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教学意见及建议范文1
中图分类号：G640 文献标识码：A
On the Existing Teaching Problems in Universities and the Suggestions
FANG Cenrong， ZHANG Fang
（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract With the deepening reform of China higher education system， the quality-oriented education has been widely implemented. In 2007， the Minister of Education proposed that the teaching quality should be highly stressed in the construction of universities， which suggested that there is still a large space for the improvement of teaching quality. To solve problems such as teaching quality improvement， unreasonable teaching arrangements and unclear channels for teaching views exchanges， measures can be taken like open teaching calendars， increased weekly course hours and teaching views exchange meetings. All of these will be helpful for universities to better complete their teaching tasks.
Key words teaching calendar； information disclosure； course-selecting system； weekly course hour； teaching views
1 高校教学质量的现状及存在的问题
自《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出在高等教育阶段要全面提高高等教育质量以来，我国以提高质量为核心，欲从高等教育大国向高等教育强国迈进的步伐一直未停止。但在肯定高等教育改革取得的成效的同时，不能忽略我国高校在技术研发和科教竞争，教师在教学内容和教学方法，学生在实践能力和创新精神等方面与高等教育强国的差距。教学内容上，教师的教学还是处于改革的相对保守状态，很多教师还是依照习惯，依据自身原有的知识体系进行教学，教材、教案反复用好多年而没有更新，辛苦编制的教材也只是用于评职所需，随后便束之高阁。①教学方法上，教师仍存在授课方法单一现象，造成有些课堂缺乏互动，气氛沉闷，学生埋头玩手机或者忙自己的事情，无心听课，逃课现象频繁等结果。从学生的角度，有些学生在课堂上表现消极，一方面，不愿意或者不敢提出问题，也不愿意或者不敢回答问题；另一方面，则思维不活跃，课堂参与积极性低，学习效率低下。进而影响学生实践方面、创新方面、问题分析方面以及信息搜集方面等能力的培养。教务管理系统方面，在网络环境下利用计算机数据库等技术建立数字化校园信息平台取得进步的同时，存在教学信息公开不充分的情况。此外，学校教务安排上仍存在不合理之处，课程和时间的分配和安排还没办法综合考虑教师和学生的效率和精力问题。教学意见交流方面，高校中教学意见交流渠道不够畅通，进而影响教学决策和安排的情况时有发生。因此，针对上述情况，高校教学过程中务必对这些问题引起关注，并及时采取相应措施予以缓解，以提高高校的教学质量。
2 公开任课教师的教学日历，引导学生科学选课
目前我国高校教学模式呈多样化态势，学生利用网上选课系统进行选课以代替人工选择和确认课程的形式已得到普遍推广。选课系统中，一般会对关于该课程的类似课程代码、课程中英文名称、周学时、总学时、学分、开课院系、课程简介和教学大纲等标题项目予以形式上列出。虽然很多高校正在努力逐步推行教学信息的公开工作，但是还未达到精细的程度，比如公开教学大纲但是没有公开教学日历。该建议主要强调任课教师的学期教学日历的公开问题。通过此举，带动教师在教学内容和教学方法的改革，缓解教学课堂气氛沉闷、学生消极参与等一系列影响课堂质量的问题。
在高校学分制的大背景下，学生可以根据学院制定的教学培养计划，结合自身兴趣和就业需要对课程进行自主选择。教师的教学日历，包括任课时间和相应的任务安排、课堂形式和考核方式等。
2.1 引导学生转变选课思维
