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大学生在校学习计划范文1
关键词： 行为心理学 当代大学生 学习现状
1.行为心理学简介
行为心理学是起源于美国的一个心理学流派，创建人为美国心理学家毕生。行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。人内在的态度、思想、认知等会外在化而决定人的行为，行为心理学正是通过研究人的行为分析心理，从简单外化的行为窥探人的内心深处。
2.主要调查结论的行为心理学分析
2.1超九成大学生曾逃过课。
课堂是大学生学习的“第一战场”，大学生的课堂出勤和参与情况直接决定着其在大学所学知识和技能的多少。然而，调查显示大学生逃课现象非常严重，仅不到一成的学生表示从未缺过课。
究竟是什么原因使得大学生逃课现象如此严重？或许从调查结果中可以看出端倪。受调查学生中一大部分是由于社团活动或学生会工作等事务冲突，权衡上课与否利弊后选择逃课的，抑或自学能力强，另外找时间补课，觉得这样效果会更好。另外一定数量的受访学生表示自己选择逃课的主要原因是因为老师上课讲的东西完全听不懂，或是老师照本宣科，还不如自学来的实在，从而对代课教师产生厌倦情绪。如此看来，学校的管理及教师的授课也值得当今的教育主管部门引起重视。很多高校以教师的科研情况作为评价一切的指标，导致教师只重视个人的科研情况，课堂教学质量大幅度下降。
然而，另有相当比例的学生是对上课失去兴趣，感觉上课无意义，所以不愿去上课。对上课失去兴趣源于个人的认知，他们没有认识到或轻视上课对获取知识的重要性，进而产生了上课无用论；认为上课没意义，这种想法在一定程度上是因为这些学生学习没有目的性，从行为心理学上讲，人类行为是有目的的。所以失去了学习目标，也就没有了动力，没有了动力也就容易丧失对学习的兴趣，渐渐养成逃课的习惯。所以高校应该高度重视学生的思想教育，使学生能够清楚地认识到学习的重要性。
当今逃课现象在全国高校普遍存在，如今的高校已经不再像七八十年代时，学生有着极强的求知欲，课堂学习注意力能高度集中，具有浓重的学习求知气氛。行为心理学中班杜拉认为：那种通过自己的行为反应的结果所进行的学习将是非常吃力的，而人类的大量行为都是通过对榜样（或者示范者）的观察而习得的，在此过程中，人们获得了示范活动的形象性表象，并引导适当的操作。大学生在看到自己同学经常逃课然后考试成绩很不错，就会自觉或不自觉地把它当做示范活动的形象性表象，对其进行效仿，这种榜样作用引导行为进行适当的操作，使其从上课和逃课的边缘转化为经常逃课，渐渐地，更多学生倾向于逃课，这样高校中逃课现象就会盛行起来。
2.2七成大学生有过作弊行为。
大学的“六十分万岁”果然名不虚传。一个六十分，引得无数学子不惜为之铤而走险。
在“坦白地说，你有过作弊行为吗？如果有，为什么？”一题中，只有三成同学表示从未考试作弊，超半数的同学表示作弊原因为“不愿挂科”。
调查发现很多大学生在平时的课堂上不认真听讲，只是依靠考前突击备考。而随着社会对大学生要求的提高，学生在校学习的课程难度不断加大，仅仅靠考前突击而去取得一个满意的成绩已经不太现实，所以更多的学生将目光投向了作弊，企图通过作弊来达到目的。行为心理学认为，为了实现一定的目标对象，整体行为所选择的途径和方式总是遵循最小努力原则，托尔曼认为在人类身上，这一特征表现得最为明显。也就是说人类的这种心理特征使得大学生对待考试不是脚踏实地地上课学习，而是采取考试突击的方法，甚至采取作弊这种违背道德、违反纪律的方法。考试作弊不仅破坏了考试公平、公正的原则，而且破坏了学校正常的教学秩序，败坏了学校的良好学风，损害了我国高等教育的形象。
对于学生自身而言，作弊一旦被发现就会被学校处分，如果侥幸没被处分，反而会助长这种风气。长此以往，不仅不利于牢固地掌握专业知识，而且学生诚信的缺失可能导致他们对社会造成危害。其实考试不仅是对学生知识和技能的测试，还包括对人格和态度的考核，如果学生在考试中作弊，又何谈职业道德，更谈不上成为德才兼备的“复合型”人才了。
2.3四分之三学生认为宿舍氛围对自己影响大。
学生宿舍是学生学习、生活、休息、交往的重要场所，是大学生思想政治教育和日常管理的重要阵地，同时也是学生精神文明建设的重要基地。良好的宿舍文化建设不仅能让学生们拥有舒适的休息环境，还能够培养学生良好的生活习惯和道德品质，树立正确的生活态度和价值观，帮助学生形成健康的人格和良好的精神风貌，陶冶学生的情操。
本次调查在“你所在宿舍的学习氛围对你影响大吗”一题中，74.28%的被调查者表示宿舍的学习氛围对自己影响“很大”或是“比较大”，仅有25.72%的学生认为宿舍对自己影响不大。
学生在宿舍里往往会被宿舍的大风气、大环境所影响，甚至是同化。行为主义认为，行为反应是由环境刺激引起的，刺激与同时发生或接近发生的反应自动联结在一起，在刺激和反应之间没有认知过程。通过对一些学生进行的采访得知，很多学生认为舍友的行为对自身有直接的影响，以周末上自习为例，他们“更多地愿意跟舍友一起去，认为这样会使上自习变得更加有趣味，倘若宿舍同学都不去自习的话，大多数情况下自己也就不去了”。随着时代的进步和人们生活水平的提高，大学生“人手一本”早已司空见惯，在宿舍环境相互影响的情况下，男生宿舍很容易就变成游戏厅，女生寝室则变为电影院，这些很多都是宿舍同学之间行为相互影响的结果。
2.4九成大学生学习缺乏计划性。
