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初中生物教育教学总结范文1
一、合作学习在初中生物教学应用中的问题
目前，合作学习在初中生物教学中有应用，但存在一定的问题，阻碍了初中生物教学活动的发展。首先，部分教师将合作学习模式视为一种形式，未能在课堂教学活动中开展实践活动。其次，在合作学习过程中，教师未能充分发挥引导作用，致使课堂教学纪律混乱，而学生的合作学习探究成果相对不够理想。最后，在合作学习中，部分学生未能参与其中，大大降低了合作学习效率。
二、初中生物有效应用合作学习模式的教学实践
1.合理分配小组
要有效开展合作学习，必须合理分配小组，使各小组实力均衡，能够营造良好的竞争与合作氛围。首先，在分组过程中，六人一组，注重男生和女生的混合搭配，且考虑每个学生的兴趣和爱好等，能够使小组合作学习更具合理性。其次，对小组成员进行合理分工，并定期调整位置，使每位学生都能组织学习活动，有助于锻炼小学生的能力。再次，小组分配过程中，教师应考虑学生学习能力的因素，进而进行合理调配，以均衡小组实力。最后，定期对小组长进行培训，使之能够更好地组织合作学习活动，以提高课堂合作学习的效率。
2.教师对自身进行合理定位
初中生物教师在开展教学活动时，要充分发挥合作学习的积极作用，对自我进行合理定位，扮演好角色，以推动教学活动的深入开展。首先，在课堂教学活动之前，教师是合作学习的组织策划者，对活动设计有决定性作用。例如：在“没有细胞结构的微小生物――病毒”的合作学习设计中，教师可以鼓励学生去图书馆或利用互联网查阅相关资料。基于此，不仅培养学生学习的自主性，而且能够充分发挥教师的组织策划作用。其次，在小组合作学习过程中，教师是引导者和参与者，既引导小组学生开展合作学习，又对学生给予适时指导，引导合作学习朝着更好的方向发展。在合作学习视角下，师生之间能够加强沟通与交流，营造良好的学习氛围，提高生物教学效果。
3.根据教学内容来选择合作学习方式
在教学活动中，教师应根据教学内容而确定小组合作学习的方式，对增强课堂教学效率发挥着积极的作用。在合作学习过程中，主要是小组成员对生物教学问题的探究，因而问题设置必须具有可探究性，要求生物教师合理把握问题的难易程度。初中生物教师在开展教学活动之前，对小组合作学习问题充分考虑，并在课堂教学活动中进行积极调整，给予学生足够的讨论时间，确保合作学习模式的有效应用。例如：在学习“单细胞生物体”时，教师在课堂教学活动中为学生展示草履虫的视频，并提出一系列问题，如“草履虫的外形像什么”“草履虫是如何呼吸”“草履虫如何逃避敌害”等。基于此，各小组学生能够针对系列问题而开展合作学习，对增强生物教学效果有重要作用。
4.建立完善的反馈评估机制
初中生物教育教学总结范文2
关键词：新形势;优化;初中生物;概念教学;教学质量
初中生物作为普及生物知识，促进学生全面发展的学科，对学生综合素养的提升有着极大的促进作用。初中生物很多的知识来源于生活，但又高于生活，时而抽象时而具体，很多的知识都围绕着一个中心展开，那就是核心概念。概念教学在生物教学中地位较高，一个概念都牵扯到若干的零碎知识，并且相关概念之间是彼此联系的，这就显得掌握好概念是多么的重要的。所谓教无常法，贵在得法，作为一线的生物教师和教育工作者一定要重视生物的概念教学，革新教育教学策略，探究多元化的教学路径，最大限度的提升初中生物概念教学的效率，实现有效教学。
一、从学生的生活出发，巧用谚语导入概念教学
初中生物教学的内容比较的丰富，但是所有的知识都可以在生活中找到相应的载体，所以面对抽象难懂的初中生物概念，学生就可以结合学生的元认知和生活中的尝试，巧妙的运用通俗易懂的日常谚语来开展生物概念的有效教学。谚语以一种简单易懂的口吻让学生在学习中能轻松的实现知识的挂靠，不但可以激发学生的学习兴趣，也能提升学生的理解能力，一定程度上可以帮助学生消化和吸收生物学概念。如“老鼠过街，人人喊打”体现的生物之间竞争的概念;“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”反馈的是生物条件反射的概念;“一母生九子，连母十个样牵扯的都是有关遗传的知识。为了巧妙的使用日常谚语帮助学生了解生物概念，那么教师在备课的过程中一定要认真研究教材，要紧密的把概念与生活实践联系起来，实现教学知识性、趣味性和实践性的结合。
