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科学教育环境范文1
科学素质是现代社会的人才必备的素质之一，一个人的科学素质是从小建立起来的，幼儿园阶段的科学教育就是要培养这种科学素质。因此，幼儿阶段的科学教育不仅仅在于教会幼儿知识，更重要的是教会幼儿获得知识的方法，在幼儿园阶段，受到思维发展水平以及生活经验的限制，幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿所掌握的科学，是建立在个人直接经验基础上的带有主观色彩的知识。因此，幼儿认识事物需要具体、直观、形象的支持，需要亲自动手与感知。所以建立一个能让幼儿感受科学知识并参与获得科学知识的环境是至关重要的。
环境的组成是多方位、立体的，它包括物质和心理两方面。环境对于人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”环境涉及到物的因素，也涉及到人的因素，其中的区角环境是幼儿日常生活中接触较多的环境，对幼儿产生潜移默化的影响，重视区角建设，在区角建设中体现科学教育的理念，有利于对幼儿的科学启蒙。
一、幼儿园科学区角建设中需要注意的问题
进行科学区角建设需要注意以下方面：
1.科学区角建设以幼儿为中心
科学区角环境是幼儿园科学教育的一部分，因此，教师在创设科学区角环境时，首先要考虑到科学教育的目标。在具体实践中，不可根据自己教育教学的方便考虑环境创设，全凭自己感觉评价好或不好，而应该倾听孩子的建议，顾及孩子的感受和孩子的生理和心理特点。
首先，科学教育选择的内容要适合幼儿。科学知识涉及到方方面面，教师平时留意生活中和幼儿教育书籍上的科学小常识，并结合生活中的一些获得知识的具体事件，寻找适合幼儿掌握的知识，并用幼儿易于接受的方法呈现给幼儿。选择的内容应该是幼儿可以感知和理解的，防止过于抽象。其次，科学教育在科学区角中体现的形式也要适合幼儿。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，科学教育的环境创设应与幼儿身心发展的特点和需要相适应。考虑科学区角对幼儿的适宜性和可操作性，包括具体的选材、设计、呈现方式及布置等，如活动室的材料应摆放在较矮的架子上，以方便幼儿取放；架子上应贴有标签，干净、不杂乱，并将同样的材料放在一起，让孩子学分会类，按序摆放；活动用具及材料的大小要适合幼儿，并尽可能提供不同难度的材料，以满足不同发展水平的幼儿的探索需要；还应尽量让幼儿有机会接触幼儿园的每一寸空间，每一件材料，每一面墙，以引发和支持幼儿通过与环境的相互作用主动获取有益的经验。以最大限度吸引幼儿积极参与自主探究的游戏活动。
2.在科学区角的建设中强调幼儿的参与性
幼儿科学教育不仅仅要帮助幼儿掌握科学知识，更重要的是帮助幼儿掌握获得科学知识的方法，因此在科学区角建设中要重视幼儿的参与性。科学区角的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很小，并会造成幼儿园环境资源的浪费。改变这一局面的根本措施即是让幼儿真正参与环境的创设，科学区角从建立到维护和更新都应该为幼儿提供参与的机会。为此，教师应与幼儿共同确定环境布置的主题、材料、作品、风格等，并在课程实施过程中充分利用创设的环境，使之能真正支持幼儿的发展。为建立幼儿科学区角，教师就应为幼儿创设问题情景，使幼儿有发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力的机会；然后，教师可以动员幼儿在日常生活中思考和收集这方面的材料，以便幼儿得到最直观的感受；然后领导幼儿在班级环境的不同区域，分区投放材料，让幼儿立体、直观的接触知识点，激发幼儿的求知欲。在这个过程中，教师应与幼儿一同操作、讨论，给幼儿充分的思考空间，近距离地指导。
