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科学思维的实质范文1
【关键词】哲学 实践 电力
什么让我们在踏上我们的道路之前，先对这条道路进行一番简短的反省！哲学，是一种理论化、系统化的世界观。它对人们普遍认知的自然知识、社会知识、思维知识进行了概括和总结，是人们社会意识的具体存在和表现形式。我们的国民电力产业链庞大，结构复杂，涉及面广。我们不仅要了解和顺应电力产业发展的趋势和走向，而且必须从多个角度不断的挖掘和拓宽其产业链中具有再生价值的东西。而哲学的意义就在于，哲学所提出的许多问题以及它们对这些问题的论述都具有超时代的特性，任何人如果要在任何一个层面上对一个产业全面了解和思考，都不可避免地会遇到这些问题，并可从过往的哲学思想者们对这些问题的论述中获得启发和教益。事实上如果不能有计划和有安排的对一个产业进行思考和分析，然后遵循着产业的特性拖动其向前发展，科学研究成果很难转化为技术，转化成为催进和优化整个工业产业的动力。这时我们就需要一点哲学的精神。
一、在公共课程教育中倡导一种哲学思考问题的方式，强调自我学习和自我管理的重要性，引导即将走上电力产业岗位的学员们对电力产业存在问题进行多角度思考。引导学生可以自己发现问题，自己解决问题，不断深化，不断完善，结合电力行业的发展趋势，发挥所长
培根在《新工具》中提出过归纳机器的理想，他在序言中说：心灵本身从一开始就不任其自流，而是要步步加以引导；而且这还要做的像机器所做的一样。思想的方式有章可循，就如同机械有条理的做着有序的动作一样。这样的描述在中国的思想理论体系中也有阐述。《道德经》这部描述中国人对自然与社会运动看法的中国古典优秀著作，一开始就明确告诫人们，过于刻板的定义有使精神实质被的危险：“道，可道；非常道。名，可名；非常名。”“道”，就是在一定的结构内永无休止的变化。哲学，顾名思义，就是一种哲理的学问，若干种理性的思维方式碰撞的科学。哲学是一种体系完善的思考方式，它要求阐述者本身就具有完整的思想认知，决不能用孤立、静止的眼光来研究哲学的理性思考对人认知世界的影响，而要把它当作一种随着现代社会的发展逐渐引导人们生活的特殊事物来加以研究。哲学已经不再是富于挑战心的思想家们和一些科学泰斗们的睿智的思想结晶。随着社会的开化和教育的普及，哲学已经变成普遍存在于广大劳动人民意识形态中的一种思考方式，在潜移默化中影响和左右人们的评断和生活。
根据目前中国电力行业的发展，引导新一代电力人进行一番深度和广度思考是很有必要的。
（1）一代电力人应该了解国民电力产业现状，关注电力行业发展趋势。电力工业是国名经济的基础产业和重要的公用事业，我国正经历着一个以电能替代费电能能源和不段扩大的用电范围的过程，经济社会发展对电力的依赖程度越来越高，改革开放以来，我国的电力事业发展的很快。 “十二五”电力开发基调已定：优先开发水电；优化发展煤电；大力发展核电；积极推进新能源发电；适度发展天然气集中发电；因地制宜发展分散式发电。国家的大规划的实现和发展的重任即将落在这一代的电力人的身上。
（2）引导学员多角度的完善自身的行业知识，发挥所长。从学员的知识学习角度来看，知识的性质可分为三类：基础知识，专业知识和背景性的广度知识，按照传统的看法，其中专业知识最重要。但是由于信息的爆炸，电力技术的更新较快，知识老化加速，新知识的包括学科的边沿性新领域不断呈现；又由于电力生产经营涉及面宽而杂，使常识性的广度知识甚至比专业知识更重要，它不仅涵盖科技方面，还包括许多人文、社会科学的内容。
二、在学员的职业教育过程当中融入朴素的唯物主义哲学的情感教育，在日常公共课程教学中逐步深入辩证唯物主义思想辩论的思考问题的方式，引导学员朝着正确的思想方向思考，并且探讨这种思考方式如何作用于学员整个职业教育过程中，并对学员今后走上工作岗位起到积极的帮辅作用
