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综合素质评价范文1
我们学校由于特殊的地理环境，很多家长都只忙于生计，忽视了对孩子的教育管理，学生没有养成良好的学习习惯，学习成绩不理想。但是，我发现在劳动过程中，有的学生虽然平时学习成绩不好，可是干起活来却是又快又好；有的学生学习不好，可是在文明礼貌方面表现很好，见到老师从来都是有礼貌的问好，跟他们在学习过程中我们所看到的懒懒散散的表现可谓天壤之别。
造成以上种种现象的原因很多，但一直以来，由于片面追求高分，学校形成了一套根深蒂固的评价标准，不能不说是个主要原因。如何改革这套标准，建立一套全新的适合于素质教育的评估体系，已成为社会呼声最为强烈、最为关注的问题。我们真的应该好好反思我们的教育教学观念和行为，尤其是改革学生评价方式，对学生进行综合素质评价。
1. 树立正确的观念，付出满腔的热情 真正树立“教育是为学生服务”的观念。从思想品德、科学文化、身体心理和劳动技能四个方面全面评价学生，重点衡量学生综合素质的发展情况，不再以考分判断学生优劣。
2. 运用一定的方法 学生的发展需要目标，需要鼓励，评价应该是既考虑学生的过去，也重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个明确的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康、全面成长。
为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。发现并赏识学生的各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，使学生从每一步前进中感到克服困难，超越他人，战胜自我的愉悦，克服一切困难前进。对学习困难生的进步给予表扬，对过得去的学生进行激励，对成功的学生进行挑战与竞争教育，从而使不同发展水平的学生都得到充分的培养与发展。老师们充分相信学生，通过“学生自评”引导学生的自觉性、自控力，从而推动学生的进步；通过“学生互评”引导学生学会相互欣赏。
评价主体是师生互动。由于每一个学生的智力特点不同，优势各异，学生在学习中所表现的及所获得的都可能是突出的，因此对学生评价不是教师的绝对权利，为发挥评价的导向，激励和自省作用，从教师一元化转向师生互动，生生互动，将学生自评、互评、教师的评价合理地结合起来，使评价成为学生积极向上的“加油站”。学生成为主动的自我评价者，要关注个体的处境与需要，注意发展和变化的过程，开发学生自我认知智能，培养学生认识，洞察和反省自身的能力，在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律、自制。学生无疑既是被评价的对象，又是评价主体。让所有学生参与评价，使得评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程，充分发挥学生在评价中的主体作用。
学生自评，使学生了解自己的优缺点，提高学生自我管理的意识和自我约束力，扬长避短，不断进步，让学生懂得自己的“闪光点”，为教师全面、准确评价获得第一手材料，同学互评，包括文化课学习，特长爱好，行为习惯及在集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。家长参与学生素质评价的好处：一是加强学校与家庭的沟通，为学生创造一个全方位的教育环境。二是协调教师与家长的行为，达到学校教育和家庭教育的一致性。三是促进教师、家庭和学生三方的感情交流，优化育人的环境。
这样的评价方法促进学生的成长与发展，渗透对学生的人文关怀，增强对学生的信任与尊重，同时给予学生多次评价的机会，有利于促进学生的转变与发展。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的，有针对性的改进建议，通过评价，不但促使学生在原有水平的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。
综合素质评价范文2
