前言：中文期刊网精心挑选了计划生育的成效范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
计划生育的成效范文1
所谓英语学困生是指智力正常，但在英语学习的过程中，学习效果低下，学习困难而达不到规定学习要求的学生。我在小学英语的教学实践中，共总结出以下三个因素：家庭因素、学校教育因素和自身因素。
1.家庭因素
（1）家庭环境因素
学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。更有甚者，有的家长还对孩子灌输“小学英语无所谓，初中英语重新学”的错误思想，长期接受这样教育熏陶的孩子，英语学习随心所欲，英语成绩自然很不理想。
（2）不当的教育方式
作为教师，我们经常看到两种教育方式，一种是“望子成龙”，“棍棒底下出孝子”，一种是过分溺爱。家长处理孩子犯错时，通常采取打骂，而与老师交流的很少。简单粗暴的教育方式往往使青春期的孩子产生强烈的叛逆心理，对学习形成“厌恶 ――恐惧――不想学――不学”这样的变化过程。另一种情况恰恰相反，那就是溺爱。家庭教育的无力、空白使学困生难以摆脱“学困”阴霾，因为家庭对他们没有学习要求或是得不到家长的认可与重视，他们找不到学习的动力和理由。
2.学校教育因素
（1）英语课时不足。任何一门外语的学习都需要具备两个条件――语言环境和语言学习的连续性。小学英语每周仅开设1～2课时，这对于一门外语的学习来说，时间过短，因而直接影响到学生的学习效果。
（2）师生缺少沟通、教师教育不力、对学困生辅导不及时、教育教学方法不当等均是导致学困生的成因。学生一旦不完成作业或是不背诵课本，老师便以罚抄为手段，造成学生的厌恶情绪。有些教师缺乏对学生的情感交流与沟通，缺少方法的指导，对于考试成绩差的学生动辄训斥辱骂，慢慢使学生由不喜欢学科教师发展到对学科的情绪障碍。
3.学困生自身因素
（1）学生缺乏学习的自主性，自控能力差，没有形成良好的学习习惯，上课注意力容易分散，马虎应付作业，这些学生由于长期出于家长和教师逼迫读书的被动状态，一但家长与教师疏于管理，就会一落千丈。如今外界诱惑过多，部分学生对网络和游戏上了瘾，很难戒掉。
（2）自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，大部分学困生由于在成长过程中遇到过多的挫折，这些挫折往往会使他们产生挫折感。这时如果家长和教师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会失去信心。还有一些学生由于接受能力较差且没有掌握正确的学习方法，事倍功半，长久看不到进步而最终失去信心、自暴自弃。平时课堂上学生不举手发言或是发言声音过轻都是缺乏自信的表现。
那么，如何使小学英语学科的学困生得到转化，结合本人教学实际，谈一下自己的做法。
二、小学英语学困生的转化
1.找到英语的学习动机
要让学生学以致用，而不只是为了考试。我觉得可以先投学生所好，利用喜好激发学习动机。许多学生乐衷的电脑游戏都是英语界面，出现频率最高的有game over、enter、exit、menu等常用词汇，这些甚至无需老师教授他们自然就学会了，老师在课堂上可以结合游戏正式引入这些单词。不仅如此，我还鼓励学生留意生活中的英语单词，例如帮宝适pampers（溺爱）、可乐cola、夏普空调sharp等等，隔一段时间就比赛谁积累的词最多。而音乐、电影更是学习英语的最佳途径。
2.优化教学模式
（1）提升兴趣
英语成绩差的学生除了学习习惯不好外，往往对英语学习没有兴趣。因此，兴趣的培养，对转化后进生尤其重要。在上课时，我会非常注意营造一种轻松和谐的氛围，老师亲切的微笑本身就是一种很好的鼓励，让学困生感觉到老师的平易近人。同时老师的课还要吸引学生的注意力，激发学生主动学习的欲望。轻松幽默的语言、生动有趣的简笔画、引人入胜的英语故事、朗朗上口的说唱、令人难忘的游戏、滑稽可笑的动作等等，都能激发起学生对神奇、美妙的英语王国的向往。这样的英语课，老师乐教，学生乐学。实践证明，只要将那些注意力不集中、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态，他们就会以积极、主动、愉快的情绪投入到英语学习中去。
（2）分层教学与增加课时
我为学困生设置特别作业。根据学困生的实际情况，相应地减少作业量或降低难度，有时也单独布置不同作业，让学困生从最基础的开始，一点一点增加他们的自信心，也避免了他们抄袭作业的现象，保证作业质量。为了弥补小学英语课时不足，结合我校特点（每天下午最后一节是兴趣活动课），在征得学生同意后（只有发自内心的接受，才会有效果），我把不同年级的学困生结合在一起，对新课进行巩固，对以往知识补差补缺，这样学生的在校英语学习时间得到了充分的保证。
3.交给学习方法
英语学困生往往缺乏有效的学习方法导致学习事倍功半。在教学中，我们经常会发现部分学生捧着英语书反复诵读、强记单词，一副埋头苦读的模样，学习成绩却始终停滞不前。针对我们班上的这部分学生，我在刚开始的英语教学中，将单词以音节分开写，让学生结合拼音的方式读出，一段时间后在还未教授读音的情况下，让学生自己找出有几个音节，并尝试发音，最后帮助学生确认对错。这一方法非常有效，现在班上的学困生基本上都学会了“拼读”的方法，记忆速度大大提高并且不容易遗忘。还有在教学中我会交给学生一些方法特殊的记忆方法。例如，我把look的oo解释成用望远镜看=看的过程，watch与watch Tv联系――注意力集中的看，see的ee解释成两只眼睛被看的东西遮住――看的结果，这样的方法生动有趣且容易记忆。
