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现代网络教育范文1
一、网络教育
1.网络教育含义在国外，网络教育被称为E-learning，即电子化学习;在国内，作为远程教育的第三阶段，被习惯称作“现代远程教育”。网络教育是利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等的无中心网状环境来实现的。在网上学习的过程中，网络每时每刻都在以工具、环境、文化的形式影响着学生，网络教育也在无形中以手段、方式、理念的形式影响着学生的学习适应性。
2.传统的教学模式及其局限性传统教学模式以班级授课为主要形式，以教师注入灌输、学生强制记忆为主要教学方法，以教师口授、黑板书写为基本教学手段。教师教什么学生就学什么，教师怎么教学生就怎么学，缺少学习的自主性。同时，由于师资水平参差不齐，教师的教学水平及教学态度直接影响了教学效果。从学生的认知过程看，传统的教学模式，只能用间接的方式教授学生间接的知识，学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。另一方面，统一化的班级授课形式，缺少对学生进行教学的针对性，更缺乏学生学习的选择性和自主性。一个教室的学生不管学习能力和知识水平如何，都只能紧跟教师的节奏，因而在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展;同时，传统教学手段的重复性、单一化，使学生易产生疲劳和厌倦情绪，最终导致教学效果事倍功半。
3.网络教育的优势网络教育向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。它使教学活动逐渐地由知识“传递”向重视对学生创造精神和实践能力的培养转变，由知识学习型向知识发展型转变，为终身学习体制的日趋成熟奠定了基础。网络教育突破了传统学校教学模式的时空束缚，与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系。网络教育为学习者提供个性化学习的条件。传统的学校教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行，使得学生自主性的培养与发挥受到限制，致使因材施教和个性化学习难以实现。互联网的建立为教学改革开辟了新的途径，提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大资料库，便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时还可以得到专家们提供的“个性化”教学指导。在网上，教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现了个性化学习。网络教育有助于实现交互式学习。互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境，其效果是任何单一方式所无法比拟的，有利于学习者对知识的获取与保持;甚至师生无需见面，就可以利用网络讲座、E2mail、BBS等信息技术进行教育实践活动。通过师生之间的及时交流，保证了学生的学习质量和效率。学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课，同一时间内还可接受两门或多门学科的教育，达到学习的目的。网络教育有利于促进教育社会化和学习社会化。在现代社会中，科学技术正以前所未有的速度迅猛发展，传统教育模式显然不能适应社会发展的需要，人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。网络教育的发展，一方面可将教学由课堂扩展到课外的家庭、社区等任何信息技术普及到的地方，提高教育社会化的程度;另一方面，人们还可根据自身在不同时期的不同需要，通过上网有目的、有计划地进行学习。这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中，而且还可以出现在办公室、娱乐场所、家庭和社会活动中，这种时空的超越使得“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式，为终身学习的实现创造了物质条件。
4.网络教育尚存在的问题网络教育还是一种未完全成熟的教育形式，在其发展过程中还存在一些问题。我国东西部经济发展不平衡，网络的普及率和使用率也不相同，教学实践中对现代化教学手段运用的程度也大有区别，这种“数字分化”使得教育分化日渐突出。我国网络教育的软件建设缺乏系统性与完整性，使真正意义上的网络教育尚未完全实现。同时，由于网络世界的交互性有别于现实生活，呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化，学生上网势必会受到一些负面影响，某种程度上会削弱家庭、学校和大众传播媒介所给予学生的教育与引导作用。网络教育的实施要求教师不仅应具备良好的计算机操作能力，还应该能够熟练地制作本学科课程的多媒体教学软件。而事实上，许多专业的老师计算机水平有限，学会并正确使用网络教育对他们来说是能力和心理都难以逾越的“关卡”，超出了教师现有的教学能力和知识水平。
