前言：中文期刊网精心挑选了小学科学课程总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学科学课程总结范文1
**小学自建校以来
,
尤为重视小学生综合素质的培养，全面提高小学生的综合素质,是我们学校和教师的目标追求。在我校大体育体系中，把体育素质的训练，作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点，紧紧把握住提高学生体能，增强体质，促进健康成长这个核心，充分发挥体育活动的育人功能，促进学生全面发展。
随着新课改的推进
,
我校把体育课程划分为四大专业体系的训练：形体礼仪课程、网球课程、足球课程、以及常规体育课程，形体礼仪课程的设立：突出以生为本，学科整合，以勤引导、妙安排、建课模、创平台为原则，从“美”的角度发展南湖学生的健康体魄，塑造健美匀称的体形，发挥思维创造力、提高肢体表现力、养成良好的文明礼仪习惯与优良品格等综合素养，结合三维一体的课堂评价体系，激发学生的行为兴趣，起到心智传达的作用，使每一个南湖少年内涵与外在气质得到同步发展。为体育增加审美的力量。多元化、专业的教学有效的吸引学生，
进一步全面提高体育教育教学质量。使学生有机会充分发挥自己在体育活动中的积极性，主动性和创造性，进而扩大优质体育活动项目教育总量，达到一种资源交流、共享。
现阶段我校常态化体育项目
,
如：足球、篮球、跆拳道、啦啦操、田径等项目得到了迅猛的发展
.
为丰富校园文化，打造一个全新的素质教育
,
我校创立了体育特色项目的五大品牌,网球”网球””冰球””击剑””游泳””足球
”既锻炼孩子的身体，吸引学生的兴趣,又训练孩子的持久力，韧性和坚持的意志品质,赋予孩子创造力.
从多角度去认识世界,得到全面发展.
小学科学课程总结范文2
《六小灵童》班经过调整，包括学校四、五年级两个年级的学生，仍有六十多学生，年级跨度小了，思想成熟多了，要求也高了，好多四、五年级学生是“慕名”而来，对所学内容没兴趣，马上就去别的班了。教学依旧没有现成的教材可取，教学压力仍然很大。教学工作仍在探索之中。
制定教学内容仍然是我冥思苦想的重点，我考虑到，教学内容要让四、五年级学生能感兴趣，还能参与进来，一定要训练学生的基本探究技能，涉猎多个方面，继续探究学生的兴趣所在。所以在寒假时就开始了准备。我先考虑了获奖学生的作品，确定了其中的三个内容备选，如《彩色生日蜡烛》、《会发光的笔》和《探险食人蟒》等。继续参考《少年发明与创造》、《科学课》、《少年万事通》等杂志上的一些内容，选取了个别经典的内容，整合网络上自己感觉好的内容；指导学生学会观察的方法和技巧，是非常重要的内容。学生想参与科学探究，但苦于没有研究问题，往往知难而退，带领学生挖掘校内的课程资源要占用了一到二课时。平时把自己的观察思考所得随时告诉学生学生也很非常高兴。解诀学生平时的难题，占用很多时间，教给学生及时与我联系的方法，用几课时，如发送邮件等巩固了学生的兴趣。更多教师第一谢谢您的支持和鼓励！！！
有了充分的准备，教学比较顺利。学生感兴趣，来六小灵童班的人越来越多，以至于学校出面干涉，有的班人越来越少。我继续向学生就教学内容不露声色地做调查。
这一学期，比较成功的课有这么几节：《如何接发邮件》、《观察的方法和技巧》、《使用灭口器的方法》、《科学故事》等。我利用学校开展消防安全活动的时机，临时插入了《使用灭口器的方法》一课，学生学得很开心。
这一学期，我为了更好地开展校本课程，用好博客，我把获奖学生照的相片全放在了上面，评选的校级科技小明星的相片也发上去了。吸引了众多学生的目光。我可以借助博客和学生沟通，利用手机和学生联系。拉近了学生与我的距离。
由于《少年发明与创造》的邮箱不好用，我组织学生为《少年发明与创造》投的稿比较少，现在还有十来篇稿件没有发送。
