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初中教室文化设计范文1
一、提出问题――情境创设
以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》中的《空气》为例，这一单元主要介绍的是空气的组成及其保护，在讲解空气中含有哪些成分时，教师可以创设如下情境：“盛夏炎热，为了给儿子解暑，彬彬的妈妈一大早就把一个大西瓜洗干净切开，用保鲜袋装好放进冰箱的冷藏室里。中午彬彬放学回到家从冰箱里拿出西瓜后放在桌子上，就去洗脸洗手，当彬彬再回到桌子前，他发现西瓜皮上有很多的水珠，这种现象说明空气中含有什么物质呢？”该情境说明的是空气中含有水，与单纯直接地提问“空气中含有什么物质”这种方式对比而言，情境创设式提问使这一教学动作变得更加自然。借助这个情境我们可以看出，一方面，情境的设计一定要尽量简单，便于教师抛出问题及学生思考问题。另一方面，情境的设计一定要与学生生活息息相关，这样不但容易引起共鸣，而且也利于思考。
二、分析问题――多维思考
以人教版初中化学九年级下册第十单元《酸和碱》为例，这个单元主要介绍的是酸和碱的基本知识及其价值。在教学中可以发现，当讲到测试酸碱度的测定时，部分学生并不能很好地理解酸碱值的测量到底有什么作用，这时，教师通过创设情境，有方向性、有目的性地启示学生从多个角度去思考，比如，在新闻联播中容易看到的政府相关部门对化工厂的监管（在化工生产中，很多反应必需在一定的PH溶液里才能安全顺利地进行）;农民种庄稼为什么对土壤有特定的要求（在农业生产中，农作物一般适宜在PH为7或者接近7的土壤条件下才能很好地生长）;空气检测部门是怎么鉴别与判定空气的优良差情况的，在环境保护中，测定雨水的PH值可以了解空气的污染情况，等等。由此可以看出，同一个问题，实际上可以从不同的角度去思考，这也符合了不同学生有不同思维习惯与不同的看待问题的方式这一特点。
三、解决问题――理论实践
以人教版初中化学九年级上册第七单元《燃料及其利用》为例，对于灭火方法，学生应当学会在面对不同情况时，科学合理地用对应的方法去灭火，而正确的选择方式又需要有理论的指导。比如，当木材着火时，应当怎么扑灭――泡沫灭火器（因为泡沫灭火器可以喷射出大量的二氧化碳及泡沫，使可燃物与空气隔绝，达到灭火的目的）;当酒精灯打翻失火时，应当怎么扑灭――湿抹布（因为湿抹布可以隔绝空气、降温）;当档案室这类存放纸质资料的地方发生火灾时，应当怎么扑灭（用液态二氧化碳灭火器扑灭，因为液态二氧化碳可以隔绝空气并降温，不会导致液体残留从而弄湿纸质资料）;当森林火灾发生时，应当怎么扑灭――消除可燃物（将大火蔓延路线前面的一片树林砍掉，因为砍掉树木等同于清除可燃物），等等。这一环节的主要目的是让学生将所学习到的理论知识一一对应到解决实际生活的层面上去。
四、深化问题――应用扩展
比如上文说的人教版初中化学九年级上册第七单元《燃料及其利用》，当学生学习到这一章时，应当对生活中可能存在的易燃物、易爆物、易燃点、易爆点有自己的判断及合理的规避措施，如家里存放煤气罐的地方，存放食用油的地方，存放酒精的地方，绝对不能和打火机、火柴等东西存放在同一个区域里面，学生回家应当学会检查自家是否存在安全隐患。有些知识点可能教师难以在课堂上一一普及并悉数点到，这就需要学生个人通过深化问题来进行更广范围的扩展，以搭建由点成线，由线成面的学习系统。
初中教室文化设计范文2
关键词 初中语文 古诗词 数字化教学资源
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
随着“互联网+”的提出，信息化的高速发展，新课程标准的要求，教学也在随之变革。初中语文中的古诗词的教学一直是重难点。《语文课程标准》特别强调，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自由学习的意识和习惯”。传统的古诗词教学方式已经不能适应社会的发展，由现代信息技术支撑的数字化环境，为语文教学的展开提供了崭新的舞台。数字化教学资源的使用能够让学生突破时空的限制，充分利用互联网教学资源，实现以学生为中心从被迫到主动的学习方式。将信息技术融入到教学中是发展的趋势。