二、现代体育网络教育
1.现代体育网络教育的概念体育教育的最初含义是通过身体进行教育，即英文的PhysicalEducation，但随着体育的发展，体育的内涵已从身体教育向文化过渡。现代的体育教育已不再仅仅是学校的体育课程，还包括了社会上一切带有教育意义的体育活动。我们说高水平竞技体育的运动训练、大众体育的传播和教学是体育教育，所有体育工作者，包括体育干部、教练员、体育教师、体育新闻工作者、体育企业家和体育科技工作者的继续教育和知识更新以及所有的培训工作都属于体育教育的范畴。那么，现代体育网络教育则定义为:利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等、无中心网状环境来实现的一种崭新的体育教育手段、方法、理念和组织形式。
2.我国现代体育网络教育的前景网络教育作为一种“新生事物”，如今已显现出强盛的生命力。网络教育具有突破时空限制的特点和优势，即在任何时间、任何地点，通过网络都可以学习，它的弹性学习方法很适合继续教育、终身教育的要求。我国有30万名体育教师，有2万5千名各级教练员，专业运动员1万4千名，体育科技工作者1万名，有15万名体育干部以及社会体育指导员、体育企业家和工人、体育服务业的相关人员。在科技飞速发展的时代，体育被认为是信息更新最快的领域之一，他们需要继续教育和知识更新，都可能成为我们基于网络的现代体育网络教育的对象。因此，现代体育网络教育有着广阔的发展前景。
现代网络教育范文2
一、基于网络的个别化学习和协作学习
在讨论二者关系之前，首先要弄清楚网络教育中个别化学习和协作学习的定义。
基于网络的个别化学习是指根据学生的不同特征进行因材施教，通过网络给出不同学习环境、学习方式、学习内容的选择，为每个学生提供最佳的教学支持，让学生自由选择学习内容，制定学习计划，自由安排学习时间、地点，从而自我获取知识，更新知识。
基于网络的协作学习是指利用计算机网络建立协作学习的环境，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习。
二、网络教育中个别化学习和协作学习的关系
个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式，他们都体现了网络教育以“学”为主的特点，但是他们也各有特色，相互联系。
（一）、个别化学习和协作学习各具特点
个别化学习强调在学习过程中，学生自主学习知识，自我更新知识，通过自己思考、探索来独立完成学习。它比较适合达到认知领域和动作技能领域中大多数层次的学习目标，如学习事实信息、掌握概念和原理、应用信息、概念和原理、形成动作技能和培养解决问题的能力等。
个别化学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性具体表现在：学生确定自己的目标后，能够借助网上优势，自主选择学习内容、学习方法和支配学习时间，从中知道了如何学习才能达到目标，也知道了如何评价自己的学习效率、测试自己的学习效果和成绩。学生根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，而且网上没有固定的学习模式，自己不主动学习，就不可能得到新知识，这样学生就由原来被动的、不得不学转变为主动的、要求去学。从而能提高学生的领会和保持水平，有利于学生学习能力的培养。而且，学生在学习中自己制定学习计划，自己掌握学习进程，自己负责学习效果，这有助于养成学生在教育活动、工作职责和个人行为等方面的良好习惯。除此之外，学生自己选择学习时间，自己确定学习地点，学习时间、空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。总之，个别化学习允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益。不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习，培养学生的独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展。
协作学习强调在学习过程中通过网络和计算机来支持学生之间的交互活动，这种交互活动指的是以小组形式，在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，学生通过合作过程共同完成学习。相比之下，它比较适合实现情感领域的教学目标。如形成态度、培养鉴赏力，形成合作精神和良好的人际关系。以及认知领域的某些高层次技能，如问题解决和决策。
