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初中地理学习计划范文1
关键词：初中历史 课堂教学 低效化 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0046-01
进入初中阶段，历史课程作为副科，影响着教师教学的态度和学生学习态度，初中历史课堂教学效率低下。为了解决问题，本文详细分析原因，提出实施策略，为提高初中历史课堂教学效率提供参考。
一、 初中历史课堂教学低效化的原因
（一）考试的影响因素
历史虽然作为副科出现在初中，但是在中考的时候是必考的科目，因此，其学习的重要性不容忽视。在学习中，由于受到教师或是往届学生的影响，认为历史只要考前背背就能考到很好的分数，不用花费太多的精力去学习，致使很多学生持有侥幸的心理，临阵磨枪，不注重平时积累和学习，学习效率低下。
（二）教师教学方法的影响因素
学生普遍反映历史教师授课以纯讲授为主，课堂讲授枯燥乏味，尤其是历史悠久的知识点，学生们更是无法想象和理解，使得学生产生退缩和畏惧学习历史的心理。教师的教学方法和方式陈旧，没有吸引力，影响学生学习的积极性。
（三）学生学习态度的影响因素
初中学生喜欢哪个老师就愿意听哪个老师的课，学生们普遍不愿意死记硬背。尤其是历史事件，很多学生很是头疼，总是记不住，记混了年份和事件，对于问答题目缺乏逻辑思维能力，没有形成逻辑性强的语言构架体系。
二、 提高初中历史课堂教学有效性的具体措施
（一）构建知识框架，便于学生进行预习
教师在授课之前要做足功课，把要学习的章节进行知识体系的建立，帮助学生梳理即将学习的知识点以及知识点之间的联系。在学生的大脑里形成一种知识的脉络，便于下一阶段的学习。教师在布置预习任务的时候也要强调让学生画出自己的困惑点和疑难点，便于学生在课堂上重点听这些不懂的知识点，从而提高听课效率，提升教师的教学效率。
（二）进行专题性的复习，提高复习效率
历史知识的复习是学生们反映最为头疼的事情，他们用一个“背”字来形容历史学科的复习。高效地进行历史学科的复习，是提高历史课堂教学效率的辅助措施。这就需要教师引导学生根据学习内容进行专题复习，学生可以根据自己的掌握水平，按照时间、事件、年代、人物进行专题性知识的总结，在总结的同时不仅能将知识点重新梳理一遍，还能锻炼总结的能力。有的同学将这些作成年卡或表格帮助记忆。这些创新性的做法不仅激发了学生学习的积极性，还能帮助学生习得学习文科知识的学习方法，便于培养独立自主的学习习惯。
（三）丰富教学形式，激发学生学习历史的积极性
教师在教学形式上要善于变换花样，充分利用多媒体给学生诠释难以理解的知识。利用抢答的形式组织竞赛，增强学生们对历史知识点的记忆和理解，从而营造良好的课堂氛围，增强学生们参与历史课堂教学的体验感。如果条件允许，教师还可以组织学生进行历史纪念馆的参观和红色旅游胜地的观光，在观摩中，增强学生们对中华五千年历史的深刻理解，有利于培养学生的荣誉感和自豪感。此外，教师在课堂上还可以通过组织学生讨论话题增强学生学习历史课程的兴趣，设定与课程适宜的题目进行发散性的讨论，从而锻炼学生们分析问题、解决问题的能力。
三、结束语
综上所述，要想改变初中历史课堂教学低效化的问题就需要教师、学生和学校多方配合，教师不断改进教学方法，丰富课堂教授形式，增强课堂教学的吸引力；学生要不断地通过学习历史了解祖国伟大的历史，增强自豪感和荣誉感；学校要合理设置历史学科的考查方式，以有利于学生掌握学科知识为目标，进行高效教学目标的设定，以便为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才奠定基础。
参考文献：
[1]李晓鹏.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].新课程学习，2014，（3）.
[2] 朱秋丽. 初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].课改前沿，2013，（11）.
