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现代农业商业计划书范文1
评审第一日：
预备会（与会者发言实录）
徐培祥：春晖杯大赛是不同于以往表彰形式的大赛，我们是用大赛这样一个名称，鼓励留学人员回国工作，或以多种形式为国服务，名义上是大赛实际上是为留学人员回国服务搭建一个平台。这届大赛有一个特殊情况，就是在旧金山设立了分赛区，无论主赛区还是分赛区，都用一个标准来评，求真务实不作秀，尊重留学人员的选择，保护留学人员的利益。
孙建民：今年的旧金山分赛区作为试点，收到了很好的效果，这同驻外使（领）馆教育处（组）的宣传工作和留学人员的积极参与是分不开的。“春晖杯”创业大赛已经是一个成功的品牌，而品牌的生命力就在于质量，希望评审过程中，能够做到不考虑国别，不考虑项目所在行业比例，本着提高质量的目的，把最好的项目评选出来，让留学人员的心血得到各位专家的肯定。
黄立琼（大赛组委会办公室负责人、教育部留学服务中心投资处处长）：今年大赛最大的特色是第一次尝试在海外建立分赛区，应中国驻旧金山总领馆和总领馆教育组的要求，本届大赛在旧金山设立了分赛区。硅谷坐落在旧金山湾地区，是全世界高科技项目主要聚集地，旧金山分赛区的设立带动了美国地区的参赛报名数量，分赛区有自己独立的评审流程。
记者了解到的信息：本次大赛共收到参赛项目352个，符合受理条件的参赛项目共计276个，其中旧金山分赛区参赛项目120个。电子信息技术和生物医药项目占绝大部分，分别占42%和22%。参赛人员层次较高，博士占62%，硕士占38%。评审按项目分类划分为生物医药、电子信息、光机电与新材料、新能源、资源与环境、现代服务业、文化创意、现代农业等8个小组，每个小组5-6位评审专家。步骤分为初审、复审和通审3个阶段。初审采用专家独立评审的方式进行。在初审过程中，评审专家对所评项目要独立思考、慎重判断，并认真填写评审意见表，并对商业计划书提出完善或修改意见。为保护参赛人员的智力成果，大赛组委会要求参加评审工作的专家和工作人员均要签署评审保密协议，严格遵守有关的保密规定，切实维护申报者和评审者的权益。
评审第二日、第三日：
小组初审及复审
评审专家五六个人一组，每个人都把组里所有项目看一遍，每个人都有独立的评审意见，都很认真地对待，好多人都趴在床上写，写到睡着了，笔都掉在地上。考虑到参赛者准备的不容易，专家们尽量把工作做好。
记者采访了一些评审专家，他们就本届大赛的项目、对创业者的建议以及大赛所起到的作用等问题谈了自己的看法和意见。
胡志刚（浙江湖州留学人员创业园）：旧金山分赛区的设立确实是一个创举，美国有很多人已经做公司比较成功，项目做得也很好，在当地有很高的收益，技术也有核心竞争力。这样的创业者通过旧金山分赛区报名参赛，说明旧金山分赛区的设立确实吸引了很多不错的人和不错的项目。对我们地方来说，通过“春晖杯”这样的平台接触到很多留学生的信息，这对我们引才是很有帮助的。“春晖杯”主要是一个交流平台，是国内外双方信息交流和国内各个留创园之间交流的平台，它不仅可以帮助创业者了解各地的政策、工作动向，而且还可以通过这个平台相互认识并组建团队开始新的创业。
顾彩萍（张家港市现代农业示范园区）：今年科技农业项目特点比较突出，数量多、质量高，涉及的范围比较广，包括生物农药、农产品提炼加工、智能农业、农业休闲、农业种植，项目书做得也比较完善。
回国创业首先要考虑研发大环境，对市场要进行调研，了解国内需求，国家重点鼓励哪些产业优先发展，先定位自己到底要做什么，这样才能做清晰的规划。比如现代农业范围比较广，国家对各个环节都重视，但还是有侧重，这就需要创业者先要研究政策，做好市场调研和资金评判。当然还要保证创业时间，有很多创业者目前还在国外念硕士、博士，项目的具体工作谁来做？创业者不同于学者，是作为一个团队的领导，要一直负责的，团队里有没有这样的人，是否可以全职，是否有精力完成这个项目，如果没有，要如何解决。这是创业者必须要考虑的一个制约性要素。
王德保（深圳清华大学研究院）：作为创投机构，找项目有两个方面，一个是项目本身好，另一个就是团队好，如果两个都欠缺能找到好的技术也不错。我感觉有的商业计划书不是从创业角度来参与，态度不够认真。从评审专家的角度来说，如果创业者没有决心，或者不认真，我们对他的第一印象就非常不好。如果他写的东西比较详细认真，我们就会认真去看。我们看中的是那些相对独立、可以形成自己市场的项目，而不是在一个重大体系里某一个点的突破，在某一点形成突破不适合创业。我们希望项目可以独立形成产品或市场。我要投钱，一定是投给边界很清晰的技术型团队，项目描述不清我们就没有办法去投资。我们希望看到有市场存在价值的内容，对市场本身了解不够都没关系，只要把技术描述清楚，我们也能挖出项目的潜在市场。
