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计算机基础应用培训范文1
【关键词】临床护理 职业教育 计算机应用教学方法
中图分类号：R47文献标识码：A文章编号：1005-0515（2011）11-023-02
【Abstract】Objective To investigate the clinical care in line with the characteristics, follow the care and discipline of the computer application requirements, different levels of nursing staff to meet the needs of computer teaching methods. Method development of computer teaching systems of care, emphasis on students' basic knowledge of computer education, teaching the use of book knowledge and practical capabilities, focused on training and on-site to explain the combination to raise their interest in learning. Goal: a comprehensive computer integrated to improve the clinical application of nursing skills to meet clinical needs and carry out research and teaching needs.
【Key words】clinical care vocational education teaching methodscomputer applications
引言
随着医院信息系统在医院的不断深入，计算机应用已经渗透到医学护理的方方面面，掌握计算机信息处理的应用技术成为当代护理人员必备技能。但是，由于种种因素，我国临床护理人员对计算机的应用水平相对滞后，各医院对临床护理人员的计算机应用能力的教学现状与临床工作中对护理人员计算机信息处理能力的要求之间存在着一定的差距，给他们的工作和学习带来了很大的困惑。如何与时俱进，加强临床护理技能培训中的计算机教学，使临床护理人员掌握更多、更有用的计算机相关知识，以适应当前医学护理学的发展需求，是一个值得重视的问题。
1 计算机在护理领域中的应用
1.1 护理信息管理系统
将计算机作为先进的管理工具广泛应用于护理质量的控制与评价，是现代护理思想、方法和手段的集中体现，是护理学科发展的必然趋势[1]。目前，我国已有较多医院应用计算机来开展与护理有关的行政和事务上的管理，他们主要包括护理质量综合评价[2]、护理人力资源调配管理[3]，护理人员业务技术档案管理[4]和护理部综合信息管理[5]等。
1.2 护理病历辅助管理系统
护理病历辅助管理系统是一个能收集、储存、处理、接收和及时交流患者情况的标准化的护理信息的计算机系统。通过它，能规范化地完成护理计划的制订、书写，既能真实地反映病人的病情，还能实时记录和直观的反应规范化的整体护理实施过程[6]。
1.3 病房护士工作站
病房护士工作站是医院信息化建设中必不可少的重要组成部分[7]。该系统以护士的日常工作为目标，将病人住院期间的个人信息、诊治活动、药品使用、经费管理等都集中体现在护士站系统的应用中。
1.4 医疗仪器信息技术含量的增高
随着计算机技术在医疗领域的渗透，护理人员使用的许多现代化仪器均由计算机自动监控，如心电监护仪、呼吸机等监护仪器。信息技术的应用，使医疗仪器的使用信息得到及时、有效的分析与检索，使危重病人得到严密的监护与及时的救治，为医疗、科研提供了现代化的服务。
1.5 远程护理
远程护理是利用远程通信技术、多媒体技术以及信息技术传输医学信息以进行诊断、治疗、护理和教学的一门应用型学科，这将是未来医疗护理发展的必然趋势。
1.6 护理教育与在职培训
互联网提供大量内容新、知识面广、成本低廉的护理资讯。与传统教育形式相比，网络教育更经济、及时、丰富，将成为未来获取知识的主要途径。同时，医护人员可以利用E-mail、视频、语音、远程控制与远程操作等提供在职技术服务，跨越时间、地域、人员限制，提高工作和学习效率。