协作学习最大的优势在于协作活动的参与者促进了学生的学习。学生们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等协作性学习。学生、教师通过网络实现了资源共享，教师和学生之间可以在网上共同进行问题的探究探讨。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在有竞争性的讨论中，积极思考问题。学生不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从别的学生的观点中获取知识。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对社会的了解，从而提高学生的综合素质。不仅可以增强学生的学习动机，还可以培养学生的信息处理能力和社会交往技能。
（二）、个别化学习和协作学习相互补充
个别化学习有利于发挥学生的主动性和能动性，但是也存在不足，这时可以通过协作学习来弥补。
首先，个别化学习有局限性。对单个学生来说，由于其对问题认识的广度和深度、对事物的理解能力都受到自身条件和认识水平的局限，特别是当他遇到巨大困难时，即使通过自身长期努力和持之以恒能解决这些问题，也必须花费更多的时间和精力，要想更快更好地学到更多的有用知识，就必须通过协作学习，才能达到事半功倍的效果。而且，个别化学习的动力很大一部分来自于学生本身的求知欲与好奇心、兴趣和爱好，与其他学习方式相比，学生的个性因素在个别化学习中扮演着重要的角色。若学生学习自觉性不高、学习兴趣不浓、学习动机不强，可能会拖延学业、降低学习效果。而协作学习从某种程度上而言，能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。
其次，个别化学习中交互性不够。若长期把它作为唯一的学习方式，可能会缺少生生、师生之间的相互作用。网络教育是建立在建构主义学习理论基础之上的，建构主义学习理论认为学习是学生在一定学习环境中主动建构知识意义的过程，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在个别化学习中，情境主要限于单个学生，学习过程中缺乏协作、会话。生生之间、师生之间如果缺乏交流，教师就不便于掌握学生在理解新知识时的普遍反应，学生也局限在自己的思考范围内，无法与他人沟通，获取更多的信息以及更广阔的思路。而协作学习可以实现建构主义学习理论中对“情境”、“会话”、“协作”的要求，能为学生构建更多的“情境”，这种情境是由学生和学生、学生和教师共同建构的探究学习环境，还可以通过资源解决问题，提供多种人际沟通手段，从而在以学生为中心的学习中实现从简单到复杂的“意义建构”，促进学生更好地学习，培养学生多方面的能力。
协作学习能诱发学生渴望成功的愿望，维持学习动机，但是在现阶段协作学习还存在一些问题，需要个别化学习的补充。
首先，协作学习的前提是学生已经具有了社会文化的背景知识和从事社会活动的经验。因此协作学习的组织工作和学生的学习准备至关重要，要根据协作学习的目标与任务及其协作学习成员的个性特征创设良好的协作学习环境。而个别化学习的组织和实施就相对简单、方便些。
其次，协作学习对教师和学生的要求都比较高。协作学习的主体还是学生，任何学生都要虚心向别人学习，不耻下问，对同学们的提问，要求有问必答，并要求尽可能给出正确的答案。这就要求学生要有良好的品德和良好的协作精神。对于教师来说要求则更高，教师要引导、指导学生学习，如果不注意引导、指导，就有可能造成学生过分依赖老师和其他学生，或者偏离教学目标，反而不利于学生掌握知识，特别是巩固知识。也不利于学生独立思考和自主学习能力的形成。除此之外，还要注意不要把师生的相互作用变成了长篇累牍的独自讲授，要控制教学进度，掌握现代技术，具有更好的组织、管理、协调能力，使小组所有成员都积极参与活动而又不至于变成无意义的闲谈。这些都是有一定难度的，遇到这些情况，就可以利用个别化学习，例如个别化学习训练系统，来加强知识的掌握、巩固效果，增强学生的独立、自主意识。
再次，当前技术还是以支持个别化学习为主。尽管计算机技术及网络技术得到了长足发展，例如CSCW技术促进了基于网络的协作学习系统的产生和发展。但是在开发中出现了技术与理论跟不上的情况，比方说协作学习中的讨论应该是基于三维的共享空间，而现在协作学习中的讨论还是利用电子公告板，即BBS。而且，在互联网环境下进行协作学习，由于受传输速率的限制，势必会影响学生对信息资源的获取速度。因此当前网络环境中，更广泛、更常用的还是个别化学习方式，支持协作学习的技术还有待发展。
总之，网络教育中，个别化学习需要协作学习的配合，协作学习是建立在个别化学习的基础之上的，二者相辅相成，互相促进。另外，这两种学习方式之间没有十分明显的界限，例如个别化学习中可以补充协作学习的讨论交互方式，协作学习可以借鉴个别化学习中的个别辅导学习手段。
三、如何处理网络教育中二者的关系
个别化学习和协作学习都是网络教育的基本学习方式，要充分发挥二者的优势，扬长避短。