小学科学课程总结范文3
XX年4月23日，我有幸作为小学英语高级研修班的一员全程参加了XX年网络远程研修资源的开发工作。
本次研修的主题是 “语言知识教学的语境设计问题”。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。此前我在创设语境时，存在着抛开文本的情境而去创设一个新的情境进行、过多地站在老师“如何教”的立场而没有考虑学生的学习特点和认知水平等问题，创设的语境脱离学生的生活实际，缺乏真实性和实效性。在为期近半个月的研修过程中，担任讲课教师的我对于小学英语教学中语境创设是否基于学生认知水平和生活实际有了更深刻的认识。
我选择的教材是鲁科版三年级起点第二册unit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三个人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中国上学，lucy从加拿大来中国拜访jenny。课文所呈现的正是lucy来参观jenny学校、 jenny向其介绍学校功能室位置的一幕 。
在解决语境创设要符合学生认知水平这一问题上，我设计了学生展示学校作为主情境贯穿整堂课教学。在新知呈现环节我充分考虑到了学生的认知水平，在热身环节我充分利用学生已有知识，通过幻灯片出示了自己学校的图片，复习了与本节课相关的知识，为新课的导入作了充分的铺垫；在呈现新知环节，又呈现了自制的jenny学校的模型来创设语境，模型的使用联系了学生对楼层的认知，学生很快就明白了first、second、third这三个单词的含义。在新知训练环节，我充分利用了教材的语境，包括声音、文字、图像等，采用不同的练习方式，在听音回答问题上，设计了三个不同的问题进行操练，首先是教师带大家来做，然后学生在小组内操练，第三次放手让学生自己问答，通过声音、文字、卡片和模型，由整体到部分到个体，让不同学习类型的学生都能参与其中，这些语境的创设都非常符合三年级学生的心理特点和认知规律。在新知运用环节，我让学生自己动手设计自己理想中的学校，学生全部参与到设计活动中，在此环节中我很欣喜地看到了孩子们有动手的，有动口的，有在旁边倾听的，学生无一例外地参与到理想学校的设计中来，积极主动、兴趣盎然。
在语境创设是否基于学生生活实际这一问题上，在新知呈现环节，我注重了联系自己学校学生的生活实际创设语境，比如在热身环节通过课件出示自己学校功能室的图片，在新知呈现环节利用学校模型创设情境，引出本节课的任务主线等，因为模型是学生日常生活中非常熟悉的教具，它能够直观地让学生明白语境的意义，模型上呈现学校功能室的图片也是学生司空见惯的，因此，学生就很容易地理解并学会music room、art room这些新单词了。
在新知操练环节，我设计的教学活动是让学生向听课老师介绍自己的学校即利用幻灯片出示学校平面图，并为学生搭建了语言支架，引导学生运用核心句型进行表达，为语言的真实运用做好铺垫。
在新知运用环节，我通过语言、文字、教具模型、图画等多种语境因素，引导学生自主创设语境，动手设计自己理想的学校，通过师生问答，小组活动，小组展示，让学生在语境中进行语言的操练，基于学生生活实际，完成了开课时教师提出的介绍自己学校给新教师的任务，实现了语境从文本中来，到实际中去。
小学科学课程总结范文4
综合实践活动课程作为必修课程，其内容主要包括研究型学习、信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践4个领域。作为一种体验性的、实践性的、综合性的课程，综合实践活动在课程目标上，具有比较突出的能力目标取向。所谓课程目标的能力取向，是指课程实施对发展学生能力的重视，把发展学生各种能力作为核心目标。
