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初中英语教师教学总结范文1
一、师德为本，注重修养：
贯彻党的教育方针，爱岗敬业，廉洁从教，关爱学生，为人师表，具有良好师德风范和教师素养。深入学习了一系列文件精神，坚定了对事业和中央的信任；继续学习师德的先进事迹，日常生活中，能规范自己的言行，发扬奉献精神，不计较个人得失，关心群众生活，关爱每一位学生，在教育教学此文转自中注意渗透德育目标，为学生的全面发展奠定基础。
二、坚持学习，提高业务：
1、教学方面：更新教学理念，把握教学方向。
听专家的讲座，学习了许多先进的教育教学此文转自理论，深刻领会到新课标精神，也认真反思了自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念；实践教学活动，参加听课、评课活动，一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你对课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。
2、继续参加各项岗位培训，为下一步人事制度改革奠定基础。
三、关爱学生，勤勉教学。
认真备课，不拘泥于教材，广泛查找资料，积极动手制作课件，教学中力求趣味性、教育性、针对性、实用性，为切实培养学生[此文转于]文明礼仪习惯起到一定积极作用。着眼于学生学习习惯的养成。将培训中学到的理论、经验运用到实践中，如建立互助监督学习小组网络，以促进学生自主学习；作业分层，并通过“自读作业本”来提供学生的预习、质疑、探究、感悟能力；初步掌握在预习、上课、复习阶段所应达到的自主学习要求。
学生基础知识仍较薄弱，从这次期末考试第一块题目“积累与运用”看，失分严重，日后还应重视基础知识的运用。
初中英语教师教学总结范文2
课题的提出
以考试作为衡量学生英语学习的惟一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已习以为常。这种观念的出发点是学科本位，缺乏以人为本的发展观念。培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标。在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。因此，建立符合素质教育思想的评价与考试制度是全面推进素质教育的关键环节。但是，我国基础教育课程评价尚不能适应基础教育发展的形势，主要表现在：对课程评价在基础教育课程教材改革过程中的地位和作用缺乏全面、深刻的认识；课程评价的基础研究薄弱，没有建立起基础教育课程评价体系；没有建立起通过评价支持课程改革和发展的有效的评价机制；评价形式比较单一。重测试评价，轻非测试评价；重总结性评价，轻形成性评价等等。因此，必须改革现行的评价体制，逐步建立起符合素质教育要求的、能够促进学生不断发展的、促进教学不断提高的、促进课程不断完善的评价体系。
课题的实施
一、具体做法
1．尝试多元参与评价。
一直以来，对学生学习的评价是由教师依据标准化测验的成绩来进行的，学生游离于评价过程之外，只能被动地接受评价及评价结果。由于本项目的宗旨在于促进学生成长、教师提高和课程发展，因而它必须允许学生参与评价，在参与过程中发展自我评价的能力，教师再给予学生及时、有效的评价，促进学生发展。教师应尝试让学生自评、集体互评、教师评价。
2．让学生参与评价。
学生参与评价的意义在于学会利用评价信息来管理学习，明白当前学习状况与学习目标之间的联系，不断地改进学习计划，取得最佳的学习效果。
3．有效的教师反馈。
有效的教师反馈是学生改进学习计划的必要条件。传统的评价在信息反馈上针对性差，显得苍白无力。百分制分数和等级不能使学生明白哪些方面学得好，哪些方面又存在不足，时效性也差。学生参与评价的同时要求：第一，教师帮助学生分析哪些方面做得好?哪些方面需要改进?学生的优势在哪?帮助他们继续保持这些优势；第二，用学生能够理解的语言帮助学生分析答案为什么错；第三，用清晰的、建设性的语言向学生提供改进的方法；最后，向学生提出缩小当前水平与学习目标之间差距的建议，帮助学生形成一套改进的策略。
4．自我评价技能。
学生应能通过评价发现学习中存在的问题，及时改进学习计划，逐步完成学习目标，但现实是大多数学生显得无所适从。为此有必要培养学生自我评价的技能：学习目标是什么?目前的水平，如何缩小与目标的差距?