1数字化教学资源的定义与特点
数字化教学资源是以算机及网络环境为媒介，经过数字化处理的可以在多媒体环境下运行的教学资源。数字化教学资源可大致分为数字化的化幻灯、多媒体课件、投影、音频、视频、网上教学资源等。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源能够更好地将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等教学资源相融合，使课堂教学内容丰富、形象直观、形式多样。数字化教学资源具有可操作性、多样性、直观性，这些对于传统教学资源来说是一个巨大的冲击。
2初中语文古诗词教学与数字化教学资源结合的优势
2.1改变教学方式，活跃课堂氛围
传统的初中语文课堂教学大多依托于文字，且越接近学生生活的文本越容易被学生接收，越容易引起学生的兴趣和关注。但是一些远离学生生活的，没有被接触感受过的文本知识就很难吸引学生的兴趣，难以被学生接收和理解，比如我们的古诗词教学。利用数字化教学资源具有的形象直观、内容丰富的特性创造出的情境就能够很好地解决这类问题。通过改变传统依托于文字的教学方式，既有效激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，同时又加深了学生对诗词的体会。
2.2激发学习兴趣，发挥主观能动性
随着信息化水平的不断提高，学生获取知识的方式越来越多样化，传统的课堂教学已经不够引起学生的共鸣。数字化教学资源从多角度、多方位上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数字化教学资源创设的教学情境可以让学生身临其境，在生动、真实的的教学情境中学习，从而激发学生的情感，发展创新，提高教学效率。
2.3情境引入，提高教学效率
声音和图片再配以深情诵读，音画结合自由想象，再现情境，语言描述深入理解情境。利用数字化教学资源可以再创情境，使学生感同身受，提高学生的学习兴趣，激发学生对教学内容进行思考分析，帮助学生更好的理解教学内容。能够起到很好的教学效果，提高教学效率。
3初中语文《沁园春・雪》数字化教学资源设计与分析
3.1概要设计
现代信息技术支撑的数字化环境是教学发展的趋势。将数字化教学资源运用到初中古诗词教学中不仅能激发学生兴趣还能提高教学效率。笔者以行为主义理论、建构主义理论、悦趣化学习（又称游戏式学习）、协作学习作为理论依据，以苏教版七年级课本的《沁园春・雪》为例，设计出了以课前―课中―课后为主线的数字化教学资源。整体的框架如图1所示。
在整个框架图的基础上，课前部分主要是学生预习新课，导入新课。采取微课的形式是因为微课具有短小精悍，表现力强的特点，相对于枯燥的课本来说，学生更倾向于表现多样的视频式的学习材料。可以激发学生的学习兴趣以及学习主观能动性。
讲课中部分只要是在教师的协助下，播放课件内容，组织教学活动，讲授课文知识点。本课件主要是有storyline开发设计的，并且利用其他的辅助工具，如ps（图片合成），word（文字编辑）来编辑课件中的一些图片和文字。课件简单易操作，包括的模块为导入，介绍，课文学习，测试和拓展几个部分，其中导入时用于情景创设，提高学生的学习兴趣；介绍包含作者介绍和背景介绍，即课文学习的基础；课文学习包括字词段，文章总结和情感，内容循序渐进，由易到难，易于学生掌握；情感包括本文情感和他文情感，本文情感总结了本文作者写作时的豪迈壮志的爱国情感，他文情感的目的是与其他文章进行对比，促进学生体会诗文情感的能力；测试为当堂测试，包括课文中的知识点、理解性的问题，又包括迁移发挥题，巩固学生本堂课学习的内容的同时又提高学生的协作表达能力；拓展部分主要是拓展学生的只是面，包括词文今译、模仿学做和资源链接三个部分，学生学习完成之后可以通过拓展模块提升自己文章鉴赏、写作表达以的能力，同时获得一些课文中锁没有的一些课外知识。
