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教案设计概念范文1
一、彰显独特性，体现创新性
教案设计的风格特征和内容特点展现了教师教课的独特性，所以教师在准备教案时，要突出自己教课风格，并将自己的风格传授给学生，使学生逐渐接受自己的教学特点。在这个过程中，教师要观察学生的学习状况，采取的方式也要适应学生的个性发展，而不是一味地要求学生遵循自己的风格。例如学习苏教版小学数学三年级下册的《轴对称图形》时，课后有一个“奇妙的剪纸”活动，教师在这个课题中可以鼓励学生们的个性发展，将“轴对称”与“剪纸”相结合，要求学生开动自己的大脑想象生活中的轴对称图形，然后通过剪纸的形式把自己想表达的图形展现出来。学生们常常会想出“楼房”、“苹果”、“鸡蛋”、“松树”等这些自然界和生活中本身存在的事物，为了表现教师个性化的授课方式和学生自主性的发展，教师可以首先突破学生脑海中传统的想象，比如可以将“楼房”和“松树”结合起来组成一个轴对称图形，之后用剪纸呈现出来。教师在给学生呈现自己的作品时，也可以鼓励学生想象出更多“组合型”图形，通过剪纸展现给同学们。在这个环节中，学生们可以自由发挥，彰显了他们思维的个性，剪纸的活动也体现了他们自主实践、自我创作的精神。
对于学生创造性思维的培养也可以通过教师教案设计内容表现出来。例如苏教版小学数学五年级下册，学习《圆》时，教师在教案中可以设置一项关于用“圆”来绘画图形的活动。学生通过对“圆”的数学概念的了解，会根据自己的审美绘制出各种样式的图案，这样既开发学生们的智力和想象力，又促进他们创新意识的提升。这种教案设计就迎合了现代化的教学理念，遵循了素质教育的规律，开拓了学生思维，也促进了教学活动的顺利进行。
二、变单一为整体，系统地教学
教案设计得体恰当与否不仅仅是针对学生学习而言，更是对学生知识运用、师生交流、同学互动、课后实践等一系列活动的顺利进行而言。所以教师教学不能单一地讲授教材知识，而是要将知识内容结构、课堂互动、学生掌握情况、课后解决问题的效率等环节包含在内，而这些环节的设置也体现了教师的综合能力。以苏教版小学数学四年级上册中的《统计表和条形统计图》一课为例，教师首先对“统计”这个概念可以通过班集体这个整体举例来解释说明，把班级作为一个样本，男生和女生分别作为统计对象，通过条形统计图的形式来把班级总人数、男生人数和女生人数表现出来。这种方式充分地运用了学生这个整体，对“统计”的数学概念通过实际的样本进行了解释，在统计计算过程中也与学生进行了沟通和交流，带动了学生学习积极性，而在这样生趣轻松的环境中学生也能够集中注意力进行课堂学习，掌握相关的数学知识。老师与学生搭成的和谐的关系也有助于课下师生之前的交流和讨论，带动了学生学习欲望和热情。所以这样一个整体、系统式的教学方法不仅提高了教师教学的综合实力，也促进了学生学习发展以及正确价值观的树立。这种结果对于整个教学体系来说，也着重体现了系统化的特点。
三、解决实际问题，培养独立意识
数学的学习在小学阶段而言，主要是要求学生在学习过程中形成一定的数学思维，能够解决生活中的实际问题，从而掌握相关的生活技能。所以教师在设计教案时，可以将数学理论知识和生活问题相结合，帮助学生独自地去解决实际问题。
例如苏教版小学数学六年级上册中《正比例和反比例》的学习，教师首先要对“正比例”和“反比例”这两个概念进行定义，在对其定义的时候切记不要按照书本的文字对学生进行单纯的解释，而是举出生活中的实例来说明。比如“正比例”：人类的毛发长短与时间成正比，因为随着时间的延续，毛发也会持续生长；又比如“反比例”：气温和海拔成反比，因为随着海拔的升高，气温降低。教师通过举例来向学生说明其定义更能让学生轻松易懂，而后教师可以列举生活中的常态事物来向学生提问所列举的两项事物成什么比例关系，培养学生联系发展的观念意识。这些环节过后，教师还应该放手让学生自己去总结生活中的例子，哪些属于正比例关系、哪些属于反比例关系，这样就给学生提供了发现生活、分析生活的机会，让他们在主动参与学习的同时培养他们的情感和生活态度，有助于形成积极的价值观。
