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幼儿园教学指导意见范文1
关键词：农村幼儿园 教学管理
中图分类号：G617 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0239-01
2016年甘肃省委、省政府日前印发《关于加快补齐发展短板促进经济社会协调健康发展的指导意见》，《指导意见》提出到2020年将实施第二期学前教育三年行动计划，推进学前教育向行政村延伸，实现全省各地有需求的行政村幼儿园全覆盖。同时，甘肃省也注重加大对民办幼儿园的扶植力度，许多“民办”幼儿园得到及时发展，一些农村幼儿园的发展也竞相呈现出欣欣向荣，蒸蒸日上的局面。所以，当前的幼儿教育问题已经被越来越多的家长和教师，以及社会各界人士的关注和重，但是农村幼儿园的教学工作受到各种条件的影响，制约了农村幼儿园的教学工作的协调发展。那么如何推进农村幼儿园素质教育的实施，如何全面提高农村幼儿园教育教学质量等问题呢，下面，笔者将简要阐释一下自己的观点。
1 农村幼儿园的课程设置要合理
《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”因此。农村幼儿园的课程设置的质量高低是衡量幼儿园教学水平的重要指标，幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体，是幼儿园发展的生命力，是体现幼儿园质量、内涵发展的关键因素。所以农村幼儿园的教学管理者在设置课程时，必须对整日活动、整周计划甚至整个主题方案进行整体设计，在主题实施过程中做融合性的安排，使幼儿的大脑发育和四肢协调性同时得到发展。农村幼儿园也可以根据教师的专业优势，地方的发展等设置部分特色课程，开设特色课程不但可以培养幼儿的动手操作和实践活动能力，而且能有效的促进了幼师和幼儿之间的互动。例如，我园每天早晨的课间操表演，通过的幼儿舞蹈律动，不仅满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。
2 设置科学的课程内容，减轻幼儿的学习压力
幼儿园才是人生学习的初级阶段，所以幼儿园的课程设置统一以调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿正确的学习习惯为出发点，在课程设置方面，要严格遵循科学规律，不能出现“小学化”的趋势。对于不完善的课程，幼儿园教育实施着要客服困难，尽最大能力是课程得到较为全面的发展。例如我园因为教师专业而定缺失，很长时间里对打击乐等音乐教育方面出现缺失，随后我园克服困难。2016年6月28日，我园再一次邀请北京市育灵童专家为全园教师进行奥尔夫音乐教育培训。培训活动中，瞿老师首先向大家讲解示范奥尔夫音乐的教学流程、教学重点以及技能技巧，随后，她按照小班、中班、大班的年龄段次序进行，分别举例各年龄段的经典课例进行演示和分析，每位教师都积极参与到活动中来，在拍拍玩玩中领悟奥尔夫教学的要领。如小班活动《小跳蚤》，是运用手指在身体爬动体验音乐高低，中班活动《天安门上红旗飘》通过音乐强弱来感受红旗飘扬的快慢，大班活动《滑雪》以身体为载体创编节奏，整个活动新鲜有趣，形式多样， 教师以互动方式体验、学习奥尔夫音乐带来乐趣，也为给孩子们创设富有创造力的音乐教学打下基础。此次培训，教师们充分感受奥尔夫音乐、理解奥尔夫音乐，学习更多奥尔夫音乐教法。大家在互动中学习，在学习中思索，在思索中提升。本次培训既有专家的引领，又紧密结合自己的工作实际，使老师们深受启发，收益匪浅。
3 有针对性地开展培训，提高幼儿教师的综合素质
教育改革的关键在于提高教师的综合素质，幼儿教育是奠定一个民族心理素质的关键，只有组建合理的教师队伍，才会塑造出完整的当代儿童。加强对教师的职业培训，提高其专业水平，帮助教师树立正确的幼儿教育理念，能够按照幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的规律，选择切合幼儿的教育内容与方法。我园为了提高整体幼师的综合素质，每学期安排相关的培训工作，例如，我园根据奥尔夫音乐教学教师培训计划，将进一步更新教师的音乐教育理念，促进教师的专业化成长。
4 幼儿园日常教学中，安排穿插各种主题活动
在幼儿园日常教学中，安排穿插各种主题活动不但有利于教育幼儿，同时也可以增加幼师的团结李和凝聚力。例如近期，文县碧口幼儿园举行了纪念胜利80周年宣传教育系列活动。针对幼儿园学前儿童的年龄特点，各班教师发送的历史故事、图片等信息至班级微信群对家长进行宣传，通过主题活动让幼儿学习勇敢、坚强的良好品质，培养幼儿热爱生活、热爱学习、尊敬师长、团结友爱、勤俭节约的良好品质。组织全体教师开展“我是精神传颂人”活动，让老师们充分利用宣传展板、网络等载体，通过唱红歌，深刻理解并将爱国主义融入血液里。中二班、大一班和大三班老师精心准备了有关的视频，详细的为孩子们介绍了的历史，使他们准确的知道中国是我们的国家，是一位伟大的“妈妈”，是最可爱的人。接着孩子们以绘画的形式，画出了我们国家的国旗，每一面国旗都是无声的语言，孩子们用图案传情，用稚嫩的双手为表达对先烈的敬意，抒发了对祖国美好未来的憧憬与祝福。节日主题教育，是幼儿园不变的主旋律。小朋友通过画国旗的方式纪念胜利80周年。
参考文献：
[1] 杨慧敏.农村幼儿园课程研究[D].南京师范大学，2012.
幼儿园教学指导意见范文2
1.通过检查才能了解幼儿园教育教学活动的一般态势和动态信息；
2.检查的督促、激励效能显现最有直接性；
3.有指向性的检查为有针对性的指导提供了实践依据；
4.检查指导是教育管理中实践性最为突出的手段之一。
一、检查指导的正、负面效应
1.检查指导的正面效应
检查是为了促进工作计划的执行，掌握工作进程，及时发现问题解决问题，总结推广经验，促进幼儿园工作有效进行。同时，为领导者和管理者提供决策依据、获取反馈信息开辟了渠道，也为督促指导幼儿园工作、促进相互学习、取长补短创造了条件。指导作为检查的后续阶段，可以使基层改进不足，避免走弯路，开阔工作视野，引发创造性思维。
2.检查指导的负面效应
检查与指导的目的是为了促进工作，但同时，检查指导必将对受检查者造成一定的心理压力和工作压力。一般来说，幼儿园的教育管理在总体工作中占有很大比重，因此管理者将会十分关注外界尤其是上级业务部门的评价，当然希望得到的是肯定、褒奖，所以在对待检查和指导上，不同的受检者会持不同的态度。通常消极表现为：紧张、搪塞、应付、排斥、抵制等，对于检查的指导易有理解偏差，或者局限于指导者的思维，易造成固步自封、思路闭塞等。在这种情况下，检查和指导成为一种负担，一种约束，一种压力。这种负效应，将会弱化教师工作的积极性，影响幼儿园教育教学的效率提高。
二、检查指导应遵循的几个原则
为了在实际工作中更好地发挥检查与指导的正效应，通过积极的双边互动活动，提高教育管理效能，避免负面效应的产生，在实践工作中应遵循以下几个原则：
1.计划性原则
检查应以管理目标为依据，以计划规定的要求和标准为尺度，有目的、有步骤地进行。通过对教育教学管理过程的检查，真正了解每一个阶段、每一个时期幼儿园教学工作的运行情况，掌握和了解教师们在实际工作中的困惑和难题。因此，尽可能避免盲目的随机检查，应明确一定的目的进行专题检查或者常规检查。同时，指导应围绕检查情况，分层次、分步骤进行指导，做到因地制宜、因人而异。
2.针对性原则
检查指导在明确一定的目的后，应就事论事地与被检查者共同就存在的问题进行分析和讨论，就事论事，不因一个错误否定所有工作。同时，让教师们明确检查指导的目的，存在的问题，解决的策略等，从而提高检查指导的效益，避免空泛、简单的说教方式。指导者所拿出的意见要有针对性，带有普遍性的问题尽可能通过召集会议、专题研讨等方式，使问题解决的更有深度和广度。
3.科学性原则
检查指导应成为教育管理中的促进、激励机制，这就需要检查指导者以发展的眼光观察评价教师。即重视检查的现实结果，又要考虑到教师的实际能力，还要考虑到其它方面的综合表现。在此之上的指导策略应是切实可行的，具有可操作性的。
三、检查指导的几个策略
1.明确规范
检查指导者要使教师明确检查指导的意图，从而心理上能够接受，这是达到工作目的的先决条件。其次，要对所了解发现的问题有循序渐进的解决过程。第三，要有思路清晰的分析与总结。通过一系列规范的检查与指导，使教师们的教育教学行为有十分明确的脉络，进而形成良好的自我业务管理习惯。
2.肯定激励
检查指导者首先应以积极、发展的眼光去观察被检查者的工作，让教师们感到所做的工作能够得到肯定，形成职业荣誉感，把外在的表扬激励内化为自我提高的动力。这种积极的因素将成为一种良性的动因，潜移默化地引发教师的自信，建立起继续创造良好职业形象的自我督促力。当教师们有了自信心，自豪感，必将会以一种积极向上的心态面对各项工作，有增强克服困难、改正不足、自我提高的勇气。
3.坦诚公正
检查工作出现问题时，在肯定其做出努力的同时，应坦诚地指出其错误所在，帮助其分析原则，提出解决问题的措施和办法。切记不能简单地指责、批评，使教师一蹶不振，失去其工作信心，而是应当使受检者能够接受不同意见，反思自己的工作构想和管理过程，从而更加清醒地认识到自己工作的不足，发挥主观能动性，积极地寻找解决问题的最佳途径。这其中检查指导者的态度将直接影响到被检查者改进工作的效率。那么，从普遍意义上来讲，相对公平、合理的评价指导机制将会激发园所公平竞争、积极向上的管理机制的建立和延续。
