前言：中文期刊网精心挑选了大学学习情况汇报范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学学习情况汇报范文1
根据《关于贯彻落实盟委（扩大）会议和旗委（扩大）会议精神的通知》要求，我执法大队积极组织、迅速传达学习会议精神，结合自身工作实际,将会议精神落实到具体工作当中。现将贯彻落实情况报告如下：
一、及时传达，认真学习领会会议精神
4月9日，我大队召开全体干部职工会议，传达学习贯彻落实盟委（扩大）会议和旗委（扩大）会议精神，大队全体人员参加会议，会议要求全体干部职工要认真学习贯彻落实盟委（扩大）会议和旗委（扩大）会议精神，把学习贯彻会议精神作为当前的一项重要政治任务来抓，以高度的政治自觉，努力做到学深悟透，与当前湿地各项工作紧密结合起来，确保各项工作有序开展。一要做好日常巡护、监测，对滥捕滥猎、破坏湿地资源等违法违规行为开展日常巡查，建立对违法违规行为早发现、早报告、早制止的工作机制。二要积极争取项目和资金，完善湿地基础设施建设，加强湿地生态环境保护。三要与公安、边防、林草、水务、农科、自然资源、市场监督等有关部门密切配合，进一步加大湿地执法巡查力度，严厉打击滥捕滥猎，破坏湿地生态环境等行为。
大学学习情况汇报范文2
又到一年述职季，是自己回顾、总结、反思的契机。本人将自2018年8月以来个人在行政工作、教育教学、学习成长等方面的情况汇报如下：
一、行政工作：
本人分管的工作主要为：招生就业、对外交流、食堂，分管招生就业处与国际交流处，协管安全科，同时完成学校需要承担的有关工作。
2017年，本人第一年负责招生工作，在守住积极反对有偿招生的背景下，身先士卒，亲力亲为，摸清招生工作的流程与工作要点，在主要领导的指导下、全校老师的配合下，较成功完成2017年招生工作。但也存在不完美的地方，所以进行了及时总结与反思，在2017年底的南京市招生工作会上做交流发言。
在2018年的招生工作这个漫长的战线中，学校已经完成了2018年招生准备工作，目前按照步骤有序启动运行，已经完成了招生宣传片、册的制作、编制确定计划及上报、专业调整、新专业申报、“五一”校园开放日、区中招咨询会的宣传等。
根据学校要求，本人还承担现代职业教育体系建设3+3中高职衔接项目的申报工作，具体负责协调、申报，目前6个专业、对应的4个高校的申报工作已经完成。
在国际化交流方面，由于对外交流是一项政策性强、不确定因素多的工作，且学校还处在开始阶段，所以工作的推进有一定难度，但作为现代职教的标志之一，又是必须做好的工作。国际交流工作采取重点突破，以点带面的理念；以有序推进、规范操作、控制风险为要求。目前，中加PEQ项目在探索中有序实施，2018年拓展了药学系赴美国留学的直通车项目，与美国艾弗里特社区大学签署了协议，目前正在大力宣传阶段。
在实习、就业工作方面，完成了13高职、15中专的实习安排，协助南京市职教教研室完成17届毕业生就业跟踪调查，完成了17届高职毕业生的就业数据上报。可喜的是，学校五年制高职的就业率达到100%，得到江苏省联合职业技术学院的认可与表扬，中职就业跟踪数据调查获南京市三等奖。
二、教育教学工作：
本人坚持一线教学，坚持教学五认真，且工作量饱满，所教班级合格率高，在行政工作千头万绪的情况下，坚持开设校级公开课。
树立教育科研是育人教书第一生产力的思想。坚持课题研究与撰写论文，在省级课题《跨界复合型人才校企协同创新培养的实践研究》中担任核心成员，并积极编著《跨界复合型人才创新培养的实践与思考》，目前书稿基本成型，预计在2018年底出版。
三、学习与继续教育：
积极参与教研与继续教育，认真完成继续教学学时与校本培训，2017年12月参加了南京市校长任职资格培训班，目前成功结业，并完成了6000学时的网络学习；2018年3月参加了由南京市教育局组织的赴德国“双元制职业教育”学习培训团，目前也成功结业，并在全校做了学习汇报，撰写的《德国职业教育的考察报告》即将发表。2017年还成功加入南京市书法家协会。
四、 工作作风与廉政：
本人忠于党的教育事业，全身心投入职业教育事业，有看齐意识、全局观念，保持政治敏感性、先进性，维护团结，在工作中不断锻炼提升自己的能力与水平，并善于向领导班子其他成员学习。认真学习区教育局下发的《校长手册》，遵守党政领导廉洁自律规定，认真排查自己工作领域的风险点，按规定办事、按要求操作，坚决执行“八项规定”，做到勤政与廉政相结合。
大学学习情况汇报范文3
关键词:过程控制;毕业设计;选题;审题;创新
中图分类号:G642 文献标识码:A
