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学习规划分析范文1
关键词：职业规划 高校 就业
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0196-01
一、大学生职业规划的意义
大学生职业规划是指大学生在大学生活阶段通过对自身和外部环境的了解，为自己未来发展确立职业方向，选择职业目标，设计职业路径，制定学习计划，并为实现职业目标而确定行动时间和行动方案。职业规划教育使学生对自身的潜能、特长、缺陷和经验等各种基本特征能有一个清醒的认识，有利于学生更好地了解自己和正确评价自己，从而恰当地选择与自身能力、兴趣、价值观相一致的职业类型，为自己找到合适的社会生存空间及发展方向。职业规划教育以培养学生适应社会需求的可持续发展的终身就业能力为最终目的。科学合理的职业规划是大学生迈向成功的第一步。
二、大学生职业规划存在的问题
1、职业规划主观意识模糊，依赖性强
有关调查表明：我国的大学生中仅露12%人了了解自己个性、兴趣和能力：18%的人清楚自己职业发展面临的优势和劣势，清楚知道自己喜欢什么只占16%。2005年，《职业》杂志与搜狐教育频道共同设计了（（大学生就业职业指导现状》调查问卷，结果显示，大学生的职业规划意识淡薄。如，在“你清楚考虑过自己以后的职业发展吗”一题中，51.4%的人对此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的职业规划”。大多数大学生并不了解自己想要进入的公司发展前景、用人制度等。
在现实的职业规划过程中，在关系到自己未来发展的问题上不能自己做主，总希望有人能替他做出最后的选择。而职业规划的最大特征就是个性化，规划师、父母或朋友都无法替代，只能由自己根据实际情况来客观地进行规划。
2、缺乏行动力
职业规划做得好不好，不是看规划书写得多么漂亮，而是要落实到实际行动上。很多学生认同职业规划理念，上课时听讲非常认真，对理论也能较好地掌握，职业规划书做得也很完美，但是一到需要自己付诸实际行动的时候就打退堂鼓，不能将理论内容拿到实践中检验，仅仅停留在纸面上。
3、职业规划教育的观念滞后，师资队伍匮乏
从总体上看，高校的职业规划教育理论与实践都处于滞后状态，不佳适应学生求职、就业的实际需要。而且。正因为长期对职业规划教育重视不够，高校职业规划教育的师资队伍本身也比较欠缺。调查显示，我国普通高校的职业规划教育课，一般都是由从事政治思想工作的人员兼任，与“思想教育”等课程混为一谈，相当缺乏专业性特征。
三、大学生职业规划的对策
针对高校职业规划教育的滞后状态，我们应当以切实可行的对策。尽快地把我国的高校职业教育规划推向一个更高的水平。主要从学生自身、高校以及社会几个方面讨论：
1、强化大学生职业规划意识，提早对职业规划的建立
大学生的职业规划，包括规划分析、设计、实施，主体都应该是大学生自己，高校的就业指导中心或职业生涯中心不过是提供一种方法、思路，工具、课程而已。这就要求我们特别要教育和引导大学生树立主体意识。职业规划关系到大学生个人的发展前途，是要靠自己的努力来完成的，父母、老师、朋友都不能代替自己来做决定。
大学生首先要认识到，目前就业难的形势短期内不可能改变，不能改变环境，那就只能改变自己。大学生要树立正确的职业观，充分认识到职业规划对自己就业和未来人生成功的重要性，较早接触和了解职业规划的内容。从发达国家基础教育的发展趋势来看，职业规划教育已经逐渐渗透到普通教育的各个年级。及早做好自己的职业规划，并通过职业规划，发现自己的不足和需要加强提高的方面。
2、完善高校信息服务就业指导系统
近年来，国内许多高职院校校园网逐步建立了毕业生信息服务系统，但信息传递和网络功能还不完善。为此，要加强硬件建设，建立全方信息系统，配备专业计算机技术人员，从而大大提高就业服务指导工作的现代化水平。高校的职业规划教育应该帮助学生树立自我发展、科学发展的意识，让学生了解并摆正个人职业选择与社会冲突的关系，增强自我校验的能力，把“人生幸福和社会进步”的追求当作职业规划的指引目标。以期在未来的生活中有较为巨大的发展和创造。