闵永刚（方圆环球光电技术盐城有限公司）：国内相应的平台比较多，地方也有各种鼓励海归创业的政策，提供的资源大同小异，条件差不多。留学人员不宜赶场，浪费自己的宝贵时间和精力，应该把精力放在企业和技术上。注册公司需要花费很多精力，即使各地的扶持资金都拿到了，还要把这些资源整合起来。
在创业规划上，很多做的都是热门产业，但商业计划往往都不是很成熟，实施起来不一定有效。与其给他资金，不如给他好的工资，先让他回来做点事，然后再出去创业，这样更容易实现创业梦想。
陈爱民（常熟博瀚创业投资有限公司）：如果是非TMT（电信、媒体和科技）行业，对创业者的阅历和从业经验有相关要求，比如说要有足够的经验能驾驭企业，能应付复杂多变的市场环境；而TMT行业的项目对这方面要求就不是特别严格，只要有好的商业模式就可以进行投资。另外，商业计划书一定要描述清晰，包括对技术、产品、行业现状、竞争者、竞争力的分析；可行性的实施计划；客观的财务分析和需求。简单说就是告诉大家你要做什么？你做的事情前景如何？竞争力如何？如何做？
作为创投机构，希望“春晖杯”今后能增加企业和创投评审专家的比例，根据我们的经验，一个项目从成立到茁壮成长，仅仅技术好是没用的，创业很艰辛，无时无刻都有意想不到的困难，企业与创投方面的评审专家都有丰富的实战经验，能让创业者少走弯路。同时，有部分好的技术由于资金或其他原因无法独立创业，但是可以跟企业合作，因为很多企业都有产业升级转型的需求。
评审第四日：
通审会
在通审会上，各评审小组对本组优秀项目和不能入围的项目一一进行点评，对不能入围的项目做了特别的重点说明。
在听取了各位评审专家的意见和建议之后，隋志强说，希望各位评委与我们一起把“春晖杯”创业大赛专业化，在把真正好的项目引进来的同时，在质量上也要把关。希望今后有更多项目落地到国内的留创园或孵化器内，做到真正的开花结果。同时各个留创园在后续落实方面也要多做工作，和创业者一样保持激情，把“春晖杯”创业大赛这个平台做得更加完善。
现代农业商业计划书范文2
关键词：高等农校；创业教育；创业课程
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0133-03
一、高等农业院校开展创业教育的意义
1.时代赋予高等农业院校的重要使命。深化教育改革，转变以传授知识为主的教育观念，注重培养创新创业人才和创新精神，积极推进素质教育，是21世纪中国教育的必然选择，而创业教育既是素质教育的有效载体，也是其重要内涵。作为一种现代教育理念和模式，创业教育的核心是培养学生的创业意识、创业素养、创业技能和创业知识，提高学生的综合素质，这是对素质教育的深入和发展，也是高等教育良性发展的迫切需要。中国乃农业大国，大力推进创业教育，为社会培养高素质的农业人才，是国家实施“科教兴农”战略的重要措施和有力保障，是新时代赋予高等农校的历史使命。
2.社会主义新农村建设的迫切要求。党的十七大报告指出“要坚持以人为本，统筹城乡发展，促进社会主义新农村建设。解决好农业、农村、农民问题事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重”。目前新农村建设已取得了一定的进展，但也存在不少问题，其中农业科技的匮乏和农业人才的短缺是主要瓶颈。高等农业院校不仅是培养农业高级专门人才和发展农业科学技术的重要基地，也是转化农业科技成果、服务农村经济的实施主体，且在培养农业创新创业型人才方面独具优势和特色。因而，高等农校应责无旁贷地肩负起培养现代农业创业人才的重任，通过创业教育使人才培养、科学研究和社会服务三者协调发展，完善创新人才培养体系，优化学生的知识结构，强化学生实践环节锻炼，培养出更多视野开阔、具有开拓精神、献身农业的高素质创业者，为新农村建设提供人力资源保障。
3.缓解就业压力的有效途径。目前中国的高等教育进入了大众教育时代，招生规模不断扩大，毕业生数量大增，就业形势复杂严峻，大学生就业不仅关系到学生的前途，还影响到高等教育的发展，已成为一个社会问题。为解决就业难问题，党的十七大明确提出“积极做好高校毕业生就业工作，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，将创业创新教育提高到前所未有的战略高度。创业教育就是要改变就业教育思维模式，更新就业观念，使大学生有能力回乡创业，通过创业实现就业，也为更多的大学生提供更多就业岗位，以此减轻就业压力，创建以创业带动就业的新格局。
