘读书学习，认真完成假期作业;更要教育孩子注意安全，防止学生遭受意外伤害。让孩子过一个愉快而有意义的新年。
远志高中全体教职工衷心祝愿您身体健康、阖家欢乐、万事如意!
2、班主任真情寄语：
远志高中初中部
____年___月___日
初中寒假成绩通知书范文二
各位家长：
您好!在过去的一年中，学校在你们的关心、支持、配合下各方面工作均取得了长足的进步，对此向您表示衷心的感谢! 为了使您的孩子度过一个平安而有意义的寒假，过一个祥和而愉快的春节，我们诚挚地希望您在寒假期里加强对孩子的教育，学校将寒假注意事项及下学期开学的有关安排告知与您，希望您能积极配合。 接上级通知,我校定于2月6日(正月十五)上午8:30到校报到，领取新书;2月7日(正月十六)上午正式上课。假期中,需要您对孩子做出如下关怀： 1.帮助孩子制定假期学习计划，坚持每天学习，读一些有益的课外书籍，看有意义的电视节目。 2.督促孩子按时按量完成老师布置的假期作业，力所能及地参与社会实践。 3.配合学校对孩子进行法制教育，教育孩子做文明小公民，遵守国家法规。树立安全第一的观念。燃放烟花爆竹需要公安部门指定的区域，并注意防爆、防火、防盗、防煤气中毒;远离电源，正确使用家用电器，以免发生危险;遇到紧急情况，请拨打报警电话110。 4.春节前后出行人员较多，如您需要带孩子外出，一定需教育孩子遵守交通秩序，注意交通安全。春节前后期间人员流动较大，请家长一定教育好孩子提高安全防范意识，不与陌生人说话，独自在家勿给陌生人开门。 5. 教育孩子注意饮食卫生，不暴食暴饮、不吃过冷过热及变质、不合格的食物，养成良好卫生习惯。 6. 教育孩子利用假期做一些力所能及的家务劳动和公益活动，养成勤俭节约、热爱劳动的好习惯。教育孩子尊老爱幼、助人为乐，对人有礼貌，积极参加各种迎春活动。 最后，祝全体同学们度过一个愉快、充实、有意义的寒假!
祝全体家长新春快乐、万事如意、龙年大吉!谢谢!
XXXX小学
年1月16日
初中寒假成绩通知书范文三
尊敬的家长：
我校根据上级要求，决定从2012年 6 月 21 日开始放寒假，下学期于2012年 8月 26 日学生返校上课，请按时督送孩子到校上学。
现将你的孩子 本学期在校学习成绩、表现以及寒假期间的安排通知如下：
感谢您对学校的意见和建议，我们将尽全力教育好您的孩子。
项城五中 年级(班)班主任：
年 6 月 21 日
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高中假期计划范文6
中考生：补习弱项是关键
专家建议，寒假中，要客观地对期末考试试卷进行分析，看看哪些题失了分，弄清失分原因。寒假学习中要多补习“瘸腿科目”，对薄弱环节进行分析，哪科没考好，冷静分析原因，判断该科是不是弱科。如果是，则要抓紧寒假时间，多补弱科基础知识，避免中考时“瘸腿科目”拉分。另外假期既不要睡懒觉，也不要开夜车，要制定一个学习计划，以保证每科的学习时间，每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长、喜欢和厌恶的科目交叉进行。记住，完成作业不是目的，根据作业查漏补缺，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。有解决不了的问题，千万不要钻“牛角尖”或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。
针对英语的复习，成绩落后生要静下心来，加强概念、单词和公式的记忆，尽量多做历年中考真题。在做完一套真题试卷后，要及时核对答案，看看哪些题目丢分，弄清丢分原因。通过做真题可了解中考命题范围、题目深浅以及相关题型。同时，还要把做错的题记录在错题集里，或用红笔做上记号，便于下一次复习。通过有选择性地做中考真题，可以体会和熟悉中考题型，同时对所学知识的“融会贯通”，使训练更有效。
高考生：巩固提高是关键
高三学生对最后一个寒假应该持何种态度，才能最大程度有利于备战高考呢?寒假是高三生自我调整、巩固提高的关键时期。寒假里，考生的学习将由在校时的被动学习变为完全靠主动学习。因此，考生要制订一套合适的学习计划和假期作息时间表，做到复习有计划，生活有规律。假期复习计划一方面包括学习知识内容的计划，;另一方面还包括整个假期的时间安排。以往，很多考生放假后早上不吃饭，睡懒觉，尽情地放松，平时的生物钟完全被打乱。开学后，这些考生很难适应正常的作息时间，从而直接影响了新学期的复习状态。专家认为，高三生在制订一份详细的作息时间表时，要把每天的学习任务、时间具体化。高三生寒假里要保持正常的作息时间，每天上午学习3个半小时，下午学习两个半小时。另外，每天还要坚持看半小时的新闻时事(电视或报纸)，并留出半小时的体育锻炼时间。
家长：要保证孩子张弛有度
寒假期间，学生和家长相处的时间多了起来。一些老师建议，假期中高考生的家长别忘帮助孩子制定明确学习目标，督促孩子进行体育锻炼。
新思路的专家提醒家长，家长要督促孩子完成好老师布置的作业，根据实际情况选择一些家教、辅导班，但要注意不要把孩子的假期安排得过于紧张，要给孩子一个张弛有度的假期。这个寒假，高三和初三的学生进入了“休整期”，不论平时成绩如何，高三和初三的每一个学生都有潜力。为什么有相当多的学生的潜力没有发挥出来?一个最主要的原因是心理素质不高。有的学生平时成绩很不错，但是一旦某次测验成绩不理想就一筹莫展，甚至想休学、退学、降级，家长和老师的规劝无济于事。也有的高三学生，为了迎接高考，家长硬逼着学习，晚上学到12点，早晨4点就起床，但仍没能考上理想的大学。家长认为只要学习时间长效果就会明显，殊不知这样却违背了大脑的运转规律。