教案设计概念范文2
在教学活动中，要想自己教有所成，学生学有所就，就得掌握适当的教学方法，在长期的思想政治课教学实践的基础上，我总结出一套教学方法——六步法，并运用于平常的教学，取得了很好的教学效果。
1吃透教材——心中有书
要讲好课，首先要透彻地钻研教材，只有把教材分析吃透，烂熟于心，讲起课来才能胸有成竹，游刃有余，因此，在上讲台之前教师应该把主要时间和精力花在钻研教材上，力求达到懂、透、化。
所谓“懂”，就是对教材中的概念、定义、原理都能清楚透彻地理解，为了达到这一点，就要求教师广泛涉猎，收集分析，博采众家之长，有比较、有鉴别、有选择地集中前人研究的成果，透彻地从根本上把握教材的内在联系及其细致精华之处，明确思想政治课的目的和要求，从而搞清教材的来龙去脉。有时还应咬文嚼字，深钻细研，因教材中的概念、定义，一般都是用严密、准确、精炼的词语表达，如果忽略了关键的字词，有时甚至会把整个概念搞错或，比如“商品”这个概念，它“是用来交换的劳动产品”，如果忽略了“用于”“交换”“劳动”等词中的任何一个，都会惹来很大麻烦，因此切不可疏忽大意。
所谓“透”，就是要透彻理解教材的重点，并联系实际，驾驭好教材的深度和广度。重点和难点是解决全课问题的中心，讲透了重点，抓住了难点，一般问题往往都相应地得到解决。因此教师一定要千方百计地突破之。
所谓“化”，就是把教材中深奥的东西通俗化、抽象的东西形象化、理论的东西实际化，从而用“自己”的语言深入浅出地传授给学生。
教材是学生获得知识的主要来源，所以教师必须深钻教材，力求吃透教材，做到心中有书，以便在讲课时达到事半功倍的效果。
2熟悉对象——目中有人
为使教学能切合实际，有的放矢，教师还要全面深入地了解学生。可以通过摸底考试，了解学生的知识基础；通过观察，个别谈话等方法，了解学生的学习方法、习惯、爱好、兴趣及思想状况等；还可以通过班主任的情况介绍、课堂教学、作业批改、个别辅导等，加深对学生的认识和了解，这样就能联系学生的实际，确定教学起点、教学方法，做到因材施教。
了解学生有一个渐进的过程，教师应根据不同的教学环节，有计划、有目的地去了解学生。学生预习时，了解其自学能力；课堂抽问时，了解其分析能力；课后作业时，了解其对内容的掌握程度。此外，要想深入了解，还必须与学生建立良好的师生关系，切勿在学生面前摆架子，只有这样才能走进学生的心坎里，达到心与心的交融，也才能有利于教学。
3设计教案——手中有法
教案设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败。教师在设计教案时，应力求做到细致、周密，每一个框题一个教案，教案内容包括：教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、课型、时间安排、教学过程、板书设计、教学后记等。还应考虑到知识的难易程度，给学生设计一些难易适度的思考题与巩固练习题，必要时利用电教手段，设计多媒体课件。
4脱稿讲课——脑中有谱
教案设计好后，要尽量熟悉教案，避免在讲台上结结巴巴地念课，被教案牵着鼻子走。
虽然是脱稿讲课，但不能在讲台上背稿，做到脱稿而不背稿。要把课题目的、要求、内容的结构、重点、难点等用一条线串联起来，做到脑子里有谱儿，这样，讲起课来就能触类旁通，提高教学效果。
5布置作业——胸中有度
作业的布置和批改，是教学工作的一个有机组成部分，作业的内容和形式、份量和难易程度、批改和评讲都要做到胸中有度。教师应根据学生的实际情况，一般采用口头作业和书面作业两种形式，并针对思想政治课的特点，注重理论联系实际，引发学生思考。作业的份量适中，不给学生增加更多的负担。作业的难易程度一般以班上大多数学生能够完成为标准，使之基本上能按时完成，当堂消化。
对学生的作业，教师要督促学生完成，做到全批全改，才能全面了解学生学习情况，检查教学效果，及时发现问题，采取措施，进行弥补。
教案设计概念范文3
关键词：以学定教;新课程理念;高中化学;教学策略
一、以学定教概念的提出及内涵