无论在什么时候。学生的不断学习就是收获知识一点一点进步的过程，而自我评价就是让自己看清楚自己，有针对的让自己面对自己的优缺，进步随之而来。现在下面是由小编分享的初中别野生综合素质自我评价的内容，希望对你有用。
毕业综合素质评价自我评价一通过这段时间的学习，我真正了解到了我自己。我是个普普通通的女生，这段时间以来，经过了多次的考试，我的成绩不算很好，而且我也没有班级取得什么荣誉，不过以后我会刻苦认真的学习而且要德智体美劳全面发展，争取为班级争光，为学校争光。我以后还要用实际行动来证实我所说的一切，从现在开始，我要刻苦学习，用认真的成绩来报答父母和老师。
告别了小学，进入中学。心里很烦，没心思听课，成绩下滑。但是以前不爱和同学交流的我，现在和班里同学的关系很好，在进入中学的时期，我还没做过为班级争光的事情，现在想起来真的后悔，我总结了自己的经验教训决定以后做到：1，认真听讲，努力把学习成绩提上去。2.尽我的最大努力为班级做些争光的事情。3、努力搞好与同学的关系。 上面的过失，我一定会努力补好 的自开学到现在有3.4个月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同学们的关系也算紧密吧。说实话近期的学习不太好，课也上的马马虎虎，没打好基础。课下没有好好的复习，自己制定了计划，可总是没有毅力去完成，看样，还是我的不扎实引起。回首昨天成绩也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成绩总是让薛老师头疼，班级里，同学之间虽然打好了基础，但在学习上总是进步不了.对于这段时间的我，我感觉是差劲极了，让我感觉我都不认识自己了，拿我的成绩来说吧!60.70分还不够丢人的，30.40来分就别说了。纪律上来说，上课说话，违反纪律还不承认。
在这个学期里，我和同学之间相处的还可以，我会努力和同学相处的更好。我有时上课说话，不遵守纪律，影响同学学习，也影响了自己的学习，我要改正。我学习不好，是我上课不认真听讲，做小动作引起 的后果。我应该改正这些不好的习惯。我没有为班级争得荣誉，也没有为自己争得荣誉。以后我要好好学习，改正缺点，我会努力在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说 。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
在这个学期我的表现不是很好。希望老师多多原谅。以前的时候还违反纪律。以前的就过去了，以后我打算改变一下自己。要努力的学习，不违反纪律。这个学期马上过去了，即将成为历史，要从新的一天开始，以后我要努力加强我的学习，学习不好什么都不用说 。所以学习是最重要的，以后的文盲是没有学会怎么样学习的方法，所以学习没有方法是不行的。以后我要找一个提高学习方法的速度，不断的超越自己。
通过较长一段时间的学习，我觉得一下子长大了许多。自初中的这一段时间我不再像小学生那么不知道学习了。中学的课程紧张了许多，科目也比以前多了许多，让我感到有点不适应。学习的紧张性让我有点跟不上，但是我已经努力了。
我在这段时间里虽然尽自己的努力去学习了，但是我的学习成绩依然没有进展，在学校里，在这个充满欢乐的家里我一会绝对不会再像以前那样，要把所有的精力都放到学习上，想方设法让自己的学习成绩提高，为自己的班级争得荣誉。
这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。
通过这一段时间的学习，让我明白了许多道理。我为了一个团结友爱的班集体而感到高兴自豪。我为有许多乐于助人的同学而感到欣慰，我爱我的班集体。
过去的半个学期中，我虽然没有为集体争得荣誉，但是我会自觉遵守并维护集体纪律，认真完成班集体交给的各项任务，努力为集体添光彩。
“金无足赤，人无完人.十全十美的人在现实生活中是不存在的。可是每个人都有优点，也有缺点。既有长处，也有短处。我一定会努力借鉴别人的优点和长处。在期中考试中的，我的成绩并不理想，从现在的这一刻起，我要从零开始，吧所有的精力都放在学习上。确立目标。争取在期末考试中 考一个理想的成绩，相信，只要努力了，就一定会有回报。
