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传统调查方法范文1
［摘 要］本文根据“市场调查与预测”课程的实践性、综合性强的性质与特点,分析课程教学改革的必要性,提出改革现有培养模式的思路,并以实际教学改革经验为例对教学方法、师生科研互动、实践课时比重、学生成绩考核方法、课程衔接处理等方面做实证分析研究。
［关键词］市场调查与预测；教学改革；实证研究
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2012）35-0026-03
1 “市场调查与预测”课程性质与特点
“市场调查与预测”是我国工商管理类各专业的专业主干课程。课程教学内容围绕市场调查方法、资料整理、定性定量预测等信息搜集、处理过程而展开,是通用的方法论科学。它是以市场为客体,以各类社会经济信息为主体,研究如何做好市场调查与预测的基本原理和方法的科学。随着我国企业现代化进程的进展,各类工商企业对市场信息的变化越来越敏感,市场调查与预测也越来越成为企业的一项经常性活动。
“市场调查与预测”课程的最显著的特点是实践性强,其中市场调查的立项、方案的制定、问卷的设计、抽样方法的选取以及资料整理、市场预测方法的采用等内容都具有很强的操作性。
“市场调查与预测”课程还具有综合性的特点,其内容涉及统计学、经济学、管理学、社会学、心理学等多门学科的知识。本课程能使学生具备运用定性与定量分析方法进行市场调查、经济分析和实际操作的能力,为其将来参与工商管理、经济分析、预测与决策提供有效的方法。
2 课程改革的必要性
21 传统的注入式教学方法不适应本课程教学需要
传统的教学强调教师传授理论知识给学生,教师的责任就是将教材中的内容教会学生,教师主要精力是将教材上的知识传授给学生,侧重于对概念、方法的介绍。这种教学的传统已延续多年,然而这种方法单向的信息和知识传输,使学生处于被动接受的状态,忽视了教师与学生之间的双向沟通和交流,忽略了对学生学习的积极性、主自性和创新性培养,这种教学方法,对于实践性要求高的“市场调查与预测”课程,对于将来面对日新月异市场环境的工商管理专业学生极不适合。
22 传统课程安排理论与实践课时比例失衡
我们查阅各类院校本课程的培养方案或教学计划,实践课时占课程总课时比例为0%～50%,多数不到30%。即使是同一学校,由于培养方案制定者对本课程的认识不同,实践课时占课程总课时比例也相差甚大。
23 学生实践能力的培养模式单一
尽管各高校在“市场调查与预测”课程教学环节上或多或少安排了一些实践教学环节,但主要是以市场调查为主,有条件的采取与调查企业合作商业性调查。与调查企业合作,企业调查需求具有不确定性,导致实践教学环节的被动。即使有企业调查需要,学生也仅是从事调查环节的实践,缺乏调查方案设计、问卷设计等应有的实践环节的锻炼,无法系统地完成实践教学目标。
24 传统考核方法忽略实践能力的测评
传统的教学模式对课程教学效果的考核,侧重于学生对基本概念、方法的记忆的考核,忽视了对学生学以致用和实践能力的考核,使学生只是被动的记忆,并造成一种“平时学习无所谓,只要考前认真背”的尴尬局面,没有很好地对学生的知识应用能力进行考核。
25 前置课程与本课程衔接与教学配合问题
“市场调查与预测”作为工商管理专业主干课程,与“统计学”、“市场营销学”、“营销策划”等课程较多章节存在相关关系,其中与“统计学”课程关系尤为密切,“统计学”中的统计资料收集、回归预测、时间序列等相关章节与本门课程有交叉,如果相关教师缺乏课程衔接与教学配合意识,就很难避免或减少相关课程教学环节重复与遗漏的问题,将影响到有限的教学课时内的教学效率与效果。
3 课程改革的思路
31 教学方法灵活多变
在教学方法上,采取灵活多变,针对不同内容采用形式各异的教学方式。突出课程重点,精讲多实践,讲究授课方法。
32 精练讲授并辅以大量的课外阅读资料
市场调查与预测的方法非常多,应用范围也很广泛,因此教师讲授的内容要有比较和取舍,课堂上精练的讲授要辅以大量的课外阅读资料。