“以学定教”的教育教学理念之所以被人们很快地普遍接受、重视，是有其必然性的。因为这一理念源于数千年前孔子提倡的“因材施教”原则; 也合乎上世纪著名教育家陶行知先生在其教育名篇《教学合一》中提出的著名论断“教的法子必须依据学的法子”。
正式提出“以学定教”这一概念是韦国锋的《以学定教： 凸显主体的教育思想》一文中。并给“以学定教”下了最早的定义，所谓以学定教，以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维能力、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习过程中建立合理的知识结构，获得科学更高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展。以学定教的本质就是一切从学生出发，一切为了学生; 教师的教从学生的学开始，教在学的基础上展开。以学定教教学策略的实施有其必然性，是学生可持续学习素质的必然要求，是教育本质回归的必然要求，是教师专业发展的必然要求。
二、当前高中化学教学中的问题
1.教学目标单一，教案设计能力不足
教学目标指的是具体的教学活动之中，相关活动主体试图达成的预期标准与效果。教学目标是让教学行为有的放矢的根本。教学目标往往体现在教案之中，设计好教案是上好一节课的重要前提。当前不少教师教案的单向性、封闭性直接导致学生学习兴趣不足，有些资历较深的教师，化学教案多年不变，当时的教学内容与表述方式已经难以适应新形势的需要。
不少化学教师因为不了解学生学习化学的需求，难以给学生提供充分效率的教学。他们在技术与观念上难以跟上形势需要。教师在教案设计能力上也存在不足，主要表现为：对化学知识的分类与认识粗糙，缺乏对学习方法、情感态度与价值观的具体设计，在如何进行化学知识与实验技能的检测上没有明确的标准。
2.教师不了解学生需求，缺乏教学的系统性
不少教师对于学生学习化学的动机、能力认识不够清晰。正因为教师不了解广大学生的需求，所以难以给学生提供满意的教学。教师与学生本身存在年龄差，经历与体验也完全不同，这就使得他们的学习方式方法也不一样。有些教师喜欢将自己的学习方式强加给学生，这就使得自己的思维跳跃也强加于学生，由此，化学教学缺乏系统性，教学效果自然不明显。
传统教育过度重视对于“教法”的研究，忽略了对学法的关注，真正探讨“如何学”的很少，而研究“怎么教”的很多，使得教学的系统性不强，学生缺乏学习方法，对于“怎么学”“学什么”十分茫然，在课堂开始之前不会科学预习，在课堂上不会积极地发言思考，态度不够端正，难以实现预期教学成果。
3学生课业负担过重，无充足的自主学习时间与精力
高中阶段是学业压力最大的阶段，因为学校课程量较大，教师布置给学生的作业量也不少，这就使得很多学生没有充足的时间与精力自主学习。正因为在高压力、快节奏下学习，他们显得十分被动，学习兴趣不浓厚，学习效率也大打折扣。
三、高中化学教学中，以学定教策略实施
1.做好充分的课前准备，强化教学的系统性
化学教师应该在课前做好充分的准备，包括备课以及教案的设计等内容。教学目标、教学环节、教学方式也都应该在课前先过一遍，看是否存在问题，如课堂上如果突发问题，如何解决等等。做好教学的预设工作，这需要教师在课前做到： 摸清学生的知识储备，了解学生的学习水平和现状，减少不必要的惯性预设; 解读新课程标准与新课程理念的要求，减少过多的高预设;理清高中化学教材的知识体系，减少盲目预设; 考虑学生的接受能力，减少无效预设。
高中化学教学过程中做好充分的课前准备，强化教学的系统性，精心设计学生的探索性学习，重视学生的主体地位，将学习的主动还给学生，才能使得教学达到满意的教学效果，取得良好的教学成绩。
2.变教案为学案，强化学生的自主学习能力