2 临床护理人员计算机教学现状
2.1 认识不足，观念落后
计算机信息学课程在我国护理院校开设较晚，导致医院的大部分临床护理人员在计算机方面的知识和观念都跟不上现代医院信息学发展的步伐，甚至有部分护理人员将计算机应用能力排斥在自己必须掌握的专业技能之外，对信息技术在护理领域的应用的重要性缺乏认识，学习积极性不高。
2.2 计算机基础知识匮乏
许多临床护理人员特别是高年资护理人员，由于从未接受过任何计算机基础教育，对计算机基础知识的匮乏导致他们在应用计算机的过程中，常常因电脑主机电源松脱、显示器未开、网线接触不良、数字键盘关闭，大小写键转换等应用问题作为电脑故障要求计算机专业人员处理，影响日常工作。
2.3 人员素质两极分化严重
医院的护理人员来至不同地区和不同院校，计算机水平参差不平，很多的护理人员在计算机应用方面基础很差，甚至有些护理人员在工作前根本没有接触过计算机，更不要说运用计算机了。护理人员之间的两极分化，对计算机相关知识的需求也有所不同。
2.4 未形成完善的教学模式，教学效果不理想
由于受体制、观念等因素影响，各级医院投入到临床护理计算机教学的力量也远远不足，医院对医学护理人员的计算机再教育也未形成系统的教学模式，护理人员只是在工作需要时被动的学习，学习内容也大都限于一些医院信息系统的应用操作，缺乏对计算机基础理论的系统教学，教学方式和学习内容均简单、枯燥、机械，无法调动他们学习的主动性积极性，故而学习的效果也不好。
3 对临床护理人员计算机培训教学方式探讨
3.1 制订系统的护理计算机教材
医院的相关部门应针对护理专业特点制订护理计算机教材与教学大纲，例如：加大计算机基础教学的力度，强调护理计算机教学的实用性和可操作性，拓展网络教学的深度和广度，增加医学护理信息的采集与处理知识和护理信息系统远程应用能力的培训等，制订出一套能满足护理人员不同层次需求的应用教材。
3.2 集中培训与动态教学相结合
医院护理人员人数众多，工作繁忙，要想在短时间内实现全院护士的集中培训很不现实，可考虑对全院护士进行计算机知识水平测试，抽调计算机应用能力较强的护理人员进行集中培训，然后让他们回到各自的部门科室对本科人员根据工作需要，进行分别帮教培训。同时，医院的计算机人员在处理科室的计算机应用故障时，还要尽可能将一些相关的计算机的应用常识通俗地讲解给现场的护士。这样以点带面，因材施教，尽量做到教学难度与量度符合不同护理人员的需求。
3.3 改变观念，重视计算机应用基础教学
拓宽教学内容，除了根据他们的专业特点，让他们掌握临床信息系统的日常操作外，还应开设不同的计算机应用基础教学，提高护理人员的计算机应用综合能力。比如，加强计算机基础知识的培训，让他们了解计算机硬件系统的结构、性能，操作系统的应用常规和功能特点，网络系统的架构、传输功能，应用范围等，使其能认识和处理日常工作中遇到的计算机应用小疑难；开展医学统计学教学，提高护理人员处理护理信息的能力和医学护理资料的收集整理能力；开展计算机网络技术教学，加深护理人员对互联网相关知识的认识，为护理人员参加远程护理，远程在职培训打好基础。
3.4 重视师资历素质的提高
参与护理人员计算机教学的计算人员除了加强本专业学习外，还应该学习一些医学护理知识，了解计算机在医学护理领域中的应用程度和存在的不足，了解学生在工作中对计算机的实际需求，并要注重语言艺术的学习，在教学中，应考虑大多数护理人员对计算机专业术语的认知理解程度，尽量以通俗易懂的语言讲解计算机的专业知识，提高教学质量。
我院至1998年始，首先在病区护士站开展计算机应用，经过了三次升级改造，目前，计算机信息网络已涵盖医院的所有部门和工作流程，实现了以医疗信息、经济信息、物流信息、人力资源信息为主线的全过程、全方位医院数字化管理，基本实现了无纸化。在长达十多年的信息化实施工作中，对全院1000多职工进行了分批的计算机轮训，其中，仅对全院700多护理人员（包括助理护士），培训人次就在2000人次以上。在对护理人员的计算机教学工作中，我深深认识到，在对临床护理人员进行计算机培训中，应顺应护理学科对计算机应用的发展需要和学科特点，不断更新教学内容，拓宽医学护理人员的视野，培养适应现代社会需求的新型护理人才。
参考文献
[1] 张菁 计算机机在我国医院护理管理中的应用[J] 护理学杂志，2003，16（2） 156.
[2]吴妙玲,陈秀强,何伟民,等.护理质量综合评价软件的开发.护理研究,2001,15(3):175.
[3]王晋.护理人员业务技术档案管理系统的开发与应用.护理学杂志，2002,17(4):301.
