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科学教育的作用范文1
1、OpenCV库简介
OpenCV是由Intel微处理器研究实验室的视觉交互组开发的一个跨平台计算机视觉库，它的代码都是开源的而且都经过非常好的优化，并且具有很好的移植性，可以根据需求导入到合适的环境中使用。它可以实现有关图像识别与处理和计算机视觉技术方面的很多通用算法。它的优势是可以运行在当代社会使用热门的各大操作系统上，适用性强，还可以脱离外部库而独立运行。OpenCV的C和C++都是经过优化的开源代码，采用灵活的接口，提升计算机的运行速度。其中包含的函数就有500多个，包括的种类有C和C++等。OpenCV因为免费面向市场，已经被社会各界广泛使用。现已应用于人机互动、图像识别、图像分割、目标追踪、3D重建、机器视觉、结构分析等数个领域。OpenCV主要包括以下几个部分：①cxcore:核心功能模块，包含一些基本函数，运用于各种数据类型的计算。②cv:图像处理和计算机视觉功能。③ml:机器学习模块，主要内容是分类器。④cvaux:包括大部分实验性的函数，例如ViewMorph-ing、三维跟踪、PCA、HMM等。⑤Highgui:图像界面接口，支持摄像头的读取和转换。
2、OpenCV处理图像的功能
OpenCV中有很多的函数，可以实现很多不同的功能，其中最具有学习价值的部分就是图像处理。处理图像主要分为三部分：加载图像，显示图像，处理图像。
2.1加载图像
不同类型的图像有着不同的内部结构。我们需要根据图像的结构采用合适的方法将图像文件中的数据读入内存。OpenCV中的cvLoadImage()函数，可以加载图像数据。而且图像的格式不影响加载的效果，加载后它以一个指向IplImage结构体的指针形式返回，大大方便了后续处理的过程。2.2显示图像加载图像后需要通过函数使其显示。cvNamedWindow()函数由HighGUI库提供，它可以在屏幕上创建一个窗口，将图像显示出来。cvShowImage()函数的作用是在这个创建的窗口中显示出加载过后的图像。观察图像时经常用到的重要函数还有可以使程序暂停的函数cvWaitKey()，以及用于释放内存的函数cvReleaseImage()和cvDestoryWindow()，掌握并运用这些函数，就可以轻松的实现观察图像的功能。
2.3处理图像
OpenCV中包含的多种函数，可以达到图像处理技术方面的很多效果，包括图像灰度化函数cvtColor（），边缘检测函数Sobel（）、Laplacian（）、Canny（），其中Canny算子只能处理8位灰度图，其余两种8位32位都可以，合并梯度函数addWeighted（），放大缩小函数resize（），阈值化操作函数imshow（）等等。适当选用合适的函数并加以运用即可达到目标所需。
3、OpenCV的推广价值体现
OpenCV可以应用在社会的各个领域，价值就体现在每个科学的产物当中。举个近在身边的例子，随着社会的发展，生活质量的提高，人们的居住环境也在逐渐改善，楼层越盖越高，无数摩天大楼，商业大厦群起而立，电梯已经成为了我们日常生活中必不可少的工具。尽管现在电梯的功能、质量不断地提升，但是仍然存在些许不足，当我们在学校的教学楼内等电梯时发现了一个问题，那就是在电梯使用的高峰期时，比如在上下课时段，有很多人都在同一楼层等电梯。但是此时只有一台离该楼层最近的电梯会过来，而其余的电梯都会自动向其它叫梯楼层运行或是闲置。可是此时这一台电梯只能容纳有限数量的人，时常不能使所有人坐上电梯，这样就无法满足全部人的需求，由此就导致了有部分人无法及时地坐上电梯，需要继续等候，而闲置的电梯又不能及时地被利用。这样不仅不能合理地利用资源，反而浪费了许多不必要的时间。因此，我们想到可以通过利用图像识别与处理的方法来弥补这个不足，首先通过硬件设备连接拍照捕获候梯人像，后台运行判断出候梯人数，然后运用语言编程来确定调动电梯的个数，从而来达到实现自动控制每个电梯的运行的目的，使所有人都能在第一时间乘坐电梯。而上文中提到的OpenCV就可以完成这项艰巨的任务。我们将OpenCV导入编程环境，其次修改电梯工作系统的运行程序，将软件与硬件设备相连通，这样通过调度程序，就可以轻松高效地解决这个问题。使用这种方法，不仅可以节约人们的候梯时间，方便学生、老师上课，而且可以合理有效地调度电梯，使电梯的价值得到最大化。见微知著，OpenCV可以应用在每个领域，对各界的发展起到推动作用，造福社会的科技发展，方便人们的生活。