二、高等农业院校创业教育面临的困境
高校创业教育课程从少到多，规模从小到大，大大提升了学生的创业创新精神和能力。但从总体来看，创业教育还处于萌芽阶段。高等农校的创业教育主要存在以下几个方面的问题。
1.创业教育文化氛围缺乏。高等农校缺少勇于承担风险和鼓励创新的文化氛围，学生回乡创业面临巨大的舆论压力。高等农校创业教育的目标是培养适应农业现代化发展的创新创业人才，鼓励学生去农村施展抱负，成就一番事业。但很多高等农校教育者存在片面的创业教育观念，认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，开展创业教育仅仅是为学生就业寻出路，并没有提高到经济社会发展驱动力高度。创业教育只是大学生就业指导的一项内容，局限于创业实务层面，只重视创业计划大赛等与创业有关活动的开展，未将创业教育作为新的教育目标融入整体育人体系，在大学生创业意识、创业精神以及创业能力的培养等方面的教育还没有足够重视。受传统就业观的束缚，一些大学生留恋城市生活，不愿下基层，并将自谋职业、自主创业看作是一种无奈的选择。城市里的大学生不愿到农村创业；农村学生虽大都具备勤劳、不怕吃苦等创业素质，但是大部分农村学生带着父辈的殷切期望，希望跳出农门，在城市开拓一片天地，如果毕业后回到原籍会被认为“没本事”。传统思想的束缚使得大学生回乡创业面临巨大的舆论压力。
2.创业教育课程设置不科学。一是高等农校的创业系列课程与国外高校相比严重匮乏。国外十分重视开设各种系列课程培养学生创业意识和精神，传授创业知识与技能。美国高校创业教育课程涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方方面面，开设了创业涉及的法律、融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理等几十门系列课程。而我国许多高等农校虽然也开展了一些关于创新创业的教育活动，或开设了“企业家精神”、“风险投资”、“创业管理”、“职业生涯规划”、“就业指导”等课程，但创业教育仅限于简单传授一些创业相关的知识与技能等，任务和目标不明确，远未建立起系统科学的课程体系，导致即使有些学生在求学期间接受过该方面的教育或训练，事实上真正的创业意识、知识、素质与能力却明显不足。二是创业教育和专业教育没有有机融合。高等农校的创业教育一般由学校就业指导中心和负责就业的辅导员来组织实施，与教务部门缺乏必要的协调与沟通，未将创业教育纳入学校的教学体系中并与专业教育有机联系和结合起来。不少学生是通过选修课或空暇时间等形式获得“业余教育”，致使创业教育失去学科专业这一强有力的支撑和依靠。三是创业教育缺乏个性和特色，重理论，轻实践。国外高校依据自身优势形成了特色鲜明的创业教育模式，而中国高校的创业教育内容基本雷同，没有体现学校、专业特点，高等农校也没将自身的优势和特色与创业教育结合起来，学生很难发挥其特色和专长。此外，创业课程的设置重点还是强调理论知识水平的提升，纸上谈兵，远离实际，学生缺乏必要的实践机会与发展空间，原本生机勃勃的创业教育成为枯燥的知识填充，与其他课程相比较难引起学生的兴趣。
3.创业教育师资队伍的建设落后。创业教育内容丰富，重视实践能力、创业创新能力以及人文素养与科学素养的培养和提高，对师资队伍水平的要求更高，教师不仅理论知识要扎实，还要具备一定的创业实践经验。高等农校创业教育的教师队伍不稳定，师资配备不足，且大部分缺乏创业实战经验，进修机会少，很难言传身教；而且对大多教师而言，创业教育是新兴事物，受传统的教育教学方法的影响，创业教育方法比较单一和僵化，难以满足创业教育的需求。
三、优化高等农业院校创业教育的对策
高等农业教育应从培育现代农业接班人这一战略高度出发，通过开设创业教育课程和农村实践等活动，扩大高等农业院校优势特色，增强学生服务农业、献身农业的责任感和使命感，培养学生的创新精神与创业能力，鼓励大学毕业生到农村就业、创业，推动我国农村经济快速发展。