学案与教案是一种相对的概念，这是一种新型的教学模式。学案，是指教师根据学生的认知水平、知识经验为指导学生进行主动的知识建构而编制的一种学习方案。每一位优秀的高中化学教师都应该顺应新课程改革的大趋势变教案为学案，真正强化学生学习的主动性、积极性，最终为自主学习赢得更多的时间与更广的空间。教案变学案，将教学目标进一步系统化，应该从教学的三维目标入手，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。知识与技能方面，化学教师应该让学生认识到化学的本质与规律，理解重要的化学原理与概念; 过程与方法方面，应该让学生掌握化学实验的方式与方法，并做好相关的化学实验、写出报告; 情感态度与价值观方面，借助化学知识解决生活中的实际问题，引导学生在生活中学习化学，在化学学习中去探索。
3.充分利用教学的各种辅助手段
学生课业中的现象不可能一蹴而就地得到解决，我们现在能做的就是增加学生学习的趣味性。高中化学与其他学科相比有其很大的特殊之处，就是实验性很强。在教学过程中可以引导学生去做实验，在实际操作中收获知识获得的快乐。如在学习《钠及其化合物》一课时，就可以做实验，让同学观察将金属钠投放到水中所产生剧烈反应： 在水中游动并瞬间融化成明亮的小球直至消失，还伴有气体产生。此外，目前多媒体技术发展较快，完全可以充分地加以利用，增强学生学习化学的积极性与趣味性。
以学定教的教学策略在高中化学教学中已经被逐渐接受，其实当前新课程改革的必然要求。虽然其在实施的过程中必然会存在一些问题，一些想法、做法可能会欠完善，但每一种新兴事物都有出现、发展、成熟的过程。高中化学教学中以学定教的实施应该时时、事事关注学生，以学生为本，真正做到以学定教。
参考文献：
教案设计概念范文4
关键词： 《机械工程材料》 教学实践 教学心得
一、引言
教学效果在很大程度上取决于课堂教学。课堂教学效果的好坏，决定了教学质量的高低。《机械工程材料》是我院机械类和近机类专业学生的一门专业基础课程。通过学习该课程，学生能够掌握常用机械工程材料的种类、成分、组织、性能及改性方法等，具备正确选材和工艺分析的能力，为学习后续专业课程和从事机械设计及制造工作奠定基础。该课程涵盖的内容较多，包含工程力学、金属学、热处理原理及工艺、金属材料、非金属材料等多门学科的知识；课程特点是概念多且比较抽象，内容广且比较分散，理论性和实践性强。在学生整个专业学习的过程中，不论是设计方面，还是成型、制造、工艺方面，无不涉及到“材料”这一实际对象。《机械工程材料》的学习效果将直接影响学生的专业技能。
然而，不论培养计划制定得多么规范，教学大纲编制得多么合理，教材选择得多么适当，对于在校学生来说，课堂学多数是被动的。学生在校期间学习的被动性，主要是因为课程学习过程不是为有了问题寻找答案，而是为了将来遇到问题能够找到答案。因此，学生在课堂学习中，常常会因为没有动力而失去学习兴趣。
那么，在课堂上如何提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，成了承担课程的每一位老师面对的实际问题。我总结该课程多年的教学实践，提出以下几点教学心得，与同仁讨论。
二、关键的第一节课
第一节课必须交代清楚课程的学习目的、学习内容、学习要求和方法。
对于《机械工程材料》，学习的目的是为了今后在设计中合理地选材，能够针对设计对象的材料合理地安排成型工艺或加工工艺。正如课文前言中所描述的：机械工程材料是用于制造各类机械零件、构件的材料和在机械制造过程中所应用的工艺材料。
合理选择材料或合理安排材料工艺的基础就是必须掌握课程的基本概念、基本原理。纵观机械工程材料所囊括的内容，可知该课程具有“三多一少”的特点，即概念定义多（涉及概念定义300多个），原理规律多（涉及原理规律几十个），内容头绪多（含金属学与热处理工艺、金属材料、非金属材料等），理论计算少（除相对量计算外，基本没有计算的内容），另外该课程大量涉及材料的微观结构，内容抽象、繁杂。［1］
目标清晰，内容繁杂，要求我们必须提出学习要求和方法，要求一：课后必须布置预习内容，学生必须预习，这样老师在讲课时会避免一味“灌”，多数时间可以用来解疑；要求二：课后必须独立完成布置的思考题，加深知识的理解和消化；要求三：课后要结合前期所学的课程或生活中的实际机械来思考问题。