毕业设计工作是高等院校本科教育阶段非常重要的一个教学环节,是大学学习期间的最后一个阶段,对培养学员的综合素质和动手实践能力有十分重要的作用,也是对学员在大学期间学习到的各种知识和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的毕业设计过程中存在着许多的问题和不足,需要对其指导思想、培养目标、实施方法和考核方式等进行全方面的改革。笔者结合新形势下军队院校对大学本科教育的新的要求和目标,在总结多年教学经验和学员的实际情况基础之上,提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的几点思考。
1毕业设计教学工作中存在的问题
1.1毕业设计的时间较短,学员投入的精力不足
我校的本科生在毕业设计之前,必须要参加为期一个月左右的毕业实习,主要是在基层单位参观学习,留给毕业设计的时间非常有限,只有一个多月。因此,本科学员很难深入进行毕业课题的研究和设计,而且投入的精力也不足,造成了应付了事的结果。
1.2毕业设计教学的师资力量不够
在校的每一个教员都承担着繁重的教学和科研工作,使得分配给毕业设计课题指导工作的精力非常有限,而毕业设计的指导教学是一项实践性非常强的工作,需要教员在毕业设计课题的实践性和操作性上给予更多的指导。然而,目前有许多刚刚从大学校门走出的新教员和部分科研实践经验不足的教学型教员,这就使得师资力量很难满足毕业设计教学质量的要求。
1.3选题不太切合实际,审题不严格
学员的毕业设计课题一般是由指导教员按照自己的研究方向和感兴趣的领域进行选择的,这些选题中不乏一些理论性比较强的课题,而如果基础较差的学员选择后,就会出现理论知识不能理解,课题研究无法继续下去的窘地,最后只能从网络上借鉴别人的论文成果来完成自己的毕业论文。这些不太切合实际选题的出现,也与审题阶段不严格有着很大的关系,在审题时,往往只由一两个教员实施,而对学员自身的基本状况不太了解,难免会出现难度很大的课题学员无法完成的现象。
1.4毕业设计过程监管不到位
毕业设计一般包括选题、查找资料、开题、课题设计、成果鉴定、编写论文、答辩评定等过程,其中许多阶段都是学员自己完成,这就容易产生教员无法掌控学员具体情况的真空地带。这段时间内,学员容易产生疲劳情绪,放松自己,有的在毕业设计的时间打游戏,还有的看电影,造成了不好的影响,这都是由毕业设计过程监管不到位而产生的。
1.5毕业设计的考核方式不完善
由于毕业设计需要编写论文进行答辩,对毕业设计成绩的评定主要是由论文的成绩来决定,有些学员虽然把论文编写出来了,但是毕业设计过程中并没有自己的成果和收获,在答辩中走走过场,显然这都是由考核方式单一、片面而产生的。
2明确毕业设计的意义,科学选题与严格审题
2.1明确毕业设计的地位,认真重视毕业设计工作
作为高等院校本科教育的重要教学环节,毕业设计是高等院校人才培养计划的重要组成部分,是培养学员运用所学的基本理论、专业知识,提高分析和解决工程实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径。毕业设计在培养大学生探求真理,强化社会意识,进行科学研究基本训练,提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
毕业设计的内容一般是书本上难以找到的,需要学生使用创造性思维去探索,力求找出解决问题的方法和措施,学生不再是课堂里的“听众”,而变成了“主演”。通过毕业设计的严格训练,使学员在毕业设计实践中全面地运用所学知识,加深理解,融会贯通,培养他们分析问题和解决问题的能力。因此,无论再好的课堂教学也比不上毕业设计的实践教学。
2.2科学合理地选题,严格谨慎地审题
毕业论文选题的好坏直接影响到毕业设计完成的质量,因此,必须结合学员的实际情况,科学合理地进行命题与选题。在设计毕业课题的过程中,除了允许教员根据自己的研究方向和感兴趣的领域进行设计以外,还允许学员根据自己的兴趣和特点独立自主地设计课题,必须舍弃那些理论性太强、工程实践性很弱的题目,充分考虑到学员自身学习的特点、掌握知识的能力和动手实践能力的差别,设计一些与科研课题和工程实践紧密结合的题目。同时,在教员与学员之间建立灵活的双向选择机制,教员可以选择符合课题研究与设计要求的学员,学员也可以选择符合自身学习特点、课题方向符合自己兴趣的指导教员。
当学员选择好毕业设计的课题后,要广泛地查阅文档资料,从而进行开题。此时,由此课题方向学术造诣较高、经验较丰富的教员组成专家小组,对学员毕业设计的开题报告进行严格谨慎的审核,将一些与工程实践联系不紧或者理论性较强、难度较大的课题剔除掉,为学员能够按时保量地完成毕业设计打下良好的基础。