4、科学教育存在的问题
在历年的教学模式中，老师们往往会强调理论知识的重要性，但却忽略了对学生使用动手能力的培养，学生不能独立完成实践性的技术操作，也就是说教学模式缺乏实践性。只有将理论与实践相结合，才能实现知识价值的最大化，因此，应当在教学中配合着实践课程，举一反三，让学生们更加深刻地学习和了解所学到的知识。而如今虽然一部分学校也开设了实践课程，但也只是浅尝辄止，并没有过多地讲授计算机技术实践方面的知识，学生们也没有真正拥有动手实践能力，这使学生们的技术知识十分受限。虽然现在多数学生对计算机略懂一二，但是实际上仅仅会使用类似Word等简单的软件，而技术要求较高的一些软件及工具却全然不知，甚至对自己所学过的课程软件的使用也是马马虎虎，这对于未来工作所需的能力来讲，实在是九牛一毛。目前中学生使用电脑的重心更多放在了社交软件和游戏上，很少有人利用计算机学习更多的技能，这对青少年的发展实在是利大于弊的，而且这样也失去了计算机的正向价值。因此，我们应该改变现有的教学模式，一边教授理论知识，一边配合指导学生动手操作，将理论与实践相结合，也能让学生更好地消化和吸收所学到的知识，并且引导学生正确使用计算机，发挥计算机的价值，让学生们都能够在计算机中获得更多的知识。
5OpenCV开源算法库在各个领域的实例化体现
OpenCV在医学领域、军事领域、安全防护领域等都有很大的重要意义。在医学领域中，由于有了这个开源算法库，我们可以尽可能地调用它，从而来进行图像处理、对象检测，让医生更好更快速观测人体结构，及时发现病症。在军事领域中，大多数无人操作的机器运作，比如无人机飞行、水下无人驾驶仪、无人驾驶汽车等等，都需要用到OpenCV来对图像进行处理，并进行分析，并且可以检测出人眼看不到的事物，这是OpenCV能够带来人类的巨大的进步。在安全防护领域中，我们现实生活中常见的汽车的安全驾驶，房屋入侵的检测、自动监视报警系统等等,正是由于这些技术，让我们的环境更加安全，这都是我们生活中息息相关不可缺少的。现如今，国家的科学技术飞速发展，日益强盛，OpenCV的成绩有目共睹，未来的发展需要科学技术的不断推进，才能为祖国未来的其他事业提供强有力的后盾。
6OpenCV在科学教育中的作用
在文化改革的大背景下，文盲的概念早已从没有文化转变成了不会使用计算机。因为随着科技的进步，计算机的使用已经越来越广泛，计算机已经逐步取代了以往人工可以完成的许多工作，比如在超市生成的结账单、用计算机控制动力系统的运行、人造卫星轨迹的计算等等，这些都依赖于计算机强大的功能。计算机的推广证明着我国科技的发展和人类文明的进步，由此可见，计算机技术知识的掌握对现代人来说是十分重要的。如果想要成为一个真正有技术、有能力的人才，就务必要熟练掌握计算机技术的使用。但是目前当代社会的教育在计算机技术方面的内容还不够丰富。减压政策开放以来，教育课时被压缩，技术知识的传输也相应减少，学生们的能力也因此日益下降。而科学教育，顾名思义，是使科学技术在教育过程中得以传承。想要科学地教育学生，就必须要多多讲授科学技术方面有关的知识。说到科学技术，它的重点自然是计算机技术，而OpenCV作为计算机视觉技术的核心，可以说也是计算机技术甚至科学教育中的一个重要部分。在教育中普及并传承这个技术无疑可以提高学生们的技术水平。但是，相信有大多数的人在此之前从未听说过计算机视觉技术，也并不了解OpenCV库，更加不会学习到与之有关的技术知识。在这样严峻的形势下，我们更应该将类似OpenCV方面技术有关的知识通过教育传递下去。各大高校应积极开展有关计算机的活动，开设与计算机技术有关的课程。这样才能根据社会的需求来培养更多的综合性人才。如果可以将其投入到现代教育当中，定会使现在的教育事业更加辉煌，也能使祖国的未来更加璀璨。
参考文献
[1]于仕琪,刘瑞祯.学习OpenCV(中文版)[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]阴法名.基于OpenCV图像处理[J].科技信息,2009(32):220.
[3]贾小军,喻擎苍.基于开源计算机视觉库OpenCV的图像处理[J].计算机应用与软件,2008,25(4):276-278.
[4]陈胜勇.基于OpenCV的计算机视觉技术实现[M].北京:科学出版社,2008.
[5]刘洁,冯贵玉,张汗灵.一种图像处理和计算机视觉的开发工具[J].计算机仿真,2006(11).