例如，为了让幼儿了解风能。首先结合春天的季节特点，春天里孩子们会随着爸爸妈妈一起去郊外踏青，进行放风筝、玩各种风车的游戏。在幼儿园，他们常把“我和爸爸妈妈放风筝了”“我最喜欢玩风车了”做为话题和伙伴讨论。由此，可以捕捉孩子们的兴趣点进行了“跟风做游戏”的活动――怎么样使风车转起来？在这个活动中，先鼓励幼儿自由玩风车，然孩子们通过自身的玩转、思考、发现现象，从而在实验现象中得出跑、吹、转，风车都可以使风车转动，从而得出转动需要的条件是需要风力的。有了知识经验的基础和准备，接下来让幼儿思考，还有什么东西是利用风能来工作的，孩子会想到扇子、风车等。于是引导孩子在日常生活中寻找这些材料，投放到科学区角，虽然材料比较简单，但是孩子们通过各种材料的组合玩和探索，比如说扇扇子可以让风车转动、嘴巴对着风车的侧面吹也能让风车转起来等，自主地探索让孩子们知道了多种方法都可以使风车进行转动。探索的过程是美妙的，将幼儿玩风车的不同探索方法都能照片的形式在科技主题墙上进行了记录，每次孩子看到了都会很兴奋地指着说：“这个方法是我想出来的”。强调幼儿的参与性，还可以通过展示幼儿的参与过程，加深幼儿的印象。可以通过“图书”的形式，以活动内容为载体，全体师生为故事“主角”，一起谱写了一本精彩的故事书。于是，属于我们的故事《风能探索记》诞生了。这本故事书放在了科学区最显眼的地方，供孩子们去阅读、欣赏。
3.将抽象的科学知识形象化
科学知识往往是抽象的，但是幼儿理解知识的特点需要知识的形象化，因此，教师应该在日常生活中，在幼儿能接触到的环境中，找到知识的落脚点。例如，为了让幼儿了解电能、风能、太阳能时，要让孩子能结合相关的已知经验，以此来进行简单地适合他们的实验操作。提供的材料有：各种风车、降落伞、彩色眼镜、神奇的镜子、吹气球等，这些材料都是日常活动中孩子们熟悉的、能直接操作感知各类现象的操作材料。在科学区的主题墙上，用图片的形式展示了各现象在生活中的巧妙运用和特别的功能，如：风能的运用中收集了风力发电、风帆推动船舶前进、风能吹干潮湿衣服的照片；在电能的运用和功能上收集了各种消耗电能的电器、可反复充电使用的交通工具的照片；在光能的运用和功能上有能发光的电器、筷子放在装有水的杯子会有折射现象、光能让各种植物健康成长的照片等，用现象分类的展现形式进行构图和展示。这样，幼儿们就能结合这些这些现象图片，在看中说、说中玩中进行探索和了解，将抽象的科学知识形象化，找到各现象在幼儿生活中的落脚点，激发幼儿对电能、风能和太阳能的相关知识的兴趣，提高“看中说、说中玩”的探究乐趣。
二、教师利用科学区角对幼儿进行科学教育的原则
在科学区角的建设中，和幼儿园的科学教育中，教师有责任提供一个有助于幼儿学习的良好学习氛围，让幼儿乐在其中。这要求教师掌握几个原则：
1.一体化原则。教师要深刻了解幼儿的身心发展特点，不要把孩子看成“小大人”。教师要站在幼儿的视角看世界，充分尊重幼儿的个性和需要；站在孩子的角度看世界，去体会孩子的心灵。
2.快乐原则。教师要营造轻松活泼、乐园般的班级氛围，使幼儿在科学学习过程中保持愉快的情绪。幼儿需要师幼间、同伴间的情感互动，并在互动过程中享受学习乐趣。
3.爱心感动原则。教师要以亲切、和蔼、真诚的形象展现在幼儿面前，努力与幼儿建立亲密的关系，使活动室成为布满爱心的幸福乐园。一个班上，由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智能和性格，有的热情大方、有的孤僻沉默、有的活泼敏捷，教师应该针对不同的个性特点，因人而异，因材施教，用放大镜寻找每个孩子身上的优点，最大限度地开发每个孩子的潜能，让每个幼儿从原有的起点出发，为孩子营造良好的心理环境，得到最优化的发展结果。
4.信任原则。科学区处处充满师、幼情爱。教师应该与孩子多交流，让孩子尽快信任你。同时教师也要信任幼儿解决问题的能力。教师要把握好自己在整个科学活动中的角色，有时候要是旁观者，给孩子空间自己去尝试；有时候要适当的进行指导，引导孩子找到方法解决问题，而不仅仅是告诉他们正确的做法；有时候要引导孩子们发表意见，并适当的鼓励他们总结，得出结论。
