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大物实验报告范文1
气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理
首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处)，两极之间的电场越强，空气层被击穿。反之越少(球型电极处)，两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。而此时球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。
三、装置
一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。
四、现象演示
让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离，放电在球型电极与平板电极之间发生
五、讨论与思考
大物实验报告范文2
__县粮食局
粮食流通体制改革后，特别是国有粮食企业全面推行改制后，绝大部分的国有资产处置了，职工身份全员置换了，粮食局的工作该清闲了，这个思潮在县市粮食局机关中一度普遍存在。笔者认为，随着粮食流通市场的全面放开和粮食产业化、市场化的不断深入和粮食流通法规的健全，粮食局直接干预微观经济活动的行政管理工作是必须相对弱化，但宏观调控依法管粮的行政能力必须得到强化和提高，建立行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的服务型粮食局已成当务之急，笔者就此观点谈谈个人的看法。
一、打造服务型粮食局机关，必须改变那种重事前审批、事中干预，轻事后监管的行政管理方式
随着粮食流通体制的不断完善和市场化的不断推进，特别是《粮食流通管理条例》颁布实施后，粮食法制逐步健全，粮食行政管理法制化、民主化、规范化已成为必然。因此，粮食行政管理观念、管理方式之变也将成为必然。在实际粮食工作中，要打造服务型粮食局机关，笔者认为：首先，必须按照市场经济的要求和《行政许可法》、《粮食流通管理条例》等法规的规定，建立与服务型粮食局机关相适应的行政审批制度，实行粮食审批制度化、规范化、透明化、公开化。减少粮食行政审批的随意性，建立规范的粮食行政运作机制。强化粮食行政审批的监督机制，加强纪律监督、法律监督、群众监督和舆论监督。健全依法行使权利的制约机制，进一步减少粮食行政审批带来的特权，从源头上防范行政审批带来的腐败。同时要简化粮食行政审批程序，提高行政审批过程中的服务意识和服务质量，按照有利于粮食流通、有利于粮食经营的原则，降低粮食购销准入门槛，鼓励全社会积极参与粮食流通，实现以抓社会服务为主的新型粮食行政职能的转变。其次要大力避免粮食局机关直接干预国有粮食企业、个体粮食经营者的经济活动，从微观经济活动事务中解脱出来，把主要精力放到指导企业、经营者搞活经营，检查企业、经营者是否违规、违法经营，监管粮食流通市场是否稳定有序上去，真正做到粮食局不该管、不该做的事情不管、不做，该粮食局管的、做的事情坚决管好、做好，在粮食市场经济中发挥出最大的服务和保驾的作用。
二、打造服务型粮食局机关，必须提高粮食行政工作者的依法行政能力
行政能力是衡量一个行政管理职能部门整体素质的标志，而这个标志必须通过行政工作者体现出来。因此，要打造服务型粮食局机关，提高粮食局行政能力，关键在人。笔者认为：首先，必须通过集中学习、集中培训，努力塑造一支工作作风踏实、法制观念强化、行政执法规范、廉洁自律的粮食行政工作者队伍，减少甚至杜绝行政不作为和行政乱作为现象的发生，为粮食工作保驾护航。其次，必须充分发扬民主，公开透明办公程序，公正、公平选人用人，选调个人素质高、业务能力精、法制观念强的优秀粮食工作者充实到粮食行政执法队伍中。同时注重粮食行政执法者责任心的培养，保证粮食流通市场得到依法监管。再次，按照《粮食流通管理条例》规定，提高依法监管粮食流通市场的行政能力。当前，在粮食市场经济体制尚未完全成熟的时期，基层粮食局机关尤其要依法加强粮食收购市场由强势向弱势发展时期和粮食销售市场价格急剧上涨时期的监管，以保护种粮农民和广大消费者的合法利益。同时要加强部门协调，依法对流通市场中的粮油品质进行监管，严厉打击违法、违规经营者。
大物实验报告范文3
关键词： 大学物理； 自动批阅； 实验报告； B/S结构
中图分类号： TN964?34 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2013）12?0058?03
0 引 言
近年来，随着Internet 的迅猛发展，结合在实际教学工作中的需要，利用信息技术手段辅助教师教学和管理已逐步得以广泛运用。由于大学物理实验需要测量的实验参数多、实验组数多、实验数据量大，且实验报告中经常需要将数据进行统计或绘制成各类图形，教师在批改实验报告时需要花费大量时间进行计算，以检查报告中的计算过程和结果，因此批改物理实验报告是一件十分繁琐的工作。在此情况下，“大学物理实验报告自动批阅系统”（以下简称“自动批阅系统”）应运而生了。自动批阅系统的研发旨在减轻实验教师的教学负担，改变传统实验报告的手工批阅方式，提高大学物理实验报告的批阅效率和准确性，同时，方便学生可以随时随地通过网络提交物理实验数据[1?2]。
1 自动批阅系统的设计
考虑到Microsoft Visual Studio具有丰富命令、函数，同时又可使用大批的外部函数，无论是对图形、图像、动画的处理，还是对音频、视频的处理能力都很强大，因此笔者选择了Microsoft Visual Studio 2005开发平台，并利用Microsoft SQL Server 2005数据库工具来开发本系统[3]。
1.1 系统开发环境
