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护理考核办法和考核细则范文1
（一）周庄社区卫生服务中心的基本职能
1、接受市卫生局和镇政府下达的社区卫生服务各项工作任务；负责对卫生服务站实行“八统一”管理；
2、负责制订年度社区卫生服务工作计划，指导各项社区卫生服务工作的实施；
3、承担全镇居民的预防、保健、爱国卫生、健康教育、康复、计划生育技术服务和基本医疗服务工作；
4、负责社区卫生服务站卫技人员的业务知识培训，根据市卫生局制定的考核细则，对社区卫生服务站进行工作考核；
5、负责全镇居民健康信息资料的统计、整理和分析等工作。
（二）社区卫生服务站的基本职能
1、开展爱国卫生、健康教育，宣传卫生防病知识，实施健康促进；开展居民健康调查，进行社区诊断；开展一般常见病、多发病的诊疗及提供院前急救；负责对已经明确的慢性病规范化管理；
2、协助社区卫生服务中心做好计划免疫，传染病病人登记管理、终末消毒和疫点处理工作；协助做好孕产妇的产前检查、产后访视，儿童保健等工作；
3、建立家庭健康档案，提供个人与家庭的合同式卫生保健服务；提供家庭出诊、家庭护理、家庭病床和临终关怀服务；
4、协助做好社区内防盲治盲、精神病防治、监测和指导残疾人康复工作；开展优生优育指导、性传播疾病预防知识宣传和孕情监测；
二、管理体制
周庄社区卫生服务中心接受市卫生局的领导和市社区服务技术指导协调委员会的业务指导，镇政府协助市局做好监督管理工作；卫生服务站由周庄社区卫生服务中心全面履行管理职能，严格实行制度、人员、药品、建设标准、财务、业务、信息、服务“八统一”管理，各村协助中心做好监督管理工作。
1、人事管理：社区卫生服务中心由市编办核定编制和岗位，并由市编办和卫生局按要求规范录用，中心主任由市卫生局任命；卫生服务站由中心核定用工数量和岗位，报镇政府、市卫生局、市财政局审核通过后由中心负责实施，新增人员必须具备执业助理医师以上资格，各站人员由中心统一签订用工合同，办理相应保险，服务站站长由中心任命，报所在村、镇政府和市卫生局备案。社区卫生服务中心负责对中心和各站人员的培训、管理与考核。
2、财务管理：社区卫生服务中心实行收支两条线管理，执行事业单位会计制度，纳入镇级财政管理体系，并接受市、镇财政部门的指导、管理和监督。
3、绩效考核：绩效考核分机构考核与个人考核，社区卫生服务中心和站的机构考核办法由市有关部门制订，中心的考核工作由市卫生局牵头组织实施，进行半年度和年度绩效考核；服务站的考核工作由中心负责，每季度考核一次。服务中心及服务站的个人考核内容主要包括工作数量、工作质量、医德医风、满意度等，具体考核办法由周庄社区卫生服务中心制订，经中心、站职代会讨论通过，报镇政府、市卫生局、市人保局审核备案后执行，考核工作由中心负责实施，每月考核一次，服务站除站长外的其他人员可由中心委托各站进行考核。绩效考核结果作为机构绩效类分配依据和个人绩效工资评定主要依据，镇财政按年度绩效考核结果拨付绩效类资金。
护理考核办法和考核细则范文2
1实施科学护理管理
一是完善护理质量三级管理体系。⑴完善组织构架。2015年把大科护士长纳入护理部行政管理,分设临床保健护理、质量控制、毕业后教育三个专业质控组,逐步实现精细化护理管理,强管理保安全。⑵明确各级护理管理岗位职责。建立护士长行政管理考核机制,持续提高我院护理管理水平。二是推进护理人力资源科学管理。(1)实施护理人力资源全院调配。成立应急机动护士库,全面实施N2级以上(包括N2级)临床护士轮岗转科强化培训,在提高护士个人综合服务能力的同时,满足院内紧急情况下的护士调配需求,提升个人职业价值。实行新进护理人员先在院内各护理单元轮转,一年后确定科室制度。(2)深入贯彻落实《卫计委关于实施医院护士岗位管理的指导意见》,不断完善我院护士岗位管理相关规定。(3)完善并实施护士定期考核制度。包括护士的工作业绩考核、职业道德评定和业务水平测评。护士的个人收入以护理服务质量、数量、技术风险和患者满意度为主要依据,与绩效考核结果挂钩,并向夜班、工作量大、技术性难度高的临床护理岗位倾斜,体现同工同酬、多劳多得、优绩优酬,充分激发每一位护士护理服务的创造性和积极性。