前言：中文期刊网精心挑选了心理辅导意见范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
心理辅导意见范文1
当前针对朋辈心理辅导的相关政策不到位，如朋辈心理辅导未得到高校领导的认可、开展工作的经费和场所不足、朋辈心理辅导员的选拔和培养等问题，因此当前我国高校尽快出台关于建立健全高校朋辈心理辅导的意见或者办法等相关政策尤为紧迫。在制定高校朋辈心理辅导相关政策时，应该具体包含明确朋辈心理辅导的基本内涵和重要意义、指导思想和基本原则、心理辅导员选拔和培训、心理辅导技巧和技术、心理辅导考核标准、经费扶持政策、朋辈心理辅导管理制度以及有效保障体系。
二、高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的主体和对象
1.高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的主体。从调查结果分析，高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导主体的选拔必须重视考察被选人的“严守保密、真诚和责任心强”三项基本素质，而且在选派朋辈心理辅导员时要非常重视专业相近的原则。具备条件的高校可以从硕士研究生一年级和二年级中公开招募，以入党推优和适当的物质奖励作为激励方法。暂时不具备条件的高校可以从同专业中三年级优秀学生中选拔，作为向硕士生担任朋辈心理辅导员的过渡阶段。
2.高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的对象。高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的对象与心理咨询及本科生之间的朋辈心理辅导具有差异性。心理咨询主要对象包含精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群和临床治愈的精神病患者。本科生之间的朋辈心理辅导的对象主要是在情感、学业、人际关系、就业、个人适应与发展等多方面出现问题的学生。高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的对象不仅包含具有发展性心理问题的学生，而且包含在科技创新、就业指导、创业指导、专业学习指导和考研指导方面存在困惑和需求的学生。可见，高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的对象更加广泛，对心理辅导对象的需求满足面更普遍。
三、高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的方式
1.个体辅导。个体辅导是大学生的心灵交流中心，在方式上可以采取电话、网络、面谈等多种方式。
2.团体辅导。团体辅导主要是通过团体的互助交流活动、心理训练活动达到专题活动的目的。朋辈团体心理辅导活动主要包含准备工作、活动组织构建、活动运作和活动效果评价等部分。其中，准备工作主要包括明确活动目标、参与辅导活动的对象、活动的规模、内容与形式和活动的指导者，根据需要挑选活动助手。在活动组织构建阶段，要针对活动内容，公开宣传，吸引同学们自愿参加。在活动运作阶段，要设置活动主题情境，营造活动氛围；选择较简单、轻松并容易促进相互认识的活动让成员之间相互交流和沟通，从而逐渐形成团体合作互助的良好氛围；在团体成员之间开始融合之后，要适时地引向深入，促进良性互动，逐步成为知交，并在活动当中发展潜能而有所成长；精心选择符合活动成员特点的、有吸引力、有新鲜感的活动形式。在活动效果评价阶段，朋辈心理辅导活动是否达到预期目标、实效性基本情况、改进措施等都要进行活动效果评估。
3.心理健康教育活动。对大学生常遇到的心理问题，有意识地通过心理健康教育活动解决，可以有效地提高朋辈心理辅导的普及性、参与性、主动性和积极性。开展多种形式的心理健康教育活动，通过趣味拓展训练、心理沙龙活动和表演心理剧等参与性强、趣味性高的活动载体，朋辈心理辅导在心理健康教育中发挥着重要的作用。
四、高校本硕一体化人才培养朋辈心理辅导的执行和评估
心理辅导意见范文2
关键词：心理辅导；班级；管理；建设
中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0281-02
一、班级的需求
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。我校外观世界高中教育发展历史与趋势，内应国家“普通高中多样化发展”与“创新人才培养模式”之呼唤，全面实行素质教育，践行“三全”理念，提升发展。“三全”，即“全员、全面、全程”，它意味教育是一个全员参与、全面关注、全程投入的实践行为。目标在于培养会理解、富创意、有教养、能负责、善领导的学生。首当其冲的是学生具有良好的心理素质，是学生身心健康发展的重要标准，是学生素质提高的核心。