[4] 郭天健,张晓静,宋忠良,等.应用计算机技术合理调配护理人力资源的研究.中国医院管理，1999,19(5):12.
[5] 张玲莉,付云霞,范德兰.护理部信息管理系统在护理管理中的应用.山西护理杂志，1999,13(5):204.
计算机基础应用培训范文2
关键词：目标任务；实用性；任务驱动教学
所有的职业学校目前都开设有《计算机基础》这门课。早些年，中学计算机教学还不太普及，多数中学根本没有开设计算机课程，在计算机技术蓬勃发展的阶段，对掌握计算机操作能力的人员需求出现了较大的缺口。在那样的背景下，职业学校为使学生掌握计算机操作能力，培养他们具备的一种职业能力，《计算机基础》课教学便应运而生。
当时的主要的培训目标是让学生了解和认识计算机的基本结构，打破学生们对计算机的神秘感，具备计算机的使用能力。培训的主要内容是计算机系统的安装、日常操作、打字、文字录入、电子表格的使用等基本内容。
但随着时代的进步、科技的发展，计算机的应用越来越普及，拥有电脑的家庭越来越多。现在小学、中学都开设有计算机信息课，学生不仅在学校学习电脑知识，在家里，在网吧……越来多地接触电脑，操作电脑的熟练程度甚至超过一般成人。如果职校教师不能准确地把握学生的实际情况，了解他们的实际需要，不能根据时代的变化找准培训的目标，仍然按照多年前的培训内容来安排和实施《计算机基础》课的教学，那么职校的《计算机基础》课教学将重复中学《计算机信息》课的教学内容，内容同质化，将陷入学生学习无兴趣，授课无人听的尴尬境地。我认为当前职校《计算机基础》课的教学急需理清思路，大胆变革。
一、当前职校《计算机基础》课的任务是什么
职校《计算机基础》课教学，绝对不能简单重复中小学《计算机信息》课的内容。应该是中小学《计算机信息》课的延续和补充，更应该注重课程内容的实用性。
学生的能力差异也是一个要考虑的问题。进入职校就读的学生计算机知识水平和应用能力差异较大，来自条件较好学校的学生，家庭条件较好的学生，计算机知识水平要高一些，而来自边远地区的学生，计算机知识水平和应用能力相对要弱得多，甚至一点基础都没有。比如有的学生连鼠标的单击与双击都不知道是怎么回事，上档键也不认识……等等。
同时为了兼顾学生的水平差异，教学内容的安排上尽可能做到实用，少讲理论性的概念，在实用性知识方面不管是计算机知识水平高的学生，还是对计算机知识一点都不了解的学生来说这都是他们今后工作中需要或是用到的一些知识，学生们对这些内容都会表现出极深厚的学习兴趣。
因此在职业学校，《计算机基础》课不应该再作为普及计算机知识的一门课来教学。重点应该放在如何让学生更好地使用计算机这个工具，学习对他们今后的工作有帮助的计算机知识，能帮助他们解决工作中应用计算机完成工作任务可能遇到的一些问题。
二、当前职校《计算机基础》课应该教什么
职校《计算机基础》课的教学内容主要涉及计算机硬件及基本组成， windows操作系统，internet的应用，文档编辑、电子表格、幻灯片制作等6个方面的内容。
计算机硬件及基本组成这部分内容完全可以略过。计算机的硬件不需要使用者去维护，就象我们平时使用手机一个道理，硬件有问题公司一般都会找专业的公司来进行维修。学生们无需了解其内部结构，只需知道如何正确地开机、关机，一些常见的接口（如打印机接口，USB接口，显示器接口等）能正确辨识、能正确地插接设备就可以了。
操作系统部分目前讲得比较多也比较细，其实这部分最重要的就是让学生学会使用“资源管理器”这个工具实现文件的管理操作比如：如何在硬盘上进行文件的归档管理、如何移动、复制文件，如何查看，查找文件。学会如何启动、关闭应用程序、打开文件等。
Internet部分让学生学会收藏网址，保存网页资料，会在线接收和发送资料，会发带附件的电子邮件等，具备基本的网络使用能力。
文档编辑部分目前主要学习word的操作使用方法。这部分内容应该和学生今后工作中用到的一些公文、文件、常用的应用文，一些工作用表的制作等结合起来，让他们学会用电脑编辑处理这些文档资料，并能正确打印输出。
电子表格部分目前主要学习excel的操作使用方法。这部分内容应着重于学生对表格的制作与数据的简单计算，数据的筛选查找、图表功能的使用这方面能力的培养上。