三是着力护理安全管理。(1)认真落实护理不良事件管理制度。做到发现一例、报告一例、处理一例、整改一例,人人得警示受教育。(2)加强核心制度的落实和重点部门、重点环节、重点人物、薄弱时间段的管理。(3)完善护理查房、会诊、病案讨论制度并作为今年每月护士长管理重点检查项目。四是优化培训。(1)加强护理管理人员培训。年内完成所有科室护士长省级管理岗位培训,以提高他们业务能力。(2)加强专科护理、急诊急救技能培训、应急预案演练。年内拟组织精神科、老年科、急诊、消毒供应中心、手术室、新生儿监护理专科技术等护理人员参加省级专科护士培训。(3)加强新护士、在岗护士培训。护理部年组织对新上岗护士和在岗护理进行实岗前培训、岗位规范化、三基三严培训。(4)不断更新护理新知识,了解行业新进展,有计划的选送部分护士参加省级专题学习和参观学习。
2多举措持续改善临床服务
一是扎实推进优质护理服务工作。(1)加强服务意识教育,提高人性化主动服务的理念。以单位为家,视病人如亲人,让患者及家属切身感受到、享受到与其他医院不一样的、一流的温馨的家的服务。(2)加强优质护理内涵建设。要继续坚定不移地推行扁平化责任制整体护理。逐步完善护理人员分级管理机制,明确分层设岗以护士能力为主要评价指标,同时参考护士的工作年限与学历、技术水平,使真正有能力、有水平、有潜质的护士脱颖而出,使合适的人在最合适的岗位上,为患者提供全面、全程、专业、优质、满意的护理服务。(3)提高专科护理水平。临床护理服务充分突出专科特点,各护理单元执行专科护理常规,专科护理技能运用专业技术知识,对患者开展个性化的健康教育,指导进行康复锻炼,促进功能恢复,提高专科护理服务水平。(4)创新护理服务模式。积极开展延伸护理服务和有保健特色护理服务。A、优化门诊导医服务,将有一定急诊、急救识别、处理能力、熟悉院内科室设置、诊疗、检查、出入院等流程的护理人员调整到门诊医导岗位,对医导护士进行相关培训;护理部将医导质量纳入管理。B、实施由病区科主任及护士长随访出院患者及家属,进行服务满意度调查,邀请患者家属参加“优护明星”选举。C、通过网络平台,为服务象提供更多、快速、直接医疗保健护理服务。D依托我院健康体检专科特色优势,开展“家庭式护理服务”不断提升我院知名度。二是持续改进护理服务质量。(1)落实《四川省医院护理质量评价标准试行—2014年版》包括通用标准和专科标准2个部分共36项标准要求,指导和规范今后一段时期内院护理质量管理与质量改进。制定和完善与之相配套的制度、质量标准、考核标准、考核办法、重点部门管理标准与措施,对其执行落实情况定期检查、分析、反馈、评价,不断改进工作,切实保证护理质量。(2)改进质控方式。实行护理三级管理、三方评价和临床护理质量控制手册管理。《标准》中36个质控项目,每月按自查、讲评、总结、改进的流程进行科内质控,护理部进行终末质控,督促科室自查整改,按PDCA程序达到持续改进的目的。(3)落实医疗保健机构优质护理评价细则要求。实现优质护理全覆盖。继续开展优护先进科室、优护明星等评选活动。⑷改进护理部工作作风。认真执行主任联系科室蹲点制度,深入科室,指导督导工作,帮助科室及时协调解决实际困难和问题,促进各项工作有序顺利开展。
作者：蒋琼华 陶姝君 单位：广元市精神卫生中心
护理考核办法和考核细则范文3
1、在做好护理管理的基础上，对护士实施人文关怀，建立健全职业防护制度及医疗保健服务的相关规定，使护士能够获得与其从事的护理工作相适应的卫生防护与医疗保健服务。关注护士对工作环境的满意度，为护理人员营造和谐的大环境。
2、健全并定期更新护理管理制度、护理常规、服务规范和标准，并有效落实，提升护理人员理论水平。使护士能够掌握相关知识，并结合患者个性化实际情况实施以患者为中心的护理，并能帮助患者及其家属了解患者病情及护理的重点内容，根据患者的需求以适宜的方式提供适宜的健康指导内容。
3、积极开展延伸护理服务，对提升医院运行效率，降低医疗费用发挥作用，对于出院患者通过电话随访等形式进行健康教育、慢病管理及用药指导等服务。