第一节课必须激发学生学习的急迫性或学习兴趣，而不是让学生感觉课程繁难、复杂。所以在交代上述相关事宜时不要就一个问题说得太多。可以联系现实社会中的一些具体的实际例子，突出课程在创造现实生活中的重要性，突出课程在个人成才方面的重要性，突出课程在自我发展中的重要性，要让学生产生一种学好课程的冲动。另外，利用“第一堂课”消除学生的自卑心理，树立自信心。最后，通过提出明确的要求，促进和增强学生学习的自觉性。
三、精心调整教学方法
调整教学方法的目的就是要形成“以学生主动学习为主，以教师引导和指导为辅”的教学课堂。
课堂教学中经常用到讲授法、演示法、提问法。对于《机械工程材料》课程，课堂中单一应用上述教学方法，教学效果明显不好。讲授法和演示法均以教师为主，学生被动听讲，学生在课堂上自主学习时间不足，学习兴趣不高，实践中证明课堂教学效果不良；提问法虽然能够活跃课堂气氛，但在有限的课堂时间内传授知识效率不高，知识的系统性及完整性传授不易实现。
不论采用何种教学方法，课堂教学都应该有呈示―对话―指导这样的过程，以激发学生的学习兴趣，即在教师的指导和引导下，自觉接受新领域的新概念、新术语，理解性地记忆某些原理及原则条例，结合实例鼓励学生提出问题、分析问题，自己找答案或符合原则的理由。对于知识背景、难点、重点、特殊的技巧、知识的总结与归纳，教师要给予必要的讲解和指导。但不论采用何种教学方法，最终目的是要解决学习者自觉接受新知识，掌握并学会灵活应用这些知识，解决实际问题。为达到教与学的最佳效果，应采用灵活多样的“综合性”教学方法。
结合课程特点和学生的情况，我分析和总结了以前所采用的各种教学方法之特点和效果，归纳出一种“演示―再阅读―提问―讨论―启发―归纳”的教学方法。该方法旨在利用多媒体课件的便捷效果，展示相关知识点，节约板书时间，让位于学生快速再阅读课文中有关内容，最后通过教师引导，提出问题，讨论概念或新术语的关键词或知识点，进而进行互动、启发、解释，以接受、消化、理解和记忆知识，利用课件展示实例应用知识，然后归纳总结，以达到所学知识的完整性和系统性。
该方法的设立，延续了传统教学方法的优点，但将课堂转变为以学生为主，教师在课堂上主要是引导学生学习，通过快速阅读促使学生自主学习，通过提问、讨论、启发进行互动，变被动听课为主动学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果，通过归纳总结，使学生有效掌握当堂课的内容。
四、精心设计教案
上述综合性教学方法的应用关键在于课程教案的设计。设计教案时，不同的内容可采用不同的的形式。
对于概念或术语之内容，教案设计如图1所示的“凝固”。学生阅读课文，提问概念的关键词，启发、讨论、归纳。譬如不同结构的物质：晶体在凝固时为何称其为“结晶”？其影响因素是什么？晶体类物质和非晶体类物质从液态转变为固态的本质区别在哪里？对上诉问题进行思考，以形成急于寻找答案的动力，激发学习兴趣。
对于难以理解的概念，如过冷度，教案设计如图2所示，从过冷度的理论解释到影响因素到实际意义，将课文中的几张图放在一起来介绍，使复杂的问题一目了然。
过冷度、理解及其实际意义
本次课的内容请参考如下图的图例
过冷度：即是结晶的驱动力
影响因素：主要是冷却速度
实际意义：决定形核的数量和形核的长大决定品粒的大小影响材料组织的组细程度，从而影响到材料的力学性能。
对于应用性原则或条例之内容的教案设计，如图3所示的材料改性部分，必须揭示“改性”的目的是什么，即为何要改性？用途有哪些？接着上述问题问：怎样改性，即改性的方法有哪些？工艺如何？适用场合是什么？注意事项有哪些？对于上述一系列问题，采用让学生阅读方式，快速了解内容，同时查找答案，然后进行讨论，最后总结。
材料的改性
又如材料选择，学习此课程的目的之一就是为了今后设计中为所设计的零件能够选择合理的材料。这一问题不仅仅在此提出，也是今后从事工程技术将面对的终身问题。
材料的应用
五、其他措施
（一）学习方法的指导