（一）、充分发挥各自特色
在个别化学习中，要围绕学生的学习需要，仔细安排学习活动，构造良好的自主学习环境，不断激励学生自觉学习，及时掌握学习进度，及时给予学生强化。在协作学习中，要充分激发学生的学习兴趣与学习动机，发挥学生学习主体的作用，提供便捷有效的交流手段，鼓励学生之间的协作，对协作过程进行积极的引导。根据个别化学习和协作学习的特色，制定不同的教学目标、教学内容。在具体的网络课程、网络学习软件的设计中贯彻这一宗旨，从总体结构设计到网页设计都要充分考虑二者各自的特色，充分发挥二者各自的优势，在适当的时机使用适当的学习方式。
（二）、相互利用，取长补短
现代网络教育范文3
【关键词】网络环境 英语教学 影响
在教育信息技术飞速发展的今天，教师们要清楚认识到教育技术对各种语言文字的作用，要借助于网络环境加强英语教学，比如对于语言系统的学习，要从单机发展到网络的应用，网络环境对教学与改革起到了巨大的影响，对职业英语教学具有质的飞跃。这对职业教育的发展起到了推动作用，还会对教育带来各种挑战。
一、网络支持下的技校英语学习
现代化的教学设备与教师素质为学生的网络学习提供了条件，学生们在选修这一课程时还要结合自身条件加以选择。技工学校要借助于功能化齐全的多媒体技术与现代信息网络技术进行选修课的教学，加强网络教学，在开设网络课程的过程中提供网络技术支持，使教学顺利进行，借助于这一可操作的平台，使网络教学的可行性得以提高。实现了网络环境下的教学，改变了传统的教学形式与时间上的单一性，使教学不受时间与空间的束缚，实现了学生的灵活自主学习，有效地提高了学生的综合素质及应用能力。
二、提高学生的语言交际能力
技校英语教学主要是为了培养学生的英语应用能力。学生对英语的熟练掌握，才能参与到日常的活动以及今后的工作业务当中。而技工院校学生不愿开口说，不好意思说，导致英语交际能力较差，这在大多数学生中成为了较为普遍的现象。
多媒体技术与网络技术的结合在某种程度实现了英语听说教学能力的提高，为学生开创了比较自然真实的语言环境，可以提供相对真实的说的环境，让学生结合某种情境学习英语并开口说英语，学生可以在模拟的环境中学习。运用多媒体与网络这一虚拟的实景，在视听说方面实现了一体化，有效地提高了学生的语言交际能力。为让学生开口说提供了交际环境。学生可以模仿计算机的屏幕使人物正确地发音，并实现了人机的对话，还可以在网上及时改进自己的发音，对所说的句子是否正确做出了反馈，校正了自己的发音，让自己说得更准确，进一步激发了学生交往的欲望。有了网络这一平台，学生们学习英语的积极性更高了，参与率也在不断地增长，学生们积极参与到网络的口语练习中来。这时，教师运用网络与多媒体环境教学，在不断地变换不同的教学的场景中与授课方式中，让学生有新鲜感，有效地激发学生的学习欲望，有效地激发了学生对口语学习的兴趣。通过这一交互性与开放性兼有的听说教学模式，学生在对知识的重复输入与输出中，掌握了正确的发音，可以熟练、纯正地表达自己的语气。并通过网络上比较新颖、与人们的生活相贴近的影像资料来营造良好的课堂互动氛围。利用纯正的语音与语调，再加上异国他乡的风土人情，在实际的语言交际场景中，在理解学生的基础上，能够模仿并吸收语言知识，能够在自然真实的语言环境下不断地提高学生英语听说的能力。
三、网络一条龙服务与网络教学的提高
1. 对技工院校英语教师的培训。在技工院校培训英语教师，让他们利用网络进行教学，通过现代的教育信息技术来辅助英语的教学，使现代教育技术成为教学的主力军，在技工院校英语课堂教学中将网络看做教学的主战场，让所有的学生逐步成为网络教学中的受益人。
2. 在发展网络教学的同时，还要实现网络教学的产业化，让更多的商家、教育家借助于网络这一平台传授知识，让更多更优秀的教师参与网络教学，推动网络英语教学的发展。进一步开发技工院校外语网络化教学，使其与光盘资源共享工程相适应；通过网络视频点播等不同的渠道来满足学生所需，并使网络教学的整体优势得以发挥，实现交互学习、个体学习、小组学习及多元化学习的完善化，在技工院校网络英语教学中实现教学的一体性、智能性、多样性、多元性以及普及的特点。
总之，我们的网上英语教学虽然起步较晚，但是发展的潜力巨大。有各方面资源的支持与应用，结合网络这一新的技术，教学中老师要认定目标，更新观念，讲究方法，讲究政策，使技术与资金得到保障。从长远来看，技工院校网络英语教学有着无限广阔的发展优势，结合着网络技术，在中国设立自己先进的网上英语教学平台， 在网络教学上实现大众化、普及化以及现代化，广大教学工作者更要更新观念，不断创造能够适应信息时展的高效教学模式，为职业教育的发展做出重大贡献。
【参考文献】
［1］周今华. 浅析网络环境下的大学英语教学[J]. 黑龙江科技信息，2010（28）： 222.
［2］张瑞明，徐延. 建构主义与网络辅助下英语教学评价的积极意义探究[J]. 疯狂英语（教师版），2009（02）： 56-59.
［3］李新利. 基于网络平台的高职英语教学模式研究[J]. 英语广场（学术研究），2012（11）： 55-56.