学生方面，第一，必修课程教学日历的公开，虽然学生在课程上无自主选择的权利，但透过教学日历信息的公开，有利于学生实时把握教师授课的进度和思路，提前做好预习、复习准备，学习节奏紧跟任课教师。第二，学生透过选修课程教学日历信息的公开，眼光不再局限于形式上了解课程内容、学分等，而将关注的重心转移到教学日历上来。学生可以通过教师精心设计的教学日历，更充分地行使其在选修课程上自主选择的权利。师资丰富时，学生还可将在同一门选修课程中的多名任课教师的教学日历进行比对，进而选择更加适合自身的教学日历并确定课程及任课教师。即学生除了依据自身兴趣和就业需要等来选择课程外，教师的教学日历和自身因此可能产生的学习效果也在选课时考虑的范围内。第三，教师教学日历的实践效果可以成为学校期中或期末组织的学生对教师教学质量评价的依据之一。
2.2 转变教师传统教学模式
首先，此举有利于促进和鼓励教师教学方法改革，探索新的，能吸引学生的教学方法。②比如，转变以往以灌输式为主的教学形式，增加小组讨论环节，小组成员轮流当组长，提高课堂听课、交流积极性；或者提供质询环节，使教师与学生间形成良性互动，活跃课堂气氛等。结合课后任务安排，创造以培养学生实践能力、创新能力、问题分析能力、信息搜集能力和应变能力为导向的教学方法。其次，通过教学内容和教学方法的更新，能使教师之间形成良性竞争，在教学方案上相互学习、借鉴与交流，从而帮助培养高素质的师资队伍。教师经过实践，不断完善教学方法，以吸引更多学生参与精心设计的教学课堂，形成自己的竞争优势。当然，在交流与借鉴的同时，教师应根据自身情况进行课堂环节的设计，采取适合自己的教学方法，而不能生搬硬套。
3 适当增加课程周学时，缩小课程在每学期的时间跨度
高校教学时间安排一般分为教学实践周与考试周，学校主要的教学任务要求师生在教学实践周内完成。在此前提下，各二级学院教务办公室根据任课教师教学任务、课程学分和总学时来安排相应课程时间。对比必修课程，选修课程一般在学分和总学时上较少。在选修课程总学时确定的前提下，若课程每周只有一节课（两课时）时，可以考虑适当增加课程周学时至三或者四课时。
虽然有高校已经在实行该建议，但只是针对很少部分的课程，并没有完全推广。首先，学生方面，增加周学时有利于学生对课程在时间上有适当紧迫感，从而对学习效率的提高、记忆规律的利用和知识的吸收有一定的促进作用。其次，教师方面，对于学分和总学时相对较少的选修课程，若其在学期的时间跨度大，时间持续整个学期，这容易分散教师的教学精力。有的教师在授课的后期感觉疲惫，教学状态和效果没有前半学期好，即时间跨度大的课程的授课效果会比集中时间教学的效果稍微逊色。另外，对于身兼授课任务与科研任务的任课教师来说，如果负责的课程能在前半学期或者后半学期即集中教学时间内完成，这在一定程度上为需要集中的时间来完成科研任务的教师提供契机。当然，该建议对学分和总学时较少的必修课程也同样适用。此举有利于缓解学校教务在课程和时间的协调方面存在的不合理问题，能综合考虑学生和教师在效率和精力上的分配，一定程度上也有利于提高教学质量。
4 定期组织开展师生教学意见交流会，完善内部教学质量评估体系
高校内部教学质量评估体系是学校管理部门根据自身发展的教学目标和教学规范及标准，对教学过程进行检测与评估，评估主体层面包括校级、院级和专业教研室的评估。③此建议中的内部教学质量评估主要是针对院级的评估。
院级评估在评估主体层面上属于中间层次的评估，使之成为整个高校教学质量评估体系的桥梁。该评估一般是学院教务办公室通过师生反馈的教学信息和教学意见进行收集和整理，来了解学院教学实践和教学管理活动的情况，以便根据以上信息做出下一步的教学决策和教学安排，保证学院教学管理和教学质量。要对师生反馈的教学信息和教学意见进行收集并科学分析，离不开教学意见交流渠道的畅通，定期组织开展师生教学意见交流会是可考虑的选择之一。学院教务管理人员作为交流会的组织者，在每学期期中或者期末定期组织任课教师与学生代表进行教学意见交流。会上学生代表将收集到的教学意见和有关问题向任课教师进行说明和提问，任课教师针对学生代表提出的上述内容进行教学目的的解释和问题回答。这打破了学生收集教学意见后将教学意见直接提交学院教务办公室的简单流程，加入将师生面对面交流后得出的教学意见再整合提交教务办公室的环节。这虽然增加了学院教务管理人员的工作量，也花费师生一些时间，但此举有利于提高教学意见的可利用价值，增加教务决策和计划的科学性，帮助任课教师适时调整教学方法。同时也帮助真正实现收集和提交教学意见的意义。因此，可以将定期组织开展师生教学意见交流会作为环节之一，纳入学院教学质量评估体系，继续完善学院教学质量评估体系的内容，以拓宽教学意见交流渠道，达到提高教学质量的目标。
5 结语
教学日历的公开和教学方法的改革，意味着许多教师需要改变长期以来的教学习惯，不断接触和学习新的教学技巧。学生身处教学环境中，需要与教师进行充分的沟通，积极向学校建言献策，促进沟通渠道的完善。教学管理始终是一个动态的管理过程，数据更新需及时、准确，这方面则离不开Web管理系统环境下教务管理系统工作者的技术支持，定期对教师的教学日历进行更新。教师、学生、高校管理者是推动提高高校教学质量的重要力量。协调三者的关系，是推动高校教学改革，提高教学质量的重要途径。
注释
① 乔江艳，孙伟.高校教学改革中存在的问题与建议[J].长春工业大学学报（高教研究版），2009（4）：66.
