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作业批改指导意见范文1
关键词：批改数学作业批语
本学期我们高二（2）组数学互研组对数学作业的布置、批改、改革等多方面进行了探讨，达成了一定的共识。以前我们对作业的批改方式有很多的不足之处，并针对自己所教班级的不同情况对数学作业的各个方面进行了改进。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业作出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、下。我们互研组认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对我们互研组对于作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。
一、肯定成绩，给予赞扬
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。
二、循循善诱，适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
三、树立信心，及时鼓励
给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
四、防止骄傲，警钟长鸣
作业批改指导意见范文2
一、各校要确定一名教学尖子教师承担教育局下发的有效教学和教学管理创新之课堂教学评价标准的讲解任务，要在村校长的带领下深入细致地学习该标准，要把该标准做为今年课堂教学工作的指南。
二、全体教师要针对课堂教学评价标准，逐条的进行对号入座，找寻差距，以利于在课堂教学中不断提高教学水平。
三、全体教师要围绕有效教学在课堂教学上注重三个方面：一是注重教学方法是否有效，二是注重活动设计是否有效，三是指导学生的学习方法是否有效。
四、六个提倡：提倡学生多说，教师少说；提倡多鼓励，少批评；提倡多让学自学自悟，少一些教师的讲解分析；提倡即重结果，更重过程。提倡重学法指导；提倡节节清。
五、课堂教学要关注学生的情感态度，要关注正确价值观的引导，要关注合作意识的培养。
六、课堂教学即要重视学生的发展，也要重视教师的自我提升。
七、要做好学案设计，备学案要做到心中有学生，心中有学法指导。尤其要切合实际的做好学生学习活动的设计。
八、做好三本作业的管理，自主作业本要真正发挥其作用，尽量不要搞一刀切，对于学习好的学生要让学生自主选择作公文有约采编业，对于学困生要布置难度稍低一些的作业。改错本对于高年级的同学要严加要求
而对低年级的学生要偿试使用，使其养成良好习惯。积累本要指导学生根据自己的需要积累一些好词佳句。尤其是积累本教师要经常在班内举行交流会，要让学生懂得不是只把好词佳句写下来就了事了，而是要会用。
九、关于作业批改。质性为主，量性为辅。提倡使用互动式的作业批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教师可以在这个方面加大探讨力度。
十、教师要加强课后的反思，反思成功之处，不足之处，改进意见，再课设想等。
作业批改指导意见范文3
[关键词]作业批语 激发学生 有效沟通
在作业本上写批语，对于我们老师来说就是家常便饭。可随着工作经历的不断增加，我渐渐地发现作业批改原来就是一门教学艺术，传统单调的“×”“√”的形式已落后于教育发展的要求，在作业批改中，针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且较好地改善了师生关系，激发了学生学习的积极性，提高了教学效果。现代教育观认为，教育评价不是教育目的而是教育的手段。充分发挥作业批语的激励作用，促进学生的全面发展是写批语的宗旨。那如何写作业批语才能达到这一效果呢？我认为可以从以下几点着手：
一、爱字当头
批语就是评语。批语是写给孩子的，所以它应以孩子能接受为前提。它直接面对孩子，所以应将批语改为第二人称，并且用同龄人的语言，朋友的口吻，字里行间表现出对孩子的爱。让学生读起来感到亲切温暖、感到老师是与他进行心与心的交流。这样的批语，才能促其不断进步。
我们的艳兰同学性格孤僻，在班上不愿意和别的同学交朋友，平时面对她的思想工作我真的是有心无力。就在这个学期，我在她的周记本中看到她写了在星期天里跟妈妈到田里帮忙除草的事。事情很普通，可是我觉得这件事情是切切实实去做了的真事情，不是她为了应付完成作业而乱编的，于是我在本子上留言：“孩子，这样的事情很有意义！”往后我就常常看到她会把自己近来所做的事情呀，做事情的感受呀等等写出来了……就这样多年尘封的心灵窗户被打开了。孩子们需要的是被肯定！即使这样看起微不足道的一句批语也是能极大地触动孩子的内心，何况一句充满爱的批语，相信它所具有的魔力更是力大无穷!
