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班级管理和建设方案范文1
学校班级管理实施方案一毕业班是学校教学质量的窗口，是评价学校办学水平和办学效益的关键。多年来，我校在毕业班管理工作中，通过狠抓学生的思想工作，充分调动学生学习的主动性和自觉性;通过狠抓教师的考核激励，充分调动教师工作的积极性和主动性;通过狠抓毕业班的常规管理和过程管理，教育教学质量取得了突出的成绩，荣获县教育局突出贡献奖表彰。为加强本届毕业班管理，全面提高我校教学教育质量，确保我校在全县教学质量考核评比中上档升位，努力实现保二争一的教学质量奋斗目标，根据我校实际情况，特制定如下毕业班管理方案。
一、提高认识，加强对毕业班工作的领导
学校领导高度重视毕业班管理工作，成立了学校毕业班工作领导组，把毕业班工作作为学校工作的重中之重，并采取有效措施狠抓落实。
组长：钟益春负责统筹、协调、督促、考核毕业班工作。副组长：王胜波负责毕业班业务管理，不定期进行全面或专项业务指导。
成员：王敏、张玉林、张雪、刘世界、林祥会、覃小刚、六年级班主任和任科教师。
教导处职责：教导主任、副主任负责对毕业班管理各项工作进行安排落实、业务指导、检查考核等相关工作。
校务会成员职责：认真落实六年级管理责任制相关要求，扎实做好蹲点联系工作，协助班主任抓好班级管理工作。
六年级全体教师职责：工作有信心、有目标、有恒心，树立正确的责任意识、质量意识，立足实际，认真制定教学工作计划、
复习计划和提高教学质量的措施。
二、明确目标，奋力实现保二争一
力争通过不懈努力，确保在全县毕业考试中，语、数学科平均成绩全县第一，A段生全比率全县第一，综合学科平均成绩进入全县前三名，A段生比率进入全县前三名，为教学质量综合目标考核达到全县第一名打下坚实的基础。高度重视学生思想教育、安全教育和家校协调配合工作，确保学生平安顺利毕业，确保学校和谐稳定。
三、夯实措施，全面抓实毕业班后期管理工作。
学校班级管理实施方案二为了配合学校班级管理，促进班级管理水平，提升学生综合素质的提高，全面科学地评价各班级的管理与发展水平，依据20xx年全面提高师生生命内涵的有关要求，制定《班级管理方案》。
一、管理项目
管理项目共6项：团队意识、卫生保洁、安全文明、惜物节能、文化特色。
二、考核权重：
团队意识检查主要包涵课堂、课间、路队、课间体操与眼保健操、各项活动中班级团队表现。(每日考核)
卫生保洁包括室内生、室外卫生、个人卫生、共众场合卫生。(每日考核)
安全文明包括学生在校内外安全文明礼仪行为。(定期检查)
惜物节能包括班级桌、凳、电教设备、班级公共财物、学校公共场所物品的爱护惜珍，对学校水电等能源的节约等。(定期考核)
文化特色包括班级制度、班级活动、班风、学风的建设及成效等。(定期考核)
三、组织实施：
学校成立以小红帽校园文明监督员为主体的日常管理小组。
日常管理小组组长：邓子超
日常管理小组学生成员：(见附表1)
日常管理小组，负责对全体学生及各班级的日常管理与监督，并以《考核方案实施细则》为依据，每天对各班级的考核内容进行评分，第二天早晨7：40之前，将评分结果公布于全校师生。
每周对实际检查项目汇总各班成绩，以年级组为单位(总分低于90分不参与评比)，第一名获得班级管理流动红旗。流动红旗每周一升国旗时发放。获奖情况，每月一总结，并依据班级获奖次数及人数，给与每人一元的班主任管理基金，予以奖励。
评分细则：(见附表2)
四、管理与使用：
每学年对全部考核内容进行综合评定，以年级为单位，总分第一的由学校统一颁发优秀班级奖状。优秀班级的班主任学校授予优秀班主任称号并给予一定的物质奖励。获得优秀班级的班级，该班年度三好学生评比的比例较其它班高出5%的比例，优秀干部名额较其它班多出1个名额。
考评细则：(见附表3)
五、使用时间：
20xx年2月25日~20xx年7月5日。
学校班级管理实施方案三一、指导思想
为进一步改进学校德育工作，构建和谐校园，夯实班集体建设，提升教育质量管理年意识，打造班级精细化管理的内容体系，准确，及时评价班任教师的岗位工作绩效，促进学校管理步入教育质量管理年的运行轨道，特制定本方案。
二、考核的职能机构和运行机制
学校成立由校长全面指导、分管德育、安全的副校长具体负责，教导处牵头的领导小组和带班领导、值日师生共同参与考评，全体教职工民主监督的运行机制。
领导小组：组长：岳希武