初中地理学习计划范文2
关键词：培养兴趣；理解记忆；系统应用
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0265-01
在高中新课程标准中，为了全面推进素质教育，要求我们以促进学生全面发展和终身学习为出发点，那么地理学科当然也不例外，任重而道远，为了让我的教学循序渐进，构建高中地理新课标提到的"体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产活动需要"的高中地理课程，我理出高中地理教学三年一盘棋的观念。这一观念的认识主要是来自高中阶段的学生对高中地理知识的掌握的特点总结出来的。
高中阶段的学生总的来说，与以前的学段相比，记忆力、观察力、自主意识、自控力、思维能力等都在不断增强，我们要做的就是刺激他们把这些能力都发挥出来。下面我就从三个年级的年龄特征及知识特征出发来谈谈我高中地理教学三年的这一盘棋。
1.高一地理教学的重点是培养兴趣
1.1结合高一学生特点培养地理学科的兴趣。高一年级的学生，刚从初中走过来，对高中的生活和学习都憧憬着，想要继续发扬初中的优点改正缺点的愿望也较强烈，所以容易保持一种好好表现的心理努力学习，渴望上进，期待在新的环境里取得更好的成绩。但是高一课程科目较多，高考学科也不少，难度也比初中的深，学习的方式也和初中有不一样的地方，都还没有转变学习方式，所以高一主要是培养对地理学科的兴趣，在兴趣培养的过程中完成对必修一自然地理学科知识（地球、大气、海水运动，地质、地貌，自然环境的整体性与差异性及其影响人类活动）的掌握。
1.2帮助高一学生完成高中地理学习方式的转变。为了让他们在繁多的学业中保持对地理学习的兴趣，完成高中地理学习方式的转变，我除了指导并训练制学习计划、监督预习、听课、提醒随堂笔记、做复习、做小结、进行检测外，还特别针对地理学科的特性指导地理阅读和观察。
1.2.1指导学生进行地理学科的阅读。在指导阅读方面，我们地理学科的阅读材料有教材正文、图片、阅读材料等。我这里训练的阅读重点已经不是速读、慢读、跳读或默读、朗读的问题，我的重点主要是描述内容读什么，图片怎么读。每次都要明确这次课要读什么，想什么问题，解决的问题，换句话说就是各项活动目标和要求都明确，正文和材料力求到达理解记忆，图片除了理解记忆还要会识图、认图、比对用图。为了解决读图的问题，我会循序渐进地教学生玩填图、绘图、比较图、图文转换、图图转换的方法，努力培养学生喜欢看图、记图、用图的习惯。
1.2.2指导学生进行地理学科的观察。
1.指导学生进行地理学科的实地观察。在指导观察方面，借助地理学科的知识很好地理解我们日常的生活现象和地理要素，把书本与生活、生产联系，增强感性认知，理解会更深刻，知识面变大，好奇心及求知欲会变强。作的时候主要是从身边的日常生活及地方特色入手。比如为了让学生了解大气的运动，我就让他们观察为什么晴朗的天空是蔚蓝色的，为什么黎明的天空我们称曙光，为什么黄昏的天空称暮色，为什么电视上天气预报出现红色表示危险。为了了解气温、气压、矿物质相互作用形成我们就去观察附近特有的卡斯特地貌，观察形成的石笋、石柱、钟乳石，甚至我们还发现日常用的传统热水瓶上的水垢形成也是一样的原因。周末或者一年四季变化和特殊天气状况像梅雨季节我们就仔细观察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天气、河流水文等。我们还会观察县里主要的工业、农业、人口、民族、交通、古迹、风土人情、环境状况的情况及变化。由此先掌握熟悉的地理知识进而延伸到不在身边的可通过影像、文字感受的知识。
2.指导学生进行地理学科的非实地观察。因此，在高一学习方式指导上，我还会有具体操作的配套练习。像上文提到的身边生活环境有的现象，观察的时候我们会有表格记录内容，让他们的认知更直观，而且定期组织这样的观察、记录、发现的活动。对于不在身边的的现象，我就组织观看视频活动，每次活动前都会先把知识通过问题或表格的形式引发，带着目的观看天文、气象、海洋地理，地质地貌等的视频，不但掌握知识而且有感性认知，地理学习兴趣浓厚。
高一学年结合教材、生活实际、调查、观察相互联系渗透的方式，刺激学生浓厚的地理学习的兴趣。
2.高二地理教学的重点是理解记忆
高二的学生完全适应了高中生活，并且有更强的求知欲和表现欲，我需要更高效的学习方式。我主要是继续发挥主导作用，调动学生的主体作用，结合我校实际灵活运用合作思辨式学习教学。
2.1地理教学理解记忆需要合作思辨课堂。我把每个知识分基础、难点、重点，然后基础知识就通过自主学习解决，难点和重点就通过合作思辨学习来解决。这种方式有利于学生思维和表达能力的提高，但是需要教师从备课开始就有较强的控制知识分布及控制课堂的能力。特别是合作学习的时候，什么时候是师生合作，什么时候是生生合作，什么时候自我消化，什么时候教师点拨，都要由教师把控。我把控的时候主要是通过问题的形式引导、点拨，如果通过问题形式点拨学生还是不能理解的内容，就需要由老师进一步解释讲透。