3、加大大学的社会实践，在实践中完善职业规划
国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知要求： 大力组织以促进就业为目的的实习实践， 确保高校毕业生在离校前都能参加实习实践活动， 更重要的是社会单位都更愿意接受有社会实践经验的大学生。
社会实践是大学生了解社会和深化自我认识的重要途径，不仅对大学生的社会化和健康成长具有重要意义，对增强大学生的职业感性认识和职业适应能力也具有十分重要的作用。因而在加强课堂教育的同时还需要加强大学生职业规划实践能力的培养。学校应充分利用各方面的资源，如教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习、夏令营等，让学生深入社会，体验各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。学校还要加大力度建立大学生专业社会实践、实习与就业基地，有计划地组织和安排大学生开展职业实践活动，让学生未出校门先到相关的工作岗位上锻炼。经过具体的实践，大学生既能积累经验，缩短走向社会的适应期，又能客观准确地认识自己，认识了社会，了解自己的知识能力与社会要求的差距，及时调整和补充，合理规划自己未来的职业发展，为将来就业及职业发展打下良好的基础。因此， 大学生要有目的的积极参加社会实践， 要学会选择那些能够不断增加经验价值的工作， 及早到理想的单位实习、锻炼， 能力有很大帮助， 为日后的事业创造最大的自由与空间。
参考文献：
[1]张沛，桑青松. SWOT理论对大学生职业生涯规划教育的启[J].宿州学院报，2009（10）.
[2]刘丽岩.大学生职业规划意识培养的研究报告[J].教育时空，2010（12）.
学习规划分析范文2
关键词：教学常规；精细化；管理
什么是教学常规精细化管理？教学常规，是指学校为维护、保证教学过程正常运行、顺利实施所制订的规章制度。“精细”即精密细致的意思。“精”可以理解为学校在确定目标、制订计划，分解工作等把握方向，突出重点。“细”可解读为关注每一个小环节，从小处着眼，从小事抓起，实现无隙化、全覆盖。如何实现教学常规精细化管理？我以为要做好组织管理、计划制订、教学过程、评价考核等几个方面的工作。
一、组织管理要健全
组织管理是搞好教学常规工作的关键和基础，合理设置教学管理团队，并采取有效措施高效运行，需要加强领导、明确职责、理顺关系、健全管理组织机构，这样才能为学校实行教学常规精细化管理提供保障。学校建立健全由校长负责，分管校长主持日常管理工作，教导处（教科室）实施，年级组、教研组落实的分级管理体制。坚持各司其职、各负其责、各尽其责,以保证各项要求和任务的落实。
二、计划制订要周密
学校教学工作计划的制订要符合上级教研主管部门和学校总体工作计划的要求，要明确目标任务，要制订有效的方法措施。教导处（教科室）、教研组、年级组、教师要结合实际制订好相应的教学工作计划。教学工作计划应对所涉及的工作有观点、有措施、有活动、有评价、有反馈，并附行事历，切忌空谈。为了保证计划得到有效的落实，学校要在期中和期末对计划的执行进行评估，查漏补缺，保证计划的严肃性。
三、教学过程要精细
课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学是教学的基本形式。课堂教学过程主要包括备课、上课、布置批改作业、辅导等环节。1.备课备课是课堂教学的准备，教师要根据课标要求、学科特点、教学内容和学生实际，选择正确的教学策略、恰当的教学方法、合适的教学媒体、渐进的教学流程，以保证学生有效、高效地学习，这是上好课的先决条件。学校要定期或不定期检查教师教案，督促教师先备课后上课。2.上课课堂教学是教学工作的中心环节。