3培养学员独立思考的能力和创新思维
3.1毕业设计与相关的课程设计结合起来
课程设计是理论课程结束之后安排的一次大型实践性教学环节,其目的是巩固和加深学员对理论知识的理解,增强学员对所学知识实际应用的能力,培养学员的创新思维和创新能力。因此,课程设计是毕业设计的基础,必须将毕业设计和相关的课程设计充分地结合起来,使学员在课程设计中培养的综合能力能在毕业设计中充分地发挥出来,达到一个学以致用的良好效果。
3.2使学员独立思考、认真钻研,具有较强的自学能力
毕业设计是学员对自身本科学习阶段所学知识的总结归纳与综合应用,实践性非常强,需要多门学科加以支持,有些课题采用所学的知识也解决不了,这就需要学员面对新出现的问题独立思考、认真钻研,广泛收集资料,利用自学到的新知识和新方法来攻克它,培养自己的自学能力和对综合知识的应用能力。
3.3培养学员的创新思维和创新能力
科研训练是培养大学生创新能力的最有效途径。在毕业设计过程中,可以多开设一些研究性、创新性或科研专题的讲座,让学员深刻地了解创新的真实含义和重要性,鼓励学员打破常规的思想,唤醒学员的创新意识,在毕业设计中具有坚持真理、敢于创新的精神,努力提高自身的创新能力。
4建立基于过程控制的毕业设计监督机制
为了解决毕业设计过程监管不到位、容易产生教员对学员实际情况无法掌控的问题,应建立一种基于过程控制的毕业设计监督机制,由学院、系、教研室、教员四级管理机构组成,从毕业设计各个阶段、每个过程,全方位对学员工作进行监督和掌控,如图1所示。
毕业设计工作从教员命题或学员自主命题开始,由教员与学员之间双向选择,选择完成后,广泛收集各种文档资料,形成开题报告,由教员组成的专家小组对开题报告进行严格谨慎的审核,淘汰那些与工程实践联系不紧,或者理论性较强、难度较大的课题;在毕业设计正式实施的阶段,教员定期对学员进行指导和监督,在中期阶段对学员的实作情况进行中期考核;当学员完成毕业设计后,由专家小组对学员完成的课题项目进行成果鉴定,判断其达到的质量,同时,由学员根据毕业设计的实际工作编写好毕业论文;当学员完成毕业论文,准备好汇报材料后,统一安排毕业答辩,由答辩专家对其成绩进行评定,答辩后的论文材料统一归档并及时总结。在整个毕业设计过程中,要求学员每一周上交一份当周毕业设计实际情况以及下周工作计划汇报表,同时由指导教员对其工作量和工作态度进行打分,给出当周的考核成绩,一周毕业设计情况汇报表如表1。
5综合性的考核方式
如果仅仅将毕业论文的成绩作为学员毕业设计的考核成绩,显得非常片面和单一,容易出现对成果和论文进行剽窃抄袭的现象,因此,需要建立一种综合性的考核方式。
这种综合性的考核方式包括六个部分:(1)开题报告:由教员组成的专家小组对开题报告中的课题背景、课题意义、国内外发展现状、关键技术研究等进行严格的审核,并给出开题报告的成绩;(2)中期考核:由专家小组对毕业设计中期阶段完成工作的实际情况进行考核,其中包括课题成果的完成进度、资料收集情况和下一步的工作计划等。(3)平时成绩:对学员每周毕业设计情况的考核成绩进行汇总打分,给出平时工作的综合成绩;(4)成果鉴定:对学员所做的课题成果进行考核,判断成果完成的质量和标准,进行功能和性能上的验证,给出课题成果的鉴定成绩;(5)论文成绩:由于毕业论文是学员毕业设计完成后必须要上交的核心材料,饱含着毕业设计过程中的工作成果和心得体会,因此,这部分是毕业设计考核中非常重要的一个环节,由评阅专家组对其毕业论文的成绩进行综合评定;(6)答辩成绩:在学员的正式答辩过程中,由答辩委员会根据其语言组织能力、表达能力、应变能力以及对相关基础知识的掌握情况进行成绩评定。这六部分的考核成绩按照一定的权重比例综合后,作为学员的最终毕业设计成绩。
6结束语
毕业设计是一种集学习、实践、探索和创新于一体的综合性教学方式,它的质量高低直接影响着学员毕业走向部队基层工作岗位后综合能力的发挥和提高。然而,军队院校在毕业设计教学过程中存在着较多问题和不足,需要建立一种更加科学、更加高效的教学模式。因此,本文提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的一些想法,给出了解决这些问题的具体方法和措施,提高了毕业设计的教学质量。
参考文献:
[1] 孙维连,张秀花. 基于过程管理的工科毕业设计教学研究与实践[J]. 河北农业大学学报:农林教育版,2007,9(4):78-84.
[2] 邹汉斌,雷红艳,颜君彪. 计算机专业毕业设计教学改革与学生创新能力培养[J]. 电脑知识与技术,2008(16):1270-1271.