毕业综合素质评价自我评价二我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我在学习方面具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识和创造能力。我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。比较关心时事政事，比较关心家乡发展，能够学好的方教课程。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施不做损人利己的事，能做到不说谎，不抄袭及步作弊，认真对待自己。能做到言行举止文明，穿戴朴素大方。我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，经常与他人一起运动。
毕业综合素质评价自我评价三紧张有序的初中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。 在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。 在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，初三年被评为校级三好生。 生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。 我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。 初中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。
综合素质评价范文3
一、核心素养是学生综合素质评价的核心
（一）综合素质实质是学生核心素养
“核心素养”在国际上并非新鲜事物。早在1996年，联合国教科文组织公布的《教育――财富蕴藏其中》就提出了类似核心素养的体系：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。此后，国际经济合作与发展组织、欧盟等国际组织先后开展了核心素养的研究。美国、日本、新加坡等国先后构建了本国的学生核心素养框架。学生核心素养研究逐渐成为国际教育界的一个潮流。
前不久，中国教育学会公布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，提出我国学生核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。从各国的核心素养框架来看，尽管内容不尽相同，但都指向信息化时代学生应当具备的基本素质和能力，其实就是强调学生的综合素质，强调学生全面而有个性的发展。因此，学生综合素质的评价，实质上是对学生核心素养的评价。
（二）核心素养离不开综合素质评价
许多教育问题，很大程度上与对学生的评价机制不完善有关。高考、中考、期末、期中考试甚至学科单元测试等一系列考试，主导了对学生的评价。评价一个学生。仅仅看学生的考试分数，忽视学生思想品德、个性能力、社会实践等核心素养表现，缺乏综合素质评价体系，这是导致一系列教育问题的重要原因。学生评价方式不改变，改变应试教育很难，推进素质教育也很难。但如何对学生进行综合素质评价，这是大家都很关心并致力解决的一道难题。确实，与知识和学习成绩相比，对学生的身心健康、道德品质、创新精神和实践能力等核心素养的评价要困难得多，尤其要量化会更加困难。但从理论上讲，只要学生在综合素质上存在“差异”，就是可以评价的。2000年以来，国际经济合作与发展组织实施了旨在考查学生核心素养的国际学生学业评价项目（PISA），在国际上引起了强烈的关注与反响。如何围绕我国学生的核心素养，建立和完善学生综合素质评价体系，并通过综合素质评价推进学生核心素养的培育。需要教育界做出深入的探索与尝试。
（三）核心素养培育应当成为教育新常态
长期以来，教育教学逐渐偏离素质教育的正常轨道，距离教育的本真意义渐行渐远，这是教育领域的非常态。当前，单纯以考试成绩来评价学生、单纯以升学率评价学校的倾向还没有得到根本扭转，应试教育的问题依然突出，严重影响了学生的健康成长和核心素养的培育。因此，必须把学生综合素质评价改革作为一项重要任务，以综合素质评价作为打破应试教育壁垒的重要突破口，充分发挥评价的导向作用，推动以综合素质表现来评价学生，以核心素养培育效果来评价学校。积极推进学生综合素质评价改革，就是要以综合素质评价来改变以考试成绩作为衡量学生发展状况唯一指标的做法，改变以升学率作为衡量学校教育教学质量唯一指标的状况，使学生核心素养的培育成为学校育人工作的新常态。