4.培养相互理解的师生情感。
在教学工作实践中我发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课老师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种“亲其师而信其道”的现象，在小学生身上尤为明显。我注意控制自己的情绪，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，以防班上学困生的自信心被损伤而打击对学习的热情。对成绩有进步的学困生我会及时表扬，让他们享受一下成功的喜悦和欢乐。
5.乐与家长交流互动
在这里我先介绍我们班的一个事例。我所任教的班中有一名学生，语文、数学都学得很好，但是他的英语成绩很差，26个英文字母不能正确的默写，单词不会读，更别提句子和课文了。于是我打电话给他父亲，告诉了他儿子英语学习的情况和小学英语的重要性，并建议他多关心一下儿子英语学习。慢慢地这位学生在我和家长的配合下，英语成绩渐渐好了起来。从这件事我明白了，学生家长不是不关心学生的英语学习，而是不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。这使我觉得小学英语的教学也必须和家长共同联合，通过这件事，使我教好英语的信心大增。于是我为我所任教的班级建立了QQ群，并了解各班学生家的电话号码，跟那些不认真学英语，学英语有因难的学生的家长联系，经过半学期的努力，这些学生的学习态度慢慢端正了，学习成绩也提高了。
计划生育的成效范文2
【关键词】环首都小城镇生态规划
Abstract:The "Summary" in recent years, the rapid rise of small cities and towns, greatly promote rural socio-economic development, accelerating the modernization process in small towns. But we have also seen due to the lack of scientific planning and disordered development, issues of ecological environment in small cities and towns are increasingly prominent, become a bottleneck restricting the development. The focus of this article combined with ring characteristics of small cities and towns, the capital, to explore an ecologically sustainable development planning of small cities and towns.
Keywords: Ring the capital; small towns; ecological planning
中图分类号：X32
一、引言
加快推进小城镇建设，促进城乡一体化发展是国家的一项重要发展战略。近年来，小城镇的迅速崛起，极大的促进了农村社会、经济的发展，加速了小城镇现代化进程，这既是经济发展的成果，又成为经济继续发展的动力。但是小城镇的发展不同于城市的发展，在取得瞩目成就的同时，我们也看到由于缺乏科学的规划和无序的发展，小城镇的生态环境问题日益突出，成为制约其发展的瓶颈。
生态规划就是在生态学、规划学原理的基础上，以可持续发展为指导，通过协调经济发展、社会进步与生态环境保护的关系，最终达到人类与自然环境的和谐共处，实现经济、社会和环境的有序发展。
环首都经济圈的概念最早由河北省提出，2011年3月，首都经济圈战略正式列入国家“十二五”规划。环首都经济圈包括环绕北京的张家口、承德、廊坊、保定4个设区市与北京直接紧邻的涿州、涞水、涿鹿、怀来、赤城、丰宁、滦平、兴隆、三河、大厂、香河、广阳、安次、固安等14个县（市、区）。本文所探讨的环首都小城镇就是基于上述14县（市、区）的范围，通过研究该范围内的小城镇特点，探索一条符合生态规划的小城镇可持续发展道路。
二、环首都小城镇建设的优势
（一）政策保障优势
国家“十二五”规划纲要明确指出，“推进京津冀……地区区域经济一体化发展，打造首都经济圈”，“优化城市化布局和形态，加强城镇化管理，不断提升城镇化的质量和水平”，“坚持以人为本、节地节能、生态环保、安全实用、突出特色、保护文化和自然遗产的原则，科学编制城市规划，健全城镇建设标准，强化规划约束力”。而北京市、河北省的区域规划和政策都共同强调首都与周边地区之间的协调发展，这些都为环首都小城镇的发展带来前所未有的机遇。
（二）区位交通优势
环首都经济圈地处华北平原腹地，总面积3.01万平方公里，总人口为517.6万人。作为首都地区的门户，既毗邻北京，有京广、京沪、京哈三大铁路干线和联系华北、东北和华东地区的公路交通干线，又靠近天津、秦皇岛、唐山、黄骅等大型港口，形成了既可借首都之势，又可辐射全国，乃至联通世界的独特布局，有利于利用首都优势，促进区域内小城镇的城镇化进程。
（三）生态资源优势
长期以来，环首都地区肩负着北京"涵水源"、"阻沙源"及保障防洪安全的重要职责。作为北京的生态保护屏障，这一地区资源的开发和利用不可避免的受到影响，但换个角度来看，此地区的生态环境却得到了较好的保存。和北京相比，环首都地区地貌多样，山清水秀，既有沙漠草原，又有森林山地，生态、旅游、文化等特色资源丰富。