电力企业培训需要构建一套体系思路清晰、规划方法详细的培训流程，教育要从娃娃抓起，同样，在未来的电力产业工人尚在学校念书的时候，就灌输起爱岗敬业的理念，很好于进入电力岗位上几年的爱岗敬业的教育。电力企业目前认识到在学员还在学校念书的时候，就投入人力和物力是最好的一种前期教育方式。良好的电力学院培训机制是电力企业人力资源开发的一个重要内容。从即将成为电力职工个人来看，培训和发展可以帮助学员充分发挥和利用个人资源潜能，更大程度地实现其自身价值，提高日后进入工作岗位的适应度，增强对企业的组织归属感和责任感。从企业来看，有着良好技能本领和敬业精神的学员进入电力企业是新鲜血液的注入，对企业今后的发展有着奠基的作用。教育良好的学员进入企业，可以有效的减少事故，降低成本，提高工作效率和经济效益，从而增强企业的市场竞争能力因此电力企业做好准产业工人的培训具有重要的意义。
实现终身教育，讲求教育的完整性，也是哲学中讲求体系完整的一个重点。能否为国家电力行业输送大量的高素质人才，实现“人才强企”战略，是对电力职业教育公共课程教学实践的最好检验，其中哲学思想教育建设必将培养一代会思考、勤思考、善思考的电力员工作为己任，在国家“十二五”的大环境下，富国强民。
参考文献：
科学思维的实质范文2
关键词：微课；中职语文；教学改革
微课是属于信息时代的产物之一，其推动了我国教育事业的发展。将微课放置于在中职语文的教学中，通过课本与微课有效联合的教学方式，可有效提升语文教学质量，丰厚教学资源，进一步提升教学的有效性。因此，中职语文教学应当掌控微课的运用从而增强语文教学效率，促使语文教学发展。
一、微课教学涵义
微课，顾名思义，就是指教师采取在线视频的方法讲解其所要传授的某一个知识内容，除了要观看视频，还要增强学生与教师之间的沟通、交流进而来完成教学任务，这也是属于教学信息化的表现之一。微课教学方式的诞生，满足了学生对于教学需求的多样化，提升了学生的学习兴趣，教学效果明显。
通常微课教学中的视频其时间是有限制的，所以教师其在传达知识的时候也是言简意赅，帮助学生更好地对知识的理解。特别是在重、难点内容时，教师可按照具体教学内容，科学录制几段小视频，并联系实际教学内容，根据学生的理解程度和接受强弱度去进修自主的学习。微课的教学方式直接体现了学生在教学的过程中充当主角的地位，并高度重视学生自主学习能力、探讨能力的培养。
二、微课教学特征
微课教学特征，意为“微”。一层面而言，说的是其教学时间短，通常在5～7分钟，学生易集中注意力。另一层面，指其教学内容精细，通常微课内容只是传授很小的知识点，亦或是针对一个小问题。但微课在学习进程中，不单是将微课当作简单的视频材料，而是让其纳入为教师教学工作的一部分，根据微课进行一定的互动和讨论，让微课起到一定的引导效果，改善课堂氛围，提升学生学习的主动性。
三、分析中职语文教学现况
中职教育作为我国职业教育的组成条件之一，按照其教学性质可以了解到，在中职教育工作中各个专业的课程体系一直是学校教育工作关注的要点，而中职语文在公共课程中一直处于边缘化状态。生源繁杂，基础水准存在一定的差异性，严重缺乏对语文的学习兴趣。并且对于语文课程的学习而言，其与其他相关专业知识并无产生直接的联系，学生易忽略，从而也就降低了学习积极性。
另外，中职语文教学课程在开设方面也存在一定的缺陷：第一，中职语文课程教学目标不明确，缺乏合理的定位；第二，中职语文教师教学没有一定的积极性，在教学过程中也没有灵活运用新的教学方法，且在语文课堂上缺乏与学生交流，课堂氛围对于挖掘学生的学习潜力存在弊端，致使教学效率低下；第三，中职语文教学资源缺乏。因中职院校没有给予语文课程高度的注重，对教学资源的投入力度也明显不够。与此同时，网络上上的免费资源也存在限制，使得严重影响了中职语文教学的发展。
四、微课视域下中职语文教学改革的相关举措
