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浅谈小学生德育教育范文1
一、明确教师职责，发挥身教重于言教的作用
教师的一言一行对学生有很大的影响，甚至启蒙教师的言行会影响学生的终生。我国古代教育家孔子，就讲究以身作则，强调“其身正，不令而行?；其身不正，虽令不行”。实践证明，以身作则是思想品德教育工作中的一条规律。教师能做到这一点，就会收到事半功倍之效。因此，“身教重于言教”应该成为人民教师的座右铭。
二、为低年级学生制定相应的培养目标
（1）教育学生必须热爱自己的祖国和人民，要有民族自尊心和自信心。采用识字教学和常规教学使学生认识国旗、国徽、版图、会唱国歌等，激发学生的爱国之情。
（2）教育学生必须遵守社会公德和日常行为规范，使他们的一言一行符合文明国度的要求。通过班会、队会、大型集会以及故事会等形式教育学生使用文明礼貌用语，做懂文明懂礼貌的好学生。
（3）教育学生必须努力学习，热爱科学，使自己成为一名有文化知识的人。从教育他们上课专心听讲，动脑思考，独立认真完成作业入手，扩展到教育他们要学科学、爱科学、掌握科学文化知识。
（4）教育学生必须注意勤俭节约，热爱劳动。从教育他们知道衣食住行来之不易，必须十分珍惜入手，扩展到教育和鼓励他们参加力所能及的各种形式的劳动，进而使他们知道爱惜粮食和各种设备及公物，知道尊重别人的劳动成果。
三、坚持正面教育、启发诱导
坚持正面教育，从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
四、全方位编织教育网络，提高德育整体效应
对低年级学生进行思想品德教育是在一个开放的系统中进行的，学校、家庭、社会之间信息交流是经常的，并相互产生影响。在校内，应该建立以“德育活动室”为主体的固定德育基地，以照片、图表、绘画、录像、录音、讲解等形式，形象地进行以坚持四项基本原则和“五爱”为基本内容的思想政治和道德品质教育。教育内容要有系统性、连贯性，也要有一定的趣味性，力求把抽象的教育内容，变成具体鲜明的材料。在校外，应该建立固定的活动基地。要和附近的机关、院校、厂矿企业事业单位、驻军部队、文明街区等先进单位挂钩，利用有历史意义、纪念意义、教育意义的博物馆、烈士陵园、伟人旧居、各种遗址，建立爱国主义教育基地，校园文化基地，国情、市情、乡情教育基地等校外德育活动基地。教育形式应该是灵活多样，学生喜闻乐见，愿意接受的，也可以走走出去请进来的教育之路。
五、美化、绿化、净化环境，发挥环境育人的功效小事不能小看
浅谈小学生德育教育范文2
关键词：小学生 道德素养
近代学者康有为说"育人重在育心"。"育心"就是要加强人的道德品质的培养。道德品质是人的发展的核心部分，对人的发展起着极其重要的作用，它能促进学生为社会主义建设而努力学习。学校是培养祖国社会主义建设事业接班人的场所，更应注重学生的道德素质的培养。由于小学生处在道德观念、学习品质和兴趣爱好等基本素质逐步形成的关键时期。从基本道德素养的养成入手，开辟学生基本道德素质形成和发展的新空间，促成相对稳定的健康心理、健全人格、良好品德和生态道德意识的形成，对于提高学生今后的生活质量乃至生命质量具有十分重要的意义。
通过几年的教学教育，深感现在的教育应该育人重于育才。为落实道德素养教育，为了使学校道德素养教育有针对性和实效性，实行学生道德素养状况调查。调查主要采取观察、问卷调查等方式进行，调查对象是部分学生、家长、教师和小区代表。经过对问卷统计、汇总、分析和归纳，发现学生的道德素养现状呈现如下特征：
（一）学生的道德素养发展缺乏均衡性。通过对学生10个道德好习惯的调查发现，大多数的学生能微笑待人、能对别人的帮助表示感谢、能干干净净迎接每一天，也就是在卫生习惯、环保意识等比以前有了很大的提高。但是大多数的学生淡化"节约"，主要表现--用钱"不心疼"、自来水龙头不随手关、班级的电灯不随手关等；自理能力也较差，主要表现为"三乱"--书包乱、课桌乱、家里小房间乱；学生的诚信度也不太令人满意，主要表现为--作业不及时、答应别人的事容易忘记等。
（二）家长对学生的道德行为习惯不太重视。通过家长问卷，经数据统计发现：家长非常注重的为2.73%，能做到的为32.18%，有时的为55.45%，不能的为9.64%。从调查、访谈中大多数家长注重孩子的学习情况如何，很少关注孩子的道德习惯的养成。
（三）教师之间对学生的道德素养教育也存在偏差。从这几年的班级月考核（游食、乱扔垃圾、班级室内外卫生、课桌椅的排放、课桌、讲台和三角橱的物品摆设等）的抽查数据汇总，发现--班主任能关注学生的道德行为习惯的养成，能时时对学生进行教育；学科教师普遍重视对学生的知识传授，忽视对学生道德行为的教育；而且普遍认为对学生道德素养的教育应是班主任的常规工作。