在鼓励学生参与评价的同时，家长也有机会参与到评价中，体现家校互动、师生互动、生生互动，强调评价过程中主体间的双向沟通、选择和协商，使各种评价有机结合，从而调动和激发学生学习的主动性，培养与他人合作交流的能力，促进学生反思与改进。在实行评价时，我们注意到了多主体评价的实效性，并不是所有内容都要进行多主体评价。我们是这样界定的，如果达到学生互相学习、互相交流、取长补短的效果时，可采取学生间互评、小组间互评；如果为了达到家长对学生的学习有更多的了解，教师需从家长那得到更多有关学生学习的信息时，可采取家长评、教师评。
二、尝试开发评价工具
评价资料可由教师和学生共同收集和完成。收集相关信息的手段包括课堂观察、学生档案、座谈、对话、周记和采访。所以教师有必要根据课程内容设计课堂观察量及各种课堂活动评价表。
三、取得的成绩
1．教师的观念、角色和教学方法的更新。
教育观念的更新——由注重精英教育转向关注全体学生的发展；教学角色的更新——由“讲台上的圣人”转向学生学习的促进者；教学方法的更新——由“填鸭式”教学转向学生自主、合作、探究的教学方式。
2．学生在多方面取得不同层次的发展和进步。
3．营造了和谐、愉快的语言活动氛围。
四、试验中存在的问题
1．基本理念问题。
误区一：把形成性评价视为非语言性的(情感、态度、价值观)，口头的，而把终结性评价视为是语言性的，笔头的。这种误区导致形成性评价只能在课堂教学外围进行。
误区二：很多教师仍然摆脱不了教材的束缚，把自己看成是课程的实施者，教人者。他们几乎不想要发展英语课程，把课程看成固定不变的，这样形成性评价就不可能与课程实施同步。
误区三：形成性评价与多次评价概念不同。形成性评价是对学生的学习过程进行评价，而多次评价往往是一次评价的翻版。
误区四：模糊档案袋评价在形成性评价中的作用。把档案袋评价视为形成性评价的一切，或把档案袋当成了作业收藏袋。没能利用档案袋评价真实地记录学生的成长过程，没有利用档案袋评价培养学生的反思力及多元认知能力，从而引导学生学会评价，学会学习。
误区五：评价本身应当多元化，评价结果也必然是多元的，但人们习惯于把评价结果不客观地两极
转贴于
化。注意“openquestion”。
误区六：评价的核心任务是促进课程的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力，是引导他们学会学习不可缺少的核心内容。课堂上不应只追求“形”似，而应追求“神”似。我们提出评价以鼓励为主，于是课堂上出现“好”声一片。这些现象大大削弱了教学效果，原定的教学目的大打折扣，极易使学生形成模糊的知识概念，客观上造成了知识误区和陷阱。评价改革并不意味着评价功能的削弱，而是从评价目的、评价方式、评价时机等方面提出新要求。
2．目标设置问题。
受传统课程设计的影响，教师在设计英语教学目标时往往过多关注知识目标，对能力目标、情感目标的设计笼统。如：很多教师几乎把每节课的能力目标都设为培养学生的听、说、读、写能力；把情感目标设为培养抗挫折能力，求异思维能力等。这样的目标设置实施层面就有难度，评价层面更是纸上谈兵。
3．非测试性评价流域中存在的问题。
大部分教师是在一种感性状态下进行非测试性评价的。教师在教学过程中随时都在观察课堂活动效果，如：学生学习状况，师生互动状态，各种训练措施已经达到的结果及教的有效指导程序等。通常教师把这些信息及时地收集起来，进行分析研究，在此基础上进行必要的教学策略设计。这种形成性评价往往不够深入、不够及时、不够全面、不够准确，而且这样的评价有时很容易引出不合实际情况的教学决策。
五、解决问题的策略
建议一：积极探索任务型教学途径，提倡在任务型教学中实施形成性评价。