1.运用信息技术，备好课
要想让语文课堂教学质量得到提升，那么对于课前的备课工作是必须要做好的。因为备课质量的高低会直接影响到课堂上知识传授效果，如备课充分则可以对内容的重点和难点有一个清晰的划分，且教学思路也会更加明确。而在微课视角下的备课工作，可以灵活运用信息技术来解决，可结合中职语文的一些具体内容，适宜的查找一些相关背景资料，让教学资源显得更为广阔，完善。与此同时，为更好地进行中职语文教学工作，教师在开课前设计一些有关的微课小视频，但需注意的是，教师在对微课进行制作的过程中需要按照以下原则进行，第一是确保内容简洁。微课时间少，所以教师在制作时需把握好重点，且吸引学生的注意力，提升其理解。第二是落实师生间友好互动。借助微课的过程，挖掘学生探究能力，针对具体内容指导学生积极加入到教学工作中。第三是把握好微课视频语速。尽管微课时间短，但教师要把持好授课语速，给学生一定的反应时间和接受知识时间。
2.应用网络技术，创建教学情境，改善课堂氛围
教学情境的设计通常是需应用一些有趣的事物来对学生产生影响，激发学生的学习兴趣。可有效借助计算机网络技术的引用配上与教学里与文章有关的有趣音乐，亦或是与课文相关的图片视频，助力学生更好地走进语文的世界，进而发现语文的魅力。另外，应用多媒体，创建教学情境，让学生可以自身其中，这对于语文课程具有一定的实际意义。与此同时，应用多媒体网络技术，按照不同教学内容，对问题情境进行不同的设计，提升学生学习的主动性，从而培养学生自主学习及探究的能力，进一步促使学生全方位的发展。
3.灵活运用微课设施，指导学生对难点进行突破
微课设施的优势在于可以将教师所要传达的内容直观地展现在学生的面前。在语文课堂中利用多媒体开展教学，可以对学生的思考起到一个启迪的效果，促使其更易对课文内容的理解，从而突破教学的重点和难点。比如，在让学生正确认识文章写作特点和语言特征的过程中，教师可以灵活展现一些有关画面，且提出思考题，进而加深学生的理解，助力学生去辨别及掌握该两者间所存在的差异性。
4.影视并用，还原场地加深对原文的理解
近几年来，有部分语文教学作品被拍成为影视作品，所以在具体的语文教学过程中，可考虑将影视作品巧妙地放置在教学中，助力学生可以更好地对教学内容给予理解，且具有深度的细挖原文的相关背景，进而更深层次的掌握文章内涵，提升学生的语文学习水平。当在进行课堂教学的时候，可采取播放与教学内容相符合的视频材料，让学生可以对当时的社会背景、人物环境等有一个大量的了解，从而为后期的教学工作展开创建有利的条件。并且，播放相关影视作品在某种程度上也改善了课堂气氛，增强了学生的学习主动性，显得语文课堂更富有生机。
综上所述，在中职语文的教学中植入微课模式，除了对学生教育主体地位有一个充分的展现，还利于学生学习兴趣的激发，进而提升学生的自主学习能力和探究能力，利于中职教育的整体发展。所以，在后期的教育工作中应当积极科学应用微课模式，从而展现其应有的教学效果。
参考文献：
科学思维的实质范文3
党的十报告把“人人享有基本医疗卫生服务”确立为全面建成小康社会的内容之一，指出做好卫生工作，根本目的是保障人民群众的身体健康和生命安全。基本职责是为人民群众提供安全、有效、方便、价廉的公共卫生和基本医疗服务。在新形势下，如何促进卫生事业的科学发展，满足社会发展对公共卫生事业的不断要求，除制度的保障、投入的保障，从业人员的思想政治工作保障也显得尤为重要，思想政治工作是卫生事业科学发展的基石。
一、要用思想政治工作改变卫生工作的价值取向
当前卫生事业和社会事业的整体发展有着一定的差距，概括起来主要体现在两个方面，一是卫生系统内工作人员思想认识问题，二是群众看病难、看病贵的突出问题。归根结底是一个价值观的问题。要正确处理和化解两大难题，在不断加大投入的基础上，还必须通过思想政治工作的途径、方法、作用，把卫生工作人员思维理念调整统一到科学发展上来，把卫生工作服务行为真正体现到符合公益性要求、切实维护人民健康权益上来，牢固树立社会效益至上，人民利益至上的价值观。