心理辅导作为素质教育的重要手段之一，它既能面向全校学生，又能注重学生个别差异；既注重学生心理问题的防范，又能全面提高学生的心理素质。因此，在班级建设中，必须要加强学生的心理辅导。教育改革家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”魏书生的话表明一个班集体，就像学生组成的一个大家庭，学生在班级里所学习的知识以及获得的技能，对以后会有很大的影响。因此，学生需要在班级里很好的成长，才会有更好的明天。这也反映了，班级是学生心理素质提高的主渠道和发现学生心理问题的窗口。可见，班级管理渗透心理辅导是现代教育的迫切需求。
二、军训的挫折
在秋高气爽的九月，我开始接手我现在这个班级。第一次见面，我看到很多男生抱着篮球，特别阳光。很多学生还很大方地跟我主动打招呼，他们给我展示了青春的活力。这让我心里暗喜，因为我自己本来就是这样的性格，我相信我可以很好地管理这样的学生。但很快我发现尽管班上学生之间都相处得都比较融洽，但我们班还是像一盘散沙，不能很好地凝聚起来，同学们没有像一家人团聚在一起。这对于班级的发展以及学生以后的前途都是非常不利的。我不断地观察，希望能找到一个突破点，通过心理辅导，培养学生的心理归属感，成就我们的班级建设。
机会终于来了。我校是开学一个月左右才军训，我认为军训是建设好班级的一次难得的机会。在军训的时候，所有学生住在一起，全班同学一起集训，一起从军训当中学习，锻炼身体，为荣誉而战。我需要在军训之前制定的班级目标，因为一个良好的班级，必定有共同的目标，也需要很好的班级凝聚力。在军训的动员会上，为了给学生们鼓气，我就采用了“团体”的心理策略，让学生明白不管军训多苦多累，这都是我们班第一次集体活动，我们也会一起度过，一起都要尽情享受军训过程，同时要树立“有旗必夺，有一必争”的意识，就是要竭尽全力做到最好。现在我们教室后面的黑板还是空空的，希望我们班同学能拿一张奖状回来装点教室，成就我们的班级。
我班上学生还是非常听话的，在军训过程中表现得非常好。无论是军训的训练，还是汇演，学生都很认真去对待，有必须夺得优秀连队称号的冲劲。他们向我夸过海口――“军训必须拿到优秀团队”，我心里窃喜，暗地里为这些孩子高兴，所以在军训过程当中，我也全程陪同。但是在最后军训落下帷幕的时候，尽管我们班同学觉得自己已经拼尽全力，但事与愿违，我班并没有拿到优秀连队的称号。这对于我班上那些争强好胜的孩子来说，是一个很大的打击。他们虽然当时在军训汇演中没有表现出来，但军训回来之后，都变成霜打的茄子，一副没精打采、郁郁寡欢的样子。
看着孩子们的模样，我心里也非常着急，这肯定会影响到孩子们接下来的学习与参与活动的热情。但孩子们目前也处于情感不稳定，觉得存在评比不公的情况，我觉得需要给学生留一点时间沉默，因此，这段时间采用了“沉默”心理策略。让学生慢慢去回想自己军训的点点滴滴，或许是我们做得很好了，但是别人做得比我们更好。学生的沉默反思，有时或许是最好的进步。
三、军训的回味
无论是在班级建设中，还是对于孩子们未来的发展，热情必不可少。因此我需要冷静下来，看看应该怎样去抚慰我们班的孩子，把这次军训转化成一个心理辅导契机。查了很多资料以及请教很多资深的教师之后，我终于在赵坡的《班主任如何说话》找到了心理辅导的切入点。因此，在集会课上，我给学生回放了军训汇演的视频，让孩子再次感受军训汇演时的努力与拼搏。接着，我面带微笑着把道理娓娓道来：在军训之前我跟大家说过，一定要尽情享受军训，同时需要树立“有旗必夺，有一必争”的意识，这两点同学们在军训中都做到了。有些同学可能觉得很奇怪，我们既没有拿到旗，也没有争到第一，怎么就做到了呢？我给大伙定下的班级目标：“有旗必夺，有一必争”说的不仅仅是结果，还有过程，也就是看大家有没有以最好的状态投入到军训中，有没有在军训中得到锻炼，有没有想争夺优秀连队的斗志。大家这几天的心情我感同身受，但从军训过程来看，我认为大家已经做到最好，所以大家也就不必太看重结果。输赢乃兵家常事嘛，是金子总会发光的。经过集会课的心理抚慰，孩子们得到鼓舞，大多数孩子都已经慢慢的解开了心里的疙瘩。但是，我明白孩子们还是觉得心里少了点东西。我觉得还需要找另外的契机去慢慢让孩子们领会“有旗必夺，有一必争”的精神。我希望能再以集体活动作为心理辅导的途径，让学生快速成长，慢慢去领略“有旗必夺，有一必争”的内涵，促进学生的健康发展。马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”让学生在集体活动中得到心理的满足，体验参与的乐趣，意识到自己在集体中的地位，进而产生一种自我被需要的满足感，从而激励学生的内动力。
四、斗志的回归
时间飞跃，很快，我们迎来了让我期待已久的班歌比赛这次集体活动。同学们刚开始的激情还不高，我需要鼓励孩子们积极参与，尽全力，用实力证明我们班的孩子是最棒的。在集会上，我给孩子阐明的一个道理，不管过去如何，都已经成为历史，我们现在需要做的，就是忘记背后的，努力向前，向着标杆直跑。现在机会已经摆在眼前，大家都在用自己的实力做赌注，我们又怎么舍得输？班歌比赛这么精彩，你又怎么舍得错过？经过鼓舞，孩子们的斗志再次被激发了出来。