副组长：董付娥、李新、司利彩
成员：杨国波、张小东、平智勇
张海菊、巩保平、张国平
邵贵玲、常永宾、梁现恩。
三、考核方法
1、采用百分考核与加分相结合。
2、结合学生年龄特点，采取以年级为单位横向比较，进行打分排名。
3、采取每日三考核、每周一汇总、每月一小评、每年一总评操作方法。
4、考核工作公平、公正、公开。当日考核成绩次日公示，如发生异议，应在公示当天向考核小组的值班负责人反馈，以便进行复核，过期不候。
5、评价人员的组成：领导小组、带班领导、教导处、学生会。
四、考核结果的应用功能
1、班级管理考核成绩作为班任教师班级管理岗位工作职责考核的重要内容之一。
2、班级管理考核成绩作为评选师德标兵优秀班主任先进集体的主要依据。
3、班级管理考核成绩纳入绩效工资考核。
班级管理和建设方案范文2
关键词：班队；活动目标；活动融通；活动方式
现状分析：如今的班队建设有令人担忧的问题：（1）长期以来班主任对教育投入与教学的投入不成正比，对班队的研究较少。教师的策划意识、整体意识、结构意识不强。（2）学生对班队活动的兴趣与投入度不大，是因为班队活动的内容不具有成长的真实性。（3）在活动中学生是“被活动”，没有建构实践的平台。
要改变现状，在班队建设中，老师要做智慧的引路人。人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。丰富而富有意趣的班队活动是符合学生生理、心理发展的一种教育形式。每一位教师应以德育引领学校工作，活动育人，扎实有效地进行班队建设，为学生提供有价值且丰富的活动资源，与各项教育资源形成强大的教育合力，智慧地进行班级建设迫在眉睫。
一、智慧编织，活动目标有序列
美国哈佛大学教授加德纳的《多元智能》的理论告诉我们每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。教师需要对不同年龄阶段学生的成长需要与问题进行序列的研究，激活老师的研究活力，加强组际之间的交流与贯通，班主任、学生座谈，学生个案追踪等形式分析不同年龄段的学生，以多元智能说为依据，进行分年级的学生成长过程记录与分析（心理、生理、认知、情感、能力等），确定各级重点教育主题，提出从低到高逐步发展、具有内在联系的教育要求。编织出一张既具有年段特点又能贯穿六年的教育系列，即学生的成长经纬线网。
二、智慧融通，活动内容有价值
在与班主任的座谈中，谈得最多的就是工作的繁多，分析成因，我们感受到班主任的工作缺乏整合。于是我们思考班队活动与学科的融通：课题组成员尝试着日常的班队活动与学科活动进行整合，柏婷老师开展班队研讨活动《我们一起成长》时把“读千古美文，做少年君子”的校本课程古诗背诵、数学小博士、礼仪及体育小技能、岗位有机整合。邀请家长走进课堂共同回放孩子的成长点滴。这次一年级的班队活动丰富多元，孩子们感受到了学习的快乐、成长的自豪感、家长朋友更是多了责任，深深的感谢。这样的整合意义深远。金花老师与孩子一起学习了课文《三顾茅庐》，看到班级中三国游戏卡的盛行，以及网络三国游戏的出现，使学生对三国这段历史呈现出强烈的探索欲望，掀起了玩三国游戏、读三国的书等热潮。整合语文学科开展了《“三国”使我们更精彩》的班队活动。与校级活动的融通校级活动在全校开展，班队活动与校级活动有机整合时，活动非常丰富。各班级依据校级的主题活动，开展了适合自己班级的班队活动，活动有依托。与社会与生活融通捕捉具有一切育人价值的资源作为班队活动的内容，班队活动具有时代感、实效性，使小的孩子更大气、积极、有活力。
三、智慧组织，活动方式促发展
1.班主任与学生共同制订计划
在班级活动中，我们班级的计划的出台，都是首先进行学生问卷调查。活动的主角是学生，贴近孩子的活动是来源于学生的需要，我们设计了调查表。依据学生的调查问卷结果与学生代表一起策划班级主题活动。
2.学生自行组织和实施