1.树立全面的创业教育观，积极营造创业文化氛围。转变创业教育观念，提高创业教育的认知水平，是促进和发展高等农校创业教育的前提。创业教育是新的时代对农业创新创业人才培养的要求，是深化高等教育改革的主要内容，是适应当前大学毕业生就业渠道过少的形势需要。高等农校在日常教学过程中要树立全面的创业教育观，以培养并提高大学生以创业能力为主的各项综合素质能力为目标，改变单纯为准备创业的大学生进行创业教育、仅对少数人开展创业教育的做法，在学科教学与专业教育中渗透创业教育的思想和理念。其次，加强宣传和舆论引导，营造创业文化氛围。通过多种传播媒介，向社会大力宣扬创业教育的重要性，发动全社会关心、支持学生创业，让“敢于创业、创业光荣”成为社会普遍共识的观念，为创新创业教育营造良好的社会氛围与环境。与此同时，积极营造校园内的良性创业文化，让大学生深刻感受到创业的氛围，激发大学生创业激情。充分利用学校的广播、校报、板报和橱窗等宣传工具，宣传创业的意义和价值，形成求实创新、勇于进取、乐于创业的校园文化氛围；从大学生进校园的那天起，就对大学生进行正确引导，转变其择业观念，树立“从基层做起、到基层创业”的择业观、价值观和人生观，让学生结合自身能力对创业有一个比较深刻的认识，培养农村大学生回乡创业的意识，采取多种方式鼓励学生到农村创业，打破传统的就业格局。
2.建立科学特色的创业教育模式。第一，高等农校应适应现代农业发展趋势，将创业教育渗透到第一课堂教学的全过程。充分发挥高等农校的区位优势、产业优势及农校在学科专业和师资队伍等方面的优势，以第一课堂专业课程教学为载体，在传统专业课程基础上突出创业，在专业教育中渗透创业理念，形成专业教育、创业教育和知识教育相互有机融合的局面。采取创业教育核心课程和公选课相结合原则，实行创新创业教育学分制度，进行创业教育课程改革，建立独具特色的课程结构体系。改革纵向分科的教学现状，加强跨专业、跨学科的横向联系，文理渗透、相互交叉，开设创业意识、心理、能力、风险以及创业技巧等方面的创业教育课程，对学生进行全面的创业教育，拓展学生的知识面，提高其综合素质。第二，积极探索创业教育新方式，构建科学的创业教育模式。改革僵化单一的教学模式，将培养模式的多样化和培养方案的个性化有机结合起来。在对学生普及创业教育的基础上，专门为有创业意愿、创业能力和需求的学生制订教学计划，配备指导教师，开展递进式的创业教育与培训。用多样化的教学方式代替传统单一的教学方式，立足于培养学生的学习能力和应对挫折的能力。运用课堂讨论、角色扮演、案例教学和答辩等多种形式强化学习的主体意识，提高学生的教学参与度。以当前社会实际为切入点，将现实的创业事件分析与实践活动贯穿于案例讨论中，培养学生分析判断创业问题能力。同时，实践教学环节是培养创业精神与创业能力不可缺少的重要环节。高等农校要将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育，发挥第二课堂的作用，加大实验室和创新实践基地的建设，积极引导学生开展创新创业活动。在学生普遍缺乏经验的情况下，高等农校除了原有的三下乡暑期社会实践活动之外，尽量为更多学生提供见习、实践、创业的锻炼机会，一方面可引导和促进学生了解农村、真正融入到农村和农民当中，把握农村农民需求，推动农村农业发展；另一方面通过实践锻炼，也为毕业生回乡创业奠定一定的基础，为农村发展留下一批新农村建设骨干力量。同时开展创业创新教育讲座，潜移默化的培养学生的创业意识与能力，引导大学生积极主动投身于科技创新、自主创业等实践中去。
3.建立培养激励机制，加强教师队伍建设。培养建立一支高素质的教师队伍是高等农校开展创业教育的有力保障。结合高等农校创业教育的师资现状，可从以下几个方面着手：一是着力于全校教师创业教育意识的培养，从学生与社会发展需要出发，增强教师对创业创新教育重要性的认识；二是建立培养激励机制，激发教师的创新创业意识，优化教师队伍结构，加强师资队伍建设。高等农校要健全完善创业教育教师的培养管理体制，做好教师的培训工作，促进教师成长，实施终身教育。在师资队伍建设方面，首先从校内公共课教师和相关专业课教师中遴选优秀教师为创业教育教师，同时聘请企业家、咨询师、政府官员等各界专家作为兼职教师，或与学生结“对子”，让学生接触一些创业的实际问题，对创业有一定的感性认识。其次，通过多种途径，加强对现有创业教师的培训。最后，提供条件支持教师展开有关农业产业方面的研究、经营活动，强化教师专业技能训练和实践能力。鼓励教师自己创办经营企业，丰富教师的创业实践经验；选拔优秀教师到企业挂职锻炼，一方面提升教师的指导能力，另一方面促使学校与区域内各经济单位之间形成良性互动、协调发展。
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基金项目：本文系校新农村建设课题“农业高校在社会主义新农村示范点建设中的优势与角色研究”的阶段性成果。
