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岗位工作任务范文1
关键词 岗位任务 内科护理技术 课程改革与实践
中图分类号：R47-4 文献标识码：A
高职院校应“强化学生职业能力的培养”，学生应重点掌握从事本专业领域实际工作的能力和技能。目前，高职内科护理教学仍存在一些普遍问题，如课程设置与课程结构不合理，基础课程与临床课程间知识重复过多；强调疾病护理多，重视整体护理少，教学内容不能体现专业特色；教学模式多为传统的三段式教学模式，即基础-临床-实习，存在基础与临床脱节、理论与实际脱离的现象，教学模式改革势在必行。
1课题研究的目的
本课题主要是对我院护理专业的《内科护理技术》的课程进行研究，解决《内科护理技术》的教学模式、教学内容的组织与安排、教学方法与手段、考核评价等问题。通过教学改革，进一步调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，充分利用现有教学资源，强化护生专业技能，对提高教学质量，促进我院护理专业教学改革有着积极的意义。
2课题研究的实施
2.1专题调研
（1）加强理论学习研究。认真学习了教育部近年来有关高职教育改革文件，结合实际交流研讨，为课题研究奠定了扎实的理论基础。
（2）广泛调研论证。与襄阳市中心医院、襄阳市第一人民医院等合作，深入襄阳市辖区的三级医疗机构进行行业调研。通过问卷调查，了解内科护理岗位实际工作的需求，明确《内科护理技术》课程的岗位要求、岗位能力及培养目标，为进一步研究打好基础。
2.2研究实施
（1）实施教学内容改革。课程组与行业专家合作，基于内科护理岗位任务分析，根据内科护理岗位的工作要求，遵循必须、够用的原则，将内科临床常见、多发的典型疾病的护理知识进行整合，重新构建学习领域，即9个单元、40个典型工作任务，并将40个典型工作任务转化为学习任务。
（2）实施教学形式改革。以40个典型工作任务为线索，以真实病例为载体，实施“任务驱动式教学”。采取案例教学，仿真教学，情境教学，角色扮演，床边教学等教学方法，实现“医教一体”、“教学做一体”。本课程教学主要实践内容如下：
①突出“以护理程序为主线的任务引领式”教学。
②开展案例教学，启发学生的临床思维。
③单项操作练习与综合技能训练结合。
④增加真实职业情境中的体验。教师带领学生到教学医院临床见习、学生利用周末临岗学习，丰富职业情感。
（3）突出“两个结合”，改革课程评价体系。突出“两个结合”，一是注重对学习过程的评价，将形成性考核与终结性考核相结合；二是突出岗位需求，将知识评价与能力评价相结合。加大过程考核、技能考核占总成绩的比例。
2.3应用完善
课程组不断完善课程内容、教学模式及教学方法与手段，形成了共享开放的教学资源包，主要资源有课程标准、教学活动设计、技术示范、电子课件、综合习题等。编写了《内科护理技术案例分析及实训指导》校本教材，本教材收集了45个内科真实病例，涵盖了内科护理岗位常用的专科操作技术，为学生学、老师教提供了丰富的教学资源。
3课题研究的成果
（1）制定了《内科护理技术》课程标准。课程标准依岗位职业能力的要求编写。以内科护理9个岗位为主线、以岗位任务为引领、以能力培养为核心，选取与序化教学内容。
（2）改进了教学模式，丰富了教学手段。突出“学为主体、教为主导”，以任务驱动式教学模式为主，综合采用案例教学、情境教学、小组合作学习、仿真训练、岗位见习等方法，营造职业环境，在真实或仿真的环境中开展教学。
（3）完善了课程教学质量评价体系。本课程的考核评价突出两个结合，一是注重对学习过程的评价，将形成性考核与终结性考核相结合；二是突出岗位需求，将知识评价与能力评价相结合，凸显课程的实践性、职业性、开放性。
（4）开发了基于岗位工作任务的教学资源。校企专兼职教师共同努力，完成了大量的学习资源，并将资源全部上网，面向学生开放，实现资源共享。
4项目研究存在的不足
（1）研究项目的实施，对教师提出了更高的要求。要求教师应具有医院工作经历，具备理实一体化教W能力，因此，打造“双师型”教师队伍至关重要。
（2）实训条件需进一步改善。理实一体化教学场所及校内仿真实训室需进一步建设。
（3）在综合评价方面各项研究还欠不足，对真实工作任务、真实病例没有系统考核，还有待继续研究和实践。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学版社，2007，1.