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。科学教育也是幼儿阶段的一个重要任务，它有利于培养幼儿的基本科学素养和科学的态度，并帮助幼儿掌握一些基础的获得科学知识方法。作为幼教工作者，我们不仅要认真探索幼儿园日常教育教学活动，同时也应把幼儿园环境创设作为一门重要的课程来学习研究，让科学教育的理念在环境中得到体现。我们更应该以博大的爱心努力营造一种和谐、温馨的心理环境，让每个幼儿感到安全、快乐，感到被尊重、为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功。（作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园）
参考文献：
[1]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要》，江苏教育出版社，2002年。
科学教育环境范文2
关键词小学科学环境教育素质教育
环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。对小学生开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是当前实施素质教育的重要任务之一。
一、实施环境教育。意义重大
随着社会生产力的发展，人类所面临的环境问题日益突出；当前生态环境的日趋恶劣，严重威胁着人类的生存和发展，一次又一次给人类敲响了警钟。“你可以不卷入战争，你可以不过问政治，你可以不从事生产，但你不能不关心环境，除非你拒绝生存。”这句话深刻地道出了人类与环境的关系。
通过环境教育，培养学生的环境意识，指导学生的环保行为，是全面提高学生素质的重要组成部分。孩子们在接受基础教育的同时，如果能接受环境教育，并具有一定的环境意识和保护环境的责任感，将来走上社会后，就能更快、更好地适应竞争日益激烈的社会。
二、利用课程优势，因势利导
在小学科学课里，有大量的教学内容都与环境教育有着密切的联系，如动植物与环境的关系、大气的保护、水资源的使用和保护、植树造林与水土保持、自然界的生态平衡、光和声音的污染等。我们在上课中要做到有的放矢，有机地联系教材对学生进行环境教育，使学生通过科学课的学习，认识人与环境的关系、认识保护环境的重要性，从小树立环保意识。
在科学教学中，我们充分利用教材中的知识优势，多方面地对学生渗透环境教育。课堂上除了向学生传授必需的科学知识和技能外，很多内容都涉及到大自然的知识，包括宏观的和微观的。通过教师的谆谆引导，学生不断地思索、探讨，有机地把知识与环境教育结合起来，力求做到上好一课就应了解和懂得有关环保方面的知识，并通过不断地学习，达到加深理解的目的，落实到平时的行为上。
三、增强水资源保护意识，节水保水
不仅人类需要大量的水，动物、植物也都需要，所以说，水是实现可持续发展的主要能源。近几年来，由于工业发展飞快，导致了水域污染严重，生命深受其害。教学中我结合教材，结合学生生活实际渗透环境教育。
例如，苏教版《科学》教材三(上)《生命之源――水》单元的教学中，通过交流、讨论、汇报，让学生说出他们对水资源不同的看法，然后老师再启发他们认识到目前地球上的水很大部分是不能饮用的海水，全球的淡水资源是十分有限的，全球的水资源面临着两大问题：一是水资源在枯竭；二是有限的淡水资源正在受到工业和生活污水的严重污染。饮用水的质量已威胁到我国人民的生存，鲁迅先生早就警告过：“林木伐尽，水泽湮枯，将来的一滴水，将和血液同价。”联合国在环境会议和水会议上也向各国发出警告：“水不久将成为一个深刻的社会危机。”通过向学生对水资源危机的教育，结合平时的班队活动，明确平时要注意节约用水，注意水资源的保护，不把垃圾倒进江河，减少水的污染，保障饮用水源的清洁。
四、了解大气污染严重性。植树绿化
对于人来说，可以7天不吃饭，3天不喝水，但不可能3分钟不呼吸，所以良好的空气对人类的生存是至关重要的。工业的发展在破坏了水源的同时，也污染了空气。教材中不少内容都与空气有关，每到上到这些课的时候，同学们的情绪都很激动。是啊。他们早已关注到了身边的事，老师只要稍加点拨，就能起到事半功倍的效果。