1.思想政治工作要在摆正社会效益与经济效益上树立正确的认识
因长期从事业务部门的工作，有些干部和同志对思想政治工作的地位和作用认识不够，易产生各种偏见或不重视行为。如认为在卫生单位开展思想政治工作与活动，可有可无。抓好经济增收、业务发展是硬指标，看得见，只要经济效益提升了，职工待遇解决了，就是工作成绩；用思想政治工作处理工作矛盾或职工思想问题，不如用经济手段处理见效快、效果好；抓思想政治工作是上级的事，与我们关系不大，等等。现实工作中，出现了有的单位和同志，抓经济业务干劲大，愿投入，热情高涨，而对布置的政治活动，则工作忙，没时间，敷衍了事，流于形式。上述现象和问题是思想政治工作没落实、较薄弱的表现，我们的政工干部和领导者，要按照新时期中央“思想政治工作仍然是经济工作和其他工作的生命线”的要求，把思想政治、职业道德、作风建设摆在重要位置，强化教育管理，发挥思想政治工作导向、育人、保障功能，使卫生工作者思想观念、工作目的和方向保持正确方向。从而为人民健康服务的自觉性和责任感，才能不辜负党和人民对发展卫生事业的期盼与要求，才能牢固树立责任至上、人民至上的价值观。
2.思想政治工作要在解决“看病难，看病贵”问题上发挥重要的作用
改革开放以来，卫生事业取得了长足发展和进步，但是存在医疗卫生资源总量不足，配置不合理，城乡、地区之间发展不平衡，医疗业务服务水平不高，医药费用上涨过快的情况。卫生单位的干部职工要积极支持配合中央和地方政府用改革发展的办法来解决卫生工作中存在的突出问题。彻底改变卫生单位管理模式上不符合公益性需求的“创收”机制，用强化职工思想政治的方法，把卫生队伍的工作积极性、创造性引导到改善和增强医疗卫生服务上来。为卫生事业又好又快发展发挥重要作用：一是要当好政府参谋，献言献力加快推进基本医疗保障制度建设；二是严格遵守国家建立的基本药物制度，规范基本药物使用和报销，降低药品价格，减轻群众负担；三是落实健全基层医疗卫生服务体系、措施，加强基层医技人员培训，提高队伍服务能力和水平；四是认真履行公共卫生免费服务的工作职能，促进全民健康素质的提高；五是全力配合，大胆创新，推进公立医院改革试点工作，改革医院创收机制，把职工的工作理念，职业行为调整转换到切实维护公众利益和提高医疗服务质量上来；六是利用思想政治工作的优良传统与政治优势，切实加强职业道德和作风建设，使卫生战线的工作人员思想与服务行为适应和符合科学发展新要求。
二、要用思想政治工作推动卫生工作科学发展
1.加强卫生系统各单位领导班子建设
要把提高领导班子和领导干部的开拓能力作为一项紧迫的任务来抓，加强学习和锻炼，加强制度建设，完善选人用人机制，营造创新氛围。单位内部实行绩效考核的责任目标管理办法。在卫生系统形成识人、选人、用人的正确导向。要切实发挥各单位党支部、工会、共青团等组织的作用，组织开展政治气氛浓、民主意识强、文化内容活、职工参入广的集体活动，要根据各单位特点，开展争创“青年文明号”、“优秀卫生监督员”、“优秀党支部”、“白衣天使”等岗位竞赛，团结凝聚人心，调动职工积极性。
2.加强卫生系统职工的思想道德建设
加强卫生系统职业道德建设，就是要以十提出的社会主义核心价值观为指导，有的放矢地开展思想政治工作。在实际工作中要坚持走群众路线，面向群众、关心群众，把他们的积极性和创造性调动起来，及时掌握职工的思想情绪、工作表现、意见和呼声，把职工的困难和人民群众“看病难，看病贵”等现实存在的问题综合考虑、认真解决。要多做统一思想、提高认识的工作；多做宣传引导、耐心说服的工作；多做振奋精神、鼓舞士气的工作。同时，还要精心组织和开展内容丰富、形式多样、寓意深刻的教育活动，使思想教育贴近实际，从而提高职工的思想道德素质。