计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶，需要制订计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。促使自己实行计划。制订学习计划是合理分配学习时间、自我监控学习进度的手段，直接影响最终的学习效果。制订学习计划既可提高学习效率，减少时间浪费，又有助于良好习惯的养成。
在“在大学里，你会制订学习计划吗”一题中，有三成被调查者表示“没有制定”或是“根据课程表”学习，制订学习计划并能严格执行的大学生占被调查者总数的一成都不到。
在进入大学之前，我们接受的教育是严格按照学习计划进行的，或者更贴切地说是根据老师为我们制订的计划按部就班地进行学习。进入大学之后，我们的学习形式已不同于高中时代，更多的时间是靠自主学习。从行为心理学上说，这就存在一种抗条件作用，即如果对一个已形成的条件反应撤销其强刺激，并同时使一个新的反应与原来条件建立联系，则会使原有的条件反应更加迅速地消除。进入大学后，升学的压力消失，老师家长的要求降低，没有了既定的学习计划，按计划学习的强化条件消失，使得这一条件反应不能维持；轻松地学习模式便在不断地学习过程中不断强化，很快形成新的条件反应。出于此原因，很多大学生不能快速适应大学生活，还在等待着别人的监督和提醒，没有认识到自己的自我独立性。这种现象的发生也与当代大学生在高中时代所承受的过高升学压力密不可分。
2.5六成学生课余时间主要用于上网。
随着网络信息技术的发展，网络元素已经被运用到社会生活的方方面面，受到青年大学生的青睐。然而，网络是一把双刃剑，在校大学生如果能合理利用网络，它就会是很好的学习辅助工具，如利用网络查阅资料、交流信息等：但如果不加节制地玩网络游戏，他影响的就不仅是学习，还会影响身心健康，也会浪费大量的金钱。
在“你的课余时间主要用于什么”一题中，六成学生表示课余时间主要用于“上网”。
在我们的随机实地调查过程中，大多数学生表示上网时间过多是影响自己学习的最主要因素。课余时间本是大学生用来巩固所学，发展自我爱好，提升能力的时间，但是很多大学生却将过多的时间用在了网络上，这一类同学很难从网络世界中抽身，很容易为自己沉迷网络找各种理由。不仅影响到他们以后的学习，而且容易使他们养成凡事都为自己找借口的自私、懒惰心理。这一类同学相对于其他同学而言，往往更容易相信虚拟的网络，这难免会给大学生的全面发展造成负面影响。虽然通过网络大学生们可以得到很多从书本上得不到的东西，但是网络在提供无数信息的同时，也充满了无数的诱惑和陷阱。经过分析之后，我们发现大学生上网主要基于以下三个目的：一是通过网络辅助展开学习工作等基本事务；二是通过网络来获取一些自我提升与发展的信息；三是通过网络进行娱乐，包括看影视剧，玩游戏，聊天等。在行为心理学中，操作性条件作用，即有机体做出一个特定的行为反应，这个行为反应导致环境发生某种变化，根据变化对有机体的产生的影响，从而改变有机体的行为。在大学生的学习生活中，网络是无处不在的，当大学生每次通过网络放松自己后，获得了身心的满足感，上网这一操作对于有机体产生了积极的影响，因此会形成一种积极的后效。信息化时代的到来，对当代大学生提出了更高的要求，熟练应用电脑及网络早已成为了大学生进入社会职场必需的技能。然而如何有效地利用网络，而不是单纯地沉迷于网络，就要求当代大学生提高自我控制力和判断力，从心里摆脱对网络的依赖性。同时也要求学校对网络进行科学有效的管理。
3.对改变大学生学习现状的建议
针对以上分析结论，我们将在以下几个方面给出建议，希望可以从一定程度上改变大学生的学习现状。
3.1增强自我规划及监督能力。
一方面，大学生要规划好自己的近期目标（可以是一年）和长远目标（可以是四年），还应制订出具体的学习计划，合理分配时间和精力，选择最适于学习的场所（如自修教室、图书馆等），并适时对计划安排做出调整。从学会规划日常作息或学习安排等小事做起，逐步增强自我设计能力，给自己以信心和力量，就会让自己看到希望和前途，注入新的前进的动力，增添克服困难的勇气。
另一方面，要加强自我监督，力求知行合一。大学宽松自由的学习和生活环境是很多学生梦寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入懒散与迷茫中而不能自拔，则会使自己在大学一无所获。
3.2辅导员、班主任工作创新。
处在学生思想政治教育工作第一线的辅导员，要做好学生的工作，帮助、教育学生提高对社会现象的理解，摆正人生的位置，建立健康的自我形象，这就对高等院校辅导员的自身素质提出了更高的要求。大学生处于性格发展、定型的年龄，生活阅历少，辅导员的工作就显得尤为重要。辅导员应该根据学生的专业特点调动学生的积极性，开展形式多样的活动。
我国高校现阶段开展的班主任制度还不太成熟，这就要求班主任在平时工作中，加强学生的思想教育及班级的学风管理，此外还要增加学生对就业等各方面信息的了解，减少他们对于专业、对于未来的诸多疑惑，从而能够以一个更加自信的姿态面向大学生活、面向未来。
3.3加强文化建设，提升文化价值。
文化具有明显的导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、辐射功能，我们应注重对班级文化，宿舍文化，学院文化，校园文化的建设，并使之形成一条完整的文化价值链，与课堂教学文化一起共同服务于高校人才培养的需要，这对于加强大学生思想政治教育、保证大学生健康成长、实现人才培养目标具有重要意义。
参考文献：
[1]胡松昌，刘英，范舜英.探讨不同行为心理对大学生学习成绩的影响[J].煤炭高等教育，1986（1）.