例如，在《我们周围的空气》一单元，向学生传授了空气的一些基本性质、空气占据一切空间等知识，教给学生测量空气成分的实验方法，并通过谈感受、参加一些户外活动，知道目前大气污染是来自各方面的。空气中充满了大量有毒的气体，造成了对人体的危害，这种危害可引发为患性中毒、慢性中毒、致癌等不良作用，给人类的生命带来了严重的威胁。认识到减少大气污染是刻不容缓的，为保证空气的新鲜，要多植树造林，搞好绿化工作，净化周围环境，调节大气的质量。
科学教育环境范文3
如何能够最有效地把可持续发展观的有关信息传递给学生，让他们真真切切地形成保护生物多样性、保护生态系统的理念，并最终让可持续发展的理念实实在在地转化成他们的行为。结合我的课堂实践，我觉得可以从以下几方面来入手。
一、亲身体验——让学生关注生态
小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。因此在对小学生进行生态环境教育的过程中，我十分注重亲身体验，丰富他们的感性经验，让他们真正关注生态环境问题。
在三年级上学期《我来造一张纸》一课，我让孩子们收集自己平时随手扔掉的纸张，先用水浸泡到能够捣碎，再拿到课堂上来造纸，孩子们兴趣很高，能按要求进行准备和操作，当他们通过努力成功造出一张张纸时，他们的脸上露出喜悦的表情，接着我用课件给他们展示了造纸厂造纸的过程，他们明白了纸是多么的来之不易，于是我引导他们展开讨论：怎样对待一张新的纸和一张用过的纸?孩子们各抒己见。从他们以后对待纸张的态度中能够看出这次造纸的体验是深深影响他们的。
而在三年级下学期，我带领孩子们一起种凤仙花，通过孩子们的精心培植，凤仙花成长十分好，到总结的时候，我对孩子们说：“一颗种子要开花结果要经历多么长的时间啊，是多么的不容易啊。现在我们的凤仙花用茂盛的叶、鲜艳的花和丰硕的果回报我们的劳动和呵护，通过这段经历，你们觉得应该怎样对待其他的植物呢?”“我们应该像对凤仙花一样爱护它们”，“我们应该不随意去伤害植物”……从孩子们的回答中我知道了他们在亲身体验中有了感情和精神上的付出，他们对生态环境开始关注，他们意识到要用自己的行动去保护环境。
二、实践理念——让学生置身其中
在亲身体验后，孩子们都已经知道了环境保护的重要性，但往往这些都只停留在他们的头脑里和口头上。只有主动参与，积极行动才能将环境保护由观念化为行为。
在上四年级“电”单元时我在最后增加了一个活动，组织学生调查家的用电情况。先让学生回家和家长一起填写《家庭用电调查表》，接着把全班的调查结果进行整理和统计，从统计数据中大家发现家里浪费电的情况较多。下一步就让学生讨论、收集节电方法，制定节电小方案。然后采取实际行动，节约用电，看看两个月后，家庭用电量是否降低。活动后学生都高兴地告诉我，他们家的用电量确实降了下来，他们的节电方法确实是有效的，并且父母也和他们一起行动来节约用电。通过学生的亲身实践，他们真切感受到原来节约用电是力所能为的，是真的有成效的。在实践中学生获得了成功的喜悦，他们收获更多的是知道了怎样去节约用电，怎样去保护环境。
六年级“环境和我们”单元我同样增加了一个活动，调查商品的包装情况，从调查结果中学生发现调查中的商品包装体积比净体积要大三倍以上，有些更达到十倍以上。而调查中的商品包装重量比净重量要多两倍，调查中的商品包装都属于过度包装。继而让学生分析包装材料，他们发现包装用的材料主要有木、塑料、绸布、泡沫、海绵、纸、金属。塑料、绸布、泡沫、海绵这些材料是很难降解的，会污染环境。而使用木、纸作为包装材料则要砍伐很多树木，这些包装材料一点都不环保。学生上网查找到的资料更让他们大吃一惊：目前，我国一年生产12亿件衬衫，其中8亿件是盒装，8亿只纸盒需要用纸24万吨。如果以直径10厘米的树为标准，每7棵树可以制10吨纸，8亿只包装盒就等于要砍168万棵树。这还不包括其他各种包装得华而不实的产品所费掉的材料。调查活动后学生纷纷表示不会再去买那些过度包装的商品，并且会把商品的包装循环使用。之后我还在班上举行了一个包装循环使用的展示会，让学生把作品展示出来，让他们用行动来支持环保。