在以往的班级管理中，班主任要么是包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么是部分地施舍给少数班干部。这样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为地造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种模式，改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。我们经过实验探索认为，通过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织方式，是扩大学生参与面和提高学生主体性的一条有效策略。班主任提前将活动时间、主题范围告诉学生，让大家思考、设计，由各队长向全班同学简要介绍自己的活动方案，之后，班主任组织同学进行评议，选出最佳方案。方案确定后，我们活动智囊团、工作人员、总督导、主持人、小队长、都进行活动岗位申报。准备成熟后由选出的主持人主持开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上新水平。
加大学生自主活动的广度和力度，它打破了班队活动缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。
3.丰富班级管理角色
让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为新型班级管理的追求目标。为此，可采取两种策略：一是丰富班级管理角色，增设管理岗位。很多管理岗位可引导学生去确定。二是减少兼职，一人一岗。三是一岗多人。让班级的每一个成员都有管理的岗位。实行角色动态分配制。
4.培训工作要成为习惯
实践证明：在班级管理过程中，把学生当主体，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主体性，唤醒和强化学生的自我发展需要。一堂好的班队活动课能让每个队员都“活”起来，学生的主体性越是得到了充分发挥，班级建设更有活力与创造力，孩子们才更优秀。
班级管理和建设方案范文3
关键词：机构改革 工作局 电子科技创新平台
班级是学校按照教育培养目标,把文化程度相近的学生组织起来,分成不同的级别,再分成具有一定人数的班,以便进行教育、教学和管理的组织。学生在校大多数的期间都是以班级为中心建立的团体,即班级就是学校的细胞。班级是学生在接受学校教育过程中的重要场所,是学生学习专业技能、人格成长、社会性发展三位一体的环境。通过多方面的学习发展,从而充实自己、认识自己以及实现自我、超越自我的一个温床。因而有效的班级管理为学院营造更加健康向上的文化氛围,为同学们提供更加优良科学的健康教育。
自动化技术专业学生为例,详细介绍重新构建后的班级组织机构。
1、班级干部制度改革思路
要建设一支团队领导力、教育引导力、方案策划力、沟通表达力、责任感知力强的学生干部队伍。实现以学习为中心,以学风建设为主线,以培养学生创新能力为重点;引导学生实现学习动力从被动到主动的转变、学习目标从模糊到清晰的转变、学习态度从消极到积极的转变、学习角色从高中生到大学生的转变的工作目标。
2、组建辅导员工作局
图1所示改革后的班级管理机构,从图中可以看出在普通大学生班级管理体系进行了重新的划分。辅导员工作局的主要工作职责是在助理辅导员的带领下负责班级全面工作。协调各部门的工作,计划班级目标,处理班级事务,策划班级重大活动,做到上通下达。直接管理班级综合事务部、共青团事务部（下设班级文化建工作组）、舍务工作部、电子科技创新平台。工作局由5位常务委员和8位委员组成,常务委员是:助理辅导员、工作局局长、班长;综合事务部部长、副班长兼学习委员;团支部支部书记、共青团事务部部长;舍务长、舍务工作部部长;班级文化事业建设委员;委员是:综合事务部部长、副班长兼学习委员;测评兼心理健康委员;财务委员;团支部副书记兼组织委员;宣传文体委员;网络委员;电子科技创新平台管理中心主任。需要说明的是班级文化事业建设委员并非是一个固定的职位,而是随着班上具体活动的产生而产生,随着活动的结束而取消。但是作为辅导员工作局的常委,参加工作局的一切决策,并且也是班级活动的组织者、管理者。
图1 改革后的班级管理机构
3、各部门职责组成人员及分工
3.1 综合事务部
综合事务部的主要职责是管理班级日常工作包括:学习成绩管理、德育学分管理、课代表管理、班级值日生工作管理、考试管理、班费管理、班级出勤管理、心理健康监控工作。综合事务部由部长、财务委员、测评兼心理健康委员组成。
部长分管学习成绩管理、考试管理、课代表管理工作;测评兼心理健康委员分管德育学分管理、班级出勤管理、心理健康监控工作;财务委员分管班费管理、值日生工作,负责联系电子科技创新平台管理中心。
3.2 共青团事务部