要求做到教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破，教学内容正确，教学方法灵活，教学技巧得当，教学组织科学，教学语言流畅，教态文明自然等，教学效率有效或高效。3.布置批改作业作业是学生加深理解、消化知识、巩固新知的重要措施。批改作业则是教师反馈教学效果、再次指导学生学习的重要途径。因此，教师布置和批改作业时，作业内容既要有广泛性，也要有典型性，形式既要多样化，也要有个性化。注重书面作业与实践作业相结合；作业分量要适当，难易要适度，倡导根据不同层次的学生分类布置作业。及时检查和批改学生的作业，采用多种形式对作业进行全批全改。作业批改后要有记录、有分析、有对策、有讲评、有矫正。4.辅导辅导是课堂教学的补充、完善和延伸，是实施差别教学的重要渠道。辅导要制订计划，明确任务，抓实过程，落实举措，做好记录，确保效果。要面向全体学生进行课业辅导，对不同层次的学生在辅导内容及深度、辅导形式及方法等方面区别对待，辅导学优生可适当扩充教学的深度和广度，辅导中等生应加强知识和技能的巩固和应用，辅导后进生则重在理解和掌握基础知识并指导学习方法。辅导形式要灵活多样，要讲究效益，避免疲劳战。
四、评价考核要科学
教学评价是对教师的教学行为所进行的评价，主要是对教学过程和教学效果、教师的教学和学生的学习等进行的价值判断和评价，具有诊断、调整、导向、反馈、反思、发展、激励等功能。学校要建立系统的教学评价考核机制，明确要求，规范管理。教学评价制度体系包括：备课管理制度、课堂教学评价制度、作业管理制度、辅导管理制度、复习管理制度、考试管理制度、教学成效考核制度等。教学评价考核要做到科学合理、客观公正，坚持单项与综合、平时与集中、定性与定量、静态与动态、过程与终结、评价与指导相结合。以评价考核为契机，促进教师提升教学能力，引导教师提高教学效益。总之，教学常规精细化管理是提高学校教学质量、提升学校管理水平的重要举措，坚持“小事做细，细事做精”，扎扎实实，持之以恒，以推动学校健康、持续发展！
参考文献：
［1］柳美花.精细化管理在中小学教学中的应用［J］.教师博览（科研版），2014（4）.
［2］冯敏霞.教学常规管理的精细化与高效益［J］.教育科研论坛，2007（7）.
学习规划分析范文3
关键词：物理学习困难 原因 转化策略
中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）10-0043-01
1 引言
随着教育改革逐渐深入，物理学习困难得到了关注，物理学习困难主要是由于物理学科本身相对困难，学校与家庭等因素的影响，使其未能得到有效的解决。文中将对物理学习困难的原因进行分析，同时阐述解决物理学习困难的转化策略，旨在保证其教学质量，促进学生全方位的发展。
2 物理学习困难的概况
物理学困难是指学生在智力正常的情况下，其学习物理的成效低，不具备物理学习的要求。物理学困难主要表现在以下几方面：其一，学生对物理学习的兴趣不足，未能形成主动学习、自觉学习的学习习惯。其二，学生在物理学习中存在不愉快的感觉，如：厌烦、紧张、害怕等，进而消极对待物理学习。其三，学生不具备解决物理问题的能力，学生不能完全吸收与理解教学内容，发现问题、解决问题的能力偏低。其四，学生未能掌握物理学习的策略与应用的方法，学习具有盲目性与随意性，学习效率低[1]。
3 物理学习困难的归因分析
3.1物理学科的原因
物理学科具有一定的特殊性，其内容包括物质的基本结构、基本运动形式与物质间相互作用、转化的基本规律等，并具有自身的特点，物理学以试验为基础，相对严谨、精密，同时具有方法论性质，从而在物理学习过程中要进行观察与试验，并要掌握物理的概念与规律，还有要较好的数学基础。由于物理学科内容与特点的独特性，使得物理学习相对困难。
3.2学校方面的原因