听过的会忘记，看过的会记得，只有做过了才会真正懂得。在生态环境教育中，除了让学生去听这些生态环境的案例，看生态环境的视频，更重要的是让学生去做。在实践中才会让他们真正懂得怎样去保护环境、解决环境问题。
三、反思感悟——让学生情感升华
在亲身体验、实践理念后，还要有一个内化的过程，就是反思。
反思是指对认知活动进行考察、分析、评价、调节的过程，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。
在《世界面临的环境问题》一课我是让学生根据以下的问题进行反思的：今天我们研究了什么环境问题?产生这个环境问题的原因在哪里?要解决这个环境问题我们可以怎样做?哪些生活方式是低碳的?哪些生活方式是我们需要改变的?你有什么话要对地球母亲说?你有什么话要对人们说?让学生在专题网站上发表自己的反思，这样全班同学都可以看到各自的反思感悟。学生通过反思梳理了环保的思路，他们就能更清楚知道以后面对环境问题可以怎样去做。而《维护生态平衡》一课我则是通过20世纪50年代我国曾发起把麻雀作为“四害”来消灭的运动让学生进行反思，如果把麻雀消灭了会发生什么事情?你觉得应该怎样做?用倡议书或者小板报的形式把你们的想法表达出来。在写倡议书和出小板报的过程其实就是一个反思的过程，因为学生需要找寻充足的理据来支持他们的想法，在这之中就是对环境问题的再一次认识。
我们相信，只要我们在科学教学中，把每个环境教育的因素挖掘好，把每个活动设计好，让学生在亲身体验后有所关注，在实践中有所转变，在反思中有所感悟，学生就会真真切切地形成保护生物多样性、保护生态系统的理念，并最终实实在在地转化成他们的环保行为。
科学教育环境范文4
关键词：环境教育；课堂教学；渗透
随着科技的发展和社会的进步，环境问题愈来愈受到人们的关注。特别是我国经济的高速发展所带来的一系列的环境问题，有些已经严重影响到部分地区的生态和人民的健康。而这些环境问题所带来的恶果，都让人们愈发体会到保护环境的现实性和重要性。中学生物学科与环境科学具有非常紧密的联系，因此在对青少年进行环境科学的教育上，生物学科任课教师具有义不容辞的责任和义务。如何在具体的教学过程中实施环境教育的渗透，让学生从小树立起保护环境的意识，笔者结合教学实际谈谈自己的一些想法和建议。
一、转变观念，将环境科学教育纳入教学计划
在新的初中生物学课程标准中提到：通过义务教育阶段对生物学课程的学习，学生应当热爱自然、珍爱生命，能理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。并要求教师在制订教学计划时，将对青少年环保意识的教育纳入“情感、态度、价值观”的目标达成中。所以，作为一名教师，首先要转变环境科学教育在初中生物教学中“可有可无”的观点，在平时备课的时候，按照《课标》要求，将环境教育目标纳入教学计划，通过网络等途径收集和整理有关环境科学的资料，加强自身对该领域的学习，在课前做好充分的准备，做到“有备无患”。
二、精心引导，在课堂教学中渗透环境知识教育
在初中生物学教材中，几乎每个章节中都有着与环境相关的知识，这就要求教师在课前充分准备，课堂精心引导学生观察和思考，发现问题、解决问题。如：七年级上册第一单元“生物与生物圈”中，在学习生态系统的概念时，教师就可以指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生态环境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对于学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。
三、关注热点，在课堂教学中渗透环境动态信息