共青团事务部的主要职责是管理班级共青团工作包括:联系学院、系团委、标兵评选、入党积极分子推荐、班级干部培训、团费收缴管理与使用、团员管理、团活工作、学院活动、青年志愿者、评先评优、网络管理工作,下设班级文化建工作组。
共青团事务部由团支部书记（部长）、团支部副书记兼组织委员、宣传文体委员、班级文化建设兼网络委员组成。
部长分管联系院、系团委、标兵评选、入党积极分子推荐;团支部副书记兼组织委员分管班级干部培训、团费收缴管理与使用、团员管理;宣传文体委员分管团活工作、学院活动、青年志愿者、评先评优工作;网络委员网络管理工作。
3.3 舍务工作部
舍务工作部的主要职责是配合学工处管理班级舍务工作包括:联系学院学工处舍务辅导员、寝室文化建设、优秀寝室长推荐、寝室日常工作管理。舍务工作部由舍务长（部长）、寝室长组成。
3.4 电子科技创新平台
电子科技创新平台目前下设一个管理中心,三个子平台。管理中心负责创新项目审批、资金申请、项目结题验收、国家、省级大赛、技能大赛参赛人员推荐工作。三个子平台分别是数字电路控制技术平台、单片机控制技术平台、人工智能开发平台。
电子科技创新平台由管理中心主任、数字电路控制技术平台负责人、单片机控制技术平台负责人、人工智能开发平台负责人。
4、改革后运行效果良好
经过一个学期的试运行,取得喜人成绩:
(1)军训取得学院优秀连队光荣称号;
(2)机电工程系拔河比赛获得季军;
(3)机电工程系我班我秀取得优秀成绩;
(4)机电工程系班级环境建设荣获第一名;
(5)成功举办欢乐无极限 青春嘉年华联谊会;
(6)机电系第二届班长PPT大赛折桂;
(7)D2-1循迹小车调试成功;
(8)高成文、武宝发、刘德大获得标兵表彰;
(9)机电工程系优秀班级。
班级管理和建设方案范文4
关键词：中等职业学校 班主任评价 发展性评价
一、研究背景
班主任作为学校班集体的指导者和组织者，不仅在任课教师和学生之间起到桥梁作用，也在社会、学校和家长之间发挥着极其重要的沟通作用。同时，班主任对于促进学生品行改善，督促学生学习，指导规划学生职业生涯具有极为重要的作用。而班主任评价犹如指挥棒，对班主任工作的开展具有极大的导向作用。
二、现有班主任评价方案的分析
为了解班主任对评价工作及评价方式的认知情况，笔者针对个案学校班主任设计了一份问卷，并邀请校内50位教师完成问卷，其中班主任22名，收回有效问卷共50份。
问卷统计结果显示，现有班主任评价方案具有评价结果公开民主、考核内容量化直观、评价主体尊重差异性等优点，但在实施中也暴露出许多问题。比如，班主任评价方案制定及考核缺乏透明度，过半数班主任对评价方案不甚了解，更不清楚指标分数的权重由来。此外，现有班主任工作的评价方法是以奖惩为目的，缺点是缺乏长期有效的激励作用，评价标准过于严苛和细碎，缺乏科学依据和弹性，评价的反馈缺乏时效性等。
三、概念界定
基于文献综述的研究，笔者对发展性班主任评价这一概念做如下界定。
发展性班主任评价主要是基于班主任自身工作状态与过去工作情况进行比较，通过纵向比较分析，结合多方位的评价信息，明确班主任的能力优势与不足，从而能够估计信息、明确方向，帮助班主任获得更快、更好的工作水平发展。其中包括以班主任全面发展为目标，对班主任发展特征的描述和发展水平的认定需要“去高利害性”，注重过程评价，关注班主任个体差异，评价主体应具有多元化等特点。
四、中等职业学校班主任发展性评价方案设计
1.中职班主任评价方案分析
笔者从奖惩性评价与发展性评价的比较，结合当前实际，认为符合规律的班主任评价应该具备以下方面。
第一，评价动力应来自内驱力，应以班主任发展为中心任务，同时也应该肯定奖惩性评价对于班主任的督促作用。
第二，评价性质应面向自身发展，为班主任的发展提供有意义的信息，助其进行主动、积极的反省，从而促进班主任专业能力的不断发展。
第三，评价目的应鼓励全面素质的提升，让班主任了解自己的优势与不足，充分考虑个人的未来发展目标。
第四，评价内容应注重发展兼顾奖惩。
第五，评价过程应注重评价主体间的互动，注重班主任的发言权和自。
第六，评价主体应具有多元化的特点，主体应包括学校、班主任、同事、学生家长、学生等与班主任有较多接触的群体。
第七，评价结果应起到反思和提高的作用。
2.班主任发展性评价方案的内容设计
（1）班主任评价新方案的设计构成与使用方法。该研究在吸收借鉴国内外关于评价标准的基础上，以符合立德树人为目的的《中小学班主任工作规定》为基本参照，笔者认为应该将班主任评价分为两块内容。