二、全面推行学生综合素质评价改革
近年来，嘉兴市认真落实“德育为先、能力为重、全面发展”的教育方针。遵循教育规律和人的成长规律，充分发挥综合素质评价的导向作用，整体设计，突出重点，分步推进，积极探索建立有利于推进核心素养培育的综合素质评价机制，促进学生全面而有个性的成长。
（一）顶层设计，系统推进
明确核心素养理念，进行顶层设计，市、县和学校三级协同推进综合素质评价改革。嘉兴市经过近一年的调研与政策研究。以初中生综合素质评价为突破口，于2015年3月开始启动学生综合素质评价改革，制定下发《嘉兴市初中学校学生综合素质评价实施办法（试行）》和《关于做好初中学生综合素质评价实施方案制订工作的通知》，分阶段、有重点地推进初中学生综合素质评价改革工作。各县（市、区）负责综合素质评价的组织、实施与管理，建立县级综合素质评价数据库。各学校制定学生综合素质评价实施方案，并以学籍信息管理系统为基础，建立学生综合素质评价电子化管理平台。截至2016年3月，全市130多所初中学校都制定了“校本化”的综合素质评价实施方案，建立了电子管理平台。
（二）内容全面，评价科学
学生综合素质评价内容和评价维度注重体现和考察学生的社会责任感、创新精神和实践能力等核心素养，主要包括品德表现、运动健康、艺术素养和创新实践四个领域，并对每个领域细化评价标准。品德表现侧重社会责任感、诚实守信、合作友善、自尊自信、遵守纪律和人生态度等方面的表现；运动健康侧重反映学生体育与健康课程修习情况、体育运动特长和心理品质；艺术素养侧重反映学生的艺术审美能力、音乐美术课程修习情况及艺术特长等：创新实践侧重反映学生创新思维、调查研究能力、动手操作能力和社会实践体验经历等，重点记录学生参加社区服务及社会实践、科技活动、创造发明等情况。
（三）过程管理，规范操作
学生综合素质评价要求体现以事实为依据，突出评价的过程性和档案性，确保评价公开、公正和公平。各学校对学生成长过程中的主要经历和典型事例作客观记录和写实性描述，指导学生及时收集标志性成果和整理公示的实证性材料，每学期及时填写《初中学生成长记录册》，建立学生成长记录袋，真实反映学生的核心素养状况。各学校利用信息管理系统，统一录入学生社会实践、社团活动、先进荣誉、违纪违规情况、参加志愿服务（公益劳动）、体质健康测试、体艺科技活动等综合素质内容，为每位学生建立综合素质电子档案。同时，建立健全评价公示和复议制度。各学校的学生综合素质评价实施办法和评定结果都要按规定进行公示。对综合素质评价有异议的。学生和家长可向所在学校或县级管理机构提出复议。确保评价过程和结果公平、公正。
（四）适度挂钩，合理应用
对于在考试招生中应用综合素质评价，这些年各地都做了许多有益的探索，嘉兴市也积极探索学生综合素质评价在考试招生中的合理应用，并以此提高学生、教师和学校参与综合素质培养和评价的积极性，形成了嘉兴区域特色。嘉兴市首先尝试将综合素质评价结果与考试招生工作适度挂钩，从2015年开始实施初中生综合素质评价工作，到2018年将初中生综合素质评价情况纳入升学考试总分。综合素质评价结果实行“等第制”。并按等第折算为相应分值计入总分，其中A等分值为20分，B等分值为17分，c等分值为15分，E等分值为12分。评价等第比例按学校实行总量控制，A等比例不超过本学年度学籍人数的25%，B等不超过50%，E等不超过5%。同时，积极探索多元招生录取方式，在“三位一体”自主招生中，根据学生的升学考试成绩、特长测试成绩及综合素质评价结果进行考核录取。
三、综合素质评价推动建立教育新常态
传统的教育目标和育人模式已经不能适应当今时展的要求，必须切实扭转应试教育的不良倾向，建立以核心素养为基础的育人新常态。