课后部分主要是以百度云里的内容作为课下阅读和拓展，同时课后不忘做关于本课的经典题型的测试，在拓展课外知识的同时，提高学生的考试能力。
3.2详细设计
3.2.1课前部分
课前部分主要是以微课为学习资源，来引导学生进行预习。微课具体内容分为：导入、写作背景动画、思考三个部分，在这三个部分中导入是用图片形式来展现，写作背景是是flas来实现。思考部分主要是提供给学生几个开放性的但是与课文息息相关的思考内容，例如：
假如你是，（1）在这种情况下，你有什么样的情感要表达？（2）你会用什么方式来表达？
学生通过微课进行学习，大致了解作者的写作背景以及带动学生进入了作者写作的情境中去，为学生高效的进行课文学习提供了基础。
3.2.2课中部分
课中部分主要是基于storyline开发的课件在教师的帮助下进行学习的，教师通过播放课件，展现学习内容，组织学生活动来促进学生的学习。storyline开发的课件能够实现交互操作，简单易操作。
课中部分分为导入、介绍、课文学习、测试和拓展五个模块，每个模块功能如下：
（1）导入模块：情景创设：利用雪景和的动画图片来导入学习，激发学学生的学习兴趣。
（2）介绍模块：作者介绍：作者生平动画：小时候―青年―中年―晚年。
背景介绍：写作背景流程图（文字+图片）。
（3）课文学习模块：课文学习模块分为字词段学习、文章总结和情感学习三个模块，其中字词段学习部分是针对词的重点句子和重点词语进行解释；文章总结是词的上下阕的内容的总结以及中心思想的总结；情感部分是本文情感和他文情感，通过学习本文情感和总结他文情感来提高学生的情感体验度和促进学生体会诗文情感的能力；测试包括选择题、填空题和判断正误题，这些题均是课文中的固定知识点以及理解性的题目，并且有完成情况的反馈，方便学生了解自己哪部分还没有掌握好，回到课文中即使复习，另外有一道迁移发挥题：“假如你进入初中便努力学习，但成绩一直不理想，受人嘲笑，但期末考试成为一匹黑马名列前茅，大家对你刮目相看。假期父母带你去爬长城，站在长城上，你感慨万千，你用什么方式来表达自己的情感及如何表达？”培养学生的创新能力和表达能力；拓展部分展部分主要是拓展学生的只是面，包括词文今译、模仿学做和资源链接三个部分，学生学习完成之后可以通过拓展模块提升自己文章鉴赏、写作表达以的能力，同时获得一些课文中锁没有的一些课外知识。
（4）测试模块：在课文学习结束后需要进行测试，评估一下学生学习情况，有利于教师进行修改教学方案。测试的题型主要有选择题、填空题、判断题、发挥创造题。前三种题型主要是以课文中知识性的问题和理解性的问题，发挥题主要是培养培养学生的创新能力和表达能力。
（5）拓展模块：主要是提高学生鉴赏能力，开拓学生视野。主要包括：词文今译、相似诗词欣赏、学生自己模仿发挥。网络资源分享等。
3.2.3课后部分
主要是以百度云为平台，分享内容供学生课下学习，分享的内容分为三个部分：上课时课件、课后拓展资料、学生作品分享。其中课后拓展部分又分为四个部分：作者的古诗词作品以及讲解、与课文主题类似的诗词和讲解、关于本课的朗诵或节目的视频、历年中考或经典测试的测试题。课下部分的功能主要是巩固课上的知识、拓展课外的知识和提高学生的考试能力。
4总结与展望
本教学资源分为课前-课中-课后，三个模块贯穿整个学习过程，以行为主义、建构主义、悦趣学习和协作学习理论为基础，以全程竞争计分的模式来展开《沁园春・雪》的学习，突破了传统课堂课中学习，忽略了课前和课后的学习的不足，也减轻了教师的负担，提高了教学的效率。
本教学资源还存在一些不足之处，如受任课教师的影响比较大，不可控因素较多和资源设计仍较为传统等，希望在以后的研究中进一步优化本类教学资源，以期对初中语文古诗的教学模式做一个借鉴。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 高兴，虞沧，刘芳.数字化资源共享新方式――微课程[J].中国信息技术教育，2014（10）：10.