[2] 叶平.以能力为导向的情境教学课例研究[EB/OL].校本研究网，2009-12-15.
[3] 卞龙艳，潘红宁，夏立平.基于岗位工作任务的护理专业综合实训课程的实施与效果[J].护理研究，2013（21）：2295-2297.
[4] 由天辉，王瑞，钟丽强.基于高端智能模型的急救护理学综合性实验的开发与实践[J].中国高等医学教育，2009（6）：81-82.
岗位工作任务范文2
一、努力学习，不断提高政治理论水平和业务素质
在实践的工作中，把“实践”作为检验理论的唯一标准，工作中的点点滴滴，使我越来越深刻地认识到在当今残酷的社会竞争中，知识更新的必要性，现实驱使着我，只有抓紧一切可以利用的时间努力学习，才能适应日趋激烈的竞争，胜任本职工作，否则，终究要被现实所淘汰。努力学习各种科学理论知识，学习各种法律、法规和党政策，领会上级部门重大会议精神，在政治上、思想上始终同党同组织保持一致，保证在实践工作上不偏离正确的轨道。同时，在实践中不断总结经验教训并结合本职工作，我认真学习有关国家医疗卫生政策，医疗卫生理论及技能，不断武装自己的头脑。并根据工作中实际情况，努力用理论指导实践，以客观事实为依据，解决自己在工作中遇到的问题。希望，将来回首自己所做的工作时不因碌碌无为而后悔，不因虚度时光而羞愧。
二、恪尽职守，踏实工作
当我们步入神圣的医学学府的时候起，我就谨庄严宣誓过：“我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维系医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求。为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生”。今天，我不断的努力着。基层医疗工作，更使用我深深的体会到，作为一名基层医疗工作者，肩负的重任和应尽的职责。按照分工，摆正位置，做到不越位，不离任，严格遵守职责，完成本职工作。只有把位置任准，把职责搞清，团结同志、诚恳待人，脚踏实地，忠于职守、勤奋工作，一步一个脚印，认认真真工作，才能完成好本职工作，做好我作为一名基层医疗报务工作者的本职工作。
(一)、在门诊，往院的诊疗工作中，我随时肩负着湖潮乡4149户，共1万7千多口人及处来人口的健康。360天，天天随诊。那怕是节假日，休息日，时时应诊。不管是在任何时候，不耽误病人治疗，不推诿病人，理智诊疗。平等待人，不欺贫爱富，关心，体贴，同情每一位就诊的患者。做到合理检查、合理治疗，合理收费。在新型农村合作医疗的诊疗中，严格按照新型农村合作医疗就诊规则，开展门诊，往院的诊疗工作。
(二)、相关政策宣传及居民健康教育方面，从XX年新合医在我乡开展以来，本人认真学习新型农村合作医疗政策及相关新型农村合医疗会议精神与新型农村合作医疗诊疗制度，组织村医生及本院职工进行培训学习，并利用赶集、到卫生室督导检查和下村体验时间及平时诊疗工作中，以发放宣传资料等方式宣传新合医工作。以电话、现场咨询及发放资料等方式，开展居民健康教育工作。
(三)、安全生产维稳管理、新型农村合医疗管理。创造安全舒适的工作环境，是日常工作正常开展的前提，2010年的本院的安全生产维稳管理，本人通过职工的会议培训，使全院职工安全意识有明显提高，通过组织安全生产隐患排查，使我院的事故发生率全年为零，保证了我院日常工作正学开展。在日常的工作中注意搜集、汇总、反馈及时上报各新型农村合医疗管理方面的意见和材料，为院领导班子更好地决策，并协助管理我院及我乡的新合医及乡村一体化工作。
(四)科室管理。2010年本人自负责医疗科工作以来，按照分工，摆正位置，做到不越位，不离任、不超位，严格遵守职责，搞清职责，团结同志、诚恳待人，脚踏实地，忠于职守、勤奋工作。在院领导指导下，在本科室全体工作人员的支持和协助下，各项工作落实到位并扎实推进，辅助科室相互协作，使科室医疗服务工作有条不紊的开展着。通过派人进修、自我学习，集体培训等方式，使全体医务人员的诊疗知识、诊疗技能及业务水平有了明显的提高。增强了我院的诊疗报务水平。