除了集体的心理辅导，还需要个性化的心理辅导。通过两个月的接触，我也已经摸熟了班上大多数同学的特点。我挑选了几位唱歌比较厉害的学生，一对一找他们谈话，采用期望互动心理辅导方法，对他们提出了我的期望。所谓期望亦称期待、预期、希望，是人们对外界信息不断反应的实验基础上，或是在推动人们行为的内在力需求基础上所产生的对他人或自己行为结果的预测性认知。教师的期望对学生的心理变化、心理素质提高能产生具大的影响，对学生良好心理品质的形成起到了积极深远的作用。
每天社团课，同学们都自发积极地投入到班歌比赛的排练中，没有一位同学迟到，更没有一位同学缺席。同学们在班歌比赛的排练中体现出来的班级荣誉感让身为班主任的我深受感动。他们深知自己在班里的责任感，他们让我深深感受到这帮渐渐褪去孩子气的学生们青春的激情与勇往直前的决心。尽管进行动作表演的同学在初赛中受了伤，但他还是坚持上台，完成了他精彩的表演。我看到了学生的倔强与坚持。功夫不负有心人，在这次班歌比赛过程中，学生之间架起了桥梁，使他们互相理解，互相支持，增进了友谊，增强了合作与团队意识。更重要的是激发了孩子们拼搏向上、团结一致的精神，这是我最希望看到的场景。
五、辅导的成就
经历班歌比赛之后，在后来每一次的班级建设活动中，我都思考怎样从心理辅导的层面让学生和我自己都能收获更多。有时，并不是他们从我的身上学习到了什么，而更多的是，我从他们身上学习到的东西。他们为班集体而付出的汗水与收获的笑容，他们的坚持与努力，都体现出了他们青春的律动。也让我真正领悟到心理辅导的魅力，还可以帮助班级成员更好地认识班级目标，体验班级责任感，建立和谐的人际关系。希望我的学生们不仅仅是在过去这些活动中，更是在以后更多的活动中，甚至是未来在人生的旅途中，都能够让他们的激情与坚持永不磨灭，影响他们的一生。这才是我们教育的初衷，也让教师效能感大大的提升，这更是我们在班级管理中渗透心理辅导的魅力！
作为教师，我曾以我的努力去激发学生们的热情，把我的热情传递给他们，我希望，在他们将来的路上，他们能够把这激情无止境地传递下去，去温暖更多的人。德国著名教育家雅斯贝尔斯曾说过：“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我的学生们不一定会成为教育者，但我相信他们一定会成为在这世间传递正能量的人，能给别人心理安慰的人。也会在生活中，慢慢去领悟“有旗必夺，有一必争”的内涵。
参考文献：
[1]周清泉，姚新娟.浅谈班级管理中如何增强班级凝聚力[J].中学时代，2014，（08）.
[2]孙莉.班级管理策略[J].当代教育论坛，2008，（10）.
心理辅导意见范文3
关键词:应收帐款 创新 管理
对于加强应收帐款管理的讨论和研究，在我国由来已久。各种各样的对策方法不胜枚举，但多年来，应收帐款的清理始终是困扰企业资金流和真实业绩的最大阻碍。笔者因工作关系，常年深入到各大中型企业进行调研、审计、稽核。对于“应收帐款回款难”对企业产生的巨大影响，有非常深刻的认识。甚至认为，应收帐款管理是企业管理的第一要务。
应收账款管理在企业资产管理中占有重要地位，尤其是大中型企业，有成百上千客户销售业务往来，许多企业没有及时对每户账款进行动态分析管理，不能及时﹑准确的监控赊帐单位，久之造成巨大资金损失。有的企业多年实现利润，都抵消不了发生的坏账损失。从国家宏观角度看，这是各行业应收账款管理中普遍存在且急待解决清欠难的难题。
在呆坏帐方面，我国与发达市场经济国家差距较大。我国企业平均坏账率是5%～10%，（但在许多老牌国企中，这个数字甚至可以达到50%以上）。账款拖欠期平均是90多天，而市场经济发达的美国，平均坏账率是0.25%-0.5%，账款拖欠期平均是7天，相差10多倍。与此同时，美国企业的赊销比例高达90%以上，而我国只有20%。 另据调查，我国企业应收帐款占流动资金的比重为50%以上，远远高于发达国家20%的水平。企业之间尤其是国有企业之间相互拖欠货款，造成逾期应收帐款居高不下，已成为经济运行中的一大顽症。据专业机构统计分析，在发达市场经济中，企业逾期应收帐款总额一般不高于10%，而在我国，这一比率高达60%以上。如此大的差距，要想竞争，尤其是要在国际市场参与竞争，能行吗？“一手交钱，一手交货”的时代早已经过去，谁不学会赊销，谁就会被淘汰，因此我国企业必须学会赊销、学好赊销，争取在赢得客户的同时又能将应收账款控制在企业可接受的合理的范围内，以迎接国际国内市场的挑战。
建立专门的信用管理机构，对赊销进行管理。传统的企业组织结构，一般以财务部门担当信用管理的主要角色进行赊销管理，这已不能适应完善企业信用管理的需要。企业信用风险管理是一项专业性、技术性和综合性较强的工作，须特定的部门或组织才能完成。企业对赊销的信用管理需要专业人员大量的调查、分析和专业化的管理和控制，因此设立企业独立的信用管理职能部门是非常必要的。在我国企业中一般采取两种方式设立信用管理部门，一种是财务总监领导下的信用管理部门，另一种是销售总监领导下的信用管理部门。两种方式各有利弊，适应于不同的企业管理体制。信用管理部门要取得财务和销售部门支持，并在赊销管理中起到主导作用。根据统计，采取财务总监负责下的信用管理成功率为70%，而采取销售总监负责下的成功率为30%。目前我国约有2%的国有企业设立专门的信用管理机构，而外资企业的这一比率在10%以上。