4.科学评价
幼儿园教学指导意见范文3
侗族是中国56个民族大家庭中的一员，拥有悠久的丰富的本民族文化传统。在我国主要分布于贵州、湖南和广西的交界处，以及于湖北恩施等地也有少量分布。我们对某侗族自治县的若干幼儿园做了相关调查和研究。
幼儿在幼儿园的一日生活，包括晨检和晨间接待、晨间活动、作业教学活动、区域游戏活动、点心和午餐、午睡、离园和转换环节等八个环节。
位于该侗族自治县的幼儿园的一日活动时间大致如下：
7：40――8：50晨检、晨间活动
8：50――9：00盥洗
9：00――9：30教学活动
9：30――9：50早操
9：50――10：00喝水
10：00――10：30教学活动
10：30――11：10户外体育活动
11：15――12：10盥洗、进餐、户外散步
12：10――14：50午睡
14：50――15：30起床、喝水、点心
15：30――16：30户外活动、游戏
16：30离园
农村地区幼儿园由于条件限制及教师能力等方面的原因，时间安排没有县城幼儿园清晰，但总体来说，位于农村地区的幼儿园一日活动的时间安排与县城地区的幼儿园一日活动时间安排大体一致。鉴于此，我们将幼儿园的一日活动分为作业教学活动、区域游戏活动和其他环节三个方面进行观察研究。其中，作业教学活动主要包括9：00-9：30和10：00-10：30的教学活动，约1小时；区域游戏活动主要包括：晨间活动和户外游戏活动，约4小时；其他环节约4小时。
1、幼儿园教学活动中侗族文化教育的现状调查
教学活动虽然占用幼儿一日活动时间很少，但与其他活动相比，教学活动中教师对幼儿的控制度最高，它是幼儿园一日活动中的重要环节，也是对幼儿进行系列教育的重要形式。
该侗族自治县幼儿园内的教育活动主要围绕该省教育厅教材委员会审定的《多元整合幼儿园教育活动资源包》展开，该资源包主要包含健康、社会、语言、数学、英语、科学、艺术七个部分。幼儿园在实际教育活动中主要以健康、社会、语言、数学、科学、艺术六部分为主。该教材在中华56个民族部分中向幼儿介绍了我国的56个民族，但没有就具体民族进行过详细介绍。幼儿园在教育活动中，将《多元整合幼儿园教育活动资源包》中的内容以活动主题的形式进行教学，健康、社会、语言、数学、科学、艺术六部分中的相关内容加以整合，形成一个活动主题，以游戏等方式进行教学，使幼儿能够实现“玩中学”。但总体而言，以该教材为中心的主题活动，较少涉及侗族传统文化，只有在讲到中华56个民族一部分时会对侗族加以强调：这是我们的民族。在其他活动主题中则很少提到与侗族有关的内容。
在艺术领域，位于县城的幼儿园特意配备了一套美劳课教材――《中华文化创意美劳》。该教材由人民邮电出版社出版，内容主要以少数民族艺术为主，分十六个活动进行，其每个活动所对应的民族如下：目录1内容1民族活动一1迷人的傣家园林1傣族活动二1飘香的竹筒饭1傣族活动三1孔雀公主1傣族活动四1沙漠里的船（骆驼）1――活动五1漂亮的挂毯1维吾尔族活动六1快乐手鼓1维吾尔族活动七1制作吊脚楼1壮族活动八1小小绣球飞起来1壮族活动九1壮族服饰多姿彩1壮族活动十1壮锦好似云中飞1壮族活动十一1大掼牛面具1回族活动十二1面蛋蛋开花1回族活动十三1可爱的小马甲1回族活动十四1赛装节1彝族活动十五1阿细跳月1彝族活动十六1插花节1彝族从对《中华文化创意美劳》这一教材的分析中可知，美劳课虽然涉及到了民族文化知识的教育，但是里面只涉及到了5个少数民族，且并不包含侗族。通过对该园负责人以及相关教育工作者的访谈，笔者了解到该幼儿园在选择教材时主要考虑到了幼儿的身心特点以及教材对幼儿的动手能力等方面的培养，较少考虑到民族文化教育方面。因此，幼儿园选择了这套教材作为幼儿园美劳课的教材。
在社会领域，该幼儿园专门设置了社会活动课。社会活动课一周一次，该课程主要是通过带领幼儿参观当地风景名胜，包括风雨桥、鼓楼等，并以此为背景向幼儿进行民族文化教育以及爱国教育等。社会活动课的内容虽然部分内容涉及到了民族文化教育，比如参观侗族传统建筑、名胜等，但由于当地受汉文化影响较深能够进行民族文化教育的活动有限，而且该课程主要是活动为主，讲授的内容偏少，加上老师自身懂得的侗族文化有限，能向幼儿传达的侗族文化知识也受到局限，幼儿只能在活动的同时对侗族的传统建筑工艺等有表面的感性认识，因此社会活动课的效果也不是很好。
该幼儿园之所以较少开展侗族文化教育，主要有以下几个原因：①幼儿教师民族文化知识缺乏，在调查中很多幼儿教师都表示自己对侗族的文化了解甚少，只有在节日期间看到一些侗族特色的节目或者参加一些节目表演时临时参加培训才了解到一些，但是每次节目表演完都不理解自己表演的东西，比如有时教师们参加侗族大歌的表演，表演结束后老师们都觉得不知道自己唱了些什么，对侗族艺术完全没有感觉；②教师不知道民族文化教育到底要教些什么，缺乏可操作性的指导。虽然国家和政府部门一直鼓励在学校、幼儿园里传承民族文化，但是一直对教育者缺乏可操作的指导，让老师们了解“传承什么”“为什么传承”“怎么传承”，才能使教育者们在进行民族文化教育时有明确的方向，才能将民族文化有效的传承下去。因此，在提高该幼儿园幼儿教师的民族文化知识以及对幼儿教师进行民族教育教学指导是十分必要的。
地处农村地区的幼儿园，虽然所处环境中侗族人口、侗族文化的保留等方面比县城更多些，但是这些并没有反映在幼儿园教育中，甚至这里的课程设置比位于县城的幼儿园更少提及侗族背景的知识，教学过程中关于文化知识方面的内容较县城地区的幼儿园更多一些。小班的幼儿主要以音乐和游戏为主，中班和大班的幼儿开始增加文化知识的学习。
地处农村地区的幼儿园教学活动中对侗族文化的教育少，除上面讲到的两点原因以外，还有以下影响因素：①办学条件艰苦，无法提供足够的侗族文化方面的教学资料给幼儿进行教学；②家长方面的压力大，农村地区的幼儿很多属于留守儿童，家长观念相对比较陈旧，比较重视孩子的文化知识学习，幼儿园为招生考虑，也相对比较重视文化知识的教学；③教师虽然了解一些侗族知识，但是不知道怎么教给学生，这一方面与农村地区幼儿教师的教育能力相关，缺乏将自身的知识组织成教育教学内容的能力；另一方面也是由于缺乏政府有关部门对侗族文化教育的可操作性指导造成的。
2、幼儿园游戏活动中侗族文化教育的现状调查
游戏活动是介于教学活动和生活活动之间的具有过渡性质的幼儿教育活动。在游戏活动中，幼儿具有较高的自由度，是典型的“玩中学”。
位于县城地区的幼儿园游戏活动主要在操场进行，游戏所用工具及材料丰富，且有相对稳定的存放地点。根据年级的不同，游戏的特点也不相同：小班主要以钻、爬、走为主，如跳箱子（高度很低）、钻拱门、跨栏等；中班以跳为主，如跳箱子（比小班高度增加）、跳呼啦圈等；大班会增加一些类似拔河类较大难度的游戏。
该幼儿园根据侗族传统游戏改造而来了几种适合幼儿玩的小游戏项目，如：踩高跷――根据侗族传统运动项目踩高跷改造而来；滚铁环、滚铁罐等则是根据侗族传统的小游戏改造而来。
踩高跷：由竹子制作而成，下面是大约10cm高的竹筒，竹筒从两侧栓一根绳子，绳子提起来大约到幼儿腰部左右。每个幼儿有两个这样的高跷，一只脚踩一个，用绳子提起来固定住，向前行走。它不仅能达到锻炼身体、提高身体素质的目的，而且还能达到娱乐的作用。
图3-4该侗族自治县幼儿园中根据侗族传统游戏改造的游戏道具――踩高跷
滚铁罐：由用过的易拉罐制作而成。在易拉罐的两端打孔，用铁丝穿起来，铁丝的另一端绑在木棍上。幼儿手持木棍一段，推动铁罐向前运动。滚铁罐这个游戏制作简单又十分环保，而且给幼儿园的小朋友们带来了很多乐趣。
图3-5该侗族自治县幼儿园中根据侗族传统游戏改造的游戏道具――滚铁罐
滚铁环：一根较结实的铁丝一端加上木质的把手，另一端套上铁环。幼儿手持木质的把手，推动铁环向前滚动。滚铁环由于难度比其他游戏略高，基本上是大班的幼儿才玩的游戏。滚铁环可以提高幼儿平衡性，锻炼身体，又有很高的娱乐性。
图3-6该侗族自治县幼儿园中根据侗族传统游戏改造的游戏道具――滚铁环
幼儿园对侗族传统游戏的改造既考虑了游戏道具的安全性，又考虑到了幼儿的身心特点，根据不同阶段的幼儿采用不同的游戏形式和道具。但是其对侗族传统游戏的改造和开发相对较简单，种类较少。幼儿在幼儿园中的游戏活动主要还是以相对主流的游戏活动为主，比如跳箱、钻拱门等。侗族传统游戏的开发方面，还有很大的潜质，当地有很多侗族特色的游戏活动，如打香棍、溜茅枪、打燕棒等，但现在已经很少有人在玩。
位于农村地区的幼儿园，由于各幼儿园的办学条件各不相同，游戏场地也有所不同，游戏时间幼儿基本上是在操场上自由活动，有的操场上可供幼儿玩耍的只有两个篮球架子。有的幼儿园办学条件相对较好，除像县城幼儿园一样教幼儿踩高跷一类的侗族传统游戏项目外，还利用当地条件教幼儿简单的侗族传统游戏，比如跳房子等。
3、幼儿园其他环节中侗族文化教育的现状调查
