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数学学科教学指导意见范文1
舞蹈艺术欣赏课程作为笔者所实习的职业高级中学素质教育中的1部分,与舞蹈专业的课程不尽相同, 舞蹈艺术欣赏课在教学环节、教学目的上有其独具的特点，但却不能充分发挥其应有的作用。如何在中学阶段培养学生的个人专长和综合素质能力,使得他们能全面发展以适应社会的需要？怎样进行舞蹈艺术欣赏课的教学？必要作为1个重要的课题来关注。因此,作为学校素质教育的舞蹈艺术欣赏课有必要成为学习者的重点，并且有必要对这门学科进行认真、深入地探索和研究。本文试图从舞蹈艺术欣赏课程性质和教学特点；舞蹈艺术欣赏课的教学方法；舞蹈艺术欣赏课的功效这3方面作为切入口，对舞蹈艺术欣赏课的教学提出见解。
关键词：舞蹈艺术；舞蹈语汇；审美价值
ABSTRACT
数学学科教学指导意见范文2
最近，执教“小数乘整数”一课，我经历了两次磨课，对“教师主导，学生主体”这一课标理念有了更深刻的体会。针对“教师主导”这一课标理念，教学中教师如何导、导在何处，这是问题的关键，也是广大教师必须思考的问题。下面，我将自己的课堂教学及思考与大家分享。
第一次磨课：
（先出示购物单，如右表，让学生填写，然后引入话题进行讨论）
师：怎么计算2．4×10？
生1：2 . 4元就是24角，10个24角就是240角，就是24元。
生2：我先算2元乘10，再加上10个4角，就是20元加上4元，等于24元。
师：那么，你怎么计算2．3×4呢？还有别的算法吗？
……
学生根据自己的经验，对2．3×4有不同的计算方法，但迟迟无法进入竖式计算的思维中。即使我强行引入竖式计算，学生依然将数学计算经验停留在朴素算理中，对小数乘法中的相同数位相乘和相加无法真正理解，因而造成了思维的盲点。结果，学生被硬拽到小数乘整数的竖式计算和书写中，导致课堂探究无法展开，学生的主体性无法体现。
为此，我进行深入思考：“第一，学生的学习基础在哪里？怎么把握？第二，该如何在新知引入时启迪学生的思维，使学生积极主动地投入探索之中？”先从第一点来说，小数乘整数的学习基础是学生已经掌握的小数意义和性质，并且他们熟练掌握了小数加减法的计算法则。根据学生的学情和已有经验，我创设生活情境引入小数乘整数，目的是帮助学生建构基本的数学经验，从旧知引向新知的学习。但问题在于，学生习惯了用旧有的方式思维，认为“拆开算”很简便，尤其是在2．4×10的计算中。也就是说，学生的已有经验和新知之间没有产生认知冲突，自然无法激活思维。这样，我找到了第二个问题的答案：在引入新知时一定要从认知冲突入手，才会激发学生产生探索的动力。
第二次磨课：
（出示购物单，如右表，学生填写后交流）
师：怎么计算3．8×4？
生1：先用3×4，再加上4个8角，即12元加上3．2元就是15．2元。（也有学生想列出竖式来计算）
师（根据学生的算法，整理思路）：可以将小数化为整数计算。（然后出示以下四种算法，激发学生思考）0．35×27怎么计算更简便？
根据我罗列出来的这几种算法，学生产生很多疑问：是把小数点对齐，还是将末尾对齐？为什么竖式和横式的计算结果不一致？怎么对齐小数位数……这些疑问的最终落脚点就是如何确定小数乘整数的小数位数，从而展开算理的探究。在此基础上，我结合2100×25的算法“先计算21×25，而后在计算结果的末尾添上两个0”，启发学生计算0．35×27：可以先算35×27，然后根据积的变化规律，确定末尾小数点的位置。这样，使学生能够“跳一跳，摘到桃子”，收到预期的教学效果。
教学反思：
根据两次磨课不难看出，数学课堂教学的生命力就是学生主体的发挥，但学生的主体与教师的主导又是息息相关的。那么，在数学课堂教学中，教师要如何导及导在何处呢？
1．导在新知萌发处，追问本质
学生新知的建立，既是旧有知识体系和数学经验的激活，也是新知与旧知建构通道的一个过程。此时，教师担当的责任就是要沟通旧知与新知的联系，从学生的经验入手，引发学生的积极思考和探索。根据我的第一次磨课，发现新知和旧知之间的沟通存在着干扰，学生旧有的经验和知识有时候会成为新知萌发的制约因素。因此，教学中教师要引发学生的认知冲突，激发学生积极探索的热情。如在第二次磨课中，针对0．35×27的计算，学生对几种算法产生了疑问，我借此引导学生探索小数乘整数的数学本质，使他们渐渐明晰算理。对于教师而言，创设问题情境要考虑教学目标与学生学情的矛盾点，不能盲目教学。
2．导在推理过程处，挖掘教材
小数乘整数的教学，教材省略了如何引出竖式计算这一环节，这个地方的留白显然对教师教学是一个挑战，但同时又是激发教师主导的关键点。毋庸置疑，如何使用竖式计算，是学生推导小数乘整数的算理的关键之处。所以，教师要深入挖掘、拓展教材，找到一个突破口，才能激活学生的思维，发挥学生的主体作用。如在第二次磨课时，我既立足教材，又超越教材，没有按照教材的安排进行教学，而是另辟蹊径，引发学生的思考，使他们通过探究真正获得新知。
数学学科教学指导意见范文3
关键词 环境艺术设计 行动导向 教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.035
Action-oriented Vocational College Environmental Art and