2.2地理教学理解记忆需要练习辅助。高二学年的知识记忆已经偏向理解记忆，所以课堂上除了合作思辨的形式，我们还需要考试的形式巩固知识获得学习成绩提高带来的成就感。在习题方面，我会根据课程标准，根据每一小节、每一章节、有联系的章节以及每课时、每周、每月的内容设置难易适中梯度合理的小测试、大测试，让他们在一点点的进步中获得大的进步，并且是运用知识战胜自我的一种理性获得带来的成就感。在课堂和练习中，我还不忘把他们的生活如楼距确定、太阳能设置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理现象弄进考题，增强实际应用能力，提高学习兴趣。
3.高三地理教学的重点是整理知识成系统应用
我们的学生经过高一高二的知识积累，而且身负高考的重任，正是知识改变命运体现的时候，所以高三应该是把知识整理成系统并迁移应用的时候。根据考纲，我把增删减的内容捋清楚考试范围及考点，反思两年来的学习及课本的重难点，先架构出高中地理知识结构，增强复习针对性。先找到一条主线，比如人地关系为主，再把握和他相关的地理要素间的联系，找到他们间的内在联系，画出要素间的关系图，以此类推，把尽量多的地理要素囊括进来，帮助学生把知识形成一张大网和有关系的几张大网，以此来形成系统，然后再迁移运用。我这里谈的迁移主要是用知识应对考题的问题。首先要加强练习指导，熟能生巧。练习也可以把知识形成系统，要巧练、精炼、讲练结合。其次，要及时反思做题情绪、做题技巧有没有问题，知识有没有及时查缺补漏，后期还要反思单科及其与文综的练习时间分配获得最大效率的问题。高三要做的不仅是单科的系统训练，还要做综合课的综合训练，他们是互相影响互相帮组的关系，毕竟从学生的角度来说就是两个半小时内三科共同拿分越多越好。
高中地理知识看起来零散、凌乱、繁杂，似乎规律性不强，但事实并非这样，通过我的分析整理，高中地理知识不但是系统性而且是生活化的，就连学习方式方法都是有规律可循的，所以我们要在高中地理教学中树立三年一盘棋的观念并且实际操作，我们的教学效果将会比较突出。
参考文献：
初中地理学习计划范文3
一、培养学生重视学习地理的意识
行为是由意识决定，调动学生学习地理的热情首先要从培养学生重视地理学习的意识开始。（1）教师要理直气壮地宣传地理的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从地理学对人类社会的影响和意义各个方面去说明地理学习重要性；（2）采用迂回宣传的战术引起学生对地理的重视。如果光是地理教师讲地理的重要性，学生不一定是全信，因为他们都有一种看法：哪个教师都是说自己的学科是最主要。但是如果由第三者来讲它的重要性，会更有说服力，例如，由班主任，其他科任教师，利用广播电视、报纸杂志，甚至利用某些往届学生、家长的现身说法等会使学生更加相信；（3）结合学生的切身利益；（4）营造一个学习地理好的氛围，教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种教学方式去营造好课堂的氛围，让学生在其中受到潜移默化，受到良好的心理暗示作用，从而激发学生学好地理的热情。
二、树立教师的威信，争取学生的配合
教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功。现在很多学生的学习带有一定的情绪，认为哪一个老师比较有威信，就喜欢上那一科，那一科也学得努力。因此，教师在教学过程中要调动学生、争取学生配合尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度上取决于学生信不信任教师。因此，要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：（1）做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生；（2）上好第一节课，争取第一印象；（3）任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都要充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；（4）不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生；（5）借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级学生的介绍和赞扬来树立自己的威信。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。
三、课堂教学要严谨规范，向课堂教学要质量