现代网络教育范文4
[关键词]网络学习日志 现代远程教育 应用
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0104-02
随着博客在互联网上轰轰烈烈的发展，基于博客理念的网络学习日志应运而生，对人们的学习产生了很大的影响，特别是现代远程教育必然会随着网络学习日志的产生和壮大发生巨大的变化。
一、现代远程教育中存在的问题
现代远程教育是建立在应用双向交互电子信息技术基础上的新一代远程教育。目前，我国现代远程高等教育试点取得了很大成绩，但也存在着许多不足之处。
（一）导航功能不强
网络给学习者提供了非常丰富的学习资源，为学习者营造了一种可以由学习者自行控制的学习环境。然而，很多网络资源目前缺乏比较清晰的导航，就会容易让学习者产生无所适从的感觉，从而出现“迷航”现象，导致学习者的信心受到影响，学习效率变得低下。
（二）评价与反馈缺少
目前网络教学评价的方式大多局限于教师对学习者的评价，很少去考虑学习者的自我评价和学习同伴的互评。另外，网络教学平台往往只会简单地给出正确与否，而不会给出针对性的评语或分析，这在一定程度上会大大降低学习者的学习积极性。
（三）远程教学过程缺乏监控
各院校纷纷开展了远程教育教学的相关理论和实践研究，专业人士也给予了足够的重视。但是，我国对现代远程教育教学过程的监控还比较薄弱，缺乏有效的监控制度和监控措施，也没有把合适的技术应用到实践中去，亟需在理念与实践之间架起一座桥梁。
（四）学习者和学习者之间、学习者和教师之间缺乏交流
各网络教育学院都提供了多种措施保证学习者和教师之间、学习者和学习者之间的实时、非实时的交互，但是尽管如此，现代远程教育中的交互还远远不够，状况不容乐观。
二、网络学习日志在现代远程教育中的应用
网络学习日志集记录、交流、反思、个人主页、知识管理等于一体，可以部分地解决现代远程教育中存在的问题，提高现代远程教育质量。
（一）可以加强教与学过程的监控
利用网络学习日志构建电子档案袋是目前网络学习日志在教育领域应用最广泛的实例，尤其适用于现代远程教育形式。网络学习日志构建的电子档案可以记录针对不同课程的学习要求、教师布置的作业、统计该学生进入的次数、学习相应课件的累计时间、学生本人完成的作业等内容，包括各种格式类型的文件、学习者自身的创作内容等，其中还可以包括其他人所给出的相关的评论或评价信息。电子档案袋有利于促进形成性评价，让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度，由教师做出一些方向性的引导，及时帮助学生改进学习的方法、态度，从而提高远程教学的效率，提升了远程教育的质量。
（二）可以促进学生的个性化
网络学习日志可以提供给学习者自由的学习时间、宽松的学习环境、充足的学习资源、发现问题的机会、一定的研究方法，促进学生的个性化发展。网络学习日志可根据学习者的认知风格和兴趣爱好，安排资料、问题和实验的呈现顺序，从而使学生更为有效地进行学习。网络学习日志的模式是平等的，它更看重的不是结果而是参与的过程，学生可以通过日志的方式发表对于某些问题的理解或看法，强调意见的针对性和独立性，但并不要求意见的统一。
（三）可以使师生得到更好的交互
网络学习日志具有即时写、易于修改、即时的功能，便于共享交流并且不受时空限制。现代远程教育中的学习者可以利用网络学习日志写学习叙事，教师利用网络学习日志写教育叙事从而使现代远程教育中的学习者与学习者之间、教师与学习者之间可以进行共享和深度的交流。在网络学习日志中师生之间的交往是开放式的，这种交往被及时记录下来，教师和学生日后可以进行反思和评价，从而得到更多的帮助和信息，促进学生成长和教师的发展。
（四）可以提高学生获取信息的效率
无论是教师还是学生以及网络学习者都有这样的体会，网络学习者无法判别网络上的哪些信息是有价值的和重要的。教师作为学习资源的提供者，可以利用网络学习日志的资源筛选与知识管理系统，把纷繁的信息变成有序的并与主题相关的信息，并将经过其过滤的学习信息传递给学习者，让他们少走一些弯路。学生可以通过日志将信息传递给其他学习同伴，也可通过浏览别人的日志获取知识。同时，独特的知识管理方式使得学生可以容易地找到所需的信息。这样，学生获取信息的效率将会大大提高。