学生和教师模块采用和 Visual 2005语言开发，并融入了Microsoft Office，Flash和图片等相关素材，而后台数据的存储模块则应用SQL Server 2005数据库开发。
1.2 技术架构[4]
为更方便于管理员、学生和教师3种不同身份的用户对系统的使用，本项目采用了B/S结构进行开发。B/S结构最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件，只要有一台能上网的电脑就能使用，客户端零安装、零维护，因此它具有更好的跨平台性，可扩展性，降低系统运行成本，更好的满足不同用户的需求。
由于整个系统开发性特点，系统采用三层B/S结构：用户界面层、应用服务层和数据访问层。用户界面层主要完成用户交互功能。客户端以Web网页方式访问，提供管理员、学生和教师3种不同角色登录，根据用户名、密码和选择的角色来判断用户的权限，登录不同的界面。应用服务层是系统的核心，主要包括：实验录入数据、查看实验分数、提出问题、自动批改与自动打分等弄能。数据访问层通过服务层中的数据访问组件与数据库交互。数据库是整个系统的基础，主要由用户信息库和数据信息库组成。
1.3 系统设计目标
通过系统设计实现，减轻授课教师的教学负担，改变传统实验报告的手工批阅方式，提高实验报告的批阅效率和准确性，同时，学生可以随时随地通过网络提交物理实验数据。
2 系统的功能模块设计
本项目是在Microsoft Visual Studio 2005和SQL Server 2005环境下、使用和Visual 语言开发基于网络的学生网上提交物理实验数据、教师后台处理和管理学生物理实验数据并对成绩进行自动存储、统计、查询等功能的网站[1]。该系统采用了三层B/S体系结构，使用和Visual 进行开发，并以SQL Server 2005作为后台数据库，通过技术来链接和访问数据库，以网站的形式。根据不同角色的功能可以把自动批阅系统分为学生、教师和后台管理3大模块。
2.1 学生模块
按实验进行的时序分为实验前、实验中和实验后3个部分。
（1）实验前：学生是通过浏览网页，了解实验目的、实验原理、实验要求和实验所需器材等。
（2）实验中：做好实验测量和数据采集工作，并把实验数据录入系统；也可向教师提出自己在试验中遇到的问题，寻求教师解答。
（3）实验后：学生可以在系统中查看自己的实验分数和教师对于疑问的解答。
2.2 教师模块
（1）查阅学生提交的实验数据，并利用系统自动计算学生所提交的实验数据，再与精确值对比后，自动打分。
（2）回答学生在实验中所遇到的疑难问题，给出自己的解析。
（3）导出和打印实验分数，便于教师对实验情况做出评估。
2.3 后台管理模块
（1）后台管理员可以对访问系统的学生或者教师用户进行添加、删除、修改等操作。
（2）对每年的实验数据进行清理，减轻服务器压力。
3 系统的特点和创新之处
3.1 系统特点
“自动批阅系统”可以处理目前大学物理实验课程的基本实验数据，覆盖绝大多数物理实验项目。
（1）学生只需要访问实验网站，在网页上选择实验内容和实验题目，便可进入不同实验项目子窗口，并通过网络提交实验数据和实验中所遇到的问题；
（2）教师在登录实验网站后选择教师模块，即可进入物理实验数据处理系统主控窗口，在主控窗口实验内容菜单选择实验项目，进入不同实验项目子窗口，按不同的实验要求和题目对学生提交的实验数据进行自动处理并显示结果和自动评分，教师还可以给学生的实验报告进行点评和解答学生疑问。
3.2 系统创新之处
（1）“自动批阅系统”将高效的计算机与产生大量数据的大学物理实验教学相结合，开创了我校实验教学中实验报告的新模式。
（2）系统将学生的操作测量数据在线提交，教师通过后台管理程序对实验数据进行自动计算，这种实验报告批阅方式，提高了实验报告的批阅效率和准确性，推进了实验教学的信息化管理。
（3）系统使用数据库访问技术，使得自动批阅系统有较高的性能。
4 系统实现的关键技术
4.1 数据库访问[5]
本系统采用SQL Server 2005来存储数据，多数情况下数据访问都是采用直接在SQLConnection中写入调用ConnectionString的属性。但是在项目开发中以类的形式来组织，封装一些常用的方法和事件，不仅可以提高代码的重用率，也大大方便代码的管理。本系统中创建一个公共类EditData，主要用来访问SQL Server 2005数据库，数据库操作主要的功能是连接数据库。
4.2 角色权限管理
本系统共设学生、教师和管理员三个角色的单入口登录界面，在数据库的用户表中也给不同的角色设置了不同的权限，因此在登录界面中输入用户名、密码，和在角色下拉框中选择自己的角色后，在登录过程中，系统会自动对用户名、密码和角色进行判断是否正确，是则进入相应的页面和赋予相应的操作权限，否则给出相关提示。这样即可以限制不同用户对网站的访问权限，也保证了数据库中数据的安全性[4]。
5 结 语
大学物理实验报告自动批阅系统的运用，实现了高效的计算机和大学物理实验教学的结合，开创了大学物理实验教学中实验报告的新模式。利用不厌其烦的计算机来辅助物理实验教学，更好地减轻教师的负担，提高实验报告的批阅效率和准确性，同时也推进了物理实验教学的信息化管理。本系统使用方便，操作简单，使用性强，从运行情况看，系统反馈比较快，错误提示简洁明了，批改结果准确，现已在我校物理实验教学中使用，取得了良好的效果。同时为开发其他程序设计课程的自动批改系统提供了参考模型，具有一定的参考价值[1，6]。
参考文献
[1] 赵龙.大学物理实验报告自动批阅系统设计[J].船海工程，2009，38（2）：98?100.
[2] 夏强.Excel VBA应用开发与实例精讲[M].北京：科学出版社，2006.
[3] 赵龙.大学物理实验教学与考核系统的设计[J].教育论坛，2010（3）：17?19.