物理学习困难受到学校的影响，主要是其教学体制、教学方法与教学理念等存在不足。首先，物理教材不全面。在教材中，过多的描述了物理的内容，忽视了物理的发展性与科学性，教师与学生的注意力集中在教材本身，制约着教师与学生创造性的发挥。其次，教学体制不健全。学校教学体制中轻视基础教学，物理启蒙的班级由经验不足的教师进行授课，教师通过填鸭式的教学，导致学生丧失了物理学习的兴趣，不能掌握物理学习的有效方法。最后，教学思想僵化、教学方法不足。物理教学过程中，仍以教师为中心，教师采用题海战术与枯燥的教学方法进行教学，使学生不能进行创新，不能提高学习效率。
3.3家庭方面的原因
物理学习困难的影响因素中，家庭因素也是重要的原因之一，主要是家庭的教育方法、家长的压力与家庭的文化环境、经济条件等方面对学生产生的影响，父母对子女管教过于严厉或放松都将影响学生的学习，使其或抵触、或轻视物理学习。同时，家庭问题也影响学生的心理状况，父母离异的家庭，其孩子极易形成内向、孤僻的心理，不能与同学、教师进行有效的交流与沟通，从而影响其学习。
3.4学生自身的原因
学生作为独立的个体，有着不同的差异，其自身原因直接影响着物理学习的难易，主要是由于学生自身的知识结构不同，对物理的认知存在一定的差异。同时，学生的学习兴趣不足，不能对物理学习中的困难进行克服[2]。
4 物理学习困难的转化策略
4.1学校进行科学的管理
改善物理学习困难的现状，学校要积极进行研究与分析，采用科学的管理方法，营造良好的学习环境，促进学生进行有效的、规范的学习。学校可以建立物理学习困难学生的数据库，针对其困难程度，进而开展针对性的教学与帮助，可以通过教师与同学的帮助与支持，使其提高学习的能力。同时，学校要加大对物理学科的支持，增加教师资源与教学设备，为了实现高效教学，学校要采购先进的教学设备、利用现代化、高科技的教学设备，逐渐改善物理教学的环境，提高其办学的水平。
4.2教师开展转化教育
教师综合能力的提升，有助于实现物理学习困难的转化战略，教师要营造良好的教学环境，在民主、自由的教学环境中，学生与教师间将形成合作、尊重、理解的人际关系，进而促进物理的学习。教师要逐渐提高自身的教学能力，通过持续的学习，完善自身的知识结构，更新教学理念，丰富教学方法，为高效教学提供基本的保障。在物理教学过程中，以学生为中心开展教学，并采用情境教学与分层教学方法等，进而促进学生创新精神的形成，并培养学生发现问题、解决问题的能力，最终实现学生综合能力的提升。
4.3加强对学生的心理辅导
学生学习心理的形成是解决物理学习困难最为关键的环节，逐渐培养学生学习的兴趣，才能实现转化策略。在教学过程中，要通过物理学家的励志故事激励学生，培养其克服困难的精神；通过物理学家有趣的试验与研究等，与贴近生活的物理常识等，培养学生物理学习的兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，从而开展自主学习。同时，可以对物理学习困难的学生进行归因训练，逐渐增强其自信心，进而提高其学习效果[3]。
5 总结
综上所述，在学习过程中，物理学习困难普遍存在，主要是由于物理学科自身、学校与家庭等诸多方面影响而形成的，文中对不同的原因进行了分析，同时提出了学校进行科学管理、教师进行转化教育并加强对学生的心理辅导等建议，相信，物理学习困难将得到有效的解决。
参考文献：
[1]丁长亮.高中女生物理学习困难的归因分析及教学对策[J].教育科学论坛，2011，12（10）：56-57.
学习规划分析范文4
关键词：输血医学文书；规范化管理；检查督导
输血医学文书是临床用血全过程信息的客观记录，涉及临床医生、护士、输血科医技人员，其规范化管理越来越受到卫生行政管理部门和医疗机构的重视。本文对目前输血医学文书中存在问题进行梳理，并探讨解决的方法。
1输血医学文书涵盖的范围及管理要求