4、定期监测护理质量相关指标，对数据有分析并整改。如医院内跌倒、坠床、压疮、择期手术并发症(肺栓塞、深静脉血栓、肺部感染、人工气道意外拔出)的质量监控指标，对监控指标数据进行分析，制订改进措施并落实，评价改进效果，实现护理质量的可持续改进。
二、贯彻落实《卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见》，建立和完善护士岗位管理，调动护士积极性，为患者提供更加安全、优质、满意的护理服务。
2、配合医院科学设置护理岗位，合理定编定岗。按照医院要求遵循科学管理、按需设岗、保障患者安全和临床护理质量、提高工作效率的原则，与人力资源部共同测定并设置护理岗位，制订护理岗位配置原则，编制护理岗位目录。护理管理岗位和临床护理岗位的护士占全院护士总数的95%以上，控制其它护理岗位人数比例5%。
3、合理配置护士数量，科学按照护理岗位的职责要求合理配置护士，不同岗位的护士数量和能力素质质量满足工作需要，根据不同专科特点，护理工作量实行科学的排班制度，护士排班兼顾临床需要和护士意愿，在护理工作量大、危重患者多及关键时间段(午间、夜间、节假日)增加护理人员，体现对患者的连续、全程、人性化的护理。
4、完善绩效考核制度 建立并实施护士定期考核制度，包括护士的工作业绩考核、职业道德评定和业务水平测试，护士的个人收入与绩效考核结果挂钩，以护理服务质量、数量、技术风险和患者满意度为主要依据，并向夜班、工作量大、技术性难度高的临床护理岗位倾斜，体现同工同酬、多劳多得、优绩优酬，调动护理人员积极性。
三、加强护士在职教育，提高护士综合素质，适应临床护理发展的需要。
1、加强护理管理人员培训，对从事护理管理岗位的人员按照要求，人人参与省卫生厅组织的护理管理岗位培训。计划于6月份组织一次护理质量管理培训班，邀请省内知名护理专家授课，以提高护理管理者的理论水平、业务能力和管理素质。
2、加强专科护理培训，按照卫生部和省卫生厅要求，组织重症监护室、急诊科、肿瘤科、血液净化室、消毒供应中心、手术室、新生儿监护室等护理人员参加省卫生厅组织的专科护士培训，培训率要达到100%。各科室制定本科室专科理论与技能培训及考核计划，每月考核一次，以提高专科护士水平。
3、加强新护士培训。对新上岗护士实行岗前培训和岗位规范化培训制度，内容包括政治思想、职业道德、相关法律法规、医院规章制度、护理安全、护士行为与护理礼仪、护理文书书写、临床护理实践、护理常规、岗位职责等，并分别在内科系统、外科系统、急诊、ICU等进行轮转，一年后确定科室。
四、加强护理质量过程控制，确保护理质量
1、继续实行护理质量三级管理体系，各科室、大科、护理部每月对所检查的情况进行总结反馈，分析原因，提出整改措施，对同样问题反复出现的科室及个人，追究护士长及个人的有关责任。
2、加强对护理人员的环节监控：对新上岗护士以及有思想情绪的护士加强管理，做到重点带领、重点监督，切实做好护理安全管理工作，减少护理纠纷和护理事故隐患。
3、加强对患者的环节监控：对于新入院、新转入、危重、手术、小儿患者以及有纠纷潜在危险的患者重点督促检查和监控：对患者进行跌倒、坠床、压疮等风险因素评估，并采取措施防止意外事件的发生;对危重患者护士要掌握护理常规及技术操作规范、工作流程及应急预案;能为患者提供符合规范的输血治疗服务等，确保患者安全。
4、加强对实习、进修生的环节监控：加强实习生的岗位培训工作，对刚进入医院的实习护士、进修护士进行法律意识教育，提高她们的风险意识和能力，使学生明白只有在带教老师的指导或监控下才能对病人实施护理，同时指定有临床经验、责任心强，具有护士资格的护士做带教老师，培养他们的沟通技巧、临床操作技能等，严格执行查对制度，杜绝护理差错发生。
5、确保各项护理指标完成。
1.基础护理合格率90%。
2.重危患者护理合格率90%。
3.急救物品完好率100%。
4.护理文件书写合格率95%。
5.护理人员业务考核合格率100%。
6.护理技术操作合格率100%.