岗位工作任务范文3
为加强行政服务中心安全管理，确保国家财产不受损失，特制定本工作职责。下面是小编和大家分享行政服务中心关于保安人员个人工作职责。仅供参考，欢迎大家阅读。
工作职责一
一、队长职责
1、带领全体保安人员按照贵定县人府行政服务中心(以下简称中心)和所属保安公司要求，恪尽职守，认真完成各项安全保卫任务。
2、负责中心全体保安人员的日常管理、工作安排及调整。
3、保持与中心的工作联系，及时协调处理发生的临时事件。
4、对所有保安人员履行岗位职责情况进行检查，对违规违纪情况作好登记，并及时向中心和所属保安公司。
5、配合中心处置突发事件。
二、保安人员职责
1、在队长带领下，按照中心和所属保安公司要求，恪尽职守，认真完成各项安全保卫任务。
2、完成中心和所属保安公司及队长交给的安保任务。
三、主要安保工作(全体保安人员)
(一)大厅上班时间：
1、保安人员不得坐在保安室内，必须在大厅内全面进行巡查，重点巡查一楼、二楼、四楼及大楼所有出入口和室外配电房。
2、对进入大楼的办事群众或者陌生人进行仔细观察，发现有可疑迹象的要进行询问，对不是来办事且行踪可疑的人员(如推销人员或小偷，酒醉闹事、恶意挑衅甚至恶意报复工作窗口及其工作人员的人)，要及时将其请出大楼并实施相应措施。
(二)大厅休息时间(晚17:00至次日早9:00，中午12：00至13：00)，保安人员至少每两小时和经常性不定时对大楼内外及周边环境进行巡查，检查是否有火灾、偷盗、爆炸等不安全隐患，发现隐患立即向中心管理人员报告，同时进行应急处理，情况严重的立即拨打报警电话。大厅内工作人员离开后，立即检查并关闭电源、水管闸阀和进出通道。
(三)执行中心物品外出报备登记制度。无论是上班还是休息时间，对拿出中心的所有设备和用品，不管是部门的还是中心的，在拿出中心前，均进行完全报备登记，否则一律不允许拿出中心大门。重要设备和用品外出的，须经办公室明确批准。发现可疑的，先行暂扣并立即报告处理。
四、相关要求
1、保安人员工作期间须着全装上岗，文明执勤，礼貌待人，不与进入大厅办事的群众发生口角斗殴等;换班时做好交接班，不得脱岗、漏岗或擅自离岗。
2、保安人员不得擅自带人进入中心大楼，不得在工作时与来往人员闲聊，不得与窗口人员聊天影响窗口工作，不得在大厅内吸烟吐痰，无论是白天还是夜间一律不准饮酒上岗。
3、大厅工作时间，保安人员除巡查外，其余时间须坐在门厅“咨询处”，一边指引咨询群众，一边仔细观察进出的可疑人员。
4、保安人员工作时间不能睡觉,白天不允许打开电视，晚上不允许整晚看电视，不允许打电话长时间聊天。甲方提供的电话仅供工作用，不得用于私人聊天，否则自付费用。
5、一旦发生重大突发事件，立即向中心报告，情况严重的立即拨打报警电话，同时采取紧急处置措施;需要疏散人群的，须立即打开大门、应急通道和楼上小门，同时参与协助人群疏散工作。
6、遵守工作纪律，保守工作秘密。
7、保障和维护中心公共财物安全，维护公共秩序，维护公共环境。
8、值班期间发现或拾到丢失的公私财物，一律上交中心办公室统一处置，不得私自隐藏或侵占。否则承担相应责任。
9、遵守中心的其它各项规章制度。
五、本制度自印发之日起执行。过去与本制度不一致的以本制度为准。
工作职责二
为加强行政服务中心安全管理，确保国家财产不受损失，特制定本工作职责：
一、保安人员一切管理服务行为对行政服务中心负责，服从命令、听从指挥、讲究风纪、文明执勤，严格依法办事，不得徇私舞弊，贪赃枉法，包庇纵容坏人，不得滥用职权，乱扣乱罚，侵犯公民的合法权益
二、负责中心大厅的秩序维护和治安巡查，并负责下班期间或非工作日整个中心区域的所有财产安全。
三、要熟悉中心通道及大厅情况，对所有出入口加强管理。白班负责在工作人员下班时负责清场和加锁，上班时先巡查后开锁。