“授人以鱼，惠其一时；授人以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，如温故而知新，注意课程知识的前后连贯，以及基本概念和基本原理对知识消化的重要性，知识的熟练对实际问题的关键，等等。基本知识不熟练，面对实际问题可能就无从下手。另外，还应结合适当的工程实践来串联知识，应用知识。
（二）适当的激励和批评
大学生仍然是学生，对于学习态度（包括上课迟到早退，听课精力不集中，作业不认真）不好的学生，必须予以恰当适度的批评，并关注他们。对于学习态度和学习效果提高的学生，要给予及时的表扬和激励。“关注”可以改变学生的学习态度，激发学生的学习动力。
（三）课后作业（任务）的布置
课后作业(任务)的布置，应精心挑选或重新出题；对于课后布置的预习内容在开始讲课时要及时抽查、提问、计分，可以促使学生学习；作业收发批改及时，可以及时发现学习中存在的问题，在讲新课之前，温习之时，一并解决。
六、结语
实践证明，改革教学方法，精心设计教案，合理分配课堂“教”、“学”和“互动”时间，可以调动学生的学习主动性和积极性；以学生为主体，以教师引导和指导为辅，可以有效增强课堂学习效果。
参考文献：
［1］戈晓岚.机械工程材料［M］.北京：北京大学出版社，2006.8.
［2］卢志文.工程材料及成形工艺［M］.北京：机械工业出版社，2005.1.
教案设计概念范文5
首先要做到“三熟”：熟悉大纲、熟悉教材、熟悉学生。首先要认真研读教学大纲，深入理解其内涵，在大纲的基础上来添加内容；其次要熟悉教材内容，选取适合学生特点的教学内容；还要了解授课对象即学生的专业知识结构与水平，选择适合学生的教学目标，做到量体裁衣，因材施教。还应注意的是制定目标时，不仅要突出教学的认知目标，还应注意教学的非认知目标。过去在教学中，教师常常把教学目标或练习内容与考试“接轨”，注重其基本理论，而较少考虑教学内容联系临床实践。中医基础类课程是建立在临床之上的，是对临床的总结和升华，并为临床提供服务，因此基础类课程与临床不能“脱节”，否则脱离临床实践的基础课程对于学生来说只能是虚无缥缈的。如方剂学是架构基础课与临床课的一门桥梁课，既注重方剂理论的讲授，还应突出方剂的临床应用，因此设计教学目标时还应将一些常用方剂的临床运用作为非认知目标，或者设计相应的病案布置下去，学生分组讨论，增强学生学习的主动性，提高临证思辨能力。
2教学方法及形式多样化
中医基础类课程多涉及基础概念、基本理论，比较抽象，如果仅仅运用“一言堂”“满堂灌”的教学方法及传统的板书教学形式授课，不便于调动学生的求知欲，不利于知识的传授与吸纳。因此要做到教学方法多样化，对于中医基础类课程来说，为了提高其生动性及学生主动性，可以结合互动式及案例式教学法。互动式教学法的特点是在教学过程中，以学生为主体，用其原有的知识结构去理解本学科的基本理论，在教学过程中，通过对问题的讨论、解答而掌握新的知识［1］。案例教学法是指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学生高层次能力的教学方法［2］。在教学中这些教学方法常常交互使用。在教学形式上，近年来引入了多媒体教学，使得枯燥乏味的教学变得生动形象，并可以加深重点，突出难点，提高教学效率。但是过多的多媒体使用容易将教师和学生带入误区，使教师不断地追求花里胡哨的动画效果，而学生则更多地把注意力放在动画的演示上，忽视了这些动画背后蕴含的教学内容。因此多媒体教学要适当地与传统教学模式相结合。现有的多媒体课件内容丰富，一般可以涵盖传统教学模式的大部分板书，因此板书设计一定要体现一堂课的重点、难点和关键，还应把握有效性的原则，摒弃无效的铺设，让更多的时间有效利用起来。例如讲到竹叶石膏汤这一内容时，为了使学生对本节内容加强记忆，学会类比运用，板书将采用推理法阐明竹叶石膏汤在白虎汤基础上的变化，既复习了白虎汤，又巩固了两方的比较。
3教学进程全面化
教案设计概念范文6
关键词:计算机专业英文教学;PREPAID教学方法;课程设计
中图分类号:G642 文献标识码:A
1引言