科学教育的作用范文2
【关键词】科学；艺术；整合
在我们大多数人看来，幼儿科学活动讲究严谨，一丝不苟，是一种理性的活动，而艺术活动则讲究意蕴，情趣盎然，是一种感性的活动。这两者放在一起，看水火不容，通过这段时间实施科艺整合教育实验，发现它们却是可以水火交融的。因为这两者放在一起，可以取长补短，相得益彰，不但可以培养幼儿的科学技能与科学思维，也可以促进幼儿美育的发展，完善幼儿的人格。
一、科艺整合教育的课程目标体现了创造教育观
其一、通过科学与艺术启蒙教育的整合，不仅仅将教育目的停留在认识浅显的科学知识上，而更主要是让幼儿在认识的基础上能用艺术语言自由地表现所感知的知识，以延伸其认识、兴趣，从而激发幼儿的探索创造，将死知识变成幼儿认识另一个知识的基石，体现了创造的教育。其二、在其教育目标中，它要求幼儿不仅学习新知识，而在其学习过程中，要求幼儿运用教师准备的材料中，达到从自己发现问题，到提出自己的问题，然后运用材料试着自己寻求各种不同的方法去解决问题，最后用艺术的语言记录自己的发现、解难及延伸，促其再创造。
二、科艺整合教育的施教材料，有利于激发幼儿的好奇心与创造意识
好奇心是激发幼儿进行思维创造的基础。陈鹤琴指出：儿童凡对于一切新的东西就生出好奇心。一好奇，就要与新的东西接近，一接近，那就晓得这个东西的性质了。创造教育更需要抓住孩子的好奇心。科艺整合教育要求教师要创设幼儿学科学、学艺术的良好环境，其中最重要的是通过布置各种丰富的施教材料，吸引孩子的活动与操作，即通过改变环境与材料对幼儿的活动加以影响和控制，进行隐形指导，即牵着孩子的好奇心走，让孩子将好奇心放在相关的事物上，而达到引导孩子认识事物，并用积极的思维去进行创造。例如，中班科艺活动《磁铁》，教师通过出示大头针站起来，并允许幼儿用各种办法、各种材料去尝试怎样让大头针站起来，幼儿发现磁铁可以使大头针动起来，幼儿产生了认识磁铁的兴趣，磁铁还能吸什么呢？再让幼儿去尝试？通过不断增加施教材料来吸引幼儿的好奇心。接着进行艺术活动《磁铁印画》，将大头针沾上颜色放在纸上，用磁铁放在纸下面引着大头针在纸上画画，不仅巩固了幼儿对磁铁的认识，而且激发了幼儿对磁铁作用的探讨，不知不觉中激发了幼儿的创造意识。
三、科艺整合教育的内容安排，有利于培养幼儿的创造性态度
创造是人的本能。人在幼年时期的创造本能比其他各个时期都更加明显；幼儿有明显的创造欲望，他们不甘墨守成规，而敢于探索。但创造能力的发展却离不开创造性态度的培养。马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。如果幼儿能够不受干扰，专注于事物本身，他们就能以最大程度的自发性表现出创造能力。科艺整合教育的内容安排，可以为幼儿提供创造思维的载体和空间，使幼儿专注于此项活动，激发他们探索、创新的欲望，从而培养幼儿专注的创造性态度。
四、科艺整合教育的结构形式，有利于为幼儿营造创造的氛围，提供创造的机会
幼儿进行创造的动力来自环境，当幼儿生活在一个随时都可以进行创造的环境中，心情愉快、兴趣浓厚的时候，就容易进行创造；反之，当幼儿生活在一个被压迫的环境的时候，就难以进行创造。而科艺整合的教育形式，有利于为幼儿营造这样一个轻松的创造氛围，有利于为幼儿提供创造的机会。因为艺术的科学教育允许幼儿自己探索寻求不同的答案，而科学的艺术教育，又有利于幼儿把所思所想进行艺术表达，催发幼儿的所有创造。例：小班幼儿从小对纸有着一种浓厚的兴趣，愿意撕折剪，但往往由于各种原因，我们经常不允许幼儿放手地去撕折剪，而在科艺活动中，幼儿可以通过分组玩纸来认识纸的特点，然后用粘、折、团、撕等进行纸的造型艺术活动，不仅让幼儿对纸的认识淋漓尽致，而且大大激发了幼儿的创造性。
五、科艺整合教育的探究式教学模式可以教给幼儿创造的方法
（1）重组法。在创造活动中，经常需要把现有的事物的要素进行分离，然后，再按新的要求和目的加以重新组合或调换某些元素；对事物反思或偏转一下视角进行审视；增加一些或缩小一点等等。此创造方法在科学活动和艺术活动中就是重新组合的方法。如：科学活动幼儿了解某玩具的构造，拆散后再重新组装成另一种形象的玩具；艺术活动幼儿练习剪贴，把原来图片中的动物、人物、植物等造型剪下来，重新组合粘成一幅有主题内容的图画等。
（2）比较模拟启发法。就是通过比较事物来模仿事物进行创造的方法。
（3）抽象法。就是通过动用各种材料和特殊技法，创造出抽象的形象，产生偶然出现的艺术效果，启发唤起幼儿的想象。如吹画、撕帖画等。
（4）发现法。就是教师在指导幼儿学习知识时，只是给他一些事实和问题，让幼儿积极思考，独立探索，自己发现并学习相应知识的方法。
以上各种方法交互运用，通过尝试教学、探究教学、合作学习的形式，组织幼儿尝试、合作、练习、探究，学会知识，学会创造。
六、科艺整合教育的组织形式，有助于培养幼儿的创造性思维