输血医学文书涵盖输血适应证评估、输血治疗同意书、输血申请单、审批单、交叉配血报告单、取血单、输血过程记录、输血反应回报单、输血后疗效评价等。2012年国家卫生健康委员会颁布的85号令《医疗机构临床用血管理办法》第二十八条中明确规定：医疗机构应当建立临床用血医学文书管理制度，确保临床用血信息客观真实、完整、可追溯，医师应当将各种输血相关文书随病历保存，并在第十九、二十、二十一、二十五条中，对上述内容提出了具体要求。2000年版的《临床输血技术规范》从输血申请、交叉配血、发血、输血过程及输血后反应的医学文书要求进行了更为详细的诠释，是临床用血管理的依据。2018年中国医院协会的《中国医院质量安全管理》团体标准中关于输血文书的细节要求则更为明晰。例如，要求“取血单上应有取、发血双方的签名和取血时间，取血时间应精确到分”，输血过程中的记录应包括“体温、脉搏、血压、呼吸频率、液体出入量，应注意观察患者输血前、输血开始15min、输血结束及输血后4h的状况”。另外，各卫生行政部门组织编写的《病历书写规范》也均纳入了输血医学文书的相关内容。
2输血医学文书存在的问题
2．1输血申请单、审批单
输血申请单内容通常包括患者基本信息、输血指征评估信息（红细胞、血红蛋白、红细胞比容、血小板等）、感染性指标监测结果（乙型肝炎病毒血清标志物、丙型肝炎病毒抗体、梅毒螺旋体抗体、人类免疫缺陷病毒抗体等）、输血类型、预定成分、输血量、医生签名、时间等。目前普遍存在的问题：一是格式和内容不统一，例如，有的单位是申请、审批单各自分开，有的则整合为一份，有的单位“输血史及孕、产史”这些重要的基本信息未列入申请单必填项目，另外，输血指征信息是否需要加上凝血功能、肝肾功能，感染性指标监测哪些为必填项目等未达成共识；二是填写不认真、表达不规范，例如，输血目的与输血成分不符合、感染性指标检测结果“＋”、“－”代替阳性和阴性；三是急诊输血时申请单缺如的信息不能及时补充；四是申请、审批签字医生未能严格按《医疗机构临床用血管理办法》的职称资历要求［1－2］。
2．2输血知情同意书
输血知情同意书在输血相关医疗风险的防范中具有重要意义，但部分医生填写时不够认真，甚至出现漏签日期、姓名等［3－4］。另外，各医疗机构在风险告知内容的体现上尚未达成共识，尤其是在遇到多种血液成分同时或先后多次输注、自体输血或异体输血同时或先后实施时，风险告知中未能简洁而又充分地表达，当患者不能签字时，授权人或监护人与患者之间的关系证明文件常常出现资料不全或缺如。此外，是否可以考虑将药物替代输血治疗和自身输血等替代方案加入输血知情同意书中，因为仅有风险告知而没有告知可供选择的替代方案，也是没有完全履行好告知义务，侵犯了患者的知情权利。2．3输血病程记录输血相关病程记录应包括输血适应证的评估、输注成分和数量、输血方式、输血过程观察情况、有无输血不良反应和输血后疗效评价情况等。输血病程记录书写不及时、不规范是输血医学文书中最常见的存在问题［3－5］，主要表现在：适应证评估缺少完整的依据、输血过程记录不详细和输血后疗效评价记录不及时或无疗效评价。刘晓丽等［3］调查北京地区81家医疗机构的输血病历，结果显示，输血治疗病程记录不完整的病历占3．8％，输血后无效果评估继续输血的占6．2％。唐先进［4］调查200份输血病历，输血相关病程记录存在缺陷的60份，占比高达20％。
2．4交叉配血报告单
交叉配血报告单是输血医学文书检查中容易被忽略的内容，由于历史上很多医院的配发血工作是由隶属于检验科的血库完成的，所以交叉配血报告单使用的格式、内容会参照检验报告单，未能真正体现交叉配血的特点，如标题有的使用“相容性检测记录单”，有的则直接为“输血报告单”，受血者信息不完整，诊断、输血史等重要信息缺如，无配血方法、配血结果的表述更是形式各异，如“合适”“合格”“相合”“无溶血”“无凝集”，另外血型复检的结果、复检人、配血时间、发血时间也存在填写不全或漏填。
2．5取血单、输血反应回报单
国家卫生健康委员会医政医管局2018年下发的“临床用血技术规范（征求意见稿）”第十八条中已明确要求医务人员必须携带取血单到输血科或血库取血。目前尚有许多医疗机构取血时未设计专用“取血单”，只是在交叉配血报告单上签字或在专用登记本上签字，另外输血反应漏报、迟报的现象也比较普遍。
3输血医学文书规范化管理的策略
3．1提高对输血医学文书规范化的认识