内容一为班主任基本工作评价，即个案学校的现有评价方案为班主任津贴发放提供依据，同时也为内容二提供评价信息。
内容二为针对班主任能力发展的评价，反映班主任某一阶段的发展情况。班主任根据参考评价标准，通过民主商议，自定本学期的自评标准，在学期结束后，评价委员会对班主任发展情况给予指导和帮助，并在此基础上做出新的自评标准。此模块即发展性评价的核心所在。
（2）发展性班主任评价的内容设计。笔者根据专家建议，评价主体权重的分配采取特尔斐法，最终确定权重系数分别为：专业情感和态度0.3，专业道德和信念0.2，专业能力和知识0.3，专业职责和作用0.2。发展性班主任评价内容如下。
第一，专业情感和态度（0.3）。
一级指标：A1专业情感和态度。二级指标：B1对待学生的专业情感和态度（0.5），B2对待职业的情感和态度（0.5）。B1的三级指标参考评价标准分别包括五方面。C1尊重（0.2）：热爱学生；尊重学生的人格；承认学生有自主选择的权利；能够以生为本，突出学生的主体地位。C2理解（0.2）：主动积极地去了解每位学生；掌握中职生身心特点；了解学生的精神世界，善于倾听。C3宽容（0.2）：允许学生犯错，并能及时了解情况并给予指导；激励学生多于批评学生。C4信任（0.2）：积极地看待学生，相信每位学生都能发展；给予学生实践的机会。C5公正（0.2）：公平地对待每位学生；选举、选拔能够做到公开、透明、民主。B2的三级指标参考评价标准包括两个方面。C6热爱班主任工作（0.5）：积极主动承担班主任工作；对待班主任工作认真负责，有进取心；能按时到岗到位并开展工作；重视班风学风建设，管理有成效。C7终生学习、持续发展 （0.5）：积极参与各类培训尤其是班主任培训和交流；定期撰写班主任工作论文、反思；能制订提升工作能力、促进自身发展的班主任工作计划。
第二，专业道德和信念（0.2）。
一级指标：A2专业道德和信念。二级指标：B3专业精神和道德（0.4），B4专业理想和信念（0.6）。B3的三级指标参考评价标准包括三方面。C8掌握道德教育的原理、方法 （0.4）：学习并掌握学生思想工作的原理和操作技术；培养学生良好的道德品质，指导学生树立远大理想。C9遵循教师职业道德 （0.4）：爱岗敬业，认真负责，忠于事业，实事求是，谦虚好学，刻苦钻研，热心学生，热爱教学，集体意识强，能以身作则，为人师表，符合时代、社会、规范的要求。C10形成个性魅力（0.2）：学习和掌握工作艺术，讲究工作策略和方法，善于利用个性特点，形成自身魅力。B4的三级指标参考评价标准包括两方面。C11愿意成长为专家型班主任（0.6）：主动申报或参与德育科研课题，并获得奖项；能够承担指导青年班主任工作，徒弟能够承担班主任工作或获德育科研论文奖项。C12努力建设优秀的班集体（0.4）：班风正，学风浓，学生学习主动性强，参与集体活动积极性高，违纪少，课堂教学气氛活跃，受老师好评。能够成为校级优秀班集体。
第三，专业能力和知识（0.3）。
一级指标：A3专业能力和知识。二级指标：B5专业能力和技能（0.6），B6专业知识和理论（0.4）。B5的三级指标参考评价标准包括五个方面。C13组织管理能力（0.3）：班集体管理得力，符合学校管理理念；班级成员熟悉班级目标和规范，愿意为实现目标而奋斗。C14语言表达能力（0.3）：注重语言修养，熟练掌握谈话、表扬、批评等的语言艺术；熟练运用行为语、表情语、姿态语、服饰语等。效果良好。C15急难应对技巧（0.1）：熟悉未成年人保护法、学校德育工作管理条例、班主任工作职责等法律、规章，无重大、偶发事件，或能及时与德育处或学部沟通并妥善处理。C16教育科研能力（0.2）：能够承担德育科研工作，有较强的教研能力，科研论文能在市级以上获奖或发表。C17心理资源的应用能力 （0.1）：人格健全，情绪稳定，意志坚强，朝气蓬勃，兴趣广泛；掌握心理健康基本知识，能够关心帮助特殊学生，遇困难及时转介。B6的三级指标参考评价标准包括三个方面。C18扎实系统的学科知识（0.3）：具备深厚的学科专业知识和理论修养，学科教学达到中级以上专业职称。C19广博的社会和自然科学知识（0.3）：具备基本的政治理论知识、知识面广博；熟练掌握和运用教育学、心理学、班主任理论等知识。C20班级管理和建设知识（0.4）：掌握班级管理和建设的理论知识，并在班集体管理中进行实践。善于设计、利用主题班会、班务例会和主题教育活动，每学期开一次观摩课；个性化管理办法校内交流。