二、开展设问教学模式，提升学生的探究能力
在生物学概念教学的时候，课堂会显得有些枯燥死沉，那么教师就可以采取设问的方式活跃课堂教学氛围，这样一方面可以激发学生的探究意识，另一方面也可以让死气沉沉的课堂增加一点灵气。针对生物学概念的问题设疑，首先要考虑到学生的实际情况，在设计的问题形式、内容和数量上要有一个考量，难度系数不宜过大，当然也不能过于简单，无论哪种否不利于实现既定的教学目标。
三、转变教学思维，使用类比法教授概念
在生物学概念学习的过程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，针对这些概念，在教学中教师必须给与高度的重视，有效的区分相关概念的差异，可以通过相互的比对来揭晓相似概念之间的差异。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也会有不同的部分，这些都需要教师在教学的过程中要做个有心人，然后能及时的完成相关概念的总结，帮助学生构建一定的知识体系，这样才能帮助学生有效区分相似概念。如“生长”和“发育”，看上去这两个概念没有什么不同，但是细细分析的话却有截然不同的地方。生长一般是指细胞同化作用大于异化作用时，细胞数目增多，体积增大的“量变”过程。发育是指细胞通过分化，形成新的组织、器官、系统，最终成为性成熟的个体的“质变”过程。
四、提升记忆能力，巧用概念图解读概念
初中生物相关概念之间有一定的关联性，如果教师在教学的过程中能够采取概念图记忆的方法，那么很多的概念就可以非常轻松的理解和掌握了，概念图的使用不但可以帮助学生掌握相关联的概念，还能帮助他们形成一定的知识框架，这样在学习和运用知识的时候具有一定的系统性和层次性。如：下图以生物多样性为中心构建生物学概念图，组建知识网络。
要想实现初中生物的概念教学，就需要掌握初中生物课堂中设计的概念，然后分析学情，从学生的实际情况出发，巧用概念转化，知识嫁接等方式来完善教学策略，激发学生学习概念的热情和兴趣，这样才能确保概念教学的有效性和针对性。在开展初中生物概念教学的时候一定要树立全局意识，不要为了概念教学而教学，一定要活化教学方法，优化教学过程，提升教学效果。
参考文献
初中生物教育教学总结范文3
【关键词】生物 复习教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185
新课程标准提出，教学需要注重学生科学素养和创新能力的培养，提高学生的自主学习能力和探究能力。对初中生物课程来讲，教师利用复习课提高学生的自主学习能力，践行新课标要求是一个明智且有效的做法。为了使复习课教学的有效性发挥到最大，教师需要研究合理的教学方法和策略。
一、初中生物复习课教学现状分析
初中生物注重基础知识的考查和实验考查两部分，随着新课程改革的深入发展，生物课程在培养学生理性思维方面的重要地位得到提升，如何顺应教育改革需要，提高生物课教学的有效性成为教师和学校需要解决的重要问题之一。复习课是生物课程教学的主要部分，从现代课程教学策略制定的角度来看，复习课是很好的提高学生自主学习能力和探究能力的途径，但是从目前的复习课教学现状来看，不少学校的复习课并没有发挥积极正面的引导作用，而依然采用传统枯燥的复习方式。
传统生物复习课主要表现出两个特点：首先，复习内容重复简单。不少知识点学生已经复习了很多遍并能够熟练掌握和使用，但是在复习课，教师依然把这部分内容列为复习课的必要内容，不仅浪费了学生宝贵的复习时间，同时也不具备发散学生思维，提高学生复习兴趣的优势。其次，复习形式单一。不少老师认为，复习课只有巩固已学知识的作用，而忽视了复习课在提高学生思维能力方面的作用，往往采用单一的复习方式，例如划定课本上需要熟练牢记的知识点，让学生自己背诵记忆，或制作复习教案，让学生利用复习课不断做题巩固，导致学生在长期机械式重复一部分知识点的过程中，失去对生物学习的兴趣，导致生物教学水平迟迟得不到提升。