Design Practice Courses Teaching Reform
HAO Ting
（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）
Abstract Action-oriented teaching methods based on the core of higher vocational environment art design professional practice course， with strong innovation and diversity， through in-depth study of the art and design curriculum of practical skills training， the effective realization of comprehensive teaching guiding role in promoting the rapid integration with market practice courses. Make teaching more responsive to the requirements of teaching development model vocational colleges to train more practical new environmental art design talents.
Key words environmental art design; action-oriented; teaching reform
1 教学模式改革的必要性
1.1 环境艺术设计专业的重要性
人类生存基于环境，环境艺术设计专业对美化环境、优化资源、规划城市景观都有着巨大的价值，故环境艺术设计专业越来越受到广泛关注。
1.2 高职高专类院校环境艺术设计实践教学现状
目前，对于环境艺术设计专业相关课程的教学方式主要采用传统教学或多媒体教学手段。在高职高专类教育盛行的时代下，原有的环境艺术设计类课程的实践教学体系已不能达到新社会提出的更高要求，主要表现为以下几点：
首先，教学方法不完善，缺乏多元化的教学手段，将学生孤立于课程和教材中，学生没有积极探索和创新的能力，更加没有主动融入到课程学习的兴趣与想法，只是被动接受。
其次，高职高专环境艺术设计专业原有的课程教学模式缺乏针对性，方案制作没有讲解透彻，从而缺乏与市场紧密联系的相关知识与技能。
再次，受到多方面因素影响，很难发挥学生的主观能动性，单一的教学手段无法全面实施和运用到实践过程中，由于艺术设计类课程本身没有过多的概念性定义，也没以理论的背诵作为考试的内容，故一味地进行理论与传统实践相结合的教学，已经远远不能满足新型的实践教学工作;最后，在实施项目导入时，并未考虑到学生在现场模拟和情景演示中的个性化差异和与实际的关联度。①
2 行动导向教学模式在环境艺术设计课程实践教学中的应用
行动导向教学法是通过项目、任务的设计、制作、提出问题、解决问题等步骤，将原有刻板、单一的教与学方式进行形式与内容上的全面突破。主要通过学生自愿、自由、自助、自主的创新和设计实验实训程序与具体步骤，教会学生独立思考，通过分组，组成小团队，基于团队合作的理念，在不脱离中心原则的基础上，形成全新的多资源优化整合。
2.1 教师角色定位合理――做学生学习项目的引导者
教师可以通过引导、参与、佐证、校对、观摩、激励、讨论等方式，逐渐将项目的因素提供给学生。由于教师在教学过程中的重要作用，需要对教师进行一系列的培养与锻炼，才能达到较好的项目导入效果。
第一，专业培训。教师需要定期接受教学法培训和专业培训，只有不断充实自身修养与综合素质，才能适应不断发展的教学改革。第二，师企合作。教师还需要与企业密切联系，到设计公司、设计工厂企业实习，亲身体会环境艺术设计的整个步骤与过程，了解具体的工艺流程、施工工艺、材料预算和方案实施等内容，充分增强实践技能，了解企业管理中所急需的人才培养目标和用人信息，完善学生在知识与实践中的跨越，形成鲜明的综合素质。②第三，科研、教研的校方支持。鼓励教师在原有教材的基础上，进行大胆改革，积极编写新教材，增加项目的介入，将自身参与或接触过的项目以生动的方式编入教材，增加学生学习的趣味性，调整死板的概念化教学。
2.2 全面行动导向实践教学法
全面行动法是以学生分团队为基础，以项目介入为开端，以处理实验信息为依托，在实施计划教学手段与具体步骤时，需要通过对学生实施过程的监控与管理，最终检查实验结果。使学生主动制定计划与步骤，创建、设计实践中的细节与环节，围绕大纲与计划的基础，将所有具体操作下放于学生，教师较少干预具体实施。其中，信息收集比较重要，如在居室设计实训课程中，通过客户基本资料的调查研究，可以获取到更多有效的设计基础，从而帮助设计更具针对性和个性化。学生可利用媒体、网络、图书等资源获取相关信息，并筛选、统计、整理、分析、统筹信息，提出设想路径。在实施计划阶段，依靠分工合作，团队成员各尽其职，确定合作方式，发挥团队精神，共同完成设计的整个过程。③
2.3 项目导入与情景模拟模式