教师在有意识地实施形成性评价的教学过程中一定要注意自己在教学中的角色转变，要注意尊重学生的个性，不禁锢学生的思想，要适时调整教法来落实形成性评价的任务目标。要把形成性评价落到实处，必须通过任务型教学途径，即以话题为核心，以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。只有这样，才能不孤立地谈语言教学目标，才能确定较明确的能力目标、情感目标。也就是说，只有通过任务型教学途径，教师才能制定具体的教学目标及教学任务，也才有可能对学生的学习过程进行真实评价。
建议二：正确使用档案袋评价工具。
形成性评价能够提高学生高级思维技能即反思力，也能帮助教师了解学生处理信息技能，思考能力，学习态度，小组活动表现以及学生创造力等。而使用学习档案的目的，在于促使每个学生对自己的学业产生责任感，并进一步激发他们对学习成效的自豪感和对学习的忘我精神。鉴于英语形成性评价起始阶段档案袋评价中存在的问题，建议教师按下列方法指导。帮助学生建立自己的学习档案：指导学生仔细检查自己的作业，选出放入学习档案中的内容；学习档案中并不只要学生最好的学习作品，而是要放人多种有代表性的学习作品，以便使他们看到自己在整个学习过程中的表现，在了解自己优点的同时也认清自己有哪些缺点和不足；当学生考虑在学习档案中放入哪些学习作品的时候，应鼓励他们思考这些作品哪些地方做得好，是否具有代表性；设计明细表帮助学生反思自己。
建议三：做好课堂观察。
课堂观察是实施学习评价的一种十分有效的方法。教师只有在教学中做好课堂观察，真正了解学生在想什么、说什么、做什么，才能搞好学习评价。做好课堂观察，“大班额”是障碍，建议设计课堂观察流程表，采用兵带兵即“coaches'coaches'coach”的操作方法实施课堂观察。
建议四：把课堂评价当成课堂教学的有机组成部分。
初中英语教师教学总结范文3
一、创设生动元素，提高作业吸引
初中阶段的中学生往往身心发展具有强烈的个性，而传统的英语作业过于简单乏味，只是单一地进行抄写和反复性的机械类工作，不但使学习效果大打折扣，而且会失去作业原有的性能及作用。所以英语教师可以根据学生身心发展的特点，积极创设生动活泼元素，提高作业在学生内心的吸引力。第一，教师可以改变传统上书面完成作业的形式，改为口头完成作业。如在初中英语人教版七年级上期教材中，当学习到Unit 1 “My name’s Gina.”这一内容时，初中英语教师就可以让学生回家准备一个简短的全英文自我介绍，并在第二天的英语课堂中进行表演。又如，在初中英语人教版八年级上学期教材中，当学习到Unit 4“ How do you get to school？”时，初中英语教师可以让学生在家中对课堂上讲解的内容进行适当的改编，构成一个简单的话剧剧本，并安排时间让学生在课堂中进行展演。通过这样改变作业的布置方式，不但可以减少学生的学习压力，而且可以提升学生的英语口语能力和表达水平。
二、联系生活实际，增加实践机会
英语教学主要是提高学生的英语口语交际能力，所以英语教师在布置英语作业时，应当充分考虑到加强学生的实践机会，让学生在完成课后作业的过程中联系生活实际，并能够在生活中增加英语实践机会。英语教师可以丰富英语作业的形式，如人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 7 “What does he look like？”这一内容时，英语教师可以安排学生在班级中进行调查，通过互问互答的方式让学生进行英语交流与表达，这样不但能让学生明白这一章节的主要概念，而且在交流的过程中能够培养学生之间的感情，提高对英语词汇的掌握能力。同时，英语教师还应多鼓励学生对生活进行仔细观察，并对生活中的一些趣闻进行短文写作，这样的做法不但可以给学生提供充分的空间，而且可以锻炼学生的英语写作能力。