创造性思维是创造力萌发的源泉。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及事物之间的内在联系，而且产生新的思维成果的活动，它是一种比较高级的心理过程。幼儿期是儿童创造思维能力发展的关键期。幼儿在各种活动中明显地出现了构思新的形象，寻求新的办法，解决各种新问题的创新精神。如果教育者重视并积极引导，幼儿的创造性思维可以更好地发展。科艺整合教育的组织形式有利于促进幼儿的创造性思维能力的形成和发展。
（1）科艺整合教育可以为幼儿创造性思维的发展提供丰富的感性知识。
（2）科艺整合活动鼓励幼儿发现问题，提出问题，解决问题。
（3）科艺整合教育可以让幼儿充分进行实际操作，促进其创造性思维的发展。
（4）通过科艺整合教育，教给幼儿创造性思维进行的方法。
七、科艺整合教育的评价体系有利于强化幼儿的创造精神
科艺整合教育的宗旨，很重要的一条，就是支持幼儿富有个性和创造性的表达。在其评价中，主要通过定性分析和定量分析，来评价幼儿的创造力成绩为幼儿科学与艺术整合素质发展的依据。
总之，我园在开展科艺活动的过程中始终树立大教育观，以儿童为中心，关注幼儿的兴趣所在，使兴趣贯穿于整个活动，教师以兴趣为载体抓住科艺的整合点，把科学教育与艺术教育诸要素组合起来，使科学与艺术教育内容相互渗透，相互结合，引导孩子们探索科学，体验艺术，获取知识，增长能力。积极培养幼儿的潜能。而这种结合是全方位的，是教育思想，教育理念和课程编制等方面的整合。我们相信，只要扎扎实实做好培养工作，每个幼儿定能被充分挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。从我们红岭幼儿园走出来的孩子是很棒的！幼儿科艺实验研究是新世纪我国幼儿教育课程改革的前奏曲。科艺整合教育是以素质教育思想为宗旨。
参考文献：
[1]国家教育部.《幼儿园教育指导纲要》
[2]刘占兰.《幼儿科学教育》
科学教育的作用范文3
【关键词】体育教育 学生运动 重要性
《教育法》明确规定：“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”学校教育必须德、智、体三育并重，由于德育、智育都要寄予体育之上，体育又是一个人存在和发展的根本，伟人指出：“体育之道，配德育与智育，而德智皆寄寓体，无体是无德智也。”因此，体育在整个学校教育中具有重要作用。
一、体育可以有效地促进学生智力的发展
学校教育的主要任务，是通过对学生进行知识的传授和技能的训练，以促进他们的智力发展，进而推动人类科学事业和文化事业的发展。智力要发展当然得主要依靠智育，但发展智力赖以存在的器官和技能，却有赖于通过体育活动加以巩固，所以我们说体育是促进青少年智力发展的一个重要因素。
青少年正处在长身体长知识的关键时期，身体各部位的成长都需要通过进行体育运动而得以促进。而他们智力的发展由于身体的成长紧密的联系着。儿童自出生到青春初期，是长身体最快的时期，尤其是小学到初中这个阶段，是运动能力发展最有成效的时期，如果错过这个时期，体育教学效果就会减低。学生智力的发展也遵循这个规律，例如幼儿的模仿能力特别强。因此，在每一个环节学习过程中，都有一个年龄的最佳期，如果在关键的时刻，学生的身体没有得到良好发育，其智力的发展必然要受到影响。健康状况良好的人，才能有饱满的热情、乐观的态度和充沛的精神。同样，只有健康的学生，才能有良好的思维、记忆、注意、想象、情感和意志。
不顾学生的身体健康，只采取高压加速式的教育方法，虽然在提高升学率方面可能暂时的有些成效，却影响了学生的生长发育，从长远来看，是得不偿失的。须知学生的大脑是很娇嫩的器官，不能当机器那样使用。那种强迫学生死记硬背书本、习题，把供学生自由支配的时间挤掉，不去做促进儿童生长发育所需要的体育活动的教学方法，迫使学生抱着个疲劳的大脑、带着个厌倦的情绪，去死记硬背他并不感兴趣的东西，必然使他们身顺心违，精神和肉体双重受到摧残。
二、体育可以有效地培养青少年的意志
我们知道，意志力是一个人是否成功的很重要的因素，因而培养学生坚强的意志力，对于学生一生的成长，具有十分深远的意义。而体育运动中的有些动作，往往具有难度大、危险性高的特点，没有不怕困难的精神和无所畏惧的坚强意志，是很难完成这些动作的。利用体育教学对学生进行循序前进、持久有效的训练，能有效的培养学生勇敢、刻苦、机智、果断等良好的意志和性格。青少年时期，是接受教育的最佳期，我们必须抓好这一时期，对他们进行体育方面的训练，以培养其坚忍不拔的强大意志力和良好的心理素质，是刻不容缓的职责和艰巨的任务。
三、体育对青少年良好品质的形成具有重要的促进作用
青少年时期的道德品质成长是最关键的时刻，道德品质教育必须要从小抓起。而体育课是十分讲究尊敬老师、服从命令、讲究礼貌和尊重对方的一门学科。又非常强调爱护公共财产，讲究器材场地上的卫生，十分强调关心集体、助人为乐，严格遵守规则等良好品德。另外，野营、登山、远足等野外活动，更能使学生形成尊师爱生、互帮互助、助人为乐等良好道德习惯养成。学校经常组织一些体育竞技赛活动，如田径运动会、篮球比赛、拔河比赛等多种形式活动，能使学生形成克服困难、力争上游、团结协作等优秀的道德品质，也能使他们形成较强的集体荣誉感和班级向心力。