威信树立起来后，还要求老师课堂教学要严谨规范，不能挫伤学生学习的积极性，要做到：（1）导入新课不能拐弯抹角，导入新课要紧紧围绕本节课的教学目的、内容，进行有针对性的导入，使学生集中注意力，尽快地进入到新课的学习中去，为教学的顺利进行创造有利条件。教师应根据新课内容，通过有针对性的导入语言及教学活动，激发学生浓厚的学习兴趣，然后有条不紊地进行教学；（2）课堂教学，是教与学两个方面和谐地活动来实现的。教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课，自己一讲到底，以显示其对教材的熟练程度。这样做一是忽视了学生的主体地位；二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外；三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。在地理课堂教学中，教师要教给学生学习地理的基本方法，培养学生钻研课本的习惯，把课文学深学透，将地理课的教与学提高到一个新的水平。（3）板书不能杂乱无章。板书是教学内容的高度概括，是知识的重点、要点。文字板书要层次分明，新课尽量采用提纲式板书，少用括号式、结构式板书。
四、加强教法探索和学习方法的指导
有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情很难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，学习的热情和积极性也就可以长时间地维持下去。因此，教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好地理是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。
初中地理学习计划范文4
关键词：思维导图；导图学习法
思维导图也称为心智地图、心灵图、脑图，是一种将发散思维具体化的方法，它运用大脑皮层的所有资料，包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等来表示人脑思维过程。地图是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科教学的重要工具。经过多年的理论积累、资料收集和教学实践，对初中地理教学的研究有了更深一层的认识和理解，思维导图对于改变学生的学习方式、促进地理教学的高质高效具有明显的作用。
一、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高
在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。提高教学效能的确成为我们当务之急亟待解决的焦点和追求的落脚点。我们的课如何充满思想，富集思维，获得悦纳，赢得期待？我们的教学如何让学生充满睿智而富有活力。老师必须花心思进行科学设计，促学生学会整合知识，让要点明朗化，才有可能使学生学会迁移，从而提高学习效率。
二、初会导图，新课小试牛刀便彰显其魅力
地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中，然后用连线将相关的概念：或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接，连线上标明两个地理概念之间的意义关系，从而把握学习重点，建立知识联系，达到成倍提高学习效率的一种新型学习方式。思维导图的图表结构包括节点、连线和连接词三部分。节点就是置于圆圈或方框中的地理学习主题及相关概念，连线则表示与之的联系，连接词表示节点之间关联的文字注记。由于地理环境各要素之间错综复杂的联系，当知识汇集到一起时，传统的学习方法往往让学生觉得混乱，摸不着头绪。而思维导图学习法借助信息技术强大的交互功能，建立知识结构模块，通过下拉菜单可以有选择地呈现或隐藏子一级目标知识，使知识的层次清晰，内容丰富而不杂乱，学生学习顺理成章。
实践表明，指导学生制作思维导图，能有效培养学生判读各种图表积极性，提高获取地理信息的准确性，方便他们通过自己的思考寻找其逻辑关系，用自己熟悉的方式来表述地理概念，地理事物的特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。绘制导图加深了学生对知识的理解，提高了学习能力，同时也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感和美感。教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。另外，在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。
三、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体
从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。、建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。
参考文献：
[1]张晓华：《浅析思维导图在学习中的应用》[J]，福建电脑，2007（7）.