早操是该侗族自治县幼儿园一日生活中的重要环节之一，大班幼儿还须进行升旗仪式。县城地区幼儿园的早操音乐主要有四首：该幼儿园园歌、《世界真美好》、《我真棒》、《哎呀呀》。其中，《世界真美好》是由教育部组织创编，自2002年9月1日起在全国普通中学、职业中学、中等专业学校、技工学校、全日制小学、幼儿园推行的全国中小学生（幼儿）系列广播体操之一。《我真棒》和《哎呀呀》是由该园教师集体商议后自行选定的体操配乐，该园教师在选择音乐时主要考虑了以下几点：①节奏轻松；②曲调抒情、缓和；③适合幼儿身心发育特点。早操的动作共有4套，没有具体的规定，是由该园教师自己设计编排的，动作编排时主要考虑一下几个方面：①动作简单，要使幼儿易于学会；②活泼，富有趣味性；③有利于进一步发展幼儿的运动能力以及有效促进幼儿大动作技能的发展。
总的来说，在早操的创编方面该幼儿园有一定的创新性，且充分考虑到了幼儿的身心发展特点，但无论是县城地区还是农村地区的幼儿园都没有想过将早操与侗族歌舞等相结合，基本上与其他汉族地区无异。
侗族地区幼儿园教育活动中侗族文化教育的建议
一、政府部门应增加相应的政策扶持当地幼儿园内的侗族文化教育。政府相关部门对幼儿园中的民族文化教育方面的政策扶持，基本上停留在教育部、国务院等国家相关部门下发的方向性指导意见中。省级、市级的有关幼儿园教育的政策文件中几乎找不到关于侗族文化传承教育的内容，省级、市级包括县级的政策文件大部分都是关于幼儿园安全性教育等方面的内容，民族文化教育被严重忽视。并且，政府部门对幼儿园内的侗族文化教育的相关政策及指导应更加明确。过去的政策文件大多只是简单的提到民族教育，寥寥数笔，但是对于深层次的民族文化，如民族历史、文学艺术、民族传统科学等领域的内容则较少涉及。加上由于过去的指导性文件对于民族文化教育的教育内容、教育方式等缺乏指导，很多民族地区幼儿园教育工作者尽管有意识要进行民族教育仍感到很迷茫，不知道具体该教什么，怎么教。
幼儿园教学指导意见范文4
关键词：家园共育；家长观；结合点
中图分类号：G610 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）25-0266-03
近日，教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《家庭工作指导意见》）指导各地积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，提升对家庭教育工作的重视程度，提高家庭教育工作的水平，为每一个孩子打造适合其健康成长和全面发展的家庭环境，构建学校教育、家庭教育、社区教育和社会教育有机融合的现代立体教育体系。然而，幼儿园应该怎样与家庭相互配合？怎样指导家庭教育工作？幼儿园家长工作应该怎样实施才更加有效？这是一个在理论与实践的联系上比较薄弱的问题。我们认为目前在家园合作在地位上存在两种极端：绝对权威与盲目迁就，家园合作在方式上缺少计划性、连续性，家园合作在形式上存在着形式单一，程度不深入，家长合作在内容上存在着合二为一、或者配合失度等问题。为了使家长工作更科学、更有效，为了保障幼儿获得健康、良好的发展，我们对家园共育的有效结合点进行了一些思考与实践。
一、影响家园合作共育的因素分析
大多数学者认为家园合作是内外因素相互作用的结果，有社会因素、幼儿园因素、群体因素及个体因素等，从宏观层面上，政府及其推行的政策是家园合作的重要因素，如给家园合作提供法律支持和制度保障，提供经费等等，鼓励家长参与到教育中来，保证家长有机会、有时间参与到家园合作中来。从微观层面上来说，教师与家长自身的观念、背景因素等等，如学历背景、年龄背景、自身职业特点等等都是影响家长合作的重要因素，具体说来影响家园合作共育主要有如下几个因素：
（一）缺乏法律政策的支持和制度的保障
在发达国家的幼儿教育中，国家非常注重通过法律和政策来保障家长的积极参与。例如：美国20世纪60年代开始实施的“开端计划（Head Start Project）”强调家长参与幼儿教育的重要意义，要求幼儿园必须积极帮助家长提高对早期教育的认识和掌握基本育儿基本技能，以充分发挥幼儿家长的重大作用。
但是，从我国现有的学前教育法规来看，要求家长参与幼儿教育的政策支持和法律保障都是十分薄弱，只有个别法规提到家园合作的重要性，但是缺少具体的参与内容，家长参与的权利模糊，包括家长参与幼儿园教育的知情权、选择权、监督权和决策权等缺乏明确化、规范化的细则，从而不能构成良好的政策和法律支持保障系统，也不能让孩子家长真正意识到参与孩子教育的作用和重要性，不能明确参与孩子教育不仅是家长的权利，也是家长们不可推卸的责任与义务，从而阻碍了家长教育孩子的重要作用和价值，同时影响了家园合作的开展。其次在幼儿园内部管理体制方面也缺乏相应的家园合作的奖励与考评机制，幼儿园对教师与幼儿家长进行有关问题沟通的工作不够重视，许多日常琐事也限制了老师与家长沟通的时间与空间，从而打击了教师工作的积极性。
（二）缺乏资金的保障
近几年来虽然政府对幼儿教育的投入在逐年的加大，但幼儿园教育经费不足也成为制约幼儿发展的一个重要瓶颈，在幼儿教育领域，民办幼儿园是幼儿园的主力军，他们没有政府的拨款，往往是自负盈亏。许多幼儿园由于考虑到成本问题，连基本的教育教学材料都保证不了，更不用说家园合作的开展，如开展亲子活动、办幼儿园社区网站、建立幼儿成长档案等等很多工作，幼儿园就在能免则免的原则下省略了。更有甚者，许多幼儿园为了迎合家长，降低收费标准，扩大招生规模。可想而知，降低收费标准，幼儿园只有要么降低教师工资水平，要么减少教学材料的投入，同时我们不难想到，这样肯定会影响到教师队伍的稳定，教学质量下降的问题出现，没有一流的幼儿教师，就不会有一流的教育质量，没有较高的教师工资，就不可能留住一流的幼儿教师，所以活动经费有限也是幼儿园开展家园合作影响因素之一。
（三）研究深度不够，知识经验不足
首先是家长工作的研究的深度不够，从幼儿园目前工作重视的现状来看，家长工作远远没有像日常教学活动那样被纳入深入的研究范畴。由于幼儿园在家园合作共育方面缺少系统的思考，包括对家长背景分析，家长育儿观念的分析等，这样缺乏思考，缺乏整体的规划，从而有可能使家长工作陷入误区。
其次教师组织开展家长工作的知识经验不足，如开展家长工作，对老师的素质提出了很高的要求，教师除了需要拥有幼教相关专业外，还需要具有其他较为丰富的相关学科知识，如：家庭教育学、家庭管理学、家庭伦理学等等。如今许多幼儿园都是90后的孩子（教师）教育着80后的孩子（家长），那么教师在面对家长时候表现出种种萎缩与不自信是可以理解的。所以我们的年轻教师要不断“修炼内功”，丰富各方面的知识，增强与不同类型家长交往能力和指导能力。
（四）理论指导薄弱
目前，从已有家长工作的研究成果上看，幼儿园向家长讲授的内容多局限于幼儿园已有工作经验，一些涉及家园配合的有关基本问题没有被很好的研究，如如何保持家园教育的一致性问题，家长如何观察孩子在活动中的发展等方面。一些直接用于指导实践的应用性研究和可操作行研究也非常少，缺乏理论指导的实践就容易走向盲目或走入误区。
二、家园共育的有效结合点
随着各国开展家园合作研究的不断深入，国外或国内学者提供了多种家园合作的模式，如国外学者艾普斯丁（Epstein）（1995，1996）从学校为家长提供指导与支持的角度提出了六种类型的学校与家庭、社区合作模式：⑴养育。即学校对家长进行家教指导，帮助家长为儿童获得成功的学校生活条件创设良好的家庭环境。⑵交流。即学校和家庭围绕儿童的发展和学校的教学方案进行有效的沟通。⑶志愿者活动。即家长以志愿者的身份参与学校日常事务与教育活动。⑷家庭学习。即指学校为家长提供相关信息和活动建议，以帮助家长指导孩子的家庭学习。⑸决策。指家长参与到学校的决策和管理。⑹与社区合作。指将社区中的资源和服务整合起来，进而促进学校教学和家庭活动的实施以及儿童的学习和发展。笔者结合我园的家长工作实践，提出家园合作应该在以下领域找到结合点，并以此为突破口，提高家园共育的有效性。
（一）家长权利结合点――要放权给家长
我们都知道，很多幼儿园都建立了幼儿园的家长委员会，但家长参与的积极性与有效性如何呢？我们觉得家长委员会首先要保证家长委员会的权利，权利才是发挥家长委员会功能的前提。因为只有这样才能调动家委的积极性和主动性，充分发挥家委会参与管理和监督幼儿园工作的作用。例如：西方国家一般都会通过颁布一系列的法律政策，从立法角度保护家长参与的权利和义务。
我园的家长委员会机构健全、责任明确，是名副其实的。每学年初，我们都由各班推选家长代表成立幼儿园家委会，并选出家委主任1名，副主任2名。家委主任根据各个家长委员的特长成立若干监察小组，这些监察小组分别是：教学工作小组、保健工作小组、餐饮工作小组、设施安全小组、各种活动小组、生活常规小组等。每学期，我们都召开一至两次家委会议，审议幼儿园工作计划和听取园长工作汇报，协同幼儿园研究解决一些重大问题。幼儿园举行的重大活动都听取家委会的意见。同时，我们又意识到，家委会不应在幼儿园的指挥下被动地进行工作，而应有他们充分发挥作用的自由，让他们有权力、有义务，自觉主动地开展工作。同时家委成员凭借着工作证可以随时进幼儿园检查幼儿园各项工作，而且不用知会园长，园长也禁止门卫打电话通知各相关部门，这一切都是基于我们新时期的家园关系基础上。家委小组每学期会把监察情况写成书面材料反馈给园长，以便园领导及时了解情况，及时作出回应和改进工作。信任，是联系家园共育的纽带，建立的尊重、理解、信任的家园互动环境，幼儿园与家庭要本着尊重、平等、合作的态度，确立新型的家园关系。只有在信任、理解的基础上他们才会主动参与，而主动参与才是家园共育的关键，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任。