大学生在校学习计划范文2
关键词：大学生;阅读学习;建议
当前社会发展最需要的就是人才，而大学是培养人才的摇篮。大学生是我国重要的人才资源，是备受社会各界关注的一个群体。大学生接受的高等教育决定了我国社会受教育的水平。阅读使人明智，使人成长。阅读带给人们更加纯粹、高尚的精神生活，从而促使人们改变现实生活，追求更加健康文明的生活，推动社会的发展与进步。对于大学生来说，阅读是获取知识的重要途径。由于受到网络文化的袭击，大学生的阅读学习时间逐渐减少，阅读学习能力逐渐弱化，已然发展成一个让人不得不重视并寻找解决措施的问题。
一、当代大学生阅读学习现状调查
随机对商丘工学院500名大学生进行调查，结果如下：
1.阅读学习时间。500名在校大学生中，有45.5%的认为自己有充足的时间进行阅读、锻炼等课余活动;54.5%的学生则反映课程较多或者有其他学习打算，并没有足够的时间阅读学习;约有10%的大学生表示从来不进行阅读学习。而在有充足时间进行阅读、锻炼等课余活动的学生中，仅有不到5%的学生每日坚持阅读1～2个小时，大部分学生表示对于阅读学习还应遵从自身意愿。
2.对阅读学习的态度。500名在校大学生中，有81.5%的表示喜爱阅读，9.5%的表示讨厌阅读，9%的表示对阅读学习没有感觉。
3.阅读书籍来源。30%的人选择自己买书，并表示自己花钱买来的书会认真阅读;超过40%的学生选择在网络上看书;而其余30%的学生选择从同学、朋友或者图书馆借书阅读，阅读效果比较理想，但由于受到时间以及其他因素的限制，不能对图书进行深入学习，阅读较为匆忙。
4.阅读学习目的。70%以上的学生均是以丰富知识、提高自身修养为目的阅读图书，还有20%左右的学生则是以阅读图书来放松心情、消磨时间，剩余不到10%的学生是为了考试。
5.阅读学习地点。500名在校大学生中，39%的学生选择在寝室阅读，但大部分学生反映在寝室阅读学习效率不高，很容易因外界事物而走神;30%的学生选择在教室、自习室或图书馆进行阅读学习，并表示在教室、自习室或图书馆的阅读学习效率较高。另外，还有20%的学生喜欢在室外进行阅读，剩余11%的学生则表示没有固定的阅读学习地点。
⒍阅读学习计划。500名在校大学生中，仅有不到30%的学生会在阅读学习之前制订自己的阅读学习计划，按照计划阅读;而50%多的学生则表示其在备考期间会按照计划进行阅读学习，其他时间较为随意;剩余的20%的学生则没有制订过阅读学习计划。
二、大学生阅读学习现状的分析
1.阅读学习时间分配不合理。在阅读学习时间上的分配反映了学生对阅读学习的重视程度以及喜爱程度，对阅读学习时间分配较多或分配较少均对学生阅读学习效率产生影响。学生阅读学习时间较为随意，多数学生选择在备考期间进行突击式阅读学习，骤然增加每日阅读学习时间，降低了学生阅读学习效率。根据大学生的日常课程以及生活习惯不难看出，每日保证两小时的阅读时间所达到的阅读效率是最高的。调查结果显示，大部分学生都无法保证每天两小时的阅读学习。
2.纸质书阅读量较少，网络信息阅读增加。随着电子信息时代的来临，大部分学生选择在网上阅读学习。网络上的书籍较为繁杂，学生不容易集中注意力进行学习。喜欢用电子书进行阅读学习的学生对阅读内容印象不够深刻，学习效率较差。
3.阅读过于短浅，缺乏深入学习。由于近几年大学校园内的学习氛围较以往更为浮躁，许多大学生不愿意花费更多的精力投入到阅读学习中，速读成为大部分学生读书的选择。速读并不是一种阅读学习，从根本上来看，速读是当代大学生消磨时间、宣泄情感的一种方式。速读虽然能够帮助大学生迅速了解文章书籍的含义，但却不能使大学生深入了解文章书籍所要表达的精神内涵，因此养成浮躁的习惯，这甚至对大学生步入社会后的生活带去一定的负面影响。
4.实用阅读学习现象严重。当前大学生的阅读学习书籍多为应试类书籍，如英语应试书籍、计算机应试书籍、考研应试书籍以及其他专业相关辅导书籍。学生将大部分时间用于该方面书籍的阅读学习，虽然提高了专业知识，却忽略了个人综合素质的培养。
5.缺乏阅读学习计划。大学生除了在备考前有考试阅读学习计划外，缺乏对课外阅读进行计划，阅读的效率较低，阅读关注点较为分散，不懂得如何根据自己的需求选择性地阅读，往往都是随大流，读一些市面较为畅销的书籍。缺乏阅读学习计划也就缺乏阅读学习动力，限制了阅读学习范围，降低了阅读学习效率，容易导致滥读现象的发生。
三、提高大学生阅读学习能力的相关建议
1.帮助学生摆正阅读心态，营造良好的校园阅读学习氛围。要想让大学生能够自主、正确地进行阅读学习，首先应摆正大学生阅读学习心态。阅读学习应当是广泛的、积极的，而不是具有浓厚功利色彩的，同样也不是了解书籍所记载的内容。学校可以适当开办阅读学习的相关讲座，激发学生的阅读兴趣，使学生了解阅读学习的本质。讲座内容可以引用以往名人的阅读学习故事，使大学生了解阅读学习的重要性。同时，在讲座期间，教师可以为学生介绍一些经典的书籍，并做出阅读引导，指导学生做到真正意义上的开卷有益。另外，教师还应对学生书籍选择以及阅读形式上做出指导，杜绝学生因盲目、从众、偏爱等心理出现的滥读现象，使大学生能够摆正自身阅读心态，在众多书籍中选择出适合自己的书籍进行学习。为了能够全面促进大学生进行良好的阅读学习行为，校园还可以定期开展读书活动。如设置经典名著阅读等专门的选修课程，由教师带领学生共同阅读经典名著。学校邀请知名作家来学校做研讨会，给学生一个了解作者真实想发与写作真实意图的机会，从而促进学生阅读，营造良好的校园阅读学习氛围。
2.提高校园图书馆硬件设施，丰富图书馆藏书量。学校应提高校园图书馆的硬件设施，科学藏书，方便学生查找自己需要的书籍。学校图书馆在选定图书时，应有倾向性地选择，根据学生借书的类型订购相近类型，不订大学生不需要的图书类型，节省资金并使资金能够充分利用起来。图书馆所订图书应尽量保证内容与品质，以促进大学生借阅图书的积极性。不少大学生反映，其对本校图书资料了解较少，导致了学校图书馆图书利用率较低，因此学校需加强学生对学校图书馆资源的了解，可以采用校报、校园网络等形式更新校园图书馆资源动态，使学生对图书馆资源能够更加了解。另外，学校还需提高图书馆的设施，紧跟时代潮流，如更新图书馆电子设备、更新电子阅读室设备、增加校园图书馆座位等。
3.针对性阅读学习辅导。大学不同阶段，学生对阅读学习的需求是不同的。学校可以根据学生不同年级设立不同的阅读学习指导课程，针对不同年龄学生的思想进行阅读学习指导。如大一、大二的学习课程较多，专业课程较少，学生可以广泛学习一些与专业关联性较低的书籍，丰富知识，提高综合能力。而大三、大四的学生虽然课程较少，但学业较重，教师可以指导该阶段学生阅读一些与专业相关的书籍，丰富专业知识，帮助学生从不同方面了解本专业、学习本专业，使学生的学习方法、思想更为灵活，能更好地走上社会。这种针对性阅读学习辅导还可以结合大学生心理辅导同时进行，这样可以解决学生生活、学习与心理方面的问题。
阅读使人成长，使人具有思想。大学时期是人一生中学习的黄金时期，步入社会后，一个人很难再有如此充足的时间以及方便丰富的资源进行阅读学习。因此，为了为国家培养出更为优秀、综合素质更高的人才，学校与教师务必要重视学生的阅读学习，为学生提供良好的阅读环境，指导学生正确地进行阅读学习。
参考文献：
[1]李杉杉.大学生阅读倾向调查及高校图书馆阅读服务策略分析――以南京工业大学为[J].内蒙古科技与经济，2013（13）.[2]蒋承勇，云慧霞.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].中国大学教学，2013（2）.