[3] 周丹.基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.
初中教室文化设计范文3
一、创设自然环境，陶冶情操
优美的自然环境往往能够给人一种心旷神怡的感觉，同样，优美的班级环境也能够为学生营造良好的氛围，使得学生在此环境中陶冶情操。因此，班级的环境建设尤为重要。班级内环境的设计应当以阳光、积极为主，使得初中学生在学习的过程中感受这些积极向上的思想，从而引导和激励学生平稳地度过自己的青春期。
例如，我在引领学生们建设班级内部环境时，引导学生们就各部分的设计进行探讨，最终根据大家的一致决定来建设环境。首先，根据与学生们的讨论结果，我引领学生们将象征着希望的向日葵图片、富含中国文化气息的字画以及蕴含人生哲理的语录张贴到教室四周的墙壁上，希望学生们能够在这样的环境中受到感染，保持阳光、向上的心态；其次，我要求学生们认真地对待教室环境，保证教室能够保持干净整洁的环境，从而使得学生们在这样的环境中保持愉悦的心情；最后，我带领学生们放置一些自己喜欢的盆栽，绿色植物不仅能够净化空气还能够为教室增添不一样的生机，同时通过对盆栽的照顾，培养学生的责任心。在通过对班级自然环境的设计，促使学生能够利用这种氛围的感染，从而陶冶情操。
通过多元入手的方式对环境进行设计，可以从不同的角度对学生进行熏陶和影响，促使学生们能够全面地感受清新、干净、整洁的环境，同时使得学生在这种健康的氛围中能够健康地成长。
二、营造学习环境，书香阵阵
教师是学习动力和凝聚力的倡导者，只有在教师的大力支持和主动倡导下，班级的学习氛围才会更加浓郁，才能营造出良好的学习环境。因此，初中教师应当充分发挥自身的倡导作用，并应注重学生的主导地位，构建“学习角”“互动园地”“展示个性”等多方面的内容，引导学生们充分展示自身个性，营造出充满活力、积极的学习环境。
例如，我在带领学生们进行课余活动时，发现班级里有许多同学有很多新颖的想法，尤其是学生们在课余时间将这些新奇的想法进行交流，往往会碰撞出思维的火花。但由于初中生良莠不齐，有的学生过于注重自身个性的展示，也有的学生十分内向，不能够很好地表达出自身的想法。针对这一现象，我充分利用了学生们的这种心态，利用教室后方为学生们构建了有关阅读的“互动园地”，让学生们阅读相关的图书，并在“互动园地”中的记录簿上记录自己的阅读心得，并定期地选出优秀的几篇阅读心得，在课堂上让学生们传阅学习，促进学生们在其后的心得记录时，能够借鉴一些优秀心得的阅读手法。与此同时，我还要求学生们将自己阅读过的图书与其他同学共享。我要求每个小组每周推荐一本图书，放在阅读“互动园地”，每周更新，每周收集学生们的阅读笔记，鼓励学生们多读书、勤读书，营造书香阵阵的学习环境。
通过发挥教师的引导作用，构建一个学习交流的平台，让学生们以书面表达的形式表达自身的阅读心得，不仅能够有效规范课堂纪律，还能够使得学生们之间交流更加稳定和谐，此外，也有助于那些不善言谈的学生能够畅通无阻地表达自己的想法，展示自己的个性。
三、开辟空间环境，搭建平台
不同个性学生的发展必须要有足够的空间和平台，而且开放的环境是思维扩展的必要条件，也是培养学生独特个性的前提。因此，必须专门为学生搭建自由的平台，并且通过这种方式引导学生们能够充分发挥自己才能、彰显自己个性的环境。
例如，我在引领学生们建设班级空间环境时，为了给学生们搭建自由发挥的平台，首先我利用黑板报要求学生们自由地发挥自己的思维，设计黑板报。在黑板报的设计中，我并没有为学生们规定主体和总体规划，而是让学生们以小组形式自由设计自己的主题和整体规划，我发现学生们自行设计的黑板报风格多种多样，有的活泼，有的素净，等等。黑板报每周设计一次，以此激发学生创作的灵感。其次，我为学生们设计了一个展示台，可以展示自己的手工制品、文章以及其他创作，让学生的灵感有一个充分的展示空间，提高学生创造的兴趣。