教学意见及建议范文2
1.让学生理解剪纸的原理，能够剪出连续的对称图案。
2.通过观察图形的形成过程，找出规律，初步培养学生的抽象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3.在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美，培养学生的想象力、创造力及边思考边操作的良好学习品质。
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友，你喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一幅春天的图画。（出示图画）你们看，美不美啊？这些景物都是我昨天晚上通过折一折、画一画、剪一剪做出来的。
师：请大家仔细观察，老师剪的这些图形有什么特点？
师：都是对称图形？那这条折痕就是这只蝴蝶的对称轴。
师：看着这么漂亮的图案，你们想剪出来吗？（想）但这么多草要剪出来很麻烦，老师只画了半棵草，就能剪出很多棵草来，而且我想剪多少就能剪出多少棵草，你们信不信？
师：今天这节课我们就来剪一剪（板书课题），研究其中的奥秘。
二、操作探究
1.剪一只蝴蝶
（1）师：我们先来剪一只蝴蝶。如果只画半只却能剪出一只蝴蝶，要怎么折和画呢？谁来介绍一下？（指名学生折、画）
师：你知道为什么只画半只就能得到一只蝴蝶吗？这是运用了我们学过的什么数学知识？对称轴在哪里？
（2）师：一个小朋友也画了半只蝴蝶，你觉得这样画行不行？为什么？
师（演示）：哪里断开了？（折痕的地方被剪开了）看来，画的时候要注意什么？（板书：画折痕之处）
（3）师：好，请你从抽屉里拿出纸，赶快动手剪一剪吧，看谁剪的又对又快，前10名奖励一个笑脸。（学生展示作品）
（4）师：刚才我们剪了一只蝴蝶，对折了几次？折出了这样的几片？（板书表格，如下）
[折的次数＼&折的片数＼&蝴蝶只数＼&1次＼&2片＼&1只＼&]
2.剪2只并排排列的蝴蝶
（1） 怎么折？
师：如果我们还是只画半只蝴蝶，要剪出2只这样的蝴蝶，要折出几片？你是怎么想的？4片怎么折出来呢？
生1：对折再对折。
生2：连续往里折。
师：有不同折法的同学请举手。看来，大多数同学都是用对折的方法，那今天我们就用对折的方法来折一折吧。
师（演示）：上下对折，再上下对折，对折了几次？（板书：2次）折出几片？你知道为什么对折2次就能得到4片吗？（板书并完善表格，如右）
（2）怎么画？
师：画在哪边？
（3）学生画，然后剪一剪，师巡视点拨。
（4）纠错。
师（出示学生的错误作品）：你遇到了什么问题？（指名说）剪断开的同学请举手。怎么会有的剪断开，有的连着？
师：先观察哪里断开了，再思考为什么会出现这种情况。你可以看着自己剪的想一想，再小组交流。
师：谁剪对了？请介绍一下自己是怎么画的。
师：为什么他这么画不会断开，而我们画的就会断开呢？（出示错误画法）这样画哪里断开了？（让学生到正确的画法上指一指）我们剪一剪试试看。
（5）小结。
师：刚才我们剪2只蝴蝶时折出了几片？对折了几次？
3.剪4只并排排列的蝴蝶
师：如果我们要剪出4只蝴蝶，要折出几片？剪出8片，需要对折几次？请你动手试一试。
师：你对折了几次？为什么对折3次能得到8片？
4.猜测、想象折4次会剪出几只蝴蝶
师（出示表格，如右）：折4次会折出几片？能剪出几只蝴蝶？
师：我们一起来看一看。（一层一层地展开演示：对折1次，2片，一只蝴蝶；对折2次，4片，2只蝴蝶；对折3次，8片，4只蝴蝶）对折4次会有几只连续的蝴蝶？（完善表格）
师：看来，剪纸中也有奇妙的规律。
三、拓展创新
教学意见及建议范文3
关键词：小学；教育教学；教学质量；教学环境
【中图分类号】G620
目前我区小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。那么，如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。
一、努力提高全体教师的管理意识
一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
二、加强动员社会各方面力量参与教学管理