大学生在校学习计划范文3
【关键词】大学生 专业课 自主学习
【基金项目】2014年度安徽省教育科学规划课题（JG14207）。
【Abstract】Autonomous learning is a learning method for students to learn in the professional course， and it influences the students' learning results. This paper analyzes the current situation of autonomous learning for students in the professional course by using the method of questionnaire survey from learning motivation， learning content， learning method， learning plan and effective use of learning time. Based on the data， the author puts forward some ideas and suggestion.
【Key Words】college student; the professional course; autonomous learning
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0160-02
一、研究背景
自主学习是学生对自己的学习动机、学习方法、学习时间、学习内容、学习过程、学习结果、学习环境等方面都能够主动地做出选择、调节或控制。大学阶段是人生学习的关键阶段，也是增加智慧的黄金时期，在竞争异常激烈的当今社会中，对知识的专业性要求也越来越高，而大学的专业课呈现难度深、趣味性偏低等特点，对于现在较为缺乏独立性和自控能力的多数大学生而言，专业课的学习相对吃力，对专业课的学习热情和兴趣也在逐渐下降，大学生专业课自主学习能力的提升迫在眉睫。
二、研究方法与过程
研究方法主要采用问卷调查法。从大学生专业课的学习动机、学习内容、学习方法、学习计划性、学习时间的有效利用以及影响专业课自主学习的外部因素等方面进行问卷设计，以某地方高校的在校本科生为调查对象，采取分层随机抽样，所选取的样本文、理科兼顾，在年级变量上包含大一至大四，共发放220份问卷，回收196份，其中有效问卷为189份，有效率为85.9%。在所发放的问卷中向男生发放 110份，回收 93 份，回收率 84.5% ，女生发放110份，回收96份，回收率 87.2% ，在有效样本中男女生比例分别为 47.4%%和50.7%。所有数据将运用SPSS17.0进行统计分析，包括描述统计、相关分析等方法的处理。
三、调查结果与分析
（一）专业课自主学习动机
学习动机能引起学生的学习活动，并维持学习活动，最终影响学习结果。[2]在专业课自主学习动机的调查中显示（见表1），学生学习专业课的动机不一，想成为此专业的专家、对所学专业感兴趣、父母要求我这样选、为了找到好工作、其他分别所占的平均比例为：32.29%、24.62%、27.16%、59.10%、29.29%。其中为了找到好工作是大学生专业课自主学习的主要动机，所占比例高达59.10%，在性别上，男生比女生在此动机上更为强烈，分别为66.38%、57.32%。年级变量上，大一至大四在逐渐减弱，但仍是所有动机中的主要动机，分别为63.75%、56.11%、58.12%、53.07%。根据此调查结果可以明显看出，在当今市场经济发展过程中，对人才的需求是影响大学生自主发展的主要原因。
表1 大学生专业课自主学习的动机
（二）专业课自主学习内容
大学生在专业课自主学习的内容方面，表2的调查结果表明，各种资格证书的考试参考书是大学生自主学习的主要内容，所占比例为44.97%，其次是学习自己感兴趣并对以后就业有帮助的内容，所占比例为31.7，而研读与专业有关书籍的学生只占14.81%，还有8.47%的大学生在自主学习时基本不学习专业课。究其原因我们不难发现，目前许多大学生在求职过程中，各种职业资格证书是一个重要的参考依据，有时甚至是是否能应聘一份工作的敲门砖，在这种求职的大环境下，学生在选择专业课自主学习内容时便发生了偏离，侧重于各种资格证书的考试，以至于忽略了对专业课知识的深入探究。除此之外，学生对所学专业的兴趣也是影响其学习内容的原因之一。
表2 自主学习的主要内容
（三）专业课自主学习方法
对于怎样进行专业课的自主学习方面，调查结果（见表3）显示，基本不看专业课书籍选择考试前突击的学生高达40.21%，这说明大部分学生日常不重视专业课的学习，而也有23.28%的学生在专业课学习中只看上课用的教材，这就使得我们专业知识的学习出现狭隘性与局限性。造成这种结果与我们现行的考试制度不无关系，大学专业课的考试形式多以教材内容、笔试为主，再加上高校盛行的考前专业课老师“划重点”的做法，在这种考试制度下，学生考试前一两个星期以突击的方式便可以取得不错的成绩，并且屡试不爽，长此以往，学生即会轻视专业课的学习，更谈不上课下的自主学习。
表3 专业课学习的主要方法
（四）专业课自主学习的计划性
学习计划的制定和实施，可以有效地遏制和减少我们学习中广泛存在的茫然性、被动性、无序性、以及懒散与放任性，使我们更科学更合理的分配使用自己的学习时间和精力，从而有效提高学习效率。而根据调查结果的显示（见表4），每天都有明确自主学习内容和进度的学生只占 13.98%，而每次做到课前预习并在课后进行复习的学生仅仅有9.46%，这个数据表明大多数在校学生规划学习的能力相对薄弱。此外还有 49.96%的学生不了解自己在各个科目的薄弱环节，这说明大多数学生在学习专业课时缺乏对自身学习特点的了解。