[4] 严良达，朱晓鸣，余凤钢环境下在线考试系统的设计与实现[J].办公自动化杂志，2011（7）：53?55.
大物实验报告范文4
文章编号：1003-1383（2013）01-0153-02 中图分类号：R684 文献标识码：B
病例简介 患者，男，16岁，学生，汉族，因“四肢关节疼痛、变形11年”入院。5岁起无明显诱因下出现双膝关节逐渐增粗、变形，轻微疼痛，局部无红热，无晨僵，无夜间痛醒。后关节增粗变形逐渐累计双手近端指间关节、第二指间关节、掌指关节、双腕、双肘、双踝等全身多关节，病变关节活动稍受限，四肢肌肉乏力。平地行走较同龄人慢，行走中常突感无法控制双下肢运动而跌倒。适龄就学，不能上体育课。平均每年2～3次分别到当地卫生院、私人诊所及南宁多家医院诊治至今，曾诊为“幼年类风湿关节炎”，多次口服药物、外洗中药（具体不详），症状持续存在。14岁前症状进展缓慢，之后症状进展变快，并逐渐出现明显可察觉的跛行。出生生长于海边，常食海鱼生，初二学生，休学半年，成绩中等偏下。家族史无特殊。体温37.3℃，心率88次/分，血压129/76 mmHg，体重40 kg，身高154 cm。神清，无力体型，营养不良，安静面容，鸭行步态。浅表淋巴结无肿大。头颅常大。甲状腺不大，未见喉结。鸡胸，心率88次/分，律齐无杂音。两肺呼吸音清，未闻啰音及病理性呼吸音。肝脾不大，未及腹部包块。外生殖器无第二性征改变。神经系统未见异常。专科情况：上臂短于前臂，小腿短于大腿，躯干接近正常人。手第2、3、4指远端指节向掌心方向弯曲，中指节明显增粗。双手近端指间关节、第二指间关节、掌指关节，双腕、双膝、双踝、双侧跖趾关节等全身多关节均有骨质增粗变形及骨擦感，关节活动不同程度受限。四肢肌肉萎缩，肌力Ⅲ～Ⅳ级。血白细胞6.10×109/L，红细胞4.5×1012/L，血红蛋白120 g/L，平均红细胞体积75.8 fl， 血小板298×109/L ，血沉14 mm/h，C反应蛋白1.6 mg/L，血浆碱性磷酸酶207 U/L ，血肌酐40 μmol/L，类风湿因子4.4 IU/ml，免疫球蛋白G、M、A及补体C3、C4正常。血抗核抗体（-），抗角蛋白抗体（-），抗双链DNA（-），B27（-），乙肝两对半HbsAb、HbeAb及HbcAb呈阳性，抗HIV抗体（-），丙型肝炎抗体（-）。X线见：全身诸骨骨质疏松。对称性双手掌骨、指骨及双足趾骨远端干骺融合，骨质增粗，骨骺粗大，各关节间隙不同程度变窄或消失，关节面下小囊状骨质破坏，破坏区边缘锐利，第2、3、4远端指节向掌心方向弯曲。右腕部诸骨间隙模糊。见封四图1、2。
讨 论 1.误诊原因分析 我国在1996年制定了大骨节病的诊断标准[1]。根据该标准，本病诊断为“大骨节病Ⅲ期（晚期）”。大骨节病，又称卡斯钦贝克病（KashinBeck disease，KBD）是一种地方性变形性骨关节病，原发病变是多发性对称性四肢软骨变形坏死，继之出现邻近骨组织的破坏、增生、变形，最后形成典型的骨性关节炎[2]。主要发生于儿童和少年，临床症状与幼年类风湿关节炎（juvenile rheumatoid arthritis，JRA）相似。KBD患者血中常见抗体如类风湿因子、抗核抗体、抗中性粒细胞胞浆抗体、抗骨骼肌细胞抗体等均为阴性，因此不属于自身免疫性疾病。KBD与JRA发病机制有根本区别[2]。两者早期临床症状极为相似，两疾病易于混淆，是导致本病例误诊的主要原因。其次，KBD病在广西少有报道，并且缺乏本地流行病学资料，使得临床医师对该疾病认识不足，导致本病早期诊治不明，误诊漏诊。第三，鉴别诊断不严格，也是导致误诊的原因之一。KBD的诊断，需排除退行性骨关节炎、类风湿关节炎、痛风、氟骨病、软骨发育不全、佝偻病、克丁病、跁病、Mseleni病及家族性关节炎等疾病[2]。
2.减少误诊的措施 详尽采集病史，了解疾病的发生发展、伴随症状及体征，辅以相关的实验室及关节的X线检查，以及进行鉴别诊断等，有助于减少误诊。关节的X线检查是诊断KBD最常用的手段；血红细胞形态异常、血清碱性磷酸酶活性增高，也是KBD病特征性的血液改变；血硒低，病变关节典型病理改变等，对明确诊断有重大价值[2]。
参考文献[1]中华人民共和国国家标准.大骨节病诊断标准（GB16003-1995）[S].北京：中国标准出版社，1996：15.
大物实验报告范文5
一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过“粗盐的提纯”的实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。
二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器
实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从以下几方面对学生进行指导。
1．根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器
中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。
2．根据控制化学反应速度的要求来选择仪器
在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质的目的，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适合这些要求的装置。
三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能
实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。教学实践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点，独立地进行实验，往往能提出一些改进某些实验的设计。