通过开辟空间环境搭建平台的方式，能够合理地协调学生的个性发展与班级环境建设之间的联系，使得学生能够利用这个自由的平台充分的发挥自己的才智，从而更好地促进学生的个性发展。
初中教室文化设计范文4
关键词：新课程 初中 英语教学 生活化
新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、创设生活化英语课堂教学情景
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to ……，How much is it? How many do you want? Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。又如JEFC BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday Party，这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等，是和学生日常生活密切相关的内容，我们可以举办一个同学的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。
二、布置优美的生活化英语教室环境
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
三、从生活经验中选取教学内容
从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如新目标七年级上Unit5 How much are the pants? SectionB笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。这样学生在期待这些日子的到来的同时，对英语学习充满了兴趣和可望。
四、创设生活化的语言交际情境
初中教室文化设计范文5
关键词：研究内容；研究方法；生态环境
一、引言
生态环境是指与人类密切相关的，影响人类生活和生产活动的各种自然力量或作用的总和。1932年，美国教育学者沃勒出版了《教学社会学》一书，在书中提出“课堂生态学”这个概念；在以后的几十年间，人们相继在这个范围进行了很多相关研究。本文以我校的小环境为样本进行研究，拟对海沧实验中学班级生态进行初步探讨，以期建设生态化的课堂。
二、课题的研究内容及意义
良好的班级环境有利于学生健康的发展。无论是在生态环境还是文化环境方面，社会、学校、教师都应注重班级环境建设，但在实践操作中仍存在很多困惑和问题。目前有关中学班级生态环境的研究也很多，我们试着以我校为研究对象进行研究。
三、课题的研究方法
1.文献研究法
通过google等搜索引擎搜索，知网、图书资源查询等方法，了解课题的研究情况，明确课题的必要性及研究方向。
2.问卷调查法
通过问卷来调查、比较学生和随机人群对该课题相关内容的了解情况和差异度等。
3.实验法
通过监测仪器如测距仪、照度计等，对海沧实验中学不同楼层、朝向，选择三间教室进行监测，并对监测结果进行分析总结。
四、课题研究成果
1.我校班级生态环境调查问卷
首先在我校初、高中分校区调查学生和教师对班级生态环境的认知程度。我们海沧实验中学是一所完中，初中部作为老校区紧邻集市为海沧居民生活闹市区，而且设施陈旧；高中部为2009年新建投入使用，地处厦门最美道路海沧大道边上，傍山面海，占地面积广阔。