3.加强卫生系统职业道德教育
近几年，在卫生系统各单位的工作实践中，大多数卫生工作者能以良好的职业道德实践着社会主义道德的基本要求，为卫生事业的发展做出了较大的贡献。但是我们应当清醒地看到，在社会主义市场经济环境氛围的影响下。有少数卫生工作者由于经不起拜金主义等腐朽思想的侵蚀，在工作中违背职业道德，严格损害了人民群众的利益。卫生系统各单位要把岗位职业道德建设，作为“四个文明”建设的一项基本工作来抓，把服务是否文明、群众是否满意，作为衡量卫生工作者岗位道德水准的依据，作为卫生系统形象建设的依据，要通过强有力的责任追究制度措施来约束、激励、鞭策每一个卫生工作者，自觉把个人行为同群众利益、行业利益紧密联系起来，塑造卫生行业的良好形象。
科学思维的实质范文4
为什么还需要第一大方面的工作？下面我从两个方面来分析一下：
首先，从平时做人来讲，作为教师，我们应该先是一个好人，然后才是一位合格的，并且优秀的教师，是一位认真、负责、敢于并善于管理学生，能全心付出的好老师。换言之，是一位能够亲情投资，有着高尚的人格魅力并能赢得学生尊重的好老师，著名教育家卢勤说过：“如果你想让一名孩子有成就，你就往死里夸奖他。”“人非草木，孰能无情，”，“亲其师，信其道”。亲情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁，能缩短师生距离，增强信任度，凝聚师生群体力量，对课堂教学，知识交流有很大的帮助。
其次，从备课来讲，作为育人、授业的灵魂工程师，教师必须依据课标，科学规划，精心准备。对于备课，我想从四点来说明一下：第一点，备教材。一定要对课本知识点及课外的知识点进行整理，并且弄清知识点之间的联系，对于课本所有的栏目各自的作用也要心中有数；同时，也可根据实际需要，增减调整内容，甚至自编教学内容。第二点，备学生。根据平时所掌握的信息，了解学生存在的共性问题或个性问题。第三点，备教法，在上述基础上，确定科学的教学方法。举例法、阅题法、讲解法等。第四点，备练习题，这是现代教学必不可少的环节。
第二大方面，侧重课堂教学中。
1.课堂氛围要民主，使学生能积极参与角色，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。学生是特定的认识主体和信息交换主体，教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体，创设良好的课堂氛围，使师生思维共振，情感共鸣。
2.教学过程要适时质疑，激发学生的参与热情，认知心理学认为：环境不变，对于学习着就没有新的挑战，任务也枯燥无味。常言道，思维活跃在疑路的交叉点，“小疑则小进，大疑则大进”。在质疑中激发学生的主体参与意识，对答案的处理，教师千万不能把学生当成容器，扼杀学生的想象力和思维能力。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，排在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是学生本人进行思考，进行主动的创造”。鼓励学生向学生质疑，向老师质疑，不迷信权威，培养学生的创造能力，创新精神。
3.实施开放教学，不拘一格。（1）一节课纵然有预设，但毕竟还有生成，因而，一节课有时会成为谈心课、交流课；（2）不论是教师设疑，还是学生主动回答问题，教师需争取使人人都动脑，人人都能成功，不要有偏见，更不能歧视差贫生。“允许落后，鼓励冒尖”。列宁说：“没有人的情感，就没有对真理的追求。”通过引导、鼓励，树立自尊、自信。（3）上课要有艺术味道。如人情味、幽默味、情趣味，要“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，引之以趣”。要注意自悟味，在学生获得科学理论和正确价值取向的同时，引导他们分析社会热点、难点，从而使其调整视角、转变观念，升华思想，提高学生个体的自我教育能力。