在企业内部，加强应收帐款的管理早已是各企业在形势上的共识，但实质上，很多企业因各种不同目的，如上市公司粉饰业绩、企业领导虚增业绩、融资借贷资产担保等等，为了暂时利益忽视长远利益的“驼鸟”习性使然，在这些“不得不为”的理由下，应收帐款的管理制度在很大范围、程度内仅仅是摆设，没有发挥出应有的呆坏帐防犯作用，对企业和投资人以及社会造成的损失也非常大。
当然也有许多企业在良性的发展愿望里，将应收帐款管理给予足够的重视和管理，收到的效果也是显而易见的，如常见的“5C”管理、划分客户信用等级、推行应收款管理专用软件、按帐龄长短划分客户和清收力度、设立应收帐款分析例会制、建立应收帐款专管部门、成立专职清帐小组，实行债务重组、以非现金资产抵欠、实施债转股等等，都是较为有效的管理方式。不可否认，也收到良好的效果。
本文不打算就各种管理方法在这里做详细的说明。只是从“局外”的角度来看，以各个企业为单位进行的应收帐款管理，在范围、人力、财力、精力、能力等方面还有许多不足之处或者无法超越的局限。既使是海尔、宝钢这样的大型企业，对于整个国内外市场面临的已有的和潜在的客户来讲，企业内部所能做到的管理面毕竟有限。而对于各方面能力有限的中小企业和刚起步的企业来讲，建立应收帐款全面管理体系更是纸上谈兵。在欧美等发达国家，应收帐款管理是一门专门的学科和技能，此行业是需要具备法律、财务、管理、信息等各门学科常识的有长期管理经验的人士进行专项工作，而我国在此领域，人才匮乏。
在企业依照原有规划进行应收帐款管理的同时，我们的政府是否也可以在行政干预的手段上对企业提供更加全面的帮助呢？以政府为依托，可以更加广泛、深入细致的建立起一整套应对各行业的，各个企业的系统的信用评价体系，来为各类企业服务呢？
建立为政府和央行为主导的全国性信用评价体系的设想：
所谓信用，它是一种买卖双方之间不须立即付款或财产担保而进行经济价值交换的制度，也有人将其进一步解释为是—种建立在信任基础上的能力，不用立即付款就可以获得资金、物资和服务的能力。而征信指的是对他人的信用情况进行系统的调查和评估，作为社会信用体系的重要组成部分，征信业对完善市场体系、促进市场经济的发展具有重要作用。从发达国家征信制度过程看，征信制度的形成主要有两种模式：一种是以欧洲为代表的以政府和中央银行为主导的模式，在这种模式下，其信用信息服务机构是被作为中央银行的一个部门建立，而不是由私人部门发起设立，而且各商业银行需要依法向信用信息局提供相关信用信息，中央银行承担主要的监管职能；二是以美国为代表的，完全依靠市场经济的法则和运作机制，靠行业的自我管理形成具体的运作细则，政府仅负责提供立法支持和监管信用管理体系的运转，在这种运作模式中，信用中介服务机构发挥着重要作用，而且美国的信用中介机构都是由私人部门所有。笔者认为，要在我国建立企业信用信息管理体系，必须以政府和中央银行的力量为主，民间组织力量为辅，综合运用行政、法律和商业化的手段，借助于先进的技术信息，逐步收集处理分散在工商、税务、银行、质监等不同部门的企业经营行为的记录，建立覆盖全国的网络化的企业信用信息管理数据库。因为现在许多信息相对封闭和分散于各个机构中，使信用信息缺乏透明度，而我国是一个高度中央集权的国家，只有以政府的权力作基础，只有政府出面，才能进行跨部门的协调和征集工作。我国的各大商业银行很早以前就开始对各贷款企业进行信用备案工作，经央行统一管理和信息集中，将是不错的企业信用管理基础。目前，中央银行和中国质量技术监督局已联网对企业的开户情况进行管理，对于每个开户企业都设置了唯一的企业识别码 ，申请编码的时候需有税务登记证等其他证件-，设想可以此为基础，再通过国家行政手段综合其他部门的有关信息，达到各部门资源共享的目的。对于这个企业信用管理数据库，任何企业都可以付费在网上查询，使得企业在进行客户资信调查的时候，可以方便、快捷地取得所需的信息。一旦企业有什么失信行为，可以在网上进行投诉，经有关部门查实予以公布，并根据情节严重性给予“判刑”，即将企业名称及不良行为记录锁定在“黑名单”中，同时限制企业诸如投资、股权变更等行为，等到达一定年限后才予以解除限制，但有过的失信行为将永久保存，让这些失信企业在商业圈中寸步难行，同时也要给予信用等级高的企业以褒奖，例如可以给予他们在发行股票、债券上的优先权利或较为优惠的贷款利率等，但是企业信用信息管理体系的建立离不开法律的保护，必须严格执行相关法规，规范有关政府部门、银行、工商的行为，对故意造成信息不实的行为作出相应的处罚，保证企业信用信息库的真实性、严肃性，从而逐步在全社会范围内营造一种良好的信用环境，使应收账款真正成为市场经济中商品交易的实用有效销售手段。
参考文献:
[1]柴俊荣.推行应收账款创新管理 实行客户等级管理.中华会计网校《原创天地》2008