综合实践活动是一种培养能力的课程，但课程实施中的能力培养是个没有规范和基本常规的问题，不仅缺乏清晰的系统化、阶梯型的能力目标设计，而且缺乏能力目标的评价方式。作为城郊结合部的学校，综合实践活动课程的实施如果像许多学科课程那样能力目标不明确，综合实践活动课程的价值也许会就全部丧失。
在综合实践活动课程的实施过程中，要实现能力目标，在课程多样化的同时，应注意下列几个问题。
一、能力目标应与活动过程中的任务取向相关联
综合实践活动的能力目标不是通过教师的讲授达到的，而是通过学生的实践过程达成的。在每个活动主题的实施过程中，应该将各种能力目标与学生活动的具体任务向关联，引导学生通过完成活动任务，以行动来达成能力目标。
二、注重能力目标的校本开发
综合实践活动的能力目标，在不同的活动主题中具有不同的能力目标要素和发展水平。以我校为例，泰州市渔行实验学校是一所具有80几年建校历史的学校，还是城北地区的爱国主义教育基地，造船旧址。根据这个特色，我校经过大量的资料查阅和细致的编写，出版了《渔行物语》这本书。书中通过介绍渔行地区的历史和人文景观，提高学生的思想认识和道德感官。该校本教材力求在学生的实践活动中达到知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的整体提高。教材内容扎实，知识涵盖面大，确保学生能在有效的教学时间内学到应有的知识技能，获得相关素养的提升。
我校校本教材的开发，使学校富有更大的生机与活力，使学校特色得以彰显。
从实施层面上说，综合实践活动的目标达成是非常校本化、主题化的过程，学校应针对地域特色、不同年级的学生进行不同类型的活动主题，进行能力目标的校本设计和开发，引导所有学生通过综合实践活动课程的学习经历，各种能力得到促进和发展。学校在进行能力目标开发与预设中，要有意识地引导学生经历不同性质活动主题的学习过程，以实现学生能力的结构性发展。
在教学实践中，我们深刻体会到，活动项目设计和课题研究是实现综合实践活动目标的基础工作，我们的做法是：
首先制定课程建设的原则，以《综合实践活动指导纲要（试行）》的精神为指导，基于学生的认知和已有经验，体现地方和学校特色，立足学生发展；内容紧紧围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我发展三条线索，通过不同的研究方法，即文献法、观察法、实验法和调查法结合社会热点问题、焦点问题等，体现时代要求，符合学生各个年龄阶段的成长需求；广泛挖掘课程资源，实现基地、社会、学校、家庭一体化建设；充分整合信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四个指定领域，完善具有自己校园特色的校本课程。
其次，在课程建设的审核上严格把关。1按照校本课程建设的原则，教师将预开发的活动项目主题内容、可行性分析报告交教务处通过，初步把项目确定下来。2综合实践教研组有关学科和项目负责人共同进一步研究项目，挖掘项目的内涵，开发项目的教学价值，补充完善教学内容，并编写指导方案交教学中心评审。3教案通过后，基地教学负责人组织试讲、修正、完善，试讲通过后即可试行。4试行期间，教学中心利用调查问卷、与学生座谈、科任老师座谈等形式进行效果评定，确定是否运行。5对运行的项目持续跟踪反馈，实行动态管理。最后将基地课程系列化和序列化。
为了促使基地主题活动的实施更加有序化和系统化，试着将开发的主题活动按照课程形态分为若干个系列提供给学生，形成主题活动体系。
第三，探索学生学习的多种途径，积累教学指导经验。综合实践活动课程的性质和价值决定了在综合实践活动中学生的学习方式不同于学科课程中的学习方式。我校坚持回归学生生活，突出学生主体，注重实践和反思的理念，为了保证实施效果，尝试了和活动主题相适应的调查与思考、体验与建构、观察与实验、合作与探究、设计与制作等多元化的基本学习方式，积累了一些有效的指导方法。
