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书法学习感悟范文1
关键词：数学；游戏；兴趣；情境；整合
数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格。要打破以往教师机械讲解、幼儿死记硬背的状况，教师在教学过程中，要充分运用直观教具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法，使幼儿学得轻松愉快，饶有兴趣。
一、运用游戏激发兴趣
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。陶行知曾说：“游戏是孩子们学习的最好老师。”在计算活动中，把幼儿园学习寓于游戏活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩，激发幼儿的学习兴趣和积极性，集中注意力，使幼儿轻松愉快地掌握数学知识，智力得到发展。幼儿学数数，往往感到枯燥无味，但如果用游戏的方法进行教学，效果就会大不一样。我在教幼儿手口一致地从1数到5时，用纸扎了5架飞机，教他们数数。在认识平面图形时，我运用了“奇妙的口袋”、“七巧板”等游戏形式，不仅使幼儿从中学到了知识，而且激发了学生的学习兴趣，使学生的智力得到了发展。
二、运用恰当的教具激发幼儿学习兴趣
要根据教学内容和幼儿的接受能力选用合适的教具，既要便于揭示数学概念的本质特征和知识的规律性，又要使幼儿容易看懂。因为受周围环境及电视的影响，幼儿往往对动画片或图书中的人物表现出极大的兴趣，所以我在教5以内加减法时用了幼儿喜欢看的《西游记》中的唐僧收徒弟、猪八戒吃西瓜，黑猫警长抓老鼠等教具，还用废旧纸箱制作动物的家，应用到捉狐狸、抓小鸡等游戏中，激发幼儿的学习兴趣。
三、巧设提问，使幼儿喜欢数学活动
提问能吸引幼儿的注意力，启迪幼儿思维，让幼儿边活动边动脑，进行分析、综合、比较、概括，逐步得出结论。在大班计算活动中，通过让幼儿操作提问，一个物体去掉一个物体是多少，让幼儿说出没有了，没有可以用零来表示，说出1-1=0，用同样的方法提问幼儿，让幼儿得出2-2=0，3-3=0，4-4=0，等等。幼儿通过动脑筋想办法，不断想出与别人不一样的算式。幼儿不仅乐学、爱学、好学，而且在活动中提高了主动获取知识的能力。
四、利用生活中的数学情境，激发幼儿积极探索和学习的愿望
5只青蛙在岸上玩，有2只青蛙“扑通扑通”跳下水，岸上还剩几只小青蛙？通过“青蛙跳水”的生动情节，引起幼儿的兴趣，激励他们积极地学习减法。大班幼儿学排序，我利用幼儿洗手经常出现排队拥挤的混乱现象，请他们帮老师想办法，解决拥挤问题。有的说一组一组洗，有的说让女生先洗。我都给予了肯定和表扬。这样从解决问题引出情境，吸引幼儿的注意力和好奇心，激发幼儿积极探索和学习的愿望。
五、教师必须更新教学观念
二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形势的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教育《纲要》的出台，我们对幼儿园的数学教育有了新的认识。我们明白，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿对数学的兴趣，让他们在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，感受到其中的乐趣，从而为他们顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。
六、教师必须改进教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有运用发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，教师应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合运用，灵活多变。如：比较高矮，让幼儿以高矮排成一列，自己通过尝试、探索解决问题。如：怎样排好队呢？你排在哪里呢？还可模拟生活情景，将数学知识融入其中，使幼儿在学习数学时感到轻松、自然。如：在区域活动中，幼儿经常拿着杯子表演一对一倒茶。在认识8的活动中，我将全班幼儿分成4组，1名当营业员，其他8名当茶客。还设计了一份表格，让营业员自己纪录进来的客人是多少，杯子几个，调羹几只等，并轮流让幼儿玩这个游戏。幼儿一边学数学，一边品茶，真正让生活进入课堂。所以教师选择的教材、情节要贴近幼儿的生活，方法要灵活，注重让幼儿感受并唤起生活体验，激发幼儿浓厚的兴趣。
七、数学教学应与幼儿园各科教学相互整合
《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的兴趣。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识，以及体积、重量等感性经验。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，增强数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中，我们可以让幼儿欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学的魅力。
参考文献：
[1]薛辉.幼儿园数学有效性教学的策略[J].考试周刊，2012，（30）：188-189.
[2]韩璐.幼儿园大班数学探究式教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2012，（6）：33.