五、进一步深化以病人为中心的服务理念，扎实推进优质护理服务工作。
1、加强服务意识教育，提高人性化主动服务的理念。责任护士要全面履行护理职责，并关注患者身心健康，做好专业照顾、病情观察、治疗处理、心理素质、沟通和健康指导等任务，为患者提供整体护理服务。
2、加强护理内涵建设。认真落实临床护理实践指南、护理常规和护理技术规范，责任护士要求能够正确实施治疗处置、密切观察、评估患者病情并及时与医师沟通，配合医师共同完成治疗计划，同时要加强与患者的交流，尊重关心爱护患者，增进护患信任。
3、提高专科护理水平。临床护理服务充分突出专科特点，各护理单元有专科护理常规，具有专业性，适用性，责任护士要运用专业技术知识，对患者开展个性化的健康教育，指导进行康复锻炼，促进患者功能恢复，要能解决护理疑难问题，提高专科护理水平，提高护理质量。
六、落实《三级综合医院评审标准实施细则》，加强护理管理，不断提高护理质量，保证护理安全。
按照《细则》中涉及的护理方面的条款，逐一细化分解，制订措施并落实，重点做好护理管理与质量持续改进，包括确立护理管理组织体系、护理人力资源管理、临床护理质量管理与改进、护理安全管理、特殊护理单元质量管理与监测等，制定和完善与护理质量相配套的制度、考核标准、考核办法、质量标准、重点部门管理标准与措施等，对方案执行、制度落实、各项管理标准与措施的落实情况定期检查、分析、反馈、及时修订和更新，体现护理质量持续改进，切实保证护理质量。
七、加强对护士的专业考核，强化学习意识，提高护理人员专业素质。
1、理论考试：
(1)由各科护士长组织本科室护理人员考试，每月一次，内容为专科理论知识、相关法律法规、院内感染知识等。
(2)由护理部组织全院各级各类护理人员考试。定于9月中旬举行，内容为《基础护理学》第四、五版为主。
(3)试卷为百分制，60分为及格分，60分以上评定为合格，80分以上评定为良好，90分以上评定为优秀，未达到及格分评定为不合格。
2、技术考试：
(2)全院护理人员考试由护理部三级质控操作组负责。具体安排见2014年度护理人员技能操作培训考核计划。
(3)技术考核为百分制，中级、高级职称95分为合格，低于95分为不合格，98分及以上为优秀，中级及以下人员90分为合格，低于90分为不合格，95分及以上为优秀。
3、考核奖惩办法：
(1)对于考核不合格人员，一个月内给予一次补考机会，考核评价以补考成绩为准。凡参加补考合格的，一律只能评定为合格，不能评定为良好或优秀。补考一次仍不合格者，离岗培训一周并通知财务科扣罚所在科室100元现金/次/人。再次补考仍不合格者，责令暂停其执业活动3个月，接受培训，直至考核合格后方可继续执业。
(2)进修、长期培训、怀孕7个月以上、长期病事假等不能参加考核者，需本人写出申请、护士长签字，护理部批准，方可免于考试。
(3)凡在规定期限内无故不参加考核者，分别扣罚所在科室及本人100元现金/次/人，对当事人给与一次补考机会，仍无故不参加考试者视为零分。责令暂停其执业活动3个月，接受培训，经考核合格后方可继续执业。
(4)科室连续3次有不合格者，护士长负连带责任并处以100元罚款。
(5)对年度理论考核和技术考核均达到优秀的护理人员，适时予以表彰和奖励，在年终评先、职称晋升时给予优先考虑。
护理考核办法和考核细则范文4
一、研究概况
1.研究对象
本文以某中职卫生学校2015级、2016级护理专业学生为探究对象，主要对生理教学“以赛促学”模式下的教学效果、学生学习效果等进行分析。该研究共分为两组，分别是实验组和对照组，每组各有两个班级，学生在智力水平、年龄、文化基础、操作技能等方面没有显著差异。
2.研究方法
本文通过对照实验的方法展开研究，实验组在传统教学的基础上增加了“以赛促学”，而对照组则仍旧沿用传统的教学模式。“以赛促学”教学模式包括“教学―练习―竞赛―考核”四个环节。笔者向大家介绍一下详细的实施方案。
（1）分组教学