四、负责消防安全的紧急疏散和求助、灭火等职责。
五、忠于职守，坚守岗位，实行二十四小时值班，严格交接班手续，并写好值班记录，特殊情况保安人员要全员到岗或延迟下班。
六、每班必须保证2人以上在岗，不得擅自离岗、换人代岗。
七、严格实行交接班登记，上班期间必须穿制式服装。交接班和吃饭时间要合理安排，保障指挥连续、工作不间断。交接班时应对所有安全设施及警用装备交接，签字后方可离开，要保证安防设备正常运行。
八、保安人员要根据上下班情况，及时开关各办公区域用电，在确保上班的同时做到节约用电。
九、值班期间严禁饮酒、会客、闲聊、娱乐、睡觉等一切影响工作的情况。
岗位工作任务范文4
关键词：护理专业；中高职衔接；人才岗位职业能力
随着社会经济、文化和医学的发展，人们对健康的需求也越来越高，护理专业教育是医学教育的重要组成部分，社会需要学校培养高素质、高技能的护理专业人才，护理专业教育必须立足职业能力培养，把职业能力作为护理专业的核心教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出要建立健全职业教育课程衔接体系，加强中高职衔接。为推进湖北省护理专业中、高等职业教育的有效衔接，充分尊重用人单位对一线人才的客观要求，立足湖北服务全国，提高湖北中高职学校护理专业办学水平和护理技术、技能型人才培养质量，我们以护理专业人才需求与岗位职业能力调研为基础，组织召开护理岗位职业能力分析会，同时综合运用访谈法、文献法等多种方法，对中高职衔接护理专业人才岗位职业能力进行分析与整理。
一、护理岗位职业能力分析的具体程序
（一）行业技术专家填写《行业技术专家工作历程登记表》：列出职业发展过程中最重要的阶段（最多五个），每个阶段举出3～4个实际参与过的任务实例。（二）行业技术专家填写《行业技术专家工作任务分析表》：说明在工作过程中的角色如何，如何完成工作任务，完成任务需要用到哪些工具，如何使用这些工具，要注意哪些法律法规及质量标准，重点说明完成工作任务最需要的理论知识、职业技能及素质要求。（三）行业技术专家进行工作任务分析：在主持人的引导下就某一专业所涉及的职业活动（含所有专门化方向），按照任务领域（工作项目）———工作任务———职业能力的逻辑关系进行研讨，对完成工作任务应掌握的职业能力（包括知识与技能）做出较为详细的描述，讨论后达成基本共识，初步形成《工作任务与职业能力分析表》。（四）进行工作任务汇总：主持人组织行业技术专家分组开展工作任务汇总，确定和描述护理行业的典型工作任务，将工作任务的标题和表述填写在《工作任务汇总表》上。（五）记录员打印工作任务汇总表：记录员将典型工作任务与职业能力分析的初步结果汇总，打印《典型工作任务与职业能力分析表》，并分发给行业技术专家。（六）行业技术专家对汇总的结果进一步研讨：对典型工作任务的名称、完成工作任务所需要的职业能力等进行进一步研讨、论证，形成完整的《典型工作任务与职业能力分析表》，确认后专家签字。（七）会议总结：展示会议形成的重要成果———《典型工作任务与职业能力分析表》，对大家的参与表示感谢，并宣布会议结束。
二、确定护理人才培养目标和护理工作岗位
（一）护理人才培养目标的确立，根据国家有关规定和全国其他地区护理专业调研分析，护理院校培养的护理人才目标是适应医院及社区用人需求，紧贴护理岗位需求的人才，要培养具有良好的护理专业职业情感、精湛的护理专业技能和灵活的临床职业素养与职业技能并重的高端技能型护理人才。（二）根据调研显示，目前，中高职护理毕业生的主要就业面向是各级各类医疗机构护理岗位，高职毕业生主要在二级及以上医院就业，而中职生则主要在社区卫生服务中心或乡镇卫生院等基层医疗机构就业。国家卫生计生委在《全国护理事业发展规划（2016～2020年）》指出要拓展护理服务领域，一是大力推进老年护理。二是加快社区护理发展。三是开展延续性护理服务。四是加快护理员队伍建设。按照工作领域的不同，护理岗位大体可分为医院护理和社区护理两大类。医院护理岗位又分为护理管理岗位、临床护理岗位和其他护理岗位三种类型。护理行业技术专家按照岗位职业能力分析的一般步骤，首先对护理岗位／岗位群进行了认真分析，大家一致认同上述护理岗位的分类，并根据目前湖北省内护理岗位设置情况（鄂卫函［2008］443号文件），同时参照其他省份的做法，对各类护理岗位进一步细化。