（四）科技人才优势
北京高等院校和科研机构高度集中，并且拥有较为完善的科技成果产业化市场，能够吸引和服务高端科技人才。而环首都地区劳动力资源丰富，且受经济发展水平的限制，劳动力成本、商务成本显著低于北京，再加上土地、制度、职业教育等方面相对的优势，为承接首都产业转移，缩短发展进程提供了有利条件。
三、环首都小城镇建设中存在的问题
（一）规划理念落后，难以适应发展需要
规划前期论证不合理，对小城镇的功能定位和发展阶段认识不足，缺乏全面性和前瞻性，特别是在如何与北京的发展规划对接方面考虑不足，难以做到统筹规划，共同发展，造成规划滞后于发展需要的局面。另外，小城镇的规划理念大多盲目效仿城市，重复现象严重，对环境承载力、生态保护、资金投入、运行成本估计不足，一味求全求大，最终无力维持各个项目的正常运转，反而造成大量的浪费，无助于解决生态环境问题。
（二）环境基础设施薄弱，政府管理缺位
一方面，环首都地区小城镇在首都繁荣经济的带动作用之下，发展迅速，但水、电、气等基础设施，尤其是污水、垃圾处理设施等建设速度显著落后于城镇建设，污水的随意排放、能源利用效率低下、垃圾处理能力不高，给周边环境带来极大的压力，城镇的生态质量大幅度下降。另一方面，由于小城镇政府管理功能不完善，再加上缺少专业的人才、必要的设备以及相关的政策资金落实不到位，致使环首都地区小城镇生态环境的管理情况不尽人意，环境保护失控现象时有发生。
（三）城镇规模偏小，产业结构不合理
城镇规模过小，难以积聚产业、集中人口和促进第三产业发展。首都北京作为整个地区的增长核心，对环首都地区的抑制作用大于带动作用。受产业结构限制，北京在集聚和扩散过程中，集聚效应居于主导地位，扩散效应则远远落后。虽然部分城镇承接了首都转移的部分项目，但高耗能、高污染的夕阳产业较多，同时就整个环首都地区而言，与首都产业转移相配套的结构体系仍未建立，而且各城镇间的产业关联性不强，处于较低层次的贸易互补阶段，城镇职能定位不明确，缺乏整体规划，竞争大于合作，延缓了环首都小城镇地区的发展速度。
（四）环保意识淡薄，环境污染日益严重
在小城镇的规划与建设中，注重经济发展，忽视生态环境和可持续发展的现象随处可见。毁林建房、挤占湿地、挖沙采矿、随意排污等不胜枚举，地方政府环境保护意识普遍淡薄。再加上首都北京“扩散效应”的影响以及环首都小城镇地方政府招商引资政策的吸引，大量高耗能、高污染企业蜂拥进入城镇，使得城乡相互污染和转嫁的状况尤为突出，具体表现在水体污染、大气污染、噪声污染和工业固体废弃物污染等方面，给本就脆弱的城镇生态系统带来了更大的隐患。
四、环首都小城镇建设的对策
（一）科学论证，促进城镇生态规划与总体规划的融合
环首都小城镇因其独特的地缘区位特点，其生态规划不仅仅要立足于城镇本身的建设规划，更应该站在环首都区域的角度，结合北京和河北省的总体发展规划，甚至是国家发展规划。一方面，使规划横纵相连，既包括各个地方性发展规划，又包含城镇内生态规划与总体规划的相融合，形成一个具有延续性、关系密切的整体。另一方面，解决因不同行政主体空间管制割裂而导致的各自为政问题，以及城镇生态规划附属于发展建设规划的传统理念影响，避免城镇在资源、市场等方面形成竞争、重复浪费等现象。
（二）完善基础设施建设，健全服务体系
加快小城镇基础设施建设，对于改善生态环境，推动可持续发展具有重要作用。首先，环首都地区小城镇的基础设施无论是道路交通,还是污水、垃圾处理，都应与该区域特征紧密结合，从大的区域统一体的整体运行出发，通过合理布局，实现跨行政区域基础设施的共建共享，最大限度的提高基础设施的使用效率和经济效益，改善地区生态人居环境。其次，优化行政体制，健全服务体系，全面提升对接首都的设施条件和外部吸引力。城镇管理体制的好坏，直接关系着城镇功能的发挥，政府应进一步强化对基础设施规划、建设、管理等方面的职能，建立更为科学、规范的价格、产品与服务质量监督机制，同时通过产业政策的调整，引入市场机制，引导基础设施的投资建设方向，减轻政府的压力。最后，加大政府投入，引进专业队伍和高科技设备，全面提高基础设施建设水平。
（三）优化产业结构，建立生态产业
环首都小城镇肩负着承接首都产业转移的重任，优化产业结构，发展循环经济，推进生态产业聚集，有利于促进生态环境的良性发展。
第一，建设生态工业。合理规划，推进产业园区和产业基地建设，强化对接首都科技转化能力，坚决淘汰、关闭高污染、高耗能的落后工艺、设备和企业，大力推进减量化、资源化、无害化的清洁生产工艺，改造传统产业，发展节能、降耗、减污的高新技术产业。整合现有资源，扶持实力强、规模大的工业企业，推进生态产业的聚集，形成资源循环利用的产业链，提升整个产业的规模生态效益。
第二，发展生态农业。小城镇作为农村与城市的结合点，依托特殊地位，大力发展生态农业，服务城市供给。围绕首都地区日益增长的蔬菜消费需求，推广绿色有机蔬菜基地；围绕首都地区日益增长的近郊生态旅游需求，建设集农家游、旅游观光、生活体验于一体的现代农业观光园。促使农业向生态化、工业化、观光化发展。
（四）提高环保意识，改善生态环境
小城镇的生态建设，离不开政府和广大群众的共同努力。通过多种媒介渠道宣传、普及生态意识，倡导生态价值观，转变公众观念，唤起公众主动参与生态环境保护工作的积极性和遵守各项规则制度的自觉性，提高对生态环境保护重要性的认识。在政策建设中着力于建立引导性的环境政策，对水资源、土地资源、大气环境、生物资源、矿产资源等合理开发与保护，保持生态平衡，增强生态系统的自我调节能力。
参考文献：