针对当前小学生道德素养的现状，从学生道德素养教育的现状入手，开展了小学生道德素养教育的实践研究。在此提出以下几种教育途径以供探讨：
一、严格执行行为规范
《小学生日常行为规范》为学校开展德育共组指明了方向，学校应结合校情，将行为规范具体化，使其更能有效地对学生进行教育。学校一建立德育教育长效机制，长期坚持。在教育中要尽量给学生讲清道理，以理服人，对学生一时还不能完全理解的要求，要按照年龄阶段提出切合实际的要求，让学生逐步实现，逐渐养成习惯，以期最终达到碱性规范的目的。
二、以校园文化创建为突破口，营造教育氛围，耐心训练、指导
学生道德素养的形成不是一蹴而就的，需要教育者有耐心，要做细致地示范引导，让小学生受到潜移默化的教育，逐步养成良好的行为习惯。众所周知，德育的任务是要影响人格，形成美德，而美德的培养不能靠说教，必须靠感染，靠"动情"。学校领导和老师要设计能触动学生心灵的人文教育环境，营造和谐温馨的人际氛围，让学生耳濡目染，潜移默化，在动情中养成德性。因为小学生年龄小，自制能力比较差，常常会不自主地违反行为规范，教育者不能急躁，要循序渐进，循循善诱，多正面引导，多表扬，少批评训斥，以情促进习惯养成。
三、以丰富多彩的活动为载体，创建教育的多样性。
我们以活动为载体，体现道德素养教育的主体性，增强学生的自我教育的主动性。让活动走近学生，融入学生，贴近学生，确保学生的主体地位，并保证获得个别化教育，使我们每个学生在参与--体验--感悟--内化--转化--践行的过程中，寓教于乐，增强道德体验，促进学生道德品行的内化。
我们都知道小学生好动的习惯，根据这个特点，我们可以组织一些针对性的活动，把学习、教育寓于活动中，这样既可以丰富学生的课外活动，又可以教育他们一些做人的道理，何乐而不为。
四、榜样示范
榜样示范是加强学生道德素质培养的一个重要途径。小学生的模仿能力极强。只要被模仿的对象具有权威性和可接近性，是能收到事半功倍的效果的。因而可选择教材中英雄模范和著名人物，引导学生学习、模仿；更重要的是教师以身作则和同龄人（学生）中的先进典型。教师本身就是学生的表率，只要教师具有良好的师德修养，必定是学生的榜样，常言说得好：身教重于言教。学生中的先进典型，植根于学生群体中，引导得当更易于学生学习模仿，更能让学生接受，示范效果更好。
五、家庭、学校、社会三方联动
浅谈小学生德育教育范文3
关键词：小学生 安全意识 培养 保护 告知
小学生由于安全意识和安全防范能力不强，往往受到来自多方面的事故伤害。近年来，随着九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击，小学生特别是留守儿童受到交通、溺水、拐卖、人身侵害、意外事件等事故伤害的现象时有发生，给社会稳定和小学生的身心健康造成了一定的影响，加强小学生的安全教育工作，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题，所以，不断提高小学生的自我防范意识和能力显得十分迫切和重要。如何切实做好学生的安全工作？根据我多年的从教经验，下面谈谈我的几点看法：
第一，在每一个新学期开始，我们就要培养学生的安全意识
小学生的安全意识比较薄弱，自我安全意识不强。自己的物品随意放，等到东西不见了才着急找老师。课间活动不讲文明，一活动起来就不管身边的人，物，等到弄疼弄伤了，急着找老师等现象经常发生，我们应该把加强安全教育、预防地震、进行疏散演练等列入工作计划，真抓实练，不流于形式。安全逃生自救技能会伴随孩子一生，让他们在新学期伊始就有这种意识，让他们懂得：除了为正义不得已而献身外，任何时候我们都必须珍爱生命！我们不是在杞人忧天，而是防患于未然，希望我们的孩子们有一天能够自豪地说：“灾害不可怕，我们会自救！”
第二，通过营造氛围感染
学校要通过张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式，使小学生从多方面了解掌握安全知识，在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养重视安全的意识。
第三，通过创设情境、利用生活中的小事等提高学生的自我保护能力。