二、初中生物复习课有效性提升的策略
（一）引入专题式复习模块
在课程复习阶段，教师需要帮助学生构建同类知识点之间的联系，提高学生对知识的整体认知，有助于发散思维，提高解决问题的能力。引入专题复习模块是构建知识脉络图的主要途径之一，能够提高学生的复习的效率，改善复习有效性。
例如，教师可以以“人”为关键词设计“生物圈中的人”的专题，从人的食物来源、人的内部构造、人的能量来源等角度分析人的生物学特性，通过该专题的学习，学生能够构建关于“人”的知识网络图，不仅能够加深对知识的记忆，同时也能够发现不同知识点之间的内在联系，提高复习效率，有助于学生形成科学的学习策略。此外教师也可以鼓励学生自己绘制知识专题图，对所学知识进行归纳总结，在总结的过程中思考知识的内涵，提升自己的思维能力。
（二）设置问题情境
复习课的授课内容主要是学生已经学会的知识，因此部分已经掌握了该部分知识的学生表现出学习积极性不高、兴趣不强的问题。针对这一问题，老师需要在开展复习课之前对学生知识点的掌握情况进行了解，将容易理解的知识点简单重复带过即可。同时，本着提高学生学习兴趣的目的，需要通过精心设置问题情境的方式增加复习课难度，提高学生探究问题、解决问题的好奇心，提高复习课的教学效果。
为了提高复习的时效性，教师问题情境的设计需要适当遵循为考试服务的原则，所涉及的问题情境要以学生学业考查的形式为主，例如选择、填空、分析说明等，同时在问题提出的过程中，教师需要根据学生的阅历，设置一定的情景，在丰富问题内涵的同时，增强理论知识与生活实际之间的联系程度，吸引学生的学习兴趣。在神经系统的复习中，教师可以提出这样的问题：“同学们可能都会有这样的经历，雪后大家到操场上打雪仗，当你的手捧着雪球一段时间后，会感觉到自己的手比刚拿起雪球时温度升高了，这是为什么呢？”这一问题的情景来源于学生的生活实际，同时也是他们很容易忽视的生活实际，当老师通过问题的方式将这一生活常见现象表述出来后，学生会对问题的解释充满兴趣，纷纷从神经角度或内分泌角度发表自己的看法，在巩固基础知识的同时，提高了自己的发散思维能力，大大改善了复习课的气氛，提高了复习效果。
（三）强化实验复习课教学
初中生物是理论知识和探究实验相结合的一门课程，因此在强调基础知识复习的同时也不能忽略探究实验的重要性，强化实验复习课教学，发挥实验复习课在促进学生科学素养养成以及探究学习能力培养方面的作用。新课改背景下，初中生物对学生探究实验能力的要求包括：熟悉实验原理、熟练掌握实验步骤、具有熟练的动手操作能力。但是不少教师在实施过程中并没有尊重这一要求，过分重视理论知识的讲解而忽视了动手操作的作用，尽管花费了大量的时间和精力，但是学生的生物科学素养并没有得到提升。
为了提高实验课复习效率，教师必须改变过去不当的教学方式，给予学生更多的自由，让他们通过自己的学习，努力完成自主实验。在完成实验的过程中，学生首先需要了解探究实验的概念和过程，并学会实验计划的制定方法，在进行实验之前，准备好实验所需的各种材料；在完成实验之后，需要对实验结果进行分析总结，探究造成这一实验结果的因素有哪些，分析试验中的成功与不足之处，在不断重复实验与进行总结的过程中，巩固对实验步骤的记忆，培养良好的探究实验素养，提高生物科学素养和能力。
三、结束语
总的来讲，在课程改革的背景下，初中生物课程教学更加强调教学的有效性，复习课是生物课程的重要组成部分，教师应当改变过去落后的复习课授课模式，本着提升学生学习素养、发掘学生思维潜力的目的，丰富复习课授课内容，提高授课方式的科学性，促进学生良好思维品质以及思维能力的形成，实现生物课程教学水平的提高。[黔江区2014年度教育教学重点研究课题（课题批准号：14―01―027）]
参考文献
[1]杨丽芹.初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016，（03）：105.