幻灯片的制作部分，应重点放在产品介绍资料的制作，公司宣传资料的制作，工作总结报告、述职演说稿等的制作上。
纵观以上6个方面的培训内容，不难看出，职校教学内容这样安排，对今后学生在工作中熟练使用计算机完成工作任务，具有很强的针对性，也具备很强的实用性。学而能用这才是职业学校《计算机基础》课教学的最终目的。
三、当前职校《计算机基础》课该怎样教
我认为《计算机基础》课的教学应该以任务驱动的方式来组织教学。所谓任务驱动不是简单地选择几个练习内容布置给学生去做就行了，任务的选择应该以这门课的教学任务目标为参照，由老师来制定练习项目和内容，这样做，学习和练习的任务才有针对性，也才能够通过学生对练习任务的完成掌握我们所要求的知识，具备处理相应实际问题的工作能力。
举个简单的例子。比如在学习操作系统这部分内容时，我们想让学生学会使用“资源管理器”来完成日常工作中的文件管理。
如果我们直接打开“资源管理器”的界面给学生介绍其各部分的作用，讲解其操作方法，效果肯定不好。学生的注意力最多几分钟，到最后老师讲得口干舌燥了学生一样不懂，让学生操作练习的时候他一样不知道该怎么做。
那么我们完全可以模拟准备一个有很多图片，音乐、文档的文件夹，按照教学任务的要求设计一系列的归类整理任务，在老师的引导下让学生按各个归类任务的要求来完成相应的整理任务。让学生在整理资料的过程中慢慢去熟悉“资源管理器”的各项操作功能。这样的学习方式可以达到事半功倍的效果。
所以我认为，只要解决好以上三个方面的问题，职校《计算机基础》课的教学，将会有一个根本的改变。
参考文献
计算机基础应用培训范文3
关键词: 职工计算机培训 提高成效 方法分析
一、引言
我国社会不断进步,经济快速发展,计算机软件、硬件也更新频繁。计算机的使用越来越深入现代化企业的各个领域,职工计算机培训更是学无常态、教无定法,如何针对各个层次需求,卓有成效地进行职工计算机培训,成为摆在微机培训教师面前的一个重要课题。通过几年的实践和探索,我的体会是:做好三件事,找准起点、选对教材、活用教法,是提高职工计算机培训成效的有效途径。
二、方法
(一)找准起点。职工计算机培训面向的对象主要是来自企业各基层单位的职工,他们的工作性质、文化水平与计算机基础知识都参差不齐,因此,为培训课程选取合适的起点尤为重要。如果起点太高,开篇第一课讲得过深过难,学员听不懂,往往会产生畏惧、厌学的心理,失去进一步学习的信心;如果起点太低,学员一堂课听下来,全是他们已经了解掌握的知识,便会认为培训内容太简单、内容过时,不用好好学习,失去参加培训的热情,这两种情况都不利于学员的进一步学习。培训主讲教师在备课、讲课之前,一方面要深入了解培训班学员的年龄、工作情况和文化程度,这些能反映学员接受新知识的能力,另一方面要了解学员接触、使用计算机的情况,这些能反映学员的计算机基础如何,应用能力如何。
在实际教学中,教师应以培训班中大多数学员为主体确定出整个培训班的起点,以此制定科学、合理的教学目标,组织相应的教学内容,采用合适的教学方法,使程度浅、水平低的学员有所收获,程度高、能力强的学员有所期待,让大家都有收获。
(二)选对教材。企业职工计算机培训以短期培训为主,没有固定教材,也不能采用大专的计算机教材,教师根据培训目标为学员选取恰当的教材,往往能收到事半功倍的教学效果。目前,计算机普及教育方面的书籍名目繁多,内容大同小异。从编排风格上大体分为以下三类:1.操作指导型:编者以简单实例操作为主线,操作步骤编写详实,插图丰富,它适用于低起点、无相关使用基础人员的入门培训。2.深入提高型:编排突出“新”字,以界面中主要菜单功能项为主线进行介绍,内容侧重于软件特色功能、操作技巧及深层开发应用的讲解,它适合有一些相关软件使用基础的人员学习时运用。3.蜻蜓点水型:编排上从安装、界面到菜单功能面面俱到,却处处不详。这类图书对于入门者而言,缺少可操作性,对于已有一定基础者而言,缺乏深度和系统性,多数是为了应付各种考证培训的考试专用书。