书法学习感悟范文2
1.资料与方法
1.1一般资料 选择2008年3月-2009年7月入住我科的脑出血术后患者56例，经头颅CT证实为中重度脑出血。格拉斯哥(GCS)评分7-12分，其中男42例，女14例，年龄19-74岁，平均年龄62岁。按入院顺序单双号分成两组，每组各28例，观察组基底节出血16例，小脑出血4例，其他部位出血8例；钻孔引流10例，开颅血肿清除术18例。对照组基底节出血15例，小脑出血5例，其他部位出血8例；钻孔引流11例，开颅血肿清除术17例。两组患者的年龄、性别，治疗方法基本一致。
1.2方法
1.2.1观察组：手术后采用沐舒坦联合博利康尼、α-糜蛋白酶，雾化吸入每天3次。对照组手术后采用庆大霉素联合博利康尼、α-糜蛋白酶，雾化吸入每天3次。连续治疗一周后进行疗效判定。
1.2.2疗效判定：结合痰液的情况，查体及胸部X线结果分为3级，显效：痰液易于咳出，每天吸痰≤2次，听诊肺部无干湿罗音，胸部X线：肺野清晰；有效：痰液较易咳出，每天吸痰＞2次，听诊肺部可闻及湿罗音，呼吸音减低，胸部X线：肺底密度增高；无效：痰液粘稠不易咳出，吸痰频繁，听诊呼吸音消失，肺底布满湿罗音，胸部X线：肺部阴影。
1.2.3统计学方法：采用SPSS.11.0软件进行数据分析，组间差异比较采用X2检验。
2.结果
3.讨论
3.1痰液聚积的原因①脑出血手术往往是急诊手术，术前患者没有进行戒烟禁酒宣教，没有严格禁食禁水准备，术前颅内压增高引起的频繁呕吐，更易发生坠积性肺炎；②脑出血患者术后均伴有不同程度意识障碍，患者咳嗽反射，排痰功能减弱或消失，加之手术和气管插管的刺激，分泌物易于潴留气管及支气管内；③术后部分患者出现偏瘫，卧床时间长，使胸廓活动减小，不能改变，使分泌物易于聚积双肺底部。
3.2沐舒坦、博利康尼雾化原理沐舒坦（盐酸氨溴索）是一种具有多种生物学效应的黏痰溶解药[1],具有增加气道内浆液分泌，使痰液稀释，促进黏液排除，及溶解分泌物的特性，同时促进纤毛运动，增加排痰功能[2]，改善呼吸状况。博利康尼（硫酸特布他林）是一种选择性β2受体的肾上腺素能激动剂，通过激活特异性β2受体引起组织反应，使环磷酸腺苷（cAMP）生产增多，从而松弛支气管平滑肌，抑制内源性致痉物的释放，并可抑制内源性递质及黏膜至清除加剧而引起的水肿，同时又能加速黏液-纤毛转运，增强气道的廓清机制，改善通气[3]。通过两组比较，观察组雾化吸入效果较好，有效率达到100%，对照组有效率为78%，观察组明显高于对照组（P＜0.05）。由此可见，沐舒坦联合博利康尼雾化吸入，具有协调作用，既改善呼吸状况，又促进痰液排出，而且雾化方法简便，易于操作，值得推广应用。
3.3雾化注意事项雾化前，抬高床头15-30。，雾化面罩尽量贴近患者口鼻部，氧流量为5-8L/ min，吸入时间10-15min/次，湿化瓶内不装水，以免稀释药液，降低疗效。雾化器做到一人一具，防止交叉感染，雾化后20-30分钟内叩背，叩背时手呈碗状，叩击由下往上，由内向外，每次叩击5-10分钟，叩击后刺激患者咳嗽，头偏向一侧使稀释的痰液顺利排出。雾化过程中随时监测患者的呼吸、心率、血氧饱和度，出现痰多无力咳嗽时，立即予以吸痰，疏通气道，防止窒息。本组患者56例，雾化期间均未出现窒息现象。
参考文献：
[1]张国清,朱光发.大剂量沐舒坦防治呼吸窘迫综合征的研究进展[J].国外医学呼吸系统分册，2003，23（2）：16.