[3] 肖亮,韦志辉,吴慧中. 本科毕业设计创新团队模式的研究与实践[J]. 理工高教研究,2005,24(6):93-94.
[4] 刘必荣. 本科毕业设计教学存在的问题及对策研究[J]. 文教资料,2007(8):54-56.
[5] 邹凤楼,吴立军,王瑞金,等. 高校毕业设计教学改革的探索[J]. 教育探索,2008(6):23-24.
The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
大学学习情况汇报范文4
关键词：小学生；数学学习能力；培养；教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-202-01
传统的教法不利于小学生学习能力的培养，在新课程改革的潮流形式下，学生的学习主动性增强，教师要当好引导者的角色。学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。笔者根据多年的教学经验和相关知识的结合，总结出以下几点。
一、学习动机的形成是关键
小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。针对低年级学生的实际情况，讲一些名人小时候怎样立志成才的故事等，相信榜样的力量是无穷的；在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，要有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。此外，低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。
二、正确的学习方法，是形成学习能力的关键
目前，小学数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
在中高年级的数学教学中，注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
重视训练学生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。
三、培养成良好的学习习惯是重要途径
良好的学习习惯是小学生学习数学的重要要素。习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。良好的学习习惯应该从小养成，在低年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。
小学生的思维具有不稳定性，在学习过程中，教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。规范地写、准确地算，小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。及时检查，调节思路；小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。到了中高年级，要重视培养学生验算的习惯等；训练学生把验算看作是解答应用题的最后一个步骤。
总之，小学生的数学学习能力的培养不能拔苗助长，教师要遵循小学生的生理和心理发育规律，因材施教，理论联系实际。要加强和家庭的沟通，把学生在学校的表现等情况汇报给家长，共同发现问题，解决问题，了解学生在学校和家里的学习情况，引导其自觉学习，培养学习能力。
参考文献：
大学学习情况汇报范文5
关键词：学习困难；过程管理；实效性培养
作者简介：刘海峰（1971-），男，吉林省吉林市人，东北电力大学化学工程学院党总支副书记，副教授；黎斌（1982-），男，甘肃嘉峪关人，东北电力大学学工部，讲师。（吉林 吉林 132012）
基金项目：本文系2013年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“理工科院校对特殊学生进行过程管理的实效性研究――以东北电力大学为例”（项目编号：13JDSZ3058）的阶段性研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0220-02
过程管理概念的源头是泰罗的科学管理理论，其含义是深入地研究生产工序、科学地安排作业流程、严格地培训员工、实行生产作业流程化和标准化。20世纪60年代，美国学者S.Kirk首先提出学习困难这一概念，用来标示那些智力正常而学业成绩长期滞后的学生。当前，高校中普遍存在学习困难这一特殊群体，他们大多没有明确的学习目的，对学习缺乏兴趣，学习方法不当，最终导致挂科、降级甚至是退学，这些对高校教育质量产生了不可忽视的影响。因此，关注高校学习困难学生，探索他们学习困难的原因，运用过程管理方法帮助他们走出学习困境，最终能够扎实地掌握专业基础知识和实践动手能力，获得全面发展。
一、高校学生学习困难的主要表现
以笔者所在东北电力大学（以下简称“我校”）为研究基点，结合对吉林省其他几所高校的教务部门、学生工作部门相关工作人员进行访谈。笔者认为，目前高校学生学习困难，主要表现为以下几个方面：