4.讲课一定要务实。杜绝“假、大、空”。如果学生不能认同，反而会引起反感。
科学思维的实质范文5
关键词： 实践技能 高职思政教学 必要性 现状分析 模式改革
随着高等职业教育的快速发展，高职教育已经成为我国高等教育的重要组成分。而高校思政课在“高素质技能型”人才培养模式中承担的角色越来越重要。因此，推进高职思想政治理论课教学模式改革已成为高职院校亟待解决的重要课题。
一、高职思政课教学以实践技能为导向的必要性
以实践技能为导向的高职思政课程教学并非强调技能训练的重要性，忽视理论知识的学习，而是要求实践和理论之间真正融合在一起。在课程目标维度上，实践技能导向的思政课目标是促进学生技能的实践能力培养，让学生真正“会做”、“能做”，较好地完成相关工作中的任务。在课程内容维度上，实践技能导向的思政课以工作任务需要的实践能力组织课程内容。在课程实施维度上，实践教学过程在实践情境中展开学习过程，即开展实践性学习。在课程评价上，实践技能导向的思政课以反映实践能力为重，提倡真实性评价，强调从多种情境中收集学生学习信息进行评价，评价的作用在于为学生提供多种学习与反思的机会[1]。在我国倡导大力发展高职教育，提高技术技能人才培养质量的背景下，以实践技能为导向的高职教育课程改革和创新，具有重要的时代意义和实践意义。高职思政课与社会现代化建设联系密切，既注重思想道德教育又强调能力培养，具有开放性、时代性等特点。思政课的这些特点要求思政课教学必须与社会实践相联系，充分开发、整合、利用实践资源，把理论付诸实践。在开放的、具有时代特征的社会实践中进行思政课教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
以实践技能为导向的思政教学可以将学生学习的知识模块融合在一起，形成一个课程知识链，将理论教学与实践教学融为一体，将传授知识与培养能力融为一体，为大学生充分发挥其主观能动性和创造性提供良好的平台，有利于激发他们的创新意识和创新能力。同时为大学生完善自身的知识结构和创新素质教育构建一个实践平台，成为大学生创新能力培养的重要途径。
二、高职思政课教学的现状分析
近年来，高职教育越来越重视思政课建设，高职思政课的地位不断提升，思政课程得到进一步规范，教学效果明显增强。但目前高职思政课教学过程中存在一些困境，主要表现在：
1.理论教学和实践教学相分离。
高职思政课教学目的是知识层次的目的，通过让学生参与到教学中，发挥学生的个体主动性，提高学生的学习兴趣，加深对所学理论的理解。在此基础上提高发现问题、分析问题和解决问题的能力和创新能力，但是在思政教学过程中实践教学组织比较困难，为了便于操作，一般高校都将实践教学与课堂教学分开实施，如有些院校在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的实践教学上，仅仅让学生利用寒暑假撰写社会调查报告等，并没经过理论讲授―实践结合―理论升华的过程，使实践教学流于形式，理论教学和实践教学没有很好地融合在一起。
2.教学模式单一，缺乏实效性。
目前，部分高职院校的思政课仍采用传统教学模式，教师讲授的内容缺乏新意，有的教师只注重理论知识的解释，单一地从书本理论出发，忽视社会实际的应用，课堂缺乏吸引力、感染力和说服力，教学效果不佳。这种被动的教学模式影响学生独立思考问题的能力和创造性思维的发展，学生学习的主动性和积极性难以调动。因此，在教学过程中很难实现教师与学生的双向互动。
3.部分学生对思政课不太重视。