33 师生共同完成科研项目
通过师生共同完成科研项目的方式,达到共享、共进,达到教学相长,弥补师生实践能力的不足。鼓励学生参与创新活动,引发学生的理论学习与实践兴趣,调动其学习的积极主动性、自主性。通过对某一问题的探究,查找、收集资料,形成自己的看法,提出意见和见解,从被动的接受者转变为主动的探究者,培养了创新意识和创新精神。
34 改革传统的课程考核方法
改革传统的课程考核方法,增加实践教学环节的考评在总分中的比重,注重实践能力的考核。
35 吸纳相关课程任课教师参加本课程改革
通过吸纳相关课程任课教师参加本课程改革,加强教学沟通,解决课程衔接与教学配合问题,避免或减少相关课程教学环节重复与遗漏的问题。
4 课程改革实证研究
闽江学院“市场调查与预测”课程教学改革课题组教师依照上述改革思路,2007年至今,先后多次在闽江学院工商管理专业开展一系列教学改革探索与实证研究。课题组教师曾组织学生与某专业市场调查公司合作参与福建某市电动剃须刀市场调查、通信市场电话访问等商业性市场调查；组织学生与某社会团体合作参与居民幸福感指数调研公益性问卷调查；指导学生申报福建省大学生创新实验计划项目“福州市中小物流企业生存状况调查”,并作为闽江学院当年唯一一项社科项目荣获福建省教育厅批准立项（项目编号mjcx1010）。下文以这些实践教学活动为例探索“市场调查与预测”课程教学改革实证分析与讨论。
传统调查方法范文2
【关键词】实时动态测量技术；传统测量方法
1.前言
随着全球定位技术（GPS）的快速发展，实时动态测量技术（RTK）在矿山测量工程中得到了很好的应用。在地表测绘中提高了测量精度、降低了测量人员劳动强度、节省了时间、简化了计算环节等，和传统的测量方式相比有着无法比拟的优势。
2.在我矿的应用
2.1在采空区及边界内地表调查中的应用
首先将绘制有采区边界的采掘工程平面图（如文件过大可只绘制边界及采掘工作面单线条）作为底图保存在RTK手簿所要调查的文件中。这样在地表裂隙调查中可以在流动站手簿屏幕上实时直观确定流动站在采掘工程平面图中所处位置，避免了传统地表调查的盲目性。如图1所示A点为地表裂隙位置。
与传统测量方法相比的优点：
⑴实时直观、准确的体现流动站所处位置与调查区域的相对位置之间的关系；避免了传统地表调查工作的盲目性。
⑵在地表调查中发现的一些建筑物、裂隙、水域等是否在井田边界影响范围内以及相对位置也可以实时直观的体现，并可随时测量其三维坐标；这些都是传统测量方法无法做到的。
2.2在地形测绘中的应用
矿区井田范围大多在山区，地势较为复杂。山区树木比较茂密，传统测量方法因无法两点通视而无法进行。GPS-RTK技术恰恰解决了传统测量两点间无法通视的弊端。
与传统测量方法相比的优点：
⑴克服了传统测量两点间无法通视的弊端。
⑵将测区范围较大或地形复杂时。将测区边界坐标或图形输入RTK手簿作为底图。可以实时发现是否超出测量范围，是否存在漏测区域，是否存在某个区域测点密度不够等，便于及时进行纠正。如图1所示A区域内没有测点，显然为漏测区域。
⑶缩短了测量时间，降低了劳动强度，减少了测区控制点的密度。传统的测量方法外业至少需要两个人完成，在山区、林地不通视的情况下需要多次转站，甚至需要砍伐树木才能完成。而利用RTK技术进行测量，期间无需转站，一个人手持RTK流动站即可完成全部外业工作。根据以往山区林地测量实践，一个流动站一天采集1000个数据以上，是传统测量方法的四倍以上。
2.3在岩移观测中的应用
为准确掌握回采工作面地表岩层移动规律，我矿在13区和15区两个回采工作面建立了地面岩移观测站，定期对地表沉降情况进行观测。由于两个回采工作面都在山区，树木植被比较茂密。传统测量方法需要砍伐一定的树木才能保证监测点的通视，劳动强度很大，受环境影响监测精度较低。
我矿自2014年7月开始采用RTK技术进行地表岩移观测，有效的克服了传统测量方法的弊端，无需通视，可以全天候作业，有效的降低了劳动强度，节约了时间，保证了测量精度。
2.4在煤场盘煤中的应用