在电视、报纸和网络上，随时可见有关环境、生态的新闻。教师在平时应注意收集相关信息，特别是热点信息，在教学中适当的引入，引发学生思考。如：七年级下册第四单元“生物圈中的人”第三章第一节“呼吸道对空气的处理”中，向学生提出了一些问题：“什么是PM2.5？这项指标的监测有什么意义？”“你知道2012年年底至2013年年初发生在我国京、津、冀地区的雾霾天气的成因吗？它给当地人民带来什么危害？”等。将这些有关环境的动态信息引入教学过程，从而引发学生思考，拓展学生的知识面，激发学生的求知欲，增强学生的环保意识。
四、开展活动，让环保意识渗透在学生的习惯中
养成良好的环保习惯，是我们进行环境教育的最终目的。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”环境教育是一门实践性很强的教育。因此，除了在课堂上渗透知识和关注动态外，还需要创造机会，让学生贴近生活、贴近自然，让环保意识渗透在他们的习惯中，在不自觉中养成良好的习惯。教师可以尝试组织以下类别的活动来激发和培养学生的这些意识和习惯。
1.积极开展社会实践活动
（1）在各种纪念日，如“地球日”“植树节”等开展各种形式的宣传活动。如，组织学生投校园广播稿，办相关黑板报，开办小型展览会，为学校树木挂牌等。（2）开展各种调查活动，如，调查校园、小区内的植被种类和分布，调查本地水污染、空气污染情况等。（3）鼓励学生积极参加与环保相关的公益活动，增强学生的社会责任感和主人公意识。
2.规范日常行为
（1）通过日常教学，让学生了解哪些是环保行为，这些行为虽然不起眼，但如果人人做到，却能改变我们的环境和生活。（2）倡议学生力行“节约”，从一滴水、一度电、一粒米饭等小事做起，让学生针对各种环保行为自制每日达标表格，并采用监督评议机制，一周一小节，评出“环保标兵”。
科学教育环境范文5
一、绿色环境教育是化学教学素质教育的基本要求
国家环境保护教育已纳入化学新课标的基本理念及教材之中。解决化学污染，最根本的问题就是培养具有环境保护意识的人，需要将绿色环境思想贯穿于中学化学教育的全过程，尤其是在化学实验中贯穿绿色环境思想。
二、化学教学渗透绿色环境教育是实施素质教育的重要途径与策略
现代教育提倡的是素质教育，绿色环境思想的教育有助于培养学生的创新精神和社会责任感，是实施素质教育的重要途径。绿色环境不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策略。不久的将来，重大的绿色环境研究成果不但是科学文献，也将进入教科书，走进我们的生活。这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。绿色环境不能取代系统教学，但必须融合其中，如此便对教师提出了更高的要求：一是更新观念；二是教师本身要进行终身教育，这样才能不断充实自己的知识结构和能力结构。
三、化学课堂教学与实验活动如何渗透绿色环境教育
（一）教育学生树立环境忧患意识
对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势，教师可以以点带面，介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色环境思想及可持续发展战略。例如：在讲化学“硫和氮的氧化物”一节时，可以先让学生通过讨论工业生产对环境造成的污染的严重性，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。在讲“化学与资源综合利用、环境保护”时，可以采用分组进行探究性学习的教学方法，了解绿色环境的含义并体会绿色环境对人类可持续发展的重要性。这样既可以调动学生的积极性，又可以鼓励学生的自主参与意识。让学生明确化学资源利用和环境保护的重要性，明确发展经济不能走先污染再治理的老路，要提倡绿色环境，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿色环境思想。
（二）在实验教学中渗透绿色环境思想