当前，高职学生的思想观念日渐多元化，他们更关心自身的发展，对学习目的趋于实际化，存在实用主义思想。许多高职学生学习知识以就业为目的，漠视思政教育的功用，认为学好专业尤为重要，而思政课似乎上与不上都一个样。由此，部分学生思想上产生不认同、逆反的心理，表现为对这门课程的学习不积极、不主动，缺乏学习热情。
三、以实践技能为导向的思政课教学模式改革
1.创新教育教学方法。
在思政课教学过程中我们应采取灵活多样的教学方法，如模块教学法、案例研讨法、演讲辩论法、问题探究法、情境体验法等。学生是教学活动的主体，作为教学活动主导的教师，要善于灵活运用教学方法，精心设计、组织每一堂课，以调动学生的积极性，提高思政课教学的实效性。如情境体验教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达到陶冶情感之目的的教学方法[2]。要使教学成功，就必须创新教学模式。好的教学“情境”，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习氛围，使学生积极主动地投入学习。教师如能从本学科特点出发，采用现代教学手段，把学生思维带到情境中。另外，教师可根据教学实际需要，采用模拟生活情景的教学方式，通过创设一些真实的情境，把现实生活通过课堂教学展示出来，给学生充分发挥想象和探讨的空间。
2.拓展社会实践渠道。
高职院校主要培养面向一线的技术性应用型人才，在重视课堂理论教学的同时，应该增加更多的社会实践教学，让学生在实践活动中亲身体验，包括社会调查、社区研究、市场考察、企业参观、人物采访、座谈等。结合不同专业的实际情况，整合多样化的专业实践教学资源，有针对性地引导学生将课堂上学到的理论知识转化为实践，促进学生对理论的全面理解，提高大学生的综合素质。真实工作场景的实践教学能够引起学生的共鸣，具有说服力和感召力。因此，思政课实践教学只有同企业、行业结合，充分利用企业、行业资源，才能真正提高他们的综合能力。以实践技能为导向，学习与工作相结合的思政课实践教学模式，要求我们充分利用和整合校内外不同的教育环境和资源，把课堂教育和校外工作有机结合起来，以更好地提高思政课实践教学的实效性。
3.建立实践考核体系。
在思政教学过程中，我们应该摈弃那种传统的、由教师单方面做出评价的考核方式，在实际教学中对学生采取内容上注重能力考核、形式上注重学习过程的考查评价体系。实践教学活动本身就可以看做对学生的考核，通过观察评价学生在实践活动中表现出来的组织能力、创新能力和沟通能力，对其行为等做出综合评价。而这种评价方式可以要求学生自评、互评，通过建立考核体系，对学生进行全方位的考核，既重课内学习，又重实践教学。这种考核方式不但锻炼学生的思辨能力，提高学习的积极性，还使学生的综合应用能力大大增强了。
总之，思政课教学模式改革要把重点放在学生的主体性上，以实践技能为导向，既实现学生知行的统一，提高学生的综合能力，增强思政课的实效性。
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关键词：计算思维；计算机教学；质量；提升
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-338-01
“计算思维”这一名词来源于一项美国的计算思维专题讨论，那里给出的专业名词解释为：一个所有课堂问题解决的工具。这一名词在诞生之日起就引起了全世界范围内的广泛议论与轰动。在中国，也有着一大批的教育工作者以及科学工作者针对这一概念做出了有益于、适用于我国教育工作的贡献，但在新教育背景下，如何应用计算思维来丰富、优化大学计算机教学工作又成为广大教育工作者心头的难题。下面做出论述。
一、计算思维