因此在职工计算机培训教学中,为提高计算机培训内容的实用性、技能性,最好选用可操作性强,能和企业日常工作结合,带有实践操作项目的计算机实用教材。
(三)活用教法。恰当的起点、合适的教材,还要配合灵活适宜的教学方法,才能使学员真正学有所得。计算机教学既要借鉴传统的教学方法,又要充分发挥操作性强、实践性强的特点,常见的比较有效的几种教学方法有:1.项目教学法:师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目是指以真实的生产应用中一个具体的,具有实际应用价值的工作任务。2.形象比喻法:借助于现实生活中人们熟悉的事物,介绍有关计算机的抽象概念和原理。类比学习法:从功能相近、界面差别不大的诸多软件中选一个作详细讲解,在学员掌握的基础上,只需讲解其他相似软件的不同之处,使学员在有限的时间内可对同类软件作全面的了解、掌握。例如:详细讲解Word之后,在指导学习Excel、PowerPoint时只要说明相同与不同之处,就可以使学员基本掌握有关知识。3.应用扩展法:在常见的各种计算机软件中,很多应用程序功能不同、操作界面和处理对象不同,使用操作方式不同,但操作思路、基本步骤却有很多相似之处。在讲授时,教师可以把相关思路从一类扩展到其他类,引导学员学会触类旁通。4.演练结合法:在计算机实训室进行培训,配合电子教室教学系统,把教师的讲解、计算机操作演示与学员的上机操作练习有机结合起来,突出在练中学,学中连,练后有总结,螺旋式上升。
教学方法很多,如何使用呢?我们可以在培训过程中根据学员自身特点、结合培训计算机硬件的情况,合理地选择,适当地把多种教学法组合在一起,这样可以达到最佳的培训效果。
计算机基础应用培训范文4
信息技术在学科教学中的应用，是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术与学科教育的整合和融合。多媒体教室是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件。对于经济紧张的农村小学来讲，配置一个多媒体教室是非常困难的。虽然近几年教育主管部门给予了大量资金补助，在农村小学新建计算机教室，但仍然是杯水车薪。计算机拥有量偏少、乡村不平衡的现状仍然明显。资金不足是制约信息技术有效应用的首要问题。要解决资金问题，除了学校从有限的办公经费中挤出一点，用于机房的建设和教师的培训外，必须“向政府要支持，向社会要赞助”。
加强教师培训
教师是信息技术用于学科教学的关键。教师需熟练掌握相应的信息技术知识，并且能够有效地将技术应用于教学。然而，目前农村小学大多数教师的信息意识和信息素养偏低，计算机及软件应用技术还不够熟练，甚至有些教师对计算机有畏惧感。尽管这几年教育部门花大力气开展了教师信息技术培训与考核，但教师的信息化水平仍然不高。这是因为，一方面大多数教师没有计算机应用的理论和操作基础，个人自学有较大难度，学校供给教师使用的计算机数量有限，教师上机实践操作也受时间限制；另一方面，农村小学计算机教师培训没有强制性进行，所以教师可学可不学，没有足够的学习激情；再者，由于水平层次不一，培训内容周期较长，加上一部分教师由于文化层次偏低、学习意识缺乏等方面的关系，只是忙于应付考核，而对计算机基础知识没有系统地掌握，即使是掌握了计算机的入门知识和基本应用技能，但对文字处理、电子表格以及多媒体知识也是知之甚少。所以，教师的信息技术应用应该纳入学校常规教学过程管理，学校每学期应该制定详细的教师计算机培训计划，全面提高教师的计算机应用技能；为教师提供计算机，并安排专门的信息技术教师进行辅导；大力提倡以信息技术为工具的课堂教学，通过赛教、示范课等进行激励。此外，借助一些大公司的培训项目，提高受训教师的技能。学校领导应该创造有利环境，改变传统观念，并借助受过培训的教师的示范力量，带动全校教师应用信息技术的意识、能力和水平的提高。
计算机基础应用培训范文5
关键词: 计算机基础课 教学模式 公共课
计算机基础课是一门计算机公共课,它不分专业,不分班级,一年级都要开设,并且本学科实践性、应用性很强,主要的任务是培养学生的计算机应用水平,为以后的工作学习服务。