科学教育的作用范文4
一、预做实验有利于对教学设计进行优化
我农村小学的科学教师好多都是半路出道，教学能力的提升是伴随课改的深入而不断进步的，上网查资料和请教学校老科学教师是经常的事情，大多都是边学边教。作为一位小学科学教师，不仅要有一定的现代教育教学理论知识，还必须具有扎实的科学知识，熟练的操作技能和对科学教学工作的热情。教学中要认真研读课标、教材，设计教学方案，编写教案，为此要对实验的内容要预做一遍，才能准确地对实验中的现象给出科学解释，充实自己的教学设计，例如，在教学《物质在水中是怎样溶解的》一课时，需要观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程。为了彻底弄清这一过程，我通过预做实验进行观察，查阅资料，知道了高锰酸钾进入水中的状态是在水中沉降，先出现紫红色飘带状色纹，沉到水底的高锰酸钾周围出现环状深紫色斑纹团，高锰酸钾在水中慢慢扩散；搅拌后高锰酸钾均匀地分布在水中，水变成紫红色透明液体，没有颗粒出现。得到了高锰酸钾的溶解过程清楚、准确的描述，把这个溶解过程的描述添加到我的教学设计中，优化了我的教学设计。
二、预做实验有利于实验器材的准备
我们是农村学校，教学设备设施有限，实验室里的器材根本不能满足科学实验的需要，又没有专职的实验员，许多器材必须由我们科学教师自己准备，并通过预做实验来了解和核实器材的实际功效，包括器材的数量、质量、安全保障，能否实现分组实验等。例如，我在上《拱形的力量》时，没有垫圈就自己买，对实验中的要用的纸我用了几种纸进行预做实验，一种是作业本纸，通过实验发现太软，实验效果不明显；一种是旧书封面纸，又太硬，需要较多的垫圈，效果也不好；一种是A4纸，通过实验效果明显。于是我选用A4纸作为学生分组实验的材料，实验效果很好。如果我课前没有预做实验，随意选用一些纸让学生进行实验，就完全达不到实验的效果，还有可能给学生造成错误的认识。通过预做实验，不仅有利于实验器材的准备，还可以检查器材的安全性，如易碎的玻璃器材、化学药品、贵重的器材、精密的仪器等，这些都存在安全风险，教师预做实验后能准确地进行安全评估，建立有效的实验安全预案。
三、预做实验有利于对实验活动进行高效指导
小学科学课标要求：学生是科学学习的主体，探究是科学学习的主要方式，科学教学要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。这就要求我们教师熟悉整个实验的过程，通过预做实验，明确学生在实验中要观察的主要现象，预测学生实验时可能提出的各种不同的问题或在实验中出现的误差，教师能从容有效地对每一组的实验过程进行指导，适时对课堂进行调控，熟练的操作，为学生起到示范作用，让学生知道科学的学习要有严谨、一丝不苟的态度。例如，在预做《分离食盐和水的方法》一课的实验中，第一个酒精灯点不燃，我及时对第一个酒精灯里酒精和灯芯进行了更换，并对每组的实验器材都进行了检查确认，保障了学生能顺利实验，提高了课堂效率。在教学《白醋和小苏打的混合》时，由于我预做了实验，能沉着应对学生实验时提出的各种问题：混合时先放什么？每样放多少？这些问题看似简单，而实质是体现了学生学习科学的严密性。材料放的顺序、多少，不同的方法有不同的现象出现。混合后观察，学生又提出了：为什么要往上冒泡泡？做完实验后白醋是浑的，为什么过一会儿就变透明了？气泡里的气体会是空气吗？有方法来验证吗？这些问题都是学生认真实验、仔细观察、善于思考提出的需要教师引导解决的问题。由于预做了实验，考虑了学生在探究活动中可能存在的困惑，引导学生积极主动探究问题，适时进行了指导，有效地提高了课堂教学效率。
科学教育的作用范文5
【关键词】科学教育；多媒体技术；生动有趣；和谐；高效
随着科学技术的发展，出现了各种现代教育技术手段，教师根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，恰当地应用现在教学媒体并加以优化组合，在幼儿园课堂教学过程中，就能调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿在学习过程中的主体作用，多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。是幼儿的感觉器官和思维器官得到延伸，不仅让幼儿扩大和改进自己的感觉器官的功能，还大大地丰富了感性认识的内容，而且还可以代替诸如信息的存储、图像、识别、数值计算、逻辑推理等人脑的部分思维。因此，各种教育技术手段在教育教学工作中日益发挥重要作用，尤其是在幼儿园科学教育活动中更显其优越性。
一、幼儿园儿科学教育点教媒体图示模拟