为准确掌握煤场库存煤量，煤矿企业测量人员需要通过测量技术将煤堆的堆存量盘算出来，统计后上报企业，以便企业实时了解煤炭产量，并制定下一步的生产计划。
传统的测量方法是用全站仪沿煤堆周边和煤堆顶部至少测设5个控制点，然后在5个控制点上分别架设全站仪对煤堆碎部进行测量，由于煤堆的不规则性，低洼处往往测量不到，就造成了费时费力，测量成果与实际煤量差别较大，不能保证测量成果的可靠性。
用RTK测量技术相比传统测量方法有以下优势：
⑴作业效率显著提高，并降低了劳动强度。外业使用RTK测量技术，只需要将RTK基站架设在已知点上，不用转站就能够对整个煤场存煤量的位置、面积、煤堆高度和存煤量的外业数据采集完成。
以我矿煤堆测量为例。库存十几万吨的煤场传统测量方法仅外业测量就需要三人五个小时以上，中间要进行8次转站才能完成外业碎部测量工作，劳动强度非常大。用RTK技术测量由于基准站架设完成后无需转站，一人手持流动站一个多小时即可完成测量的全部外业工作。
⑵提高了测量精度。在实地测量中，由于受到个别地方不能通视的客观影响和因为转站劳动强度增大从而不愿意多转站的主观影响，会造成复杂地段测点密度较低的情况，造成计算库存煤量和实际库存煤量的不符。RTK测量技术由于中间无需转站，降低了劳动强度，测点密度相应就会较高，提高了测量计算成果的可靠性。
2.5在特殊工程中的应用
我矿是水文地质条件极复杂矿井，地表受小浪底库区影响，地下受奥灰水威胁，加之浅部小煤矿较多，RTK测量技术的优势将会得到很好地体现。譬如：地表封闭不良钻孔的查找，地板加固底边钻孔放样，小浪底库区水位及影响范围检测等。
结语
GPS-RTK在我矿的实际使用中，由于其在矿山测量中实用、高效、精度高和极大的降低劳动强度的特点，工作效率方面有着明显的优势，使测量工作变得更加容易。是测量技术的一次飞跃，深受测量人员的欢迎。
传统调查方法范文3
【关键词】中国传统文化;高职学院;思政课教学;研究;策略
2013年，教育部副部长李卫红在观摩东北师范大学学院郭凤志教授的思政课教学之后，从当前形势与任务出发，提出高校思想政治理论课建设的重要性，同时强调把教学方法改革作为加强思想政治理论课建设的切入点和突破口，不断改进教学方法，提高教学质量。高校思想政治理论课也是加强大学生思想政治教育的主渠道和主要阵地，而思想政治教育必须植根于中华民族优秀传统文化深厚的土壤，从中汲取精华，从而真正发挥传统文化在现代思想政治教育中的时代价值。中国传统文化知识与现在的思想政治教育是有许多相同之处，很多知识可以运用在思想政治课堂上，它既能丰富思政课堂教学内容，亦能创新思政课教学方法，使枯燥的课堂焕发生机，同时在一定意义上也有助于中国传统文化的传承。
一、高职学院思政课教学的现状
笔者自制《高校思想政治理论课教学情况问卷调查问卷》，于2015年3月对长沙商贸旅游职业技术学院、湖南铁路职院、湖南大众传媒职院、长沙职院四所高职院校进行调查，被调查学生有2013级和2014级，发放调查问卷400份，收回有效调查问卷389份，被调查的学生2013级有124人，占总人数的32%;2014级有265人，占总人数的68%。被调查的学生涉及会计、汽车维修、旅游管理、国际贸易、文秘、音乐表演等专业，有59.5%学生认为学习思想政治理论课有必要，超过一半的学生肯定思政理论课在其成才方面的价值，调查数据具有代表性。现状表现如下：
（一）教学内容空洞、理论脱离实际。对思想政治理论课教学存在的问题方面的调查中，63%的学生认为思政课缺乏实践教学，53.8%的学生认为教学内容比较空洞，理论脱离实际。思政理论课有较强的理论性，必须联系社会热点、国内外事件等进行教学，同时实践教学不可少，要彻底打破传统的“满堂灌”式、“填鸭式”教学。同时，在调查中，21.3%的高职学生认为中国传统文化有用并有所了解，26.54%的学生对中国传统文化有兴趣，76%的学生清楚中秋节、端午节、清明节的时间并认为中国传统节日重要，可见高职学生对中国创通文化知识感兴趣，高职学院必须重视和加强中国传统文化知识对思政课教学的渗透。