四、根据实验内容，处理好演示实验
准确而有效地进行课堂演示实验，不但在培养学生实验技能中能起到示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。
实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等）能及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。
五、培养学生书写实验报告的能力
写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。
有些学生对实验报告写什么和怎样写还不了解。因此，他们常常把实验报告写得杂乱无章，空洞无物。为此，我们从第一节化学课开始，就应注意培养学生写实验报告的能力。其具体做法是：
1．在演示实验中注意培养学生观察现象的能力
为培养学生观察现象的能力，我们对现行化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合，有光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。
2．采取具体措施，培养学生书写实验报告的能力
为使学生写好实验报告，得从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、分析，并记录于表的空格中，经过几次填写，学生就能比较正确、熟练地对实验进行观察记录，做出解释和结论，就培养了学生书写实验报告的能力。
3．培养学生绘制装置图的能力
大物实验报告范文6
一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律
根据化学教学大纲和教材，实验内容可归纳为以下几种类型。1.有关制取固态、液态、气态物质的实验。2.有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验。3.有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验。4.有关定量方面的实验。一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过“粗盐的提纯”的实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识，以及操作等方面的规律。
二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器
在实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。因此，在初中化学讲氧气的实验室制法时，应着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。因为在讲氧气时已经进行了上述分析，所以在讲氨气、甲烷等气态物质时，就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。
2.根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。如我在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。
三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能
实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，而且是培养学生实验技能所必需的。在这方面，我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了以下几点。
1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容：如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。
2.通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会、记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，便于学生记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，在分析演示的基础上我们总结出：称（对固态溶质要称，液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。教学实践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点，独立地进行实验，往往能提出一些改进某些实验的设计。
四、根据实验内容，处理好演示实验
准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一般可分两类，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，实验条件较差的学校，某些课题也可以让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。实践证明，对一些较简单的实验，老师通过指导，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热，等等），及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。