1.意志品质障碍
意志品质障碍在日常生活中的主要表现为做事缺乏坚韧性、自制能力差和行为懒惰等。只有具备不达目的誓不罢休的决心和毅力才有可能克服障碍。
2.学习兴趣障碍
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，充分说明了兴趣与学习之间存在十分密切的关系。学习困难学生在学习兴趣方面的障碍主要表现为学习兴趣不稳定。这类同学比较活跃，对学习“三天打鱼，两天晒网”，对娱乐性活动却极感兴趣，影响正常的学习。
3.学习情绪障碍
厌学和自卑是当前学习困难学生面临的主要情绪障碍。主要表现为上课时不认真听讲、迟到、早退、旷课时有发生。如有在学习上超过自己的同学时，就会产生自卑心理，失去信心。
4.学习方法障碍
大学的学习和中学是完全不同的，很多学生对于大学的授课方法不能很好的适应，听课效果不佳，自学能力差，学习缺乏计划性，最终导致成绩下滑。
二、高校学生学习困难的原因
经过深入了解、仔细分析，笔者认为导致当前大学生学习困难的因素很多，既有主观因素，又有客观因素。这些因素相互作用，最终导致大学生学习困难。
1.主观原因
（1）自我发展目标模糊，学习上动力不足。进入大学后，很多学生没有及时树立新的自我发展目标，而是将精力过多放在爱好特长以及玩耍上面，学习没有了方向，丧失了动力，导致学习困难。
（2）学习模式滞后，学习效率低下。大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性。很多学生进入大学之后，没有及时转换自己的学习模式，仍然停留在中学阶段，对大学的学习模式不能很好的适应，难以应对紧张的大学学习生活，对学过的知识死记硬背，不善于归纳总结，不能举一反三，导致学习效率低，学习成绩不理想。
（3）缺乏坚韧意志，自我控制能力差。大学生差别最小的是智力，差别最大的是毅力，因此，意志在大学生的学习中起着重要作用。面对丰富多彩的大学生活以及外界各种诱惑，缺乏足够的自控能力，放松了对自己的要求，在休闲娱乐上投入了过多的精力。如果学生贪图享乐，意志薄弱，每当在学习方面遇到一点困难和挫折时马上就会打退堂鼓，缺乏信心和恒心，导致学习成绩不断滑坡，造成学业困难。
2.客观原因
（1）教学缺乏互动，无法引起学生的共鸣。当前很多高校教师在讲课过程中，为了完成教学进度，只是机械地将本节课的内容讲完，很少关心学生听了多少，听明白了多少。很多学生在某一个知识点听不明白之后，导致后面的整堂课都听不懂。老师自顾自地讲课，忽视了学生的接受程度和学习需求，导致学生上课时无法对老师讲的内容产生共鸣，缺乏课堂互动，最后老师讲老师的，学生要么睡觉，要么玩手机，甚至逃课，学习效果可想而知。
（2）家庭经济困难，产生自卑厌学情绪。根据相关统计数据：在全国高校学生当中，特困生的比例为10%～15%，贫困生的比例为30%，而在一些比较偏远的地区，二者所占的比例高达50%。一些来自农村和城市低收入家庭、下岗职工家庭的大学生，其生活和读书环境与生活条件优裕的学生存在较大的差距。沉重的生活压力和思想负担造成很多家庭困难学生无法和周围同学进行正常的交流与沟通，滋生自卑心理，甚至会自暴自弃，产生厌学情绪。
（3）就业竞争激烈，导致心态失衡。近几年，随着经济的高速发展，高校逐年扩大招生规模，大学生人数迅速增多。2014年将有超过700万的大学毕业生需要解决就业问题，大学毕业生就业竞争日趋激烈。在就业过程中，由于人才结构性失调，一边是大量的毕业生找不到工作，一边是企业技能人才缺乏。现在就业人才市场整体上是供大于求，毕业生数量多，就业岗位少，而这种情况在短时间内无法得到根本缓解。部分来自贫困家庭的学生觉得社会不公，感到前途渺茫，导致他们学习的热情不高，学习动力不足，不思进取，自暴自弃。
三、高校学习困难学生过程管理措施
党的十报告对我国的教育方针进行了十分明确的阐述：“努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”针对上面这种情况，东北电力大学提出对学习困难的学生进行过程管理。在学生学习过程管理过程中学校始终坚持党的教育方针，理解其深刻的思想内涵，严格按照教育规律办事，以务实的态度和创新的思维形成切实可行的管理办法和工作思路，使管理过程符合管理目的的要求，最大限度发挥过程管理的功能效应，使学习困难学生最终得到教育转化，走出学习困境，获得全面发展。
1.健全学习困难学生帮扶机制
建立健全完善的过程管理机制才能保证过程管理工作的顺利开展，并最终得到切实的落实。学校出台了相关规定，全面施行过程管理与培养。有针对性地采取系列教育活动，如人生理想信念教育、法制观念教育、文明礼仪教育等主题活动。每个学员都制定自己的“学习辅导”服务方案，过程管理领导小组组织学习辅导团队成员，根据学习困难学生个体情况进行评估，分析学生学习困难的原因，确定帮扶成员、定制帮扶方案。根据学习困难的成因，把学习困难群体分为学习基础薄弱、学习方法不适应、学习态度不端正等类型。根据学习困难成因，配备相应的老师、学生，对学习困难的学生进行辅导。同时，与相应的任课教师及时沟通情况，更好地掌握学生的学习状态，帮助学生尽快转变学习状态。