第四，专业职责和作用（0.2）。
一级指标：A4专业职责和作用。二级指标：B7班级管理方面。三级指标包括五个方面。C21形成班级目（0.2）：有系统的学年、学期工作计划；计划内容体现学校办学思想，活动设计切合班级实际，有创意，可操作性强，有落实措施；各项计划能如期实现，实际效果好。C22规范而人性化的班级日常管理制度（0.2）：有规范而人性化的系统的班级常规管理要求，各项管理制度健全；全体学生掌握各项规章制度，能长期坚持，效果显著。C23形成有特色的班级文化（0.3）：进行独具特色的教室环境布置；以正确的舆论导向感召学生，形成有内涵的班级文化。C24班团干部培养制度与方法 （0.2）：在民主基础上产生干部，指导班、团委工作，使其分工合理，团结协作，实现班级建设目标；组织生活正常，有记录，干部能发挥核心作用；指导方法得当，实际效果好。C25班级管理成效（0.1）：班级某一项工作被评为市、区先进集体（含班级社会实践服务队等单项获区级以上先进或多次受校外来信表扬）。
五、班主任发展性评价方案的实施效果与研究结论
该研究在学校某专业学部的班主任考核中进行了尝试。在整个过程中，班主任的明显转变就是从应付变成了主动自审。正因为前期德育部门在各种会议上的铺垫，班主任们了解到评价是为了促进他们的发展，于是评价委员会和班主任的关系是相当和谐的。校方能够起到帮助班主任成长的作用，也获得了很多第一手的管理材料。而班主任作为最大的受益者，在德、能、绩等方面获得了有针对性的帮助和指导。虽然目前情况下，从班主任津贴发放和日常管理需要的角度而言，无法完全摆脱奖惩模式，但发展性班主任评价的优势已经显现，已然成为了评价中的重要力量。笔者相信在未来的学校评价中，会更加重视发展，弱化奖惩。
参考文献：
[1]王斌华.发展性教师评价制度[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
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班级管理和建设方案范文5
加强班级管理工作，必须切实有效地抓好辅导员队伍建设。辅导员是最基层、最直接的学生管理人员，是学校和学生、教师和学生、学校和家长联系的桥梁和纽带。因此，辅导员工作关系到人才培养目标的实现，加强辅导员队伍建设势在必行。首先，选好辅导员。辅导员必须热爱学生工作，有较强的党性原则、事业心和责任感；具有一定的理论水平和专业知识，有较强的组织管理能力和思想政治工作经验；认真履行工作职责，全心全意为学生服务；有良好的个人品德，清正廉洁，公道正派，为人师表，身体健康。其次，抓好辅导员考核工作。在考核中实行奖励和淘汰相结合的辅导员工作激励机制。第三，构建学习型辅导员队伍。开设辅导员培训班，加强校本培训。适时选派辅导员参加各级学习研讨、交流培训活动。组织好辅导员工作经验交流会，不断提高班级管理水平。提高班级管理水平的关键在于思想政治工作。做好思想政治教育工作的首要前提在于以学生为主体，促进学生全面发展。在独立学院，学生普遍具有思维敏捷、兴趣广泛、逆反心理和独立性强等特点。这就要求必须适应新形势，加强和改进班级管理，探索班级管理工作新思路。
1.全面、正确地评估学生，使辅导员工作科学化。以长春大学旅游学院为例，学校历来重视辅导员工作，始终对辅导员提出很高要求。2007年又强调狠抓班级管理，提出“班级管理科学化”的原则，即要求辅导员具体分析每名学生的情况，根据教学规律因材施教，使班级管理工作建立在客观、理性和科学的基础上。
2.满腔热情地关爱学生，使辅导员工作具体化。独立学院的学生中有相当一部分是后进生，他们的一些不良习惯会阻碍其顺利完成学业。辅导员要充分利用各种机会，持之以恒地对学生进行思想政治教育，给学生讲清学习是一个循序渐进的过程，也是一件艰苦的事情，只有脚踏实地才能取得成功。同时，还要关爱他们，调动他们的学习积极性。
3.发挥学生骨干作用，促进学生自我教育和自我管理。大学生已具有创新的热情和独立的思考能力、处事能力。加之平时自由支配时间较多，因而学生自我教育和自我管理尤为突出。因此，辅导员要放手发动学生，充分发挥学生骨干的作用，让学生学会自我教育和自我管理。
二、健全班级组织体系，促进学生自我管理