2.海沧实验中学教学环境卫生监测报告
为了获得我校各项教学环境指标更加全面、真实确切的数据，2013年9月中旬，我们特邀海沧区疾病预防控制中心的工作人员来我校进行实地监测。监测对象是位于海沧大道的高中部。
（1）监测内容和依据
教室卫生监测，包含建筑设备、采光照明和课桌椅卫生三方面内容，具体监测指标为教室人均面积、照明等。
检测依据《中小学校设计规范》（GB50099―2011）、《中小学校教室采光和照明卫生标准》（GB7793―2010）和《学校课桌椅功能尺寸》（GB/T3976-2002）进行监测。
（2）评价标准
根据《学校卫生监督综合评价》和《学校经常性卫生监督监测评价计分表》进行综合评价和计分，其中教学环境卫生部分分值为60分，各监测分项实际得分达到相应标准分的60%及以上者，判为分项合格。
3.监测结果与分析
（1）监测结果
（2）结果分析
从监测结果看教室人均面积、教室照明、教室采光等符合卫生标准，课桌椅分配符合率不符合卫生标准。
从监测结果看教室人均面积、教室采光、微小气候、环境噪声卫生符合率均为100%；黑板卫生指标符合率为80%；教室照明卫生指标符合率为80%；课桌椅分配符合率为50%。
在课桌椅分配符合率方面：共抽查30名学生，但是课桌椅与身高符合率为50%。
在教室照明卫生管理方面：未安装控照式灯具；在黑板卫生要求上：黑板与讲台面的垂直距离不符合卫生标准。
4.建议
（1）教室照明
尽可能安装控照式灯具，以减少产生眩光；改善黑板灯管，使黑板照度符合卫生要求。
（2）黑板
加大黑板下缘与讲台面的垂直距离，减轻学生的视力疲劳。
（3）课桌椅
学校要按照要求配备课桌椅，对课桌椅及时进行调节，使其与学生身高相匹配，以确保学生良好的坐姿。
5.现状及探析
（1）教室人多地少
我们在对课题的调查研究过程中发现，我校在建设班级生态环境过程中还存在诸多问题。首先就是班级人数普遍较多。其次，我校初中部由于是老校，各种配套设施比较落后；班级由于面积小，几乎所有的班级都没有空余的位置搞班级绿化……
（2）噪音污染
初中部由于地处海沧居民闹市区，旁边是号称“海沧八市”的石塘村菜市场和海六路集市……这些都对初中部的教学产生了很大影响。高中部由于地处较为僻静的地方，但也有一个不容小觑的现象――高中部的教师使用便携式扩音器的人很多，那么会不会影响学生的听力呢？查阅资料我们发现只要正确使用还是利大于弊的。
（3）粉尘污染――粉笔灰
从我们所做的调查问卷中可以看出，绝大多数师生都公认粉笔灰是班级的首要污染源。大众都普遍认为现在的教育设施和仪器非常先进，恰恰是粉笔灰的问题还没有解决。
本研究过程得到了海沧区疾病预防控制中心卫生监测科的大力协助，同时我们也参考了知网上一些相关研究的进展，这篇调查报告是他们和我们小组成员集体智慧的结晶，课题即将结题，在此对他们表示深深的感谢！
初中教室文化设计范文6
摘 要：班级管理是一项讲究艺术的工作，讲究艺术性，才能做好，做持久，班主任要重视以人为本的管理理念、建设积极健康的班级文化，并以身作则，感染学生，才能做好初中班级的管理工作。
关键词：初中；班级管理；艺术性
班级管理工作是班主任除去教学任务最重要的工作，班级如何管理体现了班主任教学的综合能力。班主任是一个班集体的组织者、维护者和指导者，做过班主任的教师，都会从多方面明白一个教师的工作有多么重要，因为班集体对初中学生的学习、成长、心理甚至以后的个性发展都有极大的影响力，而班集体所呈现的面貌，就全部由班主任的管理工作所决定。因此，班主任在班级管理中要讲究艺术性。
一、以人为本，重视德育