二、全面铺开
教师写批语要使学生立体地出现在眼前，要对学生在课内外、校内外的表现进行全面了解，要倾听学生本人、科任教师及家长的意见。要抓住学生的主流，不忽视孩子任何一个哪怕是十他微弱的闪光点。避免只从学习态度、学习成绩等方面单一地评价学生。
比如我会在学生的周记本上常常是这样写评语中的：“孩子，你很勤快！很踏实！”；“孩子，这样的课余生活很好!很有意义!”；“你是个活泼的孩子，你那清脆的嗓音，总让我们难以忘怀”；“你家虽然离学校很远，但从不迟到，还能经常提前来学校清扫校园”。又如：“你能在坚持体育训练的同时，每天高质量地完成作业，真是有毅力的好孩子”等等。当学生看到这样的批语，发现自己的一点一滴都为老师所关注着，会更加努力，更加自信。
三、针对贴切
作业批语应有极强的针对性，力求准确、恰当、客观地指明学生存在的弱点，这样有利于通过批语指导学生正确地认识自己，克服自己的不足。
比如，一些学生厌倦写作，把写周记看成是一种负担，往往应付了事。我们班的俊博同学就很典型。每次的周记基本上就是几十个字。怎么办呢？我也只能在他“资源贫瘠”的周记上寻找吧！不管他写什么内容，只要能挖掘就挖掘！我通常先在用得稍微好点的词语下面画上一条横线，并写上“这个词你用得真好!”或是“你最近进步了，会用很多好词好句哦！”孩子们，就会觉得被你“说穿”了，感到他在你心中是有分量的，面对学习的信心及与老师的交流自然就畅通了，紧接着许多事情也就迎刃而解了。
四、具体详实
评语要适合学生的年龄特点，不要笼统地写，避免泛泛而谈。同是爱集体，但表现不一：有的表现在努力做好班级工作，当好老师的小助手；有的表现在积极参加各项竞赛活动，为集体争光；有的则表现在为集体做好事，等等。总之，不能一言以蔽之，应做具体地描述，以适合形象思维比较发达的中小学生的特点。
五、重在激发
评语的主要作用在于激励学生，教师要运用语言的魅力，付诸爱心，去调动学生的积极性，以积极因素去克服消极因素，这点对于学习暂时有困难的学生尤其重要。
比如，我们班的何理同学自律能力差，学习懒散，经常不完成作业。但我发现他有一个极大的优点――劳动非常积极。于是我曾在他的周记本上写下了这样的批语：“你是个活泼的孩子，集体的大事小事你都很关心，帮助老师、同学做了不少事，大家都很感谢你。但是老师也发现你经常忘记写作业，有什么困难，可以告诉老师吗？老师愿意帮助你，要知道，成绩好也是爱集体的表现。你说对吗？”；还有我班的国活同学无学习目标，纪律散漫，于是我给他写了这样的批语：“你在书法方面有特长，口琴吹得不错，这是你刻苦练习的结果。如果你将这种精神用到学习上，你的学习成绩肯定能很快提高，老师期待着！”这样的批语会让学生兴奋，会让学生内疚，从而留下深刻的印象，督促他们改正缺点，不断上进。
作业批改指导意见范文4
一、肯定成绩，给予赞扬
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。
二、循循善诱，适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
三、树立信心，及时鼓励
给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
四、防止骄傲，警钟长鸣
作业批改指导意见范文5
布置作业是教学过程的重要一环，学生完成作业质量的好坏对学生成绩的好坏有着一定的影响，那么如何布置优质高效的作业呢？笔者认为，“以考代练”作业好。下面我将我的“以考代练”作业法呈现给大家，希望对大家有所启发与帮助。
认真备课，精编练习题。俗话说：台上十分钟，台下十年功。其实布置作业也一样，教师必须在课前的备课环节上下工夫。我在布置作业前都要认真备课，细致研读教材和教学指导意见，搞清哪些是要掌握的内容，哪些是该拓展的内容，哪些是只需了解的内容。然后确定教材的关键点与考点，并在课前选做一些较好的试题，从中提炼并编成考试材料或把练习题做成多媒体幻灯片。考试的练习可以包括三五个选择题再加上一两个主观题即可，内容不宜太多。
提前告知，课上测验。上课前我都会告诉学生，要对所讲的内容进行当堂测验，让学生增强上课的紧迫感，从而集中精力听课。同时，在讲课中我都要标明重点，让学生在听课时做到有的放矢。在上完某一节或某些内容后，我都会利用多媒体将预先制作好的作业幻灯片呈现给学生或按上课内容印成纸质材料，让学生在有限的时间内完成练习。
整合课堂，及时反馈。上课时，我常打乱教学顺序与内容，重新整合课堂。在内容安排上，我会对教材中的有些内容进行取舍甚至对前后的内容做出重新安排。在时间安排上也较灵活，也就是说对教材的每一项内容并非一定要在课堂内完成，对那些可讲可不讲的内容甚至可以略去或让学生课后研究，而对重点内容则需进行着重讲解，然后让学生写作业，并视情况当堂讲评或上交试题答卷课后批改，批改后标上分数或写上评语，在下次上课前利用几分钟时间进行讲评。
这种“以考代练”作业，让学生在有限的时间内完成，并且以考试的形式出现，给学生营造了一种紧张的氛围，提高了练习的效率，节约了练习的时间。同时，通过教师的及时反馈，使学生有效掌握了课堂的内容。使用这种方法，不需要占用学生多少课余时间，受到学生的普遍欢迎。实践证明，这是一种可行的高效作业法，大家不妨一试。
作业批改指导意见范文6
其中对作业的布置模式进行体验了，发现每位教师虽说模式不一样，但共同点都是教育好学生并激发课堂，让每位学生主动、快乐地学习，从而获取知识，增强能力，正规作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。作业的布置与批改是数学教学过程的重要组成部分。
一、数学作业的现状分析
由于多方面的原因，目前数学作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面：
1.为提高学生的考分，搞“题海”战术
许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考取高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
2.为图省事，作业形式单一
不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字，符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。
二、安排数学作业的几点探究
为了改变目前数学作业的不良现状，适应素质教育的要求，我认为，可按下述思路进行数学作业的安排：
1.在作业的“质”、“量”上下功夫
在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
2.布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置数学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。
三、对学生作业安排正确评价作业。
针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上数学批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中，只有通过一些有教育艺术和能激发孩子们写作业兴趣的评价，才能更好地起到这一目的。我批改作业经常用到的评价方法有：
1.引诱式
批改作业，既不能把错题打“X”号拉倒，也不能一改了之，应分析其错，加适当批语
2.鼓舞式
当学生书写认真或成绩进步，或作业有独到之处时，我予以鼓励。比如批语：“百尺竿头，更进一步”“认真出成绩，勤奋出天才”“一分辛劳，一分收获”等等。教师热情的鼓励势必给学生带去前进的信心和力量，同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处，许多同学都把批语当成警句抄在日记里。
3.赞扬式
学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范赞扬式。
启发学生自己找着并改正，以培养学生发现问题和解决问题的能力。
4.探究式