三、根据实际情况，合理进行布置
在新课程改革和素质教育口号的提出下，要求教师实行分层教学和个性化教学。所以初中英语教师要提高学生对于学习英语的兴趣和信心。首先，针对学生在初中阶段身心发展的不同特点和学习实际情况，英语教师要以每一个学生的学习状况和实际情况为基础，有针对性地布置课后作业。其次，在布置英语作业时要根据学生对知识掌握的程度进行差异性划分，学生较为薄弱的课程内容要多进行作业安排，以此来加强学生对于该知识的掌握能力和巩固学习效果。最后，教师要针对学生完成作业的情况进行总结，在课堂教学正式开始前根据学生作业中存在的问题进行分析与讲解，并一对一地为学生进行辅导，找出不足的地方并改进，例如：在人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 12“ Don’t eat in class.”这一内容时，教师在讲解完本单元的所有内容后，利用少量时间在课堂中进行总结，即“不能在课堂中吃什么东西”或“课堂主要是用来做什么的”等，最后告知学生关于课堂环境的重要性，以此来提高学生的课堂氛围。
四、创新作业设计，增添个性元素
初中英语教师教学总结范文4
关键词：新课程改革 初中英语 存在问题 解决措施
一、初中英语教学过程目前存在的问题
通过本文作者总结多年的初中英语教学经验，并查阅了大量的相关文献，在学生中做了一定的调查，认为目前初中英语课堂教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：
（1）英语教师整体素质达不到要求
在新课程改革的实施下，初中英语的课堂教学对于英语教师提出了新的要求，这些要求不但在英语能力运用上，还有创意设计以及计算机操作等方面都提出了新的要求，而从目前初中学校的英语教师普遍的情况来看，都难以满足新课程改革的要求。新课程改革的实施也对初中英语教师和初中英语课堂提出了新的挑战，一些初中英语教师在开展课堂教学的过程中会感觉到力不从心，英语教师的英语文化素养、口语表达能力等等都成为新课程改革深化。
（2）英语课堂教学方法过于单一
在新课程改革的理念下，传统的英语课堂教学方法已经不再适应当前的教学要求，但是很多时候初中英语教学中采取的还是传统的教学模式，主要体现在由英语教师在英语课堂中占据主体地位，在课堂上一味的讲解，而学生出于被动的接受知识的位置，没有完全参与到英语课堂中来。在这样的课堂教学方法下，教师会感觉到课堂讲课比较辛苦，而学生却会觉得这样的课堂教学了无生趣，提不起学习英语的兴趣，不但学生的英语能力得不到锻炼，教师的教学质量也得不到提高。
（3）学生的自主性差，学习方法不得当
在新课程改革的要求下，学生的能力需要全面得到培养，在学习英语的过程中，不但需要具有扎实的英语基础，还需要具有较强的学习英语能力。掌握科学合理的英语学习方法，并充分发挥学习的主观能动性，能够促进学生的英语能力稳步提升。但是目前的初中英语课堂教学还是受到了传统教学的影响，英语教师在课堂上注重的是记忆与模仿，对于学生的创新思维能力很少涉及到，课堂上对于学生学习英语能力的训练也很少见，学习方法的缺乏直接导致了学生在学习英语的过程中自主性较差，这些对于新课程改革理念的顺利实施和英语教学质量的提高都不利，需要初中英语教师采取一定的方法加以改进。
（4）英语教学与实践不能有效结合
新课程改革的背景下，英语课堂教学需要与实践活动相联系，理论学习最终需要应用在日常生活中，而目前的初中英语教学中，英语教师注重的还是完成课堂教学任务，而对于生活中语言的运用很少去考虑，在这样的英语教学下，学生的学习目的逐渐的转化为应付英语考试，而英语在实际中的应用能力没有得到真正的锻炼。