教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高，根据国外现代教学管理的成功经验，必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家，不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构，而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织，共同为学生的教育教学负责，取得了较好的效果。我国的学校，在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统，很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理，从而也影响了教学质量的提高。因此，要使教学管理充分发挥作用，动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作，要注意如下两点：第一，学校领导必须对此给以充分重视，调动校内的方方面面参与管理，同时要力争与家长及校外有关人员取得联系，吸收他们参与学校教学的管理工作；第二，建立健全各方面的教学监督组织，对学校的教学施以必要的监督，为教学改革提供改进意见与建议。
三、加大力度搞好教学全过程的质量管理
教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的；是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查（考试）的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前，在我国学校教学管理中，对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定，各科教师布置家庭作业缺乏协调，学生家庭作业负担沉重，一些学校的课外活动开展不起来，或流于形式。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。
四、加强对教师队伍的管理
学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训与进修的管理方面，我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构，并从制度上予以保证。
在目前，由于种种条件的限制，对一些学校的一些教师来说，脱产校外进修存在着不少困难，因此，我们应加强校内进修。学校要有专人负责教师培训、进修、提高，并要形成制度。要充分利用校内在职进修的多种形式，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。教学管理要在提高教学质量上下功夫。办好学校的主要工作，是全面贯彻党的教育方针，提高素质教育质量。因此，教学管理要在提高教育教学质量上下功夫，学校管理应树立管理为提高教育教学质量服务的思想，根据提高教育教学质量的需要从事教学管理，特别是从事教育教学行政管理，就更要注意这一点。
五、尽力创造美好的教学环境
美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
六、结语
成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求"工作认认真真、一丝不苟"的同时、更追求"工作创新有效，和谐共处"的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了"管"是为了"不管"的更高管理境界。
参考文献：
教学意见及建议范文4
关键词：土木工程；钢结构设计；留学生；教学建议
近年来，我国交通基础设施发展迅速，结构形式多样化，复杂、新型结构层出不穷。以桥梁为例，我国现有桥梁77万余座，总量世界第一，并以每年两万余座的规模递增。同时，随着“一带一路”国家级战略的实施，我国对外交流与合作频繁，海外项目日益增多，迫切需要大规模具有国际视野的土木工程高级专业人才。钢结构设计作为土木工程专业一门重要的专业基础课程，课程内容较多，涉及构件连接(栓接和焊接)、轴心受压、受拉、稳定性等，而课时相对较少且分散，理论教学与工程实践结合不够紧密，导致学生在学习过程中有时抓不住重点。笔者针对该课程体系，结合自己的教学经验，并考虑留学生的学习特点，从教学方法、评价考核办法等方面对留学生钢结构设计教学改革进行了初步探讨。
1钢结构设计教学存在的问题和建议
1.1组织编写合适的教材
教材是学生和教师交流的重要课程资源。师生在围绕教材的互动过程中，实现语言、知识、思维的提高。因此，选择合适的教材是做好教学的重要因素。目前钢结构设计可选择的教材有限，国内有少许英文版的教材，编者主要采用中国规范，但近些年规范已经有了新的版本，而书中内容一直未及时更新，这已不适应目前留学生教学的要求。笔者选用的是美国原版教材，但价格昂贵且难以买到，如果翻印会涉及版权问题。笔者采取的方法是每次对将要讲的内容整理一份讲义，上课时发给学生。因此，建议教育部门组织相关专家编写适于留学生及国内联合培养学生的钢结构设计专用教材。