处于发展中的中国教育,目前正面临着国际化变革的机遇和挑战。作为国家级的示范性软件学院目前正面临与国际无缝接轨的挑战和机遇。很多中国大学比如清华、北大和浙江大学都选择了一些本科和研究生课程进行双语或全英文教学。陈江锋等就伊利诺伊大学芝加哥分校计算机科学系本科生培养进行了剖析。北京交通大学强调强化英语,强化实训,注重团队等;张席等认为国外教材较国内更新,教学内容较国内更细。
为了探索软件人才培养的创新模式,电子科技大学软件学院在双语教学上非常努力,然而英文教学对中国本科生来讲,还是有很大挑战。下面这些问题可能对本科生英文教学比较关键:
(1) 对哪些人何时采用英文教学(教学对象的选择和时机的选择)
(2) 选择什么课程进行全英文教学(课程的选择)
(3) 选择什么教材和选择教材中的哪些内容(教材和教材内容选择)
(4) 教案设计
(5) 如何考核学生等
本文针对这些关键问题进行探讨,并提出PREPAID教学方法。
2教学对象和时机选择
在中国大学计算机学院和软件学院进行英文教学对
授课老师和学生都是一种考验。授课老师不仅需要英文流利,还需要对所讲内容了如指掌,这是无需质疑的;同时老师还需要相当的授课艺术和技巧以使课堂生动活泼,具有吸引力和容易被学生理解。对学生来讲,一般需要很好的英文听说读写能力和相当的专业基础(如编程语言,数据结构,数据库等基础知识)。这样的话,本科二三年级的学生比较适合,因为很多学生在这个时候已经完成了计算机专业课和大学英语甚至英语四六级的考试。当然也可以从大一就开始选一些较容易的基础课程进行双语/全英文的教学。可以采用选修课的形式在学生选择英文教学课程时进行指导。
很多中国学生对全英文教学心理上还有些不适应。正如陈江锋等总结的:“学生们从开始很困难,到逐渐半懂,最后能理解听懂,有一个过程,对教师和学生双方都是一个考验。事实证明坚持下来的学生收效很大,只是投入成本较大。”教师宜采用逐步引导的方式,使得学生明确学习该门课程的重要性和采用一些方式增加学生的学习兴趣,使学生更加投入地适应英文教学。
3教材和授课内容选择
目前普遍认为,美英等国的教材设计比较先进而且更新快,被世界很多国家广范采用,很多教材是国际一致公认的经典,我们可以选择这些教材来进行英文教学。在教材的选择上可能面临几种情况:比如《软件工程》就有主要有如下几种教材:
(1) 全英文正版(或影印):比如Software Engineering― an Practitioner’s Approach by Roger R. Pressman,地道美式英文,强调实践与理论相结合;
(2) 全英文正版(或影印):比如An introduction to Software Engineering by Ian Sommerville,地道英式英文,理论概念稍多;
(3) 缩减影印英文版,浙大等学校从英文原版本中选择部分章节并将某些章节的内容进行了删减。
(1)和(2)的共同点:内容很多,对本科教学只能选择其中一半左右内容;专业术语或复杂单词多,英文理解和阅读难度较大,需要解释;(3)对原版章节进行了合理删减浓缩以适合本科生接受。一般的英文原版教材内容都很多,对于中国学生,可以考虑选择其中的主要部分。例如,软件工程,可以选择简介、需求分析、设计、项目管理和估算、测试等涉及软件工程主要流程的主要内容,共计10章左右(约300页)进行详细介绍。
4教案设计
教案设计时可以考虑中国学生对英文的听说读写等方面的接受能力,在初期教学时多参照课本进行(类似大学英文的授课方式)配以适量的ppt课件(特别是需要参考图表的地方和涉及到多媒体的地方);后期逐渐增加ppt课件内容而减少完全参照课本授课的内容。
学生在刚开始学习时觉得比较新鲜但又觉得英语难以理解,所以有畏难心理。我们可以采用“慢启动,线性增加”的办法:前一个月左右放慢速度介绍,多解释英语术语;在以后的介绍中逐渐加快进度。