2.确定特殊学生过程管理对象
需要纳入过程管理的特殊学生主要包括以下几种情况：性格孤僻、行为异常、心理状态不稳定的学生；学校心理咨询中心统一向各院系提供的，被测评为具有中等程度以上心理问题的学生；重修以及重考之后遗留超过10学分的学生。
3.为每名帮扶学生建立过程管理培养档案
过程管理的对象确定完毕之后，需要根据其实际情况建立过程管理档案，主要包括以下内容：帮扶者和被帮扶者的基本材料；被帮扶者存在的主要问题；帮扶者的定期情况汇报；阶段性效果评价；辅导员、班主任的帮助教育过程等。通过建立完善的过程管理档案，并及时对过程管理的步骤进行详细的记录，留下完善的第一手资料，方便对资料进行分析，从而有针对性地制定后续的过程管理方案。
4.建立特殊学生培养方案
过程管理要求全员参与，即指在学校党委和学生工作部的双重指导下，各院系成立过程管理领导小组（办公室设在学生工作办公室），制定工作方案。由辅导员、班主任、任课教师带头，充分发挥学生党员、学生干部、优秀学生的作用，组成帮扶团队，参加到过程管理工作中。全面帮扶，即指在过程管理领导小组的指导下帮扶团队成员通过对特殊学生的了解，制定帮扶方案和实施计划，有针对性地进行帮扶教育，从而全面提高特殊学生的综合素质。全程跟踪，即指在过程管理领导小组的指导下，帮扶团队成员明确帮扶对象、帮扶计划，采用跟踪式服务，时刻了解被帮扶对象的状态，根据被帮扶对象的动态变化及时调整计划，更好地服务被帮扶学生。
四、对学习困难学生实施过程管理实效性评价
2005学年度东北电力大学因学生学习成绩不符合《学生管理规定》要求被降级的学生达182人，被强制退学的达 102人。学校在深入调查分析研究后决定，从2006年3月开始以电气工程学院、自动化工程学院和输变电技术学院等6个院系作为试点，有针对性地对学习困难学生进行过程管理与培养，最终取得显著效果。2006年9月下发《规定》文件，在全校16个院系全面施行过程管理与培养，取得了显著的成绩：2006学年度被降级的学生人数已降至 107 人，被退学的学生降至 27人。截止到2013年 12月，与2006年相比我校降级退学学生分别减少了50%。
过程管理与培养模式受到学校领导和有关部门的肯定。在对学习困难学生进行过程管理的过程中，很多参与帮扶的同学在帮助他人的同时自己也增强了社会责任感和个人成就感，学习能力和与人沟通的能力也得到显著提高，同时也收获了真挚的同学情谊。辅导员和其他老师在对特殊学生进行过程管理的实践当中提升了自身的教育能力，丰富了教育手段，减轻了工作压力，工作实效性大大增强。过程管理与培养模式是可行的、有效的教育管理模式。
参考文献：
[1]赵新洛.关于双语教学教材改革的探讨[J].黑龙江高教研究，
2008，（7）：144-145.
[2]易晓明，李斌洲，傅和平，等.学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我效能和归因的比较[J].健康心理学杂志，2002，10（1）：2.
[3]涂素珍，胡永源.大学生的学习困扰及其教育对策[J].湖北师范学报：哲学社会科学版，2004，（2）：130.
[4]王伟华.高校学困生成因分析及转化探索[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2009，l（3）：85.
[5]张启钱，王小青，谈静艳.我国高校“学困生”的成因分析及对策研究[J].高等理科教育，2011，（2）：77-82.
[6]张勤.高校学生学习过程管理改革探究[J].中国高等教育，2003，
大学学习情况汇报范文6
【关键词】 中药化学；苯丙素类化合物；教学设计
【中图分类号】R284 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）04-0169-02
Abstract：Based on overall design concept of traditional Chinese medicine chemistry，the department launched a sub-chapter of instructional design work，integrated old，middle aged，young teachers teaching ideas and the analytical results and feedback of teaching students，targeted and phased development of teaching design for each chapter.
Keywords：Chinese Materia Medical Chemistry； Phenylpropanoids； Instructional design