[1]牟金玲 张俊华，生态型城镇建设中的环境规划问题探讨，中国环境管理，第22卷第1期，2003年2月
[2]黄平利 汪红扬，我国城乡空间生态规划新思路，住宅产业，2010年10期
[3]惠岑怿 周鼎 惠洋涛，浅析小城镇建设的绿色生态规划，中华民居，2011年11期
计划生育的成效范文3
关键词：特色课程 多元化 个性化
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0108-01
成人高校办学多元化从微观层面解释就是内部培养模式多元化、专业结构多元化、课程体系多元化、学科体系多元化等。其中基于学生个性化发展的成人高校特色课建设是多元化课程体系层面的建设。多元化的特色课程为成人学生学习提供了按需选择的机会，有利于促进成人学生个性化的发展。
一、课程多元化是个性化教学的保障
成人学生来自各行各业，知识文化基础差异、学习目标差异、个人发展差异等诸多个性化的差异，对成人高校的课程设置提出了多元化需求。成人高校学生选课体制必须灵活，符合因人而异需求的特点，要打破专业中每个学员一样的教学内容，即要保障各个专业中学生必须掌握该专业的必备知识、同时在专业中每个学生又有不同的发展方向、每个学生的个性需求要得以满足。这就必须重构符合成人学生知识、技能、修养提高的多元化课程体系：将课程体系模块化设置，如分成基础知识模块、专业知识模块、选修知识模块，其中专业知识模块中又分设不同的方向，每个模块有不同的教学目标，不同的课程模块组合体现不同的培养方向，从顶层课程设置制度层面保障个性化教学的有效实施。在多元化特色课程体系设置的基础上，利用灵活的学分选课体系，采用“拼图”的方式，组建多元课程模块，使同一个专业的学生能选择不同课程个性化的学习。同时在课程特色创建中，同一门课程中也可以组建模块，同一课程的各模块可有多种学习组合方式，使学生学习不拘泥于课程本身和课程的前后续关系，促进学生个性化的选择和发展。
二、以多元化特色课程建设推动个性化教学发展
1.公共基础课特色创建
公共基础课是学校各专业学生共同必修的课程，是培养德、智、体全面发展的人才，为进一步学习其他内容提供方法论的必要课程。
对于各个专业学生都要接受的课程，应符合成人教育特点和需求，把握大纲要领，有效整合课程内容，创建特色，为成人高校学生量身定制基础课程。该部分课程的特色应该体现在学习群体的共性上，反映成人学习的动机、成人学习的特点、成人法制思想的教育、成人素质素养的提升上。
公共基础课主要有社会科学类和自然科学类。如在社会科学类中建立成人《入学教育》特色课，从学生入学之初进行法制校规宣讲、专业入门教育、学习对工作促进的励志教育等符合成人特点的个性化入学教育特色。又如法律基础与思想道德修养特色课程，将法律和思想道德修养知识重组有机结合体现成人法制道德教育个性需求。自然科学类基础课中如《计算机基础》课程要建立基础技能讲练模块，突出案例教学和学做合一的特色，学生今后可以根据自己的基础重点学习相应模块，个性化的安排课程进程。
2.专业特色课程创建
挖掘各专业的特色，建立专业特色课程。各专业再以特色课程为基础，形成专业系列特色。每门专业特色课要体现专业的培养目标，课程的理论体系要完整，突出互动教学、案例教学、实践教学的特色，创建出符合成人专业学习的核心课程体系，利于学生在入学初依据个性发展有目的选读专业。
依据模块化课程体系建设的需求，同一专业也可设置不同培养方向的专业课程。每个模块课程组合特色要鲜明，体现理论基础和应用导向。如在应用艺术类专业中可设置广告设计方向模块，室内艺术设计方向模块，不同方向的模块中有共同课程，也有不同课程，每个模块的课程体现不同的就业方向，创建不同的课程特色，供学生个性化的选读。
成人教育更注重实践，学习和应用的对接，鉴于此大力开拓专业课中的个性化实训特色课程，以课程教学内容为指导建立相应的专业实训室，利用实验室场景教学、实操教学，提高各种职业背景的学生的个性实训需求。
3.技能、休闲类特色选修课程创建
选修课指某一专业的学生可根据自己的需要及受教育程度，有选择地学习的课程。在选修课程中开发一批技能、休闲类特色选修课，设置学生个性化发展的选修课程体系，培养学生特长技能、探究能力、陶冶情操。如开发创建调酒、美甲特色选修课，为相关专业爱好者提供技能培训，又如饮食文化、音乐赏析等特色选修课，为学生提供修养提升、人文素质熏陶的教育机会。
三、多元化特色课程教学中的个别化教学策略
多元的特色课程体系建设尊重不同类型的学生差异存在，在课程教学设计中，运用个别化的教学方法、策略和技术，对每一个学生给予适时、有效的指导，为学习动机、学习能力不同的各类成人提供与之相适应的教育环境， 满足成人学生个性化发展的需求。
计划生育的成效范文4
【关键词】高职院校；生化分离技术；教学改革
《生化分离技术》是生物制药技术相关专业的一门专业核心课，在学习相关基础课的基础上，系统讲授生化分离过程的基本概念、基本理论和分析方法，主要内容包括：固液分离、产物提取、纯化和产品精制，在教学过程中既要重视理论教学的效果，又要结合实际需要开设实验，突出培养学生的职业能力和素养，使学生熟悉生化分离方法在药物分离中的应用，灵活应用所学的知识和技能分析解决生物制药过程中出现的一般技术问题，在工厂技术人员的指导下，参与药物分离的研究。
作为一门专业核心课程，《生化分离技术》的教学不仅是知识的传授，更重要的是能力的培养。 教学过程中应不断优化教学内容，灵活运用各种教学方法和手段，加强实践教学环节，校企合作，努力将学生培养成为专业理论知识扎实、实践操作能力熟练、创新意识和创业能力较强的高素质技能型专门人才。近年来，我们根据培养高素质技能型专门人才的要求，对《生化分离技术》课程教学进行了有益的探索和实践。