初中地理学习计划范文5
【关键词】藏族学生；和谐地理
在了解和研究内地藏族学生特点的前提下，高中地理的和谐教学应从横向、纵向两个方面着手：
一、和谐的课堂是教育的基础
1.构建和谐的外部环境
“和谐不是事物各个分散部分外在的联合在人感知中的印迹，而是它们基于本质联系的内外统一和相互渗透通过感知在人的感情和理智中产生的一种积极反映。”这就要求首先建立良好的汉藏师生关系，平等、深入地认识藏族学生，同他们建立起朴素而真挚的情感，使学生在远离亲人的环境中，有安全感、稳定感，并“亲其师，信其道。”其次，确立生生合作的关系，形成合作学习的氛围。
2.构建质效型课堂教学模式
现代教育提倡构建质效型课堂教学模式，不再是教师讲，学生听，根据新教学大纲的要求，地理课堂教学以教师为主导，学生为主体。即教师根据学生的认知需求和特点，有效组织课堂活动，活动的主体一定是学生。
藏族同学在地理学习过程中的特点表现为：缺乏长期记忆，知识遗忘较快；初中地理基础薄弱，基础知识掌握不牢，知识体系欠缺；学习自主意识不强等。针对以上特点，我校高中班教学实践活动中，逐渐形成了质效型课堂教学模式的五个基本环节：定向导学、自学质疑、精讲点拨、练习巩固、评改小结。一堂课首先从引起学生兴趣入手，明确学习目标，增强学生的活动成效。其次，学生有目的的自学，充分阅读和思考，提出疑问。再次，对于学生的问题，学生通过合作学习解决一部分，教师选取问题比较集中，重点突出的问题予以解决，既不简单罗列知识点，也不将问题复杂化，做到层层深入，使学生能轻松明确而有所收获。最后，当堂练习，学生运用所学，完成问题，教师评改，检测学习效果。
在课堂教学过程中，还应注意以下几点：第一应注意学生对语言的理解程度，进而才能明确学生深入对于知识的理解程度。虽然语言已经不成为学生学习过程中的难题，但对于语言的理解和运用仍需一步提高。第二，重视活动引导学生积极的参与教学活动，亲身体验探索、思考和研究的过程，设计鼓励学生的课堂活动。注重学生非智力因素的开发和利用。藏族学生的情感生活易受暗示性，老师一次和风细雨般的嘉奖或谈话往往会强烈地影响到他们的内心世界；学习和生活中的一点点成功就可能对其心理和行为产生巨大的推动作用。第三，重视师生个性，关注学生个体经验的获取。
学生学习如同雏鹰练习飞翔，将学习的知识运用于指导时间，并在实践中获得成就感是最快乐的事情，不仅体现了教与学的和谐统一，也满足了学生自我实现的愿望。正如孔子所说，“学而时习之，不亦悦乎。”
3.构建内涵丰富的课外活动
切合藏族学生对家乡的深深眷恋，开展乡土地理教学，介绍今昔；通过编制关于地理知识的黑板报或者宣传栏；对于课堂上学习内容的准备，学生可以通过图书馆、网络搜集相关内容，也实现了在相互交流中，互通有无，进而养成乐于搜集、整理、运用地理资料辅助学习的习惯和动手能力。并通过社会实践活动，增长见闻，开阔视野，理论与实践相结合，加深对学习内容的认识。
二、构建和谐教学的纵向深入
以学生的成长为时间线索，实现地理和谐教学的层层深入，达到的充分挖掘个人才能，充分体现爱国精神以及强烈的社会责任感等情感、态度、价值观的养成。
1.以学生兴趣为导向构建和谐教学
激发学生学习的主动性应从兴趣入手。据研究表明，在害怕失败的表层动机推动下，学习者大多采取死一记硬背的学习策略；而以内在兴趣为动机的学习者，往往采取深层次的精加工策略，最大限度地理解学习内容的意义。因此，培养藏族学生的学习地理的兴趣是学生迈向学习的第一步，也是解决藏族学生学习态度的根本性一步。面对地理知识庞杂的系统，通过演示图片或视频等方法，引起同学的兴趣。不仅在短期内引起了学生的注意，更有助于学生对学习内容的深层次挖掘。
2.以习惯养成为目标构建和谐教学
初中地理学习计划范文6
【摘要】自主学习是新课改倡导的崭新学习方式，本文是作者关于如何在网络环境下利用网络环境和网络资源