中药化学课程教学目标是，通过教学使学生能掌握中药中所含有效成分的结构类型、理化性质、提取、分离、检识的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉中药所含有效成分的结构鉴定方法，为学好其它后续相关课程和就业后从事中药现代化研究和研制新药等奠定必要的基础。为实现教学目标，本教研室在前期教学工作经验积累的基础上，综合老、中、青三代教师教学设计优势和对授课学生的分析和反馈，分阶段制定各章教学设计，取得了较好的教学效果。笔者整理并撰写了中药化学《第五章苯丙素类化合物》的教学设计，在此作一阐述。
1 中药化学课程《苯丙素类化合物》一章教学设计
1.1 建立以“学生为中心”自主学习模式的教学理念 教育部、卫生部联合颁布《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》明确提出：“医学院校要根据现代医学模式和我国卫生服务的发展要求，改革人才培养模式，积极进行课程体系改革，建立以学生为中心的自主学习模式，着力推进教学方法的改革与实践。加强考试和教学评价方法改革，逐步建立科学的考试方法和教学评价制度。”本教研室对于中药化学课程整体教学理念是抓住课程章节的共性，提炼各章节个性，有的放矢，不拘一格。近一年来，本教研室在坚持以“学生为中心”的教学方式之上，一直在摸索建立一套学生自主学习模式的良好方法。[1]
1.2 中药化学课程中《苯丙素类化合物》一章教学设计内容
1.2.1 明确本章的教学目标 本章的教学目标是基于教学大纲和“以学生为中心”理念而确定的，主要涉及4个层面：①知识目标：掌握香豆素和木脂素的理化性质和检识方法、香豆素的提取、分离方法；熟悉香豆素和木脂素的结构和分类、香豆素和木脂素的波谱分析；了解苯丙素类、香豆素和木脂素的分布、生源途径和药理活性。②能力目标：能根据理论课中学习的苯丙素化合物的理化性质和提取分离的方法进行实验操作，建立中药材中提取分离苯丙素类化合物的思路和方法；能看懂并分析结构简单的苯丙素类化合物的波谱图；学会运用现代知识体系和工具进行拓展学习。③学习态度目标：建立以学生为中心的自主学习模式，强调学生学习自主性、主动性、积极性，培养学生的探究能力、批判思维、想象能力和创新能力等综合素质。④情感与价值观目标：培养学生积极进取的精神，培养学生刻苦的学风，锻炼学生的创新思维和动手能力；培养合作精神，强调合作学习，包括师生、同学之间相互的合作，培养学生严谨求实的科学态度、团结互助的团队合作精神。
1.2.2 完成学情分析和教学预测 ①中药化学课程及本章学情分析：学情分析是教学设计和教学方法确立的基础，准确和客观的学情分析将有助于确定和调整教学安排。基于开课前的学情分析、前四个章节的小测试结果分析和测试后进班级的上课情况反馈结果分析，做出本章《苯丙素类化合物》的学情预判和教学设计。②教学预测及解决预案：针对本章内容难易程度和学情分析，确定本章的教学预测及解决预案。教学预测，学生对章节中陈述性知识，掌握基本没有困难，对于贯穿“结构决定性质”这一理念，因为涉及到大一、大二相关课程知识点，如果学生不及时复习基础知识，这一学习要求将很难达到；学生对于本章中要求熟悉香豆素、木脂素类化合物的波谱分析，是学生普遍反应的难点，也是教学的难点之一；对于本章中要求熟悉蒽苯丙素类化合物的波谱分析，相对于之前第四章醌类化合物的学习，应该有所改观，初步建立了结构鉴定的知识框架，结构鉴定这部分知识涉及知识点较多，加之学习难度较大，学习过程中，仍然还是存在困难。解决预案：在课程讲授过程中，涉及有机化学知识点时，适当给予复习；告知学生课前要进行预习，可通过大学精品课程网站，提前进行章节内容的学习；推荐经典有机化学教材和书籍，同时提示学生登录国家精品课程网站，通过精品课程录像、视频公开课等多途径进行以往课程的复习和回顾；针对学生应用光谱法鉴定中药化学成分结构的能力较低的问题，教研室提供一部分简单化合物的光谱图，让学生分组去查阅文献和标准图谱，确定该化合物的结构后，将结构解析过程做成PPT进行汇报。
1.2.3 本章教学内容及重难点学习解决方案 ①本章教学内容：教学重点是苯丙素类化合物的基本理化性质和提取分离方法，通过学习苯丙素类化合物的理化性质，掌握其提取分离的原理和方法；教学难点是苯丙素类化合物提取分离及结构鉴定方法的应用。②重难点学习解决方案：中药化学是一门实践性很强的课程，将理论与实验相结合，在进行本章实验《秦皮中七叶苷、七叶内酯的提取、分离和鉴定》中遇到的问题，记录下来，与实验老师及时交流或课下查阅资料，达到解决问题的目的，这一过程有助于更深层次地理解理论知识，引导学生学会查阅相关文献，比如在进行苯丙素类化合物的提取分离实验之前，要求学生先经过思考，查阅文献设计提取分离流程，激发学生自主学习的热情和主动解决问题的习惯，对于遗忘的基础知识，在带领学生复习的过程中，对于经常用到的理论和知识点，要求学生课下及时复习并做好课前预习。
2 本章教学策略与教学方法