1.学生现状调查分析
计算机应用基础课教学不能采取一刀切的教学方式,而应该在学生入学后对学生的计算机初始水平进行调查摸底。考虑到学生的个别差异,在实施问卷调查时应该注意调查对象的代表性――既要有文科学生、又要有理科学生;既要有男生,又要有女生;既要有来自城市,又要有来自农村的学生,全面覆盖,不要以偏盖全。
调查问卷应有专门的教学管理机构组织编制,其中应该有权威的计算机应用基础课任课教师的参与,比如通过以下几个问题了解学生计算机基础知识初始水平、网络学习能力能力等。
问题一:计算机基本知识掌握情况。
根据调查结果将学生划分为4个层次:A.能够自己装机,对每个硬件熟悉,基本知识和操作都很熟悉;B.了解一般的基础知识,熟悉基本操作;C.具备中学学习的基本知识,接触过计算机,但操作不是很熟练;D.没有接触过计算机,不会操作。
问题二:网络学习能力调查。
选择项如下:A.经常上网,以网络作为辅助学习工具,操作熟练;B.经常上网但是以游戏、聊天为主,其他很少使用;C.有目的上网,查找资料,操作一般;D.偶尔上网,盲目浏览,操作不熟练;E.从没上过网,不会操作。
我就以上问题对所教班级学生作过一个小范围的调查,结果显示:对于问题一,八成学生选择C选项。也就是说,中学曾学过,但操作不熟练:对于问题二,六成以上学生选择只是偶尔上网,操作很不熟练,两成以上的学生经常上网,但以娱乐为主,对网络其他用途知之甚少。
2.计算机应用基础课教学组织方式
根据以上的调查结果,我认为计算机应用基础课教学应该循序渐进,在教学过程中有针性地将多种教学模式相结合,“以网络教学为主,多种方式并存”,即不同的学生采用不同的教学模式,不同的内容采用不同的教学方法。
(1)认为自己有基础的学生,可以直接申请参加统一的计算机考核系统考试,检查自己对知识掌握的情况,合格者可以免修该课程,不合格者则必须采用一种学习方式。不论学生采用什么学习方式,都以参加计算机自动考核结果为准,合格者可以取得相应的学分,不合格者则必须重修。
(2)根据调查结果,分几个层次对学生进行集中培训。比如对一些计算机基础较弱,动手能力较差的学生,采取课堂教学和实验相结合的方式,通过课堂集中讲解,亲自示范,手把手的训练达到教学目的。其一,使学生掌握最基本的计算机操作,比如开、关机,鼠标的使用,等等;其二,使学生学会基本的网络知识,比如IE浏览器的使用,资料搜索与下载工具的使用,等等。对于基础知识比较了解,但网络实践能力较差的学生,以实践教学为主,在公共机房进行网络知识的培训。
对于所有参与计算机应用基础课学习的学生,教师还应该对其进行一到两次集中培训,培训内容包括几个方面:介绍网络学习的方法的网络学习中应注意的问题;讲解计算机公共课网络学习专用资源网的使用方法。
(3)经过短期培训后,其余学习时间可以交给学生。利用已经开发好的、基于校园网的教学资源系统,使学生在不同的时间,不同的地点根据个人需求,采取自由学习方式。由于受中、小学十几年的传统教学的影响,多数学生已经习惯被动接受,要想使学生一下子由被动学习向主动获取知识过渡,最终学会主动去学习,这还需要一个过程。学生虽然是整个网络学习过程的中心,但校园网络学习与单纯基于Internet的学习有重要区别,就是对学生的可控性,教师控制了学习资源、环境和学习伙伴,给学生创造一个良好的网络学习氛围。
(4)在网络学习的过程中,通过监控,教师随时可以了解学生的学习进度和学习状况,进行个别指导。对于不同的模块,随时可以调整教学方式。计算机应用基础课包括:基础部分理论部分,Windows操作系统,实用Office软件,网络及多媒体技术应用,等等。对基础理论部分,教师可以集中安排时间进行面授讲解、面对面辅导;对于使用软件的学习,可以采用任务驱动方式,布置作业,要求学生利用PPT制作多媒体课件,并在规定的时间内上传到指定FTP服务器上,等等。
总之,计算机基础的教学应采用多种方式并存,充分发挥学生学习的主动性、能动性,培养学生自己管理自己的能力,适应社会发展的需求。
参考文献:
[1]李如密.关于教学模式若干理论问题的探讨,课程・教材・教法,1996,(4).