三、分析不同护理岗位的工作任务
在明确护理岗位总体分类以后，护理行业技术专家紧接着根据护理工作的性质与要求的不同，逐一分析各类护理岗位典型的工作任务。经过细致深入的讨论、分析，最后提炼的护理岗位工作任务如下。（一）医院临床护理岗位工作任务分析。医院临床护理岗位中属于中高职毕业生就业的基本岗位有：门诊部、病区、医技辅助科室、体检中心、支助中心等护士岗位；属于中高职毕业生就业的发展岗位有：急诊科、ICU、手术室、血液净化中心（室）、延续护理服务部等护士岗位。医院临床护理基本岗位和发展岗位的具体工作任务例见表1。（二）医院其他护理岗位工作任务分析。医院其他护理岗位主要包括在消毒供应中心（室）、营养科和有关职能科室（预防保健科、医院感染管理科等）设立的护理岗位。其中，消毒供应中心（室）护理岗位为中高职毕业生就业的基本岗位，其他均为发展岗位。医院其他护理岗位的具体工作任务例见表2。
四、讨论
岗位工作任务范文5
关键词：中职学校 文秘专业 工作过程 课程开发
一、基于工作过程导向的课程开发流程
基于工作过程导向的课程开发就是要按照工作任务对知识进行对应式的选择和重新序化，具有工作过程和学习过程的整合性、整体性，使学生在完整、综合的工作过程中实现有效学习。
我们把基于工作过程导向课程开发的主要流程概括为六个环节或叫六个步骤，即职业岗位调研、典型工作任务分析、划分行动领域、转化学习领域、设计学习情境、实施教学优化。课程开发的根本出发点是职业岗位调研，它是进行课程开发的重要依据，是职业教育课程体系循本溯源的过程。它要尽可能挖掘职业岗位的所有信息，包括调研职业岗位群或学生工作岗位的工作情况、工作环境、工作任务等，在此基础上筛选并梳理出典型工作任务。典型工作任务是工作任务中最具有代表性的、出现频率最高的工作内容，由这些典型工作任务归类划分出行动领域，再经过教学整合转化成学习领域，通过具体学习情境的课程设计、教学方法的研究，整合课程资源，达到教学实施的优化。课程开发流程如图1所示。
二、基于工作过程导向的中职文秘专业课程开发实践
我们通过对毕业生跟踪调查了解到大连地区对中职文秘专业学生的需求情况如下：一方面是就业去向问题。调查显示有80%以上的中职文秘专业毕业生被中小型民营企业或单位录用做文秘工作，可见中小型民营企业是中职文秘专业毕业生就业的主要领域。另一方面是就业岗位类型问题。调查显示中职文秘专业毕业生的就业岗位基本上可分为三种类型，一是“核心岗位”，主要做办公室文员和客服工作，基本是在所学专业范围内开展岗位工作，可谓专业基本对口；二是“外延岗位”，主要做事务性杂项工作和出纳工作，岗位工作内容要求学生具备会计出纳基本技能；三是“拓展岗位”，主要从事会计和行政秘书岗位工作，其原因是中职文秘专业学生工作3～5年后实现了岗级晋升的结果，其所学专业总是随着所从事的岗位工作与职务的晋升和变化在不断地转型与扩充，需要补充必要的专业知识与技能，但总体上仍相对稳定在专业大类范围内，变化的只是不同的小专门化方向所对应的岗位工作。三种类型岗位如图2所示。
我们根据企业调研，进行专业与岗位分析，完成专业、专门化及课程定位，形成文秘专业与课程体系的“专业集群化、小专门化方向多样化、专业课程精微化”的“三化”框架，即在专业集群化基础上，建立最少三个有所区别和联系的小专门化方向，以满足不断变化的文秘岗位工作对不同专业技能的多向度需要，支撑小专门化方向的是被精化、微化了的专业课程。经过岗位分析专业定位，确定了文秘专业对应的职业岗位群，特别是最大限度地满足核心岗位、外延岗位、拓展岗位等不同类型的岗位需求。在准确定位职业岗位群的基础上，我们重点分析了岗位的主要工作任务、工作条件等，为下一步进行典型工作任务的归纳，为课程内容的选择打下基础。岗位分析见表1。