（五）可以加强教师和学生的反思
区别于面对面的现实教育，在网络学习日志这个平台上，教师与学习者利用博客的出发点不同，但同样都是处于平等位置的两个个体。
首先，教师可以把自己的教学思想、教学反思、教学课件、电子教案等放在网络学习日志上，以供学习者浏览。教师将博客作为思想教育和师生交往的空间，这样不但可以避免现实教育交往中的种种障碍，日后还可以进行反思和评价。另外，教师通过查看学习者在网络学习日志上的留言和评论意见，及时地反思、纠正和调整自己的教学。
其次，学习者对网络学习日志的利用。网络学习日志给学习者提供了一个展现自我的平台，也为教师提供了一个更及时、更全面了解学习者的机会。借助于网络学习日志，教师提供适当关注、中肯的建议和恰当指导，可以有效地帮助学习者对自身各个学习阶段的态度、技能和情感的变化展开反思性学习。同时，网络学习日志也为生生之间提供了同样的交流，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起，不仅可以促进学习者之间的交往，有助于实现合作性学习，更重要的是促进学习者个性发展和生成主体人格。
三、网络学习日志应用中的反思
网络学习日志毕竟只是一个辅助教学的工具，我们不能指望它能够解决现代远程教育中的所有问题。
（一）需要较高的知识时效性
网络学习日志贵在坚持，需要用大量的时间进行撰写和思考，只有思想的沉淀达到一定程度时才能让教师和学生产生思维的创新和提高研究的能力。如果只是把网络上的一些文章做个链接或简单汇集在一起，就变成了流水账和知识片段的排列，最终将会成为网络垃圾。
（二）要求具备较高的信息素养
网络学习日志可以对信息进行过滤，使得信息可以转换成有用的知识，但是网络学习日志过滤的信息到底有没有价值、价值何在、教师和学习者能否进行即时的交流都要求教师和学生有敏锐的判断力。而且，在教学中使用网络学习日志并不等于就能提高学习效果和培养学生能力，要求教师和学生有较高的信息素养。
（三）要求个性化的共鸣
网络学习日志是一种个性化的工具，如果教师和学生的使用习惯和思维方式与网络学习日志的思维方式很相似，那么他们就会很乐意去使用网络学习日志，反之则会引起他们的抵触情绪。
通过以上的讨论，我们了解了网络学习日志在现代远程教育中的应用。然而，师生间的情感交流与沟通是网络学习日志所无法取代的，教师需要不断通过新技术，研究新问题、新情况，将社会和家庭一起整合到学生教育中，使教学的外延不断拓展，使学生的学习充满时代感和新鲜感。
【参考文献】
[1]胡三华，汪晓东.博客在教育教学中的应用初探[J].远程教育杂志，2004（1）.
现代网络教育范文5
【关键词】高校图书馆;远程教育;发展策略
现代远程教育又称网络教育，是综合运用现代通信、网络技术和多媒体计算机技术，结合各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的新型教育模式。它具有大系统、远距离、多媒体、开放性的特点，是知识经济时代构筑人们终身学习体系的重要手段。高校图书馆是教学科研的核心机构，目前其发展趋势是数字图书馆，先进的信息技术和新的服务理念已被引入图书馆，改变着图书馆传统的服务模式，也带来图书馆开展远程教育服务内容和服务方式的创新。
1 国内外现代远程教育发展概况
1.2 国内远程教育发展
远程教育在我国经历了函授、广播电视和以信息网络技术为基础的现代远程教育三个阶段。现代远程教育的主要形式是网络教育，网络教育是利用Internet开展教学活动的远程教育，它融合多媒体、数据库、网络等多种现代信息技术，通过网络技术将教学内容进行处理、制作并进行远程传输，是现代教育在Internet上的重要应用。它有两个基本特征：一是基于网络，二是教学交互式，比计算机辅助教学具有更多的应用空间。在我国，远程教育基础设施主要是学校依靠自身资源建设实施的。自1994年启动CERNET工程为数字图书馆和教育科研信息交流和资源共享奠定网络基础，1997年，“中国国家图书馆试验型数字式图书馆”开始实施。2001年，21部委参与召开“中国数字图书馆工程建设联席会议”第一次会议，使跨地区、部门行业的中国数字图书馆工程正式启动，形成大规模、高质量的中文数据库群。02年，国内在互联网上设立网站的已有159 家高校、科研和部队图书馆，为实现图书馆数字化、网络化做了基础性准备工作。现在我国信息存储和数据库技术彻底打破了图书馆印刷型文献一统天下的局面，除了视听声像资料、缩微型资料外，各种类型的电子信息资源也蜂拥而至。