1 教材的严选
根据高职院校专业发展的立足点和源动力―以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，满足市场需求，对目前国内众多的生化分离技术相关书籍进行严选，确定使用具有高职特色的教材。同时选派课程教学团队的教师到制药企业顶岗学习锻炼半年或进行药企调研，深入制药企业一线学习、了解制药一线操作岗位的技能要求及药企的企业文化、最新动态和前沿技术、为选用或编写注重职业能力培养的教材积累鲜活的第一手素材。同时也聘请企业、行业的专家将宝贵的企业经验带到我们学校来进行教材编写的指导并承担部分的教材编写任务。根据实际教学的要求，最终选用于文国、卞进发主编的 《生化分离技术 》为教材，并进一步选择了杜翠红、邱晓燕主编的《生化分离技术原理及应用》、谭天伟编著的《生物分离技术》、毛忠贵主编的《生物工业下游技术》等作为主要参考书。
2 教学内容的整合和优化
生化分离技术的主要教学内容包括：绪论、固液分离技术、细胞破碎技术、萃取和浸取技术、沉淀技术、吸附与离子交换技术、膜分离技术、色谱技术、电泳技术、结晶技术等。我们在严选教材的基础上，采用专业课教师与药企技术人员紧密合作的方式，共同研究制定教学内容以充分体现生化分离技术内容的实用性和实践性，设计以生物制药技术专业对学生的培养目标为导向及实际工作岗位职业能力需要为主线，以高职院校“十一五”国家规划教材为参考，结合课程理论考核标准和技能鉴定考核标准、最新的分离纯化技术，加强相关知识点的整合与优化。改革传统的单一式的教材内容，辅以教学视频等手段，对教学内容进行模块化设置：以绪论、不溶物的去除、生化和微生物产品的分离、生化和微生物产品的纯化、生化和微生物产品的精制、生化分离工艺实例等6个模块为载体来组织实施教学。
3 教学方法与手段的改革
教学中根据课程的特点和我校生物制药技术专业学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，突出重点，突破难点，以启发式、互动式、讨论式、发散性思维等教学方法多角度启发学生的思维，提高学生探究学习和自主学习的能力。
绪论讲得好不好是激发学生兴趣和了解课程内容的关键。该部分主要内容有生物技术产品与生化分离过程、生化分离的一般过程及单元操作，生化分离技术的发展等。讲课时，可以先从日常生活中的具体事例入手，如啤酒和白酒的酿造、中药的熬制等，还可以讲一些电视媒体中有关药品的广告，这些都离不开生化分离技术。通过提问等教学方法，请学生补充其他的事例，通过互动来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外，根据课程标准，向学生介绍课程的性质、内容、考核方式等，让学生做到心中有数，带有针对性地加强学习。
理论授课之前备课充分，讲课时要精神饱满，条理清楚，逻辑严密，解释要口语化，并恰当地运用肢体语言。同时注重与生物化学、微生物学、化工单元操作技术、基础化学等课程相关知识点的有机衔接和贯通，做到温故而知新。及时更新教学内容，尽可能补充该领域的新技术、新成果，将国内外最新的相关科研成果和技术，如亲和技术和双水相分配技术组合的新和分配技术等，分门别类地穿插在有关章节中讲授，拓宽学生的专业视野和知识面。
计划生育的成效范文5
小学英语 教学质量 意志力培养
一、引言
小学英语教学是英语基础的教学。在小学英语教学过程中，不可避免地会导致学生英语学习中两极分化现象的产生，这直接影响学生在整个小学阶段的英语成绩，同时也为初中英语教学制造了障碍，阻碍了初中英语教学质量的全面提高。所以，分析小学生英语学习中分化现象的成因及对策，从而大面积提高教学质量，是我们小学英语教师值得研究并解决的问题。
二、分化现象形成的原因
1.“自留地式”开设低年级英语课
《英语课程标准（实验稿）》指出在对国内外语教学现状的充分考察，对少年儿童的心理特点和外语学习规律认真研究的基础上确定从“三年级开始设英语课”。我们可以在很小的范围内进行一些提前开设英语课的实验，但是决不能不顾外语教学的规律，盲目地一哄而上。据我了解,在绍兴市区开设英语课的情况是：中心校级的学校100%从一年级开设英语课，有部分完小级的学校打出双语实验学校的牌子，或是随从中心校从一年级开设英语课，或是通过兴趣课、假日技能班使英语学习从一年级抓起。每周课时根据学校具体情况1～3节不等。我又时常听说，某幼儿园开设了外语班等。低段开设英语课，由于没有统一的教学大纲，英语教学的教学目的性和要求不明确，教学内容、教学方法和手段都只能是教师自己说了算。从选的教材而言，它们的内容含量和难易程度都存在较大的差异。笔者曾连续两年教过两批英语起点不同的三年级学生，一批是零起点的三年级学生，另一批是已有两年（每周2课时）英语学习经历的三年级学生。经过比较，它们的最大差异是前者几乎每个学生对英语学习都充满好奇，兴趣盎然。而后者的情况恰好相反，而且每个班已有多人对英语学习失去自信，产生心理障碍，两极分化情况提早出现且非常严重。我们说小学英语处在学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响其今后一生的英语学习。
2.“参差不齐”的英语学习习惯
《PEP小学英语》教学参考用书中指出小学英语教学目的之一就是帮助学生“养成良好的学习习惯”。事实上由于各方面原因，学生学习英语的习惯养成因人而异，参差不齐。
（1）缺乏认真听音的习惯