1.调查与思考
调查、采访是学生获取信息的重要渠道，我们为七年级的学生开设了“渔行地区交通拥堵现状的调查”、“造船文化研究”，为小学四年级学生开设了“小记者在行动”等项目。渔行地区地处泰州海陵区的北郊，学生对当地闻名的历史文化遗产很感兴趣比较，他们自由结成小组，设计了自己感兴趣的研究主题，通过去实地参观，调查、采访当地老人，查看旅游局宣传资料以及网上搜集资料一系列学习方式，得到了自己想要的东西。从选题到撰写调查报告，给了学生多方面、多种形式学习和锻炼的机会。在探索的过程中，很多学生从身边发掘有用的信息与资料。比如，渔行寺庙的历史文化发展；拜访老船工，给同学们讲时期造船的革命故事，激励学生学习不怕牺牲、不怕流血的革命精神；我校周边地区，上下班高峰期，几乎每天都会出现交通堵塞，给学生调查研究，多出好点子，解决现实困难的交通问题。
而小学四年级“小记者在行动”难度相对小一些，但是与人交往、问题提出、采访归纳以及总结报告，同样给了孩子们不可多得的学习机会。因为学生经常会遇到不接受采访的人，见到一群孩子问这问那就非常反感，或者轰走学生，或者说“别问我，没时间”，这会使孩子们非常尴尬，但是孩子们会想很多办法解决或者缓解这种局面，慢慢地在采访中学会了与人交往，文明礼貌的技巧，也锻炼了孩子们的胆量和心理素质。
2.体验与建构
体验既是综合实践活动的基本活动方式，更是课程的基本目标。但体验不是走过场，不是搞形式，只有学生全身心地投入到活动之中，用心去体验，才能实现体验的意义，才会有心灵的感悟。
3.合作与探究
合作与探究的实施揭示了综合实践活动课程的本质，是课程价值的重要体现。在活动中师生合作、生生合作，让学生既有自我展示的平台，又有团队意识，进而增长自信、提高学习兴趣。例如八年级的消防火灾疏散、地震逃生演练等。既有学生日常生活经验的交流，又必须有教师科学的点拨，在创设的环境中必须有团队的合作，在互相学习的过程中既强身健体还学到了相应技能、技术。学生也一样，在活动中增强了自救自护的能力，对这些活动学生、老师、家长都很喜欢。
4.设计与制作
小学科学课程总结范文5
关键词：农村小学 ；科学课程 ；现状； 对策
【中图分类号】G623.6
一、 农村小学科学课程实施过程中存在的问题及原因分析
1. 对科学课程认识不够明确，得不到应有的重视
1.1教师观念要改变
应试教育在中国的历史很长，人们传统的思想就是学好数学和语文，考高分才是重要的，把科学课当作副科来对待。不管是在城市或者郊区的小学，还是在农村，都把科学课程列入副科。尽管小学课程表中，除了语文数学之外，还是设有英语、体育、品德、科学等课程，但由于不是主科而不受重视。一直以来习惯于传统课堂教学的农村小学教师而言，确实是难以实现和适应的。以至于使农村教师很难改变对它的看法，教学方法上，以讲授法为主。
1.2家长和学生的认识有待提高
应试教育下，父母重视语数分数和排名。农村缺乏教学设施，学生很多时间都花在了语文和数学的学习上，也就忽略了科学课对自身发展的重要性。科学课程强调学生的主动参与，动手和动脑的结合，把科学知识与社会实践活动结合起来进行学习，从而发挥自己的动手能力、表现能力和逻辑思维能力，尝试着解决实际问题。但学生缺乏充足的教学条件和有效的指导，无法起到课程的预期目标。
2.课程资源不足，缺乏各方面条件
2.1农村教育经费缺乏，教学资源跟不上
这种问题普遍存在，对于农村小学来说经费是一个突出问题。农村经济发展缓慢，很多问题都需要资金来解决。农村交通闭塞，信息流通不够通畅，很多教学资源都落后于城市，更何况是让学生查阅资料了。学校有限的资源只有几台旧的台式电脑，还总是上不了网，教师只有教科书和辅导资料，没有基本的实验器材。总之，没有经费的投入，教育设施难以满足现代科学教学的需求。