教师联系企业，联系设计公司，将设计公司中现在正在研究的项目的整套完成资料都拿到课堂上，其中包含客户基本信息、客户要求、客户房屋基本资料、设计要求、设计周期、设计风格、特殊需求等，设置给不同团队不同情景，模拟在公司中设计师与客户交流方式，进行实训环境，学生形成互动。随后学生运用网页、微信公众平台、历届获奖作品、经典案例等为依托，让学生深刻认识项目的完整性，确保学生掌握细节，合理安排设计时间，在轻松的环境中进行创造性的设计工作。同时，教师也可以与学生共同完成项目，提出不同观点，最终提供项目的预期结果，比较不同学生完成项目达到的最终效果，评估设计的成功与否。
2.4 对传统教学模式的改革
传统式教学模式显而易见是以教师为主导，学生参与互动较少的课堂模式。随着实践教学越来越受到国家及各个企业的重视，传统的实践教学模式显然已经不能满足新形势下的要求，学生综合素质与个性发展需要通过更加合理的实训手段成为教学重点。采用行动导向教学方法，首先以项目或方案中需要解决的问题为导向，例如在实训课上，解决方法需要开发多元化模式，不可单一化;其次，采用启发式训练，启发学生通过造型、色调、材质、界面的不同变型、打散、分割、重组实现发散性思维，从而达到创新的目的。例如，展示设计实训，针对于不同对象的展览，进行风格化建立，使配置方向多样化，空间形成间接联系，元素的提炼等方法积极有效地运用于实训中，在过程中追求个性化与创新性，从而实现行为模式导入。④
3 结语
通过对高职高专环境艺术设计类实践课程的改进，将项目、方案以行动导向方式引入，有利于培养学生的自主操控性，提升了教学的系统性，丰富了高职高专与企业联系的资源与基础，更加适应今后经济发展下用人机构对人才的要求，符合环境艺术设计人才的市场定位。以学生为核心对象，融入地域文化与特色，加入民族元素，提炼生活细节，培养更多动手能力强的学生，全面提高实践课程的教学质量。
内蒙古农业大学职业技术学院院级教改项目“基于行动导向的高职院校环境艺术设计专业实践课程的教学改革研究”，项目编号：201406JG09
注释
① 杨振泉，方维明.食品卫生检验检疫学课程教学改革探索与实践[J].中国校外教育，2009（8）：99-100.
② 张强.行动导向的职业教育课程模式研究[D].天津大学，2007.
数学学科教学指导意见范文4
1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。
2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。
3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。
4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。
二、搞好日常教学工作，形成教学特色
为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。
1、语文学科
（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。
A、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。
每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。
B、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。
每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。
C、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。
（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。
（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：
A、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。
B、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。
C、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）
D、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。
2、数学学科
（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。
（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。
（3）教研内容：A、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。B、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。