>> 网络多媒体环境下大学英语中学生自主学习能力的培养策略 网络环境下高中学生英语自主学习能力培养探究 信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究 网络环境下的学生英语自主学习能力培养 如何培养初中学生的自主学习能力 如何培养中学生英语自主学习的能力 如何培养中学生的自主学习能力 如何培养中学生数学自主学习的能力 如何培养中学生自主学习数学的能力 如何培养中学生的英语自主学习能力 如何培养中学生自主学习英语的能力 教师如何培养中学生自主学习的能力 如何培养中学生的生物自主学习能力 如何培养中学生的历史自主学习能力 网络环境下如何培养中学生的语文学习兴趣 网络环境下中学生自主学习 网络背景下如何培养学生的自主学习能力 如何培养学生网络环境下的学习能力 终身学习影响下中学物理教学中学生自主学习能力的培养 E学习环境中学生自主学习能力的培养策略 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 网络环境下如何培养中学生的自主学习能力 网络环境下如何培养中学生的自主学习能力 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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【摘要】自主学习是新课改倡导的崭新学习方式，本文是作者关于如何在网络环境下利用网络环境和网络资源的优势，培养中学生自主学习能力的一些见解。
【关键词】 网络环境自主学习能力培养
【中图分类号】G632
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，有些知识也会很快老化，不能终生受用。如何解决这一难题，已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。人们对信息的获取、传输、处理和应用能力的强弱，将成为衡量人们适应未来社会能力高低的标志。电脑和网络以及其他多媒体设备、软件系统成为教育的要素，现代信息技术在教育领域的应用正在从根本上改变着传统的教学方式和学习方式，使教育过程真正成为一种选择的过程，为实施自主学习提供了极好的条件。在网络环境中，学生能够根据自己的需要自主安排学习的时间和地点，自由选择学习的内容，自行设计学习计划，在学习过程中进行及时有效的自我调控，并进行发展性的自我评价。
在网络环境下，如何培养中学生的自主学习能力呢？下面谈谈我的一些想法和作法，与读者共享。
一、 培养学习兴趣是学生进行自主学习的前提
学习兴趣是人才成长的“起点”。德国教育学家第斯多惠说：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知”。兴趣会促使学生自然而然地对真、善、美的事物产生好奇，并心甘情愿地追求。因此，我在地理教学过程中很注重培养学生对地理学科学习的兴趣。学习兴趣有一个发生，发展的过程，一般来说是从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展的。地理学科有很多可以激发学生兴趣的切入点，教师要引导他们去观察和探究自然界的一些有趣的现象，如：自然界为什么会刮风？为什么会下雨？为什么月有阴晴圆缺？学生对这些知识会感到很神迷而有趣的；教学过程中可以充分利用网络资源向学生展示大量各地不同风光图片，让他们首先感受不同地域的美丽风景，吸引他们的眼球，诱发他们去思考，抓住他们的心；展示多彩多姿的风土人情图片，让他们去思考当地的风土人情与其自然环境有什么密切联系。当然这些活动还可以鼓励学生自己去尝试，鼓励他们通过拍照、通过网络、电视节目等渠道去广泛收集、去发现、去思考，然后师生之间、生生之间相互交流和展示，积极探讨地理原理，这样对于激发学生学习的兴趣效果是非常好的。
在地里教学中还要充分运用地理教具、网络视频资料、FLASH动画演示过程等帮助学生理解难点知识，扫清学习上的障碍，进一步培养兴趣，为学生进一步的自主学习奠定基础。
二、 明确学习目标是学生自主学习的必要条件