[2]黄小群.浅谈企业应收帐款管理及创新.广西审计.2002
[3]刘萍.应收帐款担保融资创新与监管.中信出版社.2009
[4]刘灵芝,王红玲.企业应收账款管理策略浅析.理论月刊.2004
心理辅导意见范文4
一、精心编写导学案的重要性
高考复习参考资料是传递教学信息的重要载体。教师应该把握高考的大方向，引导学生在有限的时间内进行复习，最终达到高考要求，这就需要教师有选择地将最新、最有效的复习信息传递给学生，而不是随心所欲或按部就班将别人的东西不分学情地传递给学生。学生只有通过教师搭建的平台才能构建基础知识网络，了解高考的具体要求，毕竟学生的学习精力有限，没有时间和能力亲自去研究高考动向等深层次问题。好的复习资料最基本的要求是体现该省份高考考试说明中的具体要求，并在一定程度上适合不同的学情。
随着我国出版事业的发展，高考教辅层出不穷，我认为这些资料在课堂教学时仅仅可以作为师生复习的参考书籍，如果把它们当成复习的全部载体，那就大错特错了。因为有些书籍根本就没有依据具体省份高考考试说明去编写，为了增强其市场占有力，却故意标上“某省专用”或“配套某版本”，但里面的具体内容很少能够体现该省份高考的核心，甚至对该省高考地理的考试形式和要求一窍不通。选用这样的资料，只能是低效徒劳的复习，久而久之还会影响学生的复习情绪。
导学案作为高效课堂的重要抓手，得到了教师们的一致认可，并在实践中取得了良好的效果。它不仅体现了教师的教，还关注了学生的学，有利于师生之间信息和智慧的传递，因此在高考地理一轮复习中坚持使用精心编写的导学案能够提高复习效果，正确对接高考。
二、高考地理一轮复习导学案编写的原则
1.精确瞄准高考原则
在内容编排上，一轮复习导学案要以考试说明为依据，按具体考点分课时编写并最终涵盖考试说明中所有考点。高考对考试说明规定的各级目标有具体的要求，尽管高考不能覆盖所有的三级目标，但在复习时还是要求考点全清，所以高考一轮复习导学案要求覆盖所有考点，确保学生形成完整的考点知识体系。
在能力训练上，导学案的设计要瞄准高考能力要求，适时进行达标训练。高考不仅考查学科基本知识，同时更多的是要考查学生的综合能力，以此体现其选拔功能。所以，导学案要注重对学生能力的培养，可以通过专门的框体对本课时涉及的能力进行训练，也可以通过近年本省和相关省份的高考试题、本省各大市模拟试题对学生进行训练，提高学生的综合能力。
2.生本原则
导学案设计的目的是对接高考，但最终要通过学生的使用才能达到目的，所以导学案设计要以学生为本，关注学生的情感、智力等具体学情。
高考复习，不同于新课学习，所以在基础知识梳理时更多的是需要调动学生自主学习、合作学习，建构自己的知识体系，从学生已有知识为出发点向外扩展至新复习内容或拓展内容，切忌面面俱到。疑难问题、能力训练等内容的设计要注意调动学生的学习积极性，分层次推进，由易入难，让学生在情感愉悦的同时提高地理综合能力，掌握解题思路和技巧。
3.动态反馈原则
“人无完人”，导学案的编写虽然凝聚备课组全体教师的智慧，但在学生课前自主复习和课堂教学使用后师生仍然能够发现一些新的问题，要通过适时调整使导学案无论从内容还是能力培养方面都能更好地符合教学要求，成为建立在动态反馈基础上师生智慧的结晶，成为复习的重要参考资料。
三、高考地理一轮复习导学案的主要结构
1.明确考点
将考试说明中涉及的本课时考点，明确告诉学生，使学生知道考试说明的具体要求，确保高考复习方向的正确性，少走弯路，提高课堂复习效率，为构建高效课堂奠定基础。
2.基础知识梳理
综合各版本教材的主干知识，对较容易记忆的内容通过考点填空的形式进行梳理，在梳理时注意知识的条理性，引导学生形成完整的知识体系。对大气受热过程、热力环流、洋流等地理原理和地理规律这些较难的问题设计“动手构建”、“拓展延伸”等环节，引导学生从地理原理本身出发，动手、动脑去理解地理原理，掌握地理规律，培养地理思维能力，提高综合素养。
3.核心知识解读――重点难点突破
对重点、难点知识和高考考查的高频考点，通过文字分析、图表解读等形式理清考点核心知识，同时安排“对点检测”等环节，突破重难点，攻克核心知识。
4.技能训练
高考地理不仅涉及地理基本知识的考查，更侧重于对地理基本技能的考查，每年的地理高考试题都充分体现了这一点。所以在一轮复习时，不仅要引导学生认真复习，形成完整知识网络，还要有计划地将各种技能训练贯穿在各个考点之中。
5.感悟经典――高考真题体验
高考试题是最有效的复习材料，也是高考复习的风向标，所以引导学生研究高考试题能让学生对所学知识加以应用，掌握解题思路和技巧，更能使学生亲身感受高考试题考查的角度、试题难易程度，提前感知高考，树立必胜信念。
6.考点达标检测
精选对应考点的经典试题，搜集最新模拟试题，整合后选择合适数量的题目，及时引导学生进行达标训练，检测所学知识点，掌握解题思路和技巧。试题要有梯度，满足不同层次学生的学习需求，形式要贴近高考，内容要契合考点，同时关注最新的时事热点，发掘新闻事件中的地理问题，及时引导学生进行分析应用。
7.考点知识网络自主构建