二、新课程背景下提高英语教学的改进措施
针对新课程背景下初中英语教学中存在的问题，本文作者提出了以下几点有针对性的措施对初中英语教学加以改进：
（1）采用先进的课堂教学方法
传统的初中英语课堂教学方法已经不再适应目前的教学需求，初中英语教师需要对课堂教学方法加以改进，随着新课程改革的深化，已经出现了一些优秀的课堂教学方法可以为英语教师所借鉴，例如：任务型教学方法、启发式教学方法、情景教学方法等等，在进行课堂教学的时候，教师还可以采取灵活多变的课堂导入来使学生们快速的进入到课堂教学中来，例如：在开始课堂教学的时候，几句简单的问候：Good morning everyone， how are you today？ 来展开话题。在课堂教学中需要打破以往课堂上的沉闷气氛，激发学生勇于回答问题，利用现实中的一些现象来激发学生的学习兴趣，给学生多提供一些表现的空间，这样便于培养融洽的课堂教学关系，是师生可以共同进步。
（2）对英语教学的内容加以完善
新课程改革下，初中英语的教学内容有了比较细致的划分，涉及到的方面很广，英语教师在开展课堂教学活动的时候，对于教材中出现的一些不符合目前教学要求的内容，逐渐的进行完善，例如：在新课标七年级上册中Unit 8 Section A 的一些内容，学生根据给定的身份来设计对话就可以由英语教师替换为学生利用目前自己的身份来设计对话：Make your own ID card， and introduce yourself： My name is... My birthday is... I am..通过学生根据自身情况设计的对话，不但能够更为贴近学生的日常生活，还能够激发学生的兴趣，使课堂教学活动更好的开展起来。
（3）将学生的课堂主体地位突出出来
新课程标准要求在开展课堂教学活动的时候，要将学生作为课堂教学的主体，而教师在教学的过程中从主体逐渐的转变为主导者和引导者，主要培养学生的英语语言运用能力。要想做到这一点，就需要初中英语教师及时的转变自己的教学观念，紧跟时代的步伐，在英语课堂上激发学生的学习主观能动性，培养创造性思维方式，通过突出学生课堂学习的主体地位，来激发学生的学习积极性，为学生的全面发展打下基础。
（4）培养学生良好的学习习惯和语言运用能力
良好的学习习惯能够使学生在学习的过程中起到事半功倍的效果，也是为学生的全面发展提供保障，而学生的语言运用能力是学生的英语能力的一种扩展，语言来源于生活，最终也会回归到生活中去，在英语教师开展课堂教学中，需要经常性的采取生活化教学，将学生日常生活中可能会使用到英语的场合“搬到”英语课堂教学中来，例如：可以采用情景教学模式，让学生在高度仿真的情境下练习使用英语来解决问题，还可以组织学生到校外走访来锻炼学生的英语口语表达能力。
三、小结
总而言之，新课程改革下，初中英语教师要想取得良好的教学效果，就需要不断尝试和探索，寻找合适的课堂教学方法，培养学生的英语运用能力促进学生全面发展。
参考文献：
初中英语教师教学总结范文5
随着我国经济社会的发展和教育事业改革地不断进行，对教育工作者的教育理念和教育方法也提出了一系列的新要求和新目标。特别是英语作为整个教育教学过程中的重点科目，引起了广大教育工作者和教育专家的重视。特别是在初中英语教学中，中学生正处于生理、心理、智力全面发展的高速时期，如何更好地开展初中英语教学成为广大教育专家和教育工作者的研究课题。目前，在我国大部分的中学里，大部分初中英语教师拘泥于传统教学之中。在他们的学生时代，接触到的主要是以教师为中心的传统教学模式，呈现的是以教师为主体式的全盘灌输、学生被动接受单一化、定向化的课堂模式。这些固定化了的教学模型，直接影响着中学教师的教学行为和教学质量。这种拘泥于教学行为的延续，极大地限制了英语教师的专业发展。英语教师专业发展的最终目的在课堂，目前摆在初中英语教师眼前的重要任务和首要目标，就是突破传统的固定化的教学模式和课堂教学行为。所以对教学行为的改善和突破，是我国初中英语教师提高专业化水平和专业素养的重要方法和途径。