学生一遇到问题就去找老师，找家长，这是学生缺乏自我保护能力的一个表现。针对这一点，班级里可以开展一些活动，提倡大家自己能解决的小伤小问题自己解决，同时通过老师教，让学生掌握一些简单包扎方法。创设一些情境，教给学生当遇上突发状况该怎么处理，让学生学习自我保护的方法。比如有一次我们班的一位学生削铅笔不小心弄破了手，她哭着跑来找我，我就就这件事教育学生遇到类似情况自己应首先进行怎样的处理。又如某个冬天，个别调皮的学生在班里烧纸取暖，搞得教室里烟雾很浓，我就趋势利用这个情境对学生进行了着火自救演练。同时要告诉学生，遭遇意处险情与伤害时，需要冷静，要学会运用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害，有能力将其制服时，当然要勇敢地同其博斗；没有能力将其制服时，可以采取“呼救法”“周旋法”“恐吓法”等及时脱身。万不得已，也要对可能出现的情况进行比较，两害相权取其轻，争取把损失降到最小，保住最大的合法利益。这对学生沉着应对突发事故，提高自我保护能力很有成效。
第四，通过安全告知制度，提高学生自我保护意识
老师的告知可分为四个方面：一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项；体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造，施工场所或临时搭建的设施，校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。老师履行告知义务，可积极有效地预防安全事故的发生。
第五，导之以行，引导学生远离安全事故
安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。
浅谈小学生德育教育范文4
[关键词]小学数学；学生生活；学习实践
数学来源于生活，也应回归于生活。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在生活中寻找数学题材，让教学贴近学生生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，如何加强学生的数学学习与生活的紧密联系，是摆在数学教师面前的一个重要课题。
一、与生活相结合，恰当导入新课
《义务教育小学数学课程标准》对数学教材编写的一个重要建议是：“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”很多数学教程的编写都注重与生活实际相联系，尽量安排一些与学生心智特征和生活环境相联系的主题图，创设提出数学问题、探索数学知识、解决数学问题的情境，为学生的数学学习提供生活素材，让数学学习走进生活，近距离接触生活，激起学生的学习兴趣。因此，在教学过程中教师一定要充分发挥教材的这一优势，利用好教材的主题图，积极再现和还原教材中的生活情境。小学低年级的学生，其思维以形象思维为主，他们以大量的生活经验及实物操作中的体验开始思维活动。他们喜欢新奇、独特的事物，对参与过的学习活动特别感兴趣。根据学生的年龄和心理特点，教材安排了大量的彩图，用图片来呈现知识情境，并贯穿了教材始终。所以，在数学教学过程中要重点培养学生的识图能力。由于学生年龄小，从插图中看到了什么就会说什么，难以与数学知识联系起来。例如，一年级上册准备课《可爱的校园》，学生看到图都争抢着说：“有大楼，有国旗，还有学生……”却没有一句是与数学有联系的。于是，我引导他们说与数字有关的话题，如图上有1面国旗、9朵花、3个戴红领巾的学生等。这样的数学学习活动如果能长期坚持下去，就能给学生提供一个具体的情境氛围，学生就会马上找出与数学有关联的事物，养成从数学角度看问题的习惯。
二、创设生活情境，引出数学问题
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种学习的内驱力。实验研究表明，当教师提供的学习素材与学生已有的知识和生活经验相关联时，学生的学习兴趣就能得到有效激发。学生的生活经验是数学学习的先决条件，尤其是低年级小学生，由于岁数小，对数学的认识依赖于对现实生活的亲身体验。因此，在数学教学中，教师要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学。要借助学生在日常生活中所熟悉的、了解的现实背景和常识，搭建起数学学习与数学知识的联系纽带，让学生在“亲身体验”和“具体生活”的感觉中体会数学、了解数学、开展数学学习。例如，在讲连乘应用题时，书本上的一道例题是：三年级有四个班级，每个班派16个学生去种树，如果每人种了12棵，一共种了多少棵？在实际教学中，我把它改成学生比较感兴趣的题目：我们班有4个大组，每个大组有16个学生，请小朋友们算一算如果每个班级人数一样，全校有25个班级，一共有多少个小朋友？这道例题修改后使学生亲身体验到了数学与生活的内在联系，更易于接受和理解所学知识，学习数学的积极性也大大增强。