工作条件：
1.在中小企业办公室完成办公室各项事务工作
2.在企事业单位前成接待引导工作
3.大多数时间在办公室及前台等场地工作
4.办公室内配备有电视机、录音机、录像机、摄像机、投影仪、计算机、打印机、复印机、传真机、碎纸机、光盘刻录机、数码相机、扫描仪等设备
员工条件：
1.仪表端庄、气质优雅、举止得体、有亲和力
2.具备文字与语言沟通能力、综合协调与合作能力、逻辑思维与分析能力等
3.具有较强的团队协作意识，有沟通能力，有较强的责任感、服务意识和细心的工作态度
4.高中毕业（或同等学力）
根据工作任务在岗位中的重要程度、出现频率，对以上岗位工作任务进行筛选，梳理出有代表性的工作，遴选确定本岗位的典型工作任务。对文秘专业确定的岗位任务进行分析，分别确定相关的典型工作任务。典型工作任务见表2。
按照工作内容、工作对象、工作环境、工作过程、工作方法等相似相同点及工作内容相承接、相联系的特点，把典型工作任务进行归类、整合成行动领域，再转化为学习领域。学习领域与来自企业真实的工作任务的行动领域相对接和转化，使之由“工”的内容转化为“学”的内容，实现工学结合，其连接的桥梁就是典型工作任务。我们选取文秘专业中的一个行动领域，对其如何转化为学习领域进行分析，并以比较性图表加以呈现，见表3。
我们对行动领域进行职业能力分析，进而对学习领域课程进行描述，是由学习目标、工作任务陈述的学习内容、实践理论综合的学习时间（具体学时）三部分组成。学习目标与行动领域的职业能力相对应，学习内容则对应着工作内容。这些都是基于调研典型工作任务分析所获得的，是学生要在课程模块中学习的主要内容，在此基础上，可以制订出学习领域的框架计划，开发出教学计划进度表。下一步是将学习领域开发为学习情境，进行学习情境的规划和设计。学习情境是以某一项目、产品、服务等为载体，真实反映完整工作过程的学习单元，学习情境规划是根据职业特征及完整思维分解学习领域为主题学习单元的过程，是将课程内容以某一真实企业活动为载体具体落实的过程。根据这种理念，我们将本校文秘专业10个学习领域进行学习情境的序化设计，在教学中将每个情境划分为若干子单元，然后进行每个单元的教学设计。学习情境的序化设计见表4。
三、基于工作过程导向的中职文秘专业课程开发的教学优化
我们对基于工作过程导向的中职文秘专业课程开发的教学优化，主要采用了头脑风暴法、案例教学法、模拟仿真法、参观法、引导文法、角色扮演法、项目教学法、实验法等教学方法。这些教学方法改变了以往先学后做的模式，强调边做边学，以学生为中心，教师进行指导，学生在行动中体验、思考和学习，逐步提升职业素养。例如，我们采取行动导向的引导文教学法，就是通过文秘专业的书面文本的引导，解决文秘工作的实际任务。引导学生通过完成工作过程相对固定的六个步骤，即资讯、计划、决策、实施、检察、评估，使学生获得独立完成文秘任务及团队合作的专业能力、方法能力、社会能力。教学优化进一步激发了工作过程课程自身的活力因子，实现了课程开发的目的，收到了良好的教学效果。完成工作过程的六步骤如图3所示。
参考文献：
岗位工作任务范文6
【关键词】会计 工作任务 职业能力 课程改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0197－01
一 课程改革的背景