（二）幼儿园教育教学工作结合点――让家长走进课堂
由于家长来自社会各个阶层，从事不同的职业，因而使幼儿园有着更广泛的社会关系。而不同的是家长又具有幼儿园教师不具备的各种职业特点和专业技能，这些都是丰富幼儿园教育活动的资源。如我们请来了当医生的家长给孩子上牙齿保健课，请来了公安部门的家长讲交通规则、防火知识，请家长上英语课，认识汽车，并载着孩子“游车河”。这些生动、浅显的讲解、演示使孩子很快就明白道理。又如，有音乐专长的家长给班级合唱队伴奏，文字、语言能力强的家长为班级节目写报幕词并亲自上台作晚会主持。为幼儿运动会制作班徽、道具、购买服装，为孩子当啦啦队助威。一些家长还为幼儿园的专题活动剪辑音乐、录像、拍照。当律师的家长又为教职工上法律常识课等等。所有这些活动都因为有家长的加盟而更添色彩。
让孩子走进社会，让家长走进课堂，这种做法能够突破幼儿园传统教育的封闭性，大大增强了教育效果。正是由于家长参与了幼儿园教学活动，他们才充分了解自己的孩子每天在幼儿园是怎么样生活学习的、幼儿园教师是如何工作的，他们的工作内容有哪些，只有这样才能实现家长与幼儿教师彼此之间的理解，许多家长走进课堂后才发觉，做好一名幼儿教师是多么的不容易。
（三）家长学校结合点――提高家长教育水平
家庭教育指导工作的目标是“提高家长思想道德、育儿水平；加强法制意识，规范家长自身的教育行为，促进家长和孩子的共同成长；提高家庭教育指导者和管理者的理论水平、服务意识、指导和研究能力，使家庭教育指导工作水平和家庭教育质量都有新的提高”。因此，我园非常注重家长教育工作，举办家长学校，按计划开展家长教育指导工作。
1.家长学校的组织建设。组织健全、岗位明确、措施落实是办好家长学校的前提。首先幼儿园在每学年开课前，各班教师在挑选家委会的成员时候一定要所挑选，将一些高素质、乐意关心幼儿教育、责任心强，有时间关注幼儿教育的人拉进本园的家委队伍。其次幼儿园要制定系统的家长委员会工作计划，明确各家委会成员的职责，幼儿园可以专门安排一位园长任家校主任，具体负责常务工作，包括学籍册的管理、授课计划的制订、授课内容的提纲草拟、学员的考勤与考核等。最后挑选一批有理论基础和实践经验的同志作为家长学校授课老师，这些成员可以是家委主任、级长、保健医生、优秀教师或者外聘专业教师。
2.授课形式多样化、内容要丰富。幼儿家长学校虽然有现成教材，但我们还是从优质、高效着眼，形式多样，努力把家长学校办得生动活泼，有声有色，更重要的是我们将各项工作都落实到实处。这其中包括常规授课、定期测查、家教交流、亲子活动、定时广播、约谈家长、读书活动、办好《家园通讯》、开辟家长留言版与设立园长、家委主任信箱等。此外为了让家长开阔视野，幼儿园也可以与其他幼儿园结成姐妹园，组织不同幼儿园家委之间的交流，互相促进，在授课形式上可以紧跟时代步伐，开通BBS、微信、网站、QQ群等现代沟通手段进行家园沟通，解决家长下班老师也下班没有时间沟通的难题。
（四）全纳教育结合点――特殊儿童教育服务
1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊教育大会”，这次大会最终通过了《萨拉曼卡宣言》，并首先提出了“全纳教育”的概念，同时强调了“有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校”。我园就实施了全纳教育的理念，在幼儿园实际条件范围内接纳部分有特殊需要的儿童入园。因此，我们也会面对一些特殊儿童家长，做好特殊儿童家长工作，也是我们的一项重要工作。
每年新生入园，都碰到一些“问题”幼儿。例如有些很特别的孩子，他们都存在非常相似的问题：孤独、不合群，天天哭闹，死活不愿上幼儿园。对于特殊儿童需要幼儿园与家庭教育一起介入，园长与老师、孩子家长一齐策划，先把孩子的情况摸清楚，如特别表现、起居饮食情况等等。然后与各班主任一齐备课，分别约见祖辈、父辈家长和保姆，齐齐坐下探讨教育方法，体现出幼儿教师自身的专业性，以技术、专业功底服人。也就是说家园共育不仅要关注全体，更要关注特殊需要的个体儿童和家长。为了这些孩子，我们家园携手，与专家并肩，不断研究，知难而进。
（五）社区支持结合点――三位一体的新型教育模式
在家园社区共育结合的实践中，幼儿园与社区之间不再是封闭的形式。我们巧妙地利用社区的条件、环境，为孩子提供便利的学习和活动场所。如：为了充分让孩子了解社会、认识社会、充分参与社会的活动。我们根据活动主题带孩子走出幼儿园，开展各种社会实践活动，充分利用周边特有的资源，带孩子到附近的社区、公园、医院、商场、邮局、小学等，让孩子在真实自然的环境中学习与体验，开阔视野，激发求知欲，培养幼儿的良好品质和行为。带孩子到敬老院联欢，为老人家表演节目，探访独居老人，邀请全区孤儿和贫困儿童到幼儿园参加“六一”系列活动，从小培养尊老爱幼的中华传统美德；周末开放幼儿园体育场地、舞蹈室和玩学乐园，邀请社区孩子参与活动，把优秀的教育资源辐射到社区；与社区互动开展环保节能、交通安全等主题宣传活动，与社区联谊举办曲艺活动，传播本土文化，联合家长携手建立社区亲子图书馆，营造共育氛围，构建幼儿园、家庭、社区三位一体的新型教育模式。
其实幼儿园家园共育的结合点有很多，关键是幼儿园要花心思，更重要的是要用自己真诚务实的态度和工作的实绩感染家长。因为家长参与，家园才能形成合力，这样就一定能促使孩子向着身心更健康的方向发展。
参考文献：
[1]周芳.幼儿园家长工作的误区、成因与出路[J].学前教育研究，2001，（1）：48.
[2]郭媛媛.幼儿园家长教育实践研究-以南京市G幼儿园为个案[D].南京：南京师范大学，2011.
[3]张韵.幼儿园家园合作现状研究[D].重庆：西南大学，2009.
幼儿园教学指导意见范文5
关键词：幼儿；入园适应困难；对策
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0230-03
一、问题的提出
入园适应是指的是新入园的幼儿从熟悉的家庭环境到幼儿园学习生活这个过程中，逐渐认识到幼儿园环境的要求，从而在心理上和行为上做出调整，以达到接纳幼儿园生活的过程，具体标准包括情绪稳定、生活上进行初步的自我料理、乐意与同伴沟通和交往、积极参与老师组织的活动、遵守班级规则等。[1]幼儿入园后会呈现出几种不同的表现，有的情绪愉快或比较乖巧，较快地融入幼儿园的生活，有的刚开始时会对新的环境好奇，但在周边氛围的渲染下也会加入哭闹大军，还有的幼儿会哭闹得比较厉害，表现为吃不香，睡觉时发生惊悸，情绪波动较厉害，或者退缩、不说话等。缩短幼儿入园适应的时间，帮助幼儿从家庭生活到幼儿园的集体生活顺利过渡，实现幼儿最初的社会化，是每年新生入园时必须面对的课题。
二、入园适应困难幼儿的个案分析
1.幼儿基本情况介绍。
姓名：鸿儿。
年龄：四岁。
家庭其他成员：爸爸、妈妈、外公、外婆。
父母职业：爸爸是大学老师，妈妈是全职妈妈。
鸿儿平时由爸爸妈妈抚养。外公、外婆生活在宜兴，有时也会到过来和鸿儿一起生活一段时间，对鸿儿的要求百依百顺。鸿儿的脾气不太好，有时会对外公拳打脚踢，但外公从来不加以制止。家中爸爸虽意识到对孩子的溺爱不好，但花在孩子身上的时间较少。鸿儿的体质不好，小班第一学期生了肺炎，一个学期没上几天，因此当班级里其他幼儿已经基本适应了幼儿园生活，鸿儿第二学期才是真正的入园适应的开始。
2.案例分析。
①案例1：我坐哪儿呀？
到吃午饭的时间了，老师一桌一桌盛饭并叫小朋友搬椅子到桌子边吃饭。鸿儿每天都是椅子抱在手里，问老师：“我坐在哪儿呀？”。吃饭时，面对桌上的碗，鸿儿会喊：“哪个是我的汤？”他的椅子总是坐不住，仿佛长了脚似的会向后挪，以至于鸿儿吃饭的姿势多半是单膝下跪。
②案例2：怎么穿呀？由于鸿儿上幼儿园的时间比较短，其他小朋友都会穿衣服了，鸿儿每天还是等着老师帮他穿。于是老师决定教他学习穿衣服。在教鸿儿穿上衣时，老师把穿衣服的过程编了一首儿歌：“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子”，边念边演示，抓着衣领往后甩，将衣服披在肩膀上，两只小手像小老鼠钻进衣袖，最后从下往上扣纽扣。鸿儿在老师的帮助下穿好了衣服，他显得很高兴。第二天，午睡起床时，鸿儿拎着衣服站在床上喊：“老师，怎么甩？”老师说：“抓着领子，把衣服从头顶甩到身后，披在肩膀上”，可是鸿儿不知道要把衣服先反面朝前，甩好衣服时帽子扣在了脸上。
案例1和案例2凸显了生活活动中鸿儿生活自理能力比较差，究其根源是家长包办代替，剥夺孩子自己动手的机会。鸿儿的妈妈是个全职妈妈，一心扑在孩子身上，孩子的事情基本都由妈妈包办了，许多事都是孩子还没想、没做时，妈妈都想到、做到了。鸿儿在吃饭时经常问：“我坐哪里呀”、“哪个是我的汤”，因为妈妈会给孩子安排好一切，鸿儿无需自己找座位、找饭碗。妈妈在宠着儿子的同时，对儿子行为习惯的培养并没用重视，在家吃饭时坐着、跪着，甚至趴着都无所谓，只要把饭喂下去就好。第一次在老师手把手的教他穿衣服时，衣服穿好了他很有成就感，说明他还是有自己事情自己做的意愿，但第二次自己独立穿衣时仍然不得要领，表明锻炼的机会太少。