三、联系生活实际，做到学以致用
《义务教育小学数学课程标准》指出，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。我们的数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，再到用抽象的知识解决生活中的问题，通过学习培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。在课堂教学中教师可以根据实际情况，结合小学生好奇心强、想象力丰富的特点来组织教学，让课堂变成社会生活的舞台，引导学生在充满新奇的课堂中大胆地进行创新性思维活动。每一次学完新课后，我都编一些实际应用的题目，让学生进行练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里计算一下冰箱（长方体的）、手机（长方体的）、机顶盒（长方体的）的长、宽、高，然后算出表面积，并进行比较；教学完“简单的统计”后，让学生思考统计表在现实生活中能解决哪些问题，并布置W生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们感知到课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。又如，在教学两位数乘法后，可以设计这样一个数学问题：学校组织师生去公园游玩，其中老师27人，小朋友150人。公园门口写着“门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元”，请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对于这个问题，不同的学生会有不同的设计方案：1.全买团体票：（27+150）×20=3540元。2.不买团体票：27×30+150×15=3060元。3.一部分买团体票，一部分不买：（27+3）×20+（150-3）×15=2805元。通过不同方案的比较，有助于培养学生应用数学知识理财的意识，让学生真正感受到数学与生活的密切联系。
四、开展实践活动，促进数学学习
小学生的数学实践活动是在教师的指导下、在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。在生活中，学生要学会用数学的眼光观察生活现实，感受数学的存在，发现数学与生活之间的联系，体会数学的应用价值。因此，在教学活动中，教师要积极引导学生通过参与数学活动，不断感受数学与生活的联系以及数学在生活中的运用。一要给学生提供参与实践活动的时空和环境。二要联系生活，进行数学实践活动，使学生的数学学习充满生活气息。三要对学生的实践活动进行监督指导，让学生的实践活动内容充实、目标明确、过程有序。例如，教学“方向与位置”时，课前可以要求学生结合生活环境观察方向和位置，课中介绍课前对方向的观察结果，共同探究确定方向与位置的方法，课后要求学生带着问题、运用课中学到的确定位置的方法和规律等数学知识再回到生活中去进行实践操作。这样既丰富了教学内容，又体现了学生学习的主体性。
教师要把学生引领到社会实践这个大课堂中，指导学生把数学知识广泛地运用到实践中去。例如，教学时我先出示文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，再出示数学问题：“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”面对这样的数学问题，学生通常的解题思路是“95×6+50×4”。我们可以引导学生分析，寻求多种解决问题的方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2。这样不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还拓宽了学生的解题思路，有效地培养了学生的实践能力和创新能力。
总之，数学源于生活，用于生活。联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，使学生切实学到终身受用的、有用的数学。
参考文献：
[1]刘电芝主编.学习策略研究[M].北京：人民教育出版社，1999.