1.2教学方式多样化，教学科研相结合
钢结构设计为土木工程专业课，它与语言课学习不同，主要传授专业知识和技能。直接从国外引进专业外教尚不切实际，目前该校留学生的专业课教师多为本土教师，教师的专业知识精深，但由于语言问题，早期部分教师直接拿课本读，或用中文口述、英文板书，导致师生理解存在时间差，一定程度上削弱了学生的学习兴趣。近年来长沙理工大学土木与建筑学院非常重视教师的国际化，并将其作为职称晋升的重要条件之一，鼓励教师“走出去”，通过在国外进行一年以上访学的办法，培养了一批本土教师，解决了语言问题，又学习了国外的先进教学经验。同时，在今后的课堂中，可尝试采用研讨式教学方式，增加课上讨论时间，进一步增强与留学生的交流。培养、激活学生的潜能，最好的办法是激励，让学生品尝成功的快乐。在课堂上笔者将自己的科研成果与学生分享，例如，结合笔者主持的有关疲劳方面的科研项目，将钢筋的静力拉伸和疲劳试验设计、连接部位设计等介绍给学生，开阔他们的视野，并提出试验过程中遇到的问题供学生思考，广泛听取他们的意见，课后与他们一起在实验室中尝试，增强了他们的学习兴趣和主动性。
1.3改革课程考核方式
本土专业老师在中文教学上已经形成了自己的教学风格，存在一定思维定势，该教学风格不一定适合于留学生。最终的考试(或大作业)所占的比重非常大，忽略了平时的作业成绩，且未布置探索性的作业或思考题，这与国外的教学方式差别较大。有必要尝试新的考核方式，既能使留学生掌握知识，又全面考核了学生。钢结构设计课程中的设计题目很多，建议在拉伸构件、构件连接和受压构件章节完后分别设置一个小作业，题目尽量不同，2～3个学生一组，遇到作业雷同的学生，可让他当面讲解，根据讲解情况确定处理办法。考核方法方面，小作业的成绩可适当提高比例，以鼓励大家平时多上课多思考，可占50%，最后考试成绩或大作业占30%，考勤即学习态度占20%，考核情况由任课教师在第一堂课交代给学生，引起们对该门课的重视。
1.4增强实践教学，优化课时数量
钢结构设计的课时设置为32学时，与学校其他本科生设置数相同，且没有教学实践和课程设计环节。考虑本土教师英语水平虽有了一定提高，但毕竟不是母语，本土教师的英语表达能力难免遇到用英语难以解释的问题，需花费额外时间。另外，留学生来自不同的国家，如该校土木工程专业学生主要来自巴基斯坦、斯里兰卡、苏丹等国家，他们的学习基础和素质存在一定差异，同样是一节课，但学习的主体不同，一节课时间内所讲的课程篇幅也不同。留学生对实践课非常感兴趣，如测量学。因此，在钢结构设计中适当增加实验课教学，在一定程度上会提高他们的学习兴趣。笔者通过近年的教学经验来看，可将钢结构设计初步增加到40个学时，其中包含2～4课时的实验课，并在课程结束后设置一周的课程设计。留学生有他们自己的优点，他们的动手能力较强，很多学生在外都有兼职，一些学生在课堂上展示他们给中国企业设计的结构模型。教师对学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想，应予以充分肯定，及时表扬鼓励，以增强自信心，促其创新素质尽快形成和提高。
1.5开发留学生教务系统
目前留学生没有单独的教务系统，教务处给教师安排课程都是一张纸质课表，学生也是把课表拍照保存在手机中，学习工作效率有待提高。没有教务系统，意味着不能网上选课、网上评教、网上报送成绩。由于该校教师年度考核和职称晋升中存在学生和同行评价，留学生的课程中不存在该项，与普通本科班相比，教师在课下备课、课前准备投入时间较长，这在一定程度上也减小了教师对留学生上课的积极性。
2结语
钢结构设计作为一门重要基础课，必须针对该课程的特点，结合该校现有留学生的学习状况，科学规划教学内容和课时，适当增加实践教学，进一步加强本土教师的培养，改革教学方式，优化教学方法，与时俱进，努力将最新的行业动态、科研成果融入到教学中，最大程度激发留学生的学习热情，以达到良好的教学效果。
参考文献
[1]苏波.土木工程专业留学生教学思考[J].高等建筑教育,2015,24(1):26-28.
[2]王磊,刘小燕,张建仁.土木工程专业实验教学改革探索与实践[J].中国电力教育,2009(17):121-122.
[3]林健.高校工程人才培养的定位研究[J].高等工程教育研究,2009(5):11-17.
[4]陈誉.面向境外生的《钢结构设计基本原理》课程教学改革探讨[J].长江大学学报:自科版,2014(19):112-113.