③案例3：坐不住！
语言活动时，老师教小朋友学念一首新的儿歌，活动开始没多久，鸿儿就伸脚踢前面小朋友的椅子，前面的小朋友站起来向老师告状：“鸿儿踢我！”老师走过去，轻轻提醒鸿儿把脚收回放好。老师刚转过身，鸿儿就倒在一旁雯雯的身上，雯雯连忙让开，鸿儿顺势倒在了地上，张开嘴哇哇大哭起来。
④案例4：你别说，听我说！
这天老师上的是社会活动《学做小主人》，老师扮演客人来敲门，引导小朋友扮演主人与客人进行互动。小朋友结合已有的生活经验，说说怎样招待客人，鸿儿在下面大声喊着：“给客人吃糖！”老师没有请他回答，请了身边举手的海宝站起来发言。这下鸿儿急了，他吊住海宝的胳膊，然后伸手捂住海宝的嘴巴，说：“你别说，听我说！”
案例3和案例4表明在学习活动中鸿儿没有良好的学习习惯，喜欢随意插嘴，没有倾听的习惯，想说就说。这些表现与他上幼儿园时间短有一定关系，与家长在孩子良好习惯的养成方面重视程度不够也有很大关系。小班幼儿年龄小，对许多习惯的正确与否还没有概念，需要成人的示范和引导。
⑤案例5：你叫他和我玩！
音乐游戏《找朋友》，有一个环节是小朋友找个朋友手拉手做动作。这天却发生了一件令人啼笑皆非的事。唱到“找到一个好朋友”时，小朋友都自由结伴面对面站好，鸿儿紧紧地盯着小溪，拽小溪的衣服，强行捧着小溪的脸，小溪被他折腾得很不乐意，跑去和其他小朋友一起做游戏了。于是鸿儿站在原地哇哇大哭，边哭边喊：“老师，他不和我玩！你叫他和我玩！”
⑥案例6：好吃！给我吃！
区角游戏中，鸿儿先选择了搭积木，可是没多久他就跑到娃娃家，可儿扮演的娃娃家“妈妈”正煮饭喂娃娃，鸿儿看到锅里黄灿灿的“荷包蛋”，抢过来就说：“好吃！给我吃！”可儿想从鸿儿手里拿回荷包蛋，鸿儿却与可儿玩起了躲猫猫，爬到桌子底下去了，急得可儿向老师求助。
从案例5和案例6可见鸿儿在游戏活动中不会有效与同伴交往。在与家长的沟通中，老师了解到鸿儿从小由妈妈带在身边，与外界接触的机会少。鸿儿只喜欢跟最熟悉的人玩，他与小溪住在同一个新村，有一次下大雨，鸿儿的爸爸看小溪奶奶用自行车接小溪，怕小溪淋雨，就让小溪和鸿儿一起坐自己的汽车回家，于是两个小朋友变熟悉了，在新村里还一块儿玩。自此，鸿儿就认定小溪是自己的好朋友，总爱盯着小溪玩，也不管对方是否时刻乐意接受自己。鸿儿在游戏中与可儿抢“荷包蛋”，因为他不懂得与同伴友好相处，不会商量，容易发生争执行为。
⑦案例7：我怎么还不快呀？
户外活动时，老师安排小朋友到跑道上比比谁跑得快。孩子们按照男女生分组，共分成了六个小组，每组四个小朋友，在小组赛的基础上，各小组的第一名进入决赛。男生组决赛时，四个跑得较快的小朋友要一决高下，就在他们刚从起点出发时，鸿儿也跟在他们身后出发了，可最终没跑过前面的四个小朋友，鸿儿一下子抱住站在终点的老师的腿，大哭，还喊道：“我怎么还不快呀？”
⑧案例8：我怎么办呢？
饭后老师带小朋友散步，沿着石板小路走到小山坡前去看看班上栽种的橘子树有什么变化。回来的时候，老师决定带孩子们抄近路，从涉水池边经过竹林回班上。涉水池大约有四十厘米高，池里现在没有水，孩子们必须从池边往下跳，到了考验他们勇气的时候了。前面的小朋友一个个跳下来，跟着配班老师往前走，队伍最后面的是班里最胖的小姑娘琪琪和鸿儿。琪琪用求助的眼光看着班主任老师，表示需要老师的帮助，老师搭着琪琪的手，琪琪跳了下来。接着老师拉着琪琪往前走去，故意把鸿儿留在后面。鸿儿在后面大喊：“我怎么办呢？”老师折了回去，说：“没关系，你一定能行！”鸿儿听了老师的鼓励，勇敢地跳了下来。
案例7和案例8是鸿儿在运动中的表现——缺少运动、缺乏自信。鸿儿的动作发展不够协调，在强手面前输了，也是在情理之中。通过多次观察，老师发现鸿儿跟妈妈上幼儿园多半是抱在手里，或手拉手慢悠悠地走上楼。鸿儿一直生活在妈妈的保护之下，很少有挑战自我的机会，在困难面前他极不自信，不敢尝试。涉水池的高度对小班幼儿应该是能够达到的目标，可是鸿儿面对眼前的涉水池，迟迟不敢往下跳，老师又故意走了，鸿儿只得向老师求助。
三、解决策略
从鸿儿的个案分析中可见，现今中国实施的计划生育政策使得我们的孩子大多是独生子女，他们是家中的“小皇帝”，家长把全部的爱都倾注在一个宝贝身上。当家长把孩子送到幼儿园，需要家庭和幼儿园双方都做出努力，通力合作，才能让孩子尽快适应幼儿园生活。
1.家庭教育方面。①培养孩子的生活自理能力。幼儿在入园五个维度的适应顺序依次是生活料理、学习活动、人际关系、遵守规则、情绪稳定。[1]有关自理能力的研究表明，母亲教养方式中，溺爱程度越高，其子女入园适应中生活自理的适应情况就越差。因此，鉴于鸿儿在幼儿园里表现出的生活自理方面存在的问题，鸿儿妈妈应认识到自己的包办代替只能使孩子产生依赖性，培养孩子基本的生活自理能力，如坐在桌边用小勺自己吃饭，不用家长追随喂饭，有便意时能告诉成人，学习自己脱裤子、提裤子等，即使刚开始自己动手做时不如人意，也需要坚持，并且家长对孩子的进步要予以鼓励，使孩子产生自我效能感。②拓展孩子人际交往的范围。家庭中的关系主要是亲子关系，而幼儿园中是同伴关系和师生关系。同伴关系在儿童社会化和身心发展过程中起着重要作用。通过观察发现，在家里“圈养”的孩子刚入园时哭闹会比较厉害，不能主动参加各项活动，难以融入同伴群体当中。而“放养”型的孩子经常被家长带到人多的地方，与同龄的孩子一起玩，与其他成人交往，这样的孩子到幼儿园时，适应得会比较快。鸿儿就属于“圈养”型的孩子，主要由妈妈照料长大，家庭关系又比较简单，鸿儿与外界接触的机会很少，因而家长更应该在邻里、朋友、同事、孩子班级同学间，为鸿儿创造能够积极交往的机会，拓展其交往的范围，使他在入园后能适应集体生活。③重视孩子良好行为习惯的养成。许多家庭存在重知识教育、轻习惯培养的误区，孔子说：“少若成天性，习惯成自然。”陈鹤琴先生也曾提到：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的，所以幼年时代应当特别注重习惯的养成。习惯养得好，终身受其福；习惯养的不好，终身受其害。[2]这些都强调了良好习惯应从小培养。针对鸿儿在幼儿园不会遵守常规的表现，家长必须培养鸿儿良好的生活习惯和学习习惯，如不挑食、正确进餐、独立睡觉等；以及文明礼貌的习惯，会使用礼貌用语、珍惜成人的劳动成果、不打断别人讲话等。家长对孩子良好习惯的培养应当做到以身作则，循序渐进地指导、持之以恒地执行。
2.幼儿园教育方面。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”[3]针对鸿儿这样入园适应困难的幼儿，幼儿园老师做了如下工作：①争取家长的支持与理解。《纲要》强调“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”[3]同样新生入园适应也需要家庭和幼儿园形成合力，与孩子共同度过入园适应期。新生登记入园后，老师通过与家长沟通了解幼儿的基本情况。在调查了解的基础上，老师做到心中有数，对鸿儿的妈妈提出有针对性的指导意见，如家长不包办代替，鼓励孩子自己的事情自己做，培养良好的生活习惯，一日生活有规律等。根据鸿儿在与同伴交往中的表现，老师建议鸿儿妈妈在节假日、双休日主动约班级的小伙伴和鸿儿一起玩。②寓教育于游戏之中。小班是幼儿良好习惯培养的关键期。培养幼儿良好的行为习惯不能靠说教，而是要结合小班幼儿的年龄特点，寓教育于游戏之中。鸿儿的动手能力较弱，老师就多鼓励他到生活区喂“瓶宝宝”，用皱纹纸搓成“玉米花”、撕“面条”，再用小勺喂给“瓶宝宝”吃。在生活区，老师还投放了自制的软绵绵的“大螃蟹”，引导鸿儿学习扣纽扣，将“螃蟹脚”连接到“螃蟹”的身体上。户外活动时，老师经常鼓励鸿儿走独木桥、荡秋千，提高他平衡的能力，培养勇敢的品质；与同伴玩“捉尾巴”、“大风车”等游戏，增强腿部力量，提高奔跑能力；玩“老狼老狼几点钟”的游戏，帮助他理解并遵守游戏规则。班级开展玩具分享周活动，鼓励鸿儿学说“我和你一起玩”、“我和你交换着玩”等，学习同伴交往的方法。通过各种游戏的开展，巩固幼儿做事情、守规则的兴趣。③正面教育促幼儿发展。所谓正面教育，就是以说理、表扬、疏导为方法，用榜样的力量作推力，从积极的方面对幼儿进行教育引导，发挥积极性，克服消极性，从而使幼儿健康成长的教育。[4]正面教育可以激发幼儿的动机和兴趣，在幼儿园，老师对鸿儿多采取鼓励引导，看到他的点滴进步都会及时予以表扬，当鸿儿吃饭时桌面变干净些了、会分清裤子的前后不再穿反了，当鸿儿能够勇敢地爬上绳梯、会和小伙伴一起分享玩具时，老师都会给予一个微笑、一个拥抱、在额头上贴一个贴花。由于自己的表现得到老师的肯定，鸿儿会主动地重复正确的行为，进行自我强化，好的行为坚持下来就成为了习惯。老师给鸿儿安排座位时也比较用心，将学习中能保持正确坐姿、注意力集中、能主动与老师互动的幼儿安排在鸿儿的旁边，作为榜样给鸿儿以潜移默化的影响。渐渐地鸿儿也懂得了学本领时要“小脚并并拢，小手放放好，眼睛看老师，耳朵听好话”，并且努力地照着儿歌的要求去做。
参考文献：
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[3]幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社，2002.