以人为本，其本质是以学生为本，就是注重学生心理健康、道德品质及人格完善。教师从内心上真正关怀学生、体谅学生、鼓励学生、照顾学生，要和班级学生亲近，从语言上鼓励学生，从行动上关心学生，从精神上感化学生。例如，教师在知道学生学业落后、成绩退步时，最忌讳首先批评学生。真正明白教育艺术的班主任，应该首先找学生谈心，了解家庭情况，访问学生的亲朋好友，再从学生感兴趣的话题入手，走进学生的内心世界，要动之以情，晓之以理，掌握语言的艺术，这样，教师就能针对学生学业落后做出正确的指导，并从此和该学生建立良好的师生关系，有利于学生的心理健康和长期发展。当然批评教育不能被否定，但教师一定要在全面了解事实的基础上从内心“攻克”学生。教师做好班级管理的前提是要意识到，学生成绩是班级工作的指标，但绝不是唯一指标。教师要充分尊重每一位学生，尊重学生的个性发展，尊重每个人的兴趣爱好，并全力调动学生的积极性，促进师生间的有效互动。尊重学生，意味着教师也要积极发掘学生各自的爱好兴趣和擅长之处。例如，每个班级都不乏“学困生”，对于成绩落后于班级的学生，教师要格外注意培养方式，首先，成绩差不代表学生人品或者个性方面有缺陷，教师要充分尊重学生；其次，学生没有兴趣学习，教师要善于引导，循循善诱，即使无法做到让每一个学生都成绩优异，但也不能落下基础知识，在此基础上，挖掘该学生的兴趣和优点，并有意放大，让学生感受到来自教师和学生的重视。
二、建设班级文化，重视集体环境
班级文化的建设是一个优秀班集体必不可少的一部分，它是抽象的、无形的，但却存在于班级的角角落落，也存在于学生的心中。班级文化建设只能在班级中进行，班级的生活、教室环境、任课教师教学方式、学生自我管理等方方面面。建设班级文化，首先要改善教室的物理环境和空间摆设，因为学生的学习、大部分的课余活动和自习都在教室中完成，教室的设计直观上影响学生的态度和心理。例如，班主任可以鼓励学生设计新颖别致的标语贴在墙上，或者设计主题丰富、积极向上的班级板报，或者定制统一的饰品，这些看似是学习之外的“小事”，但对于学生维护班集体利益，创建和谐积极的班级文化大有裨益。其次，在改善班级环境之余，班主任也要鼓励学生自主建设班级管理规范，一个集体，没有规范、没有条例是不行的，班级管理制度是班级师生行为规范的模式，除去学校的规范，每个班级根据自己的班风制定合适的规则，有助于学生培养集体荣誉感，既能规范学生的行为，又能培养学生自觉遵守的行为习惯，使学生积极主动地维护班级利益，这样班级文化就能在无形中建设起来。例如，班主任鼓励学生自行制定保持教室整洁的规范，W生会从自身角度出发，制定一些合理、可行的方法，督促、提醒学生完成教室的清洁工作，每位学生做清洁工作的时候内心都有明确的标准，并付诸行动，久而久之，班级规范就能深入人心，班级也能永久保持整洁、干净的
面容。
三、以身作则，树立榜样
班主任是班级核心，也是班级班风建设的指导者，某种程度上，班主任的人格魅力能成就班级的文化建设。班主任在进行班级管理工作的过程中，要先进行自我管理，注重自我品德的提升，也要提高作为教育者的综合能力。事实上，班主任和班级学生是一体的，都是班级整体形象的建设者、维护者，班主任的某些言行能够潜移默化地影响到学生，进而影响到班级管理，所以，班主任也要重视以身作则，做好学生的榜样。班主任的以身作则，也是班级管理的一部分，因为，班级文化建设需要教师和学生的共同努力，班级的正常运行需要教师和学生双方的合作。
总之，班级的日常管理工作是琐碎的，但也是严肃的。班主任既要找到班级管理的共同规律，也要适当讲究艺术性，使得班级管理既轻松，又高效，既顺利，又持久。在班级管理的过程中，既帮助学生营造积极健康的学习环境，也帮助学生德智体美全面发展。
参考文献：