教学意见及建议范文5
关键词：实习教学；教学质量；监控体系；高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0052-02
目前，高校实习教学中普遍存在教学计划执行不到位、实习前准备不充分、实习过程流于形式、实习经费使用不合理等问题，这些问题与高校实习教学质量监控体系不健全有着直接的关系。实习教学质量监控体系应具有全方位、多层次的立体式结构，应由完整的实习教学管理文件体系、健全的实习教学学生评价体系、严格的学生实习成绩考核体系及各专业实习教学质量检查与考评体系等内容组成。本文拟从以上几个方面，浅析并提出完善高校实习教学质量监控体系的几点建议。
一、高校实习教学质量监控体系存在的问题
（一）管理文件内容不完整，且缺乏操作性和实用性
实习教学管理文件是开展实习教学工作的重要指导性文件，对相关教学活动的开展具有十分重要的规范意义。合理、完整，且具有较强操作性和实用性的实习教学管理文件是实习教学顺利开展的关键。
从各高校现行实习教学管理文件内容的完整性来看，普遍缺乏实习准备、实习内容，特别是实习教学质量监控方面的内容；从内容的可操作性和实用性来看，现行文件主要从实习工作管理原则、实习工作组织、实习成绩考核等几方面对实习教学的开展进行较为笼统的原则性规定，缺乏现实指导意义。
（二）学生评价体系缺位
目前，高校通常重视教师理论课教学质量学生评价体系的构建、运行和评价结果运用，但普遍存在实习教学质量学生评价体系缺位的情况。
由于实践教学的监控难度较大，所以作为实践教学重要组成部分的实习教学环节的评教体系是必不可缺的，特别是在目前实习教学存在的问题较多，实习教学效果较差的情况下，我们更加有必要建构实习教学学生评价体系，从学生视角深入了解实习教学中存在的问题，健全实习质量监控体系，提高实习教学质量。
（三）考核形式过于单一
大部分高校主要根据学生撰写的实习日志、实习报告情况来考核学生的实习情况及学习效果，评定出实习成绩。在目前实习教学质量不高的情况下，这种实习成绩考核形式过于单一，并有流于形式的趋势。主要表现在实习日志及报告质量普遍不高，但都能顺利通过实习考核，甚至不乏高分出现。实习日志及报告本是对实习情况、实习收获的总结，但部分实习日志及报告与专业内容完全不相关，或直接从网上下载，问题较为严重。部分学生的实习报告中，校外部分基本是游记，看不出学生实习的收获。
造成这种情况的原因是多方面的，包括学生对实习不重视；部分专业实习无实质内容；教师对实习日志及报告质量要求不严格；教师考核不认真等。所以，制定合理的实习考核制度，对学生的实习情况和学习效果进行认真、严格的考核，是改变上述问题较为直接有效的办法。
（四）专业实习教学质量考核薄弱
目前，各高校实习教学普遍实行二级管理，由教务管理部门负责实习宏观管理，各学院负责本学院学生实习的具体工作。学校教务部门的管理主要包括对各专业实习计划的审核、实习经费使用情况的管理及对学院实习教学情况的检查。
由于实习教学地点、方式等特殊情况的限制，教务管理部门的检查一般仅限于对学生实习日志及报告的检查。这种检查方式时间上相对滞后，了解到的内容也不尽全面。同时，在现有管理模式下，学院对实习计划和实习经费使用之外的实习情况，如实习效果、实习基地建设情况、实习教学管理文件落实情况、实习教师指导情况等方面的现状和发展情况并不十分关心，导致各专业实习教学建设滞后、实习效果较差。
二、完善高校实习教学质量监控体系的建议
为转变师生不重视实习教学的情况，提高实习教学质量，各高校应重新建构实习教学质量监控体系。首先，由教务管理部门牵头制定《实践教学质量监控管理办法》，加强对学院乃至各专业实习情况宏观管理的同时，形成常态化实习情况检查机制。其次，各学院实习教学管理部门加强对实习指导教师工作情况和学生实习情况的监控和考核。对于实习指导教师，各学院应制定政策，建立实践教学的激励机制，调动优秀的教师从事实践教学[1]。对于学生，学院应加大对学生实习管理，如严格检查学生在规定时间内是否真正在开展实习、实习过程质量、实习日志及报告质量。再次，建构实习教学学生评价体系，通过学生评教了解教师实习教学具体情况。最后，改革实习教学考核形式，加大对学生实习情况、实习效果的考核，使学生不再以“走过场”的心态来对待实习。
（一）制定专门的《实践教学质量监控管理办法》
高校应在对现有实习教学管理文件进行一定程度整合的基础上，补充实习监控体系和实习监控管理办法等内容，制定专门的《实践教学质量监控管理办法》等相关文件。重点突出实习教学检查、实习指导教师工作职责、实习成绩评定、实习教学学生评价等内容。
（二）建构实习教学学生评价体系
构建实习教学质量评价指标体系是实现培养目标和确保教学质量的需要[2]。各高校有必要将实习教学学生评价体系补充到学生评教体系中去，使教学评价机制更为健全，有效提高实习教学质量。