2 高校图书馆发展远程教育的优势
通过以上分析，笔者归纳出高校图书馆发展远程教育的如下几项优势。
2.1 文献收集、整理、存储的优势
通过对大量文献资料进行收集、整理、存储，将知识、信息组织、有序化，图书馆可以形成丰富而有特色的文献信息资源[1]。同时，互联网的出现彻底改变了传统图书馆“面对面”，“一对一”的借阅模式，使读者能够更多地应用图书馆的在线服务与远程服务，可安坐在家中、办公室，通过互联网查询、下载所需的文献信息，而不再受到时空的限制。其文献传递内涵早已超越了单一的借还、影印、复印，而逐渐延伸到通过各种数据库或数字化平台，以多种方式处理文献。目前有许多图书馆收录的数字资源在本地建立了镜像，这样减少了图书馆维护的成本，同时保证了资源的更新速度。如清华大学图书馆在2006年开通了“电子资源校外访问控制系统”，使资源得以在更大的地理范围内被访问。复旦大学图书馆也为本校教师提供了电子资源校外访问的服务，同时也惠及到了远程教育学习者。
3 高校图书馆在远程教育发展中的策略探析
3.1 更新观念，提高效率
现代远程教育是21世纪新型教育模式，以Internet为主的现代远程教育的兴起与新的教育观念的形成是相辅相成的。新的教育观念，如终身学习、虚拟大学、远程课堂等对高校图书馆现有的服务思想和方式都提出了挑战，为此高校图书馆要不断以新的教育观念指导工作，要开展为远程开放教育读者服务工作，首要的事就是把受教育的各类读者都纳入服务范围中，从思想上重视每一类读者，真正做到“读者至上，服务第一”。
3.2 进一步加强馆藏文献资源建设
信息时代，文献出版方式发生很大变化，涌现出大量电子文献。电子文献是数字化文献的新型载体，包括缩微型、声像型、机读型、光盘型。文献出版业的现代化决定了高校图书馆印刷型文献不一定会占据过去那种主体地位。为此，图书馆应加大电子型文献比例，做到印刷型与电子型文献合理配置，馆藏资源与网络资源相互补充，以实现文献资源电子化、数字化，形成集多种文献载体于一体的信息资源保障体系，以满足不同层次、类型读者的需求。现代远程教育以网络为平台，以计算机、网络技术为手段，更需进一步加强信息基础设施建设，加强图书馆网络环境建设，走自动化、网络化、数字化的道路[2]。
4. 采用更好的服务模式
4.1 开放式服务
开放式服务是现代图书馆的本质特征，开放应当是针对所有读者的开放。高校图书馆应参照公共图书馆的做法，给远程开放教育读者办理借书证，允许他们自由进入图书馆，阅览各种文献资源，借阅图书也可以适当放宽借阅期限。开馆时间也可以按成人读者的学习需求进行调整[3]。通过掌握远程教育读者的数量、学习动态、学习时间等，制定相应的规章制度进行管理。图书馆还应不断深化服务模式，充分应用互联网、光盘数据库、联机检索等现代信息传播手段，拓宽信息服务与交流渠道，对Internet上的信息资源系统挖掘，并进行有效的组织、整理、序化，以便于读者检索、利用，使深层次信息服务成为高校图书馆信息服务的重要内容。
4.2 实现资源共享
高校图书馆应走文献资源共享之路，利用现代信息技术和通讯技术，将各高校图书馆连接起来，实现网络环境下文献信息的查询、检索、联合编目、馆际互借，使之成为一个自动化、网络化、数字化、整体化的文献信息资源共建共享体系，为大学生提供高质量的文献信息服务[6]。图书馆还应抓住网络信息全球化这一机遇，不仅为接受远程教育的读者提供优良的学习条件和环境，还应充分开放自己的网络资源，发展优势项目，与国内外一流图书馆开展更为广泛的交流与合作，缩短差距，增强竞争力，以提高本校图书馆的影响力。同时注重加强与远程教育站点、远程教育中心、高校计算机专业机构及出版商的协作交流，建立虚拟综合图书馆，拓展远程教育内容，积极发挥图书馆信息组织与管理的作用。
参考文献：
[1]邵萍.浅谈高校图书馆为远程开放教育读者的服务 [J].天津电大学报，2007，Vol.11， No.4.（P38-40）.
[2]管素英.网络信息资源的整合与导航[J].中国图书情报科学，2004，No.10. （P65-68） .