提高班级管理水平，必须要健全班级组织。班委会是学生的群众性组织，是部分教学活动（如组织自学、小组讨论、专题研讨和学习考察等）的具体组织者、实施者。充分发挥班委会的作用，一要选好带头人。班委会成员素质如何，直接影响班委会作用的发挥。所以，必须选择思想素质好、愿意为学生服务、不怕吃苦的学生骨干作为班委会干部。二要明确职责。组织班委会成员学习相关制度，明确班委会职责和任务，增强班委会成员的责任意识，激发做好班级工作的积极性和主动性。三要放手鼓励班委大胆工作。选好干部很重要，用好干部更重要。充分发挥班委会作用，由学生实施自我管理。四要不断创新班级管理。经常与班干部沟通，及时了解学生的思想、学习动态，发现不良倾向及时纠偏。在班级管理中让学生自主管理，辅导员要把握好自己的参与度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥辅导员主导作用同时，给学生留有余地，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神。在班级自主管理过程中，必须建立起较为完善的自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使管理有章可循、有法可依。班级管理规定在学生讨论的基础上，根据民主集中制原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、的规范要求。其次要根据班规，建立—整套学生自查自纠、干部督促检查的自主管理监督机制，从制度上保证学生自主管理真正落到实处。班级管理是长期、复杂的过程，学生自主管理难免会出现各种各样的问题，辅导员应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，确保班级管理工作做得更好。在班级管理中，让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务集体，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人和自我管理。那么，如何让更多学生参与管理，可采取以下三个途径：1.班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经辅导员审核后由主持人实施）。2.班长和一名班委共同负责每天班级的学习情况、环境卫生等方面的监督和检查，及时与辅导员联系，反馈班级情况。3.增设管理岗位，使更多的学生能参与班级管理，得到锻炼的机会。
三、开展经常性地教育，把握班级管理方向
班级管理和建设方案范文6
关键词：网络信息化；班级管理；有效性
中图分类号：G647文献标识码：C
大学的班级是高校进行教育教学和管理的重要阵地，是学生学习、生活、工作以及开展各种活动的基本组织单位，是学生日常交流最为依赖的基本组织。在校级层面上，班级是进行有效纵向管理的必备基础；在学生层面，班级是学生接受各种教育，培养社会化能力的基本场所。科学有效的班级管理必将有助于解决高等教育化以来的一系列教育超重问题，它具有最大限度提升教育资源的功能。因此，高校学工必须在新的形势下积极探索、发展班级管理新的思路、途径和措施，以构建新形势下班级管理全新体系。
当前的高校班级管理长期沿用老一套方式，存在诸多问题。概括起来，大致有四个方面：第一，信息渠道不畅。各大高校普遍采用传统的由学校到辅导员到班干最后到班级成员的信息传递模式。信息传递层次过多，传递的载体多样，以口头为主，极大影响了信息传递的有效性和真实性，容易造成误传，甚至失效等问题。第二，沟通不畅，缺乏民主和公正。同一个班级的同学缺乏有效的交流，造成了“同班而不同学”现象。班级成员之间缺乏互动，自我封闭、自我隔离的现象越来越严重。同学间的情感淡漠。同时，由于沟通不畅、信息不畅等，而班级作为一个小群体，或多或少存在一定程度的不民主和不公正现象。班级成员之间存在各种不平等现象，比如家庭经济条件、社会阶层、个人天赋差异等等；加上学校还有不完善的规章制度等带来的结构性不平等，比如奖学金、助学金等往往会优先考虑班干部。第三，班级共同文化缺失，集体意识弱化。由于客观存在的班级数目大，住宿相对分散，再加上沟通不畅等问题，班级的向心力、凝聚力和班级的集体意识等逐渐削弱，造成班级文化建设无法进行。长此以往，由于个人意识理念的固化，班级文化无论在形式上还是实质上都无法维系。第四，管理脱节。由于辅导员的工作压力和工作难度不断加大，他们也无暇顾及班级建设。大多数情况下，辅导员是将班级事务委托给班委进行自主管理，造成辅导员在班级管理中的缺席。基于以上新情况，我们必须将传统的班级管理方式向网络信息化方向转变。