中药化学的研究内容广泛、化合物类型繁多，以知识点为基础，突出教材重点和难点，充分利用现有中药化学教学素材，包括文本、化合物结构、工艺流程、图形、图像、动画、视频等多种素材资源及网络资源，在此基础上制作高质量的多媒体教学课件。[2]传统课堂教学与现代教学方法取长补短，优化组合，即传统讲授式、讨论式、提问式和多媒体联合应用。设置知识单元讨论课，在完成某知识单元教学后，有计划地开设本知识单元及相关单元的综合讨论课，对课堂疑难问题进行充分讨论和解答，积极开展教师与学生之间的交流，交换学习经验和体会。 同时融入教学与科研相结合教学方法，中药化学是一门与科研同步的课程，教研室的教师在科研工作中积累了大量的第一手资料（如化合物的光谱测试数据和实际图谱）以及新药开发经验都可以作为授课中的一部分。
2.1 本章教学过程安排 教学过程是课堂的灵魂，是付诸于具体实施面对学生授课的过程，针对本章教学内容，将6个学时课程进行分解，教学安排根据具体内容精确到分钟，主要包括两大块即：现代信息媒体设计（PPT）和讲课流程与设计、板书设计。
2.2 学习资源及说明 基于授课教师经验推荐以下学习资源：①教材：所用教材《中药化学》为普通高等教育“十一五”国家级规划教材・全国高等中医院校规划教材，匡海学主编，中国中医药出版社出版；②教学参考书：《中药化学》，肖崇厚主编，上海科学出版社出版；《天然药物化学》，姚新生主编，人民卫生出版社出版；《基础有机化学》邢其毅等主编，高等教育出版社出版；③网络资源：国家精品课程网站课程中心、新疆医科大学中药化学精品课、上海中医药大学中药化学精品课程、浙江中医药大学中药化学精品课程、中文期刊全文数据库CNKI、万方数据库等专业期刊库资源。
2.3 课外自主学习设计 ①学生可以通过本校课程中心网站下载中药化学课程学习资料，观看PPT，以及点击相关学习网站链接进行自主选择性学习；②引导学生学会查阅文献，撰写小综述。对于本章苯丙素类化合物，设计2个小综述作业：一是苯丙素类化合物的研究进展；二是查阅文献，有哪些上市并应用于临床治疗的药物，属于苯丙素结构。
2.4 教学互动环节设计 ①课上互动：本章各小节中均涉及到互动环节，将进行具体展示，例如以生活中大家熟悉的香豆中具有特殊香味的是哪类化学成分的作用。请同学们带着这个问题学习下面的内容，另外涉及到有机化学、分析化学中的知识点时，进行提问，并给学生“1min查阅”的时间，查阅和思考问题并组织回答，调动学生的积极性；中药化学课程中各类化合物结构记忆也是非常重要，借用课上1min画结构，增强记忆和学习积极性。②课下互动：根据讲述章节进度，酌情在下课前留思考题，并借助校内课程中心-中药化学互动版块，进行网络提交作业与答疑，建立教师与学生即时互动平台，比如中药化学学习交流QQ群或微信群，以便在第一时间了解学生疑惑，及时予以指导和帮助。③师生互动与生生互动：师生互动环节在课上互动与课下互动均有体现，生生互动需要教师进行设计和安排，如PBL教学模式的运用，[3]将学生分成小组，各司其职，配合完成，在查阅文献，讨论问题的过程中，相互指导帮助，查缺补漏，真正达到学习的互相促进。
2.5 教学测量与评价 教学效果的测量除了终结性考试外，主要是借助形成性评价进行动态、准确的、真实的反应教学效果。通过形成性评价，在课程理论、实践教学过程中，充分发挥其对学生学习活动的评价、反馈、调节和促进作用，帮助学生不断修正其学习方式与习惯，同时为教师持续改进和弥补教学活动提供重要信息。形成性评价将作为诊断性评价、终结性评价、综合性评价的重要组成部分，在大学全面实施。针对中药学类课程特点，课堂提问、互动问答、口试、案例讨论、综述、机动小测验、实验报告等。
2.6 教学反思与改进方法 中药化学涉及大量有机化学和分析化学的理论，在讲解过程中，用于复习以往知识点的时间较多，占用了课程内容讲解进度；上课过程中，发现提问环节，部分学生回答积极性不高，了解情况后得知，基础知识欠佳，课下又疏于复习。本教研室采用以下改进方法：一是激发学生学习兴趣，兴趣是学习的最大动力；二是充分发挥学生为主体，教师为学习的引导者，给予学生提出问题，教师设置问题，加强互动和及时互通信息；三是一章内容学习完毕后，要进行单元模块的学习情况汇报和反馈。
2.7 中医药思维的培养 中药的开发和研究的基础是中医药知识，树立中医与中药相互依存，相互促进的意识，建立中医药科学研究思维，鼓励和提示学生从生活中观察和发现可以用来研究的中药资源，去掉中医药研究的神秘感和复杂感。在课堂上讲解中药化学理论时，注意切入点，比如以讲解某个从中药中提取分离得到的新药，从药到发挥药效的物质基础，一步步引入课程内容，让学生认识到，中药化学是借助现代化学理论知识，阐释中医药的作用机理，是研究中医药文化的重要手段之一。
3 结语
中药化学课程的教学，在贯彻以建立以学生为中心的自主学习的教学理念的过程中，会遇到各种各样的问题，在和学生之间的不断沟通和协调的过程中，在不断地修整和引入更新更好的教学方式，以期达到最佳教学效果。一门课程是多个不同章节按照一定的逻辑顺序构成一个完整的学习素材，要想将每一章讲得出彩，效果良好都需要用心得做好每一章和每一节的教学设计。
参考文献
[1]徐暾海，徐M，桂海水，等. 自主学习模式在中药化学课程教学中的应用[J].药学教育，2011，27（2）：39-41.
[2]邹中杰.《中药化学》课程教学改革初探[J].中医药导报，2008，14（3）：104-105.