2.2师资力量不足，科学素养较低
农村小学的教师有限，还身兼多职，而且教师自身的专业能力、学历也不高，相比竞争压力大。由于没有充足的师资来进行专门的科学课程教学，教师都不是科学教育专业毕业的，有背景的教师也很少，很多是由原来的“民办代课教师”转正过来的，上科学课的时间都不长，对小学科学课的整体框架不熟悉，时断时续的兼上科学课。而且他们在上岗前，根本就没有开设这门课，也很少参加有关科学课程的培训。
2.3开发和利用课程资源意识淡薄
在调查的农村小学中没有实验室、科学园地、科技活动中心、博物馆，图书和教学仪器也不多，即使有也相当落后，不够用或根本就用不上。在访谈中，当问及教师有没有通过自制教具或发挥农村学校优势，开发课程资源来解决教学困难时，只有少数教师说偶尔有，绝大多数老师说没有。他们上课只用教材，有时会看一下教学参看书，但大多数没有时间看，看也是为了核对答案。
二、 农村小学科学课程实施的对策
1.正确认识科学课程，提高重视程度
1.1学校积极支持科学课程的开设
促进评价方式的多元化，有利于推进教师的教和学生的学，加强师资队伍建设，加大对教师的培训，丰富教师的专业知识和提高技能，树立终身学习的意识。学校要加大对科学课程的资金投入，在有条件的情况下，要尽量满足科学课的教学设备。在条件不足，经济状况较差的农村小学，学校方面可以更多地去考虑以农村丰富的自然资源为主来开发课程资源。
1.2教师要作科学课程的组织者和引导者
教师应当努力转变角色，使学生自主探究学习科学，养成科学探究的能力。要指导学生根据自己的能力来确定学习目标，根据学习目标选择适当的学习策略。还要指导学生分组，提供材料，同时给予他们创造和表达的机会，鼓励他们通过自己的能力完成任务。在任务完成之后，更要教会学生总结与反思，在总结与反思中体验学习的乐趣。教师也要不断提高自身的专业素质和知识。
1.3 学生与家长要做科学课程的参与者和支持者
家长对科学课程的认识也存在不足，认为花时间在不是升学科目的课程上，会影响学习成绩，耽误时间和浪费精力，对子女的科学课要求自然低一点。家长对这门课程认识还不够深，对此，学校可以为家长做些宣传，清楚科学课程是一门以培养学生的科学素养和科学知识的课程，让家长能够感受到学习这门课程给学生带来的变化，对学生将来发展的重要作用，进而能够转变他们的态度，支持科学课程的开展。
2.充分开发和利用农村学校课程资源
2.1整合教材，充分体现课程资源的地方性特色
充分研究与分析农村学校所处环境、条件和背景，充分发掘地方自然条件、社会经济文化状况等方面的课程资源，一切从学校和家乡的实际情况出发，创造出有地方特色的课程资源。农村学校尤其要在课程实施过程中做到因地制宜，因校制宜，因时制宜，充分挖掘现实生活中的学习资源，让学生深刻体会到知识来源于生活，同时也高于生活，从而激发学生学习的兴趣。
2.2创建农村小学科学实验基地
在农村小学，基地的创建可以贴近农村、贴近自然，建成一些不同于城市小学特色性而又不失科学性、趣味性。如可以建立“蔬菜瓜果种植基地”，让学生们能够将从农民手中获得的知识与经验付诸于在基地的实践，让学生们体验到自己当农民，收获劳动果实的心静和培育过程中的艰辛。
3.扩大科学课程的宣传力度，营造科学课程改革的社会氛围
科学课程从提出至今，社会各界对其的认识不深，有些地方甚至不知道有这门课的存在。而且受传统应试教育的影响，教育主管部门对学校教学质量的评价还是以它的升学率为标准。各地方依旧是在应试教育的模式下关注于他们的教学质量和教学水平，在农村小学更是如此。所以提高人们对科学课程的认识，获得国家、政府及社会各界对这门课程的重视和支持，互相合作，积极配合，早日把从村小学科学课程实施的问题解决，促进农村教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社， 2002.