（二）教学方法单调、课堂气氛不活跃。在调查中发现，60.1%的学生认为教师教学方法比较单调，14.9%的学生对思政课有兴趣，2.1%的学生认为思政课是学校的规定没有兴趣也要学习，因此在对思想政治理论课教学建议调查时，56.7%的学生认为教师应改进教学方法，增加实践教学活动，增强教师授课的趣味性。在思想政治理论课教学方法体系中，最常用的教学方法是课堂讲授法，这种教学方法有优点，但它的缺点是只发挥教师的主体地位，而忽视学生主体地位，也会影响学生学习积极性、主动性、创造性。思政课如果只采取讲授法，会使教师重视理论灌输，照本宣科，缺乏与现实的联系，不接地气，使学生对思政课更加没兴趣，教师讲台上声嘶力竭，学生不听课干自己的事情，最终教师也丧失教学的积极性。
（三）学生学习被动、缺少积极主动。学生对思想政治理论课缺乏兴趣，是高职学院普遍存在的问题，也是制约教学实效性的主要因素之一。在调查中发现，有49.7%的学生认为思政课对自己未来就业没多大影响。主要原因是，当前高职学生受不良社会风气的影响，遇事即以功利的心态对待，认为思政课不如专业课对自己的求职择业有用，学不学一样，学习缺少积极主动，因此思政课堂上出现学生玩手机游戏、看电影、学习专业课知识等现象，而沉溺于手机中的这类学生，不喜欢与人交往，人际关系紧张。这就需要思政教师除了讲授自证理论知识之外还要讲述中国传统文化知识，如讲述《论语》，使学生明白孔子与弟子曾经探讨过六种人际关系，并提出处理人际关系的原则。
二、中国传统文化与思想政治理论课教学
高职学院思政课教学是对学生进行思想教育的主阵地和主渠道，而中国传统文化是我国文化的精髓所在，引导学生学习和传承中国传统文化，对增强思政课的文化内涵和构建社会主义核心价值体系的构建，具有重要意义。
第一、有利于思政课教学实效性的提高。高职院校思政课教学是帮助高职学生形成良好的思想政治政素质和优良的道德品质，使他们形成健康完美的品格，适应企业对人才的需求。中华民族具有几千年的历史，形成深厚的文化传统和共同的精神家园。中国传统文化与思政教课教学有着密切联系，中国传统文化知识可以有效对大高职学生进行思想道德教，可以加强学生自身修养，使其树立远大理想，同时中国传统文化知识还能拓展思政课教学内容，增加学生在传统文化知识，提升学生的人文素养，最终提高思政教学的实效性。
第二、增强思政课教学的针对性。伴随文化多元化和全球化的发展，源远流长博大精深的中华文化在世界仍具有深远影响。中国传统文化涉及道德领域和社会层面的各个方面。如孔子提出和为贵，就是我们一直在提倡的建设社会主义和谐社会。当前在校高职学生均为90后，这个年龄段的学生独立意识较强，但缺乏吃苦耐劳精神、自尊心很强，只要遇到挫折就会心灰意冷、怨天尤人，更有甚，出现严重的心理问题。因此思政教师在授课过程中，可以借鉴中国传统文化知识传播正能量，帮助大学生树立和谐心理，形成健全的人格。
第三、为思政课教学提供丰富的内容和素材。中国传统文化博大精深，在长期发展过程中形成了一系列优秀的文化内容，从而为思想政治教育提供了极为丰富的教学素材。比如说，爱国主义教育是高校思想教育的重要目标，而中华民族无疑有着优秀的爱国主义传统，国家兴亡，匹夫有责 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 天下为公 克己奉公等精神，对于培养学生的爱国主义情操具有深刻的启迪意义 因而在高校思想政治理论课教学过程中不断渗透中华优秀传统文化的教育，就能不断地培养大学生的爱国主义精神。
三、运用中国传统文化探索思想政治理论课的有效教学方法
思政课教学在当前复杂多变的社会环境中发挥对学生思想道德的引领作用，除了提高教师队伍整体素质、改进考试考核方法外，还必须高度重视教学方法的研究与创新，运用中国传统文化探索思想政治理论课的有效教学方法，以提高思政教学的实效性。