表4 大学生专业课自主学习的计划性
（五）专业课自主学习时间及利用率
专业课自主学习时间的多少和学习时间的利用是影响专业学习效果的重要因素。从表5.1中我们可以直观的看出，每天专业课自主学习时间大于三小时在性别上男生是8.16%，女生是3.95%，其中男生略高于女生。在年级上，大一是8.18%，大二是1.67%，大三为4.74%，大四为23.18%，在四个年级中大二的学习时间所占比例最低，大一高于大二和大三但低于大四。在学科类别上，文科是4.29%，理科为5.06%，综合为8.71%，也存在着差异。在专业课学习时间的利用上，调查结果显示（见表5.2），认为自己专业课自主学习时间利用率很高的学生只占8.03%，而认为自己专业课学习时间利用率一般的学生却高达54.24%，更有33.38%的学生明确表示自己专业课学习时间的利用率不高。通过表5.1和表5.2可以看出，目前在校的多数大学生分配于专业课自主学习的时间相对较少，除此之外对于时间的利用率也偏低。
表5.1 专业课自主学习时间
表5.2 专业课学习时间利用
（六）影响专业课自主学习的外部因素
抛开自身因素，在影响专业课自主学习的外部因素中（可多选），调查结果表明（见表6），认为学校风气是影响专业课自主学习的外部因素的学生占72.67%，这说明学校的学习风气和氛围对学生专业课自主学习的作用不可忽视。认为开设的课程及授课方式和任课教师有关的分别占73.01%和67.72%，这说明任课教师对大学生专业课的自主学习同样会产生重大影响。
表6影响专业课自主学习的外部因素
四、思考与建议
（一）学生：需要培养良好的专业课自主学习习惯
1.端正学习动机。学习动机指导着学习结果，“动机的产生来源于需要，大学生首先应该明确自己到底需要获得什么？是学到更多的知识和技能还是仅仅为了获得一纸文凭，在不同价值观念的引导下必然会产生截然不同的效应。”因此，大学生要端正自己的学习动机，树立远大的目标。在了解了本专业的基本知识之后，应进行专业学习规划，明确自己的追求，从而进一步促进专业知识的学习。
2.选择学习内容。大学里教师在课堂上教授的专业课内容是非常有限的，因此需要学生在课下丰富学习内容。而在众多的学习内容中要学会选择，在选择中首先要掌握应知应会的内容，大学的学习是分特定的专业的，因此大学生在自主学习中，首先要多了解和研究与专业相关的书籍，开拓自己的学科视野，掌握基本的专业方法和技能，构建良好的专业知识结构体系。除此之外，完善自我也是大学阶段应做的事情，在掌握专业知识和技能的同时，还需了解和学习通识知识。
3.掌握学习策略。有人说大学生什么都缺就是不缺时间，其实不然，如果不能很好的安排利用自己的时间，再多的时间也是无意义的。因此在专业课自主学习过程中，分析学习任务和自身的学习特点，学会规划自己的学习时间，并努力提高时间的利用率。专业知识复杂难懂，不同的知识要适当的选取不同的学习策略，比如在学习陈述性知识时，选择使用复述策略，而程序性知识则选择精细加工策略或组织策略等。另外，时间的分配也尤其重要，专业课不同于选修课，趣味性相对较低且任务较重，这就需要大学生将每天的大部分课余时间投入到专业课的研究和探索中，努力做好课前预习与课后复习。
（二）教师：转变传统教学理念，予以学生指导
1.改变传统的教学方法。传统的教学方式往往是老师占据主导，学生一般都是跟随老师的思维步骤，新的教学方法更加注重学生的主体地位，在课程设置上要为学生创造更多的主动思考的机会，在教学过程中教师要把专业知识与实际情况结合起来，使学生充分认识到专业课学习的重要性。在教学方法上通过采用多媒体教学，调动学生学习专业课的兴趣。同时建立多种方式的专业课自主学习支持平台，为学生专业课自主学习搭建“舞台”。在专业课自主学习过程中，教师通过多种渠道与学生进行沟通;一方面，及时了解学生的学习情况，另一方面也可以为学生的专业课学习提供指导。
2.增加专业课自主学习方法和策略指导。“对学生专业课自主学习的方法和策略进行及时指导，可以帮助学生在专业课自主学习过程中少走“弯道”，提高专业课学习的信心。”这种指导更多的是提出问题、指明方向让学生自己去解决和寻找解决问题的方法，而非是向学生阐述大量的理论。通过增加专业课自主学习方法和策略的指导使学生充分体验到专业课学习的乐趣，从而提高专业课自主学习的能力，为未来更好的发展打下基础。
（三）学校：努力提升校园文化，改善学习环境
校园文化是一所大学的灵魂，高品位的校园文化，可以让学生在浓厚的学习氛围中开展专业课自主学习，这将大大提升学生的学习热情。提升校园文化首先要建设校园环境，美好的校园、干净整洁的校区是学生进行自主学习的理想之地，另外，学校的硬件环境也是必不可少的，如保证有足够的网络自习室和网络的畅通等，这样便于学生开展专业课的自主学习，为提高学生的信息素养和开阔学生的专业课眼界提供了条件。
参考文献
[1]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：44-47.
[2]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007：256-259.
[3]亓丽媛.大学生自主学习调查研究[D].杭州：浙江师范大学，2012：43.
[4]王建西，黄守钢，王扬.提高工科大学生专业课自主学习能力的方法[J].教育与职业，2011（2）：176-177.