初中生物教育教学总结范文4
一、生物高效课堂的内涵价值与效用意义
初中生物高效课堂是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师秉持立足生活实际、踏实务实的教学思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归生物学科本身，以实事求是的基本理念进行备课编排，侧重结合初中生物学科与社会生活实践，着重锻炼提高学生利用所学生物知识处理、解决生活实际问题的应用能力。课堂教学逐渐向课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生生物学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向纵深拓宽。这种开放性、多元式、人性化的氛围态势也为提倡教学模式灵活多样、教学方法简易高效的生物学科高效课堂的实施创设，构筑了积极有效的前提条件。
通过高效课堂教学模式的引入创设，既存的教学架构会得到显著有效的调整优化，其结构层次也会进一步得到实践途径的拓宽以及应用内化的纵深。指导教师也可以在宽泛自由的整体规划下，因地制宜地创设试验教学情境，灵活多样地开展互动交流反馈活动，真正体现高效课堂这一环节的检验所学、凸显不足、拔高自我的关键内涵。
二、实现高效生物课堂的教学措施
现在，对高效课堂的探究层出不穷，花样繁多，但我认为有一点是永恒不变的，即“能顺木之天，以致其性焉尔”。教师要想达到传道、授业解惑的目的，就要对所教授的专业知识体系有一个完整、宏观的把握，根据教学大纲及中考要求明确教学目标；对学生的特点有清晰的了解；对所采用的教学方法，结合学生及本节内容灵活选择。找准自己的位置，为学生搭建一个多维度的平台，实现教与学共赢。
（一）充分做好课前准备，保障高效课堂的运行
教师备课不仅备教材、备教法、备重难点，更重要的是备学生。我们的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生。所以，要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，参与率要高，学习积极性要好，学习氛围要浓，这种局面是建立在老师充分了解学生的基础之上的，这样才能更充分调动学生的能动性、主动性、积极性。所以在设计教学过程时，教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定三维教学目标，所以教师要吃透教材备好课，设计出最科学、最合理、最具可操作性的导学案。这不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，而且要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
（二）激发兴趣，培养学习能力
初中学生正处于身体、思想变化最快的时期，好奇、好表现是上天赋予他们认知世界的原动力，故而“兴趣是最好的老师”。教师要在教学过程中始终注意激发学生的兴趣和求知欲望，尽量结合学生的知识基础和实际能力，说明将要讲解的知识在科学上实际中的作用，经常提出悬念和质疑，让学生的大脑处于积极的、兴奋的状态。培养学生的能力学生的兴趣固然很重要，但如果只停留在兴趣上那是不能持久的，教师还要在培养学生的能力上下一番功夫，使他们克服在学习中遇到的种种困难，从中享受到获得知识的喜悦，这是重要的，是培养的主要目的。这样的方式既让学生产生兴趣，又培养了学生的学习能力。无疑，课堂气氛是活跃的，学生的学习是主动的，教学效果是好的。
（三）教学有度，实现教学效果的最大化
初中生物课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包含难易度、深广度、灵活度，要体现学生认知、理解、掌握的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，必须做到疏密有致，教学节奏应有张有弛。从而让学有紧有松，这样能更好的符合提高初中生物课堂教学效果。三是速度，教学内容难时学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。
（四）利用多媒体教学手段
当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标，提高课堂教学的效率。
总之，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。我们在今后学习和实践中应不断提升自己的教育和教学艺术水平，切实提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂。
参考文献：
[1]刘二军.论生物教学对中学生科学素养的培养[J].中国校外教育，2011（5）.