（一）直面现实问题与与解决问题相结合的教学方法。中国传统文化内容博大精深，渗透社会生活的各个方面，也是真实反映社会各个方面。高职学生是思想比较活跃的群体，他们会比较关注各种社会问题及与自身成长成才的问题。思政教师一定要树立强烈的问题意识，讲真话，不回避矛盾，单纯的理论讲授并不会让学生记忆深刻，在授课过程中，教师与学生多交流，了解学生关注的问题，回答学生遇到的问题，这些问题与中国传统文化知识有哪些方面的关联，把中国传统文化知识与思政教学内容结合起来，让学生在学习理论的过程中加深理解，并解决自己的疑惑。
（二）运用中国传统文化的通俗读物，辅助理论知识教学方法。思政教师在教学过程中可以通过让学生阅读教学相关通俗读物，如《国学》、《弟子规》等对思想政治理论课教学会产生一定积极效果的读物，思政教师根据教学内容、教学重点难点需要，借鉴吸收教学相关通俗读物的内容对有关理论进行阐述解释说明，以扩大学生的知识面，加深对所学内容理解和掌握的教学方法，使学生在“教”中“学”，自己参与到思政课教学当中，这样会使思政理论课教学真正的“入学生的耳、脑、心”，以更好的提高思政教学效果。
（三）互动式教学方法，拓展教学新路径。传统的思政理论课教学教师是教育教学的主体，起主导作用，学生是教育教学的对象即客体，这样学生在授课的过程中被动接受理论知识。而学生有思想，具有学习的主动性，因此，现在思政教学理论课教育教学主体不仅仅是指教育者，同时还包括受教育者，即学生，在思政教学中要充分发挥教师教学的主体性与主导作用，又激发学生主体性，尊重其学习主体地位，通过师生之间与学生之间平等交流、沟通、探讨以促进师生交流与融合，实现教学相长目的的教学方法。思政教师在思政教学安排中安排实践教学环节，而中国传统文化可以作为实践教学的一部分，如以重大传统民族文化节日为契机，对学生加强中国传统文化教育和熏陶民俗民风。利用中国传统的端午节、中秋节、重阳节等有特定意义的重大传统节日开展活动，通过9月3日胜利纪念日活动传承民族文化展演等形式，广泛开展形式多样丰富多彩的民族文化教育活动，让学生在实践活动中感受中国传统文化的博大精深和民族精神的真谛，加深对思政理论知识的理解和掌握，从而更好提高思政教学的实效性。
本文系2014年湖南省高校思想政治理论课教学研究会中青年教师专项研究课题：中国传统文化背景下高职院校思政课教学研究（编号是14A07）阶段性研究成果。
作者简介：刘竹（1983―），长沙商贸旅游职业技术学院，讲师，研究方向：思政教育，法律教育。
参考文献：
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高一政治课学到社会主义民族关系时，引发了我对祖国大家庭56个民族特别是众多少数民族的兴趣。我是蒙古族，那么我国和内蒙古还有哪些少数民族呢？他们又是什么样的？怀着强烈的好奇心，我上网查阅了少数民族的有关知识，发现了居住在大兴安岭一带的鄂伦春族、鄂温克族和达斡尔族，由于人口少，他们被称为“三少民族”。特别引起我注意的，是好多文章提到，随着我国经济文化一体化与现代化进程的加快，生态环境、生活环境和人们思想观念的改变，“三少民族”一些独特的民族文化濒临消失，让我感到十分惋惜。正好学校组织开展青少年科技创新大赛，于是我决定选择“‘三少民族’传统文化的传承”这一课题进行研究，并作为自己的参赛题目，得到了爸爸、妈妈和辅导老师的支持。暑假期间，爸爸还专门抽时间陪我到呼伦贝尔去做实地调查。
本课题以呼伦贝尔市鄂温克族自治旗为调点，通过参观访问、问卷调查和资料检索，了解“三少民族”的传统文化特征及其独特价值，研究当地保护和传承民族文化的现状和问题；通过对中小学生和老师的问卷调查，分析“三少民族”青少年对本民族传统文化的认同感、学校传承民族文化教育的现状，探讨学校、社会和家庭对青少年进行传统民族文化教育的有效方法，以达到传承和弘扬民族文化、构建和谐社会的目的。
研究过程和研究方法
在检索资料、分析、论证的基础上，确定课题，制订调查的具体方案。
通过走访相关专家，了解“三少民族”传统文化特别是非物质文化遗产的形式、特点及其价值意义；通过走访民族文化、民族教育工作者，了解民族地区学校传承民族文化的现状；通过走访鄂温克族和达斡尔族家庭，对当地学校的学生和教师进行问卷调查，了解学生对民族文化的认知程度，学校、社会和家庭对青少年进行传统民族文化教育的情况。