大学生在校学习计划范文4
论文摘 要：英语是高校教学的必修课程，教学持续时间也较长，大学期间学生面临各种考试，学好英语对每个人的将来大有裨益。本文以我校在校大学生为调研对象，通过问卷调查等方法，对其英语学习现状进行调查与分析，找出存在的问题，并提出改善现状的具体措施。
一、引言
众所周知，英语是当今世界主要的国际通用语言之一，学好英语对将来的工作和生活有很大益处，但如今大学生的英语能力普遍没有达到当今经济和商务社会所需要的真正的能力，其学习英语的现状比较令人担忧。
二、调查方法和内容
（一） 调查方法
1、文献法。在网上和图书馆搜集各种有关本课题的文献资料，从中选取相关信息进行整理归纳和分析研究。
2、问卷调查法。本次调研采用抽样调查的方法，对商学院、信息工程学院、机电学院等五个学院的部分学生进行问卷调查。已发放问卷500份，回收问卷490份，问卷回收率达到98%。问卷式题型为单项或多项选择题,给出备选答案学生选择。
3、访谈法。选取部分优秀学生进行访谈，交流学习经验；与英语老师进行交流，获得更多的知识和建议。
（二）调查内容
本次调查的主要内容为我校09、10级大学生学习英语的各个方面，例如学习英语的动机、时间、计划、消费，学习成绩等方面。
三、调查结果初步分析
1、性别分析
在490份有效问卷中，男生150份，女生340份。
2、对英语学习的兴趣 3、学习英语的目的（多选）
调查显示，将近87.2%的学生认为英语是得到"一份好工作"的通行证；84.7%的学生是为了获得英语四六级证书；72.3%的学生则是为了满足课程教学；还有60.9%是为了考研，取得高学历，进而找到好工作。从上述数据中可以看出，在校大学生学习英语的功利现象比较明显。
4、对自己当前英语学习状况的满意与否
通过调查得知，50%以上的同学对自己目前英语学习的状态不太满意，基本满意度及非常满意度不到30%，说明我校学生意识到自身在英语方面确实存在一些困难或者不足。
5、课外学习情况
（1）每天课外学习英语时间 （2）最经常使用的课外学习英语方式 （3）学习英语方面的消费 6、学习英语方面的困难 四、建议与启发
（一）学生方面
1、明确学习英语的目的。
学习语言是为了获得知识, 考试只是检测我们是否真正学到或者学会这些知识的一个手段并不是我们学习的目的，如果学生花很多时间在应试上, 或多或少会影响其对英语学科本身的掌握和运用。作为学生，我们应该正视这两者之间的关系,逐渐培养浓厚的学习英语的兴趣，以提高学生实际运用语言的能力。
2、制定合理的学习计划，养成良好的学习习惯。
通过调查发现，部分学生的学习计划意识不强，有些同学虽然表示自己有计划，但计划的实施情况难以保证。若要成功的掌握一门语言，就应该制定一个符合自己的学习计划，执行计划，对计划进行评估优化，养成良好的学习习惯。
3、锻炼自己坚韧的性格，充分利用业余时间。
世上无难事，只怕有心人。对于想要学好英语的同学，应该充分利用业余时间，坚持每天练习。
4、积极参加课外英语活动，主动寻找英语方面的交流机会。
课堂上的听说训练毕竟有限,要想提高听说能力,就应该主动寻找机会,多与外教、外国留学生和其他外国人进行英语口语交流，还可以参加英语角和学校举办的办其他活动，体验成功的快乐，不断提高学习效率。
（二）学校方面
1、改革考核方法，探索多种形式的考核方式
通过调查发现，大部分学生不喜欢现有测试英语能力的方式，如期末考试、四六级及其他。究其原因，学生对应试教育已经反感，而现实中又必须面临这些，此外考试的模式单一、试题内容不一定能全面的检测学生实际语言运用能力，。所以，在教学过程中，老师可以尝试开发一些能够帮助学生有效的评估自己学习成果的测试（可以包含脑筋急转弯、智力测试题等），难度适宜、内容丰富、题型多样等。
2、课堂教学，提高学生课上英语学习的积极性。
在教学过程中，教师应该采取灵活多变的教学组织形式，充分调动学生的学习积极性。同时，在学语言的同时，让学生多了解文化知识背景、社会习俗等方面的知识，培养其跨文化交际意识及能力。在课堂活动中，教师可以就某些热门话题进行讨论，或者可以让学生在课堂上进行表演话剧或定期举行有奖活动等。此外，老师应及时矫正学生在学习过程中的不良学习方式和学习方法，并予以正确的指导。
大学生在校学习计划范文5
关键词：大学生 专业 专业认可 就业
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01
随着高等教育大众化时代的来临，一方面为社会各个领域的发展提供了充足的人才，同时也从整体上提高了我国的国民素质，这是顺应时展潮流趋势的，而且高等教育大大众化将继续发展先去，朝着高等教育普及化的方向持续发展，当然，这是基于马丁特罗提出的高等教育发展阶段理论。然而，与此同时，这种大众化也带来了一系列不可避免的问题，例如人才的供需矛盾、高等教育的质量问题、就业问题，以及大学生自身的生存状态，具体而言，面对就业难的问题，大多数学生愿意选择相对比较好就业的专业，从而导致了专业热等现象，所以说大学生在对专业的选择、专业的学习以及对专业的认识上也出现了一系列的非理性化问题。
一、概述
（一）调查对象与调查方法
以无记名问卷形式面向山西大学、山西财经大学、太原师范学院、山西理工大学、山西医科大学五所高校不同年级的200名在校大学生发放，来了解他们对专业的认可情况；本次调查一共发了200份问卷，收回196份，有效卷为185份，有效率为92.5%。
（二）统计工具：SPSS统计软件
二、调查结果
本文从志愿的填报、专业的学习过程以及未来的就业前景等方面入手，来分析对专业的认可状况以及产生这种认识的原因。对调查结果进行统计分析，发现从总体上来讲，目前大学生在对专业的选择上是根据自己的意愿而确定的占大多数，在入学后有换专业想法的学生人数占到35.1%，相对而言较少；同时，对自己的专业也比较认可的，而且对自己所学专业在未来的发展趋势还是比较有信心的。不同生源地的学生对专业各方面的影响都没有产生显著性影响。接下来，对调查的结果予以分析。
（一）调查结果分析
1.对自己所学专业的认可及主要影响因素