在新课标化学教材中实验所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质的产生排放给环境造成了危害。用绿色环境观点改进中学化学实验，是培养学生绿色环境思想又一重要的教育方法。同时，实验又是绿色环境教育中不可缺少的组成部分。对中学化学实验进行微型实验，使其向无污染方向发展，这是当今中学化学实验的发展方向。实验主要可以通过以下步骤实施：①发展微型实验；②改进实验及仪器装置；③处理化学实验的废弃物。要大力推行微型实验，即对一些常见实验仪器进行微缩，对常用试剂药进行限量。传统的中学化学实验对环境的危害性极大。我们应该用绿色环境的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点。
化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下，改进实验内容及仪器装置，或变化实验程序，从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。
在现行化学教材中，有些实验指明了药品浓度，有些实验没有指明药品浓度，对许多涉及药品浓度的实验探索和改进，既节约了药品保证实验效果，又减少了环境污染。如铜与稀、浓硝酸的反应，教材中都有演示实验和学生实验，如果按教材中做，不仅浪费药品，而且产生释放出NO和NO2等有害气体。实践中可把演示实验和学生实验进行合并，利用废医用一次性注射器作实验仪器，拔掉针头，按上橡胶塞，药品是浓硝酸、铜片和NaOH溶液。又如：氯气与金属钠反应的实验。
实验操作：钠与氯气反应的装置可作如下改进：将一根玻璃管与氯气发生器相连，玻璃管内放一块黄豆粒大的金属钠（已吸净煤油），玻璃管尾部塞一团浸有NaOH的棉花球。先给钠预热，到钠熔融成圆球时，撤火，通入氯气，即可见钠着火燃烧，生成大量白烟。
原课本中氯气与金属的反应是在敞开的装置下进行，把盛满氯气的集气瓶扣在加热过的金属钠上，由于反应后有氯气剩余，给师生和环境带来了危害。改进后的实验装置则基本制止多余氯气的外泄。在实验工作中，用绿色环境的思想来指导，更能有效地防止污染。
科学教育环境范文6
在开课过程中，笔者对本课程的教学目的与意义、教学内容的制定、教学方法和手段都进行了积极的探索和实践，取得良好的教学效果。
1开设专业选修课环境与健康的意义
21世纪社会的发展对高校各类人才培养提出了更高的要求，由单一的技术型人才向全面的综合型人才转变，大学生不仅要掌握扎实的专业基础知识，还要对多领域的知识进行系统全面的了解，培养良好的素质。医学院校环境科学专业开设环境与健康是大学生综合素质教育的重要组成，它所倡导的教学观念和教育目标与素质教育要求高度一致，是对素质教育理论和内涵的丰富和补充。
环境与健康教育的开设迎合了环境健康评估人才缺口问题，同时也是教学理念的深层次重大的转变，具有超强的跨学科性、实践性和社会性，强调产学研的统一。它所涉及的领域非常的广泛，如医学基础、环境化学、环境生态学、环境生物学、环境毒理学、环境微生物学、环境监测、固体废弃物处理、水污染控制工程、大气污染控制工程、环境法学等诸多学科，充分体现了高等教育中现代科学和教育想多学科交叉、渗透方向发展的趋势。
在环境科学专科开设专业选修课环境与健康，目的是通过本课程的学习，使学生系统地掌握环境与健康基础知识，了解目前国内外环境因子的来源、含量分布、存在形式、污染现状及发展趋势;熟悉环境因子的迁移转化、摄入途径及与其他环境因子的相互作用;掌握环境因子的健康效应及与疾病的关系，提高客观环评健康效应的能力。通过本课程的学习，使学生将大气污染、水体污染、固体废气污染的危害、处理方法及疾病三者紧密联系，是对本专业知识运用的融会贯通与提高。同时，树立正确的环境道德准则，为日后环境污染相关法规进一步完善奠定良好基础。因此，环境与健康课程的开设，对于学生获得认识和解决环境与健康问题所需的基本知识、技能和素质，成为具有环境安全理念和健康意识的、参与经济社会可持续发展实践的未来新一代环评工作者具有重要意义。
2课程主要教学内容