幼儿园教学指导意见范文6
1.深入开展世博主题教育活动。紧紧抓住*世博会举办的契机，充分挖掘世博会的德育资源与内涵，广泛开展世博主题教育活动，引导学生在实践锻炼中受教育、长才干、作贡献。围绕世博，重点实施“一个计划”、“五大系列”活动。“一个计划”指世博志愿者保障奖励计划，支持各高校开展世博志愿者工作、评选奖励世博志愿服务典型；“五大系列”活动指世博志愿精神打造、世博文化展示、世博文明践行、世博创意行动、世博风采宣传等活动。
2．增强德育工作的前瞻性和科学性。召开*学校德育工作会议，制定《*学校德育“十二五”发展规划》，推进德育研究，组织实施市哲学社会德育系列课题（市德育理论研究课题、市德育决策咨询课题、市德育实践研究课题）的申报评审工作。举办*高校思想政治研究年会，承办第二届全国高校思想政治教育工作创新论坛。
3.深化中小学德育工作。完善“两纲”课内体系，实施《*市中小学21门学科分层实施学科德育的指导意见》，注重学科德育的有效性。完善“两纲”课外体系，召开中小学社会实践工作会议和校外教育工作表彰会，推进校外教育课程化建设。完善创新人才素质培养体系，制定《关于加强中小学德育工作促进学生创新素质发展的指导意见》。召开*市中小学心理健康教育工作会议,推进“温馨教室”建设。完善师德建设与教师人文素养提升工程。加强班主任、德育骨干队伍培训培养，建好“班主任带头人工作室”，设立劳技课、信息技术课、自然课、科学课等德育实训基地。
4.加强中职校德育工作。贯彻落实*市中等职业学校德育工作会议精神，认真实施《关于加强和改进*市中等职业学校德育工作的实施意见》，制定并实施中职德育工作专项督查指标。进一步规范中职德育课教学管理，深化德育课教学改革。制定《*市中职学生成长手册》。举办首届*市中职校园文化节。建立*市中职校网络服务平台，及时把握学生思想动态，积极构建中职校校园网络文化。制定《*市中等职业学校班主任工作职责》，进一步规范班主任工作。建设*市中职德育师资培训基地，加大骨干教师的培养力度。
5.推进大学生思想政治教育工作创新发展。加强高校思政课建设，积极推进《六个“为什么”》进课堂试点工作。制定*高校思政课建设标准，开展教学督导，组织名师巡讲，举办教学论坛、教学比赛，推进教学科研，创新教学方法，提高教学质量。出台思政课教师队伍培养规划，加大培训力度，组织结对带教，建设名师工作室，实施“阳光计划”，着力培养思政教育专家和学科带头人。进一步加强大学生形势与政策教育。推进辅导员培养工作向纵深发展，加大辅导员培训基地建设力度，建立辅导员境外研修基地，设立优秀辅导员工作室，推广辅导员博客，拓展辅导员专业化发展方向，继续开展高校学生思想政治教育教师职务聘任工作,举办年度辅导员论坛。组织高校思政课教师、辅导员、大学生年度人物评选活动，推出一批先进典型。加强大学生人生指导。推出《*学校心理健康教育三年规划》和《*高校心理健康教育与咨询区域示范中心建设标准》，组织心理健康教育达标中心和示范中心遴选、验收工作。开展“心理健康教育活动月”，推进学校心理咨询师培训和认证工作。制定开展创业教育，做好毕业生思想政治教育工作，引导学生树立正确的就业观和择业观。以慈善爱心屋为抓手，推进高校帮困育人工作。召开研究生思想政治工作研讨会，出台《加强和改进研究生思想政治教育工作的若干意见》。加强分类指导，抓好民族学生、留学生、民办高校学生等不同群体学生的思想政治教育工作。
二、编制实施规划纲要，深入推进教育改革发展
6.完成《*市中长期教育改革和发展规划纲要》编制并正式实施。修改完善《*市中长期教育改革和发展规划纲要》文本，适时向社会公开征求意见。做好报请上级部门审议批准工作，完成《*市中长期教育改革和发展规划纲要》编制并正式颁布实施。研究制定舆论宣传方案，利用新闻媒体进行准确解读，加强引导，切实推进规划纲要实施。
7.编制《*教育事业发展“十二五”规划》。按照市政府统一部署，围绕应对国内外发展环境变化、产业结构调整、优化空间布局、加强社会发展、深化改革开放等重点，根据本市教育实际，结合中长期规划纲要的阶段性目标，完成《*教育事业发展“十二五”规划》的编制工作。
8.全面完成《*教育事业发展“十一五”规划》任务。依据规划确定的总体目标，实施和谐均衡、创新提升、人才强教和开放合作等四大战略，确保落实各项指标，全面完成《*教育事业发展“十一五”规划》各项任务。
9.启动部市合作共建国家教育综合改革试验区工作。配合做好*市人民政府和教育部共建国家教育综合改革试验区的协议签订等相关工作，制定实施细则，试验区工作有实质性启动。
三、坚持均衡发展，全面提升基础教育水平
10.加大幼儿园园所建设力度，深化学前教育内涵建设。应对入园高峰，科学规划、合理布局学前教育资源，加大学前教育新五年发展规划的推进力度，2010年全市新增50所幼儿园，并做好教师需求的预测与配备工作。重视农民工同住子女接受学前教育需求，指导区县做好民办三级幼儿园的建设与审批工作，制定学前农民工同住子女看护工作管理要求和标准，规范农民工同住子女学前教育工作。召开幼儿园教学工作会议，加强教学规范，切实提升保教质量。研究制订幼儿园质量保障标准体系，开展新一轮市示范园建设认定工作，进一步加强保教队伍专业化建设。深入开展“0―3岁教养活动”质量研究，提高早教指导工作水平。建立城郊幼儿园结对发展的长效机制，提升郊区农村幼儿园办园水平。推进学前教育信息化建设的力度，制定学前教育信息化标准。
11．加快郊区学校建设步伐，扩大优质教育资源辐射力度。认真落实本市郊区学校建设工作会议精神，指导各区县根据区域经济社会发展总体规划和人口增长、分布及流动趋势，合理调整学校布局设点，并大力推进郊区学校建设工作。组织中心城区品牌学校赴市大型居住基地学校对口办学，落实当年交付使用的中小学和幼儿园的开办工作，努力提升这些学校的办学起点。推进新一轮区县教育对口合作交流，提高对口合作交流工作的水平。做好44所委托管理学校的过程管理和中期评估工作，推进郊区相对薄弱学校教育质量的提升与办学水平的提高。
12.大力推进义务教育学校内涵发展。以推进素质教育为抓手，引导义务教育阶段学校向轻负担、有特色、高质量方向发展。总结交流义务教育学校特色发展经验，推进全市义务教育学校特色发展。围绕校长课程领导力、教师教学有效性，分别举办初中、小学教学展示活动，提升义务教育学校教育质量。推进农村400所义务教育阶段学校的信息化与课程整合水平，逐步改变农村学校教师的专业生活状态和文化环境。
13.加强高中教育发展的分类指导。完成12所市实验性示范性高中的发展性评估，引导市实验性示范性高中找准内涵发展的定位，形成办学风格，培育办学特色。探索特色高中建设，开展对完中教育情况的调研，加强对完中的引领和指导，初步形成一批具有鲜明办学特色的完中。进一步探索高中阶段创新素养培养的不同模式和途径，构建创新素养培养的网络。启动高中学业水平考试，组织普通高中信息技术和地理学科学业水平考试。
14.推进基础教育课程改革。修订《*市普通中小学课程方案》和各学科《课程标准》，提高学科内容标准对教学基本要求的描述精度，切实提高课程标准对学科教学、评价等的指导作用。实施提高校长课程领导力三年行动计划，从课程规划、实施、管理、评价等环节加强专业指导和支持，推动中小学开展校本化实施新课程的研究和实践。进一步加强教学规范，规范教学各环节的管理，指导教师正确把握教学基本要求，有效转变教师教学方式和学生学习方式，切实减轻学生课业负担，扎实提高课堂教学质量。健全体制机制，激发基层活力，鼓励各区县因地制宜，创造区域推进素质教育经验，形成一批各年段的特色学校和典型经验。以建设创新实验室行动为基础，加强中小学实验室工作，构建一批科技、艺术、语言、人文类的实验室和学校课程，丰富学校课程文化内涵。积极开发和利用各类课程资源，拓展教育时空，为学生创设丰富的课程学习和体验经历。开展基础教育质量监测研究和实践，规范区县学业测试的内容与次数。推进网上教研活动，构建网上教研新模式。形成一批以信息技术和网络技术为支撑的教育改革项目。在部分学校探索利用“电子书”开展教学。研究制定学校教育教学管理、学籍管理的信息化标准。
15.认真做好农民工子女义务教育工作。继续扩大公办学校接收农民工子女就读比例，基本完成农民工子女学校纳入民办教育管理工作，基本实现全市农民工同住子女全部进入公办学校或政府委托民办小学免费就读任务。制订并颁布《进一步加强以招收农民工同住子女为主民办小学规范管理的若干意见》，引导以招收农民工同住子女为主的民办小学规范办学行为，提升教育质量。继续改善此类民办小学办学条件，为每一所此类民办小学建设一个符合规范的图书室，并按基本标准配备体育运动器材。规范此类学校的招生工作，切实保障农民工同住子女接受义务教育权益。
16.大力实施特殊教育三年行动计划。召开*市特殊教育工作会议，扎实推进特殊教育三年行动计划的落实，实现特殊教育领域医教结合工作的稳妥推进。加强特殊教育学校、学前特殊教育机构和特殊教育康复指导中心的建设，健全随班就读的支持保障体系。充分发挥*特殊教育资源中心的作用，加大研究和咨询服务力度。