2016年7月国家标准化管理委员会11号公告，在临床医学下增设二级学科———输血医学，下设6个三级学科：基础输血学、献血服务学、输血技术学、临床输血学、输血管理学和输血医学其他学科。据此，输血医学学科建设的方向和内涵得到了明确的界定。输血医学隶属于临床医学，科学用血、安全用血最终需要通过临床医务工作者来实现，通过输血医学文书的客观记录来体现每一个环节，输血医学文书还是保障患者权益、处理因输血引发医患纠纷的重要法律依据，因此，规范输血医学文书是输血科学科建设的需要。
3．2加强对输血医学文书质量监管督查
检查督导是提高输血医学文书质量的重要措施［6－7］。输血医学文书是输血安全督导的重要内容，2016年12月国家卫生健康委员会办公厅下发的《血液安全监督工作规范（征求意见稿）》中要求进行临床机构用血督查时应：随机抽查输血病历，追溯输血申请单、核查申请用血医师资格、申请输血量、审核、核准情况；抽查相关检验记录，核查输血前检验、交叉配血记录，检验人员资格等。各级卫生健康委员会在贯彻国家卫生健康委员会规范要求时，应督查医院质量控制部门切实将输血医学文书纳入了医院病历质量管理体系，通过建立输血医学文书规范化的核查体系，制订相关绩效目标，由医院质量管理部门和输血科定期督导评估，找出存在问题，落实整改，推进文书质量的提高。
学习规划分析范文5
关键词：大学生；就业规划；意义；措施
1 大学生就业规划的重要意义
大学生就业规划的特点就是高校从大学生的自身实际情况出发，并以大学生将来的就业情况作为落脚点，进行就业方面的指导、计划，从而将更多的大学生人才输送到社会，通过参与社会效益的合理性分配，推动社会的不断进步和发展。
首先，通过就业规划能够使大学生撇开私心杂念，扔掉外界不良干扰因素，对自己进行一次彻头彻尾的客观评价，当然，这种个人评价也可以融入大学生对社会的评价后加以做出，这样，在对外界社会有一个大体了解的基础上，进行自我评价，会更加符合社会发展及教育形势的需求。自我评价客观，才能实现自身价值定位准确，不高估自己，也不小看自己，为自己运用才能提供一个理性的事前剖析。
其次，就业规划敦促大学生进行客观自我剖析后，学生会根据自身的现实状况拟定一个自己能力所能实现的目标，这个目标可能不是很重大，但是，对于大学生来讲，是非常重要的，可以增强他们的就业信心，突破就业形势带给他们的思想束缚，便于他们在今后的工作当中形成高度的责任感。
再次，就业规划可以让大学生更多的了解社会形势及就业形势，让他们静下心来，查找自身的不足。
2 大学生就业规划的具体措施
大学生就业规划不是简单的事情。因此，在明确就业规划重要性的前提下，就应当积极寻求可行措施，保障大学生就业规划的良性运转，使规划具备真正的人文关怀，使规划带给学生惊喜，使就业规划不只是规划。
2.1高校给予就业规划应有地位，使之在真正意义上惠及学生
大学生就业规划是大学生就业工作的一道有力屏障。因此，高校应当客观认识就业规划的重要性，将其放在较为客观的位置。一旦高校给予应有的重视，大学生才不会产生“被忽视被抛弃”的心理，为他们寻找工作圆满就业拾起信心。当然，高校也应当组建相应的就业规划指导部门，使其职能作用尽情发挥，在大力宣传就业规划的同时，注意学生心理素质的调节和提升，让学生始终保持积极向上的心态，避开外界的干扰因素，用平常心来理性的看待将来的工作问题。
2.2描绘大学生在就业规划中的主要角色，实现企业的友好参与
高校通过优质的就业规划为企业运输量很多人才，那么，高校也可以通过自身的努力，让企业提前参与到大学生就业规划中来。大学生是高校里的学生，最终还要努力成为企业单位的所需人才。因此，高校可以积极与企业进行沟通交流，让企业为吸纳大学生人才做出应有的准备。比如，企业可以及时完善自身的企业文化，让初就业的大学生融入一种轻松人文的文化氛围中，为今后工作积极性的激发打好提前量；其次，企业也要将“以人为本、公平竞争”的理念体现得更加明显，这样做，可以使学生放下新人所惯有的思想包袱，轻松面对工作，逐渐实现企业内部的公平竞争，当然，这本身也是“以人为本”的具体体现。
2.3科学设置就业规划培训课程，为就业规划提供理论保障