学生综合素质评价改革，推动学校把学生核心素养培育作为教育教学的核心，使学生核心素养培育成为符合时代要求的育人新模式。通过努力，嘉兴市初尝改革成果。近年的浙江省义务教育质量综合评价检测显示，嘉兴市在总计54个义务教育质量健康指数中有44个排在浙江省前列，其中品德行为、体艺兴趣、亲社会行为、高层次能力等14个指标名列全省第一。在2015年浙江省高校新生体质健康测试中，嘉兴市生源体质测试平均分列全省第三。
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初中生 综合素质 评价
教育是帮助人成长的过程，在此过程中，不但要教人知识，让孩子具有知识技能，更要育人品德，让孩子学会做人，具有爱心和个性；教育不但要关注当下，更要着眼孩子们的未来。因此，对初中生进行综合素质评价应该全面反映学生初中阶段发展状况，并将评价结果作为高中阶段学校招生录取的重要依据。几年来，我校根据教育部关于《积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，结合我校实际，研究制定并实施了一套初中生综合素质评价办法，现与大家一起交流学习。
一、综合素质评价内容和标准
1.评价内容
综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。每个方面又有与其对应的评价要素及标准，具体内容如表1：
2.关于评价标准的使用说明
（1）道德品质方面。凡有违法犯罪或经常性违犯校规、校纪并受到学校处分尚未撤销的，此项直接记D等，其他按表所列12项评价标准考量能达到80%以上（即能达到10项及以上）的记A等，达到70%以上（即达到8项及以上）的记B等，达到60%以上（即达到7项及以上）的记C等，余下记D等。
（2）公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面，分别按每方面设定的评价标准项数，能达到80%以上的记A等，达到70%以上的记B等，达到60%以上的记C等，其余记D等。但对D等级的评价特别是公民素养方面，仅限于个别学生，且能给出明确解释。
（3）在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康，审美与表现六个方面，等级均在B等以上且有4项为A等的定为优秀；等级均在C等以上且有4项为B等的定为良好，余下的定为合格；等级均为C等和D等的定为不合格。
二、综合素质评价方式
初中生的综合素质评价工作从七年级第一学期开始进行，以班为单位按照上述评价内容和标准开展工作，方式为学生自我评价、同学互评、教师评价和班级评价工作小组综合评价。评价时要认真查阅有关原始资料，如班主任期末评语，学生个人奖励或处分的原始记录，担任校、班、组干部、参加校内劳动、活动的证据，学习计划、总结、反思、期末质量监测成绩、小论文、小制作和学生个人成长手册，以增强评价的客观性。
班级评价工作小组成员要针对学生自评、互评及教师评价的初步结论及其相关事实，通过集体研究，确定所评价的各六个方面内容的等级，再依据六个方面的具体等级决定优秀、良好、合格和不合格。重大分歧，应提交学校评价工作委员会，经过更为广泛深入的调查研究后作出决定。
评价结果出来之后，先将评为优秀的学生予以公示，其余档次的通知学生本人及其家长，公示时间为一周，待学生及家长无异议后再记入学生个人成长手册。
三、综合素质评价结果的运用
1.依据评价结果对学生的综合素质写出评语，其中可以包括综合素质评价中所列评价要素中未涉及的内容，尤其应突出学生的个性、特长和发展潜能。
综合素质评价范文5
【关键词】综合素质评价；亲切；赞美；激励
操行综合素质评价是对学生阶段性表现的总结性评价，也是对学生进行教育的一种方式，更是鼓舞、激励、鞭策学生的重要契机。如何写出具有特色、恰如其分的综合素质评价，从而唤起学生自我教育的意识，点燃学生健康成长的火把，发挥综合素质评价的最大育人功能，使学生通过操行综合素质评价感受到班主任的爱心，并从中受到激励，使家长全面认识自己的孩子并选择正确的教育方法，一直是教育同行们经常探讨的话题，也是班主任老师需要用心思索、精雕细琢的一项工作。为此，笔者曾作过有益的尝试。
一、“亲切”是前提
要使学生喜欢自己的操行综合素质评价，首先必须对学生称呼亲切，改变人称。以亲近的第二人称“你”替代冷冰冰的“该生”，让学生倍感平等亲切。其次改变语气，以深情的期望，亲切的言辞替代说教、训斥性的话语。使综合素质评价直接面向学生，用学生的语言、朋友的口吻、长辈的来肯定成绩，指出不足，鼓励进步，使学生感受到有一种亲切感。