2.英语课堂教学行为概念内涵
英语教师课堂教学行为的有效性研究一直以来就是众多教育者所关注的课题。在初中英语教学中，学生自觉主动地参与到课堂中，使学生能够主动地接受教师所教授的书本理论知识，而不是被动地接受知识是英语教育教学理念变革的重要方向。鲜明地体现英语教师在英语教学中的主体地位，努力构建英语课堂教学行为的有效性，提升英语教学课堂质量，改善英语课堂教学模式也是教育工作者一直重视的热点话题。英语课堂中指导行为的有效性是指在教学中进行的课堂讨论，能够使学生积极主动思考并促进中学生之间的合作交流探究学习，激发中学生主动学习的兴趣，体现中学生主动学习的主体地位。拓宽中学生的英语思维，增强中学生的情感认知体验能力，提升中学生在课堂上对英语学习的专注力。在英语课堂教学中，由于学生英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，组织课堂活动比较困难，因此在对英语教师课堂教学行为的有效性方面，提出了更高的目标和要求。
3.英语课堂教学行为存在的问题及解决措施
3.1制定科学合理的讨论时间
初中英语教师在进行英语课堂教学时，特别在学生是讨论时要给予学生充足的时间，因为在初中阶段，中学生的英语水平处在上升阶段，英语水平有限，如果中学生对英语知识理解消化的时间不足，就会降低中学生对英语学习的兴趣。然而，给予学生课堂讨论的时间也不宜过长，否则学生的学习注意力和集中力会随着时间的拉长而逐渐降低。所以，教师应该制定合理的课堂讨论时间，把握控制好课堂节奏，在特定的时间范围里，最大限度地集中学生的注意力，讲课堂效果达到最好。
3.2对学生的讨论进行积极有效的引导
在初中英语课堂教学进行讨论时，初中生正处于活泼好动地青春期，学生很容易将讨论的话题偏离或错误，对此，英语教师要及时进行纠正，这样才不会占用过多地课堂讨论时间。而且在进行讨论时，英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，针对课堂讨论时遇到的重难点问题，教师要及时进行有效的指导。尤其是学生参与讨论效率氛围不高时，教师要及时发现原因，并给予明确的指引。在讨论结束时，教师应该根据课堂讨论的实际情况，对讨论成果进行总结评价，对表现良好的学生提出表扬和鼓励。
3.3创设教学情境，激发学生学习英语的热情
初中英语教师教学总结范文6
【关键词】初中英语 素质教育 英语教学
近年来，素质教育在我国教育中的地位越来越重要，因为素质教育充分考虑到了社会发展需要，尊重学生的主体地位、主动精神以及个性差异，注重对学生健全人格的培养。因此，英语教师在教学过程中要做好传统教育到素质教育的转变，根据学生的具体情况出发，把素质教育更好地融入到英语教学当中。下文将会结合初中英语中的素质教育进行总结和分析。
一、素质教育在初中英语教学中存在的问题
1.教学目标方面的问题。在素质教育要求提出后，英语教学方式就要进行全方位的调整。学生学习英语不仅仅是为了考试，还要在英语写作、英语口语、英语阅读和听力等方面具备较高的水准。深受“考试教育”的影响，英语教师仍然采取传统的教学方式，在英语课堂上只是注重对语法和知识点的讲解，从而忽视了对学生口语交流的训练和培养，这就造成了人们常说的“哑巴英语”现象出现。学生在课堂上缺乏相应的英语交流和沟通，根本满足不了当前素质教育的基本目标，需要教师在课堂上进行改善。