利用模拟可以吧静态图示转变为动态图示，把围观问题宏观化，把抽象问题具体化，有利于幼儿认识大千世界及周围事物，掌握初浅的科学知识，其教学效果是其他教学手段所不能比的，如：科学教育活动认识“春天”，传统教法一般是教师带幼儿参观大自然，后利用挂图小结，但因南北方四季特征差别明显，幼儿在南方难以观察到春天的变化。若把南方春天变化的特点制作成“春天”的课件，借助计算机模拟在显示屏上，让幼儿观察平视无法观察到地春季细微的变化，从而引导幼儿了解春季的特征。
二、幼儿科学教育活动设境激趣，使幼儿乐学
兴趣是主宰儿童学习最重要的非智力因素，兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。3-6岁的幼儿思维直观、形象，需要有具体的事物感知，所以在课件的设计中画面必须生动形象、动态逼真、声音优美、过程制作合理、科学、规范，符合幼儿的发展水平和认识规律，以便提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与的能力。我在课件创作中不断探索，怎样使动物的动态逼真，画面生动形象。以前我一直用动物的移动来显示动态，现在我尝试用移动背景来显示动态。它是学生力求接触和认识某种事物的情绪倾向。兴趣是幼儿学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素。教师积极采用电教手段进行教学，声、形、色并举，使教学立体化，直观、生动，激发了幼儿学习的兴趣，使他们产生“满意”、“愉快”、“喜爱”等积极情绪，从而乐于学习。我就尝试利用谈话法，把投影媒体的应用融为一体，创设特定的教学环境，使导入教学“充满了形象、色彩、声音、刺激幼儿的多种感官，吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，便于学生的思维”。如在教学教幼儿编两部减法应用题时，先出一副四个小朋友围着生日蛋糕唱歌的投影片，同时配有小朋友所熟悉的祝贺生日的悦耳的音乐，于是幼儿情绪很快被调动起来，这时拉动抽动片，跑出一个小朋友，一会儿跑出去的小朋友带两个小弟弟一起围着生日蛋糕唱歌，问谁能根据这个小故事编一道应用题。此时幼儿编题兴趣油然而生。编题形式多样，又切合题意。幼儿们在轻松愉快的气氛中借助形象，编成了应用题，逻辑思维能力的训练也就在其中了。
犹豫小朋友天性好动，我就利用幼儿动手操作与投影教学结合起来，展现计算法形成的过程，让幼儿自己探索知识机构的途径。
三、合理选材，释疑解难
科技的发展，给教育带来了前所未有的伸展空间，但并不是每个活动都适合多媒体教学，所以多媒体教学内容的选择、设计必须按照教学的需要，教学目的的需要，为解决教学中的重点和难点，特别是难点，力求多媒体发挥最大的效能。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中，小朋友在观察小蝌蚪的基础上，对它的外部特征和生活习性产生了极大的兴趣，但蝌蚪形态小，身体的特征用肉眼难以观察清楚，给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点，借助多媒体，我把小蝌蚪放大近五十倍，让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋，而是它的头和身体，它们是连在一起的一个整体，其中眼睛前面是头，后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛，看得那么认真、仔细，有效地解决和突破了教学中的难点，满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本抽象的内容变得直观易懂。
通过实践，使我认识到多媒体科学教育在应用范围上有一定的局限性，并不是每个科学活动都适合运用多媒体，我们必须选择其它媒体不能达到，而只有多媒体才能达到目标的题材，释疑解难，充分展露多媒体的优越性。
四、幼儿园科学教育活动利用电教媒体模拟工业生产过程
在幼儿科学教育中，有的教育内容无法带幼儿实地参观，如：造纸、发电等，在传统的教学中，普遍通用教学挂图、模型和老师讲解，直观性差。记住模拟功能，可以编写所教内容的工业流程图，模拟生产的全过程，若利用3DS好可以制作三维动态图形，“真实”展示现代科技初浅知识，大大提高课堂教学效果，有利于幼儿迅速了解这部分知识，扩大幼儿眼界，丰富幼儿科学知识。利用媒体的特点，增大课堂教学内容，提高教学效率，将课堂教学中的主要挂图、范例、幼儿练习的内容等，进行恰当地包装组合，产生一个软件包，从而组成课件，如：科学教育活动“有趣的关节”我们利用aufherware photoshop等制作“有趣的关节娃娃课件”，将其全部内容包括计算机模拟人体全身关节示意图、关节脱臼情况等装入计算机，上课教师只需打开计算机运行后，根据显示屏提示，很容易控制课堂的进程，教师的主要精力放在如何启发调动幼儿上，不许再考虑如何掩饰、悬挂挂图等繁琐事务。原需两课时完成的教学内容，我们使用该课件后一课时就能完成，幼儿反应效果好。