自己现在专业是志愿填报的人数占到了76.8%，说明大多数人还是由自己来选择专业的；因此，想过换专业的人数相对就少一些，占了35.1%；其中，对于换专业的原因，占比例较大的是“原专业就业率太低，新专业就业率相对较高”，占到了31.5%，说明就业对其专业的认可产生了较大的影响，显然他们也把就业看做选择专业的一个重要的标准，当涉及到对自己专业所持的态度时，我们发现，“本专业就业率”和“自己的爱好”分别占到了30.5%、30.9%，这也体现了就业对专业认可产生的举足轻重的影响，当然兴趣爱好也是影响专业态度的一个重要因素。
从上面这个数据中我们可以得出结论，大学生对自己的专业还是比较认可的；而关于本专业在未来几年中的发展情况的调查中，“不冷不热”的占到了46.7%，“由冷变热”的占到了27.6%，我们看到大学生对自己专业未来的发展前景持乐观态度。
2.是否自愿选取专业对后续学习产生影响
（1）对制定学习计划的影响
是否自愿填报，在根据对学科的认识而安排学习计划方面存在差异。选择是的学生，有79.6%会主动了解学科内容，从而根据各种因素来制定明确的学习计划；而选择否的同学只有58.1%认为可能或者一定会安排自己的学习计划，所以说，是否自愿选取专业会对后续的学习产生影响。
（2）对专业学习热情的影响
对调查结果进行分析发现，对专业学习的热情产生了较为显著的影响。在学习的积极性上，非自愿填报专业的选择学习不是很积极的占25.6%，而这一项在自愿选报专业的情况下，只占到了0.7%，差异比较显著。而自愿填报的同学选择学习非常积极的有6.3%，在非自愿的同学里比例为零。而选择积极这一项的，在自愿填报里占了46.1%，非自愿里只占到了23.3%，由这个数据可以得出，是否自愿填报对专业学习热情产生了较大的影响。
同时从纵向上来看，学习的热情还受到年级的影响，而且随着年级的增长呈正比的增加，原因可能是因为逐渐对专业予以深层次的了解，从而建立了学习兴趣，还有就是受到毕业后的各种压力，所以都比较积极的学习。
（2）对是否换专业的影响
所学专业是否是自愿填报，对是否要换专业也产生了一定的影响，如调查结果所示，自愿填报专业的同学只有31.0%有换专业的想法，而相反的，则有48.8%的同学想过要换专业。对于是否有换专业的想法，当然还有一些其他因素，比如说一开始对专业不太了解、其他专业的就业状况相对较好等，但是追溯到源头，就要看在一开始选择专业时，是否遵循了自己的意愿。
在调查中我们发现性别、生源地、专业类别对是否想换专业及对专业的学习热情的影响都不大。
（3）对专业评价的影响
在对专业评价的调查中，发现有一半的同学不知该从哪些方面着手评价自己所学的专业，这属于正常现象；在剩下的一半里就看出了差别，自愿填报的同学有30.3%认为自己的专业比其他专业好，而不是自己选报志愿的同学中，竟然有27.9%的同学认为自己所学的专业比其他专业差，当然，这种评价也许并不是很客观，但是也能在一定程度上说明了是否自愿填报志愿对专业评价所产生的影响。
3.在对专业的选择上，不同的性别存在显著差异
我们首先把专业类别自定义为理工类、文史类和体育类三种，对结果的分析发现，男性更愿意选择体育类和理工类，比例分别占到88.9%、62.1%，而不愿意选择文史类，只占到27.3%；而女性则恰恰相反。
4.在对专业发展趋势了解的主动性方面
女生也相对比较积极。女生比较愿意主动去了解自己所学专业的发展趋势、女生比较喜欢去主动安排学习计划，甚至比较倾向于主动加强自己的实践经验，男生则相反。
相对于非自愿填报专业而言，自愿选择并填报专业的同学更愿意去主动了解自己所选专业的发展趋势，选择一定和可能会主动进行了解的占到81.7%，而非自愿填报专业的同学只占到67.4%，证明两者之间还是存在一定差距的。
5.对就业形势的了解
从对就业趋势的了解上来看，随着年级的升高，对其了解度也是越来越高，表明，在刚入学一年的过渡期内，学生对就业的关注较少，而面临着就业的逐步靠近，则加强了对其的关注。也说明了大学生面对竞争异常激烈的社会，还是提早开始了关注，甚至在为其做准备。
三、思考与建议
（一）通过调查我们发现自愿填报对大学生专业认可度的影响是很大的，是否自愿填报在一定程度上决定了大学生以后的努力程度，所以在学生选择志愿时，应给予更多的自，选择自己感兴趣的专业。
大学生在校学习计划范文6
关键词： 大学英语四级考试 自主学习能力 辅导途径
1.引言
大学英语考试作为一种标准化的考试形式，旨在考查普通高校在校生的综合运用英语能力。从考试规模、考试质量、参加人数及社会影响来看，大学英语四级考试在众多外语水平考试中独占鳌头。不可否认，大学英语考试成绩已经成为社会和高校衡量大学毕业生英语水平的一项重要标准，越来越多的学生都十分关注自己的四级考试成绩，在课内外花费大量的时间、精力攻破四级考试。面对这一形势，高校外语教师可以帮助学生正确地认识四级考试，充分发挥教师的主导作用，对学生进行有效的四级考试辅导，不断增强学生的自主学习能力。
2.在四级考试辅导中增强学生自主学习能力的必要性
2.1学生学习水平的差异性
我院生源既有来自区内的学生，又有来自区外的学生。各地生源的学生基础差别较大，一般来自发达地区的学生英语基础较好，而大部分农村、边远山区的学生基础相对差一些。此外，各生源地的学生使用的方言相同，对英语的学习会产生一定的影响，尤其表现在发音和听力理解上。在这样一种情况下，教师根据学生的水平，使用同一教学计划对学生进行四级的培训，必然会使基础好的学生感到深度不够，而基础差的学生又会觉得压力太大，容易产生厌学情绪。自主学习可以使学生在教师的指导下，在同样的课堂上获取很多不同的知识，使教师在辅导的过程中考虑到学生的个体差异，尽可能地满足学生的需求。
2.2大学学习生活的独立性
大学学习生活的一大特点是学生的独立性。大学生在进入大学后，不仅生活上要学会独立，学习上更应该如此。在教学方法上，教师在课内只是起到引路的作用，学生要想在英语学习上有进一步的提高，必须改变在中学过于依赖教师的习惯，掌握学习的主动权。大学课余时间的增多，为自主学习创设了良好的外部环境，这就要求学生学会充分利用时间，增强自主学习能力。
2.3课堂教学时间的有限性