当前职业教育的迫切任务就是：以发展为主题，以改革为动力，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量和效益为目标，深化教学改革，办出职教特色。教育改革的核心内容是课程改革，在学校教学改革中，课程改革处于中心地位。教育部提出中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。会计专业培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。其核心是学生能力的培养，突出学生的动手能力和职业技能训练，着眼于提高学生的就业和创业能力。
二 会计专业课程的设计思路
会计课程是一门与会计岗位直接对应的课程。本课程直接面向企业的会计工作岗位，设计时应当遵循以职业能力培养为重点，行业专家共同参与的原则，通过工作领域确定工作任务，再确定职业能力，之后定教学项目，在教学项目中创设学习情境，边学边做、边做边学。理论知识与实践技能相结合，以“工作任务”为载体，在教育规律的指引下，对会计工作流程、工作任务进行科学排序，并对完成工作任务应具备的职业能力做出较为详细的描述，形成对应的课程体系。
首先，市场调研是课程改革的基础和前提。调研内容围绕专业学生的素质要求、职业能力要求、知识要求、证书及其他要求等方面。其次，召开岗位工作任务和职业能力分析会。专家将以会计岗位的工作领域、工作任务、职业能力为三条主线进行书面描述，细化工作行为应用的知识与技能、难易程度和使用频率的高低，将这些描述进行归纳和总结，使课程开发的思路逐步明晰，岗位所需要完成的工作任务和完成这些工作任务所需要的能力逐项得到确定。在此基础上明确会计职业岗位群及其工作任务和对职业能力的要求。
同时，在课程设计过程中将实际工作所需要的职业能力和职业素养融入课程标准，按照企业实际工作岗位对会计人才的要求来指导教学活动，有利于加快学生职业能力的形成和职业素质的养成，从而顺利实现本专业人才培养目标。
1．通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位
当我从岗位的角度看待任务时，它就是岗位的职责要求；当我从个体的角度看待任务时，它就会体现为职业能力。通过行业调研和岗位工作任务分析，确定会计课程应该达到的职业能力目标。
2．以工作过程为导向，选取教学内容
为了贯彻以职业能力培养为中心的理念，会计课程摈弃了旧学科体系的理论架构，依据行业专家确定的“会计工作任务与职业能力分析表”进行重新设计。根据会计工作过程来确定课程内容：课程内容直接对应会计岗位需求，将会计岗位的日常工作分解成若干工作项目，根据工作项目确定教学项目，在各个教学项目中以职业能力形成为依据选择教学内容，并按照工作过程的逻辑组织教学内容。
3．以项目活动为主要学习方式
以工作任务为中心组织课程，围绕任务展开情境活动。会计课程将会计各岗位的工作项目移到课堂上，按照会计日常工作任务项目组织教学。实现理论与实践一体化、课程与工作一体化。在讲授操作过程的同时进行动手操作训练，把相关的知识点分解到相应的操作过程中。学生面对的不再是枯燥的理论知识，而是一个个工作项目，是完成工作项目的具体工作任务，让学生真正做起来。
三 会计专业课程改革方向
1．规范和提升以职业能力为导向的专业教学标准和课程标准
一是认真研讨企业专家的建议，重新审视和调整会计专业的培养目标、课程设置、教学内容、教学安排等。关注校外实习学生的信息反馈，及时调整校内教学内容，实现教、学一体化。二是修订和完善课程标准。会计专业方向将对通用课程（如统计基础知识等）按会计行业和岗位特点制定课程标准。
2．继续深化教学方法改革
首先，加强学习过程组织指导和教学效果评价的管理，真正实现“做中学，做中教，教学相长”的教学改革指导思想。其次，充分发挥校企合作建立的实习基地和会计协会的作用，鼓励学生积极参与实践活动。
3．构建基于工作任务分析的教学评价体系
首先，新课程标准评价体系力求落到实处，要求做到每次考核管理到位，有记录、有资料可查。其次，加强对学生职业能力与职业道德方面的考核，注重学生技能方面的考核。
4．加强校本教材开发