初中生物教育教学总结范文5
【关键词】初中生物 游戏教学 课堂效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0139-01
游戏教学法，就是采用游戏的方式，通过游戏动作与游戏过程实施教育教学的一种教学手段，游戏教学法具有生动有趣、轻松愉快、高效多效以及形象直观等特点，所以经常会被运用于课堂教学中。本文根据初中生的身心特征、认知规律等，设计了一些受学生欢迎的小游戏，并给学生提供亲身参与实践的机会，鼓励学生独立思考，以此不断提高初中生物课堂效率。
一 游戏在初中生物课堂教学中的重要性
作为一门自然类学科，生物本身具有奇妙色彩，然而对初中生而言，很多纯粹的生物理论还是会有些乏味、枯燥。此时，若将游戏应用于生物理论知识教学中，并使其融于知识学习中，尽管只占了很短的生物课堂时间，然而却可能会获得良好的生物课堂教学效果。相关研究实践结果显示，若将游戏环节适当加入初中生物课堂中，会活跃整个生物课堂的教学气氛，提高学生学习生物的积极性，改善师生关系，而且还有利于提升学生的创造力与想象力，取得较好的生物课堂教学效果，满足学生情感发展需求。所以，在生物课堂中巧用游戏，能够有效提高初中生物课堂教学效率。
二 游戏在初中生物课堂教学中的巧妙运用
1.竞赛
初中生的荣誉感一般都比较强烈，而荣誉的主要取得方式是竞赛，所以竞赛游戏能够对初中生竞争意识进行有效培养，而且还能培养其灵敏的动作与思维，使学生的团队意识得以增强，培养其合作能力。通常竞赛主要分为个人竞赛与组员竞赛。初中生物课堂教学过程中，可以参与很多竞赛游戏，在生物实验、自学知识以及生物知识反馈中，均可将游戏竞赛融入进去。相关实践表明，竞争能够有效提高学生互相约束与自我约束的能力，由于学生有为荣誉而战的心理，所以精力高度集中，能够有效提升学习效率。比如，笔者在一次生物复习课中采用学生小组竞赛法，以往的生物复习，大部分学生都是将重点在书上画出来，不能达到理想的效果。而此次由于竞争，每个小组在上课前都彻底地分析与研究了课本知识，并将重点找出来，以提纲的方式罗列出知识点，并在本子上详细地归纳出来。生物课堂中，讨论气氛非常热烈，在我提出生物问题时，所有学生都积极回答，生怕机会被别的小组夺走。由于之前找出了知识重点，学生已经全面掌握了书本知识，因此在回答问题的过程中，学生无须看书，就可以很好地掌握与运用生物知识。所以，竞争能够将一个人内心的潜能激发出来，充分挖掘学生的潜能，能够达到理想的生物课堂教学效果。
2.表演
电视节目是表演游戏的灵感来源，在生物教学中笔者发现，很多难以记忆的历史事件，在拍成电视剧、演员倾情演绎之后，我们会本能地将其记下来，且该记忆能够维持很长时间。在生物课堂教学中，我尝试着采用了表演游戏教学法。
表演在生物课堂教学中比较适用，就表演者而言，该形式的知识点学习既能够对生物知识进行牢固掌握，又能够锻炼学生口才，增强了学生学习生物的信心。就观看者而言，本来极为乏味、枯燥的生物理论知识在由学生演绎之后，就会变成有趣的表演，便于学生记忆。如在“消化与吸收”一节中有着极为烦琐的内容，学生极易混淆消化系统中器官的特点、名称以及功能等，学生认识与掌握时也比较吃力，所以，我在备课时就该环节进行了表演设计，先让几个学生对该章节内容进行预习，再让他们充当人体器官在班级内表演，通过第一人称的方式将自己的名称、功能及特点描述出来，并用一粒花生米通过各个器官在人体的消化过程，这就使该节生物课堂变成了一个有趣的表演节目。学生在生物课堂中自然提升了兴趣，几个学生将食道、口腔和胃等人体各个器官淋漓尽致地表演出来，极具生动性，同时也达到了学生对该章节知识点进行全面掌握的效果。
3.猜想
猜想教学方法，指的是在原有基础上，让学生合理推测新问题，该形式的游戏能够充分展开学生的想象力，并实施深入分析与合理推测，可以对学生的合理推测力与想象力进行培养，并在问题交流中对自身得出的结论不断进行修正与完善。生物课堂教学过程中会经常运用该游戏，在对相关生物知识点不断进行深化时，我会让学生主动思考与猜想，并对自己的结论进行总结。此时，学生会产生证明其聪明才智的欲望，他们会积极思考，再将自己的观点表达出来。通常一个问题的看法有多种，在同时出现几个说法时，就会引发学生争论，合理、正确的说法由于有多种实践经验与理论的支持，最终脱颖而出。
三 结束语
实践研究表明，将游戏巧用于初中生物课堂中，能够有效提升学生对生物学习的兴趣，提高学生生物课堂的学习效率，以达到良好的初中生物课堂教学效果。
参考文献
初中生物教育教学总结范文6
[关键词]初中生物 自主学习 学生
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