科学教育的作用范文6
[关键词]合作学习模式；德育课；关键要素；问题
[作者简介]钟露，广西理工职业技术学校高级讲师，广西南宁530031
[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728（2013）02―0129―03
寻求并找到一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步，是笔者长期教学方法探索的主要目的。合作学习是以小组共同学习的形式，使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。合作学习模式是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习，小组成员相互依赖、相互沟通、相互合作、相互负责地学习某些学科性材料，从而达到共同目标的一种学习模式。
在学习过程中，全组同学有分工、交流、合作，每个人的贡献都对小组的最后成果起作用。在完成每一项学习任务的过程中，每个人都应该对小组负责。通过小组合作学习达到互相促进、互相学习、共同提高的目的。合作学习与独立学习是相辅相成的。
一、合作学习模式对中职德育课改的意义
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，然而，长期中职学校德育课教学效果并不十分理想。中职教育重专业课、轻普通课，重技能、轻理论的思想比较突出，对学生轻视德育课现象也有一定影响。德育课存在内容单调乏味、课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差；等等。其中，教学方法陈旧是主要因素。德育课教师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，才能增强德育课教学效果。
据调查显示，学生对所学内容的记忆程度：教师讲授5%；学生阅读10%；视听并用20%；老师演示30%；学生讨论50%；学生实践70%；学生教别人95%。
合作课堂教学模式返璞归真，符合学生对所学内容记忆程度规律，充分调动了学生的学习积极性，同时将课真正还给了学生。只有真正转变教学方式，课堂效果才会发生变化，学生就会学得轻松，学得高效，老师教得也轻松。
（一）合作课堂把主动权还给学生
学习自主查阅，激发兴趣，笔者在“经济政治与社会”课程教学中，让学生亲自搜集相关国内外重大政治经济新闻或事件资料；在讲授“哲学与人生”课程中，让学生查阅总结发现“身边的哲理小故事“，动手动脑，参与实践，激起学生学习的兴趣。
（二）把交流权留给学生
合作学习小组内的资源共享、合作攻关，可以使集体的优势得以充分发挥，并为个人发展提供一个更为丰厚的智力背景、更为开阔的思维空间，合作解疑，探究方法。笔者在讲授中职“职业道德与法律”课程“青春拒绝犯罪”内容时，让学生分组交流“有勇有谋，应对犯罪”的方法及措施，小组出谋献策，交流总结出很多与犯罪分子巧妙周旋的有效方法。
（三）把展示权交给学生
课堂是学生的舞台，“我的课堂我作主”。要让学生勇敢地走上讲台，积极参加课堂教学，把展示权放给学生，让学生的学习过程真正落实到实处，全面提高学生各方面的素养。笔者在讲授中职“职业生涯规划”课程“求职与应聘”内容时，让学生分组讨论并创设求职面试情景，轮流上台模拟用人单位主考官和应聘学生，展示求职面试礼仪及技巧，通过演小品的方式来学习，学生兴味盎然，大胆展示，收到了良好的教学效果。这种活动为学生创造了一个舞台，给学生一个充分展示自己才能的机会，增进了同学之间、师生之间的了解，同时学生的创新潜力被挖掘出来，得到老师和同学的认可，增强了自信心，也提高了学习的积极性和主动性，同学们之间的凝聚力和协作精神得以进一步强化。
（四）把时间权放给学生
当堂任务当堂完成，当堂知识当堂检测训练，并及时反馈提高，这样既提高了课堂效率，又节省出学生的课余时间，让他们有更多的时间自主安排学习及交流。
二、实施合作学习模式的几个关键要素
（一）合作学习的分组――队伍建设
合理分组是合作学习的基础。教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。全班学生以4―6人为一个单位，围坐在一起组成若干个学习小组。
（二）采用任务驱动――方法指导
指导方法，让学生学会合作。不同的学习任务被分配到不同的小组中，由小组成员合作完成，课堂上，每个小组轮流上讲台展示自己的学习任务。
（三）合作学习的教学设计――内容设计