课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响他人听音。有些学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发音时易走神。可见我们的孩子缺乏自控能力。
（2）缺乏大声说、读的习惯
到了高年级，由于生理和心理的变化，很多学生对说、读英语产生了心理障碍，表现的很怕羞，不敢在课堂上发言，而且朗读说话时声音偏轻。
（3）缺乏认真完成作业的习惯
从英语家庭作业中的听、读作业来看，有些学生能自觉完成；有些学生只听不读；有些学生让录音机一边放，自己一边做别的事；有些学生看到听、读作业就不做，反正老师也没法检查。从每节课必做的《活动手册》来看，到老师批改时每个班总是有三五个学生会由于各种原因没上交。
（4）缺乏订正作业的习惯
作业中的错误率较高，订正作业的习惯较差。对错题学生能主动按老师要求订正并给老师批改的学生较少。老师明明在错题旁边写有“订”字，第二次作业上交时，“订”字后面依然是空白。
我们知道英语学习的过程是习惯养成的过程，特别是小学阶段，培养良好的英语学习习惯对学生继续学习意义重大。但面对如此习惯，必须得引起老师、家长的重视。
3.“非坚不可摧”的学习意志力
通俗地讲，意志是一种有意识的心理过程：一个人确定了一个目标，为了达到这个目标而采取一切必要的手段，克服种种困难，最终达到自己的目标。其中包含着一种不达目的誓不罢休的精神。而在我们的学生中，意志力到底如何？我曾听过一位数学老师描述：她在教学“四则混合运算”时，在一个班上居然有两位学生觉得太麻烦了而拒绝做题目；也曾听过三年级的一位英语老师在办公室里感叹，在她的课上也有几位学生由于不愿意抄写英语字母而对老师说谎：我的英语本子找不到了。想起前段时间我们六年级要举行单词验收，在学生前期准备过程中，我发现有位学生每次听写总是一字不写地把听写本交上来。于是，我让他留下来背单词，规定20分钟时间背诵，结果20分钟过去了，他居然尽背出了3个单词，且这3个单词是最简单的“bus”、“pen”、“egg”。后来在这名学生的班主任处了解到：该生学习目标不明确，学习主动性不强，更懒得做作业，整天成迷于网络游戏，家长对孩子管教也不严。我们的孩子集两代人的宠爱于一生，让孩子生活在温暖的无菌的温室里，虽然安全却缺少了必要的锻炼，长此以往孩子在学习上会表现的没耐心、心浮气躁，当他们在学习中遇到挫折、压力和困难时，就千方百计的给自己找借口、下台阶。拥有健康心理状态的学生，他们能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，同时能提高学习成绩，好的成绩又反过来改善学生的心理素质，增强自信心。
三、解决问题的对策
1.规范和整顿低段英语教学
从一年级起点学英语的学生来看，他们与三年级起点学英语的学生没有明显优势的一个重要原因是：一二年级的英语与三至六年级英语的重复学习。以我校现有的自编教材为例，据统计一二年级的学生要求听、说、读的单词有205个，其中有90%单词在三年级起点《PEP小学英语》教材中作为听、说、读、写的教学内容。本来学生有这么好的基础，教师可以补充课外知识，但由于一二年级英语教学不够扎实，可以说有50%学生对已学内容比较陌生，对大面积学生未掌握的重点知识，教师不可以弃这50%的学生不顾。但是对另外一部分学生来说，教师的重复教学会渐渐令他们失去兴趣。
（1）制定小学低段英语教学大纲
低段英语教学大纲的目标应该是：培养英语学习兴趣；培养良好的学习习惯；利用儿童外语学习的年龄优势，使他们在英语语音和听说方面打下良好的基础。在明确教学目标的基础上，应选择或编写适用的教材，并鼓励一纲多本。
（2）规范和整顿现有的低段英语教学
在制定教学大纲，规范教材的同时，有关部门应该规范和整顿现有的低段英语教学。对不具备条件的学校，要求他们不要开设英语课。对已开设英语课的学校，其教学效果要进行检查和评估，以确保低段英语教学收到实效，逐步走向正确发展的轨道。
（3）开展低段英语教学的研究
主要包括儿童英语学习心理的研究、学习方法的研究、教学方法的研究、教材的研究、评估标准和评估手段的研究、英语教学与语文汉语拼音教学对比的研究等。只有充分的理论研究的指导下，低段英语教学才能有效地抑制两极分化，才能提高小学阶段英语教学的整体质量。
2.培养学生良好的英语学习习惯
在教学实践中发现，优秀的学生与掉队的学生在学习习惯上有很大的差异。所以，我们在平时英语教学过程中要注意让学生养成良好地听、说、读、写英语的习惯，并注重学生作业习惯的培养、参与合作习惯的培养、课外学习英语习惯的培养。
（1）培养学生在课堂上认真听教师与录音示范发音等习惯
要求听清后再模仿，用心听他人发音。特别在教新单词、新句型时，可先暗示学生集中注意力，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察口型大小，圆扁的变化情况，然后再全班齐声模仿。学生听录音跟说跟读时，应该注意模仿语音、语调、句重音和停顿。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。面对听同学发言时易走神这一情况，教师应避免枯燥的操练，如“read it one by one”，要多用有意义的提问与交流，可以针对教学内容设置“牵制性提问”，逼学生专心听、说英语，如：问某学生“What's your favourite fruit？ What does your father do”?随即转用第三人称问另一学生“What's his favourite fruit？ What does his father do”?还可以让其他学生提出发言者哪句讲错了，该如何纠正等，以此引导学生认真听讲。