通过自主复习、合作学习、课堂师生探究、达标检测等环节以后，学生对本考点内容有了更深刻的理解。在每一考点复习结束后，引导学生自己通过绘制本考点思维导图或知识框图的形式，将分散的考点知识联系起来，形成完整的考点知识体系，绘制时注意本考点与其他考点的前后联系。
8.自我反思、我的疑问
学生将课前自主复习及课堂学习中发现的问题、自己的疑问记录下来，有助于教师发现学生学习中存在的实际问题，调整课堂教学师生活动环节分配，有利于提高复习的针对性，提高课堂复习效率。
四、高考地理一轮复习导学案编写的步骤
首先，认真研读考试说明、课程标准、本省高中地理教学要求，分解考点，确定本课时复习内容。
其次，搜集与本考点有关的本省及相关省份的最新高考试题、本省各大市最新模拟试题，研究高考命题趋势，确保导学案编写能精确瞄准高考，符合本省高考要求。
再次，翻阅相关复习资料，上网搜集本考点对应的试题、导学案、教案等，筛选有用信息存档留用，确保导学案能集百家之长。
第四，备课组教师集体分析讨论各版本教材对这一内容的处理，找出核心知识，整合教材，理清共同的知识点。从学生已学过这一角度出发，设计如何进行基础知识梳理、突破重难点知识、培养学生哪些地理技能等。
第五，根据所搜集的材料和组内意见着手编写导学案。初稿完成后，备课组集体对相关问题进行讨论，修改，形成定稿。将导学案印刷，在一课时最后十分钟下发给学生，指导学生自主学习。学生完成导学案，并将自己存在的问题记录在导学案上，交老师进行批改。教师根据学生存在的问题进行反思，修改导学案相关内容或调整课堂教学思路。
课堂教学完成后，教师继续根据自己的反思和实际教学中发现的问题对导学案作进一步修改。
五、结束语
构建高效课堂，精心编写导学案是实现这一目标的基础。笔者在高考地理一轮复习中坚持使用导学案，时刻瞄准高考、关注学情，将凝聚教师集体智慧的导学案作为学生学习目标的载体和精彩的课堂预设传递给学生，便于学生自主梳理基础知识，构建高中地理考点知识体系。学生经过课前自主复习，将信息反馈给教师，教师及时调整教学策略，使课堂教学时师生活动能集中围绕核心问题展开，提高了课堂复习效率，为构建高考地理一轮复习高效课堂作出了有益的探索。
参考文献
［1］张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计［M］.济南：山东文艺出版社，2010.
［2］李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
心理辅导意见范文5
关键词：新媒体；高校辅导员队伍；软实力；建设
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0243-02
新媒体环境下的高校辅导员队伍软实力，主要涵括整体形象力、情感沟通力、组织领导力、学习研究力、工作创新力、教育引导力、心理健康辅导力和困局解熵力等方面的能力[1]。它属于高校辅导员队伍中间接、隐性、内在及可持续的力量，突出表现为新媒体环境下高校辅导员在开展大学生思想政治教育过程中所拥有的吸引力、感染力和说服力。新媒体环境下进一步加强和改进高校辅导员队伍的软实力建设，意义十分重大。
一、维护高校意识形态安全的迫切需要
对于任何一个国家或社会而言，成功的意识形态具有让人们认同现行制度的功能，起着维护社会发展与国家稳定的巨大作用。意识形态的失败，就往往意味着国家或社会的崩溃。正如马克思指出：“如果从观念上考察，那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭。”[2]西方社会深谙此道，当不能在政治制度等方面对别国进行直接性地强制和控制时，他们就往往从意识形态领域进行渗透。美国政府商务部在《全球信息基础设施（GII）合作议事书》中有这样的表述：“高速发展的‘全球信息基础设施’将促进民主的原则，限制集权主义政权形式的蔓延；世界上的人民，通过‘全球信息基础设施’，将有机会获得同样的信息和同样的准则，从而使世界具有更大意义上的共同性……”[3]这里鲜明地表达了他们运用网络信息渠道开展意识形态渗透的倾向和意图。当下中国，意识形态领域渗透和反渗透的斗争日趋尖锐复杂，我们不可避免地直面着经济全球化大潮裹挟起的世界范围内不同思想文化的相互激荡，不可避免地经受着不同意识形态的斗争和较量，而新媒体凭借其虚拟性、迅捷性、互动性和整合性等特点，具备“无屏障特性”，能够较为成功地规避政府部门传统的监管手段，很大程度上方便了西方国家和敌对势力对我国意识形态的渗透和破坏，加剧了意识形态维护工作的复杂难控性。如何维护社会主义意识形态安全的问题，已成为新媒体环境下社会主义中国所必须积极应对的重大现实课题。