浅谈小学生德育教育范文5
[关键词]小学数学 课堂教学 预设 生成
1 预设成功是数学课堂有效学习的基础。所谓预设成功，主要指教师在课前解读课程标准，钻研教材，依据学生的情况来设计教案，并较顺利地完成教学计划，达成教育目标。
1.1 注意选择现实的、有意义的素材。随着社会和科学技术的迅速发展，教材的部分内容会出现滞后现象。教者备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，要根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容作为学习素材。这样，学生在学习过程中才会乐于参与，感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣。例如，在教学“归总应用题”时，教材先是通过准备题总结出“工作效率×工作时间=工作总量”的数量关系式，然后出示例题。这样的课，用以前的眼光来看是无可非议的，就现在来讲，逻辑思维也是很好的，但是，今天的学生所接触的事物与教材内容就不一样了，他们可能对“3小时抽水420吨，5小时抽水多少吨”不会感兴趣。教者可以预设这样的问题：“老师想了解一下，昨天晚上我们班50人一分钟共做多少题?”并让学生根据自己做题的情况编一道数学题，在小组讨论中说说是怎样计算的。由于题目是学生根据自己的亲身经历的事实建构的，所以，对例题的结构、数量关系及解题思路也就容易掌握。
1.2 适当改变教材的呈现方式。采用不同的表达方式呈现教学内容，可以满足多样化的学习需求。叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就说明教材不是圣书，它只是提供最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，我们在预设教案时，要根据学生的具体情况，从学生实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式。如教学“分数的意义”时，教者可以根据学生原有知识和生活经验与本节课要讨论的问题之间的距离，适当改变教材内容的呈现方式，把用一个实物、一个图形、一个计量单位表示的单位“1”与用多个物体为整体表示的单位“1”的内容相对比，让学生在小组活动中主动参与解决问题。这样，学生在具体的实践活动中主动探究，就能建立起分数的概念，理解单位“1”的含义，并在学习过程中感受到合作、交流、成功、愉悦的情感体验。
2 动态生成是课堂有效学习的发展。所谓动态生成，是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，因势利导，及时调整、改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得的成功。
2.1 营造和谐宽松的学习氛围。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师必须要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。首先，教师要转变角色，以朋友的身份参与学生学习探索的过程，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。其次，教师要用真情感染学生。“感人心者，莫乎于情”。在课堂教学中，教者要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程之中，并以自身的工作态度和情感去感染、影响学生，恰当地组织教学，灵活地选择教学方法，通过一个个问题的导语、一个个环节的安排、一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，产生对数学学习的浓厚兴趣，从而为动态生成创造良好的必要条件。
2.2 创设开放式的教学过程。开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程，这是课堂教学动态生成的关键。数学教学的首要目标，是要激发学生的学习积极性，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，教师要确立生成的意识，深入课堂教学的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂教学的整体思路和目标方向，尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。例如，笔者在教学“分数的意义”时，课前让学生准备学习材料，使学生对新学的内容有了心理准备，课的开始，启发学生思考：“关于分数你已经知道了什么?”“你还想了解哪些知识?”“用你手中的材料分一分，能得到分数吗?”并要求每位同学至少分一种材料，在小组交流中说出操作的思维过程，最后组织全班交流解决问题。
浅谈小学生德育教育范文6
【关键词】中职学校；学生；生存教育
随着社会的不断发展，竞争也更加激励。在贫困县的职业学校里，我们的学生，多数来自农村家庭，他们的人文素质欠缺，文学修养不高。他们的生存条件并不理想。然而处在先天不足的生活环境，并非意味着他们就没有美好的前途，关键是要为自己的将来做好准备，而如何指导学生为将来更好的生存做好准备，是我们中职学校教师应尽的责任。
在教学中我们要培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的全面发展。针对中职学生的生存教育，我主要做了以下一些努力。
培养良好习惯，树立生存意识。在培养教育学生的过程中，培养他们在学习、生活中养成节约的美德，良好的生活自理习惯，学会做力所能及的家务劳动。在学习生活上有计划、合理安排学习时间、合理支配生活费。平时做事情要有条理，不要眼高手低或虎头蛇尾，而要善始善终。这些从生活中学到的能力，形成的习惯对学生将来的生存发展意义会更加巨大。
树立远大理想，培养目标意识。人生目标教育一直是学校教育的重点，可是在物欲横流、人心浮躁的今天，很多学生没有远大理想，更有一些短视的家长，为了眼前利益，过早的让孩子辍学去打工，那他们将来只能停留在社会的底层。可见
为了中职学生有一个较好的生存空间，对他们进行理想教育，培养他们的目标意识是多么的重要。
有了目标，内心的力量才会找到方向，也才会走向成功，当然光有理想是不够的，想要实现任何目标都必须脚踏实地做下去才行。因此，在日常的教学工作中，作为教师要不断地激励、帮助学生。
提高学生的身体心理素质。现在的学生依赖性很强，独立性很差。因此我们要培养学生的自主自立品质。第一，增强学生适应社会生活的能力，让学生掌握一些生活常识，学会生活自理，以适应社会的竞争。第二，培养学生的观察能力，推理能力和分类概括能力。第三，给学生主动权，要大胆放手让学生组织开展各类活动，鼓励学生自我管理、自我约束和自我教育。第四，培养学生积极进取的心理品质。要培养学生活泼开朗的性格，防止心理封闭；通过合作教育，培养学生和谐健康的心理品质，创造友爱融洽的人际关系，以此来培养学生健康稳定的心境。