在上技能课时，要进行分组教学，可把学生分为两组，这两个学习小组要有专门的教师进行辅导，他们的学习场所是实训室。根据教学实际，教师要采用相应的教学手段及教学方法完成教学，可采用演示教学等方法。
（2）课内外巩固练习
教师将相关的理论知识及技能讲授完毕后，分小组进行实际操作，在实训室内将学生分为八个小组进行讨论学习。在学生的讨论过程中，教师进行巡场，听取学生的讨论结果，并对存在问题的学生进行指导。课内练习的时间是非常有限的，要想在课堂上解决所有的问题是不可能的，为了使学生的学习效果得到保证，有必要制订相关的制度，如业余时间开放实训室，正常工作日开放时间设在中午十二时到十四时及下午五时到六时，非工作日时间设在上午八时到下午五时。
（3）操作竞赛
操作竞赛的重要教学模式是“以赛促学”。有效开展课内教学比赛，组织课堂外的技能比赛，通过参赛与评比，使参赛学生受益匪浅，他们的积极性会被调动起来，有利于增强他们的知识技能，增强他们的自信心，避免学生在学习过程中产生厌学现象。以赛促学，使学生学习有了标杆、有了方向，有利于增强学生的自信心，激发学习动力，使学生能够熟练掌握相关的知识和技能。
课内阶段性比赛，时间规定：在每单元的相关教学内容结束之后，进行相关内容的技能比赛，这个比赛是在班级小组内部进行的。比赛内容为本单元重要章节中的一些重要操作，比赛内容是随机产生的，赛前由教师临时抽签决定。参赛人员都是从各个训练小组中选出来的，采取抽签的方式随机产生一位选手代表小组参赛，这样有利于每位学生都能够参加此次比赛。参赛成绩评定：当比赛结束后，首先由未参加比赛的学生进行散评，然后由专业教师进行专业点评。此次比赛采用的是百分制的打分方式，打分工作由教师实施，每个参赛人员的最后成绩就是小组每位学员的成绩。
（4）技能考核办法
技能考核办法主要包括两方面：一个是操作考核，这项考核是在每学期末进行的；另一个是操作强化训练考核，这项考核是在实习前进行的。
每个学期末都会从学生本学期学习的内容里选出五到七项常用及关键的内容作为备选项，有利于考核的顺利进行，有利于增强学生的积极性。考试项目是通过学生抽签进行的。每个操作考核都由专门的教师来负责，采用的打分方式是百分制，最后所得的分数就是该学生的期末考核成绩。
实习前进行生理知识强化训练考核。每次在完成理论知识的考试后，通常利用一周左右的时间对所学的基础知识进行强化训练。操作项目从生理学基础课程中介绍的 40 余项操作中筛选，所要强化的内容都是从这四十多项生理学课程中选出来的。一般情况下，将会抽出九项左右作为学习内容。高一年级的学生必须全部参与进来，经过专业教师的训练及自身努力之后进行考核，考核方式是每个教师负责两名学生，采取百分制的形式进行打分，并记录学生的考试成绩。实习前操作强化训练考核的成绩就是所有考试项目的平均成绩。
二、中职生理教学“以赛促学”模式的教学现状
竞赛是以赛促学教学模式中最重要的环节。为了让学生积极投入到学习中，加强基础知识和技能，增强自信心，组织有效的操作竞赛尤为重要。与此同时，其对教师的教也具有强化性，为今后的考核环节奠定基础，技能考核的有效性将会大大提高。教学―练习―竞赛―考核，这四个环节是一个有机整体，相互制约，相互影响，相互促进。笔者对生理教学中以赛促学模式下学生的技能、兴趣、合作能力、竞争意识等进行了调研，具体的结果是实验组120人，显著提高人数115人；对照组120人，显著提高人数86人。从这个结果我们可以看出，实验组学生在技能、兴趣、合作能力、竞争意识等方面有了显著提高，并且人数明显多于对照组学生。
实验结束后，笔者还对学生的技能操作进行了成绩比较，其中实验组120人中优秀人数86人，及格人数25人，不及格人数9人；对照组122人中，优秀人数51人，及格人数46人，不及格人数25人。不难看出，实验组学生整体上有效人数明显多于对照组学生，这就说明了通过以赛促学可以有效提高学生的生理操作技能。
三、中职生理教学“以赛促学”教学模式的优化
为了使“以赛促学”模式可以在生理教学中发挥更好的作用，笔者认为应该在应用过程中不断地进行该教学模式的优化。根据多年的一线教学经验，笔者总结出了一套较为完整的以赛促学教学细则。