大学生是西方国家和敌对势力争取的重点对象，因此高校成为意识形态斗争的激烈场所，维护意识形态安全也就成为高校思想政治教育工作中的一项重点政治任务。教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》强调指出：“网络技术的发展和普及也带来了一些新的问题。如网上良莠混杂的信息，增加了人们特别是青年学生辨别真伪的难度，一些人在网上发表的不负责任的信息和议论易于产生某些思想混乱，敌对分子利用网络进行煽动，可能影响高校和社会的政治稳定。用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，同时防止一些人利用网络传播错误的思想和信息，已经成为高校思想政治工作非常重要而又紧迫的课题。”[4]当前，新媒体已成为某些西方国家对我国大学生进行意识形态渗透的重要媒介，他们千方百计地通过新媒体向我国大学生传播资本主义的生活方式、人生观、价值观，宣扬西方国家所谓的自由、平等、民主等“普世价值”。随着新媒体迅猛发展，西方这些意识形态渗透活动正如同病毒一样侵蚀着青年大学生的头脑。涉世尚浅、政治辨别力不强的大学生，很容易受到资产阶级腐朽思想文化的影响。如，一些大学生表现出对西方资产阶级奢侈浮华生活方式的崇尚，陷入高消费生活和享乐主义漩涡。一些大学生世界观、人生观、价值观发生偏离，政治方向迷失，社会责任感淡化，把金钱的多少作为衡量自己人生是否成功的标准，陷入拜金主义不能自拔。这给高校思想政治教育工作带来了难度，削弱了社会主义核心价值体系的影响力[5]。
同志在2013年全国宣传思想工作会议上特别强调“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”，要求“各级党委要切实加强对宣传思想文化工作的领导，以强烈责任感和担当精神把党管宣传、党管意识形态的要求落到实处”[6]。高校辅导员队伍是青年大学生的守护神，担负着维护高校意识形态安全的重大职责。为了维护高校意识形态安全，高校辅导员既需要充分发挥“硬实力”的作用，旗帜鲜明地对西方意识形态渗透展开反击斗争，主导或配合相关部门对大学生使用新媒体行为进行必要的管理和监控，建立思想内容健康的校园内部网站，开辟思想政治教育专栏等等。与此同时，也要重视加强和发挥“软实力”的作用，善于运用新媒体技术和平台，以“润物细无声”的隐性方式，长期不懈地教育引导大学生提高政治辨别能力，自觉接受和践行社会主义主流价值观，与西方资产阶级思想文化价值观划清界限。
二、重塑高校辅导员队伍话语“权威”的必然选择
任何社会、任何行业、任何领域都需要有“权威”的存在。恩格斯曾指出：“我们看到，一方面是一定的权威，不管它是怎样形成的，另一方面是一定的服从，这两者都是我们所必需的，而不管社会组织以及生产和产品流通赖以进行的物质条件是怎样的。”[7]高校辅导员作为大学生思想政治教育工作的一线骨干队伍，承担着大量的大学生日常思想政治教育工作，是名副其实的大学生思想政治教育的基层指挥员。为做好思想政治教育工作，高校辅导员在大学生中必须拥有强大的话语“权威”。这一话语“权威”，是高校辅导员工作得以顺利开展的前提和保障。在传统媒体环境下，它源于辅导员的职务地位，以及高校辅导员自身的知识信息优势。相对于大学生，高校辅导员既具有思想政治教育理论上的优势，又具有丰富的历史人文知识优势，加上多年的人生阅历和社会经验积累，以及对传统媒体的熟练运用，他们在大学生面前具有绝对的信息优势地位，从而拥有着强大话语“权威”。
然而，当前新媒体在高校大学生群体中的广泛应用，极大撼动了高校辅导员的话语“权威”。新媒体天然具有浓厚的“平民化”与“草根性”属性。在新媒体环境下，高校辅导员与大学生的关系正由隶属关系转变为相互学习相互促进的平等关系，这从根本上改变了大学生知识信息劣势的格局。在新媒体环境下，高校辅导员以往通过不对称性信息而获取的专业知识、社会阅历、实践经验等方面的比较优势，进而获取绝对的话语“权威”逐渐丧失。特别是大学生易于接受新鲜事物，对各种社会现象非常敏感，他们可以完全绕过或者领先于辅导员，借助新媒体迅捷地获取自己需要的信息。久而久之，大学生从习惯性“问老师”，转变成习惯性“搜百度、谷歌”；从对辅导员传播的“主流价值观”内容的深信不疑，转变成“将信将疑”甚至出现理想信念危机；从对辅导员理论知识的敬畏与仰视，转变成无所顾忌乃至不屑一顾。大学生们更加突出地趋向于相信自己的独立判断，并且通过新媒体来表达自己的想法与观点。总之，高校辅导员队伍的话语“权威”，正在新媒体环境“质疑一切”的氛围中遭受极大削弱。
新媒体环境下，高校辅导员队伍的话语“权威”的丧失，也就意味着对大学生思想政治教育工作的低效或失效。为提升高校思想政治教育工作的实效性，高校辅导员队伍必须设法重塑自身的话语“权威”。重塑辅导员话语权威的主要途径在于，党和国家要高度重视提升高校辅导员队伍的软实力，努力建设一支具有较高思想道德素质、政治理论水平、良好心理品质和较强的工作创新能力，熟悉新媒体技术及新媒体平台的高校辅导员工作队伍。
三、促进大学生虚实和谐发展的客观要求
心理辅导意见范文6
关键词团体辅导课程 心理健康教育
1 将“以班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育的必要性