大学生就业规划不是一句简单的口号。相反，需要通过规划指导老师对大学生进行系统科学的培训讲解。因此，高校应当根据自身的能力和现状，立足社会发展形势、经济发展状态对学生进行全方位的就业规划培训。当然，学生可以对就业相关问题向老师提问，老师也应当予以耐心全面的解答。如果有能力，高校还可以根据已有的经验编写培训教材，使大学生就业规划充分具备前瞻，缩小学生对社会经济的认知距离。
2.4全方位提升指导人员素质，进行有效的信息跟踪工作
老师是大学生就业规划的动态参与因素之一。因此，就业规划老师队伍应当得到高校高度重视。如此，大学生就业规划问题才能得以妥善的解决。高校可以出资为老师提供再深造再学习的机会，使老师参加实用性较高的培训活动，老师也可以利用自己的业余时间，自学一些就业规划知识，在对学生进行培训讲解时，向学生传达现有就业政策和相关法律法规等知识，是大学生就业规划有一个制度政策上的保障。另外，针对就业规划培训过程中出现的问题，针对学生向老师发问的问题，老师应当做好记录工作，对那些比较实际的问题予以整理，并对问题进行深入思考，从而形成有效的经验；还有，高校也应当格外注重大学生的实习环节，对学生进行必要的谈话，对企业进行及时的回访，都是提升大学生就业规划水平的基本方法。
2.5培养大学生理性心态，克服从众心理
很多大学生不知道自己想要什么，而是随波逐流，将别人的爱好特长当作自己的爱好特长，这样的想法是对自己非常不负责任的表现。因此，老师应当通过努力让学生摆脱这种不良的盲从心理。清楚自己的想法，才能制定相应的目标，而不是糊里糊涂的进行就业规划，如此，克服大学生的错误心理，引导他们形成理性健康的就业心理十分关键。
学习规划分析范文6
关键词 职业生涯规划；大学生；问题；解决对策
随着中国高等教育大众化发展，大学生就业形势越来越严峻，给大学生带来种种心理压力，普遍存在在校时困惑迷茫，学习没有目标和动力，表现出学习松懈、课余时间无所事事，对自己未来的职业定位模糊，也不知道自己的专业在今后发展中可以如何利用的现象。究其原因主要就是缺乏明确、合理的职业生涯规划。职业生涯规划，就是大学生在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，结合社会环境与市场环境。对将来要从事的职业以及达到的职业目标所做的方向性的方案。具体而言就是：认识自己――明确目标――发现差距――制定计划――采取行动。笔者对丽江师范高等专科学校在校大学生职业生涯规划现状做问卷调查，共发放问卷350份，收回有效问卷309份，分析大学生职业生涯规划过程中存在的问题，探究问题存在的原因，提出了解决问题的对策。
一、大学生职业生涯规划存在的问题及原因分析
1.学生职业生涯规划模糊
调查发现只有12%的学生有清晰而长远的职业目标，37%的学生有清晰但比较短期的目标，36%的学生目标模糊，比较迷茫，15%的学生没有目标。当问及你有无对自己的职业生涯进行过规划，只有14%的学生有非常清晰的远期、中期、短期规划，35%的学生比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划，43%的学生只有一点，没有很仔细的考虑过，8%的学生从来没有想过。通过访谈发现很多同学都有这样的疑问：“课程排的很满，但一学期下来都不知道到底学了些什么？本专业能找什么工作?为了就业应该做什么准备?面对各种考证及培训该怎么选择?”这些疑问一直困扰着大学生。同时调查学生对自己所学专业了解程度，也发现只有17%的有深刻的认识和了解且非常喜欢这个专业，22%的学生有较全面的认识和了解，但不喜欢这个专业，55%的学生有简单的认识和了解，6%的学生没有认识和了解。对社会职业环境方面只有7%的学生很了解，52%的学生一般了解，41%的学生不了解。数据说明学生缺乏对专业和社会的了解，不了解本专业的课程体系及培养目标、专业的职业选择、就业环境、工作岗位对人才的要求、职业的社会评价及各种就业政策法律法规等，是职业生涯规划模糊的根本原因。
2.自我认识不够