（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。
3、英语学科
（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。
（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。
（3）教研内容：英语后进生如何转化
（4）业务学习：双语学习
4、体艺教学
（1）规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。
（2）坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。
5、远教工作
（1）重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。
（2）努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。
（3）积极探索远教管理体系，远教工作列入日常管理范围。
三、规范常规工作管理，完善各项制度
1、在去年月总结制度实施的基础上，征集大家修订意见，完善月考评制度，以人为本，实行量化考核，注重过程管理。先自评，再学校评，最后公布成绩，大家监督，做为考评重要依据。
2、教研组长实行周六例会制，总结本周工作任务，商议下周工作进程。凡各项活动完成后有书面总结并整理入档。
3、班主任是学校管理的中坚力量，起着不可估量的作用。为此，班主任实行双向考核，重点做好学科教师的协调工作，全力调动每位学生整体成绩提升为已任。
4、教师学案本学期采用每天检查登记制度，每周常规检查雷打不动，每月通报一次。教研活动严格安本学期安排进行，确保教学质量不断提升。
5、建立健全听课评课制度，做好3月份听评课活动，推进有效课堂教学模式，发挥集体备课优势，整合教育资源，实行课堂逐年达标制度，打造课堂效率。
四、搭建各种展示平台，丰富学生生活
1、各年级每月一次师生阅读沙龙。
2、各年级每月一次师生写字竞赛。
3、各年级每月一次师生作文展示。
4、一、二年级每月一次英语、语文积累大比武。
5、每月一次课本基础落实达标。
数学学科教学指导意见范文5
一、更新观念，统一思想
在新课程改革中，校本教研的内容不再仅仅是学进度、研究怎样教教材，更多的应是研究如何创造性地应用教材、开发教材；如何利用学生的生活体验，使其主动建构知识；
如何根据新课程的要求，改变自身的教学行为。新课程背景下的高中教学载体是课程标准与教材，它们也是校本教研的主题。因此，我们组统一思想，首先是对新课程理念与要求进行研究，使老师们真正从整体上把握课程标准，不仅要真正掌握课程标准体现的新理念，而且能准确理解把握课程标准对具体教学内容的要求，增强主动性，避免盲目性，避免不分青红皂白、眉毛胡子一把抓，尽量突出学科的本质内容。其次，通过分析与讨论，使大家对编写教学案与作业的目的、意义有充分的认识，并对编写过程中碰到的困难有足够的心理准备，发挥教研组成员的集体智慧，避免单干，从而引导全组老师积极参与这项工作。
二、针对问题，确定目标
开展校本教研的目的，是要解决教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题，加强针对性，从学校教师与学生的实际情况出发，针对教学中存在的问题，以及教学改革中面临的问题，决定教研活动的方向，确定教学研究的内容。针对目前个别老师照本宣科、满堂灌、刻板的讲授，机械的训练等问题，决定开展对学案与作业的研究与编写，进行“以学生为主体”的教学研究与实践，从而更好地促进学生主动学习，达成课堂教学的高效益。经过全组老师的多次研讨，在参考大量资料的基础上，确定了以下的编写目标与要求：
1．高中数学学案的版式与要求
严格按照《普通高中数学课程标准（实验）》与《浙江省学科教学指导意见（数学）》的要求，由本组部分优秀教师在结合自身实践的基础上，根据人民教育出版社A版教材并围绕学生“如何进行有效学习” 与教师“如何进行有效教学”进行编写，编写内容严格根据规定课时执行，要为学生的学与教师的教提供有效的帮助，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，特别强调针对性、创新性与可操作性，并有统一格式，其中每课时包括以下五个栏目：
（1）课标要求：紧扣课程标准与浙江省学科指导意见的要求，并结合学生的认知基础进行编写，目的是让教师与学生在教与学的过程中能较好地把握学习内容的要求，其中打“”部分为发展要求。
（2）问题探究：着眼于本堂课的引入环节、重点的落实、难点的突破及学习本课时内容的必要性上进行设计，并能关注知识的形成过程，问题的呈现力争能够提供学生真正经历探究的过程，从而能够有效培养学生的探究能力。
（3）典例分析：以教材例题为基础进行挖掘、引申、拓展，尽量以题组的形式呈现，在充分发挥教材例题的的价值与导向作用的基础上，使学生能更深层次地掌握教材知识。
（4）随堂训练：以教材中练习、习题为基础进行选用，问题呈现方式多样，与课堂教学同步，并能很好地配套教学内容，同时在培养学生的数学能力与思想层次上有所体现。
（5）自主园地：为学生与教师在学与教的过程中进行自主记录、反思提供必要的空间，目的让学生能够对每堂课的知识框架与思想方法进行梳理，也可以对自己认为的“重点内容”进行记录。