例如我给学生李仙子的评价：“你的名字就像你的人一样，秀气、文静，不知多少次，老师总看见你坐在属于自己的位置上，拿着一本书，看得那样投入、专注，你心里一定藏着许多美妙的故事和想要说的话，可你却不敢走上讲台，面对大家说出自己的心里话，老师是多么希望你勇敢地走出这一步啊！”
例如我给学生刘涛的评价：“只要提起你，老师和同学都会夸你聪明能干，虚心好学。你关心集体，热爱劳动，是同学的好榜样。你身为班干部，严格要求自己，工作认真踏实，是老师的好助手。如果能与“小马虎”永远分手，那么许多第一将会更多地属于你。”
这样的综合素质评价无论是学生还是家长，读起来都会感到亲近，学生会更乐意接受老师提出的意见，家长也能够心平气和地参与到对孩子的教育过程中。人非草木，熟能无过？婉转含蓄的批评满足了学生的“成人心理”，能深入到他们的心灵深处，唤醒良知与自尊，为改进缺点创设契机。
二、“恰当”是关键
世间没有两片完全相同的树叶。学生也一样，一个班的学生，一方面在行为表现上必然有许多共同点、相似点，另一方面，每个学生都各有自己的特色、个性、专长、优劣。写综合素质评价既要从德智体等方面进行全面评价，又要突出特点，肯定成绩，指出不足，鼓励进步。班主任要同时给班级中四五十位同学写综合素质评价，确实很困难。尤其给中等生写综合素质评价就更难落笔，好像无话可说。为了使评价有的放矢，体现学生的个性特点，利于指导学生正确地认识自己，班主任应在平时留心观察每一位学生，尽量多地获取第一手材料。平时也要勤与任课教师交流，以获得更为全面的认识。在作评价时教师应抓住学生特点，力求评价准确，恰当地体现学生成长的轨迹，写出符合学生实际的综合素质评价，使“见评价如见其人”。
例如，笔者班中有一位学生，各方面表现一般，没有特别突出的优点，也没有扎眼的缺点。但我发现，每天早晨他总是第一个到校。我抓住这一细节，为他写了这样一则综合素质评价：“你是一个珍惜时间的好学生，老师总是看到你第一个到学校，老师为你的举动感到高兴。我想你在其它方面也会勇争第一的！”
可以想象，这样的评价学生是会乐于接受的，而由此产生的愉悦心情，一旦迁移到学生先前不愿做的一些事情上，就会起到意想不到的育人效果。
三、“沟通”是方向
综合素质评价既是对学生的评价，也是师生心灵沟通的桥梁。每次写综合素质评价，我总想写点打动学生心灵的话语。它或许是一句殷切的希望，或许是一句诚挚的鼓励，或许是一句富有哲理的语句，或许是一句美好的祝愿。无可置疑，老师一句发自内心的温情综合素质评价，对学生的成长将会起着不可估量的作用，好的综合素质评价是救助学生心灵的妙药。
例如一个活泼好动的体育尖子，在校表现出色、成绩优良，但在家表现恰恰相反：脾气大、爱顶撞，不尊重父母。怎样评价他？我是这样写道：“运动场上有你矫健的身影，两次夺冠为班争光；课堂上有你出色响亮的回答。身为体育委员，称职负责，带领同学们在篮球、跳绳比赛中获得好成绩。你确实是一位组织能力很强，又有体育潜能的功臣，同学们都很羡慕你。如果你能够像尊重老师一样尊重父母，我相信爸爸妈妈一定更开心，更满意，同学们也会更喜欢你”。综合素质评价中并未一一列举他的缺点，却能引起孩子内心的震动。
这样委婉地指出缺点，保护了他的自尊心。没有高高在上的责备，只有平等意义上的亲切对话，只有发自肺腑的殷切期望，这样必然会投桃报李，换来学生心灵的感应。
四、“激励”是目标
期待鼓励是每一个孩子心理上的需求。要点燃学生的希望之火，立起他们的自信之树，让综合素质评价变成他们继续前进的动力，必须重视“激励”的教育功能。语气柔和，字里行间流露出的对每个学生由衷的关怀、体贴、祈望，会让学生感动，让家长动情。同时态度诚恳的“希望”容易被学生接纳，它可以帮助学生扬起奋进的风帆，为今后更大的进步创造起步点。
例如一个成绩突出，样样皆能的学生，我是这样评价他：“忘不了你那认真积极的态度，忘不了你那不服输的精神，更忘不了你常常为了集体，为了同学而费心。你是一个好班长，不但工作出色，成绩优良，还写了一手好字。然而生活中还要注意小节，严以律己，平等待人，诚实谦虚，前途才会更光明远大。一定记住：自满会使一切变成零。”