（1）满足大学生的成长需要。针对相对封闭的团体—班级的心理辅导，对于大学生而言，不仅是“授之以鱼，而且是授之以渔”。说“授之以鱼”，是因为班级氛围和同学关系的改善，可以直接改善大学生的支持系统，使之面对成长困惑时有外在的“缓冲带”和“支持系统”。说“授之以渔”，是因为在温暖、接纳、支持的班级氛围中，大学生可以大胆尝试新行为、调整新认知，从而自我成长。
（2）扩大心理辅导的受众面。一对一的心理辅导很有效，但是相对而言受众面较窄。同班同学在相同的环境中，相同的班级氛围、相似的发展挑战使其发展问题有相似性。例如：冷漠的班风对全体成员的负面影响、大一阶段的“适应”问题、大二阶段的“个人成长”问题、大三阶段的“发展选择”问题、大四阶段的“就业困惑”问题……
（3）完善建立健康教育系统。大学生心理健康教育系统通常是“校—系—班”三级体系，前两级系统中的队伍素质和工作实效性正在逐年提高，而班级层面的基层工作虽重要却薄弱。专兼职心理老师直接深入班级，或有心理健康教育素质的辅导员，以全班同学作为辅导对象进行团体辅导。不仅可以给心理委员和班干部起到“示范”作用，而且直接帮助学生树立心理成长意识、促进和谐班风的形成、提高成员的互助效果。
（4）完善大学生的支持系统。大学生的心理健康水平与支持系统有密切的关系，而班级是其大学四年最重要、最稳定又最难回避的环境。积极的班级氛围就像大学生的“心灵家园”，让成长的烦恼烟消云散。茫然时有人探讨，困难时有人扶持，愉悦时有人分享……而消极的班级氛围就像大学生的“污染源”，让原本艰难的成长之旅雪上加霜。漠不关心让人没有归宿感，恶性竞争让人惶恐不安……
2 将“以班级为单位”的团体辅导课程引入大学生心理健康教育的可行性
（1）以“班级为单位”的团体辅导的形式可行。以“班级为单位”团体辅导，以“全班成员”作为工作对象，以“全班成员”的共同发展需求作为辅导目标，以团体辅导的形式进行的心理辅导。所以，团体辅导形式不变，只需要根据对象的特点调整相应的辅导目标和活动方案即可。
（2）以“班级为单位”的团体辅导更便于组织。辅导对象为同一个班级的学生，使团体辅导更便于组织。一是更好安排团体辅导的时间；二是人员更固定，助于提高安全感；三是可以充分发挥辅导员和班干部的力量，使其成为团体辅导活动的得力助手和行为榜样。
3 将“以班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育的实效性
3.1 有利于心理辅导作用的长期发挥
以“班级为单位”的团体辅导，可谓“一期辅导、长期受益”的心理健康教育活动。通常的心理健康教育课程、活动、咨询、干预、团体辅导在辅导结束后，就需要当事人（下转第240页）（上接第221页）自己消化、自己成长。但是以“班级为单位”的团体辅导，可以通过全班整体性的氛围改变、心理素质提高和关系的改善，为个体的心理成长长期提供良好的环境。
3.2 理论分析
一是成员进人团体后会发觉其他人也具有相同的困扰，他的问题并不独特，这种观念的改变本身就具有治疗作用。二是在团体中，成员会得到多方面的帮助和感情支持。这种帮助和支持显然要比只有主持者一个人时太得多，有力得多。三是在团体中，成员不仅得到他人的帮助，同时也会尝试去帮助他人，这种助人的体验会使他对自己有一个薪的评价．认识到自己的价值，从而增加自信心。四是团体是一个安全的多维人际互动环境，是一个模拟的社会，在其中成员可以放心地进行新行为演练而不必担心受到伤害，可以等新行为已经成功时再将其应用于社会中，这样就避免了直接在社会中锻炼新行为易受到的打击。
3.3 主观评价
3.3.1 学生主评价
主观评估表明，8次团体心理辅导后，成员在交友信心、乐观心态、开放程度、自我接纳、对人欣赏、接纳他人、关心他人、口头表达、拒绝技巧等方面的自我评价都有显著提高。
实验组成员在分享和书面作业中，对这次团体辅导活动也给予了很高的评价。许多同学在作业中写道“总的感觉是舒畅”，“能参加这样的活动真好”，“家人反映我自信了”，“我敢大胆的发言了”，成员在团体辅导活动过程中也表现出了良好的精神风貌，互助行为常有发生，成员间联系很频繁。
3.3.2 班干部观察
通信0902班班长邓xx同学说：“通过这门团体辅导课，良好的班级氛围在无形中逐渐形成。这些‘形散神不散’活动的效果胜过了苦口婆心的说教与动员。大家彼此更关心，更踊跃地参加各类班级活动，我们组织班级活动容易多了。当然我们班干部通过团体辅导课程也领悟到，对同学更多的人文关怀可以凝聚更多的人心，更多的熟悉、尊重、欣赏与支持会让大家的心更近。”
3.3.3 辅导员观察
辅导员李贝老师反馈：“我明显感觉没上这门课的班级还是老样子，上了这门课的班级现在大家‘玩成一片、学成一片、干成一片’，真让我高兴、真让我放心！”
4 将“班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育面临的挑战
（1）部分学生的参与积极性不高。有的学生是还没有做好开放与成长的准备，有的学生还没有心理成长的意识。导致有些学生的心理成长动机不强。他们在团体辅导活动中可能行为退缩、应付或封闭自我。
当然针对这类学生，更需要领导者通过持续的接纳、支持，充分的热身，从而对他们感染情绪、打消顾虑、融入集体，进而促进其自我成长。