计算机基础应用培训范文6
随着社会经济的迅猛发展，计算机在各个行业和领域的应用越来越深入，社会需要大量的计算机专业人才，而现在的中职学校计算机专业的毕业生却很难适应社会的实际用人需求，限制了中职学校计算机专业教学的发展。笔者就此谈谈改革当前中职学校计算机专业教学的策略。
一、积极转变教师思想理念，努力增强教师业务能力
计算机的发展日新月异，这种动态发展的特征也给中职计算机专业的教学带来了全新的冲击和思考。电脑早已成为每一个人日常生活和学习、工作必不可少的工具，这种普及性也对中职计算机专业的教学提出了全新的目标和要求。在中职学校中，现实情况是真正专业的计算机教师很少，同时他们还要承担起全校的计算机基础和专业教学任务，因而他们没有空余时间去开展专业和教学研究，实际的教学效果必定大打折扣。很多中职学校的计算机教师很少接受常规的专业培训，能接触到最新研究成果的机会非常少，他们的专业技能和学科知识无法得到及时的发展和更新，这一切都在限制着计算机专业教学水平和人才培养质量的提高。
现代教学理念告诉我们：学生是课堂的主人，教师是课堂的推手。这些都对现在的计算机专业教师提出了更高的要求，中职学校要不断加强对教师的培训力度，特别是中青年教师，积极更新教师的教学理念，创设更多更好的平台，提高计算机教师的专业技能和水平，让他们熟练掌握和使用计算机专业领域最新的知识和软件。
二、加强学生动手技能培训，实现操作理论有效对接
中职计算机专业的学生要通过学习，全面了解和认识计算机技术完整的发展历程，熟悉计算机的基本功能，体会其在日常工作、学习与生活中的不可替代的作用，学会操作计算机，掌握计算机的主要配置和组成，并具备基本的多媒体技能，熟练运行各类操作系统、数据库和常用办公软件（如Word、Powerpoint和Excel等）。如果是计算机网络方向的学生，还必须具有基本的网络知识，熟练使用互联网处理信息的能力。
当前很多中职学校计算机专业学生虽然也学习了一些基础知识，能简单操作计算机，设计出一些浅显的应用程序，但他们并没有完全掌握最新的计算机应用性知识，实际应用的能力还远不能达到社会对计算机专业毕业生的要求，这一点在具体的软件应用、网络安全与维护等方面表现得特别明显。究其原因，还是自己动手实践操作的机会太少。这一点应该引起我们共同的关注和足够的重视，在实践操作方面加大对学生进行培训的力度。
对刚开始学习计算机的低阶段学生来说，要重点加强他们在掌握基本的概念之后基本操作技能的训练。对具备一定基础知识和基本技能的高阶段学生来说，要重点加强他们软件操作能力的培养，让他们能够在将来的工作岗位上熟练地解决常见的计算机问题，并可以根据实际需要开发简单的应用软件。
三、制定切实可行教学计划，建立学生主体教学模式
计算机专业应用范围涉及各个行业和领域，对中职学生来说，不可能完全掌握所有的专业课程。例如，计算机辅助设计软件CAD，在学习该门课程之前，学生应当首先掌握制图和设计领域的基础知识，辅助设计软件在各行各业应用极为广泛，有建筑CAD、机械CAD等多个领域，学校应根据专业的就业需求和学生个体实际情况开设CAD课程。因此在制定计算机专业教学计划时，要根据课程的特点和学生的情况开设课程，制定切实可行的教学计划。