1.“以赛促学”模式优化原则
成功举办竞赛的关键性因素是制订完整的、操作性强的竞赛规则。成立组织机构是顺利完成技能比赛的前提条件。组织机构是专门讨论和研究相关细则的，主要成员包括教学线和学管线的骨干教师，组长由分院院长和书记担任。教学线的教师主要任务是负责专业性的工作，组织方面的工作主要由?W管线教师负责。
2.比赛的具体分类
比赛按照生理理论知识和操作知识的教学特点，分别开展个人赛以及团体赛。个人赛主要是以生理理论知识为主，主要考核学生个人的知识掌握程度、逻辑思维能力、理论联系实际能力。团体赛则设置2到3人通过合作才能完成的综合性生理题目，对学生的操作技能、任务完成能力、协作能力等进行考核。
3.比赛内容的设置
依据不同专业的特性，设置同时包括两个不同专业的特定项目和跨专业统一的竞技项目。内容主要以生理教学中所学的理论知识、操作技能为主，除了这些还需要对学生的知识积累、业余爱好等进行测试。
4.评分标准和评分人员的设置
期末考试是评分的主要依据，评估单模式是比赛评分标准的重要组成部分，为了方便裁判员根据参赛学生的完成情况进行客观评分，我们对每个知识点都划分了详细的得分标准。在评分过程中，裁判的主要职责是扣分，计算分值不在他们的职责范围内，最后的分数由记分员专门计算。裁判组成员主要包括校内教师和企业专家，校内教师与企业专家的搭配比例为2：1，这样的比例分配有利于避免教师做教过的学生的裁判。
5.比赛奖项的设置
每项比赛都会对前三名学生进行奖励，与此同时还会为每位获奖学生发放荣誉证书。这个证书对学生找到适合的工作非常有利，还能够使学生充实自己的简历，并向用人单位展示自己的能力，提高学生成功就业的概率。选拔成绩优异的学生，进行相关培训，由教师进行专门指导，培训结束后可推荐学生代表我院参加全国性或世界级的技能大赛。同时，对教师也设置了前三名奖项，也发放荣誉证书。
6.建立完整的流程和竞赛题库
在我国，多数职业院校都在自己的领域内举办过技能比赛，很多经验都值得我们学习和借鉴。将我校的特点和其他学校的优势有机结合起来，带有自身专业特色的比赛流程就顺利建立起来了。在举办第一届技能比武之前，为了更好地贴近实际工作要求，可以邀请医学专家与我校的骨干教师进行合作，建立一个比较完善的生理性比武题库。在大家的共同努力下，针对不同专业的试题库诞生了，它是由技能竞赛题库发展而来的，主要包括两个方面：一是生理理论知识，二是生理操作知识。快要比赛时，对所有的比赛题目都要进行审核。为了确保每个比赛项目的可行性与实用性，学校会邀请企业专家对其进行审核。在每次比赛结束后，针对竞赛中所遇到的问题，学校会组织各个专业的骨干教师对题库做进一步的修改和完善。
护理考核办法和考核细则范文5
国家教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中指出：“各类高职院校要按照培养高素质实用性人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度。”高职院校护理专业教师的职业能力，不仅要求高职教师有良好的师德、医德、系统的护理专业理论知识、实践能力，还要有较强的教育教学知识和丰富的教学实践经验、娴熟的操作技能及掌握专业和产业技术前沿发展的能力。为此，学院开展了以校企合作为基础，旨在加强课程体系建设并提升教师综合能力的课题研究与探讨，对搞好护理专业教学、培养有理论、更有实践能力的高职毕业生，是十分必要的。
二、校企合作的指导意义
国家中长期教育改革和发展规划纲要中关于职业教育的论述中明确指出，要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。应该说，高等职业教育目的是将学生由原来的学科体系导向工作体系，应与将来所从事的实际工作岗位任务相对接。高职院校教育的课程就要以校企合作为基础，以工作过程为导向，也就是以学生为主体，使学生的学习过程或实践标准、操作要求符合企业工作过程，真正建立健全职业教育质量保障体系。