书法学习感悟范文3
学习书法，可以提高自身的素质。什么是素质？那就是抛开一个人具体学到的所有知识、技能……而具有的品质。书法学习，对促成人格的完善和健全，是有一定作用的，虽然它还不像“诗书画”中的老大哥――“诗”的作用那么大――因为能流传至今的名篇佳作中，包含了许多哲理、精神和思想，给人以无穷的深思和启迪。书法学习还可以提高个人的观察、记忆、感悟、创造等多方面的能力。陶冶性情，也是书法学习的客观实效。学习时，心安神聚，心平气和，犹如练习气功，摆脱尘扰，有利于健康长寿，这从许多书法家的长寿事实可以得到证明。学习书法，首先要重实用，“学以致用”，不要从“纯艺术”的角度去追求，因为中国的汉字书写是以“寓艺术于实用”为特色的。自古以来的名碑、法帖，不是为庆典、律法道德等作记载，便是平常的往来书函、奏章便笺，本不是单纯为了欣赏而已，但书写者当然也有他的艺术创作意图在。然后，我们可以在实用中增加艺术创作的比重，随着艺术观赏力、美学鉴别力的提高，在承传的基础上加以创新。没有承传的创新犹如无源之水、无本之木，而没有创新的承传，亦如一潭死水、一本枯木。至此，我们可以说，书法学习的结果，最终将成为个人素质的一种体现，必然会在生活、学习、工作中起到积极的作用。
书写的线条流动变化，蕴含个人的生命律动，使得“字如其人”，是印刷文字等机械线条所无法比拟的。后者因失去个性（专一性）、变化和视赏的艺术享受而缺乏艺术保存价值。
要学好书法，我们必须首先明确目的、意义，要摒弃急功近利的浮躁心态，把它作为一门艺术、一门学问进行学习、研究、探求；发挥自觉性，提高积极性。同时，要在提高兴趣的基础上，树立信心。人们常说：“有付出总会有回报”。学一遍有一遍的感悟，学十遍有十遍的进步，学百遍有百遍的收获。持之以恒是十分必要的，半途而废则前功尽弃。学习的方法，古人用“心摹手追”四个字来表达，其实质便是要求“用心”、“多练”。一定要细心观察、体会所学字帖的点划、用笔以及每个字的结构、变化。不用心，字帖上的法式很难学到，自己原有的书写缺点很难改正，便很少会有进步。而少练，甚至不练，就缺乏实践，“功夫”终究不会到手。根据上面所说，要写好书法，还要从书法之外的各个方面，如道德修养、文学、绘画、音乐、体育上多下点功夫。
书法学习感悟范文4
我学书法已有八个年头了，从前的景象历历在目，从第一节课练线条，到现在的正书、隶书、行书，真是弹指一挥间。书法学了带给我诸多的荣誉，更重要的是磨炼了我的意志，这是一笔多么大的财富啊!
清代刘熙载说：“高韵深情，坚质浩气，缺一不可以为书”。的确是这样，学习书法，“气息”和 “节奏”是十分重要的。开始我接触是唐朝褚遂良的《孟法师碑》。在父亲的督促下，能基本把握字的结构，就是点画太软，显得没精打采。因为唐楷对点画和结构要求比较高，还讲究一个“韵律”。而我只注重了笔画和结构的“到位”，却忽视了节奏的快慢和气息的连贯，使得整体章法散乱，笔画软绵乏力，像是描出来的一样。这个问题让我伤透脑筋，卢国联老师多次在这方面对我进行指导，可我就是改不过来。后来他让我改写北碑《始平公》。北碑笔法斩截稳健，和唐楷相比更加丰厚俊健，锋芒毕露，刚强有力。学习北碑可以让我改掉 “软”的毛病，北碑的起笔和收笔都比较露锋，钩也显得夸张，起笔、收笔要求要写得十分方正，而钩和唐楷的钩画相比，更加强调一个“力度”。我一开始不太适应，慢慢地了解了北碑的特点和其中的奥妙后，反而觉得很有乐趣。我不再过分刻意每个笔画，而是注重结构和姿态。不再像以前那样小心翼翼的写字，而是追求节奏的快慢过程，这样写出的字就生动自然，不再是呆板得像“印刷体”了。这对我来说是多大的改变啊!记得以前每次去上课，都害怕老师批改作业，现在我把这一毛病改掉了，这是多大的飞跃啊!经过阶段的学习，我领悟到学书法不单纯是“练字”，而且锻炼了一个人的忍耐性和持久力，在学习上能起到辅助作用。一幅楷书作品往往需要几个小时来完成，这就需要有很好的耐心，否则前功尽弃。有时心情烦躁，写了一会儿，也就慢慢平静下来了，这要经过一个长期的、持久的训练，才能达到这种境界。回想当初学书法时，我怎么都坐不定，现在几小时都不在话下。书法学习能够培养人的毅力，陶冶人的情操。