参观博物馆、鄂温克民族传统
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[摘要]小学教师现在对多媒体教学是怎么认识的，又是如何使用多媒体的呢？本文就浦江县实验小学的五所联盟学校的教师进行抽样调查，对学生进行抽样的自由式个别访谈，并进行当场记录。调查结果显示，浦江县实验小学的五所联盟学校小学课堂教学多媒体使用还有待完善。
[关键词] 课堂教学 多媒体 使用情况
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0261-02
随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学早在八十年代就已经开始出现，但许多老师对多媒体的使用却有一定的曲解。如果仅仅机械地运用多媒体，而没有任何教学效果，我们又该怎样对多媒体的使用进行合理的评价呢？浦江县实验小学联盟学校多媒体使用情况又是怎样呢？就这一问题，本人进行了抽样调查，并提出了一些合理化的建议。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本文就浦江县实验小学联盟的五所小学老师、学生进行抽样调查。这五所小学分别是：实验小学，黄宅中小，潘宅中小，花桥中小，中余中小（各学校分别分布在浦江县的城区、城郊、山区）。本次教师问卷共发放105份，有效问卷收回98份。回收率和有效率为93.3%。
（二）调查方法
本次调查方法共两种：1、教师采用问卷调查的方法；2、学生采用自由式个别访谈，并进行当场记录的方法；以文献检索法为辅。
二、调查结果
（一）关于“教师喜欢使用多媒体吗？”的调查
调查结果表明：有56%的教师明确表明他们喜欢用，没有教师不喜欢或很讨厌用多媒体。根据小学生的形象思维为主的心里发展特点可知，运用多媒体，可以使一些抽象的，难懂的，难理解的知识通过图片、动画等形式展现出来，使其更具体、形象、生动，帮助学生记忆和理解。非常喜欢运用多媒体的老师大多数是进行小班化教学的老师。
表1 教师对使用多媒体的喜爱程度调查（%）
喜爱程度 非常喜欢 喜欢 一般 不喜欢
比例 13 56 31 0
（二） 关于“把熟练运用多媒体作为对教师教学能力的评价指标之一”的态度调查
对于文化课而言，无论是公开课的形式，还是教学比赛的形式，教师都会采用多媒体辅助教学。调查结果表明，有58%的教师基本同意采用多媒体教学方式是对教师教学能力进行评价的指标的观点，而有28%的教师不同意，14%的教师则表示同意以上观点。
表2 把熟练运用多媒体作为对教师教学能力的评价指标之一的态度调查（%）
态度 同意 基本同意 不同意
比例 14 58 28
（三）关于“采用多媒体辅助教学比采用传统教学更具优势”的看法调查
相对传统教学方式而言，运用多媒体教学方式是一种新的教学方式。调查结果显示，有68%教师基本同意上述看法，而17%的教师不同意这种想法，认为其太过绝对化，传统教学方式也有其优势之处。15%的教师表示同意。
表3 采用多媒体辅助教学比采用传统教学更具优势的看法调查（%）
态度 同意 基本同意 不同意
比例 15 68 17
（四）关于“课堂上是否经常使用多媒w辅助教学”的调查
调查结果显示，有33%的老师经常在课堂上使用多媒体辅助教学，有53%的老师只会偶尔用一下，有14%只用过几次，没有老师从来没有用过多媒体。
表4 课堂上是否经常使用多媒体辅助教学的调查（%）
运用情况 经常 几次 偶尔
比例 33 14 53
（五）关于“多媒体课件的获取途径”的调查
本题是一道多项选择题。教师可以通过多种途径获取课件。调查结果显示，教师到网上共享课件的占66%，借用其他教师课件的占35%，自己制作的占65%，请别人制作的占28%，利用光碟的占27%，还有通过另外一些途径的占2%。可见教师比较倾向于上网共享课件和自己制作课件。