自主学习作为一种能力，对学生的终身发展有着重要的意义；作为一种手段，它是实现教育效率和结果的捷径。在新课程改革中之所以强调自主学习，是由现今的社会发展、终生教育学习化的社会趋势以及在学校教育教学中存在的诸多问题所决定的。
作为一门塑造学生健康向上、适应科技发展的初中生物学科，注重培养学生的创新精神和创新能力，探究学生自主学习意识培养，培养学生多渠道获得信息的自主意识，独立分析和解决问题，加强实际操作能力，意义深远。
一、自主学习的含义及特征
所谓自主学习是自觉、主动、独立的学习。就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地支配和控制能力的活动。它的内涵：“以学生为主体，使学生能够在知识领域中积极地接触、领悟、探索和实践的学习方式”。
自主学习包括：学生自己确定学习目标、制定学习计划、设计评价指标；具有自主学习能力，在解决问题中学习；学生对教学过程充满兴趣，有感情投入；学生在参与课堂教学过程中的认识活动能进行监控，并对认识策略作出调整。概括起来，就是充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
二、初中生物课堂教学中学生自主学习意识培养
（一）在课堂教学中激发学生兴趣，增强主体意识。
心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程。”对于学生来讲，能够激起兴趣，是最好的方法。兴趣是学习的原动力，是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。尤其是初中生物这门学科，大部分同学认为是深奥难懂的科学探讨，容易产生厌学情绪，激起学生对初中生物的兴趣，是课堂教学成功的基础，是构建高效课堂的前提。
古希腊生物学家普罗马塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”要使学生对初中生物学科产生浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和点燃。因此，作为中学生物教师，必须根据生物课自身的特点，根据学生特点设计各种教学方案，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
（二）课堂教学中精心设计问题，强化主动意识。
达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生学习过程的主动意识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生分析、探索、实践、质疑、创造能力，成为学习的主人。这就要求教师在课堂教学中精心设计问题，强化主动意识。“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问。”在课堂教学中帮助学生解决问题的同时，更重要的是指导学生怎样发现问题。
（三）建立民主平等的师生关系，创设自主学习环境。
新课改背景下的课堂教学，要求建立一种新型的、民主的、平等的、和谐的师生关系，有利于学生自主学习意识培养。民主平等师生关系是师生良性互动的前提，这就需要教师尊重学生，诚心诚意与学生平等交流和交往，认识到从法律地位角度讲，师生在人格上是平等的，尊重他们的人格、情感，形成民主融洽的师生关系。
（四）贯彻以学生为本思想，营造自主学习氛围。
贯彻以学生为本思想，给学生提供独立思考的空间，让学生真正参与到课堂教学中去，由被动到主动，能够极大地营造良好的自主学习氛围。课堂教学中，教师要善于引导分析问题，解决问题，指导学生讨论总结，课堂气氛会很热烈，而且能真正做到以学生为本，使学生真正成为教学的主角和核心，自主学习氛围浓厚。
培养学生的自主学习意识，是深化初中生物教学改革的需要，也是初中生物课堂教学的必然要求。但是，促进学生自主学习意识培养的方法和途径有多种多样，本文仅从几个角度阐述自己的观点，希望为推进初中生物教学改革，促进学生自主学习意识培养创造良好的条件。
参考文献
[1]朱新平，赵立东.特级教师魏书生和欧阳代娜的教书育人之道.广西：漓江出版社出版，1992.67-101
[2]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社出版，2002.179
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海口：海南出版社，2003.243