小学科学课程总结范文6
一、小学科学课程与中学物理的联系
小学是基础教育的初始阶段，也是终生教育的启蒙阶段，小学课程的设置较广泛，具有一定的代表性与普遍性。其中小学科学课程融合了物理、生物、地理三门学科，少量涉及化学学科。其中光、电、力、声、机械等方面是中学物理的基础内容［1］。中学物理课程是在小学科学普及的基础上，深入系统化的学习过程，是从现象了解升华到本质学习的重要阶段。根据现代认知心理学相关理论，认知学习具有累积性、阶段性和等级性等特点，学习高阶段的知识是在掌握低阶段知识、能力、技能的基础上进行的，即学习需要必要的学习准备。因此，小学科学课程的授课内容与中学物理教学内容的衔接，成为一门学科由启蒙到系统化过渡的重要环节。如能将小学中学两个阶段有机地结合起来，构建一个完整的教学体系，则可以提高教与学的效率。目前多数小学与中学独立设置，校际之间的沟通多局限在横向，缺乏足够的纵向交流，小学科学课程的教学尚未引起教育界的足够重视，教师缺少系统有效的教学方法，因此本论文致力于小学科学课与中学物理课的有效教学，避免小学科学课因教学难度把握不当而导致学生厌学，避免中学物理教学只是单纯简单的重复小学科学课程内容，扼杀学生学习兴趣，同时造成时间的浪费。小学科学课程以培养学生科学素养为根本目的，是科学的启蒙教育，培养过程需要有效的途径和方法以保护和提高学生的兴趣，考虑小学生年龄特点和心理特点，笔者提出利用“非常规”物理实验进行小学科学课程有效教学的实践。
二、小学科学课程与中学物理课程内容的比较
小学科学与中学物理在内容标准上有相近之处，中学物理是小学科学的延续，在教学上能够进行合理且有效的迁移，如下图所示。小学科学（物质与世界部分）与初中物理相应部分的内容基本一致，《物理课程标准》中也明确指出，学习这些内容能够使学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界［2］。小学科学课教师在教学过程中大多采用讲授、谈话、讨论、实验、自学等传统教学方法，在这些方法的应用中初步体现出科学探究的思维萌芽，但受学生自身认知结构和心理特点的限制，学生在学习过程中常常缺乏理性思维的参与，机械模仿，重复记忆的现象较为普遍，没有产生良好的教学效果。中学物理除沿用小学科学教学方法之外，更强调探究式教学，即强调“授人以渔”的方法，重视学生的自主、合作、探究的能力。在《物理课程标准》中作了明确的要求，即重视科学探究的教学；保护学生学习兴趣；提倡使用身边的物品进行物理实验。
三、“非常规”物理实验概念界定
常规物理实验一般是指在人为控制的条件下，有目的地利用实验室装备的专门实验器材、设备展开的物理实验教学活动。此类实验通常采用厂制仪器，遵守严格、有序、规范的操作步骤，突出了实验规范、定量、严肃的特点。“非常规”物理实验，是与常规实验相对，指选择和利用环境中“非专门”的物质手段，不按固定方法或形式，人为控制条件、有目的实施的观察与探索物理规律的实验活动［3］。此类实验贴近生活，主要利用学生熟悉的物品、材料、工具以及儿童玩具等多种生活常见资源开发进行的一类体现创造性、简易型、趣味性、体验性、生活化的物理实验教学活动。“非常规”物理实验是一种直接的创新活动，有利于对学生创新精神和动手实践能力的培养。新课程的全面实施为“非常规”物理实验的广泛开展提供了空间，使“非常规”物理实验在新课程改革中发挥不可替代的作用。“非常规”物理实验的范围广泛，包括人们熟悉的“低成本实验”、“自制教具实验”、“玩具实验”、“家庭实验”等［4］。
四、“非常规”物理实验在小学科学课程中的应用