1.指标结构方面。评教指标可采用二级指标体系，设定教学态度、实习指导情况、经费使用情况、实习效果等一级指标，在一级指标下各设定若干二级指标，将一级指标内容予以细化。此外，设定若干开放性题目，以了解学生对实习教师的意见和建议，及对本次实习的感悟和看法。
具体来说，教学态度是基本的考察点，端正、认真的态度是对教师教学工作的基本要求，也是能够取得良好教学效果的重要前提。实习指导情况是影响实习效果和学生收获的关键，应是评价的重中之重。经费使用情况、经费使用效率是实习顺利开展的保证，也是各高校较为重视的环节。实习效果是衡量实习教学方法、内容是否成功的准绳。通过这些一级指标可以较全面地了解教师的实习教学情况，有利于对教师的实习教学进行有效监控。
2.指标内容方面。（1）教学态度，主要从教师是否重视实习教学、与学生的联系情况及对学生能力培养的重视程度几方面设定指标。（2）实习指导情况，主要从教师在实习前、实习中、实习后各环节对学生的指导情况设定指标。（3）经费使用情况，主要从教师对经费安排的计划性、合理性和公开性几个角度设定指标。（4）实习效果，主要从学生知识运用情况和能力提高程度设定指标。
3.指标权重方面。为督促教师重视和加强实习教学指导工作，应加大“实习指导情况”的权重，可考虑为30%―40%。“实习效果”是最能说明实习指导教师工作情况的内容之一，可考虑为30%左右。“教学态度”和“经费使用情况”可分别为10%―20%。
（三）改革实习教学考核形式
全面、客观、科学地对学生的实习情况进行考核既是保证实习教学效果的措施之一， 同时也是反映学生实习成果的方式之一[3]。高校应改革现行单一的实习教学考核形式，形成覆盖学生实习前、实习中、实习后的校内考核与校外考核相结合、撰写报告和口头答辩相结合的全方位、多层次的考核体系。
1.实习前考核。主要考查学生对实习动员大会的重视情况，及对会议相关内容的理解情况、实习前知识准备情况、实习计划设计情况。考核形式为：（1）实习动员大会出席签到情况，实习动员大会心得与体会撰写情况；（2）包括实习前知识准备情况的实习计划撰写情况。该部分考核所占权重分别为5%和10%。
2.实习中考核。主要考察学生实习中的表现，包括实习态度、知识运用情况、实践能力情况、与实习单位和校内指导教师联系情况等。考核形式为：（1）实习单位指导教师填写实习情况评价表；（2）撰写并按时提交实习
周报；（3）校内指导教师通过与实习单位和实习学生沟
通，了解实习情况。该部分考核所占权重分别为15%、10%、10%。
3.实习后考核。主要考察学生的实习收获、实习效果和实习报告质量。考核形式为：（1）各专业分别组织实习情况答辩；（2）评定实习报告成绩。该部分考核所占权重为30%、20%。
实习成绩评定由各学院负责组织和实施，将学生实习成绩评定资料整理建档，并将实习成绩交教务管理部门备案。
（四）加强对各专业实习教学质量的检查与考核
鉴于学校实习教学管理部门以宏观管理为主，主要审核各专业实习计划和经费使用情况，不能普遍约束各专业其他实习教学环节的开展质量，有必要加强对各专业实习教学的微观管理，即通过设定实习教学质量考核调查表，对各专业的实习情况进行检查与考核。调查表中的评价标准要客观、准确地反映实习质量，要与教学目标、条件、过程有机结合，能够准确反映教学目标的要求[4]。
1.调查表结构与内容。调查表可围绕“实习教学基本条件”、“实习过程情况”、“实习效果”3个考察点设定二级考察点，每个考察点分别用2到3个指标予以细化。具体来说：（1）实习教学基本条件主要考察各专业实习教学管理文件是否完整并落实到位，指导教师的实习经验及指导学生的规模，实习基地的数量及质量。（2）实习过程情况主要考察实习内容与形式是否合理，教师指导是否到位，学生实习是否认真，院系检查是否细致，经费使用是否合理。（3）实习教学效果主要考察实习报告的质量，实习成绩的合理性及学生反映的实习效果情况。
2.调查形式及结果反馈。由于人力限制，可由学院实习教学管理部门对本学院各专业的实习情况开展逐项检查，填写调查表，并交教务管理部门汇总整理后，决定重点核查专业（每学院至少一个专业），开展核查。同时，对检查结果有出入专业所在的学院开展重点检查。对检查中发现的问题，学院应及时督促专业整改。待条件成熟，也可将该调查结果进行量化，体现到学院年底考核中，以提高各学院对实习的重视程度。
参考文献：
[1]李岩，李志宏.强化实践环节考核 提升实习教学水平
[J].中国高等教育，2007，（18）.
[2]高美莲等.工科实习教学质量评价体系研究[J].中国电
力教育，2010，（35）.
[3]宋玉强.工科本科生分散实习教学模式研究[J].石油教
育，2008，（1）.