精心设计导学案。合作学习的内容要有一定难度，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间；什么内容需要合作学习；合作学习的时间是多少；等等。笔者在课堂上的讲授时间，一般不超过整节课的1/3，并以点拨与精讲为主，保证了学生为主体，“学习是学生的事情”。导学案设计与使用的基本原则是精简、问题有层次、指令明确、开放。
（四）合作学习的课堂实施――模式构建
规划科学、简约灵活的课堂流程。在中职德育课教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。
（五）合作学习的课后总结――评价激励
教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对教学进行全面评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢形成小组合作学习的良性循环。
笔者在德育课改教学实践中体会到，“合作课堂”的与众不同，在于它完全颠覆了原来“教”与“学”的方式，“教”不再是老师全程不停歇地讲授，而是关键时刻引导、点拨、讲解、点评；“学”也不再是学生被动地听课，而是课前就通过自学基本掌握了课本知识，课堂上通过团队的展示、交流、讨论，巩固学习成果，疑难点由老师点拨解决。
三、合作学习模式教学实践中应注意的问题
（一）优秀生独霸讲坛
在小组合作学习时，常出现小组中一两个学生“独霸讲坛”，这些学生凭借优良素质，在小组中扮演着核心人物的角色，主宰整个小组。他们的潜能得到了发挥，但无形中学困生的思考权、发言权、学习权被变相剥夺了，并且容易误导一部分学生成为“观众”，使得小组学习存在着参与机会不平等的现象，完全背离了合作学习的宗旨。
（二）表面热闹
教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，任凭学生自由讨论，甚至有个别学生在谈论与学习无关的话题。
（三）追求形式
教师为让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，从而使一些没有思维量，不值得一论的问题充斥其中。另外，还存在合作时机不够恰当，次数过于频繁，而且学生没有独立思考的时间等现象。
（四）观点陈旧
一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度和所给讨论时间成正比。难一点、有价值的问题多给点时间，反之则少给点时间，这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。但在课堂实践中不易把握，多数情况是讨论时间给得不够，刚一开锣就草草收场，教师急于归纳总结。这样做的主要原因是因为教师怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学计划。
综合以上合作课堂运用中出现的问题，进行小组合作学习时，教师要根据班级情况，注意从以下四个问题着手，积极寻求提高合作实效的策略。一是讨论的问题要有价值，避免走过场，无目的无针对性的小组合作学习，学生会无兴趣，会趁机聊天，从而影响课堂质量。二是初建合作小组时，要请出一两个成功互助小组示范合作学习的过程。三是处理好独立学习与合作学习的关系，先独立思考，有了想法再与同伴交流、探讨，才能解决问题。否则会出现人云亦云、坐享其成、合作之外的现象。四是组长代言人要轮换，特别是学困生，用放大镜关注学困生的长处，给他们展示机会，并加以表扬。如笔者在讲授“经济政治与社会”课程“货币的基本职能”这一节时，专门要求每个学习小组里平时不太主动发言的学困生，让他们来组织及设计导演本组原始社会末期，最初的商品交换“物物交换”的情景，并由这些学困生领导小组上台表演此专题的小品，让学困生有了展现自己的机会，充分调动每个学习小组成员的学习积极性，而不是旁观者。在合作课堂教学过程中，进行小组合作学习应注意以上提出的问题，与传统教学优点结合，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作。在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己学习潜力，从而更加努力更有信心投入学习，这样才能使小组合作学习真正落到实处，才能使课堂焕发生命的活力，从而使学生真正成为学习的主人，使能力得到全面的提高。
综上所述，中职德育课在合作学习模式下的课堂教学中，有效地开展小组合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智；能够促进教师角色的重新定位，深入研究教材和学生，精心设计问题，给予学生充裕的合作学习的时间和空间。这样，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
[参考文献]
[1]焦宏昌，扈文华，职业道德与法律[M]，北京：人民教育出版社，2009.
[2]王志洲，李树斌，职业生涯规划[M]，北京：高等教育出版社，2008.