综合素质评价范文6
一、学校、教师、家长对素质评价的认识不高
在很多地方，分数仍然是指挥棒，在人们头脑中“分数评价”形成的思维定势已根深蒂固。家长最为关心的是学生的考试成绩，对学生综合素质关注明显不足，教师对学生成绩记录习以为常，而对其他方面的记录或描述不太适应，甚至认为是额外负担，产生了很大的抵触情绪。所以，如果评价大环境不改变，那么评价学校、评价教师、评价学生的方法、方式、内容、标准不变，家长、学校、教师的思想观念、认识、行为均很难转变，综合素质评价出现了流于形式，走过场的现象。
二、素质评价操作难度大，增加了教师负担
新课程对教师提出了新要求，教师既要忙于繁重的教学工作，又要不断学习，接受各种培训以应对新课改的要求，已经十分忙碌。综合素质评价要求教师在教学中不仅要对学生学习能力进行观察记录，而且要对学生道德品质、公民素养、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现等方面的变化进行观察和记录，进行质性评价，这就需要教师付出更多的时间和精力。教师在教学工作和进行评价的双重重压下而不堪重负，对学生投入的精力不足，不但会造成评价失真或不全面，而且会影响到教学工作。
三、评价效果难以保证
综合素质评价既有对学生共性的记录与评价，又有对学生个性特点的记录与评价。而反映学生个性特点的记录与评价在个体之间难以比较，用于升学录取时的一种评价依据，评价标准难以把握。因而，综合素质发展评价内容、标准的丰富性、项目权重分配、结果合成的复杂性以及教师素质等因素，使评价的可信度和效果很难达到一个理想水平。
另外，综合素质评价是作为升学录取的依据之一，与升学挂钩，就成了高利害的评价。评价的结果几乎直接关系到一个人一生的命运，学生和家长会非常关心学生的综合素质评价，但他们关注的焦点不是学生的综合素质得到了什么样的发展，而是综合素质评价的结果；他们追求的不是提高学生综合素质，而是想方设法提高评价成绩。“人情”现象、“走后门”现象势必不能完全杜绝。且不说学生的自我评价，来自家长的信息会失真，就是教师和同学的观察及评价也会存在很大水分，以至于在社会实践和社会公益活动评价、体育与文艺活动评价中家长、学生、教师弄虚作假，评价的可信度和效果就更不能得到保证。
四、学生的综合素质不一定能全面的发展
当前，教育教学围绕考试尤其是中考、高考转的现象依然存在，其根本原因不取决于学生而取决于社会、教育机构、学校，是一些教育机构和学校为追求较高的升学率，在课程设置上没有向学生提供全面发展的教育，学生不能受到全面发展的教育，当然不能通过进行综合素质评价就能获得全面的发展。
那么，我们如何改变观念，更有效地实施综合素质发展评价呢？
一、正确认识综合素质发展评价报告册的功能
综合素质发展评价主要通过观察等手段搜集信息、描述学生成长，更多的时候是一种学生自身前后差异评价，而很难进行学生之间的价值比较判断。其实这正体现了学生综合素质的“发展”，即它对学生的价值发现和提升的功能。
二、构建新的学校管理机制
学校作为实施综合素质发展评价的主体，必须有相应的科学的管理机制。
首先，需要建立一套科学的、系统的评价制度。尤其是对教师的考评制度、奖励制度应加以调整，以通过评价教师来促进教师更好地评价学生，同时学生学籍管理与综合素质发展评价应相结合。
其次，建立和完善学校评价组织，培养一支良好素质的评价队伍，一支专业的、有权威的、相对稳定的评价小组，并有严格的操作流程和规范，从而保证学生的特长认定和升学尽量公平公正。
再者，加强校园诚信文化建设，无论学生的自评、互评还是在具体活动中教师的评价，诚实守信都应成为首要的指标与原则。
第四，开展以对综合素质发展评价、强度和信度的研究，建立有效的公示制度、监督制度、制约制度和诚信制度。
三、提高教师评价的专业素质
教师是实施综合素质发展评价的组织者、参与者、操作者，教师专业素养的提高是实施综合素质发展评价的根本保证。因此，一方面应对报告册本身进行修订，使之操作更为简捷方便；另一方面，学校也应加强对教师使用综合素质发展评价报告册的培训，加强对教师的诚信教育；再一方面，应给予教师该项工作量的核定，充分考虑到教师在实施综合素质发展评价过程中投入的大量时间和精力。
四、在招生制度改革中合理、有效地使用综合素质发展评价报告册