一个有理想的人必定会有自己的奋斗目标，并为此而努力。想使理想得以实现，需要不断为自己设定具体的目标，并且每日审视自己，找出与目标间的差距，从中获得动力。
网络环境中，各种知识和信息浩瀚如海，如果没有具体的学习目标和计划，学生的学习就会像在大海里飘泊的小船，随波逐流，也许还会被淹没。一段时间过后，自己都不知道学了些什么，还要学什么。所以教师要帮助和指导学生制定出长远目标、近期目标、具体目标。
我认为目标中要定出具体内容、时间分配、学习的方法、将要达到的效果等项目。学生明确了目标，其自主学习活动才会真正做到有的放矢，逐步跟进，从而实现自己的理想。
三、 具备自主探究技能是学生进行自主学习的能力保障
美国学者韦尔奇说：“探究是人类寻求信息和理解的一般过程”。人类的探究天性是获取知识的有效途径。探究学习是指学生在教师的指导下，为获取科学素养以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。探究学习是新课程倡导的崭新学习方式，探究精神是促进人类文明发展的重要动力。
在教学活动中，要注意培养学生的自主探究意识，更要训练他们的自主探究竟能。这些技能包括：搜集知识的技能、组织技能、创造技能、操作技能、交流技能。教师在平时的教学中必须注意加强对学生这些基本探究技能的训练，具备了探究学习的技能，学生才能独立探究学习，为其自主学习提供能力保障。
教师可以向学生提供一些探究主题，鼓励他们利用网络资源等条件去自主探究，网络资源可以为学生的探究活动提供极佳的条件，因为在网络环境中学生可以很方便快捷地搜集到自己正在进行探究主题的大量相关资料（包括图片、文字、视频等），知识面得到拓展，对主题的理解更准确、更深刻，可以及时解决许多相关疑难问题，并且要求学生做好筛选工作，记录下一些要点或步骤、将知识系统化、概括出重点。还要鼓励学生之间进行合作学习，展开相互讨论、交流、最好能以某种恰当的形式（如表格、word文档、幻灯片等）做出综合性的报告，在班级中展示、交流和相互评价、相互学习。同时教师还要鼓励他们提出新问题再探究，因为我们教育工作者的很重要的任务就是要培养学生的创新能力，培养敢于创新、能够创新的人才。
当然，有时学生的探究活动是不能独立完成的，学生也可能会在好奇心驱使下从事自发、盲目、低效或无效的探究活动，这时就需要我们教师在关键时刻给以必要的提示和帮助，但要注意采用的是间接的启发式，促进学生从自主探究的一个阶段过渡到另一阶段。
四、 提高学生自身的信息素养是进行网络自主学习的基础条件
学生要能够运用网络资源和平台进行自主学习，就必须熟练掌握现代信息技术。如：较快的打字速度、在网络中获取信息、筛选信息的能力、利用网络交流的能力（如通过BBS或聊天室，QQ工具，博客等）。同时还要提高对信息内容的分析、判断、选择、利用能力，因为网络资源非常丰富，其中的内容纷繁复杂，良莠不齐，要求学生能够对信息去伪存真，去粗取精，防止被有害信息腐蚀，引导学生关注健康、有益的信息，抵制不文明的网络语言和行为。
五、 加强对学生自主学习过程的监控和鼓励式的评价是一种必要的投入
学生的自主学习需要非常坚强的毅力，需要教师正确的指导、适时的监控。我们可以要求学生在网上建立学习日志，记录下学习的时间、内容、学习过程中遇到的疑难问题，并将信息通过网络发送到教师手中，教师通过他们的学习日志发现问题、提出建议，帮助学生解决问题，督导学生继续进行下一步的自主学习。
学生在学习完一个主题或单元后要进行及时的测试和评价，教师通过测试了解学习情况。利用网络和信息技术，教师、家长、同学、学生自己都可以成为评价的主体，对学生要多用表扬、鼓励、认可的评价，充分维护学生自主学习的积极性。达尔文曾说过：“人类最本质的需要就是渴望被肯定”。如果在学生自主学习过程中，每发现一个新问题、解决一个新疑点、提出一个新创意都能得到肯定和表扬，那么学生自主学习的信心会更足、积极性会更高，自主学习的能力会更强，学习效果当然就会更好。
参考文献