班级网络信息化能够突破管理层次的障碍，并帮助辅导员精确掌握班级各方面的即时数据与历史数据，准确把握班级的当前情况和发展情况，便于有针对性地开展班级建设工作。
班级网络信息化管理以及构建形式主要有：①建立班级QQ群，微信群、校内网BBS等网络交流平台。这些形式能够帮助辅导员和学生实现“无障碍”交流，克服了时间和空间的限制――尤其在假期里面；而且这种手段还能够实现同学间的相互交流和资源共享，增进了同学之间的情感交流，也间接提升了班级的凝聚力。②设立专用的E-mail信箱进行交流。部分同学可能不适应交流平台的在线交流方式，同时又因为现实生活中存在一定的困难，这类同学很难融入其中。所以我们要给他们更多的一种选择。E-mail就是一种比较现实的方案。这种方法对解决一些心理上有一定问题的学生所遇到的问题作用尤其突出。③建立虚拟的班级网络平台。在虚拟的班级平台中解决现实中的问题。比如，班级管理、民主制度建设等问题，都可以通过这个平台来建立和加以完善，网络虚拟手段成为现实班级管理的有益补充。④利用短信飞信等技术手段弥补其他手段的缺陷，实现无缝对接。一旦有需要，我们可以通过短信直接告诉班干部或者班级成员需要做什么，怎么做。这种方式进一步拉近了辅导员和学生的距离。⑤利用校园网等网络技术、通信技术和计算机技术对传统的班级管理模式进行网络信息化整合。形成统一的用户管理、权限管理、资源管理等管理控制功能，建立具有自身特色的班级自动化管理平台。这种平台要真正发挥管理的作用，其系统的构成应该包括班级成员的注册管理、信息的和管理、日常事务的管理、班级建设和个人发展管理以及信息检索等五大功能。班级成员的注册管理可以形成网络化的班级，这是基本的架构；信息平台的管理是班级展示的立体平台；日常事务管理可以做到班级管理的无纸化、公开化和民主化，大家都可以在上面自由发表意见；班级建设和个人发展模块，可以实现班级评优、个人评优，激励班集体和个人。并且可以做到评选过程的公开化、透明化，省下很多麻烦。信息检索可以帮助班级成员了解所想关注的任何信息，实现信息共享。此外，辅导员、班主任、任课教师、班干部和班级成员等所有的信息都可以通过平台查询。学生的学业、考试、成绩管理等也可以通过平台实时让学生了解。这样一方面大大减少了教务系统管理人员的负担，也给学生提供了获取信息的便利，一举两得；另一方面，大大提高了管理效益。作为班级管理者的辅导员或者班主任也可以通过自动化的管理系统实现最大化的管理效应。
其一，可以利用管理权限，实现班级管理的层级化。按照目前各高校现有的管理模式，一般可以分为院系、辅导员、班干部和一般班级成员等四个层次，不同层级用户以班级管理为中心，采取向心式、多层次组合的管理模式；不同的层级在班级管理中负责不同的项目：院系负责的是统一的规划管理；辅导员的主要任务是班级的工作指导监督和日常管理；班干部则是主要用户，他们进行整个班级的全面管理和建设工作；一般的班级成员则可以参与班级管理，并且可以民主监督班级的管理。
其二，辅导员或者班主任可以通过自动化的管理系统了解班级所有成员的基本情况，也可以根据实际情况建立班干部和学生数据库，可以根据自动化的办公系统对班委会的管理效能进行实时跟踪和评估。巧妙地处理好班干部和学生的关系，引导学生实现独立、自觉、自主、自强，完成班级的民主化建设。另外通过建立学生数据库，数据库中包含日常管理所需的所有信息，包括家长联系方式、个人信息、成绩信息、奖惩信息等，可以快速准确地了解学生的基本情况，在进行诸如奖勤助贷等工作时候能够得心应手，节省了大量的精力和时间；而且还可以把工作做到前面。由于做到了对学生信息的一目了然，辅导员可以做到心中有底。建立数据库，可将零散的学生信息化零为整。辅导员可以从宏观上进行班级管理，班级管理工作也才能够真正落到实处。
通过将传统的班级管理网络信息化，它不但可以打破传统班级管理的时空限制，而且也同时解决了传统班级管理中存在的松散、无序的故有缺陷，使得新的班级管理具有了科学化、民主化和人性化的特点。当然，改革高校班级管理方式的方法有很多，网络信息化只不过是其中一种，网络的虚拟性是其最大的特点，也是其最大的弱点，所以现实中的管理必须利用多种方法，基于网络信息化，促进班级和谐良性发展。
参考文献：