现代网络教育范文6
论文摘要本文指出作为一个独立出现的新事物，教育网络游戏的发展必定经历一个由低到高，循序渐进的过程，要促进其顺利发展，现阶段必须充分考虑我国教育的现状，找到实现教育与游戏结合的现实途径，在进一步分析了我国网络游戏的定义之后，寻找教育和网络游戏的共存方式。
一、网络游戏定义
根据荷兰学者胡伊青加的界定：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识。”
网络游戏区别与单机游戏而言的，是指玩家必须通过互联网连接来进行多人游戏。一般指由多名玩家通过计算机网络在虚拟的环境下对人物角色及场景按照一定的规则进行操作以达到娱乐和互动目的的游戏产品集合。网络游戏的诞生使命：“通过互联网服务中的网络游戏服务，提升全球人类生活品质”。网络游戏的诞生让人类的生活更丰富，从而促进全球人类社会的进步。并且丰富了人类的精神世界和物质世界，让人类的生活的品质更高，让人类的生活更快乐。
二、如何有效平衡“教育”和“网络游戏”
（一）抉择“教”与“乐”的平衡，使之更好相结合
基于网络游戏存在的负面影响，人们总在试图寻找一个结合点，将网络游戏与教育完美结合的方法。网络游戏与教育之间的结合似乎是种极大的创新，但是这种创新很难收到好的效果，关键在于很难抉择游戏性和知识性的平衡点。因此，网络游戏与教育的结合只有定位于网络游戏式的活动课程，才能使游戏性与教育性达到最佳平衡。积极创新，充分将教学内容有机地融于学生自主参与的各种实践活动之中，通过开发利用合适的网络游戏，可将“特定的教学内容+适宜活动=活动课程”升华为“特定的教学内容+网络游戏=寓教于乐的网络游戏式活动课程”。
（二）积极发展“教育网络游戏”
网络游戏的迅速发展，虽然其带来巨大的经济效益，但是对其反对的呼声也只增不减。随着经济和时代的发展，社会大众也在不断反思现今教育存在的缺点和问题。青少年对网络游戏的钟爱和对现今教育方式的反感形成显明的反差。这一问题给网络游戏制造商来带了新的灵感--教育网络游戏，而这也将在很大程度上帮助解决教育长期以来很难融合于网络游戏的问题。
（三）适应教育改革发展趋势，促进学生综合发展
随着我国教育课程改革的进一步深入，许多课程的教学内容和专业教材版本样式呈现多样化，教学方法也不再是传统的灌输式，而是要让学生主动积极地参与，培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，学习方式的变革成为课程改革的核心任务。新课程所倡导的合作探究学习方式，要注重师生互动和合作，从而形成共识。在互动中理解个人与集体智慧的价值。学生在网络游戏式活动课程中学到的东西远比单纯从教材中所学到的东西要多得多。
三、网络游戏应用于教育中的注意事项
（一）着眼于实际，合理选用网络游戏
在开始选用网络游戏时，既要考虑当前教学内容的需要，也要考虑当前教育改革的趋势。要根据教学对象发展的基本规律和课程内容来设计教学过程、教学方法，这样才能收到好的效果。我国教育改革要求教师以学生为中心，启发学生主动参与，这样就要求所有游戏要能激发动机，提高自信，充分体现学生的主体性。同时，选用的网络游戏要易于操作，且实用经济。
（二）扬其长避其短，寓教于乐
传递知识的多少并不是教育游戏重点，教育游戏只是一种引导的方式，并不是一种灌输知识的方式。如果在游戏中只是单一地强调要教会学生某种定量的知识内容，那就回到了应试教育的时代了。科学的教育应是能有效地激励学生对学习的兴趣。主动把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径，从而使学生主动地去学习。学习之后又能获得一种满足感和成就感。正确认识网络游戏的教育价值，加强引导，让学生能真正地在玩游戏中更好地学习知识。
（三）注意网络游戏应用于教育中的时间
必需清楚地认识到，网络游戏绝对无法代替教学活动，它只能是作为一种辅助手段，是普通教育形式的补充，不是简单地用游戏替代一切课堂教学形式。在实际操作中，不能过于频繁地引入，要把握好度。如果适当运用网络游戏，不仅无法达到目标，而且还会带来负面效果。虽然网络游戏也具备教育功能，但在引入教育教学过程中还存在很多的问题，有待要继续完善，不断改进。
参考文献
[1]田维．从心理学角度看网络游戏的教育潜能．重庆科技学院学报．2009(2).
[2]黄小玉.找到“教育”和“游戏”的平衡点．中小学信息技术．2008(11).