17.切实提高民族班学生综合素质。贯彻落实教育部等扩大内地新疆高中班和内地高中班招生规模的文件精神，认真做好内地中学民族班扩招工作。大力加强民族班学生思想政治教育工作，进一步增强广大师生维护民族团结和国家统一的观念。加强民族班教学工作，提高课堂教学的针对性和有效性。组织汇编民族班（校）教育教学工作案例集，加强经验交流。
四、坚持大力发展，不断增强职业教育服务经济社会发展的能力
18.推进职业教育体系改革，深化职业教育集团化建设。推进中高职教育的衔接与贯通，整体构建职业教育人才培养体系。继续推动有条件的区县组建区域职业教育集团，推动机电数控、化工、建筑和现代农业等行业组建职业教育集团。建立保障职业教育集团持续发展机制，建立职业教育集团运作监管机制。进一步深入开展形式多样的校企合作项目。努力拓展职业教育集团服务功能。
19.持续保持中等职业教育规模稳定发展。坚持普职比大体相当，保持中等职业教育发展规模稳定。改革中职校自主招生办法，试行航空、艺术类专业和自荐生网上录取工作，吸引本市优秀初中毕业生报考中职校。继续完善本市招收农民工同住子女就读中职校的招生办法，扩大农民工同住子女招生计划，探索建立在沪农民工同住子女中职教育后升学制度。积极开展中等职业学校多模式、多形式和多元化职业教育与培训。
20.全面推进中等职业教育内涵建设。全面落实《*市中等职业教育教学质量行动计划（2009－2013年）》，全面开展中等职业学校专业布局结构调整优化工作，研究制定大类专业设施设备装备配置指导标准。进一步加快中职校教育教学改革，建立和完善教学质量监控体系、保障机制和评价指标，用三到五年时间在本市中职校开展全面的教学质量评估工作，2010年上半年先行试点，下半年对20%的学校进行评估。完善新设专业网上登录备案工作，建设中等职业教育教学质量评估信息服务平台。在实施已颁布的42个专业教学标准的基础上，再选择5个左右的专业，启动专业课程改革，制定相关的专业教学标准。研究制定“*市中等职业学校精品课程建设操作指引”和“*市中等职业学校专业教师培训包开发指引”。开展*市中职校第二届校本教材展示交流评比工作。推进教研网络信息平台更新工作，研究制定网上教学指导实施方案与意见。
21.加强高等职业教育内涵建设，提高高等职业教育质量。全面推进*高职高专院校专业布局结构优化与调整工作，以*社会经济发展需求为导向、以职业岗位（群）为依据、以技术要求或服务规范为要素推进重点专业建设，2010年重点扶持建设50余个强势型专业、特色型专业或急需型专业。继续开展高职高专院校师资教学能力提升工作，在数控、电子电工等招生数较大的专业领域培养一批既掌握专业技能又具备大众化高等教育教学方法的高职双师型教师，采用国内项目学习和国外进修的方式重点对教学理念、课程设计、教学方法、实践能力进行培训。全面启动新一轮高职高专院校人才培养工作评估，完成*市高职高专院校网上教学质量监控平台建设，通过教学质量的有效评估和监控，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。
22.加强职业教育发展基础能力建设。按照教育部有关要求，根据本市社会发展和经济建设的需求导向，启动国家级示范性中职校创建工作，争取三分之一的国家级重点中职校达到国家示范性中职校的基本标准。完成江南造船（集团）技校异地新建工程，加快临港科技学校新建校舍进度，支持新闻出版技校、电力学校等与产业发展和促进就业紧密结合、实效明显、具有品牌优势的国家级重点中职校进行重点项目建设。启动*市中等职业学校开放实训中心运行绩效评估工作。全面建成*中等职业学校基本情况信息资源库。继续进行高职职业教育公共实训基地第六期建设。继续推进国家级示范性高职院校建设，完成第一、第二批示范高职验收。
五、坚持内涵发展，不断提升高等教育发展水平
23.继续开展高校发展定位规划工作。继续开展市属本科高校和高职高专院校发展定位规划认定工作，启动开展部属高校发展定位规划和学科专业布局结构优化调整工作。主动创新管理制度，调整宏观管理模式，进一步尊重和维护高校依法自主办学，促进高校建立健全民主管理制度，营造良好学术氛围。
24.加强共建高校重点建设。结合*高校内涵建设“085”工程的实施，推进“985工程”三期建设；加强“211工程”三期建设，重点加强重点学科建设、创新人才培养和队伍建设、高等教育公共服务体系建设。
25.继续实施研究生教育创新计划。开展学位授权审核工作，完善和优化学位授权学科、专业布局结构。推进专业学位研究生教育工作。搭建研究生教育资源共享平台，举办研究生学术论坛和暑期学校。设立研究生创新能力培养专项资金；开展全国优秀博士论文省级初选及*市研究生优秀成果（学位论文）评选工作。深入开展专业学位建设工作。
26.落实本科教学质量与教学改革工程。继续实施大学生创新活动计划，推动人才培养模式改革。实施2010年度（第六期）市教委重点课程建设，评选第8批市级高校精品课程，推动课程教学改革。建设好市级实验教学示范中心，推动实验教学改革。做好教育高地建设工作，推动专业教学改革。开展优秀教学团队和高校教学名师奖的评选。进一步完善本科新专业设置管理工作，做好年度专业设置审批工作。
27.深化高校重点学科建设。坚持“一流学科带动一流大学发展”理念，深化重点学科建设和绩效评价，制定具体落实举措，着力推进国际一流学科建设和重点学科建设，建立并完善国家、省市、学校三级重点学科体系。按照“扶需、扶特、扶强”的原则，强化分类指导，强化学科优势，突显学校特色，形成“校校有特色、校校有发展”发展格局。继续推进高校哲学社会科学繁荣计划，加强高校人文社会科学重点研究基地建设、启动实施精品计划和专题数据库等建设。
28.推动高校产学研合作。继续贯彻加快推进*高新技术产业化发展目标和任务，布局并重点建设一批与“四个率先”和“四个中心”建设目标相衔接的高校知识服务中心和高新技术产业化的研发基地。鼓励和支持学校与企业设立联合研发基地，以兴办大学科技园、共建产学研联合基地等多种形式，推进构建企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。着力提升高校知识服务的能力，研究部署知识服务平台建设的实施方案。进一步推进*高校技术市场建设，深化技术市场管理体制和运行机制，加快推进高校科技成果转化和产业化。
29.继续推进本市高校布局结构调整和基本建设工作。继续推进本市高校布局结构调整建设，重点抓好*金融学院浦东校区、*电力学院平凉路校区扩建及*出版印刷高等专科学校、*医疗器械高等专科学校浦东新校区建设等项目。认真执行和完成2010年投资计划安排，继续做好高校建设项目协调推进工作。
六、坚持形成合力，积极建设学习型社会
30.推进终身教育和学习体系基础平台建设。进一步探索社区学院功能，探索社区教育教师职业化、专业化制度试点建设。继续指导与组织开展创建全国社区教育示范区工作，组织开展*市社区教育实验街镇（乡）和*市社区教育实验项目的评估工作。拓展和加强“*市市民终身学习网”建设，进一步办好“*老年人学习网”，督促加强收视点的规范管理，年内争取老年人网上收视点布局达到居（村）委数的80%。继续开展街道社区学校和乡镇成人学校标准化、规范化和信息化建设。制定《*市街道社区学校建设标准》和《乡镇成人学校建设标准》，年内对20所街道社区学校和乡镇成人学校开展达标评估。继续开展创建示范性老年大学（学校）评估工作。完善以“学分银行”为基础的继续教育立交桥，从办学模式、学习模式、学校招生等方面探索建设“*开放大学”以及开放教育的体系。
31.深入推进学习型组织创建工作。按照党的十七届四中全会提出建设学习型政党的要求，会同相关部门深入开展学习型组织3711创建工作，即组织推选300个机关，70个街镇，100家企事业单位，1000户家庭开展创建活动，培训学习型组织创建单位的骨干，组织相关专家和专职工作人员对创建单位进行评估。召开创建工作经验交流会。组织创建学习型组织先进单位介绍典型经验，交流优秀创建成果，表彰先进集体，引导创建工作深入持久开展。
32.积极开展群众性学习活动。举办第六届全民终身学习活动周、第四届学生与市民网上读书评书活动、第四届市民诗歌创作比赛和家庭讲故事比赛、第三届市民好书换好书活动。完善市民优秀学习品牌项目的联动机制，合作推进机制，不断提高品牌学习活动的影响力和感召力。探索建立优秀学习项目的评估机制，更好地指导基层开展群众性学习活动。
七、加强教师教育和培训，促进教师专业发展
33.加强中小学师资队伍建设。深入推进“双名”工程，从首批名师名校长后备人选中遴选优秀人选，授予“东方名（教）师”称号。拓展国内教师培养基地，创立海外校长教师培养基地。加大优秀青年校长和教师培训力度，形成市区联动机制。深入推进区级骨干校长教师培养工程。加大农村教师的培养力度，针对各年龄段农村教师，分别实施不同类型培训项目。构建教师教育资源联盟，整合机构、课程、师资和信息等资源，确立区县教师进修院校作为培训机构主体，建立教师教育课程资源库，形成可共享的优秀教师资源库，整合远程教育集团教师教育网、各区县教师进修院校培训网和双名工程基地网，形成互联、互通、互用格局。构建开放、高效的教师终身学习体系，学分互通互认机制。建立和完善中小学教师职务评聘与岗位聘用相结合的用人制度。