三、以制度为保障，加强高职院校专业教师职业能力培养
1.把培养高职护理专业教师的职业能力作为当前师资培养的首要任务。当前，高职院校都比较重视专业教师的职业能力的培养。但我们还应该看到，由于部分学校领导认识不到位、专业教师数量紧张、教学工作任务繁重、资金缺乏等各种因素的影响，许多专业教师缺乏企业实践锻炼的时间和机会，而医学知识发展较快，护理理念不断更新，教师授课内容必须适时与临床护理岗位实际工作接轨。
2.构建校企合作长效运行机制。校企合作现为我院创新型高素质高技能型人才最有效模式，通过全面的校企合作，广泛搭建产学结合的职教平台，形成人才共育，过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制。充分发挥以校企合作为基础的各种校院合作机构和校企合作专业指导委员会的作用，以学校教学质量监控体系和教师教学质量评价体系为依据，完善护理专业教学质量监控细则，不断提高护理专业教师的职业能力及人才培养质量。
3.实现教师队伍的强化管理。把现有专任教师培养成具有丰富临床工作经验、充分体现职业性特征的教师队伍；同时在医院、社区等医疗机构聘请具有丰富一线工作经验、能够适应教学要求的专业技术人员担任兼职教师，全方位参与专业教学工作，形成以临床护理专家为骨干的专兼职教师队伍。
4.定期对专业教师进行实践能力考核。校方要重视实践教学的评估与考核。以临床护理岗位操作原则为标准，制定相应的实践考核办法，对教师的实践操作技能进行测评。做到理论与实践并行、知识与技能并重。在教师的职称评定、工作量计算、专项津贴等方面，向专业技能强、实践经验丰富的教师倾斜，从而提高教师对参加社会实践活动的重视程度。
四、高职院校护理专业教师职业能力培养具体目标
1.强化高职护理专业教师的实践能力。高职院校护理专业教学改革的核心是实践教学，强调的是护理专业操作技能的培养。它要求教师在专业教学中必须构建一种有别于普通教学的具有职业特色的教学理念。学校要使教师不但从思想上更新观念、认清高职教育的办学理念、办学模式的特点，在教学实践中上也要不断更新知识结构，积极主动的参加社会实践和生产实践，并把工作的经历与体验传授给学生，更有针对性地去指导学生。
2.改善高职院校的实践教学环境。一是让护理专业教师亲自参与实训基地建设项目，培养其对实践教学工作的热情，这样做也有利于结合企业的生产实际制作教具，编写实用性教材；二是要及时做好院内实践设备的更新换代工作；有利于建立与实践教学各个环节相适应的课程体系；三是学院要鼓励教师深入临床护理第一线，发展创新实践教学项目，利用现代化的教学手段提高实践教学的效果。
3.重视高职教师的培训工作。在现行高职教师中理论教师偏多，实习指导教师严重不足。因此，师资培训是建设高素质教师队伍的重要途径。一是教师在学校挂钩的医疗单位实习锻炼或直接到科研单位实习，充分利用企业的设备及真实的工作场景，实施现场实践教学和技能训练；二是鼓励教师参加职业技能岗位培训，获取相关资格证书，培训中锻炼和提高其职业技能。目前学院具有执业资格证书专业教师占60%以上；三是通过开展学术交流活动、聘请临床操作技术和管理资深的人员作为客座教授，把企业的现场知识技带入学校，专业教师与其共同交流研讨学术知识的同时，增长实践技能，扩大自身的知识面。
4.建设特色鲜明的实验实训基地。构建特色鲜明的校内、外实验实训基地，实现护理实训室实用化、模拟教室情境化等建设目标。以临床病例作为实例，模拟医院的实际场所和工作氛围，学生以岗位角色进行工作和训练，用职业化的教师队伍，多样化的教学手段，高效模拟的岗位情境对学生进行培养。让学生通过完成整体护理工作来掌握本专业的操作方法和技能，最终达到“零距离”上岗的人才培养目标。
护理考核办法和考核细则范文6
【关键词】 福利；技术培训