结合作者留学经历和授课经验,作者总结出PREPAID 方法:Preview textbook and slides(预习教材教案);Review textbook and slides (复习教材教案);Exercise and exam key principles and points(练习关键内容);Practice in team-work project(项目团队合作);with An Involvement/Interactive Desire(投入互动)。关于预习、复习、练习等与其他学科基本相似;项目团队合作宜提倡学生及早开始,并先收集学生自己喜欢做哪些项目(参考学生实际能力)然后进行整合分配;投入互动包括课堂教学时多调动学生提问提建议的积极性,积极主动地参与课堂学习,作业和项目等并随时通过网络(教学专用交流社区网)和email与老师及其他同学沟通。PREPAID方法旨在倡导一种预先准备,主动学习,团队合作和投入互动式的学习方式。这也是美国大学普遍采用的方式。
教案设计还可以考虑:针对本科生的英文水平,最好是先按照教材内容进行,即要求学生上课时带上课本,初期多参照课本教学并结合适量的ppt课件。老师教学过程中,凡是可以涉及到具体实例的地方都用适当的案例介绍给学生增加趣味性和实践性。课堂教学中可以设计一两节课让学生团队展示自己的项目进展:一是可以监督督促学生的项目进展;二是让学生结合所学关键内容做实践练习;三是促进学生之间的相互学习和竞争,促使他们把自己团队的项目做得更好。不同小组的题目尽量不一样但可以接近(避免抄袭)。
5考核推动学生主动学习
考核的目的是促进学生积极主动的学习习惯,以及认真仔细,独立完成作业和考试,团队完成项目的良好习惯。可以考虑以下考核方式:
平时课堂练习+半期考试+项目+期末考试。
正如陈江锋等所指出,美国教育:老师课堂上讲的相对较少,除了讲授基础知识之外,老师将更多的时间和精力用于引导学生如何去思考和解决问题,即重在加强方法的传授;另外是学生课外练习相对较重,强调学生实践创新和独立思考能力培养。
传统应试教育可能比较注重考试成绩(特别是期末成绩),这与美国的教育比较注重平时有所不同。 我们考虑课堂练习(quiz)五次,占20%,每月一次以避免抄袭等;实验项目占的比例多些,比如20%;半期和期末考试各占20%,40%。半期和期末考试都认真命题和监考,杜绝各类作弊行为;项目允许团队合作,同时又通过中期和期末的课堂讲解展示促进同学之间的相互学习和竞争,把项目做好。通过作者的观察,大多数学生对项目设计非常感兴趣和投入,课堂展示的确促进了他们相互学习同时也让老师督促和考察他们的工作。不过也有少数同学在团队中贡献很少,这时可以结合各小组长对其成员的综合评价来考核每个学生。关于考试题目难易的把握:可以适当降低考题的难度和减少需要死记硬背的地方而增加理解记忆的内容,因为毕竟是英文考试,学生在理解问题和记忆上的确有困难。
6小结
本文主要从教学对象和时机选择,教材选择,教案设
计,以及成绩考核等主要方面探讨计算机专业本科英文教学的一些经验和建议。提出了PREPAID方法并通过具体的教学实践总结了具体的操作办法。总之,我们不能为全英文教学而全英文教学,宜结合学生的实际情况和知识背景在相互交流互动中不断改进和完善计算机专业双语/全英文教学。
参考文献 :
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[4] Roger S. Pressman. Software Engineering―A Practitioner’s Approach,5ed, McGraw-Hill, 2001.
[5] Ian Sommerville. An introduction to Software Engineering, USA: Addison-Wesley Publishers Limited, 2007.
Teaching Computer Science in English Using PREPAID Approach
TIAN Wen-hong , ZHU Feng , XIANG Yan-ping
(School of Computer Science and Engineering, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China)