以教育科学出版社小学科学课程五年级上册《运动与摩擦力》一课为例说明中学物理“非常规”实验在小学科学课程中的应用。（一）学情分析与教学准备学生在前课已掌握了用弹簧测力计测量力的大小的方法，能够明确拉力与弹簧伸长量成正相关，本课在前课的基础上进一步拓展学生动手能力，了解摩擦力的概念并利用自制的弹簧测力计探究摩擦力的大小与接触面光滑粗糙、与物体重量的关系。教学准备：橡皮筋若干、回形针、硬纸板、线绳、纸盒、学生准备可供拉动的小物体若干等。（二）实验过程教师启发学生先举出一些常见的例子帮助学生认识摩擦力现象，如在黑板上用粉笔写字、出示新鞋底和磨损严重的旧鞋底，让学生进行比对观察，使学生在了解了生活中的“摩擦”现象的基础上，逐步给出摩擦力的概念。自制弹簧测力计弹簧测力计是测量力大小的工具，我们可以用硬纸板、橡皮筋、曲别针制作一个测力计。学生探究：用右边两种方法制作的弹簧测力计会有什么不同？怎样画出这两个测力计的刻度？用自制的弹簧测力计和可供拉动的小物体、纸盒等推测摩擦力的大小与接触面的光滑程度有什么关系。实验中思考：物体重力不变的情况下，改变接触面的光滑程度，摩擦力的大小将如何改变？实验记录：根据实验得出相应结论。探究摩擦力大小与物体重量的关系运动中的物体有轻有重，用准备的实验器材推测摩擦力与物体重量有怎样的关系，即接触面光滑程度不变的条件下，改变物体的重量，摩擦力将如何改变？实验记录：摩擦力大小与物体重量关系实验记录根据实验得出相应结论。（三）实验总结及反思中学物理与小学科学课程旨在以动手实验揭示科学的理论，培养学生的科学素养。运动与摩擦力是科学与物理学科共有的基础性章节，将中学“非常规”物理实验理念应用在本章节具有合理性，教学过程中重在保护和提高学生对科学的兴趣，在学习和实验中紧密联系生活实际，真正做到把“做中学”的教育理念贯彻到课堂中去。实验过程中学生利用橡皮筋和回形针制成了弹簧测力计，用同样规格的橡皮筋替代了钩码，用纸盒替代了小车等，由教师利用实验室器材演示实验变成学生利用生活中随处可见的物体探究实验，在教师的引导和教材的辅助下，学生能够得出正确的实验结论。经过具体的教学实践，能够发现大部分学生由被动接受学习向主动发现学习的转变，学生的兴趣有所提高，在收集实验物品及实验过程中修理改进器材中表现出了极大的热情，在本课总结时学生不仅能够正确表述实验结论，还能够对实验过程中产生的问题进行说明和进行一定程度的解决。在教学实践中也发现了一些问题，受社会整体教育环境影响，部分学生对科学课程注重程度不够导致课堂参与性不高，同时学生已有知识水平存在差异，少数同学对课堂知识的理解掌握方面有欠缺，更加难以适应以动手操作、自主探究为主的“非常规”实验教学模式，因此面向全体学生教学，其效果和目标达成仍有待提高，这就需要在日后的教学中更加注重对学生科学素养的培养以及教师的因材施教。这是一个长期的过程，需要教师在不断实践中调整和完善自身的教学方法。
五、小结
小学科学课程是科学的启蒙课程，是学生系统化科学素养培养中的重要一环，应用中学物理“非常规”实验在小学科学课程的日常教学中，能够激发学生动手实验的兴趣，促进学生积极进行建构，让学生参与进来，实现知识的有意义学习。受教育者即学生，接受教育是一个连续的过程，从系统角度来看，科学素养的培养及物理教学过程可看成是一个系统，由各教育阶段教育的子系统共同构成，各子系统之间必须互相协调、互相配合、有机衔接，才能产生良好的教学效果。实验是理科课程学习过程必不可少的途径，“非常规”物理实验能够很好地将小学科学课程与中学物理衔接起来，将知识的掌握系统化，紧密联系生活，让学生亲自参与到实验的动手过程中来，在平时生活中发掘实践的机会，使学生在“知”的环境中探索未知，提高学习兴趣，时时刻刻培养科学素养，这在进入学习型社会的今天，意义尤为重大。
作者:苏岩 张伟 单位:内蒙古师范大学
参考文献：
［1］崔成志．浅析小学科学与初中物理教学的过渡［J］．新课程（教育学术），2011（7）：130．
［2］陈刚．初中物理与小学科学课标衔接比较研究［J］．湖南中学物理，2014（12）：12．