（2）培养大胆开口、有效朗读的习惯
说和读是建立在认真听基础上的，要求听清对方说话后迅速做出反应，大胆开口说话，音量适度。要求正确拼读单词，响亮地流利地朗读课文，语音、语调要基本正确。要求学生避免扯破嗓子地读，避免漫不经心地读，特别是对启蒙阶段的学生要让他们读到哪儿指到哪儿。
（3）培养正确书写的习惯
当三年级第二学期学生学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规定笔划书写，四线三格中的位置要正确，强调每个字母稍向右斜，斜度要一致。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用。
（4）其他习惯的培养
培养学生细心做作业的习惯。首先,要求要具体明确，作业要求学生做到认真、准确、完整。其次,要树立作业榜样，在作业前有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。再次还要及时反馈、认真纠错。课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。即在课堂教学中，首先提出任务，进而带着问题去组织讨论，发表意见，进行操练，以达到巩固的目的。课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须每堂课布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中高年级，还要培养学生课上勤做笔记，课后看英语小报、收集整理知识等习惯。
良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师要注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，必要时要取得班主任和家长的配合支持。
3.因材施教，讲究教法
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在低一年级所获得的知识与技能，能够在高一年级得到应用和发展。这就要求教师把教学搞实、搞活。
所谓实就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上精讲多练，以学生为主体，课后要求学生立刻把当堂所学的词汇和会话到小组长处朗读或背诵，再配合听、读类家庭作业，把当天的教学内容当天消化。现在我区教研室组织编写的“小学英语课堂导学”为我们更有实效地抓英语教学质量提供了保障，我们可以借助“小学英语课堂导学”对每个单元进行检查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。对平时作业或独立练习取得好成绩、有进步的学生，一定要及时在班上进行表扬，给予肯定。对作业漏错较多的当面批改，及时订正，并及时与家长取得联系，与家长一起分析存在的问题，一起配合改正不良的习惯，争取进步。
所谓活就是根据教学内容，更多地采用展示性的直观教学法，多上“实践课”，让学生在活泼的气氛中习得语言。对不同程度的学生提出不同的教学要求，让每位学生通过课堂的学习都有所得：如在教学“watched TV”、“climbed a mountain”。这一课时，一节课下来要求后进生能听懂、会读这些词组，中等生能听懂、会读、运用词组说句子，对优秀的学生要求在此基础上，当堂会默写。另外，我们在布置家庭作业时，可以布置难度不等的听、说、读、写的作业或选做题，让学生跳一跳就能摘到果子。
4.培养学生的意志力，让学生学会坚持
一个人如果具备了坚强的意志力，那么他就能克服前进道路上的种种困难，百折不挠，坚持不懈，直至成功。台湾作家刘墉在《做个快乐读书人》一书中写到：“天才实际决定在个性。谁坚持的久，谁就是天才……”“天才的个性是坚持”。为什么每个学生的学业成绩，实践能力，有那么大的差异呢？原因就是“是否具有坚强的意志力”。谁坚持了，谁就成为成功者；谁半途而废，谁就将以失败而告终。近年来我们对小学生的要求也提高了，不仅要学好英语，而且要考好英语。这就是要看我们的学生能否在兴趣之后继续保持这份特色了，所以意志在英语学习中是非常关键的，我们在上完每个单元的内容之后，总是要测试一下学生学得怎样，这不仅对学生施加了压力，同时也让学生感受到了成功的喜悦。但总会有一些成绩并不理想的孩子，需要教师进行正确引导，在知识方面一番查漏补缺后，教师可以通过补考的方式来督促孩子巩固旧知。但千万不可考得连学习英语的兴趣都没了。没有兴趣的投入，意志就成为没有方向的空壳，在教学中我们英语老师应该巧妙地设计每一堂英语课，精心把握学生在学习中的每一次进步，以积极的情感鼓舞感染学生，吸引学生的情感注意，充分挖掘教材中的情感因素，施爱于细微之处，于批评之时。让孩子喜欢英语教师，爱上英语课。在今后的教学中，师生要一起去磨练，学会坚持，让小学生英语道路走的更久远。
总的来说，小学生在整个小学英语学习阶段不可避免地会导致两极分化现象的产生。关键是教师在褒扬优秀学生的同时也要多关注学习有障碍的学生。人生路漫漫，有多少坎坷需要我们去踏平，有多少荆棘需要我们去斩除。面对学生一道道学习上的难题，面对教师一个个教学上的难关，需要我们孜孜不倦、锲而不舍地“坚持”。让我们用先进的理念武装头脑，用正确的理论指导教学工作，用充满智慧的英语课堂引领孩子，取得高质量的英语学习效果。
参考文献：
[1]刘祥和.一生的教育――如何培养品格高贵的孩子.吃苦是一项必要的教育.中国档案出版社，2002.