2.教学方式方面的问题。由于在传统的“应试教育”模式下，大部分初中英语教师采用的是口头加板书的方式给学生传授英语知识，这种教学方式枯燥繁琐，使得一些学生学习英语比较吃力。英语教师在对知识讲解之后，为了应付考试，教师会给学生提出大量的英语试题让学生进行练习，这种传统的英语教学方式完全忽略了素质教育的要求，适应不了当前的教学水平。
3.教学兴趣方面的问题。在当前的初中英语教学中，教师往往会忽略学生的素质教育，在传统的教学模式下，英语教师在课堂上只注重对语法的讲解，课堂上缺乏和同学之间的互动，这样不能够调动学生学习英语的兴趣，课堂缺少活跃分为，学生在英语学习中只是为了达到考试要求，找不到学习英语的乐趣所在。而从当前的素质教育要求下来看，英语教师在课堂上应该多为学生提供英语互动交流的时间，多向学生提出问题，这样才有助于教学兴趣的激发。
4.课外学习方面的问题。从目前的发展状况来看，初中生的学习任务比较重，课余时间都在参加各种培训班，因此在课外活动生活中缺乏对英语知识的学习。而在素质教育的要求下，英语教学过程中要把学生的课内外学习结合在一起，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，同时也能提升英语教师的课堂效果。
二、素质教育在初中英语教学中的改进办法
1.制定科学合理的教学目标。英语教师在教学过程中，应该按照素质教育的要求为学生制定出科学合理的教学目标。为此，初中英语教师在制定教学目标过程中，应该注重对学生英语听力、阅读、写作以及英语口语交流等能力的培养。依据这种科学合理的教学目标，教师在教学过程中要合理分配教学时间，在学生英语口语训练的过程中，相应的增加一些时间，让每一位同学都有用英语交流沟通的机会，从根本上转变学生“哑巴英语”的现象。
2.使用灵活多样的教学方式。初中英语在教学的过程中，应该不断摆脱传统的教学方式，不能让学生学习英语只是为了达到考试要求。因此，英语教师应该在教学目标的导向下，相应的减少自己英语语法等方面的讲述时间，多为学生留一些时间和空间，让学生进行自主学习，在此期间英语教师应该多鼓励学生提出问题，教师应该给与学生认真耐心的讲解。与此同时，在课堂时间条件允许的情况下，英语教师可以把学生分为若干个小组，组织学生进行英语对话，让学生进行探究式学习，从而提高学生学习英语的能力。
3.激发学生学习兴趣。由以上谈及的问题可以看出，初中学生对英语的学习兴趣和学习热情明显不足，造成这一问题出现的主要原因是学生在英语课堂中学习中，教师忽略了学生的主动地位，让学生始终处在一种被动接受的学习状态。为此，英语教师应该打破这种传统的教学方式，把学生放在主要位置，多为学生提供积极发言发问的机会，这样才能够有效地激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂气氛。
4.改进学生在课外对英语的学习态度。初中英语教师应该主动学生在课外对英语的学习态度，要提醒并鼓励学生加强对课外英语的学习，这样才有利于学生对英语知识的巩固加深对知识的理解。与此同时，英语教师在课后应该要求学生多看一些英语的电视节目以及英语书籍，这样不仅能够增强初中学生对英语文化、英语知识的理解，还能相应提升学生的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，素质教育在初中英语教学中有重要意义。当前，素质教育在我国的教育事业中占据着重要位置，对初中生的素质教育培养，对其今后的发展有重要影响。因此，在初中英语教学过程中，教师要注重素质教育在课堂中的渗透，但是素质教育不应仅仅只在英语教学中渗透，还应该把素质教育融入到所有的初中学科当中，从而提升初中生的整体综合素质。
参考文献：
[1]张丹.论初中英语教学中的素质教育[J].赤子（上中旬）.2015. 22：175.