什么是计算思维？周以真教授给计算思维的定义是：运用计算机科学的基础概念进行求解问题、设计系统和理解人类行为的一系列思维活动。她认为计算思维具有 6 个特征：概念化，不是程序化；根本的，不是刻板的技能；是人的，不是计算机的思维方式；数学和工程思维的互补与融合；是思想，不是人造物；面向所有的人，所有地方。这一定义为计算机教育教学理念、定位和要求赋予了更为先进、科学的内涵。针对非计算机专业的学生，龚沛曾教授等将计算思维培养细分为计算思维意识、方法和能力 3 个维度。
二、计算思维的具体含义与现实意义
我们所处的这个时代是信息的时代，近年来我们正在大步迈向云计算的时代，每天我们都会与计算机接触，每天都会接触到计算活动，长而久之这里就出现了计算思维。从今天科学技术发展的趋势以及云计算的快速发展来看，计算思维必将长其并且严重影响我们今后生活。
所谓计算思维的现实意义，就是指的是人类自从步入文明社会以来一直没有间断过的计算习惯。在远古时代人类就己经开始了那石头记数就开始计算活动了，从那个时候开始计算就一直没有离开过我们的生活，从这里看来就说明计算思维己经根深蒂固到我们的生活中。
三、计算思维影响下计算机教学工作的改革研究
1、关注课程间内容的衔接
唯物辩证法提出“事物是普遍联系的”。我们认为，孤立地讨论或建设某一门课程是片面的。在整个专业的拓扑结构中，每门课程都有其相对固定的“坐标”和先导、后继联系。忽略了这些联系，课程建设就可能变成“无源之水，无本之木”。例如，在数据结构和其先导课程C语言程序设计中，往往数据结构需要的相关知识点在c语言的教学中没有得到很好的强化，从而给数据结构的“教”与“学”带来很多“意料之外”的困惑，这在数据结构的实验教学中表现得尤为突出。在数据结构和离散数学课程中都会涉及“树”“图”的讲解，但经常有没有明确该部分内容在两门课程中的不同侧重点的情况，导致内容重复、资源浪费。同样的问题也出现在面向对象程序设计和JAVA程序设计课程中。另外，在学习了C程序设计后，其后续的程序设计类课程中可将重点放在数据结构和算法的分析，放在问题的抽象和解决上，继续纠缠于语法细节的讨论则有“舍本逐末”的嫌疑。此外，程序设计类课程与数据库原理和软件工程的衔接，以及计算机组成原理等偏硬类课程的衔接等也经常有着同样的问题。
2、保持课程内容的“先进性”
最新的研究成果需要及时融人到教学中，引导学生去关注该方向的进展。教材的使用有其相对固定的生命周期，而学科的发展也在不断进行。另外，教师在授课中不能拘泥于考试这个“指挥棒”。2008年开始，计算机专业考研实行全国统考，考试科目和考试内容“一刀切”。在这样的背景下，有的老师开始选择性授课，和考研内容相关的重点讲，无关的就简略讲或直接“束之高阁”，更遑论前沿或前瞻性的内容了。以操作系统课程为例。现在多核处理器早已大行其道，但在我们的教材中却鲜有提及，授课内容也仍然以单核为背景展开。在实际授课中，由于学时所限，老师往往不能展开相关内容的讲述，但至少应该明确地告知学生自学这部分内容，或增加相关论文阅读环节或尝试开设选修课及开放性实验，供学有余力的学生扩展知识面。当然，教师作为“授业师傅”也要不断学习和跟踪，以避免教学中出现“坐井观天”的窘况。
3、理论联系实际
单纯的讲解理论内容有可能“曲高和寡”，学生不知其有何用处而学得无趣，空留下老师“纸上谈兵”的印象，最终导致整个课程教学的失败。我们应该将授课内容结合生活实际，使学生便于理解。例如，一个小学生早上去上学，会在背包里放入一天学习生活所需要的物品，这就涉及预取和缓存；在超市购物付款时，我们选择哪一个队列，就是多服务器性能建模等。这要求我们多观察，多思考，毕竟科学问题的提出都抽象自实际生活。
在我国的计算机教学领域中，计算思维的应用是一项很好的教学方法引进。在实际的教学过程中，我们结合教学实际工作情况和计算思维应用理论开展研究，促进计算机教学工作质量的整体提高，并为其继续发展提供良好的理论支持。
参考文献：
[1] 龚沛曾，杨志强.大学计算机基础教学中的计算思维培养[J].中国大学教学， 2012（5）： 51-54.