表5多媒体课件的获取途径调查（%）
获取途径 网上共享课件 其他教师课件 自己制作 光碟 其他
比例 66 35 65 27 2
三、结果分析
（一）绝大多数老师并不完全认同“多媒体辅助教学更有利于发展学生思维能力”的观点
多媒体虽有逼真生动的效果，能吸引孩子的眼睛，但在课堂教学中，孩子们应该通过多种感官来收集知识；许多教师也不否认过多地采用图文并茂的多媒体教学还是在一定程度上阻碍了学生的思维能力。根据小学生形象思维的特点，那样会使学生陷入懒于动脑，分享教师的成果的状态，过于花哨的形式会使学生的注意力分散，教学内容反而是次要的了。
“多媒体教学方式比传统教学方式占有绝对优势”的说法没有得到老师的一致赞同
多媒体技术的应用打破了传统的教学结构。进行多媒体教学最大的特点是交互性强，教师、学生、计算机可以多媒体教学方式是一种现代化的教学方式，与传统教学方式相比，具有明显的自身优势。但是传统教学方式也有它的可取之处。
调查中，潘宅中小（城郊学校）一位戴老师，任教小学数学已经有整整30个年头了，他讲了自己的看法，如上口算题时，通过课件展示10道口算题，有些老师在上课时通过课件的交互，让学生随即回答某一道题目然后课件出示题目的答案。这样的效果是很好，但是往往教师在制作这样的课件时可能要花上一个小时的时间，如果用小黑板可能几分钟就可以了，完全可以节省很多的时间，而且效果也是一样的。不能完全用“是否使用多媒体”来衡量教师教学能力
大部分教师对多媒体教学认识还不够全面。多媒体教学只是其中一个特点。对课堂教学而言，是否使用多媒体取决于多个方面，而不能成为教师“机灌”的工具。现在很多学校对多媒体技术的应用，还局限在对“计算机的使用阶段”，用计算机代替传统的黑板和粉笔，该板书的地方都用多媒体来代替，其实这没必要。教师应该考虑对多媒体技术的掌握与灵活运用，但不能完全用“是否使用多媒体”来衡量教师教学能力。
四、建议
（一）加强理论和实践学习
教师应不断学习多媒体的相关知识，不断提高自己的水平。同时要将其和教育理论、学习理论密切结合。作为学校应该多组织教师进行理论学习，培训，多开展一些多媒体技术，课件制作，微课等比赛，以此来提高活动的文化内涵，使多媒体教学活动得以健康有序地开展。
（二）正确认识相互关系
传统调查方法范文6
【关键词】新技术；土地利用；更新调查；数据库建设
土地是人们生产与生活必不可少的重要资源，土地使用的科学、合理性，直接影响到社会经济的发展。进行土地的合理化利用的前提基础是全面的掌握土地的情况，对土地的静态信息与动态信息要了如指掌。目前，开展的新一轮全国性的土地利用现状更新调查工作，要建立全新的土地利用数据库，将土地有效的、科学的、充分的利用起来，是现在土地利用现状更新调查工作的重点内容。
一、开展土地更新调查工作的必要性
（一）查清土地利用现状的需要
土地使用状况变化非常的快，很难将已有的资料、图表、数据、实际情况进行统一，很难真实的反应土地利用的现状，很难满足新时期的土地管理与经济建设。利用对土地的更新调查工作，对当前的土地状况有一个新的了解与认识，可以帮助工作人员更好的掌握土地利用率的情况，保证土地调查资料的可持续性。
（二）满足土地的整体规划
当前我们所使用的土地利用总体规划是上世纪末对土地利用情况进行的调查结果，十几年的时间过去了，土地利用情况早已有了新的变化，所以说，规划的数据信息与现实的土地利用情况不符，如果以照规划的图纸进行对土地项目的供应、开发等，困难会很多。因此，要进行土地利用现状更新调查工作，保证土地利用现状信息的有效性。
二、对土地更新调查的技术路线
这次的土地利用现状的更新调查工作使用内外结合的原则，用全新的数字信息技术来准确的获取有效的土地利用情况，得到有效的土地数据信息，完成对土地的数据获得、处理、储存、传输、分析、评价、服务等的全过程体系，从而提升了土地利用现状的快捷变化反映能力，建立健全土地资源利用的现代化管理信息机制，保证土地资源的有效利用率。
三、调查方法和工作流程