环境与健康这门课程坚持“以人为本、以健康为核心”的主线，结合国内外最新发展趋势,将环境健康学的基本理论和知识与实际的环境与健康问题有机结合，从不同视角全方位地阐述了环境与健康的关系。由于授课对象是环境科学专业的大三学生，课程的开设建立在对环境科学、医学基本理论有较好的了解基础之上，很多学生对本课程内容的接受程度较高，也表现出浓厚的兴趣。因此，在选取授课内容兼顾环境科学、医学知识,深入浅出阐述环境与健康的关系。
经教学实践和探索总结，确定了本课程的基本教学内容。第一章为绪论，重点介绍人类健康与疾病的生态学基础，人与环境的关系;第二章为微量元素与健康，介绍微量元素的来源、代谢、功能、对人体健康的影响及疾病预防;第三章为环境化学品与人体健康，介绍环境化学品的迁移转化、健康效应及中毒防治措施;第四章为生物因素，介绍人体免疫系统、不同微生物感染的免疫反应机制、健康效应、预防控制措施;第五章为物理因素，介绍不同物理因素的来源分布、分类、危害效应及防护措施;第六章为环境因素与生殖健康，介绍生殖系统、影响生殖健康的环境因素、对生殖健康的影响与危害及生殖健康的优化;第七章为大气环境与人体健康，介绍大气管理的标准、来源、种类、迁移转化、对人体健康的影响及大气污染的综合防治;第八章为水体环境与人体健康，介绍水体环境标准、水体污染的来源、分类、迀移转化、对人体健康的影响、废水处理的方法、突发性水污染事件处理现状、存在问题、危害、可控程度分析及建立应急处理机制;第九章为土壤环境与人体健康，介绍土壤环境标准、土壤污染的情况、来源、种类、迁移转化、修复技术、对人体健康的危害;第十章为居住环境与人体健康，介绍健康住宅、室内环境质量监测、室内外环境对人体健康的影响;第十一章为食品安全与人体健康,介绍食品安全的现状、流通环节存在的问题、对人体健康的影响、食品添加剂的作用和安全性、转基因食品安全性问题及评价、对转基因视屏的管理。
上述教学内容决定了该课程具有鲜明的科学性、社会性、时代前沿性，将当今典型的环境问题与健康问题紧密联系，学术综合性、时效性极强，易于理论联系实际、引人深思,非常适合作为医学院校环境科学专业的专业选修课开设，是颇受环境科学学生喜欢的一门课程。
3教学方法与考核
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备，丰富的教学手段，有利教学内容的充实。在环境与健康的教学过程中，充分恰当地利用课件、视频、动画等多媒体教学手段，使得教学内容形象直观，教学形式生动活泼。由于环境与健康这门课程综合性比较强，涉及的学科众多，容易导致学生很难将知识融会贯通,且医学知识相对薄弱，这就要求教师在课堂上对学生进行积极有效的引导和强烈的信号刺激，才能达到良好的教学效果。在多媒体课件制作中，围绕教学目的及教学重点，参考国内外最新资料，反复筛选和制作出符合我们环境科学专业特点的多媒体课件。同时，针对教学难点内容，注意收集播放相关制作精良的视频文件，如在讲生物因素一章时，播放免疫系统如何运作的视频，讲述了面对流感病毒入侵的过程中，人类的免疫系统是如何运作的及在感染的不同时期所出现的不同症状。多媒体课件和影像资料的结合运用，使得即便是医学专业学生难理解的免疫系统运作可视化、简易化，有效地促进学生对难点问题的理解。面对有比较扎实基础的环境问题，采用讨论式教学方法等，温故而知新，加强了本专业知识的掌握程度和运用能力。此外，注重培养学生的独立思考和自学能力，向学生介绍一些重要的环境与健康网站、医学网站和生态学网站、书籍、期刊杂志等，使学生根据自己的兴趣爱好不断拓展知识面。
制定严格课堂考勤制度，加强对学生学习过程的检查和评价。采用考勤、讨论、课程论文、开卷考试相结合的方法进行考核的方式，其中考勤、讨论、课程论文占总成绩的40%,开卷考试占总成绩的60%。这样既考核了学生对本课程综合知识的掌握程度和运用能力,又提高了论文撰写的能力。
应用常见网络沟通工具，比如QQ、Email、微信等，加强教学管理和师生交流。学生可以随时提出疑难问题和自己的观点，相互讨论，教师定期对所讨论的典型问题进行提炼总结，在课堂教学中进行补充讲解。目前，我们正在积极进行课程网站建设，以期通过网络教学环境，让学生受益更多，使师生之间、学生之间的交流更为便捷和顺畅。