从开始的好奇，到时常的讨厌，再到现在的喜欢，这是多么微妙的变化啊!转眼，书法已经伴我走过了八个春秋，回忆过去的点点滴滴，书法学习带给我太多感悟了，不管将来如何，书法是我的最好“伴侣”，我永远也不会放弃她。
书法学习感悟范文5
字外功夫的范围广泛，难以把握。与书法最为贴近的简括为：逐步完善文化人格，学会做人；博览文史哲知识，学会辩证思维；向姊妹艺术学习，提高审美能力。少年儿童是人生中学习书法的最佳时期。书法教学最根本的是要学生学习成人书法知识和技能技巧，完成由少儿体向成人书法的转变。如果少儿期能将字内功夫、字外功夫一齐练，有助于更准确、全面地掌握我国传统书法艺术。
那么，又如何加强字外功呢?笔者以为：
一、完善文化人格，学会做人
这里的“人格”是指人的个性品质和性情，在书道中怎么为人。书法本身就有陶冶人的性情，磨炼人的品质的功能。这需要在教学中去感悟、理解。要想把字练好，就得端正自己品行，堂堂正正做人，有志于学。三国书法家钟繇少年千里迢迢拜师学书。王羲之瞒父练字，12岁就练出一手异常秀丽的书法。要把字写得正确美观，必须全身心高度专注，磨炼自己观察力、记忆力、注意力的品质。颜真卿少时不悟老师张旭“加倍工学”、“领悟自然”的教诲，还受到张旭怒训。要书某种字体，必须掌握其特征和书写要领。“不依规矩，不成方圆”，要学就要问，锤炼追求真知灼见的意志力。写字时要求具有性情平和、耐心细致，一点一画、一丝不苟；不浮不躁、不急于求成的心境，就必须养成性情温和，做事认真，从容不迫，有计划地完成任务的习惯。柳公权有句名言，“用笔在心，心正则字正”。历代书法名家，如王羲之、颜真卿、坡、郑板桥等人，虽然个性各异，但都有品行端正，不断进取，为人正直之共性。所谓“见字如见人”，就是人的个性品格，精神面貌，直接显露于书法之中。总之，学习书法，对个人心理素质培养，人格完善有极大的作用。也只有心理素质好，人格高尚的人才能学好书法。
二、博览文、史、哲知识，学会辩证思维
书法是艺术，不是科学。但它要利用科学知识来丰富和发展自己。同志说过，“写字也起波，写完一个字，再写一个字，不能一笔写几百个字，这是事物矛盾运动的曲折性。”此论道出了书法也富含哲理。一个人的文学修养，历史知识众寡，哲学思辨能力，对于人的个性形成，精神世界的贫富，气量与风度的品格关系致密。“读书破万卷，下笔如有神”。多学文、史、哲知识，提高文化素养，增强时空观念，提高辩证思维能力，有利于正确理解、感悟书法中的各类问题，书写才能畅其神韵。
三、向姊妹艺术学习，提高审美能力
书法学习感悟范文6
关键词：书法；选择性；教学；书法
1.选择性教学。现今我们的学校教育模式存在着严重问题，由于存在着专业知识或者授课方法落后这些因素。使得很多学校的教育效果南辕北辙，学生学到的知识要么很有限，要么不能适应自生的发展，或者是不能建立在自身的特长上面。其根本原因在于当今学生的需求有着多样性、多元性的特性。需求的多样性与供给的单一性的矛盾是目前问题所在。当今世界教育发展的必然趋势是增加可选性，同时这也是社会发展的必然趋势。
2、可选择性增加的教学模式
2.1了解学生差异，确定不同需求的学习主体。当今世界，各国学生学生需求本身就存在着需求多元化的特征，有的需求是要扩展知识面完善自身的知识深度；有的是增加自身的见识，感悟人身；而有的是获得生存的本领。若在具体的教学中，混淆这种层次，就不利于学生兴趣的培养和知识的累积。使得教学只会是事倍功半