教学意见及建议范文6
【关键词】 藏语言 教学 问题 建议
唐朝时期的被称为吐蕃，他们拥有自己的文字、语言和习俗，这种积淀了千百年的历史文化的民族，足以引起每一个民主国家的高度重视。发展经济、弘扬藏民族文化是多民族国家发展壮大的重要使命。通过在地区设立藏语文课程，确立孩子从小学阶段开始截止到高中为止都学习藏语文的教学方略，为地区藏民族文化的弘扬、藏语言文字的广泛传播做出了巨大的贡献。但不容忽视的是，现阶段的藏语文教学仍然存在着各种各样的问题。因此，我们有必要追本溯源，找出藏语文教学全面、可持续发展的战略政策和指导意见。
一、藏语文教学存在的问题
首先，不同地区的受教育条件和水平仍然高低不一。处于西部高原地区的自治区，先天的自然条件比较恶劣，再加上交通不发达，以农业和畜牧业生产为主，致使经济发展水平高低不一。经济发展水平较高的地方受教育条件相对较好，而越是那些毗邻山区的乡村聚集地，孩子的受教育水平就较低，这也给教育条件的改善、教学水平提高带来了阻碍。
其次，有关藏语言的研究成果仍然凤毛麟角。对藏语文的研究，不仅其研究者少，研究成果较少，而且研究资金也相对匮乏，至于研究机构更是少之又少。藏语文的研究涉及的发音规则、词汇、句法、语意等方面，特别是藏语文的语法、藏语文口语和书面语的差别、藏语文翻译事业等方面都缺乏全面深入的研究。
再次，藏语文规范标准的发展较迟缓。在科学技术不断发展和文化传播速度不断加快的当下，各种新型词语的出现“如日之新，如月之异”。虽然，2002年颁布的《自治区学习、使用和发展藏语文的规定》，把学习、使用和发展藏语文的工作纳入规范化和制度化的轨道。但是，藏语文规范标准的发展仍然较迟缓。对各种新型词语的翻译速度还是差之千里。
二、解决藏语文教学的一些建议
首先，要培养和组建一批高文化、高素质的教师队伍和科研队伍，来进一步提高藏语文教学水平和科研水平。在加强师资队伍的建设的过程中，特别是要把对双语师资的培养和培训规划纳入到整个教育发展的体系之中。通过政策支持或制度上的优惠，鼓励更多的教育工作者投入到藏语文的教学行列，特别是较偏远地区、教育教学条件较恶劣的地区；要激励更多的学者研究藏语文，提高藏语文的科研成果，将藏语文逐步纳入到军事、医药、生物、电子等高科技领域中来，为文化的更深层次的挖掘和探索创造更大的空间。
其次，要加快藏语文规范标准的出台和制定，以促进翻译事业的更好发展。新时期的藏语文教学与研究需要由新的规范标准做指导，面对《自治区学习、使用和发展藏语文的规定》存在的滞后性，国家有必要与时俱进，出台和制定新藏语文规范标准，以促进藏语文教学与研究领域的稳步前进。另外，在鼓励藏语言翻译方面，国家要从政策上鼓励藏语文的翻译事业，加大资金投入，设置科研机构；学校要按照社会发展的需要培养一定数量的专业翻译人才，同时还需要定期或不定期地开展各种交流活动和研讨会，甚至有必要同国外合作联合培养翻译人才。
再次，要不断提高信息技术要素在教学过程中的比重，来为藏语文教学的更优良的发展提供动力。科教兴国战略是我国长期践行的一个重要战略，在发展藏语文教学的过程中，也应不断积极的引入各种先进的教学技术和教学手段，在各大中小学教学中普及运用计算机、投影仪等现代网路技术，将网络课、电教课等课堂形式搬入学生的教学中，从而提高教学质量和教学效率。要推动地区的图书出版业的发展，重点关注翻译软件开发领域，进而提高教学的条件。
四、结语
自治区作为我国西部大开发中的主要的省份之一，自其和平解放以来就受到党和政府的高度关注。不仅关注经济发展，也关注的文化建设。藏语文教学作为文化发扬光大的重要途径，作为推动特色教育事业发展进步的剂，必须从娃娃抓起。通过培养一批高文化、高素质的教师队伍和科研队伍，来进一步提高藏语文教学水平、科研水平；通过加快藏语文规范标准的出台和制定，来促进翻译事业的发展；通过提高信息技术要素在教学过程中的比重，来为藏语文教学的更优良的发展提供动力。
参考文献