34.加强和完善中等职业学校教师培养培训工作。逐步扩大中等职业学校特聘兼职教师资助工作范围，进一步推动校企合作、工学结合，深化职业教育教学和人才培养模式改革。建设旅游服务与管理、现代物流、模具设计与制造、国际商务、烹饪及德育等6个骨干教师培养培训基地，满足相关专业骨干教师业务提升和素质提高的要求。完成200年度骨干教师市级培训，启动培训400名专业骨干教师。筹建*市师资培训中心职业教育分部，组织和协调指导本市职业教育师资队伍培养培训工作，提高本市中等职业教育师资队伍培养培训能力和水平。
35.实施高校教师队伍建设工程。开展“东方学者”工作评估，完善“东方学者”岗位与地方和国家级人才计划对接办法，编印《“东方学者”岗位目录指南》。设立“*高校教师出国留学进修资金计划”，选派学术带头人、领军人才及优秀中青年学术骨干出国深造。设立“*高校中青年骨干教师国内访问学者计划”，选派*高校青年骨干教师赴国内重点建设高校进行访问研修。设立“*高校教师产学研践习计划”，提高高校教师尤具有企业、科研院所以及政府等实际部门工作经历的比例。继续实施“*高校优青科研专项基金”项目，开展五年工作总结与评估。
八、坚持以人为本，关注学生全面发展
36.全面推进学生体育卫生艺术科普工作。完成学校体育基础设施达标和布局建设规划，启动高校体育精品课程和中小学示范课程建设，实施体育教学创新团队和体育名师工作室建设项目，切实提高体育课的质量，落实每天锻炼一小时。开展本市2010年全国学生体质健康调研工作，实施学生体质健康公告及健康干预制度，开展体育卫生工作专项督导。实现学生阳光体育联赛品牌化、市场化运作。继续推进游泳项目的普及。启动学校卫生保健室建设计划，启动中小学校专业医生进校园计划，实现“一校一医”，加强学校卫生保健人员培养，提高卫生保健队伍专业素养。开展近视眼防控工作。完成学校食品卫生、传染病防控的网络化管理建设工作。加强艺术、科普课程体系建设，加强学生原创艺术作品的创编，规范重点艺术团队的管理。完成全国第三届艺术展演活动承办工作及迎世博系列活动。全面完成中小学教室灯光亮化改造工程。
37.加强学校安全后勤保卫工作。进一步加强高校及周边安全管理，提高综合防控能力，确保世博会期间高校安全稳定。制定《*高校反恐防范指导性意见》以及各类应急预案汇编。适时组织高校开展反恐防范专项检查和安全演练。进一步加强高校保卫队伍建设，健全常规培训制度，开展高校保卫干部专项培训。完善高校技防系统建设，提高技防系统的实战能力。进一步推进大学生安全教育。继续开展本市教育系统安全隐患排查整治专项行动。完善学校后勤服务绩效评估体系建设，研究制订实施细则。推进学校后勤安全设施和技术防范建设。做好学校节能减排工作，研究制订《*市实施〈教育部节约型校园评估标准〉细则》，进一步推进本市高校节约型校园创建工作。
38.做好青少年保护工作。进一步完善中小学安全管理制度和学校伤害事故预防处置机制，推进师生防灾自护技能演练活动。重点加强纳入民办教育管理的农民工子女学校风险勘查和安全监管。继续加强校车安全管理。完善网吧和娱乐场所违规接纳未成年人信息抄告制度。继续推进预防犯罪格局建设工作，举办第七届工读教育论坛，推进落实《关于进一步加强本市行为不良未成年学生教育转化工作的若干意见》，重点抓好中职校预防犯罪工作，举办第五届*市网上禁毒知识竞赛，继续开展系列预防教育活动。做好本市中小学校学生伤害事故处理条例的修订工作。
39.稳步推进*高校招生考试改革。重点做好高考报名梳理规范工作。加强对本市专科层次依法自主招生工作指导，引导院校在自主招生中凸显院校特色与定位。做好部属院校自主招生试点工作。研究与高中学业水平考试配套的高招政策。积极推进成人高考改革工作。
40.进一步做好高校毕业生就业工作。进一步完善就业机制，巩固就业工作局面，开辟就业渠道，全力推进*高校毕业生就业工作。继续实施并努力扩大*各专项计划规模，进一步拓宽毕业生面向基层就业渠道。全面推进创业教育，积极推进*高校大学生就业创业基地建设，加强对高校毕业生自主创业的政策扶持，加大创业师资队伍建设力度，进一步促进创业带动就业。继续加大推进大学生职业指导服务工作的力度。进一步做好特殊学生群体的就业帮扶工作。完善高校毕业生就业信息服务工作，逐步建立完善高校、用人单位供求信息联动机制。
41.进一步健全完善学生资助体系。健全家庭经济困难学生资助政策体系，落实各项助学政策，建立长效资助机制。建立快速应对突发事件资助工作制度。积极筹建*市学生资助工作研究会，推进*高校学生资助工作问题调研、经验总结交流等工作。进一步完善和细化中职校农村、海岛家庭学生和涉农专业学生免费教育政策。
九、坚持依法行政，提高教育管理规范化水平
42.促进民办教育健康规范发展。实质性启动落实民办高校法人财产权工作，对民办高校进行分类梳理和指导，总结经验并稳步推广实施。修订《*市促进民办教育发展专项资金管理办法》，进一步发挥公共财政对民办教育的引导和扶持作用。重点推进民办中小学年金制度相关工作。建立科学规范的民办高校成本核算的规范和机制，健全民办高校办学成本核算和审批制度。组建*市民办教育指导服务中心，承担民办教育各项指导和服务职能，为各民办学校健康发展提供政策咨询和日常指导。继续做好向民办高校派驻督导专员、党建督查员工作。做好民办教育各项行政许可和审批、检查工作。
43.完善非学历教育规范管理工作。认真实施《*市民办非学历教育院校(机构)设置审批和管理办法(试行)》和《*市民办非学历教育院校(机构)设置标准(试行)》，促进依法办学，加强政府监管力度。指导各区县进一步加强对社会非学历教育培训院校（机构）的准入审批和日常管理，规范办学行为。分批依法组织对本市民办非学历教育院校（机构）办学状况依法进行评估。完善本市民办非学历教育信息公开查询系统和网上管理服务平台。指导本市普通高校制定相应措施，健全管理体制，规范办学，促进高校继续教育工作的健康发展。
44.深入开展教育政策研究和教育立法相关工作。继续推进教育城乡一体化和全面推进素质教育的政策研究，积极推进*教育公共服务体系的构建。深入开展非*户籍人员子女教育政策研究，推动城市建设和发展，维护社会稳定。深化“长三角教育联动发展”项目研究，筹备召开“长三角教育联动发展研讨会”。继续开展*市终身教育立法工作，起草并修改完成《*市终身教育促进条例》（草案），配合相关部门做好市人大常委会对草案的审议工作。深入开展《*市实施〈民办教育促进法〉办法》（草案）的立法调研工作，形成《*市实施〈中华人民共和国民办教育促进法〉办法》（草案）的立法调研报告。开展依法治校示范校的创建工作。开展中小学校长教育法制培训工作。进一步完善行政执法责任制。继续推进教育法制普法宣传工作。
45.实施教育督政督学工作。继续做好对区县政府依法履行教育责任的公示公报工作。深入开展以推进区域教育现代化为主题的新一轮综合督政工作。积极开展对“以招收农民工同住子女为主的民办小学”办学情况的专项督导，提升依法办学、规范管理水平。推动引领学校培养学生创新实践能力的发展性督导评估工作。开展以提升校长课程领导力为核心的新一轮课程与教学督导调研工作。进一步做好义务教育阶段学校就近入学专项督导工作。深入推进督学资格制度的试点工作。
46.加强教育监察，改进政风行风建设。做好行风评议整改工作，认真分析梳理发现的问题，采取措施逐项整改。落实招生“阳光工程”，继续抓好招生“六公开”。进一步加强招生计划管理，加大对招生章程和各级各类招生考试报名资格审核的力度。不断强化对自主招生、体育特长生、艺术特长生等特殊类型招生工作的监督检查，加强对招生考试安全保密工作的监管，严格规范招生行为。加强对各级各类招生工作的监督检查，实施招生监察全覆盖。加强规范教育收费专项检查，进一步完善规范教育收费长效机制。开展基建领域突出问题专项治理，加强基建采购、财务等工作监管，深入推进高校反腐倡廉建设。
47.加强教育经费管理与审计工作。依法做好教育经费筹措、管理和使用工作。进一步做好部门预算执行工作，推进预算制度的不断完善，增强部门预算的规范性、严肃性和实效性，提高教育经费的使用效益。进一步推进科学合理的公共财政拨款制度改革，加强教育经费使用绩效监管。进一步规范经济责任审计，提高审计质量。筹备召开*市教育审计工作会议。
48.进一步推进政府信息公开，加快转变政府职能。结合政府职能转变，进一步加大政府信息公开的工作力度，重点推进教育公共政策、教育公共财政和群众关注的热点信息的公开。继续推进各级各类教育机构信息公开工作，优化政府教育行政门户网站建设。积极推进行政审批制度改革，大力提高行政效率，继续规范教育行政事业性收费。进一步完善突发应急处置的工作机制，努力提高应对和处置突发的能力。改进和加强对教育公共管理薄弱环节的监管，进一步加强对教育事业的公共服务职能和行政监管职能。
十、坚持统筹协调，推进其他各项重点工作深入开展
49.实施本市中小学校舍安全工程。进一步理顺市、区县校安工程工作机制，各区县在排查鉴定的基础上，落实三年规划、年度计划的制定工作。组织有关技术专家根据*市中小学校舍现状和特点，制定加固技术方案、指导文件，加强校安工程档案管理工作。建立各区县校安工程视频采编专业技术队伍，强化校安工程各阶段视频资料采集工作。按照市、区县签订的责任书，落实责任机制，开展专项检查和日常督查，确保校安工程工作进度、施工安全、质量和效果。