2.2根据学习需求主体的多元性，制定可选择性的教学目标。在对学生合理的分层后，就应该根据教学大纲的要求和学生的点相结合，制定出适合学生的最有教学模式。从一个方面来，应依据教学大纲提出的学习目标要求和学生的具体情况，面向全体学生，分类设计教学目标，使极大多数学生能达到目标要求；从另一方面来，要考虑目标的弹性设计，提出整体目标的多元性要求，以保证不同需求层次学生的求知需要能得到满足。
2.3面向全体学生，采取增加可选择性的教学方法。全球上来说，我们都设计了两种教学模式：第一种是，很多学生一起上课，但是由学生自己选择。第二种是，以某一个人为主，分成若干专题，由专家教师来讲授他的研究精华部分。在这种多元化施教法中，教师不仅要强化学生的目标意识，课前就让学生明白为何而学习，让后课程完成后通过各种途径来检测学习是否合格，目的是否达到。不仅如此，我们还要把握在课堂上向教师提问的策略，使得每个学生都能有相同的机会输出信息，让教学效果更加好。
3.选择性教学法在书法中的运用
3.1选择适合学生的教学内容。由于不同学生的学习文化背景有所差异，故而，我们对于法帖的选择也各有不同！在选择法帖时重要的是找自己喜欢，上手又快的来学，而不能单纯地选择喜欢的，因为喜欢的东西不一定上手快，上手快是找写起来手感好的，这样很快就能进入学习状态，才有成功感，才有信心，才会有事半功倍的效果，相反便会弄的会事倍功半。我们的园丁们一定要在这方面给学生们很好的先到工作。对于好的法帖，我们应该是进行精读"慢嚼"品味，在其中求得书法艺术的共性，再博采众长，吸取营养，为创作服务！
3.2选择适合学生的教学形式。学生不同，其对书法学习的要求存在着巨大的差别，并且不同的学生的兴趣也不一样，人数也不一定，在这种情况下，我们不仅要做到大部分同学的满意，也要让那些为数不多的同学们学有所就，有所效果，有所发展。这样教学的组织形式就要具体情况具体安排！教学形式可以采用各种丰富的，但是其宗旨只有一个就是要让同学们学到真正的东西。
3.3教学生如何有选择性地学。首先，我们应该让学生有选择性地去临习！再找到适合自己的的范本后，就不能再漫无目的学习，而应该是每临习一通都应有所偏重，有所收获！在临习开始前，应该要认真读帖，运用所学知识，对所习书体的点线、结字、章法等认真读识辨析，争取能对其精华有所悟，有所习。学习书法是为了创作，而不是以硬学照搬为目标的，而是选择对自己有益的来学，在自己有了一定的书法根基之后，我们就需要找到相关的来学习补充营养！去寻找对自己的未来有益的，适合自己的来学，这样就好像是吃补药，逐步使自己的书法生根发芽、开花最后结出美丽的果实结果，构成自己的书法风格！
3.4选择适合学生的教学进度。学生不同，学生学习掌握同样知识所需时间不易昂，在同样的情况下，理解能力强的，学习的快，反之则慢的多，故而，我们在为学生安排学习进度时，应该将这一因素考虑在内，选择更好的学习进度来教导学生。要推进不同教学进度，否则会出现揠苗助长的结果！学习书法的过程就是从临到创一步步地推进，不断扬弃的过程，只有用汗水去浇灌，艺术之花才能开得更盛！
3.5有选择性的安排和指导作业。在教导学生学习书法时，同时也应该给与每个学生一定的作业，起到温习的作用。每一次作业应根据不同学生的学习情况安排一个方面！学生在课余时间多多练习，这样做不仅可以起到调节休息的作用，同时又能学到很多的知识与技能！当然，为了更好的激励学生学习，每次学习时，可以建议将的作业都展示出来，大家相互交流学习！我们面对的是一群有血、有肉、有灵魂的学生，不是生产机械，要根据不同的情况，教会学生有选择性地去学习，向古人学，向今人学，寻找营养，补充自己！并从书法学习中得到性灵的熏陶和人生的感悟，达到教学的最优化
4结语。选择性教学是我们因材施教，因地制宜的合理运用，是我们教学模式一个新的进步。在书法中，选择性的教学就是要根据实际情况选择适合学生最有效的教学。如何很好的运用这一教学方法对于我们学生们能否很快的掌握书法知识，弘扬中华书法都有着极为重要的意义。
参考文献：
[1] 陈文瑞.小学书法教学研究[D].河北师范大学，2011，11.