2．高中数学学案配套作业的版式与要求
以课时为单位，与学案同步，作业题以教材中的练习、习题及复习参考题（处理好与学案内容的关系，不要与学案中的题目重复）为主，另外也参考了浙江省教研室编写的作业本及其它复习用书（最好是学生经常出错的问题），但不是完全照搬，每课时都有一定量的自编题，关注知识点的分布，思想方法的渗透、思维能力的提高等环节，题目编排有层次性，解答题的设计能突出对学生的书写规范性训练，探究题能真正能提供给学生一个探究的空间，而不是只讲技巧的难题。每课时的作业为一张8开纸，题量为10道题，题型为3道选择、4道填空、3道解答题。设计时能考虑教师批改作业的合理性与可操作性，如选择题的括号右对齐，解答题的解答过程要简明等，栏目设计如下：
（1）巩固与落实：对基础知识进行训练，重点围绕本课时的“三基”设计一些简单题目；
（2）加强与提高：着重培养学生的能力，对本课时的重点知识、思想方法进行加强与提高，同时对学生的规范书写与表达有所要求与体现；
（3）思考与探究：提升优秀学生的能力，如能从特殊到一般设计一组问题背景，提供给学生进行自主探究的空间；
（4）纠错与反思——深化学生的数学思维，切实有效地抓好学生的订正反思工作，同时做好自己对作业的点评反思工作。
三、操作实践，总结反思
数学学科教学指导意见范文6
本人能热爱教育事业，能够按照党的教育方针，教书育人，有终身从事教育的决心。作为一名党员，我始终能够以一个党员的标准要求自己，时刻保证正确的舆论导向，注意团结同志，与人为善，努力做群众的表率。热爱学生，为人师表，具有良好的教师职业道德修养。积极参加政治学习，不断提高自己的政治素质和师德水平。工作中，以“激情、思路、办法”为指针，创新工作方法，用“两个转变”反思工作中的得与失，不断提高工作的实效和水平。
我担任中学高二(1)班主任、教研组长和两个毕业班数学学科教学。由于我带的是普通班，学生基础较差，大部分学生对升学不抱希望，思想波动大，纪律松散。我本着“提高每一位学生，满意每一位家长”的思想，加强学生的思想教育，狠抓学生的课堂纪律与日常行为规范，灌输升学意识，多次走访学生家庭，与学生谈心，在班级里开展以升学为主题的教育活动，与任课教师一起商讨班级管理与提高教学质量的办法。高二(1)班进步很大，毕业时班级稳定，成绩取得了很大进步，毕业率、升学率100%，总体成绩在普通班中遥遥领先，一名学生达到一类重点高中的分数线。所带班级数学成绩由接班时平均30多分进步到平均70多分，获得了家长与学校的好评。作为教研组长，积极组织各种教研活动，培养青年教师，研究中考方向，青年教师***、***等已成为学校骨干，数学组在历次统考中均取得了优异成绩，2009年中考成绩比市平均高出8分。
2009年下半年，由于工作的需要，我调到教研室工作。新的工作，对于我既是一次难得的机遇，又是一次严竣的考验。只有不断学习，及时调整角色，创新工作，才能尽快适应和做好教研员工作。第一，我虚心向领导和区、市其它教研员学习，向书本学习。我深知，教研员工作需要丰富教学理论素养，我给自己订下目标，每天要看两小时的业务书籍，记下自己的工作反思与心得，定期听数学课，坚持参加全区数学集体备课，以便时刻了解全区的教学动态，把握教学的最新信息。第二，创新工作思路。我以往面对的更多是对学生的管理和教学，而现在要组织与指导全区数学教师教学活动与全区课题工作的开展，要求更高，担子更重。在开展课题研究时，在吴主任和张主任的支持下，我积极向市里各处室课题负责人汇报、了解我区以往的课题申报和开展情况，制订课题研究计划和管理办法，拟定课题申报指导意见，组织各校进行申报，通过紧张而有序的工作，现已有1个市级课题在我区结题，1个市级课题准备开题，有3个中断的省、市级课题正在争取结题，还有36个课题申报了区级课题，等待区教研室评审；作为市中心组命题成员，我坚持参加市教研室组织的各项活动，独立完成了全市七年级数学试题的命题工作，并协同市教研室先后督导了两所学校和大市优质课的评委工作，由于自己工作做的扎实，细致，受到了陈老师的好评，又一次提高了开发区在市其他学校的知名度；在全区数学教学上，能积极服从领导安排，先后开展了区集体备课活动、研讨课活动以及送教到校活动，在活动中，我注意把握正确的教学导向，要求集体备课一定要以新课程理念为指导思想，充分关注备课的质量，重视课堂主阵地；精心选择上课教师，确定研讨专题，与上课教师研讨，形成最佳教案，反复试讲，反复修改，以求收到最佳效果，通过提高课堂实效，来提高教学成绩，在全市统考中，我区数学成绩较好；此外在组织参加市级优质课评选活动时，我对参赛教师精心指导，了解评优课的评分标准，与参赛教师深入研究推敲，并且对参赛教师进行具体的指导，哪怕细微之处，也不放过，在我的指导下，付贵敏老师在全市评优课上取得了一等奖的好成绩。
新的一年即将结束，回顾过去，自己在工作中虽然取得了一些成绩，但还存在着一些问题。如：对自己的工作方法不够灵活，工作思路不够大胆、细致，工作效率还有待提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将站在新的起点上，不遗余力，不断学习，不断创新，争取取得更大的成绩。