中图分类号：D63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-013-01
一、抓队伍建设，创建学习型中心
1. 营造学习氛围。基于用学习提高人员素质、加强队伍建设的认识，我中心定时开展自我学习和交叉学习。“自我学习”是指干部职工自己学习相关政治理论、业务知识、专业技能等方面内容，提高自身素质。为此，中心专门将相关工作制度、操作规程印制成袖珍式的《员工手册》，供大家随时学习。“交叉学习”是指在每月第一周的周四集中全体人员，进行班组或个人之间的汇报交流，相互启发, 取长补短。
2. 加强技能培训。以往护理员外出培训学习都是派业务骨干参加，回来后再由业务骨干转授技术和心得。由于受表达能力等因素的限制，转授的效果并不理想，经中心与相关单位沟通协商，增加培训机会，尽量让相关人员都能参加。中心陆续安排护理员分批到杭州市社会福利中心进行为期一周的业务交流与学习，让每位护理员都有学习优良操作流程和护理技术的机会。此后，中心还组织全体护理员和保育员到县社区学院参加护工培训。
3. 优化队伍结构。为提升中心员工队伍的整体素质，我们对部分年龄偏大的保育员和护理员进行了调整，对部分责任心不强、休养员不满意的职工进行了清退，新招聘了一批素质较高、有一定工作经验的护理员。为保障休养员及孤儿及时有效的医疗服务，经中心与金中社区卫生服务站多次协商，该站派医务人员进驻中心，每天两次例行查房，给老人量血压，并且指导护理员护理好有伤患的老人，进一步提升了中心的医务护理水平。
二、抓行风建设，创建服务型中心
1. 加强组织领导。中心成立了“行风与效能建设领导小组”，定期以培训会、座谈会、思想交流会等多种形式与干部职工进行思想交流，及时、全面地了解和发现中心在行风建设上面出现的问题苗头，做到适时处理。
2. 完善服务设施。中心集中清查了儿童部的设施设备，发现不适用的设备立即做出处理。例如，儿童部的桌、椅、床都是中心刚开办时采购或由别人捐赠的，现已破损残旧，而且有些尺寸也不再适合这些特殊的儿童。根据孩子们生长发育的实际情况，中心及时联系了厂家，订做了适合他们用的桌、椅、床，这样不仅改善了他们的学习生活条件，同时也扩大了他们的活动范围。如有些孩子因无法坐在普通的椅子上，只能整日躺在床上，中心引进了有特制辅助棒和扶手并带滑轮的椅子，好让他们离开床铺看看广阔的天空和美丽的花草。
3. 竭诚贴心服务。如今物质条件都比较充裕，老人的精神生活成了我们关注的焦点。在中心的老人，入住原因基本上是家里亲人忙，无法照顾，平常也没有太多时间来看望他们，因此在他们心里产生一种被冷落、被遗忘的情绪。为此，我们要求护理员在做好日常生活护理的基础上，多陪老人谈谈心、拉拉家常，多了解他们内心的一些想法，让他们感受到中心这个大家庭的温暖。
4. 开展爱心服务。2010年开始，中心与杭州技师学院桐庐分院、县信息传媒中心等单位签订了《爱心协议》，商定由上述单位定期到中心为老人表演节目或开展爱心活动，如表演歌舞、相声、读报、聊天等。
三、抓制度建设，创建效能型中心
1. 规范考勤制度。统一印制《桐庐县社会福利中心临时离岗及调休人员登记表》。另外，我们还修订完善了人事考核办法和岗位考核细则，认真对照执行，加强劳动纪律，进一步加强中心的效能建设。
2. 完善安全制度。我们清醒认识到，中心是特殊的社会机构，居住的是休养老人、孤残儿童等弱势群体，是安保重点单位。尤其当时外地连发校园伤人事件，使得我们把安全工作视为重中之重。为此，中心新制定了突发事件应急预案、火灾应急疏散预案、传染病疫情应急预案、防洪应急预案等各类应急预案。在传达室安装了自动报警系统，并给门卫配备了防护器具；对探望休养员及孤儿，或团队来中心慰问、搞活动等作出严格规定，进中心后由办公室或行政值班人员负责接待。
3. 健全责任制度。中心与职工签订了《廉洁自律责任书》、《卫生保洁包干责任书》及《消防安全责任书》等契约文书，全面落实了工作责任，做到责任明确、落实到人。根据情况变化，中心适时对一些规章制度进行了更新、修改、完善，做到与时俱进。