大多数学生在自我介绍时，只介绍自己的姓名、所学专业、毕业学校等基本信息，从未想过介绍自己的优势和特点。调查发现42%的学生不太确定自己的兴趣，32%的学生不太确定自己的个性，45%的学生不太确定自己的能力特长，53%的学生不太清楚自己在当前及以后职业发展中的优势与劣势。这些数据充分说明大学生不能正确、全面地分析自己。
3.学校对大学生职业生涯规划指导功能不足
近几年虽然各大高校陆续开展了不同形式的职业生涯规划，但学生受到的实效却不尽如人意。在就业与职业生涯指导队伍建设上多数是依靠本校资源，将从事学生工作的教师，建成就业指导队伍。如丽江师专就业指导队伍就是辅导员、学生管理科科长、就业指导部门工作人员简单加以整合，人员杂少且不专业，在授课时各自按照自己的理解组织内容，杂乱无章，很难形成固定的课程体系，造成课程内容缺乏系统性、针对性和实效性，无法有效开展职业设计、职业测评、职业指导等专业性强的工作，导致职业生涯规划流于形式。而且在就业指导时多数仅仅面向毕业生，限于部分就业信息和就业政策宣传，开展一些讲座等形式，对其他在校学生的职业生涯规划指导没有真正到位。调查学生职业生涯规划方面知识来源显示36%是学校组织的职业规划教育，17%是老师或辅导员，38%是自己学习获得。学校对大学生职业生涯规划指导功能不足，导致大学生对职业生涯规划相关知识了解甚少，调查大学生对职业生涯规划相关知识了解程度显示只有6%的学生非常了解，54%的学生不是很了解，34%的学生只是听说过，6%的学生很陌生。学校对大学生职业生涯规划指导功能不足，使大学生对职业生涯规划的重要意义、详细程序、具体技巧知之不详，以至于大学生职业生涯规划在实践操作层面往往难以达到预期目标。
二、大学生职业规划问题的解决对策
通过对本校大学生职业生涯规划过程中普遍存在的问题及原因分析，笔者认为应该从完善学校职业生涯规划指导服务功能和学生自我职业规划能力提升两个方面来解决问题。
1.学校完善职业生涯规划指导服务功能
（1）加强职业生涯规划教师队伍建设。配备一支专业素质较高、能力较强、职业生涯丰富的指导教师，学校可以通过以下措施加强职业生涯规划教师队伍建设：①引进职业生涯规划专业教师；②聘请社会职业生涯规划中心的职业生涯规划师、用人单位人事部门领导担任兼职指导教师定期开展讲座；③组织学校现有职业生涯规划指导教师参加各种形式的培训，提高辅导水平。
（2）加强职业生涯规划指导服务。以学生为本，学校的就业指导工作就应该从学生的实际需要出发，为学生提供广泛、系统的职业生涯规划指导服务。具体措施：①积极开展大学生职业生涯规划理论研究，加强职业生涯规划课程建设；②增加职业生涯规划课程学时，通过课程学习加强学生职业生涯规划意识和能力；③成立职业生涯规划指导及咨询服务中心，为学生提供全面的指导；④开展形式多样的职业生涯规划实践活动。
2.大学生自我职业规划能力提升
（1）充分了解自己所学专业。大学生迷茫，不知道自己到底学到了什么，也不知道自己该学些什么，主要还是对专业不了解。了解专业就是要了解该专业的课程体系、培养目标、专业的职业选择、就业环境，这是做职业生涯规划的基础。大学生应该进校就做好对专业的充分了解，那么就能知道大学要学习些什么知识，毕业了自己应该成为一个具有什么专业知识和专业技能的人才，就能认识到本专业的就业去向及形势。
（2）积极参加社会实践和调查，了解社会。了解社会就是要了解社会对专业岗位的需求、职业的社会评价、工作岗位对人才的要求、各种就业政策法律法规、用人单位的情况等。只有通过实践及调查，深入了解目前的职业环境、就业形势、就业政策才能有的放矢地做职业生涯规划。
（3）充分认识自己。正确地认识自我、评价自我包括个性倾向性（需要、兴趣、理想、信念、世界观）；个性心理特征（气质、性格、能力）；身体条件；拥有的知识、技能、经验等。只有客观、充分地分析自我，才能寻找自己与现实的差距，对未来的职业生涯做出最好的选择。
参考文献：
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