现阶段，我院大学英语的教学安排是每学期64个课时，在这64个课时里，既要完成教学任务，又要进行四级辅导，从时间安排上来说是远远不够的。要想提高英语成绩，培养学生的英语综合能力，除了课堂内的努力外，最关键的是根据学生的学习兴趣、态度、动机和学习策略的调控，指导并促进学生进行课外自主学习，增强英语学习信心，提高学习效率。
3.在四级考试辅导中增强学生自主学习能力的途径
自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度。学习者自愿采用一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身学习；（2）能力。学习者应该培养这种学习能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境。学习者应该被给予大量的机会锻炼自己，提高自主学习能力。
3.1端正学习态度
教师通过英语四级考试的辅导不难发现：很多学生对四级考试都存在不同的看法。有的学生把通过四级考试看做是大学英语学习的唯一目标；有的则把通过四级考试当成将来就业的筹码；也有相当一部分学生对大学英语四级考试心存畏惧，担心成绩的不佳会影响学位的获得。这些看法的存在，会直接影响大学生的英语学习态度。因此，教师一方面要帮助大学生消除考试的畏难、抗拒的心理，使学生认识到：只要通过自身的不断努力，提高四级成绩还是有希望的，树立学习的自信心。另一方面要让学生认识到：大学英语四级考试是一种大规模标准化考试，采用教育测量技术对学生的英语能力进行客观、准确、公正的测量，并提供一种公认的客观标准，通过对学生语言运用的抽样检查，考查学生的实际语言能力。学生可以借助这一平台，了解自身的学习情况，检测学习效果，明确日后努力的方向。只有端正学习态度，才能促使学生对自己的学习负责并积极地投身学习。
3.2制订学习计划
在进行英语四级考试辅导前，教师可以通过四级真题训练和模拟训练，使学生快速熟悉新题型，看到自己在听力理解、阅读理解、完形填空或改错、写作和翻译方面的优势和劣势，才能更好地制订学习计划。在教师的指导下，让学生学会根据自身的情况，制订完整有效的计划，包括：做什么？什么时候做？怎么做？为什么这么做？
通过对已经通过四级考试同学的访谈，笔者发现大部分学生都受益于完整有效的计划。比如有学生发现自己写作能力相对较薄弱，就开始有针对性地制订学习计划。例如某个学生在四级考试前的8周内制订了如下的计划：
3.3善用学习策略
教师要培养大学生的自主能力，必须让学生学会灵活运用学习策略，以便独立完成自己的学习任务。教师可以尝试通过集中训练、分散训练和个别指导的形式，加强对学生的策略培训。
集中训练要求教师专门安排时间，针对四级考试听力理解、阅读理解、完形填空或改错、写作和翻译这几部分的内容，使学生了解从事某项学习活动的多种方法，以便日后根据自己的情况进行选择，也可以给学生提供试用方法的机会，因为方法归根结底是一种技能，学生不实践，就不能掌握。
分散训练的优势在于教师不需要专门安排时间，可以和日常的教学活动结合在一起，学生可以通过课堂活动，比较自然地学会某些管理和学习方法。
在个别指导环节，由于教师的时间和精力有限，为了节省时间，教师可以同时指导有类似问题的学生。比如有的学生发现自己的听力理解能力较弱，教师可以通过示范演示，说明在完成听力任务中可以采用不同的方法，指出不同方法的利和弊，使学生明确：听前要学会略读预测；在听的过程中灵活运用有效的记忆策略，选择要点策略和推理策略帮助学生进行听力理解；课后一要学会注重语言基本功训练；二要通过增加语言输入积累与英语国家有关的社会、文化背景知识，降低对听力材料的陌生度；三要进行“泛听”、“精听”和“半精听”相结合的训练。教师通过逐步放手让学生在课堂，尤其是在课外独立地完成听力学习任务，形成自己解决问题的能力。
3.4加强学习监控
由于课堂教学时间有限，大学生的空余时间相对较多，如果让他们学会加强学习监控，对提高大学英语四级的成绩十分有利。在加强学习监控环节，可以从两方面入手：一是教师对学生的监控；二是学生的自我监控。
在教师的监控中，主要检查和督促学习效果，帮助学生解决学习中的困难，以便有进一步的提高，从而增强英语学习的自信心。在学生的自我监控中，通过教师的指导，既要让学生学会测评学习进步，给予自己一定的肯定，看到今后努力的方向，又要让学生检验学习方法的成效。对于有利于英语水平提高的方法，要继续坚持；对于成效不大的方法，立刻分析原因，进行调整，直到满意为止。在对成功学生的调查当中，笔者发现自我监控意识强的学生，能够有意识地发现自身所犯的错误，并对错误进行纠正。有的学生在写作的过程中，凡是有疑问的语言形式都会进行查证，对于教师批改过的作文会仔细阅读出错的地方，认真分析产生错误的原因，学会背诵作文中的优美句子。有的学生还专门把自己在写作中所犯的错误写在一个本子上，定期翻阅，以便提醒自己不要犯同样的错误。
3.5创设学习环境
掌握一门外语，仅靠课堂教学是远远不够的，教师应该在课内、课外为学生创造自主学习的环境。在课内，教师可以通过让学生自主练习，根据自己的学习情况，利用书本、网络中的资源进行四级自测训练，这样学生可以在同样的课堂上获得不同的知识，在教师的指导和帮助下，按照自己的目标不断努力，变被动学习为主动学习。而课外的自主学习，在辅导的过程中，包括学生独立选用参考书、独立分析思考问题、独立选择适合自己需求的学习资料，学会学习，抓住并有意识地创造各种机会参加真实的语言交际活动，明确外语学习的目的性，增强自主学习的意识和能力。
4.结语
外语学习是一个艰苦的过程，是一种语言意识不断提高的过程。大量的成功经验说明仅仅靠课堂教学是无法真正培养学生综合运用外语的能力的。教师应该帮助学生端正学习态度，制订合适的学习计划，善用学习策略，尽可能地调动学生课内、课外学习和使用外语的积极性，检查和督促学生学习的效果，解决学习中的困难，创造良好的学习环境，培养和提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与教学研究出版社，2005：60-65.
[2]梁正溜.大学英语教学模式探索[J].外语界，2004（3）.