因为使用不同的原始资料，可以有效的将土地利用更新调查使用的方法分为两种，一种是以上一代土地的详细图表作为基础的变更调查，另一种是使用遥感影像数据作为基础的更新调查。
（一）变更调查
由于受到有些地区特殊原因的影响，不能使用遥感影像数据，但是，为了更好的做好土地利用更新的调查工作，只好使用上一代土地的详细图表作为基础的变更调查方法。使用这种方法进行土地利用更新的调查工作时，首先工作队要上一次的土地详细记录图表作为工作参考的底图，派遣相关的工作人员对实地进行测量工作，将有变动的地方在原图上修改好，并清理绘制，重新印刷成图。其次要进行数字化的处理工作，并将更新的数据输入到数据库中。最后要对测量的土地进行面积的计算，绘制新的土地利用现状图表等工作。
（二）更新调查
随着科学技术的不断发展，遥感技术在土地利用现状更新调查工作中得到了广泛的应用。对于这次的土地利用现状的更新调查工作大部分地区使用的是遥感影像技术，这种技术与传统的技术相比，是比较现代化的调查方法。这种技术将RS、GIS、GPS三种技术进行了综合运用。
使用遥感影像技术进行土地利用现状更新调查工作的过程中，首先工作人员要在室内对遥感影像进行校正、融合、消除噪音等的处理工作，制作出正射的影像图，这个影像图中包含了大量的数据信息，一般使用人机交互的方法判定数据信息的正确性。其次如果室内可以解释清楚，按照实地的情况进行土地调查情况的对照活动，不用再次制作工作底图。如果室内介绍不清楚的部分，要重新制作更新调查的实地工作底图，采用GPS技术绘画现代底图。最后完成实地的雕绘以后，使用GIS技术更新调查的内业工作，将雕绘的成果转变成绘和编辑、对土地面积的计算与测量、田坎系数测定、坡度图纸的绘制、耕地坡度的分级、成果图件的制作、数据表格的统计与输出等。
通过土地利用现状更新调查的实践结果证明，将遥感影像技术作为土地利用现状更新调查工作的数据源，通过目视解释，运用综合性的融合方法将遥感影像应用到土地利用现状更新调查工作之中，是合理的，可行的，这种方法带有客观性、准确性、快速性，并且使用的费用很低，应用的前景非常的好。
（三）传统方法与现代方法的对比分析
通过图1与图2的对比度可以看出：以上着两种方法在整体的处理上具有很多的相似之处，但是，对土地的更新调查的基础资料处理工作上存在很大的差异性。具体论述如下：
传统的调查方法工作的效率不高，费时、费力，存在很多的缺陷，例如：一、使用的上一代详查图大多以纸质的图件为主，时间一长，图纸会发生变形等情况，制约了调查的精准度。二、使用的测量方法不先进，受到很多人为因素的影响。三、数据变更的速度不快，存在多次的清绘现象，误差较大。四、纸质的图纸在修改上存在很大的不便，当实地情况与原件不符的时候，原件就失去了实用价值。五、农村的土地利用图纸与城市的土地利用图纸有很大的差异性，农村的图斑以不规则的多边形为主，很难做到精准的绘制实地的原图样本。
使用新技术可以有效的克服人为因素的影响，卫星遥感影像技术的特点是：周期性、客观性、系统性、现实性，将遥感影像技术英语到土地利用现状调查工作中，可以有效的发挥其最大的优势作用。现代化的调查方法可以增强调查结果的精准度，例如：在进行调查结果的转绘过程中，只要进行一次勾绘便可以完成，避免了多出勾绘引发的误差性。使用GPS技术进行数据的采集工作，可以有效的将图斑精准的绘制在土地利用现状的底图上，减少了很多的反复调绘、转绘、入库等工序，加强了调绘的准确度。
结束语：
综上所述，将新技术应用到土地利用现状更新调查工作之中，添补了传统调查方法的不足之处。新技术的广泛应用，改变了人们的生产与生活的条件，增强了人们的办事能力，降低了劳动力地方使用数量，起到事半功倍的作用。在进行土地利用现状调查工作中，应用新技术以后，对收集的数据与信息进行有效的控制，保证土地基础资料的优势性、准确性、可靠性。
参考文献：
[1]徐志红，盛乐山.浙江省土地利用现状更新调查技术路线及关键技术探讨[J]. 广东土地科学，2005（1）：40-43.
[2]马文芳.遥感技术在土地利用现状更新调查中的应用初探[J].科技咨询导报， 2006（8）：10-11.