计划生育的成效范文6
[关键词]初中化学动态生成有效课堂构建
[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140082
何谓动态生成课堂教学模式？所谓的动态生
成课堂教学模式是在教学预设的基础之上，由教师合理、及时地把握课堂教学中出现的各种问题，并针对这些问题展开有效教学的课堂教学模式。在初中化学课堂教学当中，不可能所有的教学都在教师的预设之内，一些“意外”情况的出现是难以避免的。因此，基于动态生成的课堂教学模式无疑成为一线教师研究的热点问题。那么，究竟如何构建动态生成的初中化学有效课堂呢？下面，笔者就此谈谈几点看法。
一、运用教学机智，把握动态生成
在具体的教学实践当中，很多初中化学教师对于课堂中所出现的动态生成问题往往会视而不见，在这种教学态度的影响之下，我们又如何能够实现动态生成的有效课堂构建呢？笔者认为，对于这些动态生成需要我们教师充分运用自身的教学机智进行有效把握。唯有如此，方能有效构建基于动态生成的化学有效课堂。
例如，在制取二氧化碳的实验当中，在笔者的组织下，很多学生都顺利地完成了该实验。实验完毕之后，有学生提出这样的问题：“老师，为何我在实验的过程当中用来验证二氧化碳的石灰水并未变浑浊呢？实验中所用的大理石表面明明已经出现了很多小气泡。这究竟是什么原因造成的呢？”对于这个问题，笔者并未一笔带过，而是引导学生对该问题进行更加深入的研究。研究结果表明：在制取二氧化碳的实验当中，我们必须用稀盐酸而不能用浓盐酸，唯有如此，方能取得预期的实验成效。
在上述教学片断当中，某些意料之外的实验现象引起了学生的注意，而笔者机智有效地把握住这一课堂中的动态生成，并引导学生对该实验中所出现的问题进行进一步的探究。通过该问题的探究不仅有效提高了课堂教学质量，还在一定程度上激发了学生的化学学习兴趣，教学成效显著。
二、运用课堂提问，促进动态生成
传统课堂教学中的动态生成大多是由学生自发形成的，但是这样的情况并不常见。为了更好地促进动态生成，在适当的时候教师还需提出相关问题，刺激学生的思维，从而有效促进动态生成的发展。
例如，在制取二氧化碳的实验当中，用简易装置完成该实验之后。笔者提问：“同学们，刚才我们用的实验装置是简易装置，你们能否自己设置实验装置，从而促进实验更好地完成呢？”该问题的提出立刻调动了学生探究的积极性，最终对简易实验装置进行了有效改进（如下图所示）。
上述教学片断中所呈现的动态生成是由教师的提问激发而成的。由此可见，课堂提问是促进课堂动态生成的有效手段。因此，教师在具体的教学实践当中应精心设计课堂提问，从而有效促进动态生成，让我们的课堂教学更优质、高效。
三、运用课堂反思，升华动态生成
除了上述两点之外，为了更好地促进动态生成，在一堂课的结尾阶段，笔者均会要求学生当堂对自己的课堂所学进行反思。课堂反思是一个思维不断发展的过程，也是巩固课堂所学的重要过程。
例如，在制取二氧化碳的实验当中，在课堂结尾阶段笔者要求学生进行课堂反思。某学生进行了这样的反思：“在该实验当中，我们在选用药品相互反应制取二氧化碳气体的时候，应该尽量避免其中混入其他气体。我在实验中就没有注意到这一点，因此所取得的实验效果并不明显。”而有的学生这样反思：“在实验当中，我们应该将大理石抑或是石灰石砸成大小适中的形状，这样更便于在实验中使用。过大或过小均不行。”……对于学生所进行的课堂反思，教师应对其进行科学评价。在评价的影响之下，学生学习兴趣再次得到升华。
